2.

1 Abordagem da pesquisa

O presente trabalho é uma pesquisa de campo, com abordagem qualitativa e

interdisciplinar. De a cordo com Cleber Cristiano Prodanov (2013) na obra
“Metodologia do trabalho científico: métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho
acadêmico” diz que;

pesquisa de campo é aquela utilizada com o objetivo de conseguir

informações e/ou conhecimentos acerca de um problema para o qual
procuramos uma resposta, ou de uma hipótese, que queiramos
comprovar, ou, ainda, descobrir novos fenômenos ou as relações
entre eles. Consiste na observação de fatos e fenômenos tal como
ocorrem espontaneamente, na coleta de dados a eles referentes e no
registro de variáveis que presumimos relevantes, para analisá-los.
(PRODANOV, 2013, p.57)

É qualitativa por buscar compreender aspectos subjetivos dos sujeitos tais como:
visão, comportamentos, preferências, pensamentos entre outros e segundo Prodanov
(2013) p.57)
FULANO (2024) a pesquisa qualitativa é;
O ambiente natural é fonte direta para coleta de dados, interpretação
de fenômenos e atribuição de significados.

É interdisciplinar por permear pelo universo de várias disciplinas, e de acordo com

CICLANO (2024) a interdisciplinaridade e;

Citação sobre pesquisa interdisciplinar

a saber: a geografia, utilizada para localização, mapeamento, características físicas e

sociais da população; a história, para entender e saber como a comunidade surgiu,
quais foram os primeiros moradores; a ciência, por meio da ecologia, foi utilizada para
demonstrar como ocorre a interação entre os indivíduos e o seu meio físico; a
psicologia, em especial, a neurociência cognitiva para entender os processos da
memória; a pedagogia, em relação ao processo de educação escolar; e a filosofia,
quanto ao estudo do corpo relacionado ao trabalho.
O presente trabalho configura-se como uma pesquisa de caráter qualitativo,
pois esta tem a função entender os fenômenos pela perspectiva do sujeito.
Nesse sentido, tem como premissa que nem tudo é quantificável e que a
relação que o sujeito estabelece com o ambiente é única e, portanto, demanda
uma análise profunda e individualizada (MALHEIROS, 2011). Conforme
Bogdan e Biklen explicam (1994, p. 47), nesse contexto de pesquisa: São
características da investigação qualitativa: a fonte direta de dados é o ambiente
natural e o investigador o instrumento principal; a investigação qualitativa é
descritiva; os investigadores qualitativos interessam-se mais pelo processo do
que pelos resultados ou produtos (BOGDAN e BIKLEN, 1994, p. 47). Partindo
dessa premissa, a pesquisa qualitativa é bastante utilizada nas pesquisas em
educação (ALVES, 1991). Essa autora (1991, p. 54) salienta que essa
abordagem deriva “do pressuposto de que as pessoas agem em função de
suas crenças, percepções, sentimentos e valores e seu comportamento tem
sempre um sentido, um significado que não se dá a conhecer de modo
imediato, precisando ser desvelado”. Dessa forma, expressa aspectos
demandados da natureza descritiva, apresentando em sua essência o
processo e o significado. Ainda que a pesquisa tenha por base a natureza
qualitativa, como descrito anteriormente, esta inclui procedimentos e técnicas
analíticas quantitativas, utilizando-se, portanto, de instrumentos quantitativos
de análise. Oda (2012, p. 72), indica que “[...] estas distintas abordagens se
retroalimentaram, tornando a análise dos dados quantitativos mais do que mera
fonte de informações das análises qualitativas”. O recurso metodológico ao
qual a pesquisa qualitativa desenhou-se neste trabalho definiu-se como
Pesquisa Participante (PP), pois a pesquisadora participará da investigação na
escola e no entorno da comunidade e observará o contexto social da
comunidade a ser estudada. Segundo Brandão (2006, p. 23), “a pesquisa é
participante porque, como uma alternativa solidária de criação de
conhecimento social, ela se inscreve e participa de processos relevantes de
uma ação social transformada”. Nesse sentido, buscará teorias, metodologias e
práticas de maneira que a participação seja ativa das pessoas envolvidas na
vida social cotidiana buscando processos de atuação e ação (BRANDÃO,
2006). Brandão (2006) indica que a PP se desenvolveu em meados da década
de 60 na América Latina em unidades de ação social. Nos anos 80, a PP foi
uma resposta a governos autoritários 35 no continente. Portanto, essa
metodologia encaixa-se nos pressupostos freirianos de educação popular.
2.3 Área de Estudo - Comunidade Nossa Senhora de Fátima