PÓS-GRADUAÇÃO ESPECIALIZAÇÃO EM CIÊNCIAS POLICIAIS

DISCIPLINA: O ensino das Ciências Policiais

UNIDADE DIDÁTICA: Aprendizagem baseada em problemas (ABP)

PLANEJAMENTO/SIMULAÇÃO DA APLICAÇÃO DA ESTRATÉGIA DOS SETE

PASSOS DA ABP

Nome completo do responsável (aluno): Gibson de Sousa e Souza

Eixo temático da especialização em Ciências Policiais: Gestão Operacional
Ação educativa para aplicação da metodologia (pode ser fictícia): Meio
Ambiente
Áreas de conhecimento, disciplinas ou temas envolvidos: Engenharia Florestal,
Biologia, Geografia, Direito Tributário e Direito Ambiental.
Público da ação educativa: Policiais Rodoviários Federais

PROBLEMA:
Transcreva aqui o problema elaborado na quinta semana (com ou sem
modificações).

Quais as principais estratégias de atuação da PRF utilizadas no combate aos

crimes ambientais que envolvem o transporte de madeira na região de Ariquemes
em 2022?

REUNIÃO 1 (04/04/2023 08:00)

Passo 1
Leitura do problema e esclarecimentos dos termos desconhecidos ou
confusos de sua formulação.

Esclareça os termos do problema que podem soar confusos ou desconhecidos

para o grupo tutorial.

Estratégia: aplicação de técnicas, metodologias, esforços, decisões, boas

práticas, ações para um determinado fim.

Combate: lutar contra algo prejudicial e deletério à coletividade e ao meio

ambiente.
Passo 2
Definição do(s) problema(s), suas dimensões constituintes, descrevendo
quais fenômenos devem ser entendidos e explicados.

Analise o problema, apontando o problema principal e os fenômenos relacionados

(causas e consequências).

É importante considerar ainda os seguintes aspectos relevantes na elaboração

deste problema para fins de estudo.

O primeiro aspecto é desenvolver no público alvo (policiais da atividade-meio e

atividade-fim, peritos criminais, promotores de justiça), a capacidade de identificar
as essências (madeiras) transportadas e a regularidade dos documentos que
acobertam e autorizam o seu transporte, mediante análise dos documentos
apresentados como as notas fiscais e o documento de origem florestal emitido
pelo IBAMA. Este é o objetivo principal nesta etapa.

O segundo aspecto é fomentar, junto aos profissionais que compõem o rol do

público alvo, ações educativas visando o nivelamento dos conhecimentos técnicos
e corporativos necessários para exercer o poder de polícia em sua plenitude, com
a participação de oficinas para identificação microscópica de células das principais
madeiras transportadas na região estudada, bem como oficinas para consultar a
regularidade de documento nos sistema de fiscalização do IBAMA e receita
estadual e oficinas práticas de aprendizagem de medidas (volumetria).

O terceiro aspecto relevante é o debate (prós e contras), acrescido da análise do

problema e das possibilidades de solução (cenários), de forma a evidenciar o
máximo possível de explicações detalhadas acerca dos processos subjacentes ao
problema estudado.

Por fim, convém enfatizar acerca da necessidade de compartilhar as experiências

e conhecimentos adquiridos com o grupo e procurar integrar tais conhecimentos
em uma explicação adequada dos fenômenos, contribuindo assim para avaliar o
processo de aquisição de conhecimentos.
Passo 3
Tempestade de ideias, usando conhecimento prévio e senso comum,
buscando formular o máximo de explicações possíveis.

Registre todos os conhecimentos prévios (científicos ou do senso comum) que

possam explicar ou contribuir para a explicação dos fenômenos e para a solução
do problema.

Esta situação problema está diretamente relacionada ao eixo temático estudado

na especialização Ciências Policiais e também faz parte do contexto real de
atuação profissional do aluno, pois envolve o combate aos crimes ambientais na
região delimitada.

Este problema exige a aplicação de saberes de diversas áreas de conhecimento

como meio ambiente, direito ambiental, direito fiscal, identificação de essências e
perfis, volumetria (cubagem), técnicas de abordagem e entrevista policial, entre
outros.

Outra característica deste problema é a exigência de trabalho colaborativo de

diversas agências de segurança como a receita estadual, perícia técnica,
secretaria estadual e municipal do meio ambiente, polícia militar estadual, IBAMA,
polícia federal, polícia civil e PRF, entre outras agências.

Passo 4
Formulação de hipóteses explicativas, construindo uma teoria coerente e
detalhada dos processos subjacentes aos fenômenos que compõem o(s)
problema(s).

Aponte uma ou mais hipóteses de explicação/solução para o problema, a partir da

lista do que já se sabe sobre o problema, elaborada nos passos anteriores.

Fomentar, junto aos profissionais que compõem o rol do público alvo, ações
educativas visando o nivelamento dos conhecimentos técnicos e corporativos
necessários para exercer o poder de polícia em sua plenitude é a principal
estratégia para combater os crimes ambientais que envolvem o transporte de
madeira na região de Ariquemes em 2022?
Passo 5
Formulação de objetivos de aprendizagem e proposição de temas para
aprendizagem autodirigida.

Aponte aquilo que ainda é preciso aprender para a resolução satisfatória do

problema, propondo temas para aprendizagem autodirigida e formulando objetivos
de aprendizagem.
Elenque as fontes onde deverão ser buscados esses conhecimentos.

Temas para estudo individual:

Desenvolver a capacidade de identificar as essências (madeiras) transportadas;
Desenvolver a capacidade prática de analisar a regularidade dos documentos
que acobertam e autorizam o transporte das madeiras.
Participar de oficinas para identificação microscópica de células das principais
madeiras transportadas na região estudada.
Participar de oficinas práticas para consultar e analisar a regularidade de
documentos nos sistema de fiscalização do IBAMA e receita estadual.
Participar de oficinas práticas de aprendizagem de medidas das madeiras
(volumetria).

Objetivos de aprendizagem:

Identificar e reconhecer as características das espécies de madeiras tropicais

brasileiras utilizando fotos em cores da tora, da árvore, da casca, da madeira da
Região Amazônica.

Estimular o uso de madeiras pouco conhecidas para evitar a pressão sobre

aquelas já muito utilizadas.

Bibliografia:

SOUZA, MARIA HELENA; SOUZA, MARIO RABELO.Madeiras Tropicais Brasileiras.

Brasília: ed. Ibama, 1997.

SOUZA, MARIA HELENA; SOUZA, MARIO RABELO. Madeiras Tropicais Brasileiras - Vol.
II. Brasília: ed. Ibama, 2013.

ESTUDO INDIVIDUAL (Período)

Passo 6
Estudo individual para suprir as lacunas de conhecimento.

O passo 6 não será avaliado na atividade.

REUNIÃO 2 (Data e horário)
Passo 7
Compartilhamento de aprendizado, discussão de soluções mais adequadas
integrando os novos conhecimentos e tomada de decisão
(resposta/enfrentamento ao problema).

O passo 7 não será avaliado na atividade.

Bibliografia
DEELMAN, Annechien; HOEBERIGS, Babet. A ABP no contexto da Universidade de
Maastricht. In: ARAÚJO, Ulisses F. e SASTRE, Genoveva (orgs.). Aprendizagem baseada
em problemas no ensino superior. 4ª edição. São Paulo: Summus, 2018.

BOROCHOVICIUS, Eli; TORTELLA, Jussara Cristina Barboza. Aprendizagem Baseada em

Problemas: um método de ensino-aprendizagem e suas práticas educativas. Ensaio: aval.
pol. públ. Educ. Rio de Janeiro, v. 22, n. 83 p. 263-294, abr/jun. 2014.