UNIVERSIDADE FEDERAL DE ….

CURSO DE SEGUNDA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO ESPECIAL

DISCIPLINA: EDUCAÇÃO ESPECIAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL
PROFESSOR(A):
ALUNO:

Atividade: “Espelho na caixa”

Público-alvo
Educação Infantil 3 à 5 anos
Objetivos:
- Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as
características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.
- Trabalhar a autoestima.
- Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm
diferentes sentimentos, necessidades
Materiais: Caixa de sapato decorada, espelho, folha de sulfite e materiais
para pintar e colorir.
Aluno
O aluno João é uma criança de 5 anos que apresenta dificuldade de
mobilidade, utiliza cadeira de rodas para locomoção, porém não tem problemas
com aprendizagem. É esforçado e por este motivo vem se superando. De acordo
com as observações diárias percebe-se atitudes e mudanças naquilo que lhe é
proposto, parece estar desmotivado, principalmente em relação a sua locomoção
que por muitas vezes acaba perdendo algum tempo para mudança nos locais da
escola. As intervenções são feitas com algumas atividades diferenciadas para
que possa participar ativamente de todas as atividades e apoio familiar, que está
sempre disposta a colaborar.

A justificativa para trabalhar essa atividade é justamente promover uma

valorização de todos que fazem parte do ambiente escolar e principalmente
valorizar o próprio que é peça fundamental do quadro escolar.
 Metodologia
Etapa 1 - Para esta atividade, o professor deverá organizar as crianças em uma
roda de conversa e estabelecer um diálogo sobre o que elas sabem a respeito
das pessoas que trabalham na escola.
Questionar se elas conhecem a função de cada um deles. Ouça suas ideias,
aproveite e fale sobre a função de cada um dentro da escola: aluno, professor,
diretor, coordenador, secretária, bibliotecária, faxineira, cantineira, dentre outros.
Depois de ouvir as crianças e de acrescentar o que for necessário para responder
ao seu questionamento.
Etapa 2 - Informe à turma que farão uma atividade, na qual todos terão
oportunidade de conhecer a pessoa mais importante que tem dentro da escola.
Informe às crianças que a dinâmica será iniciada e que a pessoa mais importante
dentro da escola está representada por meio de uma imagem, de uma fotografia.
Informe a elas, também, que a imagem/foto está dentro de uma caixa. (Nesse
momento, pode-se destacar que ninguém poderá contar o que verá dentro da
caixa, por exemplo: “Não pode contar para o colega. É um segredo só nosso”.)
Etapa 3 - Como as crianças estão sentadas na rodinha, você poderá mostrar a
caixa um a um. Ressalte sempre: “Aqui dentro está a pessoa mais importante da
escola”. Ao chegar na última criança, você fechará a caixa e irá observar
atentamente a reação de cada uma ao ver sua própria imagem refletida no
espelho. Fique atento para verificar qual o semblante delas ao se deparar consigo
mesmas.
Etapa 4 - Ao abrir a caixa, você poderá fazer algumas indagações que deverão
ser respondidas pelas crianças. As perguntas poderão estar relacionadas às
partes externas do corpo.
Algumas questões importantes.
Como é a pessoa que aparece dentro da caixa?
Quais são as características dela?
Como é o cabelo dela? Qual é a cor? É cabelo curto, longo ou médio? É liso? É
encaracolado?
Como são os olhos dela? Qual a cor deles? Quantos olhos e orelhas ela tem? E o
nariz e a boca, quantos são? Qual a cor da pele dela? E os dentes como são?
Está faltando algum dente?
Etapa 5 - Após as questões distribua duas folhas de sulfite para que possam
desenhar um colega do lado direito e na outra folha um desenho de si mesmo,
que posteriormente será fixado na sala de aula. Mostrando como todos são
importantes dentro da sala de aula.

Avaliação
A avaliação se dará pela participação na atividade e também nos
questionamentos.
Observando como todos se comportam ao ver sua própria face no espelho e
através dos desenhos que serão criados.
Espera-se que o aluno possa se sentir importante.

Observações
A atividade deve ser feita em um círculo com as crianças inclusive com as
carteiras, facilitando para que nosso aluno possa realizar tanto a observação
quanto o desenho proposto. Caso nosso aluno aceite, seria interessante senta-lo
na propias cadeira da escola
O espaço físico da sala às vezes não propicia com que as atividades possam ser
acessíveis, a ideia é justamente igualar a todos no mesmo modo de atividade ,
seja sentados nas carteiras ou cadeiras.

Referências
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília,
2018.
Resolução CNE/CEB nº 4, de 13 de julho de 2010 – Diretrizes Curriculares
Nacionais Gerais para a Educação Básica. Câmara de Educação Básica –
MEC/CNE/CEB, 2010. 7. BRASIL.