Universidade do Algarve

Faculdade de Ciências Humanas e Sociais

2º Ano da Licenciatura de Ciências da Educação e da Formação

Formação de Inteligência Emocional aos Encarregados de Educação

Unidade curricular de Conceção, Gestão e Avaliação de Projetos

Docente:

António Fragoso

Realizado por:

André Fonseca a77306

Bárbara Almeida a75352

Beatriz Teixeira a75209

Maria Luísa a75180

Índice

1.Introdução...............................................................................................................................3

2.Natureza do Projeto................................................................................................................3

3.Fundamentação Teórica.........................................................................................................5

4. Objetivos e metas....................................................................................................................6

5. Localização.............................................................................................................................7

6. Metodologias do Projeto........................................................................................................8

7. Recursos................................................................................................................................11

8. Referencias............................................................................................................................11
1. Introdução

Aprender a gerir as emoções na infância é de elevada relevância, uma vez que

crianças que não aprendem a lidar com as suas emoções tornam-se mais vulneráveis a

adoecer psicologicamente. Doenças como Ansiedade, Depressão e Burnout são cada vez

mais discutidas nos tempos atuais.

Os psicólogos têm vindo a esclarecer a ideia pré-concebida de que existem

emoções positiva e negativas. Na verdade, segundo eles, todas as emoções são válidas e

importantes para restabelecer o equilíbrio do nosso organismo. É nesse sentido, que os

pais possuem um papel fundamental no desenvolvimento da inteligência emocional das

crianças, através das suas vivências e qualidade das interações. Assim sendo, torna-se

essencial que os Pais saibam reconhecer e transmitir uma linguagem emocional

saudável, para que assim a criança se desenvolva de forma mais equilibrada.

2. Natureza do Projeto

Neste projeto pretende-se obter uma solução de ensinar às crianças a identificar e

usar os sentimentos de forma a ter proveito deles, aplicando deste modo os métodos de

gestão emocional, através da criação de um conjunto de formações sobre inteligência

emocional aos pais. Assim, o plano é educar os adultos a fim das crianças através dos

exemplos que estes vão dando ao longo da vida, possam aprender similarmente sobre o

tema. Para a realização deste projeto será necessário o modelo de avaliação de

transferência, na qual compara o comportamento previamente e posteriormente aos

métodos utilizados.

Neste projeto iremos implementar mais concretamente a instrução de atividades

para os encarregados de educação utilizarem com os seus filhos, de modo a distinguirem

os sentimentos, como saber utilizar , gerir as suas emoções de forma positiva e

promover a inteligência emocional. Assim sendo, é essencial desenvolver os temas de

automotivação, autoconhecimento, proporcionando um equilíbrio e bem-estar

emocional.

3. Fundamentação Teórica

Com base na literatura analisada, reconhece-se que as emoções são uma parte

fulcral na experiência humana e que são adaptativas, para além disso, também é

reconhecido a importância das emoções para a aprendizagem, pois a emoção e a

cognição são parâmetros do ser humano que são inseparáveis, sem a emoção a

aprendizagem é esmorecida e compreendida (Fonseca, 2016).

 Fonseca (2016) refere que a emoção é o “sinónimo de esquemas de ação ou

estado de preparação do organismo” (Fonseca, 2016, p. 374), para certas ações físicas

que dão respostas a várias situações na vida humana, ainda mais quando se põe em

causa a nossa sobrevivência daí o exemplo de “ameaça, perigo, ansiedade, insegurança,

desconforto” (Fonseca, 2016, p. 374), para além disso, também afirma que as emoções é

o que impulsa o nosso organismo para a ação, e que são informações que são

acumulados no nosso cérebro a partir da experienciação de cada uma delas, essa

informação é usada pelo nosso organismo para “agir com vantagem adaptativa e

estratégica em situações futuras” (Fonseca, 2016, p. 374). Também é nos dito pelo autor

que:

As emoções fornecem informações sobre a importância dos

estímulos exteriores e interiores do organismo, e também, sobre

as situações-problema onde os indivíduos se encontram

envolvidos num determinado contexto. Em função das

necessidades, interesses e motivações das pessoas, as emoções

fornecem dados fundamentais para imaginar e engendrar ações e

para satisfazer os seus objetivos. No ser humano, ao longo da sua

evolução, e na criança, ao longo da sua trajetória

desenvolvimental, todas as ações e pensamentos (como sinônimo

de cognição), são coloridas pela emoção (Fonseca, 2016).

As emoções são parte importante nas atitudes do ser humano ao longo de toda a

vida. Assim sendo, é importante refletir que quando um aluno conclui com êxito o seu

percurso escolar, é-lhe primeiramente estimulado as tendências do professor, e em de

seguida, dos colegas com o intuito de os conseguir alcançar. Deste modo, os pais dessas

crianças elogiam-nas devido a não apresentarem nenhuma reclamação (Silva, 2020).

Logo, as crianças com elevado desempenho escolar apresentam autoconfiança, pois

acreditam em si mesmas e nas suas habilidades, são capazes de superar as dificuldades e

alcançar os objetivos. Se não receberem críticas construtivas ou alcançam o sucesso

escolar com muita facilidade, a autoestima pode ser superestimada, o que causa muitos

problemas tanto neste como em períodos posteriores da vida (Silva, 2020).

Através de um conjunto de mecanismos de gestão emocional cujo objetivo

centra-se em auxiliar crianças ou adultos a controlarem a suas emoções e a

relacionarem-se com as outras pessoas de forma saudável (James, 2013). Este conceito

tem o intuito de obter melhores resultados, de modo que os indivíduos se sintam mais

valorizados e seguros (James, 2013).

Podendo observar que as crianças com fracasso escolar na primária tendem a

desenvolver muitos problemas, no começo não conseguem obter o respeito do

professor, ter aprovação e avaliação, posteriormente aos seus colegas que retiram as

conclusões certas (Silva, 2020). Na tentativa por parte dos encarregados de educação de

conceder as crianças com ferramentas que lhes permitam gerir as suas emoções acabam

muitas das vezes por serem insucedidas, pois estes priorizam o seu conhecimento geral

e aquilo que lhes foi transmitido durante a sua educação (Silva, 2020).

Por vezes os pais responsabilizam os professores pelo fracasso dos seus filhos,

no entanto é de salientar que a responsabilidade e o dever de educar as crianças provem

dos progenitores, bem como a monitorização dos trabalhos e de desenvolvimento

curricular dos seus educandos (Coyne, Thompson & Palmer, 2002; Downey & Cowney,

1990).

Por vezes, a pressão implementada pelos pais na criança pode transformar-se em

algo prejudicial na autoestima, sendo que é na infância que os seres humanos

desenvolvem características da sua personalidade, assim sendo há que ter cautela na

pressão em excesso, pois posteriormente pode afetar a criança e tornando-as mais

vulneráveis a problemas de ansiedade. Deste modo, o stress dificulta a aprendizagem,

sendo possível adquirir capacidades para controlar o stress desenvolveria uma ajuda,

(Coyne, Thompson & Palmer, 2002; Downey & Cowney, 1990).

De Carvalho et al., (2019) relatam que todos os acontecimentos educativos na

perspetiva neurobiológica intervalam significados, sentimentos e emoções entre o

principiante e o instrutor, no setor de aprendizagem. Através desse pensamento, é

possível extrair que há uma necessidade de considerar o ensino como um conjunto de

experiências cognitivas, afetivas, psicomotoras e emocionais que contribuem para o

desenvolvimento globalizante dos indivíduos educandos que estão diretamente

envolvidos, e refletem, sentem, agem e criam o método de aprendizagem ocorrida com

êxito.

Esta é a importância da gestão emocional, pois muitas das vezes as crianças

sentem-se desmotivadas na escola, a criança não consegue gerir os seus sentimentos e

tudo se torna em algo negativo. Saber orientar os sentimentos torna-se então um desafio.

4. Objetivos e metas

Com este projeto o nosso principal objetivo é contribuir para uma sociedade

composta por pessoas que sabem lidar da melhor maneira com as suas emoções, através

da transmissão de técnicas e conceitos sobre a inteligência emocional.

 Para que este objetivo seja cumprido, e sabendo antemão que é um pouco dúbio,

abstrato e dificilmente avaliável de forma categórica, traçamos assim os objetivos e

metas do projeto:

1. Objetivo geral: Promover a aprendizagem da gestão emocional, permitindo

facultar uma solução que possibilite o equilíbrio e o bem estar mental.

1.1. Realizar formações ao longo do projeto sobre a inteligência emocional,

com o intuito de aprender as emoções e como lidar com elas.

1.2. Desenvolver atividades para os encarregados de educação utilizarem

com as crianças, de modo a aprenderem a ter um equilíbrio emocional.

1.3. Viabilizar a sua importância para a nossa vida individual e,

consequentemente, para a nossa vida em sociedade.

2. Objetivo geral: Adquirir técnicas e identificar conceitos que promovam a

inteligência emocional.

2.1. Identificar as emoções, de forma a avaliar a capacidade de compreender e

diferenciar as emoções através de estímulos.

2.2. Compreender as emoções, ao avaliar a capacidade do indivíduo de

comparar as emoções e identificar aquelas que influenciam outras sensações.

2.3. Promover o autoconhecimento.

2.4. Desenvolver a automotivação.

Figura 1- Tabela sobre os objetivos e metas do projeto.

5. Localização

Quanto à localização achamos pertinente que se realizasse em todas as escolas

primárias da cidade do Concelho de Faro, uma vez que, a sensibilização e a

demonstração de métodos para gestão emocional, pode influenciar diretamente no

sucesso escolar e até mesmo na gestão dos seus alunos no dia-dia.

As escolas que iram ser abrangidas pelo nosso projeto são a Escola Básica e

Jardim de Infância do Montenegro; Escola Básica do 1ª ciclo de Alto de Rodes; Escola

do Carmo; Escola EB1/Jl Conceição de Faro; Escola Básica Ria Formosa; Escola EB1

S. Luís; Escola EB1 Nº5- Vale dos Carneiros; Escola EB1 da Lejana; Escola primaria

Santa Barbara de Nexe e Escola primaria de Estoi.

6. Metodologia do Projeto

Para este projeto é necessário definir as atividades e tarefas a realizar, dentro

delas

normas e procedimentos de execução

As atividades podem contemplar os seus próprios objetivos específicos, em coerência com os

objetivos definidos anteriormente

• As atividades podem ainda e segundo a estrutura escolhida, apontar o calendário de

execução
• As atividades podem especificar os materiais e recursos (humanos, equipamentos,

financeiros) necessários para uma dada atividade

• E devem apontar as formas de avaliação inerentes a cada uma das tarefas

Tarefas/Atividades a

serem realizadas no

projeto

Formação aos Ensinar atividades para as Atividades para

encarregados de educação crianças com o intuito de desenvolver o autocontrole

sobre as emoções desenvolver o tema gestão

de emoções

Os pais desempenham o papel principal no desenvolvimento social/emocional

das crianças, pois são os relacionamentos mais consistentes dos seus filhos. Dentro

desse papel, as suas funções enquanto parentes serão precisas para a ajuda da gestão de

emoções dentro da vida dos seus filhos. Ajudar as crianças a aprender sobre os

relacionamentos e explorar emoções em interações previsíveis (Arruda, 2015).

Com esse intuito, para o projeto é necessário criar uma formação para dar bases

aos pais acerca das emoções. O intuito é falar de uma forma simples e clara sobre o que
são as emoções, quando aparecem nas nossas vidas, a sua utilidade, como poder utilizar

de forma benéfica, aprender a gerir e compreender que até os sentimentos negativos

podem desenvolver competências, logo não são necessariamente maus. O objetivo nas

relações do conhecimento emocional é crescer na parte de exprimir distintas emoções,

procurando adquirir efeitos satisfatórios relacionados ao ambiente e até mesmo consigo

próprio. O procedimento de socialização ajustado pelo ambiente próximo,

especialmente pelos pais que também facilita o desenvolvimento de habilidades de

socialização e a introjeção1de respostas do ambiente em consequência de uma resposta

anterior da criança (Carvalho, Júnior, De Souza, 2019).

É essencial ficar bem explícito que as emoções são todas importantes no nosso

dia a dia, pois possibilita que se avalie os impulsos, organizar e motivar os indivíduos

para os comportamentos e ações e ajudar no controle das relações sociais (Chora et al.,

2019). Posteriormente à formação é imprescindível que os pais fiquem com

conhecimentos bases da compreensão emocional, pois na infância as crianças não têm

domínio, logo não compreendem nem são capazes de reconhecer como essas situações

afetam os estados cognitivos, especificamente o emocional (Chora et al., 2019).

Consideramos que a autoavaliação é importante para compreender a eficácia do

projeto.

A formação contribuirá para que no dia a dia as crianças utilizem estratégias

relacionadas com a inteligência emocional, como por exemplo atividades simples e

dinâmicas para os alunos compreenderem melhor no autocontrole das emoções

Com a realização da formação o passo seguinte designa-se em produzir

atividades para explorar o conceito da gestão de emoções. No processo de educação e

1
Utilizado em psicologia, é um processo na qual a criança incorpora/absorve os valores paternos ou do
seu meio social, tornando-os seus.
de formação é de salientar a importância dos materiais e recursos educativos. Uma vez

que os materiais educativos são agentes de informação que proporcionam uma

aprendizagem mais significativa, é logico a implementação de atividades que podem

enriquecer as suas capacidades ou competências seja a nível técnico, cognitivo,

conceitual ou afetivo, “o ideal é articular as diferentes abordagens de acordo com a

situação de ensino” (Von Linsingen, 2010 p. 114).

Sendo o projeto sobre Gestão Emocional, criar simulações que permitam a

compreensão dos conceitos ensinados e simulações de Gestão de conflitos tem uma

grande importância no impacto do projeto.

Quanto às simulações, pretende se efetuar numa sala com vidros espelhados

onde a maioria fique de fora a assistir e alguns elementos iniciem um conflito simulado,

após isso efetuar uma reflexão acerca dos acontecimentos e o que métodos poderiam ser

aplicados naquele cenário de modo a evitar impactos emocionais. Nesse momento, seria

ideal que os psicólogos e formadores interviessem para explicar os métodos de

resolução de conflitos

7. Recursos

De modo a executar as tarefas, serão necessárias pessoas de áreas

especificas, dentro delas elegemos cinco psicólogos especializados em

educação infantil, três formadores de gestão emocional, três formadores em

gestão de conflitos, cinco técnicos superiores em educação e um técnico de

marketing digital.
 Número de

Descrição pessoas Valor mensal Valor Total

Psicólogos Infantis 5 744,28€ 2977€

Formadores de

Gestão Emocional 3 1380€ 5520 €

Formadores de

Gestão de Conflitos 3 1380€ 5520 €

Aluguer de Espaço

Para Formações 3450 €

Técnico Superior de

Educação 5 1414€ 5659 €

Técnico de Markintg

Digital 1 947,60€ 3790 €

Materiais Educativos 400,00 €

Valor total 17 pessoas 30016€

Figura 2- Tabela sobre as pessoas das áreas especificas deste projeto e os seus

respetivos ordenados. Para a realização destes cálculos a fonte de investigação é,

https://pt.talent.com/salary . O projeto foi executado em 4 meses, dentro deles setembro,

constituído por 30 dias, 8 deles sendo o fim de semana, logo 22 dias úteis; outubro com

23 dias úteis; novembro também com 22 dias úteis; dezembro com 23 dias úteis. Os

valores médios nacionais de salários mostram-se para os psicólogos de 16€/h, 8,66€/h

os formadores, os técnicos de markting em média 10,30€/h e um técnico de educação

15,38€/h.
 O material utilizado para o nosso projeto vai desde a execução do cartaz

informativo, aos PowerPoint`s e aos panfletos, canetas e cartões com pequena

informação sobre os contatos e acesso às nossas formações. No cartaz informativo,

utilizámos uma cartolina A3 verde-claro, canetas permanentes pretas, impressões da

informação teórica resumida e cola UHU. Nos PowerPoint`s usámos computadores, o

programa Prezi e projetores. Por sua vez, para os panfletos usámos o programa Canva,

impressora e papel plastificado. Por último, nas canetas e cartões utilizámos, canetas

verde claro e prensámos o nome do projeto e os cartões imprimimos e plastificámos.

Avaliação de projeto

O projeto terá uma avaliação orientada para os objetivos, avaliando todos de

modo específico, com o intuito de observar e comparar os mesmos através do

desenvolvimento e cumprimento dos objetivos. No entanto, se os objetivos não forem

cumpridos, é pertinente comparar as metas de modo a identificar os conhecimentos

adquiridos.

A avaliação mais correta para este projeto é a externa, através de questionários

entregues às crianças e encarregados de educação. Nos questionários é possível

identificar se os encarregados de educação conseguiram cumprir os objetivos

implementados pelo projeto, se as crianças ao longo do mesmo desenvolveram uma

gestão nas suas emoções e quais as vantagens e as desvantagens deste projeto.

Deste modo, o modelo mais adequado é o de avaliação final, na qual é

constituído por uma síntese de todas as avaliações que reúne todos os elementos

adquiridos no decorrer do projeto, assim sendo, é necessário analisar todas as avaliações

realizadas de modo abrangente para uma melhor compreensão dos efeitos causados.
 Gestão de equipa

A gestão de equipa é fundamental pois simplifica os problemas e facilita os

métodos de produção. Os produtos são melhores quando diversos elementos colaboram

conjuntamente para os mesmos.

Primeiramente, para promover os bons resultados, utilizaremos a técnica de

rotatividade de horários, de modo a contribuir para a integração e melhor gestão dos

colaboradores.

Seguidamente, servir-nos-emos de dois softwares: o software de recolha central

de informação da realização das sessões e da calendarização das mesmas e também, um

software de faturação.

Por sua vez, pediremos a realização de relatórios por parte dos colaboradores de

modo a termos a informação geral da equipa e para uma melhor comunicação. Após a

concretização dos relatórios teremos reuniões de equipa semanais, pois quanto mais

eficaz a equipa for, melhores serão os resultados.

Por último, recorreremos ao trabalho à distância que reduzirá os custos dos

espaço e aumentará a autonomia dos colaboradores

 Considerações finais

O presente projeto possibilitou-nos concluir que a inteligência emocional é

fundamental para o desenvolvimento dos vários estágios da vida dos sujeitos e das
competências das crianças.

Por outro lado, nas relações interpessoais das crianças, é relevante considerar
que as pessoas mais experientes são significativas na influência na aquisição de novos
conhecimentos e no aperfeiçoamento de habilidades.

Com base nas informações recolhidas e discutidas, neste projeto, propõem-se

diminuir dificuldades de aprendizagem, problemas na saúde mental das crianças, dispor
soluções os impasses na convivência com outras crianças, sensibilizar os encarregados
de educação e por fim, ajudar no aperfeiçoamento de competências que não estão
completamente desenvolvidas.

Assim, o presente trabalho, cumpre o seu objetivo de abordar fatores importantes

para o desenvolvimento emocional das crianças, para uma melhor aprendizagem e
relação com os pares.

8. Referências

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https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/30125/25920

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https://www.unicesumar.edu.br/anais-epcc-2021/wp-content/uploads/sites/

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Silva, Felype. Silva, Gustavo. (2021). A Influência das Emoções no Processo de

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https://www.cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/2015

Fonseca, Vítor. (2016). Importância das emoções na aprendizagem: uma abordagem

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http://pepsic.bvsalud.org/pdf/psicoped/v33n102/14.pdf

Petrucci, Giovanna. Borsa, Juliane. Koller, Sílvia. (2016) A família e a escola no

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https://www.psicologia.pt/artigos/textos/TL0296.pdf

Kiffel-Alchen, Jamie.(2021, janeiro. 13). Ferramentas Para Ajudar as Crianças a Gerir

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https://www.natgeo.pt/familia/2021/01/ferramentas-para-ajudar-as-criancas-a-

gerir-as-emocoes

https://www.scielo.br/j/paideia/a/mjMYwQXKcxjzCGp53S7Px9s/?
format=pdf&lang=pt
Anexo