Estado do Tocantins

Prefeitura Municipal de Gurupi-TO

Secretaria Municipal de Educação
Coordenação de Educação Especial

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL - PDI 2023

IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO

Nome:
Data de nascimento: Idade:
NIS: Cartão do SUS:
Profissional de Apoio: ( ) Sim ( ) Não Nome do (a) Profissional de Apoio:
Deficiência relatada no laudo/ ou hipótese da deficiência e/ou transtorno:

DADOS FAMILIARES

Nome do pai: Telefone: ( ) ______________________

Nome da mãe: Telefone: ( ) ______________________
Número de irmãos:
Mora com: ( ) pai ( ) mãe ( ) avós ( ) outros _____________________________________

INFORMAÇÕES INSTITUCIONAIS/AEE

Unidade Escolar: Código INEP:

Nome do (a) Diretor(a) da U. Escolar:
Nome do (a) Professor(a) de AEE:
Nome do (a) Profissional de Apoio:
Data da elaboração do PDI:

Tipo de AEE:
( ) Sala de recursos multifuncionais ( ) Intérprete na sala regular ( ) Professor de Libras
( ) Profissional de apoio ( ) Atendimento domiciliar ( ) Atendimento hospitalar
( ) Outro. Qual?

Frequência semanal:
( ) 2 (duas) vezes por semana na SRM ( ) 3 (três) vezes por semana na SRM
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( ) todo o período de aula na própria sala de aula ( ) Outra. Qual?
Tempo de atendimento:
( ) 60 minutos por atendimento ( ) Outro. Qual?

INFORMAÇÕES ESCOLARES DA SALA REGULAR

Unidade Escolar onde estuda:

Ano de escolaridade atual/ sala regular:
Nome dos (as) Professores (as) da sala regular:
História escolar na sala de ensino regular e antecedentes relevantes:
História escolar na sala de educação especializada e antecedentes relevantes:
Queixa inicial: (Preencher no ato da matrícula do aluno da SRM e não deverá ser alterado durante o ano letivo,
apenas complementado)

AVALIAÇÃO INTEGRAL E PROCEDIMENTOS DE ATENDIMENTO

Avaliação integral do aluno (âmbito familiar e escolar, questões clínicas, questões alimentares e alérgicas):
Âmbito familiar:
Apontar de forma descritiva as condições familiares do aluno.

✔ Características do ambiente familiar (condições da moradia e atitudes):

✔ Convívio familiar (relações afetivas, qualidade de comunicações, expectativas):

✔ Condições do ambiente familiar para a aprendizagem escolar:

✔ Instruções da família de como proceder com o aluno em caso de crise:

Âmbito escolar: (Apontar de forma descritiva as condições da escola para atender às necessidades educacionais do
aluno):
Em relação à cultura e filosofia da escola.
Em relação à organização da escola (acessibilidade física, organização das turmas; mobiliários adequados, critérios de
matrícula, número de alunos nas salas, interação com as famílias, orientação/apoio aos professores, procedimentos
de avaliação, formação continuada de professores, desenvolvimento de projetos, atividades propostas para a
comunidade escolar, grupos de estudo etc.).

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Em relação aos recursos humanos (professor auxiliar de sala, instrutor de Libras, tutor na sala de aula, parceria com
profissionais da saúde etc.).
Em relação às atitudes frente ao aluno (alunos, funcionários, professores, gestores, pais etc.).
Em relação ao professor da sala de aula regular (formação inicial e continuada, motivação para trabalhar, reação
frente às dificuldades do aluno, aspecto físico da sala de aula, recursos de ensino-aprendizagem, estratégias
metodológicas, estratégias avaliativas, apoio de especialistas etc.).
Avaliação do aluno: Condições de saúde geral: Caso o aluno apresente alguma deficiência, problemas de
comportamento e/ou problemas de saúde, descreva:

✔ Tem diagnóstico da área da saúde que indica surdez, deficiência visual, física ou intelectual ou transtorno

global de desenvolvimento?

✔ Se sim, qual a data e o resultado do diagnóstico?

✔ Se não, qual é a situação do aluno quanto ao diagnóstico?

✔ Tem outros problemas de saúde?

✔ Se sim, quais?

✔ Faz uso de medicamentos controlados?

✔ Se sim, quais?

✔ O medicamento interfere no processo de aprendizagem? Explique.

✔ Existem recomendações da área da saúde? - Se sim, quais?

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA PARA INTERVENÇÕES PEDAGOGICAS

POTENCIALIDADES DIFICULDADES INTERESSES INTERVENÇÕES
LINGUAGEM
Ao avaliar o aluno, considere
aspectos relacionados com a
expressão e compreensão da
língua portuguesa:
oralidade, leitura, escrita,
conhecimento sobre a
Língua Brasileira de Sinais e
uso de outros recursos de
comunicação, como Braille e
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Sistemas de Comunicação
Alternativa e Suplementar.
Observações:
RACIOCÍNIO LÓGICO
Ao avaliar o aluno, considere
os seguintes aspectos:
compreensão de relações de
igualdade e diferença,
reconhecimento de
absurdos e capacidade de
conclusões lógicas;
compreensão de
enunciados; resolução de
problemas cotidianos;
resolução de situações-
problema, compreensão do
mundo que o cerca,
compreensão de ordens e de
enunciados, causalidade,
sequência lógica etc.
Observações:

ÁREA MOTORA
Ao avaliar o aluno, considere
os seguintes aspectos:
postura, locomoção,
manipulação de objetos e
combinação de movimentos,
lateralidade, equilíbrio,
orientação espaçotemporal,
coordenação motora.
Observações:

PERCEPÇÃO VISUAL
Atenção visual: A capacidade
de se concentrar em
informações visuais
importantes e filtrar
informações secundárias
sem importância. (Ex:
perceber a figura em
evidência e o cenário)

Discriminação visual: A
capacidade de determinar
diferenças ou semelhanças
em objetos com base no
tamanho, cor, forma, etc.

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Memória visual: A
capacidade de recordar
traços visuais de uma forma
ou objeto. (Ex: perceber a
diferença entre o triângulo e
o círculo.)

Relações espaciais visuais:

Compreender as relações de
objetos dentro do ambiente.
(Ex: para que serve a mesa?)

Memória sequencial:
Capacidade de recuperar
uma sequência de objetos
na ordem correta.

Figura fundo: A capacidade

de localizar algo em um
plano de fundo ocupado.

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Constância de forma: A
capacidade de saber que
uma forma ou forma é a
mesma, mesmo que tenha
sido menor ou maior ou
tenha sido virada.

Encerramento visual: A
capacidade de reconhecer
um formulário ou objeto
quando parte da imagem
está ausente.

Coordenação visomotora: A
coordenação da visão com o
movimento das partes do
corpo.

PERCEPÇÃO AUDITIVA
Envolve a reação e a
interpretação de estímulos
sonoros. Habilidades:
detecção de som, sensação
sonora, discriminação,
localização, reconhecimento,
compreensão, atenção e
memória.
Ex: jogos de rimas, treino
ritmo, jogos de palavras,
bingo dos sons, caça rimas,
trinca mágica, batalha de
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palavras e/ou letras,
brincadeiras de vivo-morto,
o que caiu e onde?

PERCEPÇÃO TÁTIL
capacidade do ser humano
perceber através da pele as
características de um objeto
(forma, tamanho e textura)
além de outras sensações
como pressão, temperatura
e dor, as quais em conjunto
possibilitam a adequada
relação com o ambiente e
objetos, assim como a
proteção e reação dos
indivíduos a estímulos
nocivos.

ASPECTOS SOCIAIS
ÁREA EMOCIONAL –
AFETIVA – SOCIAL
Ao avaliar o aluno, considere
os seguintes aspectos:
estado emocional, reação à
frustração, isolamento,
medos, interação grupal,
cooperação, afetividade.

RECURSOS, MATERIAIS E EQUIPAMENTOS UTILIZADOS NA AVALIÇÃO DIAGNÓSTICA

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ATIVIDADES/ RECURSOS DIFERENCIADOS A SEREM UTILIZADOS AO LONGO DO ANO.

( ) Comunicação alternativa ( ) Informática acessível ( ) Libras ( ) Braile

( ) Adaptação de material ( ) Uso de material ampliado ( ) Fonte 18 ( ) Fonte 24
( ) Orientação e mobilidade ( ) Suplementação curricular ( ) Lente de aumento
( ) Ampliação Sonora
( ) Lâminas coloridas sobre o papel (Síndrome de Irlen e/ ou sensibilidade visual)
( ) Outra. Qual? _________________________________________________________________________________

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PLANO DE ATENDIMENTO INDIVIDUAL DO AEE

Aqui descreva o que será trabalhado na SRM durante o atendimento do aluno.

Contendo data e horário, bem como recursos, metodologia e devolutiva do aluno na intervenção. (Avaliação Processual)

Aluno (a):

Data de nascimento:

Bimestre: 1º Bimestre

Turma: Turno:

Prof. de Sala Regular ou Áreas afins:

Professor sala de recurso:

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HABILIDADES DA SALA REGULAR (BNCC)

Exemplo: (EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.

HABILIDADES RETIRADAS DO PLANO DA SALA REGULAR

Componente Curricular Potencialidades/ Adaptações/

Dificuldades Recursos

Língua Portuguesa Conhecer as letras do Alfabeto móvel, jogos pedagógicos(especificar o jogo

alfabeto, e diferenciar trabalhado), massinha, tesoura, jornais.
sinais gráficos.

OBSERVAÇÃO
DATA AVALIAÇÃO PROCESSUAL

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Data do Esta avaliação deverá ser feita Caso o aluno não compareça ao atendimento, ou se houve alguma ocorrência.
atendimento
ao final de cada atendimento,
remetendo-se ao Plano de
Atendimento citando como foi
o desenvolvimento do aluno
para os atendimentos em
questão.

______________________________ ______________________________

Professora AEE Coordenador (a) Pedagógico

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AVALIAÇÃO FINAL

Nesta avaliação, serão considerados todos os aspectos referentes ao desenvolvimento do aluno na SRM.

Gurupi, ___ de ___________ de 2022.

_________________________________
(Professora do AEE)

Para Comprometimento:

_____________________ _____________________ _____________________

Orientadora Educacional Coordenação Pedagógica Diretor (a)

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