ESTADO DE SANTA CATARINA

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

COORDENADORIA REGIONAL DA GRANDE FLORIANÓPOLIS
ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA INTENDENTE JOSÉ FERNANDES
Código: 779000009490
Rod. João Gualberto Soares, 324 –Ingleses – Florianópolis/SC.
Fones: (048) 3665-6792 (Secretaria) – 3665 – 6794 (Anexo I) –
3665-4536 (Anexo II) – 3665-4537 (Bloco A) – 3665-4538 (Bloco B)

ROTEIRO DE AVALIAÇÃO AEE/TDAH

O roteiro a seguir se configura como instrumento de apoio para investigar

elementos relevantes do educando no Serviço de Atendimento Educacional
Especializado para alunos com diagnóstico de Transtorno de Déficit de
Atenção/Hiperatividade.

Tais elementos devem acompanhar a realização do Plano de Desenvolvimento

Individual – PDI, servindo como base para intervenção e avaliação do educando.

É importante realizar estes rastreios a cada semestre, garantindo uma avaliação

adequada às necessidades do educando.

Todas as informações coletadas servirão de base para os relatórios

pedagógicos, orientação aos professores da rede e proposta de trabalho no atendimento
do AEE.

DADOS PESSOAIS

Nome do educando:

Data de nascimento:

Nome da Mãe:

Nome do Pai:

Endereço Residencial:

Telefone:

Escola: EEB Intendente José Fernandes

Ano escolar atual:

Professor regente:

Professora do AEE: Mariana Guimarães Podestá

Data:
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3665-4536 (Anexo II) – 3665-4537 (Bloco A) – 3665-4538 (Bloco B)

INFORMAÇÕES COLETADAS DO EDUCANDO:

● Gosta da Escola?
● Tem amigos?
● Tem um colega predileto?
● Quais as atividades que mais gosta de fazer?
● Que tarefas são mais difíceis de realizar? Por quê?
● É capaz de expressar suas necessidades, desejos e interesses? De que maneira?
● Costuma pedir ajuda aos professores? Por quê?
● Qual sua opinião sobre os professores?
● Por que acha importante ir à escola estudar?
● Está satisfeito com o apoio que dispõe no momento?
● Desejaria que algo se modificasse em sala de aula para que facilitasse o seu
aprendizado?

INFORMAÇÕES COLETADAS DA ESCOLA:

● O educando participa de todas as atividades e interage em todos os espaços da escola?
Como? Se não participa, por quê?
● Das atividades propostas à turma, quais ele realiza como facilidade e quais ele não
realiza com facilidade? Por quê?
● Quais as barreiras impostas pelo ambiente escolar?
● Qual a avaliação que o professor de sala de aula faz sobre o desempenho escolar desse
aluno?
● Como é o desempenho do educando nas competências acadêmicas de leitura, escrita e
matemática?
● Como é o desempenho do educando nas disciplinas de estudo (geografia, matemática,
etc)
● Quais as preocupações apontadas pelo professor e quais os apoios que sugere para que
o educando atinja os objetivos educacionais traçados para sua turma? Ex: posição do
educando na sala, adequações de conteúdo, avaliação, manejo, etc.
●Como a comunidade escolar percebe interação do educando com seus colegas de
turma?
● Quais as expectativas escolares do professor com relação a esse educando?
●Para o professor, quais são as principais habilidades e potencialidades do educando?

INFORMAÇÕES COLETADAS DA FAMÍLIA:

● O educando faz uso de medicação?
● Como é a rotina do educando em casa, existem horários estabelecidos para a tarefa
escolar e outros afazeres?
● O educando realiza algum atendimento de apoio ou terapia?
● Qual a opinião da família sobre a vida escolar do educando?
● A família identifica habilidades, necessidades e dificuldades na vida pessoal e escolar
do educando? Quais?
● Quais as expectativas da família com relação ao desenvolvimento e escolarização de
seu filho?

ROTEIRO DE ENTREVISTA
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ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO – DESEMPENHO DA LEITURA, ESCRITA E

MATEMÁTICA

Realizar um rastreio de desempenho das competências acadêmicas de leitura, escrita

e aritmética.
O professor não poderá oferecer ajuda, pois assim poderá identificar as reais
dificuldades que precisam ser trabalhadas na escola e no AEE.

Leitura do texto:
(sugestão de texto)

Valsa das pulgas – Ruth Rocha

As pulgas dançando no meio da rua

Dão pulos e pulos sob a luz da lua.
No baile das pulgas o passo é assim:
Três passos para o lado e entra o cupim.
Cupim dá três passos pra lá e pra cá
E a pulga contente toma guaraná.
Quem toca a valsinha é o sabiá
E as pulgas pulando pra lá e pra cá.
O tatu-bolinha já chega rolando:
“É o passo moderno, estou inventando!”
Com passos miúdos chega a joaninha
De vestido curto cheio de bolinhas.
Um pra lá, um pra cá
São as pulgas dançando à luz do luar.
Lá no longe
A luz da lua alumia...
Vento venta no quintal...
Seca as roupas do varal...

Com base na leitura realizada pelo aluno, assinale:

Sim Não Às vezes

Lê sílaba por sílaba
Lê palavra por palavra
Lê pulando palavras
Lê trocando palavras de aparência semelhante
Lê as primeiras sílabas e adivinha a palavra
Lê sem respeitar os sinais de pontuação
Perde onde estava lendo
*Realizar o reconto (após a leitura pedir para o aluno recontar a história do texto
com suas palavras)

*Observar e anotar se o aluno recontou a história na sequência dos fatos e referiu-se

aos personagens de maneira coerente ao texto.
*Se o aluno não conseguir ler ou compreender o que leu, o professor conta a história
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e em seguida pede que realize o reconto.

*Realizar avaliação qualitativa, descrevendo no relatório o desempenho do aluno.

Escrita por ditado:

Realizar o ditado com o aluno sem interferir na sua escrita para diagnosticar suas
dificuldades.

Palavra de alta frequência – não precisam de regra ortográfica

ANO
DIA
BOLO
OVO
PAI
LATA

Palavras de alta frequência – escrita ortográfica

CASA
CARRO
CRIANÇA
MÃE
HISTÓRIA
TEMPO

Palavra de baixa frequência – não precisa de regra ortográfica

FAVOR
LOJA
NATUREZA
PREFEITURA
SORTE
ELITE

Palavra de baixa frequência – escrita ortográfica

XÍCARA
SILÊNCIO
CUMPRIMENTO
ENDEREÇO
BALCONISTA
EXCLUSÃO

*Realizar avaliação qualitativa, descrevendo no relatório o desempenho do aluno.

ARITMÉTICA
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Ditado de números para o aluno escrever na forma arábica:

5
11
17
53
86
90
220
555
2010
6384

Escreva por extenso os números abaixo:

2
13
45
100
321
3069

Circule o número de maior valor em cada linha:

321 210
12 17
32 23
741 821

Resolva as operações:
32 86 25 56 24 36 22/2 326/7
+ 10 + 37 - 12 - 17 x 2 x 3

*Se o aluno não possui a habilidade de escrita e registro, realizar o rastreio de suas
habilidades, por via oral.
*Realizar avaliação qualitativa, descrevendo no relatório o desempenho do aluno.

Assinale com um X apenas as capacidades observadas no(a) aluno(a)

PROCESSO DE ESCRITA
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Escreve apenas como copista, não tem capacidade de ler o que escreve
Escreve como copista, porém faz a leitura de algumas palavras no
texto
Escreve precisando de apoio, como na relação entre fonema/grafema
Escreve algumas palavras simples
Escreve algum palavras com sílabas complexas
Escreve frases com ajuda
Escreve frases de forma independente e contextualizada
Escreve pequenos textos com ajuda
Escreve pequenos textos de maneira independente e contextualizada
Utiliza, na maioria das vezes, os sinais gráficos e de pontuação
Escreve em letras caixa alta
Escreve em letra cursiva
PROCESSO DE LEITURA
Reconhece e nomeia algumas letras do alfabeto
Reconhece e nomeia todas as letras do alfabeto
Reconhece algumas sílabas simples
Reconhece algumas sílabas complexas
Relaciona palavras as figuras correspondentes
Lê algumas palavras com sílabas simples
Lê todas as palavras com sílabas simples
Lê algumas palavra com sílabas complexas
Lê todas as palavras com as sílabas complexas
Lê frases com ajuda
Lê frases de forma independente
Lê pequenas histórias com ajuda
Lê pequenas histórias de forma independente
Lê respeitando os sinais de pontuação
Lê somente a escrita em letras de caixa alta
Lê somente em letra cursiva
Obs:

ROTEIRO DE HABILIDADES ACADÊMICAS E EXECUTIVAS

Desempenho na leitura, registro e interpretação

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3665-4536 (Anexo II) – 3665-4537 (Bloco A) – 3665-4538 (Bloco B)

(memória de trabalho, organização, planejamento)

Desempenho no raciocínio lógico matemático

(memória de trabalho, flexibilidade cognitiva)

Desempenho na expressão de suas ideias, organização e coerência da fala

(organização, planejamento, automonitoramento, controle inibitório)

Compreensão das regras de jogo. Compreensão das orientações e instruções para

realizar tarefas
(controle inibitório, memória de trabalho)

Iniciar e concluir tarefas que exijam esforço mental continuado.

Persistência/procrastinação. (controle inibitório, automonitoramento)

Capacidade de resolver problemas com paciência e estratégia. Com improviso e/ou

para cumprir a tarefa sem preocupação com o resultado.
(Flexibilidade cognitiva)

Como age na presença de obstáculos, erros e novas informações

(Flexibilidade cognitiva, automonitoramento, controle emocional)

Capacidade para seguir regras, obedecer a turnos, aceitar limites

(controle inibitório, organização, planejamento, automonitoramento)

Capacidade de perceber atitudes impulsivas, autoavaliação.

(controle inibitório, automonitoramento, controle emocional)

Reações emocionais diante de perdas, erros e situações contrárias.

(controle inibitório, automonitoramento, controle emocional)