3.HOFFMANN, Jussara.

Avaliação e Educação
Infantil escola: um Olhar sensível e reflexivo
sobre a criança

O livro retrata a avaliação no contexto da

educação infantil e os pressupostos básicos da
avaliação. A partir dos estudos apresentados sobre
o desenvolvimento infantil, Hoffman utiliza de
pareceres descritivos e encaminha procedimentos
que auxiliem na elaboração de relatórios de
avaliação que poderão ser utilizados para a
educação infantil e para as séries iniciais.
Avaliar crianças exige dos educadores muita
observação, reflexão, registros diários e,
sobretudo, grande sensibilidade. Esses são os
pontos que se destacam neste livro. Nele, Hoffmann
defende que não devemos pensar na avaliação como
um ato classificatório, mas como acompanhamento
e promoção do desenvolvimento.

O termo avaliação, na concepção defendida no livro,

refere-se a um conjunto de procedimentos didáticos
que se estendem por um longo tempo e em vários
espaços escolares, de caráter processual e
visando, sempre, a melhoria do objeto avaliado.

Avaliar não é julgar, mas acompanhar um

percurso de vida da criança. Acompanhar em
avaliação mediadora, é permanecer atento a cada
criança, pensando em suas ações e reações
“sentindo”, percebendo seus diferentes jeitos de ser e
de aprender.
Avaliar, na concepção mediadora, portanto, engloba,
necessariamente, a intervenção pedagógica: planejar
atividades e práticas pedagógicas, redefinir posturas,
reorganizar o ambiente de aprendizagem e outras ações,
com base no que se observa, sem a ação pedagógica,
não se completa o ciclo da avaliação na sua concepção
de continuidade, de ação-reflexão-ação.

A concepção de “avaliação mediadora” envolve

procedimentos essenciais (não lineares, mas
complementares):
a) uma observação atenta e individualizada das
crianças;
b) a análise reflexiva de suas manifestações,
possibilidades e interesses;
c) o planejamento das ações educativas visando a
oferecer-lhes melhores e diferentes oportunidades de
aprendizagem.
Dois princípios que norteiam a avaliação na concepção
mediadora:

a) o princípio da individualização: observar e cuidar

mais e por mais tempo da criança que estiver precisando
de maior apoio em determinado momento, preservando a
liberdade e a espontaneidade de cada uma e refletindo
acerca de ações educativas pertinentes aos interesses de
todas.

b) o princípio da mediação: a intenção de desenvolver

estratégias pedagógicas desafiadoras de modo que s
crianças evoluam em todas as áreas do conhecimento,
seguras e com iniciativa para inventar, descobrir e
experimentar.
O olhar avaliativo não é apenas sobre as crianças, mas
sobre elas no âmbito da instituição com todas as variáveis
que essa contempla. Nesse sentido o professor/avaliador
terá por objetivo:
a) manter uma atitude curiosa e investigativa sobre as
reações e manifestações das crianças no dia a dia da
instituição;
b) valorizar a diversidade de interesses e possibilidades
de exploração do mundo pelas crianças, respeitando sua
identidade sociocultural;
c) proporcionar-lhes um ambiente interativo, acolhedor
e alegre, rico em materiais e situações a serem
experenciadas;
d) agir como mediador de suas conquistas, no sentido
de apoia-las, acompanha-las e favorecer lhes desafios
adequados aos seus interesses e possibilidades;
e) fazer anotações diárias sobre aspectos individuais
observados, de forma a reunir dados significativos que
embasem o seu planejamento e a reorganização do
ambiente educativo.
A avaliação mediadora, concebida como um
acompanhamento sensível e reflexivo, encaminha
fortemente a esse aprofundamento, na medida em que
se é impelido a encontrar respostas às suas dúvidas e
incertezas que surgem a partir de uma postura
permanentemente investigativa (a observação atenta
e curiosa do professor, a escuta sensível das
crianças e sua reflexão sobre as descobertas feitas
por elas).

Relatórios de avaliação consistentes se constituem

por anotações frequentes sobre o cotidiano de cada
criança, de modo a subsidiar, permanentemente, o
trabalho junto a ela, desvelando caminhos ao professor
no sentido de planejar melhores estratégias de
aprendizagem.
Os relatório de avaliação representam a memória
ressignificada da história vivida pela criança na
instituição e favorecem a continuidade do seu processo
de aprendizagem, têm por objetivo documentar e ilustrar a
história da criança no espaço pedagógico, a sua interação
com os vários objetos do conhecimento, a sua convivência
com os adultos e outras crianças que interagem com ela
de forma positiva e potencializadora.

Como história individual devem esses registros revelar

as especificidades, peculiaridades, curiosidades,
avanços e dificuldades.

Tais registros devem ser considerados sempre como

“provisórios”, dado a dinâmica de construção do
conhecimento.
Três princípios norteadores da avaliação mediadora
e que irão fundamentar a elaboração de relatórios de
avaliação:

1) princípio de investigação docente: postura de

curiosidade, analisando e problematizando o espaço
pedagógico e a construção de conhecimento.

2) princípio de provisoriedade: realizar anotações e

registros frequentes, para agir sobre o que observa.

3) principio da complementaridade: complementar as

observações, se aproximando por mais tempo com a
criança.
A ação reflexiva, em termos três tempos articulados e
complementares da elaboração dos relatórios, delineia-
se em :

a) tempo de observação/descrição da ação: selecionar

e descrever com palavras uma situação de
aprendizagem, onde é necessário parar e pensar sobre o
que é importante destacar/relatar.

b) tempo de retomada/reflexão: reler as anotações após

um tempo, analisando a si próprio por meio de suas
anotações, voltando no tempo e se posicionando
criticamente, em relação as suas próprias ações e
posturas.

c) tempo de reconstrução/mediação: reflexão

abrangente e reflexiva, analisando o conjunto das
situações educativas, a evolução de cada criança, frente
ao contexto educativo.
 Questão de Concurso
(UNOESC-2018-Pref de Saudades-SC) Jussara Hoffmann em seu
livro Avaliação na pré-escola: um olhar sensível e reflexivo sobre a
criança (2007) apresenta posturas avaliativas classificatórias e
mediadoras. Analise as afirmativas a seguir, com base na autora
citada:
I. A avaliação mediadora realiza pareceres descritivos com
concepções disciplinadoras, sentencivas e comparativas que ferem
seriamente o respeito à infância.
II. A avaliação classificatória, geralmente é construída no final do
semestre ou do ano letivo, registrando os comportamentos que a
criança apresentou não levando em consideração o cotidiano da
criança.
III. A avaliação mediadora busca permanentemente o significado de
cada momento do trabalho para a formação de crianças autônomas,
críticas e participativas, sujeitos de seu próprio desenvolvimento.
IV. Na avaliação mediadora, a história da criança passa a ser de
fundamental importância, e os fatos vividos por cada uma delas em
diferentes situações, “não para comprovar que alcançou os objetivos
previstos pelo professor” (porque não os alcançará imediatamente),
mas por serem pontos de referência para uma ação educativa,
permanentemente, voltada ao seu desenvolvimento máximo
possível.
 Questão de Concurso
Com base nas afirmativas acima assinale a alternativa
correta:

a) Somente as alternativas I, II e III estão corretas.

b) Somente as alternativas I, III e IV estão corretas.

c) Somente as alternativas II, III e IV estão corretas.

d) Todas as alternativas estão corretas.

A alternativa correta é ... C