Universidade Federal do Ceará

Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação

PIBIC 2023/2024 - Edital Nº 03/2023

Expressão da obrigação em língua espanhola: uma análise

pragmalinguística no discurso digital

Resumo
Com base na perspectiva pragmalinguística (FUENTES RODRÍGUEZ, 2000; 2009; 2017),
objetivamos analisar e descrever a modalidade deôntica no discurso digital em língua espanhola de
modo a verificar como os modais deônticos (gramaticalizados ou em processo de gramaticalização)
colaboram para a construção argumentativa dos textos que circulam em diversas redes sociais.
Concebendo discurso como %u201Cum todo multidimensional%u201D (FUENTES RODRÍGUEZ,
2017), o qual se explica com base na interação de seus componentes (microestrutura,
macroestrutura e superestrutura), buscaremos focalizar os planos enunciativo-modal (micro- e
macroestrutura) relacionando-o ao plano argumentativo (superestrutura) para a construção dos
significados. Para isso, selecionaremos o corpus MEsA, identificaremos os marcadores deônticos e
analisaremos quali-quantitativamente os dados encontrados tendo em vista a proposta modular de
análise linguística de Fuentes Rodríguez (2000).

1. Introdução
O presente projeto constitui uma expansão/continuação do projeto %u201CModalidade deôntica no
discurso digital em língua espanhola%u201D (SEI no. 23067.009344/2023-18), de modo a ampliar
a descrição e análise de modalizadores deônticos em diversos cibergêneros. Inicialmente,
descrevemos os usos do "deber" e "tener que" no condicional e do "haber de/que" no processo de
construção da argumentação distintas redes sociais veiculadas na Internet. Nessa fase,
pretendemos continuar a descrição das expressões da obrigação em outras redes sociais que
compõem o corpus MEsA.
Para o desenvolvimento deste projeto, contamos com uma Bolsa de Produtividade em Pesquisa -
PQ2 (Processo: 309789/2022-2), com vigência de 01/03/2023 a 28/02/2026, motivo pelo qual
necessitamos do auxílio dos bolsistas de Iniciação Científica.
Além disso, estamos orientando 2 (dois) alunos de Mestrado com base nessa perspectiva teórica, o
que contribui para a formação de pessoal nessa linha de investigação para o espanhol.
A realização desta pesquisa sobre a língua espanhola está pautada nos dados do relatório do
Instituto Cervantes (2020), a saber: (i) a língua espanhola é a segunda língua com o maior número
de documentos científicos publicados no mundo, atrás somente do inglês; (ii) ela é amplamente
usada contexto mundial, com quase 489 milhões de pessoas, perdendo apenas para o mandarim;
(iii) ela é estudada, como língua estrangeira, por mais de 22 milhões de pessoas, (iv) o espanhol é
a língua oficial do MERCOSUR, do qual o Brasil faz parte. Ao nível mundial, o Brasil é o quinto país
em quantidade de hispanofalantes onde o espanhol não é língua oficial e é o segundo país em
número de estudantes de espanhol como língua estrangeira, o que corrobora a necessidade de se
fomentar pesquisas sobre essa língua em nosso país.
Se de um lado, delimitamos a pesquisa à língua espanhola, por outro, também o fazemos com
relação ao corpus, constituído essencialmente por textos que circulam de diversas redes sociais, o
qual chamamos de %u201Cdiscurso digital%u201D, que inunda de modo generalizado as práticas
sociais na atualidade. Em linhas gerais, uma rede social (ou mídias sociais) é definida como "um
espaço criado virtualmente para facilitar a interação entre as pessoas". (HERRERA, 2012, p. 123).
Entre as redes sociais mais usadas até janeiro de 2018 estão quase todas aquelas que compõem o
corpus MEsA, como Facebook, YouTube, WhatsApp, Instagram e Twitter. Segundo Candale
(2017), o ponto comum de todas as redes sociais é a formação de uma comunidade online (de
conhecidos ou não) "através do processo colaborativo de criação de texto" (p. 202), uma
característica central dos textos que compõem o corpus MEsA. Para ela, a criatividade linguística e
a livre expressão dos internautas, como a colaboração entre eles, é facilitada pela Web 2.0, o que
possibilitou a criação de diferentes tipos de plataformas e hipertextos multimodais. Como explica o
autor, devido à novidade de seu caráter e à adaptação a cada plataforma web 2.0 em que os textos
aparecem, a linguagem das mídias sociais é a que mais desperta interesse dos pesquisadores
atualmente. Da mesma forma, o autor destaca algumas características gerais das mídias sociais: (i)
o usuário torna-se o autor dos comentários publicados em seu perfil; (ii) o texto é mais volátil, pois
implica uma interação constante entre os participantes que adicionam, excluem ou modificam o
conteúdo da mensagem; (iii) a linguagem contém características tanto do oral quanto do escrito,
independentemente do meio utilizado; (iv) os elementos da linguagem online são suporte visual,
emoticons, emojis, imagens gif, memes e a presença de hiperlinks; (v) O uso frequente de tags
(tags que descrevem o conteúdo de uma postagem com palavras-chave) e a citação, o link ou
retweeto (maneira de citar no Tweeter), para evitar redundância e encurtar a mensagem. Essas
mídias sociais compartilham o fato de que, embora estejam escritas, simulam uma interação
conversacional (oral); por isso, são um material híbrido (heterogêneo) especialmente nos casos de
comentários.
Para além da descrição da língua, acreditamos que, conforme estipulado no Projeto Integrado:
Embora a contribuição para o ensino de língua materna ou estrangeira não esteja prevista como
objetivo nos estudos de descrição linguística, sem dúvida alguma, as pesquisas nessa linha podem
contribuir com o ensino ao apresentar achados importantes sobre as manifestações de uso da
expressão linguística, considerada em seus aspectos formais e funcionais, no contexto dos mais
diferentes tipos de interação verbal que, segundo as diretrizes dos documentos oficiais, precisam
ser discutidas na escola. E esses achados linguísticos e, principalmente, a instrumentalização
teórico-metodológica que a eles conduz devem estar presentes na formação linguística dos
professores que atuam no ensino de língua.
Como funcionalistas, sinalizamos para um ensino que estimule a reflexão sobre os usos da língua,
porque julgamos que essa reflexão favorece a ampliação da competência linguístico-discursiva, já
que desenvolve a consciência dos alunos sobre opções linguísticas que estão associadas a
sentidos e efeitos e escolhas mais adequadas em relação aos propósitos dos diferentes tipos de
práticas discursivas. (PROJETO INTEGRADO DO GEF).

A pesquisa poderá, portanto, servir de subsídios para: (i) compreender o uso da língua nessas
novas formas de se relacionar em sociedade; (ii) realizar estudos contrastivos entre português e
espanhol no que diz respeito à categoria e à construção discursiva; (iii) nortear a construção de
materiais didáticos para auxiliar o professor nas explicações em sala.

2. Perguntas de Partida
As perguntas de partida são as que estão no Projeto da Bolsa de Produtividade e constituem a
base do projeto anterior, quais sejam:

PROBLEMA CENTRAL:
Qual o comportamento multidimensional dos modais deônticos no discurso digital escrito em
espanhol?

Problemas específicos:
2.1. Qual a interrelação entre os três níveis (superestrutura, macroestrutura e microestrutura) para o
uso de modais deônticos no discurso digital escrito em espanhol?
2.2. Qual a interrelação entre os quatro planos (enunciativo-modal e informativo-argumentativo)
para o uso de modais deônticos no discurso digital escrito em espanhol?

3. Objetivos
Os objetivos são os que estão no Projeto da Bolsa de Produtividade e constituem a base do projeto
anterior, quais sejam:

OBJETIVO GERAL:
Analisar e descrever o uso de modais deônticos no discurso digital escrito em espanhol com base
no modelo pragmalinguístico de análise proposto por Fuentes Rodríguez (2017).

Objetivos específicos:
2.1. Analisar e descrever a interrelação entre os três níveis (superestrutura, macroestrutura e
microestrutura) para o uso de modais deônticos no discurso digital escrito em espanhol.
2.2. Analisar e descrever a interrelação entre os quatro planos (enunciativo-modal e
informativo-argumentativo) para o uso de modais deônticos no discurso digital escrito em espanhol.

4. Materiais e Métodos
A metodologia é a que consta no Projeto da Bolsa de Produtividade e constitui a base do projeto
anterior.

1. Revisão bibliográfica:
Esta parte está composta pela leitura da fundamentação teórica tanto em relação à teoria quanto
em relação à expressão da obrigação (modalidade deôntica) em espanhol e aos gêneros textuais
que conformam o corpus.

2. Delimitação do corpus

Os objetivos por nós estabelecidos nos levam a trabalhar com um corpus de ocorrências reais da
língua espanhola, mais especificamente com o Corpus Macrosintaxis del Español Actual (MEsA),
composto por materiais linguísticos retirados de fontes digitais (ou social medias) da Internet, como
podemos ver no Quadro 2:

Por ser composto por diferentes fontes digitais, é possível verificar até que ponto os níveis e planos
estão inter-relacionados na comunicação verbal na internet, cuja linguagem pode ser considerada
híbrida, ao mesmo tempo em que mistura o escrito e o oral, principalmente nos comentários.

3. Identificação de modais deônticos no corpus delimitado.

Para a identificação de cada marcador, recorremos ao corpus a fim de encontrar cada meio de
expressão da categoria em língua espanhola. Essa é uma etapa um pouco longa, pois implica na
leitura minuciosa dos textos ou dos extratos de textos em que cada marcador ocorre. Para isso,
também podemos contar com alguns programas gratuitos, tais como o AntConc.

4. Análise e classificação de cada ocorrência

Esta fase está constituída de duas partes não-excludentes: (i) análise qualitativa; (ii) análise
quantitativa (utilização do pacote computacional SPSS).
Análise qualitativa
A partir de um viés funcionalista, mais especificamente o da Pragmalinguística (FUENTES
RODRÍGUEZ, 2009, 2017), estabelecemos os parâmetros básicos investigação, tais como:

a) Aspectos da superestrutura (Tipo de cibergênero e Tipo de sequência discursiva)

b) Aspectos da macroestrutura (Organização informativa, Organização argumentativa e

Organização polifônica)

c) Aspectos da microestrutura (Tipo de "alvo" deôntico, Noção temporal do escopo do modal

deôntico, Tipos de frase em que o modal deôntico aparece, Posição da frase em que o modal
aparece, Modalidade oracional). Alguma outra categoria poderá ser incorporada ao longo da bolsa.

Para o uso do SPSS, é necessário codificar numericamente cada um dos parâmetros definidos.

Análise quantitativa com o programa computacional Statistical Package for Social Science - SPSS
(versão para Windows), que é utilizado para o cálculo de frequência, para o cruzamento de
categorias etc. Além disso, o SPSS possibilita a transformação de dados estatísticos em
representações gráficas e permite-nos empreender uma análise quantitativamente adequada.
Segundo Ferreira (1999), o programa dispõe de: (i) Editor de dados, em que se permite introduzir,
modificar, corrigir e visualizar informações; (ii) %u201CViewer%u201D, que consiste em uma
janela, onde se observam todos os resultados estatísticos, os gráficos, as tabelas; (iii) Tabelas
dinâmicas, que permitem a exploração de dados, rearranjando linhas e colunas; (iv) Gráficos e (v)
Acesso à base de dados, que permite inclusive a importação de arquivos de texto.

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VIVAS MÁRQUEZ, Vivas; RIDAO RODRIGO, Susana. Estrategi

6. Plano de Atividades
Mês Bolsista 1 Bolsista 2
1 Fazer a revisão bibliográfica Fazer a revisão bibliográfica
2 Refinar as referências encontradas
3 Avaliar a metodologia da pesquisa e
preparar os procedimentos da pesquisa
4 Avaliar a metodologia da pesquisa e
preparar os procedimentos da pesquisa
5 Delimitar o subcorpus 1 (a ser
delimitado)
6 Selecionar e estipular
%u2018parâmetros%u2019 da pesquisa
7 Fazer fichas de ocorrências
8 Codificar as ocorrências
9 Codificar as ocorrências
10 Analisar qualitativa e quantitativamente
as ocorrências
11 Analisar qualitativa e quantitativamente
as ocorrências
12 Elaborar relatórios/trabalhos
Refinar as referências encontradas
Avaliar a metodologia da pesquisa e
preparar os procedimentos da pesquisa
Avaliar a metodologia da pesquisa e
preparar os procedimentos da pesquisa
Delimitar o subcorpus 2 (a ser
delimitado)
Selecionar e estipular
%u2018parâmetros%u2019 da pesquisa
Fazer fichas de ocorrências
Codificar as ocorrências
Codificar as ocorrências
Analisar qualitativa e quantitativamente
as ocorrências
Analisar qualitativa e quantitativamente
as ocorrências
Elaborar relatórios/trabalhos