Governador do Estado da Bahia
Rui Costa
Vice-governador do Estado da Bahia
João Leão
Secretário da Educação
Jerônimo Rodrigues
Subsecretário
Danilo de Melo Souza
Superintendente de Políticas para a
Educação Básica
Manuelita Falcão Brito
Diretoria de Currículo, Avaliação e
Tecnologias Educacionais - DICAT
Jurema Brito
Coordenadora do Ensino Médio da
Secretaria da Educação do Estado
Renata Souza
Equipe de Elaboração e Organização
Jurema Brito
Renata Souza
Edivânia M. Barros Lima
Autores
Adonias Calebe de Moraes
Bianca Ferreira Mesquita dos Santos
Adriana Santos Sousa
Amanda Lopes Santiago
Amanda Petraglia
Ana Carolina Costa dos Santos
Ana Luisa Nogueira dos Santos
Beatriz Triesse Gonzalez
Cecília Aguirre
Cybele Teixeira
Daniele dos Santos Lima
Danilo Vergani Machado
Edivânia M Barros Lima
Elizabeth Abreu Maluf
Eric Machado Sales
Eunice Ribeiro
Ícaro Bernardes dos Santos Coutinho
Ítalo Vieira Adriano
Ivonete Ferreira da Silva Souza
Ivonilda Ferreira de Andrade
Janaina Soares Gallo
Janaina Souza de Souza
Júlia Carolina Bijos
Kaike Wesley Reis
Karine Brandão Nunes Brasil
Karla Dias de Lima
Karla Patrícia Oliveira Esquerre
Laís Bastos Pinheiro
Leonardo Dantas D’iCarahy
Lizéli Moreira Silva.
Luis Henrique Batista Gois
Nicéia Maria de Figueiredo Souza
Raony Maia Fontes
Rejane de Almeida Santana dos Santos
Roberto Andrade Costa
Robson Wilson Silva Pessoa
Rogério Fonseca.
Roseline Vanessa Santos Oliveira
Saulo Matias Dourado
Taís Vidal Santos
Talita Nunes Costa
Vicente Braga Barbosa
Revisão
Cláudia Celly Pessoa
DICAT/SUPED/SEC
Revisão da eletiva:
Studio Plantas, Empreendendo e
Aventuras sem Série.
Sara Ribeiro dos Santos
Revisão da eletiva:
Eu Escritor.
Edivânia M Barros Lima
Elizabeth Abreu Maluf
Revisão das eletivas:
¡Luz, cámara, acción! Imagem, música e
movimento nas aulas de espanhol e
Bienvenidos a la Bahía de San Salvador:
Língua Espanhola para o Turismo e
Hotelaria.
Cecília Aguirre
Cybele Teixeira
Lizéli Moreira Silva.

Revisão da eletiva:
Introdução à Ciência de Dados: tornando-
me um detetive moderno.
Rosania Maria Sacramento de Amorim
Cláudia Virgínia Cajado

Diagramação
Silvana Carvalho Pereira
DICAT/SUPED/SEC
Gabriel Souza
CEM/SUPED/SEC

Imagens
ASCOM/SEC
Prezados/as Professores/as,

Um dos desafios do Novo Ensino Médio é a flexibilização curricular, a qual,

consequentemente, exige dos Sistemas de Educação a produção de materiais pedagógicos
com o objetivo de auxiliar professores, coordenadores e gestores no planejamento e
formulação de um componente curricular eletivo - no interior dos Itinerários Formativos - que,
associados ao Projeto Político Pedagógico (PPP) das escolas, contribuam com o Projeto de
Vida dos estudantes.

No âmbito dos Itinerários Formativos (parte flexível do currículo com carga

horária de 1.200h nas três séries) as escolas precisarão planejar, produzir e ofertar
componentes curriculares eletivas, componentes de livre escolha dos estudantes com o
objetivo fazê-los experimentar diferentes temas, vivências e aprendizagens, de maneira a
diversificar e enriquecer o seu percurso de formação. De acordo com as Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, atualizadas, (BRASIL, 2018), tais componentes
devem “ter intencionalidade pedagógica que dialogue com os objetos de conhecimento das
Áreas ou dos Componentes Curriculares, bem como, com as habilidades previstas nos
Referenciais para a Elaboração dos Itinerários Formativos (BRASIL, 2018). Devem, ainda,
segundo o referido Documento, serem ofertadas em formato de oficinas, clubes,
observatórios, incubadoras e/ou outros que estimulem o protagonismo dos estudantes e que
dialoguem com seu Projeto de Vida.

Segundo consta no Documento Curricular Referencial da Bahia (DCRB) - Etapa

Ensino Médio, as Unidades Curriculares Eletivas deverão ser criadas pelas escolas, com
fundamento na realidade local, de acordo com os anseios e necessidades dos/das estudantes
e da comunidade local e com o conhecimento e expertise dos/das professores/as . Dessa
forma, a Secretaria de Educação apresenta à Rede seu I Catálogo de Eletivas, contendo
produções pedagógicas disponibilizadas por colaboradores/as convidados/as a compor a
equipe de autores/as, na perspectiva de apoiar e inspirar os/as professores/as da Rede Pública
de Ensino do Estado da Bahia.

Sabe-se que existem nas escolas estaduais baianas, reconhecidas experiências

pedagógicas que podem servir de inspiração para criação de Componentes Curriculares
Eletivas, necessitando, algumas vezes, de ampla divulgação. Neste sentido, esta coletânea foi
produzida pelas mãos de diversos parceiros professores convidados da Rede Estadual de
Ensino e colaboradores, representantes das universidades baianas, instituições parceiras e
equipes técnicas da Coordenação de Ensino Médio, vinculada à Diretoria de Currículo,
Avaliação e Tecnologias Educacionais e a Coordenação Executiva de Projetos Estratégicos, por
meio dos Centros Juvenis de Ciência e Cultura.

Há no Catálogo 18 unidades eletivas. “Eu Escritor”, “Robótica”, “Studio

Plantas”, “1+1”, “Aventuras em Série” e “Empreendendo” – tem como autores professores do
Centro Juvenil de Ciência e Cultura (CJCC), onde esses componentes já existem no formato
de Oficinas; “Cinecríticos” e “Consumidor consciente, empreendedor eficiente” são eletivas
criadas por professores redatores do DCRB - Etapa Ensino Médio, especificamente docentes
da Área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias e Matemática e suas tecnologias;
“Protagonismo estudantil para o enfrentamento do racismo”, “Práticas Investigativas e
Produções Científicas”, “Introdução à Ciência de Dados: tornando-me um detetive moderno”
e “Inteligência artificial, a divertida mente das máquinas!”, são componentes produzidos por
integrantes do grupo de pesquisa Projeto Meninas na Ciência de Dados, da Universidade
Federal da Bahia.

As Unidades Curriculares Eletivas desta publicação foram organizados com

uma carga horária de 80h para facilitar o seu planejamento e desenvolvimento em escolas
que optem por utilizá-las em seus currículos, visto que, no interior dos Itinerários
Formativos, grande parte dessas unidades curriculares devem ser ministradas, também, com
uma carga horária de 80h, como apontado na arquitetura curricular do DCRB – Etapa Ensino
Médio. Além disso, os objetos de conhecimento dos componentes foram distribuídos ao
longo das 3 unidades letivas a fim de apoiar o/a professor/a no seu planejamento anual. Mas
ficará a critério de cada docente a seleção e utilização desses objetos de conhecimentos ao
longo do ano letivo a partir de suas necessidade e objetivos de aprendizagens pensados para
seus/as estudantes/as. O mais importante é que o/a professor/a que optar pela utilização
desses componentes em suas salas de aulas o faça adaptando as produções apresentadas
nesta publicação às suas realidades sem perder de vista a valorização dos Territórios de
Identidade.

Considerando ser o I Catálogo de Eletivas um importante material de apoio

pedagógico para fomentar e fortalecer a implementação do Ensino Médio na Rede Pública de
Ensino do Estado da Bahia, esperamos, com esta publicação, contribuir com o ensino médio
da Bahia inspirando cada professor que neste momento acolhe este material.
 EU ESCRITOR

TÍTULO DA ELETIVA: Eu Escritor

AUTORES/AS
Edivania Maria Barros Lima
Elizabeth Abreu Maluf
REVISORES/AS
Edivania Maria Barros Lima
Elizabeth Abreu Maluf
ÁREA DO CONHECIMENTO: Linguagens e suas tecnologias
CARGA HORÁRIA TOTAL: 80 horas
CARGA HORÁRIA SEMANAL: 2 horas

EMENTA

Literatura. Texto literário. Especificidades do texto literário. Leitura de textos literários.

Produção e reescrita individual e coletiva de textos literários. Literatura e Escrita Criativa.
Técnicas criativas de escrita literária. Estudo e produção dos gêneros: autobiografia, texto
memorialístico, poema, microconto e crônica. Produção textual em redes sociais a partir de
dispositivos móveis (smartphones) dos participantes. Beta Leitor. Produção de livros
artesanais e ou digitais. Produção de mesas literárias a partir das produções dos estudantes.
Produção de Saraus. Processo criativo, Mediação e Intervenção Sociocultural e
Empreendedorismo.

DESCRIÇÃO E APRESENTAÇÃO DA ELETIVA

A eletiva “Eu Escritor” é uma oficina já ministrada pelo Núcleo de Linguagem e Comunicação
do Centro Juvenil de Ciência e Cultura - Salvador (CJCC), desde 2017. Ela aborda as
especificidades do texto literário e estimula a produção individual e coletiva de textos autorais
variados, tendo como foco o processo criativo, estético e ficcional. Familiariza os participantes
com diversas técnicas criativas de escrita literária incentivando-os a criarem e a socializarem
suas próprias obras utilizando a produção de gêneros, como, poemas, memórias,
autobiografias, crônicas, microcontos. Estimula e qualifica o jovem escritor a perceber que o
ato de escrever exige a todo instante “imaginar”, “pensar”, “elaborar”, “escrever” e
“reescrever”. Estimula os participantes a produzirem seus textos individualmente e/ou
coletivamente por redes sociais e através de suportes digitais incentivando a publicação
desses textos através de livros artesanais ou em formato digital. Incentiva e orienta os
estudantes a desenvolverem saraus e mesas literárias para dar visibilidade às suas obras, bem
como a participar de concursos literários. A Eletiva dialoga com três Eixos Estruturantes dos
Itinerários Formativos: Processo criativo, Mediação e Intervenção Sociocultural e
Empreendedorismo.
OBJETIVO GERAL

Estimular a produção individual e coletiva de textos literários variados a partir de um processo

criativo, estético e ficcional familiarizando jovens escritores com diversas técnicas de escrita
literária associadas ao uso de tecnologias por meio de redes sociais, de modo a promover: a
consolidação da formação integral; a promoção da incorporação de valores universais; o
desenvolvimento de habilidades que permitam ter uma visão de mundo ampla e heterogênea,
tomada de decisões e agir nas mais diversas situações da vida.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

● Utilizar técnicas de escrita literária criativa.

● Conceituar literatura e texto literário.
● Identificar características de um texto literário.
● Ler textos literários.
● Interpretar textos literários.
● Reconhecer aspectos estruturais de um microconto.
● Especificar aspectos estruturais de um Poema.
● Identificar aspectos estruturais de uma autobiografia.
● Identificar aspectos estruturais de textos memorialístico.
● Estudar aspectos estruturais de uma crônica.
● Produzir microcontos.
● Produzir poemas concretos.
● Escrever crônicas.
● Escrever contos.
● Escrever roteiros para a construção de textos literários.
● Produzir textos literários coerentes e coesos.
● Utilizar o beta readers como forma de exercitar a crítica literária.
● Utilizar smartphones para construção de textos literários coletivos.
● Escrever e publicar textos literários em redes sociais.
● Produzir livros artesanais.
● Produzir livros impressos e/ou em suportes digitais.
● Publicar livros artesanais e/ou digitais.
● Produzir saraus e mesas literárias.
● Participar de concursos literários.
● Desenvolver projetos literários associados aos seguintes “eixos estruturantes” dos
Itinerários Formativos: Processos criativos, Mediação e intervenção sociocultural e
Empreendedorismo.

UNIDADE CURRICULAR: Oficina

TEMAS TRANSVERSAIS DA ELETIVA:

● Educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais.

● Brasileiras.
● Diversidade Cultural.
 ● Educação em Direitos Humanos.
● A produção literária contemporânea.
● Escritores brasileiros.
● Escritores Baianos.
● Escritores/as Negros/as.

OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL (ODS):

Objetivo 4. Assegurar a educação inclusiva e equitativa de qualidade, e promover

oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos.

EIXOS ESTRUTURANTES DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS:

● Processos Criativos (Unidade I, II, III)

● Mediação e Intervenção Sociocultural (Unidade II)
● Empreendedorismo. (Unidade III)

HABILIDADES DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS ASSOCIADAS ÀS COMPETÊNCIAS GERAIS DA

BNCC

Habilidades relacionadas ao eixo processos criativos:

(EMIFCG04) Reconhecer e analisar diferentes manifestações criativas, artísticas e culturais,
por meio de vivências presenciais e virtuais que ampliem a visão de mundo, sensibilidade,
criticidade e criatividade.
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras ou
soluções criativas, originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com as
incertezas e colocá-las em prática.
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções por meio de diferentes
linguagens, mídias e plataformas, analógicas e digitais, com confiança e coragem, assegurando
que alcancem os interlocutores pretendidos.

Habilidades relacionadas ao eixo mediação e intervenção sociocultural:

(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e ambientais diversas,
identificando e incorporando valores importantes para si e para o coletivo que assegurem a
tomada de decisões conscientes, consequentes, colaborativas e responsáveis.
(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião e o sentimento do outro, agindo
com empatia, flexibilidade e resiliência para promover o diálogo, a colaboração, a mediação e
resolução de conflitos, o combate ao preconceito e a valorização da diversidade.
(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e avaliação de solução para
problemas socioculturais e/ou ambientais em nível local, regional, nacional e/ou global,
responsabilizando-se pela realização de ações e projetos voltados ao bem comum.

Habilidades relacionadas ao eixo empreendedorismo:

(EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com confiança para
superar desafios e alcançar objetivos pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e
empreendedora e perseverando em situações de estresse, frustração, fracasso e adversidade.
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e empreendedorismo para
estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para realizar
projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade.
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre seus objetivos
presentes e futuros, identificando aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao
mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em relação à sua vida pessoal,
profissional e cidadã.

HABILIDADES ESPECÍFICAS DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS ASSOCIADAS AOS EIXOS

ESTRUTURANTES
Habilidades específicas relacionadas ao eixo processos criativos:
(EMIFLGG04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências e
reflexão crítica sobre obras ou eventos de diferentes práticas artísticas, culturais e/ou
corporais, ampliando o repertório/domínio pessoal sobre o funcionamento e os recursos da(s)
língua(s) ou da(s) linguagem(ns).
(EMIFLGG05) Selecionar e mobilizar intencionalmente, em um ou mais campos de atuação
social, recursos criativos de diferentes línguas e linguagens (imagens estáticas e em
movimento; música; linguagens corporais e do movimento, entre outras), para participar de
projetos e/ou processos criativos.
(EMIFLGG06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para problemas
reais, utilizando as diversas línguas e linguagens (imagens estáticas e em movimento; línguas;
linguagens corporais e do movimento, entre outras), em um ou mais campos de atuação
social, combatendo a estereotipia, o lugar comum e o clichê.

Habilidades específicas relacionadas ao eixo mediação e intervenção sociocultural:

(EMIFLGG07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais passíveis de mediação
e intervenção por meio de práticas de linguagem.
(EMIFLGG08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das práticas
de linguagem para propor ações individuais e/ ou coletivas de mediação e intervenção sobre
formas de interação e de atuação social, artístico-cultural ou ambiental, visando colaborar
para o convívio democrático e republicano com a diversidade humana e para o cuidado com
o meio ambiente.
(EMIFLGG09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção sociocultural e ambiental,
selecionando adequadamente elementos das diferentes linguagens.

Habilidades específicas relacionadas ao eixo empreendedorismo:

(EMIFLGG10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às várias
linguagens podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais ou produtivos,
considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos socioambientais.
(EMIFLGG11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das práticas
de linguagem para desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento produtivo.
(EMIFLGG12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as práticas de
linguagens socialmente relevantes, em diferentes campos de atuação, para formular
propostas concretas, articuladas com o projeto de vida

OBJETOS DE CONHECIMENTO POR UNIDADE LETIVA1

I Unidade
● Destravando escrita.
● Escrita criativa.
● Processos criativos na escrita literária.
● Desbloqueio da Escrita.
● Técnicas criativas de escrita literária.
● Produção textual oral e escrita.
● Reescrita individual e coletiva de textos literários.
● Crítica Literária através do “Beta Leitor”2.
● Coerência e coesão textuais.
● Aspectos linguísticos.
● Roteiro para a escrita de textos literários.
● Textos Transmidiáticos.
● Conceito de literatura.
● Características de um texto literário.
● Recursos linguísticos na expressividade dos textos literários: antítese, catacrese,
metáfora, anáfora, comparação, ironia, eufemismo e hipérbole.
● Estilos de época contextualizados com a produção literária da eletiva.
● O que é um escritor?
● As memórias na escrita literárias.
● Leitura de textos memorialísticos. Produção de textos memorialísticos.
● Autobiografia. Características de uma autobiografia. Leitura de autobiografias.
Produção de autobiografias.
● Comunicação e Linguagem.
● Linguagem verbal e não verbal.
● Gêneros Literários.

1
Alguns objetos de conhecimento aparecem ao longo das três unidades letivas, como por exemplo “destravando
a escrita”, “escrita criativa”, ‘processo criativos na escrita literária”, “desbloqueio da Escrita, dentre outros. Isso
se justifica pelo fato de poderem estar presentes em todas as unidades e facilitarem a produção de diferentes
gêneros literários e tipos de textos.
2
Traduzido da expressão inglesa, beta reader, configura-se como um leitor de teste de um trabalho não
publicado de literatura ou outra escrita, que fornece feedback do ponto de vista de um leitor médio para o autor.
No universo juvenil, os beta readers são comumente encontrados no universo fandom, como, por exemplo, em
comunidades virtuais e grupos de escritores de fanfics. Na oficina, estimula-se os estudantes a serem leitores
críticos dos textos de seus colegas. A partir de uma metodologia que envolve colaboração e respeito, os
estudantes trocam conhecimentos, tanto sobre a construção de textos literários como sobre a própria estrutura
da Língua Portuguesa.
 ● Gêneros Textuais.
● Historiografia literária contextualizada com a produção literária da eletiva.
● Projeto literário artístico-cultural.

II Unidade

● Destravando a escrita.
● Escrita criativa.
● Processos criativos na escrita literária.
● Desbloqueio da Escrita.
● Técnicas criativas de escrita literária.
● Produção textual oral e escrita.
● Reescrita individual e coletiva de textos literários.
● Crítica Literária através do “Beta Leitor”.
● Coerência e coesão textuais.
● Aspectos Linguísticos.
● Roteiro para a escrita de textos literários.
● Textos Transmidiáticos.
● Literatura e sociedade.
● Escrita literária a partir de temas sociais, culturais, ambientais.
● A arte literária como resistência.
● Escritores/as negros/as.
● Literatura: a escrita do local e do global.
● A literatura: palavra-denúncia e palavra-mudança.
● Poesia.
● Poema.
● Características do texto poético.
● Leitura de textos poéticos.
● Produção de textos poéticos.
● Microconto.
● Características de um microconto.
● Leitura de microcontos.
● Produção de microcontos.
● Crônicas.
● Características de uma crônica.
● Leitura de crônicas.
● Produção de crônicas.
● Projeto literário de intervenção sociocultural.

III Unidade (destacar objetos do conhecimento associados ao Eixo Empreendedorismo)

● Destravando escrita.
● Escrita criativa.
● Processos criativos na escrita literária.
● Desbloqueio da Escrita.
 ● Técnicas criativas de escrita literária.
● Produção textual oral e escrita.
● Reescrita individual e coletiva de textos literários.
● Crítica Literária através do “Beta Leitor”.
● Coerência e coesão textuais.
● Aspectos Linguísticos.
● Roteiro como recurso para a escrita de textos literários.
● Textos Transmidiáticos.
● A escrita literária no meu Projeto de Vida.
● A escrita literária como oportunidade para o mundo do trabalho.
● Prêmios literários (familiarizando-se com editais).
● Empreendedorismo.
● O empreendedor.
● Atitude empreendedora.
● Literatura e empreendedorismo.
● Mercado editorial.
● Como escrever e publicar um livro físico.
● Como escrever e publicar um livro digital.
● Leitura e interpretação de editais.
● A produção literária nas redes sociais.
● Projeto literário de empreendimentos pessoais.

METODOLOGIA

Como ponto de partida a Eletiva opta por uma metodologia sociointeracionista, valorizando a
interação do sujeito com o meio. Língua e linguagens são concebidas a partir das vivências dos
estudantes e de suas interações ao longo de seus processos histórico, cultural e social. Em
consonância e associada a esta metodologia são utilizadas abordagens e ferramentas
metodológicas, tais como:

● Relaxamentos.
● Escrita criativa.
● Rodas de conversa.
● Aprendizagem entre pares (trabalhos em grupo, dinâmicas de grupo, produção de
eventos).
● Aulas expositivas.
● Aprendizagem baseada em projetos.
● Aprendizagem baseada em problemas.
● Sala de aula invertida.
● Exibições fílmicas.
● Storytelling.
● Design thinking.
● Utilização de dispositivos móveis para produção coletiva de textos.
● Utilização do “Beta leitor” para realização de crítica literária.
● Musicalização de poemas.
● Transposição dos textos literários para a linguagem audiovisual.
PRODUTOS:
● Livros artesanais e virtuais.
● Audiobook.
● E-book.
● Diário Literário.
● Café literário.
● Jornais Literários.
● Fanzines.
● Podcast.
● Recital.
● Exposição textos literários em espaços físicos e virtuais.
● Mesa Literária com os jovens escritores participantes da Oficina.
● Projeto literário artístico-cultural.
● Projeto literário de intervenção sociocultural.
● Projeto literário de empreendimentos pessoais.

PROPOSTAS PARA SOCIALIZAÇÃO DOS PRODUTOS:

Os produtos podem ser socializados através de várias atividades, tais como:

● Intervenções (interativas) nos espaços físicos/arquitetônicos da escola usando sala

de aula, pátios, quadras, auditórios e jardins através de exposições, lambes,
plotagens etc.
● Produção de saraus, recitais, mesas literárias, rodas de conversa (poderiam ser feitos
na escola ou em outros espaços como: hospitais, orfanatos, asilos, praças públicas,
feiras literárias e em outros eventos artísticos).
● Produção e Publicação dos textos produzidos em redes sociais.
● Realização de Lives (instagram, youtube, facebook).
● Desenvolvimento de Clubes de leitura utilizando a produção de textos literários da
Oficina (na escola ou em escolas vizinhas).
● Participação em concursos literários.

PROCESSOS AVALIATIVOS

● Avaliação formativa, contínua e processual, respeitando a formação integral dos

estudantes e dos seus diferentes modos e tempos de aprender através da/do/de:
● consideração aos aspectos físicos, cognitivos e socioemocionais dos estudantes;
● estímulo à autogestão e autoavaliação;
● feedbacks;
● valorização dos produtos e projetos planejados e desenvolvidos pelos estudantes;
● conexão com o projeto de vida dos discentes;
● consideração à inovação, criação e construção de novos conhecimentos;
● utilização de instrumentos como: diários de bordo, portfólios, júris simulados, eventos
literários, orientações.
RECURSOS

Espaços Físicos

● Sala de aula ampla com almofadas.

● Pátios.
● Jardins.
● Quadras.
● Refeitórios.
● Auditórios.

Materiais

● Aparelho de áudio com entrada USB.

● Máquina fotográfica. Computador.
● Smartphone.
● Tablet.
● Data show. Impressora.
● Folhas de monobloco.
● Classificadores. Folhas de papel ofício (Branco e coloridos).
● Canetas coloridas.
● Pranchetas.
● Borrachas Cadernos.
● Hidrocor.
● Rolo de Barbante.
● Bexigas.
● Internet.
● Data show.
● Quadro branco.
● Marcador.
● Apagador.
● Tela de projeção.
● Softwares livres e App´s.

Humanos

● Professores.
● Estudantes.
● Gestores.
● Funcionários.
● Famílias dos estudantes.
● Membros da comunidade local.
● Professores e outros profissionais convidados.
REFERÊNCIAS

Textos, Artigos e Livros

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Educação é a Base. Ensino
Médio. Brasília: 2018
BRASIL Ministério da Educação. Temas Contemporâneos Transversais: proposta de práticas
de implementação, Brasilia 2019.
BRASIL Ministério da Educação. Referenciais Curriculares Para Elaboração de Itinerários
Formativos, Brasilia 2019.
BAHIA Documento Base de implementação dos Centros Juvenis de Ciência e Cultura.
Secretaria de Educação do Estado da Bahia, 2013.
BUZEN, C; MENDONÇA, M. Múltiplas Linguagens para o Ensino Médio. São Paulo: parábola
editorial, 2013.
COSTA, S. R. Dicionário de Gêneros Textuais. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2009
FAVERO, L.L. Oralidade e Escrita: perspectiva para o ensino de língua materna. Editora
Cortez. 7ª ed. São Paulo. 2009
FIELD, S. Manual de Roteiro: os fundamentos do texto cinematográfico. Rio de Janeiro:
Objetiva, 2001.
JENKINS, H. Cultura da Convergência. São Paulo: Editora Aleph LTDA
LIMA, E. M. B.. A Língua Portuguesa no Cotidiano dos Estudantes do Ensino Médio:
Experiências Pedagógicas do Núcleo de Linguagem e Comunicação dos Centros Juvenis de
Ciência e Cultura - Central (SEC-BA). In: Simpósio Internacional de Ensino de Língua
Portuguesa, 2014, Uberlândia. ANAIS DO SIELP 2014. Uberlândia: EDUFU, 2014. v. 3.
MANGUEL, A. Uma história da leitura. Tradução. Pedro Maia Soares. Companhia das Letras.
São Paulo. 1997.
MALUF, E. A. Experiências da Oficina 'Contadores de Histórias': A Contribuição das Narrativas
para a Produção de Textos Orais e Escritos nos Centros Juvenis de Ciência e Cultura - Central
(SEC-BA). Anais do SIELP, v. 3, p. http://www.ilee, 2014.
MENDONÇA, R. H.; CARVALHO, M. A. F. Práticas de Leitura e Escrita. Secretaria de educação
à distância. Brasília: Ministério da Educação, 2006.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros textuais no ensino de Língua Portuguesa. SP: Parábola
Editorial, 2008.
ROJO, Roxane Helena R. Pedagogia dos Multiletramentos. SP: Parábola Editorial, 2012.
SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Editora Artmed, 1998

Programa Parâmetros em Ação – Meio Ambiente na Escola, elaborado pelo Aplicativos e

Sites

MEC/SEF/DPE/COEA. http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/coea/guia_video.pdf.
Acesso em 16/05/2018
BRASIL. Ministério da Educação Programa Parâmetros em Ação, meio ambiente na escola:
bibliografia e sites comentados. / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC; SEF.
2001. 102p. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/coea/Bibliografia.pdf Acesso em 16/05/2018

Mapa das Ecorregiões Brasileiras: Disponível em:

http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/coea/mapa.pdf Acesso em 16/05/2018

Brasil Escola. Os objetivos do milênio em sala de aula. Disponível em:

https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/objetivos-milenio-sala-
aula.htm. Acesso em outubro de 2018.

Referências recomendadas para estudantes

https://fanfiction.com.br/
https://blog.clubedeautores.com.br/
https://www.literatureandlatte.com/scapple/overview?utm_source=blog-
post&utm_campaign=blog-post-quais-os-melhores-programas-para-se-escrever-um-livro
https://blog.clubedeautores.com.br/2011/12/modelos-de-livros-templates-para-facilitar-a-
vida-dos-autores.html?utm_source=blog-post&utm_campaign=blog-post-quais-os-
melhores-programas-para-se-escrever-um-livro

Inspirações e Produções dos Estudantes

https://issuu.com/linguagemcjcc/docs/colet__nea_de_narrativas
https://issuu.com/linguagemcjcc/docs/colet__nea_de_poemas
https://www.instagram.com/_literatos/