Ficha de trabalho/reflexiva

Tipo de estudo: Estudo com características de Investigação-Ação.

Este estudo possui caraterísticas de uma metodologia de Investigação-Ação,

centrando-se na implementação de um projeto interdisciplinar, através de uma
sequência didática enquadrada no tópico curricular do “sistema respiratório”. No
ciclo anterior à implementação, foi necessário efetuar revisão de literatura para
identificar os constituintes desta planificação e os objetivos pretendidos de serem
alcançados.

Após este processo ocorrerá a montagem da planificação da sequência didática

e a sua implementação, passando assim para a ação. Após a analise dos dados
recolhidos e da obtenção de resultados, pretende-se efetuar uma reflexão que
se debruce sobre todo o processo e que inclua propostas de alteração.

Para seguir Investigação-Ação seria importante implementar novamente o

projeto, com as alterações efetuadas, iniciando assim um novo ciclo de
investigação, ação, reflexão e ação novamente. Contudo, devido ao fator
temporal, esta nova implementação não será concretizada e, portanto, trata-se
de um estudo com caraterísticas de Investigação-Ação (Coutinho et al., 2009) .

Questão de investigação: Como são desenvolvidas as competências digitais

de desenvolvimento, integração e reelaboração de conteúdo digital através de
uma sequência didática focada no tópico curricular do “Sistema Respiratório” da
disciplina Ciências Naturais numa turma do 9º ano, utilizando mobile game-
based learning?

Objetivos de investigação:
1. Desenvolver uma sequência didática através de mobile game-based
Learning com Realidade Aumentada focada no tópico curricular “Sistema
Respiratório” na disciplina de Ciências Naturais;
2. Estudar a evolução das competências digitais dos alunos, antes, durante
e no final da sequência didática desenvolvida.

1
3. Analisar a recetividade dos alunos em relação à exploração de
abordagens de mobile game-based learning e ferramentas didáticas
digitais utilizadas na sequência didática desenvolvida;
4. Avaliar as Aprendizagens Essenciais visadas na sequência didática
desenvolvida.

Este questionário contribuirá para os objetivos de investigação 1 e 3.

Tabela 1 - Objetivos da ficha reflexiva

Designação das
Objetivos Questões Fonte
secções
Autoavaliação das
competências digitais de
1a4
criação de conteúdo digital
Adaptado de
(DigComp 2.2 –
(Clifford et al., 2020)
Competência 3.1 (Lucas et
al., 2022)) por parte dos
alunos.
Autoavaliação das
competências digitais de
II- Diagnóstico de reelaboração e integração
Competências de conteúdo digital Adaptado de
5a8
Digitais (DigComp 2.2 – (Clifford et al., 2020)
Competência 3.2 (Lucas et
al., 2022)) por parte dos
alunos.

Autoavaliação segundo nível Autoria própria;

de proficiência nas Níveis de
competências tratadas nas 9 proficiência
questões anteriores por segundo (Lucas et
parte dos alunos. al., 2022)

Esta ficha de trabalho/reflexiva está sob a forma de formulário a preencher

pelos alunos no hiperlink que se segue e dele faz parte mais duas secções que
serão avaliadas por outros especialistas Ficha de trabalho/reflexiva.

Referências bibliográficas

Clifford, I., Kluzer, S., Troia, S., Jakobsone, M., & Zandbergs, U. (2020).
DigCompSat.
Coutinho, C., Sousa, A., Dias, A., Bessa, F., Ferreira, M., & Vieira, S. (2009).
Investigação-Ação: Metodologia Preferencial nas Práticas Educativas.
Psicologia, Educação e Cultura, XIII(2), 455–479.
2
 https://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/10148/1/Investigação_
Acção_Metodologias.PDF
Lucas, M., Moreira, A., & Trindade, A. R. (2022). DigComp 2.2: Quadro
Europeu de Competência Digital para Cidadãos com exemplos de
conhecimentos, capacidades e atitudes. UA Editora.
https://doi.org/10.48528/4w7y-j586

Fundamentação das questões

As questões desta secção foram retiradas, sendo traduzidas e feitas

algumas adaptações, de (Clifford et al., 2020). No relatório mencionado, os
autores descrevem o processo de construção, teste e melhoramento de um
instrumento de autoavaliação de competências digitais, o que serve os objetivos
desta investigação. De forma a abranger as competências a estudar optou-se
por escolher as questões da última versão produzida pelos autores a que a estas
competências diziam respeito (Q36 a Q43). Nestas questões, os inquiridos
autoavaliarão conhecimentos (15.), capacidades (10., 11., 12., 16. e 17.) e
atitudes (13., 14.). As questões mantiveram-se na ordem presente na bibliografia
de referência utilizada.

De forma a realizar a tradução de forma o mais correta possível, começou-se

o processo a partir do pressuposto da maior similaridade entre o castelhano e o
português em relação à similaridade entre Inglês e Português. Traduziu-se
inicialmente de forma literal as questões Q36 a Q43 (Clifford et al., 2020, pp.168-
169) a partir do castelhano.

De seguida, procedeu-se a uma revisão de melhoramento a partir da versão

em inglês (Clifford et al., 2020, p.156), tendo em conta as traduções normalmente
utilizadas em português no contexto específico (sendo que o investigador tem
proficiência certificada pelo exame Cambridge English: Advanced), por exemplo,
na Q36: “[…] editar archivos digitales […]” (castelhano) →“[…] editar arquivos
digitais […]” (1ª tradução) → “[…] editar documentos digitais […]” (versão final).

É importante salientar que as opções de resposta, no documento consultado,

só existem em inglês. Foram feitas alterações à primeira opção das questões 13.
e 14. de forma a serem mais claras (em comparação com uma tradução mais

3
literal). Na 13.: “Not at all.” (inglês) → “Não, de todo.” (1ª versão) → “Não, não
tenho nenhum cuidado.”. Na 14.: “Not at all.” (inglês) → “Não, de todo.” (1ª
versão) → “Não, não tenho nenhum interesse.”.

A questão 18. servirá para analisar a perceção geral que os alunos têm das
competências mencionadas, antes, e depois da sequência didática. Esta
perceção será comparada com os dados obtidos pelo investigador ao longo da
sequência, através da Grelha de Observação criada para o efeito.

Questões da Secção II da Ficha de trabalho/reflexiva:

1. Sei criar e editar documentos digitais de texto (por exemplo, Word,

OpenDocument, ou Google Docs)
 Não o sei fazer.
 Sou capaz de o fazer com ajuda.
 Sou capaz de o fazer sozinho.
 Sou capaz de o fazer com confiança e, se necessário, sou capaz de
ajudar/guiar outros a fazê-lo.
2. Sei como me expressar através da criação de conteúdos digitais na
internet (por exemplo, em blogs, vídeos no YouTube ou noutras
aplicações).
 Não o sei fazer.
 Sou capaz de o fazer com ajuda.
 Sou capaz de o fazer sozinho.
 Sou capaz de o fazer com confiança e, se necessário, sou capaz de
ajudar/guiar outros a fazê-lo.
3. Sei como produzir uma apresentação multimédia com texto, imagens e
elementos de áudio e vídeo.
 Não o sei fazer.
 Sou capaz de o fazer com ajuda.
 Sou capaz de o fazer sozinho.
 Sou capaz de o fazer com confiança e, se necessário, sou capaz de
ajudar/guiar outros a fazê-lo.

4
4. Para me expressar, tenho o cuidado de escolher o tipo de meio digital
adequado em função do público-alvo e do meu objetivo (por exemplo,
utilizar redes sociais para promover um projeto).
 Não, não tenho nenhum cuidado.
 Não muito/muito pouco.
 Sim, tenho.
 Sim, muito!
5. Tenho interesse em criar conteúdos digitais novos misturando e
modificando recursos digitais existentes (por exemplo, uma apresentação
com fotos e uma banda sonora que encontre na internet).
 Não, não tenho nenhum interesse.
 Não muito/muito pouco.
 Sim, tenho.
 Sim, muito!
6. Sei que alguns conteúdos digitais podem ser reutilizados e reelaborados
legalmente (por exemplo, conteúdos em domínio público ou com licenças
Creative Commons).
 Nunca ouvi falar disto.
 Compreendo isto limitadamente e preciso de mais explicações.
 Compreendo bem isto.
 Domino totalmente esta questão e conseguia explicá-lo a outros.
7. Sei como editar ou modificar conteúdos digitais que outros tenham criado
(por exemplo, inserir um texto numa imagem ou editar uma plataforma
wiki).
 Não o sei fazer.
 Sou capaz de o fazer com ajuda.
 Sou capaz de o fazer sozinho.
 Sou capaz de o fazer com confiança e, se necessário, sou capaz de
ajudar/guiar outros a fazê-lo.
8. Sei como criar algo novo misturando diferentes tipos de conteúdo (por
exemplo, textos e imagens)
 Não o sei fazer.
 Sou capaz de o fazer com ajuda.

5
  Sou capaz de o fazer sozinho.
 Sou capaz de o fazer com confiança e, se necessário, sou capaz de
ajudar/guiar outros a fazê-lo.
9. Tendo em conta as tuas respostas às perguntas anteriores, em que nível
dos apresentados abaixo te colocarias?

 1
 2
 3
 4
 5
 6
 7
 8