Governador do Estado da Bahia
Rui Costa
Vice-governador do Estado da Bahia
João Leão
Secretário da Educação
Jerônimo Rodrigues
Subsecretário
Danilo de Melo Souza
Superintendente de Políticas para a
Educação Básica
Manuelita Falcão Brito
Diretoria de Currículo, Avaliação e
Tecnologias Educacionais - DICAT
Jurema Brito
Coordenadora do Ensino Médio da
Secretaria da Educação do Estado
Renata Souza
Equipe de Elaboração e Organização
Jurema Brito
Renata Souza
Edivânia M. Barros Lima
Autores
Adonias Calebe de Moraes
Bianca Ferreira Mesquita dos Santos
Adriana Santos Sousa
Amanda Lopes Santiago
Amanda Petraglia
Ana Carolina Costa dos Santos
Ana Luisa Nogueira dos Santos
Beatriz Triesse Gonzalez
Cecília Aguirre
Cybele Teixeira
Daniele dos Santos Lima
Danilo Vergani Machado
Edivânia M Barros Lima
Elizabeth Abreu Maluf
Eric Machado Sales
Eunice Ribeiro
Ícaro Bernardes dos Santos Coutinho
Ítalo Vieira Adriano
Ivonete Ferreira da Silva Souza
Ivonilda Ferreira de Andrade
Janaina Soares Gallo
Janaina Souza de Souza
Júlia Carolina Bijos
Kaike Wesley Reis
Karine Brandão Nunes Brasil
Karla Dias de Lima
Karla Patrícia Oliveira Esquerre
Laís Bastos Pinheiro
Leonardo Dantas D’iCarahy
Lizéli Moreira Silva.
Luis Henrique Batista Gois
Nicéia Maria de Figueiredo Souza
Raony Maia Fontes
Rejane de Almeida Santana dos Santos
Roberto Andrade Costa
Robson Wilson Silva Pessoa
Rogério Fonseca.
Roseline Vanessa Santos Oliveira
Saulo Matias Dourado
Taís Vidal Santos
Talita Nunes Costa
Vicente Braga Barbosa
Revisão
Cláudia Celly Pessoa
DICAT/SUPED/SEC
Revisão da eletiva:
Studio Plantas, Empreendendo e
Aventuras sem Série.
Sara Ribeiro dos Santos
Revisão da eletiva:
Eu Escritor.
Edivânia M Barros Lima
Elizabeth Abreu Maluf
Revisão das eletivas:
¡Luz, cámara, acción! Imagem, música e
movimento nas aulas de espanhol e
Bienvenidos a la Bahía de San Salvador:
Língua Espanhola para o Turismo e
Hotelaria.
Cecília Aguirre
Cybele Teixeira
Lizéli Moreira Silva.

Revisão da eletiva:
Introdução à Ciência de Dados: tornando-
me um detetive moderno.
Rosania Maria Sacramento de Amorim
Cláudia Virgínia Cajado

Diagramação
Silvana Carvalho Pereira
DICAT/SUPED/SEC
Gabriel Souza
CEM/SUPED/SEC

Imagens
ASCOM/SEC
Prezados/as Professores/as,

Um dos desafios do Novo Ensino Médio é a flexibilização curricular, a qual,

consequentemente, exige dos Sistemas de Educação a produção de materiais pedagógicos
com o objetivo de auxiliar professores, coordenadores e gestores no planejamento e
formulação de um componente curricular eletivo - no interior dos Itinerários Formativos - que,
associados ao Projeto Político Pedagógico (PPP) das escolas, contribuam com o Projeto de
Vida dos estudantes.

No âmbito dos Itinerários Formativos (parte flexível do currículo com carga

horária de 1.200h nas três séries) as escolas precisarão planejar, produzir e ofertar
componentes curriculares eletivas, componentes de livre escolha dos estudantes com o
objetivo fazê-los experimentar diferentes temas, vivências e aprendizagens, de maneira a
diversificar e enriquecer o seu percurso de formação. De acordo com as Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, atualizadas, (BRASIL, 2018), tais componentes
devem “ter intencionalidade pedagógica que dialogue com os objetos de conhecimento das
Áreas ou dos Componentes Curriculares, bem como, com as habilidades previstas nos
Referenciais para a Elaboração dos Itinerários Formativos (BRASIL, 2018). Devem, ainda,
segundo o referido Documento, serem ofertadas em formato de oficinas, clubes,
observatórios, incubadoras e/ou outros que estimulem o protagonismo dos estudantes e que
dialoguem com seu Projeto de Vida.

Segundo consta no Documento Curricular Referencial da Bahia (DCRB) - Etapa

Ensino Médio, as Unidades Curriculares Eletivas deverão ser criadas pelas escolas, com
fundamento na realidade local, de acordo com os anseios e necessidades dos/das estudantes
e da comunidade local e com o conhecimento e expertise dos/das professores/as . Dessa
forma, a Secretaria de Educação apresenta à Rede seu I Catálogo de Eletivas, contendo
produções pedagógicas disponibilizadas por colaboradores/as convidados/as a compor a
equipe de autores/as, na perspectiva de apoiar e inspirar os/as professores/as da Rede Pública
de Ensino do Estado da Bahia.

Sabe-se que existem nas escolas estaduais baianas, reconhecidas experiências

pedagógicas que podem servir de inspiração para criação de Componentes Curriculares
Eletivas, necessitando, algumas vezes, de ampla divulgação. Neste sentido, esta coletânea foi
produzida pelas mãos de diversos parceiros professores convidados da Rede Estadual de
Ensino e colaboradores, representantes das universidades baianas, instituições parceiras e
equipes técnicas da Coordenação de Ensino Médio, vinculada à Diretoria de Currículo,
Avaliação e Tecnologias Educacionais e a Coordenação Executiva de Projetos Estratégicos, por
meio dos Centros Juvenis de Ciência e Cultura.

Há no Catálogo 18 unidades eletivas. “Eu Escritor”, “Robótica”, “Studio

Plantas”, “1+1”, “Aventuras em Série” e “Empreendendo” – tem como autores professores do
Centro Juvenil de Ciência e Cultura (CJCC), onde esses componentes já existem no formato
de Oficinas; “Cinecríticos” e “Consumidor consciente, empreendedor eficiente” são eletivas
criadas por professores redatores do DCRB - Etapa Ensino Médio, especificamente docentes
da Área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias e Matemática e suas tecnologias;
“Protagonismo estudantil para o enfrentamento do racismo”, “Práticas Investigativas e
Produções Científicas”, “Introdução à Ciência de Dados: tornando-me um detetive moderno”
e “Inteligência artificial, a divertida mente das máquinas!”, são componentes produzidos por
integrantes do grupo de pesquisa Projeto Meninas na Ciência de Dados, da Universidade
Federal da Bahia.

As Unidades Curriculares Eletivas desta publicação foram organizados com

uma carga horária de 80h para facilitar o seu planejamento e desenvolvimento em escolas
que optem por utilizá-las em seus currículos, visto que, no interior dos Itinerários
Formativos, grande parte dessas unidades curriculares devem ser ministradas, também, com
uma carga horária de 80h, como apontado na arquitetura curricular do DCRB – Etapa Ensino
Médio. Além disso, os objetos de conhecimento dos componentes foram distribuídos ao
longo das 3 unidades letivas a fim de apoiar o/a professor/a no seu planejamento anual. Mas
ficará a critério de cada docente a seleção e utilização desses objetos de conhecimentos ao
longo do ano letivo a partir de suas necessidade e objetivos de aprendizagens pensados para
seus/as estudantes/as. O mais importante é que o/a professor/a que optar pela utilização
desses componentes em suas salas de aulas o faça adaptando as produções apresentadas
nesta publicação às suas realidades sem perder de vista a valorização dos Territórios de
Identidade.

Considerando ser o I Catálogo de Eletivas um importante material de apoio

pedagógico para fomentar e fortalecer a implementação do Ensino Médio na Rede Pública de
Ensino do Estado da Bahia, esperamos, com esta publicação, contribuir com o ensino médio
da Bahia inspirando cada professor que neste momento acolhe este material.
 CONSUMIDOR CONSCIENTE, EMPREENDEDOR EFICIENTE

TÍTULO DA ELETIVA: Consumidor consciente, empreendedor eficiente.

AUTORES: Eric Machado Sales e Rogério Fonseca.
ÁREAS DO CONHECIMENTO: Ciências da Natureza e suas Tecnologias e Matemática e suas
tecnologias.
CARGA HORÁRIA TOTAL: 80 horas.
CARGA HORÁRIA SEMANAL: 2 horas

EMENTA
Relações entre consumo e planejamento de vida, discutindo fenômenos como obsolescência
programada e consumo consciente. Reflexão sobre situações cotidianas em que podem ser
configuradas como abusivas na relação de consumo, como: produtos com “valores
desproporcionais ao produto ofertado”, propaganda enganosa sobre custo benefício, falta de
transparência, redução de produto desproporcional à redução do preço, entre outras.
Orientação sobre gestão de recursos, tais como: tempo, dinheiro, materiais e de caráter
ambiental, como demonstração de perdas na construção civil em pequenas reformas.
Aplicação de técnicas de planejamento financeiro familiar (orçamentário). Compreensão de
Tributos (Impostos e taxas). Estudo crítico das propagandas e dos seus produtos. O que eu
posso fazer para melhorar a minha renda? Como posso me planejar para construir um
pequeno empreendimento?
DESCRIÇÃO DE APRESENTAÇÃO DA ELETIVA:
O componente “consumidor consciente, empreendedor eficiente” objetiva desenvolver
habilidades que colaborem para a construção de um cidadão responsável consigo, com o
outro e com o seu ambiente. Esse componente propõe atividades que contribuam para a
construção de um cidadão consumidor reflexivo e cuidadoso que, ao escolher um produto
para seu consumo, leve em consideração relações mais justas para sua produção, consciência
dos impactos causados ao meio ambiente, a relação custo benefício, o engajamento social
dessas marcas, a saúde humana e animal, além de auxiliar no desenvolvimento de um sujeito
empreendedor capaz de realizar seus sonhos.
OBJETIVO GERAL
Desenvolver pensamento crítico acerca das escolhas individuais e coletivas em relação ao
consumo e planejamento e gestão de recursos nas diversas áreas da vida.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

● Identificar escolhas individuais e coletivas que não coadunam com a boa gestão
financeira.
● Refletir sobre sua conduta acerca da gestão de recursos (finanças, tempo, etc.
● Apresentar estratégias para gestão de recursos.
UNIDADE CURRICULAR:
Oficinas e projetos.
TEMAS TRANSVERSAIS DA ELETIVA:
● Educação financeira.
● Educação para o consumo.
● Empreendedorismo.
● Vida familiar e social.

OBJETIVOS DO DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL:

● Erradicação da pobreza.
● Educação de qualidade.
● Trabalho decente e crescimento econômico.
● Indústria, inovação e infraestrutura.
● Cidades e sociedades sustentáveis.
● Consumo e produção sustentáveis.

EIXOS ESTRUTURANTES:
● Mediação e intervenção sociocultural.
● Empreendedorismo.

HABILIDADES DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS ASSOCIADAS ÀS COMPETÊNCIAS GERAIS DA

BNCC

(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e avaliação de solução para

problemas socioculturais e/ou ambientais em nível local, regional, nacional e/ou global,
corresponsabilizando-se pela realização de ações e projetos voltados ao bem comum.
(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e ambientais diversas,
identificando e incorporando valores importantes para si e para o coletivo que assegurem a
tomada de decisões conscientes, consequentes, colaborativas e responsáveis.
(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e avaliação de solução para
problemas socioculturais e/ou ambientais em nível local, regional, nacional e/ou global,
corresponsabilizando-se pela realização de ações e projetos voltados ao bem comum.
(EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com confiança para
superar desafios e alcançar objetivos pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e
empreendedora e perseverando em situações de estresse, frustração, fracasso e adversidade.
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e empreendedorismo para
estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para realizar
projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade.
(EMIFMAT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos
matemáticos para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e intervenção sobre
problemas socioculturais e problemas ambientais.

(EMIFMAT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver problemas

de natureza sociocultural e de natureza ambiental relacionados à Matemática.

HABILIDADES ESPECÍFICAS DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS ASSOCIADAS AOS EIXOS

ESTRUTURANTES

Habilidade do Eixo Mediação e Intervenção Sociocultural.

(EMIFMAT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais aplicando

conhecimentos e habilidades matemáticas para avaliar e tomar decisões em relação ao que
foi observado.

(EMIFMAT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos

matemáticos para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e intervenção sobre
problemas socioculturais e problemas ambientais

(EMIFCHSA08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das

Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para propor ações individuais e/ou coletivas de
mediação e intervenção sobre problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental,
em âmbito local, regional, nacional e/ ou global, baseadas no respeito às diferenças, na escuta,
na empatia e na responsabilidade socioambiental.

(EMIFCHSA09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver problemas

de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ou
global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.

Habilidade do Eixo Empreendedorismo.

(EMIFCNT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das Ciências

da Natureza para desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento produtivo.

(EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às Ciências

da Natureza podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais ou produtivos,
considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos socioambientais.

(EMIFCNT12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências da Natureza

e suas Tecnologias para formular propostas concretas, articuladas com o projeto de vida.

(EMIFMAT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos da

Matemática para desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento produtivo.
OBJETOS DE CONHECIMENTO POR UNIDADE LETIVA:
1ª unidade letiva - Economia e sociedade
● Ecomoda e Moda vegana.
● Economia circular e economia solidária.
● Tipos de empreendedorismo (informal, cooperado, individual, franqueado, social, etc).
● A importância do empreendedorismo como projeto pessoal, mas também para a
sociedade.
● Empreendedorismo feminino: possibilidade de renda, forma de empoderamento,
satisfação pessoal e visibilidade.
● Povos originários e suas lições para uma vida sustentável.
● Povos quilombolas: vivendo a sustentabilidade em seus espaços.
● Processos químicos na decomposição de materiais.
● Obsolescência programada.
● Valores desproporcionais ao produto, propaganda enganosa.
● Estudo crítico das propagandas.
● Planejamento financeiro familiar.
● Identificação de impostos pagos em cada produto.
● padrões de consumo das classes.

2ª unidade letiva - Ambiente e Tecnologia

● Boas práticas de responsabilidade social e ambiental.
● Desperdício e consumo sustentável.
● Decomposição de materiais.
● Relação dos resíduos com o meio ambiente (gestão de resíduos sólidos,
funcionamento de um emissário submarino, estações de tratamento de água e
esgoto).
● Preservação dos recursos hídricos e sua relação com: preservação das florestas, das
matas ciliares, dos aquíferos. A importância em fazer reaproveitamento das águas de
reuso e do consumo racional da água.
● Conhecimento da Legislação ambiental como documento normativo das atividades
ambientais.
● Poluição: atmosférica (causas, consequências ambientais e efeitos na saúde, gases,
partículas sólidas, líquidos em suspensão, material biológico ou energia
e aquecimento global); do solo; urbana (visual e sonora).
● Produtos químicos e o tratamento de dejetos.
● Emissões de gases produzidos pelo lixo e seus pontos positivos e negativos.
● Soluções químicas para despoluição de rios, represas e etc.
● Corrente elétrica e formas de energias renováveis.
● Modelos matemáticos, razão, proporção e porcentagem.
● Maneiras de otimização na engenharia civil nas nossas pequenas reformas.
● Resíduos gerados pela obsolescência programada dos produtos.

3ª unidade letiva: Saúde e estatística

● Estatística (coleta de dados, tabulação e gráficos).
 ● Doenças endêmicas no Brasil como: Doença de Chagas, Febre Amarela, Dengue, Zika,
Chikungunya, Cólera, Leishmaniose.
● Estatística (conceitos preliminares), método experimental ou científico (manter
constante todos os fatores envolvidos) ou método estatístico.
● Fases do método estatístico (coleta, crítica, apuração, apresentação e análise).
● População e amostra.
● Séries estatísticas, tabela, apresentação tabular de dados e gráficos estatísticos.
● Diagramas (utilização do sistema cartesiano): gráficos em linhas ou em curvas, gráficos
em colunas ou em barras, gráficos em setores.
● Distribuição de frequência: dados brutos, rol, amplitude total, frequência, tabulação.
● Medidas de posição: média, média aritmética (simples e ponderada), geométrica,
harmônica, moda e expressão gráfica da moda, mediana;
● Curvas de distribuição de frequência.

METODOLOGIA
Fundamentada na educação CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade, Ambiente), os estudantes
serão movidos a pensar sobre situações problema e apresentar soluções a partir dos
conhecimentos aprendidos nesta eletiva. A partir de situações reais (questões
sociocientíficas), este componente eletivo aborda questões importantes que criam
oportunidade para desenvolvimento de uma consciência crítica aos estudantes.

SUGESTÕES DE PRODUTOS:
● E-book sobre empreendedorismo sustentável.
● Versão em audiobook, tanto visando aos cegos quanto para pessoas não
alfabetizadas, serão apresentadas oportunidades de negócios aparentemente ocultos,
mas que apresentam bom potencial, de baixo investimento e, portanto, viável para as
pessoas das periferias. Os negócios apontados pelo livro são propostas sustentáveis e
lucrativas, que aproveitam a criatividade para gerar valor financeiro.
● Criação de comunidade, via rede social, que irá se comunicar com jovens, divulgando
de forma gratuita, indiretamente o conteúdo do e-book, dicas, histórias de
experiências exitosas, entre outras propostas.
● Campanhas publicitárias do “anticonsumo” (consumo reflexivo): instagram (cards),
status de whats app, e-books, diferentes redes/mídias sociais, boletins informativos.
● Podcasts de empreendedorismo social, motivação na busca pelo desenvolvimento
pessoal a partir dos estudos.
PROPOSTAS PARA SOCIALIZAÇÃO DOS PRODUTOS:
● E-book e audiobook
● Podcast
● Apresentação ou vídeo em canal em rede social
● Seminário e oficinas.
PROCESSOS AVALIATIVOS:
Avaliação do processo dar-se-á pela participação nas atividades, assiduidade, empenho e
criatividade dos estudantes.
RECURSOS:
Espaços Físicos:
● Sala de aula
● Pátio e/ou quadra da escola.
Humanos:
● Professor(es); estudante(s); gestores; família e parceria com profissionais de diversas
áreas (de acordo com as atividades propostas).
Materiais:
● Computadores.
● Smartphones.
● Caneta laser.
● Papel A4 de diversas cores.
● Canetas.
● Lápis.
● Fita adesiva.
● Cartolinas Coloridas
● Lápis de cor.
● Cola bastão.
● Chromebooks.
● Internet.
● Projetor.
● Aplicativos para celulares.
● Revistas variadas
● Material impresso.
● Jogos de tabuleiro
● Materiais variados recicláveis ou de baixo custo.

FONTES DE INFORMAÇÃO :
Pequenas Empresas Grandes Negócios - Franquias, MEI e Empreendedorismo
https://revistapegn.globo.com/
Portal Sebrae - Sebrae https://www.sebrae.com.br/sites/PortalSebrae
Empreendedorismo social para educadores.
https://empreendedorismosocial.porvir.org/?gclid=Cj0KCQjw4ImEBhDFARIsAGOTMj9g-
0jJ71A6dtAAQT98rRM4i0UPb4VI4JXeltsBnIYqS9VsHVAUIc8aAnOsEALw_wcB
www.impostômetro.com.br

https://www.youtube.com/watch?v=7qFiGMSnNjw vídeo do youtube: A história das coisas

(storyofstuff).
CONRADO, NUNES-NETO (org). Questões sociocientíficas: fundamentos, propostas de ensino
e perspectivas para ações sociopolíticas. Salvador: EDUFBA, 2018.

BARBOSA, J. C., SOARES, L da F. Novos aportes educacionais: relatos de experiências no

município de Jeremoabo. Salvador, 2018. EDUFBA.