6º Ano

PREFEITURA MUNICIPAL DE ARARAQUARA
SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO
EMEF PROF.ª GILDA ROCHA DE

MELLO E SOUZA
CADERNO DE ATIVIDADES
ENSINO FUNDAMENTAL
6º ANO
MAIO/2020
Nome:_________________________________________
Turma:________________________________________
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
Sequência 01:04 aulas de 50 minutos
Vamos relembrar o que aprendemos nas nossas aulas?
Estamos estudando a NARRATIVA de aventura. E o que é narrar? Narrar é,

basicamente, contar uma história ou os fatos (ENREDO) que aconteceram com uma pessoa
(PERSONAGEM), em um determinado lugar (ESPAÇO), em uma determinada época
(TEMPO). Quem conta essa história é o NARRADOR, que pode ser em primeira pessoa (EU),
quando conta sua própria história ou em terceira pessoa (Ele/Ela), quando conta a história de
alguém. Essa imagem está na parede da sua sala para não esquecer:
O ENREDO, como vimos, pode ser dividido em algumas partes:

• APRESENTAÇÃO – apresenta-se a situação e os personagens;
• COMPLICAÇÃO (PROBLEMA) – estabelece-se um conflito, problema, entre os
personagens. Como alguém disse na sala, é a hora da treta!
• CLÍMAX – é o ponto máximo de tensão na narrativa.
• DESFECHO (FINAL) – chegamos ao fim da história.
O que é uma AVENTURA? É um acontecimento imprevisto, surpreendente, com riscos e
perigos.
Na sala de aula, fizemos uma CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS baseada na Ilíada, de

Homero. E tínhamos começado sua “sequência”, a Odisseia:
Após a guerra de Troia (que durou 10 anos), inicia-se a volta de Ulisses (Odisseu, em
grego, e por isso o nome Odisseia) e seus companheiros para seu reino, em Ítaca. Lembre-se
que Ulisses era considerado o mais esperto dos gregos e que foi para a guerra muito contrariado,
pois não queria deixar a esposa e o filho recém-nascido.
A esposa de Ulisses, Penélope, que acreditava na volta do seu rei e marido, estava sendo
pressionada por um grupo de pessoas que queria tomar o poder. Esse grupo dizia que ele estava
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morto e que ela deveria se casar com um dos “pretendentes” ao cargo de rei. Para enganar os
pretendentes, ela prometeu escolher um marido (e futuro rei) quando tecesse uma mortalha para
o sogro. Durante o dia ela fazia o trabalho e a noite ela o desmanchava, para não ter que escolher
e poder esperar seu grande amor voltar. Depois de 20 anos não dá mais certo e seu filho,
Telêmaco, sai à procura do pai com alguns companheiros, em busca de notícias que pudessem
ajudar a rastrear os passos de Ulisses.
Ulisses, por uma série de aventuras, teve seu regresso muitas vezes atrasado:
• O aprisionamento dos viajantes pelo ciclope Polifemo (um dos filhos de Poseidon); para
escapar, ele apresenta-se ao gigante como sendo NINGUÉM, e quando cega o gigante, este não
é socorrido, pois afirma que “Ninguém o feriu”. Poseidon desconta sua ira em uma tempestade,
que os deixa a deriva;
• O aprisionamento do deus Éolo, deus do vento em um saco, que depois é aberto e lança a nau
para lugares ainda mais distantes;
• O lugar para onde foi arremessada a nau era a ilha da bruxa Circe, que transformou os
marinheiros em porcos. Depois de voltarem ao normal, ficam um tempo aproveitando os
encantos e hospitalidades de Circe. Quando vão embora, ela lhe dá um bom conselho: tapar os
ouvidos de todos os marinheiros para não ouvir o canto das sereias, que se alimentam de carne
humana. E Ulisses obedece.
• Ulisses chega à ilha da ninfa Calypso, onde fica preso por muito tempo em razão dos encantos
e promessas que uma região cheia de mulheres promove aos marinheiros;
Depois de uma jornada com muitas aventuras e revezes, Ulisses encontra Telêmaco e
seu grupo e juntos retornam a Ítaca. Avisado pelo filho sobre os pretendentes, ele encontra a
deusa Atena, que lhe diz que se ele retornasse, seria morto pelos pretendentes, que não o
reconheceriam. Assim, a deusa o transforma em mendigo, disfarçando-o para que pudesse
adentrar ao palácio sem ser visto.
Os pretendentes exigem que a rainha Penélope faça a escolha de um deles. Ela,
novamente astuta, diz que escolherá aquele que conseguir retesar o arco do seu marido – mas
ninguém obteve sucesso. Por fim, chega Ulisses disfarçado e consegue o feito. Ele é logo
reconhecido por sua esposa, que o aceita como pretendente, para a revolta dos outros, que
promovem uma verdadeira rebelião. Mas, tendo seu arco em mãos, Ulisses consegue reprimir
a revolta e retomar o seu lugar de rei depois de longa jornada.
Aventura contada, vamos ao estudo:
1. A aventura é narrada em primeira (narrador personagem) ou terceira pessoa (narrador

observador)? Justifique com um trecho do texto:
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2. Qual é o personagem principal da narrativa?
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3. Onde e quando a narrativa se passa?
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4. Qual é, nessa narrativa, a
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a) APRESENTAÇÃO
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b) COMPLICAÇÃO (Escolha só um)
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c) CLÍMAX
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d) DESFECHO (FINAL)
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Vamos assistir PERCY JACKSON E O MAR DE MONSTROS? Nele, Percy e Annabeth vão
parar na ilha de Circe, onde Percy é transformado em porquinho-da-índia e é salvo por
Annabeth com as multivitaminas de Hermes.
Sequência 02:01 aula de 50 minutos
Os homens do ar
O rei Minos, de Creta, queria que se construísse um labirinto do qual se filho, o

Minotauro (metade homem, metade touro e que se alimentava de carne humana) e para isso
aprisiona o artesão Dédalo.
Em sua prisão, Dédalo continuava a trabalhar. Porém, cansado dessa estadia forçada em
Creta e querendo voltar para Atenas, pôs o filho Icaro a par de suas intenções:
- Minos pode nos fechar os caminhos da terra e das águas, mas o dos céus permanece
aberto. É por ele que iremos. Minos pode ser senhor de tudo, menos do ar!
Tratou então de inventar uma nova arte que iria proporcionar ao homem meios antes
nunca experimentados. Arrumou numa linha, regularmente, penas de pássaros, alternando as
curtas e as compridas. Grudou todas elas com cera e depois as curvou de leve para imitar as
asas dos pássaros. O jovem Ícaro ajudava desajeitadamente seu pai nessa delicada montagem.
Dois pares de asas saíram das mãos do artesão. Pai e filho as prenderam aos ombros. Milagre!
Bastava agitá-las para sair do solo.
Essa sensação nova encantou o jovem Ícaro. Antes de levantar voo, Dédalo beijou o
filho e lhe fez as últimas recomendações:
-Mantenha distância do oceano para que o ar úmido não torne suas asas pesadas demais.
Mas também não vá muito alto, senão o calor do sol irá queimá-lo. Voe entre os dois e procure
me seguir.
Creta já ficara para trás, quando o rapaz quis ganhar um pouco de liberdade. Afastando-
se do guia, voou mais alto, cada vez mais alto, na direção do sol ardente. O calor não demorou
a amolecer a cera que unia as penas, e elas se soltaram e dispersaram ao sabor das correntes de
ar quente. O garoto agitou os braços nus... Mas já não tinha apoio no ar. Seu corpo caiu
pesadamente e desapareceu nas profundezas do oceano. Ele mal teve tempo de gritar o nome
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do pai. Dédalo se virou tarde demais. Lá embaixo, viu a água escura marcada por um ponto de
espuma. Amaldiçoou seu invento e deu cabo dele assim que chegou a Atenas.
POUZADOUX, Claude. Contos e lendas da mitologia grega.
1. O personagem principal recebe o nome de protagonista. Qual é o protagonista do texto lido?

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2. O que Dédalo pensou quando resolveu voltar para Atenas e revelou a seu filho suas
intenções? Retire o fragmento do texto.
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3. Qual a invenção de Dédalo pensando em proporcionar ao homem uma sensação de liberdade?
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4. Dédalo, ao prender o invento em Ícaro, seu filho, fez uma recomendação. Qual recomendação
foi essa?
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5. Quem conta os fatos no texto é o próprio narrador; quando a história é contada por um dos
personagens, temos o narrador-personagem, ou narrador em 1ª pessoa. Se o narrador não
participa dos fatos, recebe o nome de narrador-observador, ou narrador em 3ª pessoa. No texto,
qual é o tipo de narrador? Justifique sua resposta.
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6. Nos textos narrativos um fato desencadeia outro. Que fez Ícaro para provocar sua queda?
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Sequência 03- 05 aulas de 50 minutos

CONTO: RAPUNZEL – versão de MAURÍCIO DE SOUSA
Era uma vez uma mulher que estava grávida e, por uma janelinha, nos fundos da sua casa,
podia avistar um magnífico jardim com as mais lindas flores e as mais viçosas hortaliças. O
jardim era cercado por um muro bem alto, que ninguém se atrevia a escalar. Aquela propriedade
pertencia a uma bruxa muito temida e poderosa.
Um dia, espiando pela janelinha, a mulher avistou um canteiro com belos rabanetes de
folhas verdes e fresquinhas e sentiu um enorme desejo de prová-los.
Como a cada dia seu desejo aumentava, ela foi ficando triste, abatida e adoentada. A
mulher, então, comentou com o marido:
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– Se eu não comer um rabanete do jardim da bruxa, vou morrer de tanta vontade! O marido,
que a amava muito, começou a pensar numa maneira de conseguir pegar alguns daqueles
rabanetes, a qualquer custo.
Ao anoitecer, ele pulou para o quintal vizinho, arrancou um punhado de rabanetes e levou
para a mulher, que preparou uma bela salada. Ela achou os rabanetes tão gostosos, que, no dia
seguinte, seu desejo ficou ainda mais forte. Para sossegá-la, o marido prometeu que iria buscar
mais um pouco.
Quando a noite chegou, o homem pulou novamente o muro, mas levou um tremendo susto,
porque em pé, diante dele, estava a bruxa. Ele tentou se explicar:
– Desculpe, minha senhora. Só fiz isso porque minha mulher está grávida e com uma
enorme vontade de provar os seus rabanetes.
– Se é assim, deixo você levar quantos rabanetes quiser, mas com uma condição: irá me
dar seu filho quando nascer. Cuidarei dele como se fosse meu e nada lhe faltará – concluiu a
bruxa.
O homem estava tão apavorado, que concordou com a bruxa. Pouco tempo depois, a
mulher deu à luz uma menina. Então, a bruxa apareceu, deu à criança o nome de Rapunzel e a
levou embora.
Rapunzel cresceu e se tornou uma linda garotinha. Quando fez doze anos, a bruxa a trancou
no alto de uma torre, no meio de uma floresta. Na torre não havia escada nem porta, apenas
uma janelinha. Quando a velha bruxa desejava entrar, ficava embaixo da janela e gritava: –
Rapunzel! Rapunzel! Jogue suas tranças!
Então, Rapunzel abria a janela, desenrolava as tranças e jogava-as para fora. As tranças
caíam e, por elas, a bruxa subia como se fossem cordas.
Alguns anos depois, o filho do rei estava cavalgando pela floresta e, passando perto da
torre, ouviu um canto maravilhoso. Era Rapunzel, que cantava para espantar a solidão.
O príncipe procurou uma porta para subir ao alto da torre, mas não encontrou e acabou
desistindo. Só que o príncipe não conseguia esquecer aquele canto, e todos os dias voltava à
floresta para ouvi-lo.
Certa vez, quando o príncipe estava ali, escondido atrás de uma árvore, viu a bruxa se
aproximar da torre e gritar:
– Rapunzel! Rapunzel! Jogue suas tranças!
Vendo a bruxa subir pelas tranças, ele pensou:
– Então é essa a escada que me levará à dona de tão encantadora voz...
No dia seguinte, quando escureceu, o príncipe se aproximou da torre e parou embaixo da
janela.
– Rapunzel! Rapunzel! Jogue suas tranças! – gritou ele.
As tranças caíram pela janela e ele subiu. Rapunzel ficou assustada ao vê-lo entrar, mas o
príncipe contou como ela havia tocado o coração dele com a sua voz. A bela garota percebeu
que o amor do príncipe era sincero. E, quando perguntou se queria casar com ele, ela respondeu:
– Sim, quero ir com você! Só que, para eu descer, vou precisar que você traga um pouco
de seda sempre que vier me ver. Com ela trançarei uma escada.
E assim foi, até que, um dia, sem querer, Rapunzel perguntou à velha bruxa:
– Por que será que é mais difícil sustentar a senhora em meus cabelos do que o príncipe?
Furiosa, a bruxa agarrou as belas tranças de Rapunzel e as cortou. Depois, a malvada levou
a jovem para um deserto para que sofresse mais ainda com a solidão.
Na tarde do mesmo dia, a bruxa prendeu as longas tranças na janela e ficou aguardando a
chegada do príncipe.
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Quando o jovem chamou por Rapunzel, a bruxa deixou as tranças caírem e ficou
esperando.
Ao entrar, o pobre rapaz não encontrou sua querida Rapunzel, mas sim a terrível bruxa.
– Ahá! Você veio buscar sua amada? Pois a linda avezinha não está mais no ninho, nem
canta mais! E agora vou acertar as contas com você, atrevido!
Ao ouvir isso, o príncipe, desesperado, atirou-se pela janela. O jovem não morreu, mas
machucou os olhos e não pôde enxergar mais. Ele vagou perdido pela floresta, lamentando e
chorando a perda de sua amada.
Depois de alguns anos percorrendo o mundo em busca de sua amada Rapunzel, ele chegou
ao deserto onde ela vivia.
Ouvindo um canto que lhe pareceu familiar, o príncipe caminhou na direção de Rapunzel,
que logo o reconheceu e se atirou nos braços dele, chorando. Duas lágrimas de Rapunzel caíram
nos olhos dele e, de repente, o jovem recuperou a visão.
Muito feliz, o príncipe levou Rapunzel para o seu reino, onde foram recebidos com grande
alegria e, finalmente, puderam se casar.
SOUSA, Maurício de. Contos de Andersen, Grimm e Perrault.

São Paulo: Girassol, 2008.
01 – Por que o marido da mulher grávida arrancou um punhado de rabanetes do quintal vizinho?
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02 – Em troca da permissão concedida ao homem para levar os rabanetes, a bruxa fez uma
exigência. Qual?
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03 – O que aconteceu à mulher assim que deu à luz?
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04 – O que chamou a atenção do príncipe, quando estava cavalgando pela floresta?
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05 – Qual foi a estratégia usada pelo príncipe para conhecer a moradora da torre?
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06 – Qual foi a reação de Rapunzel, ao descobrir que um príncipe subira por suas tranças?
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07 – Retire do texto o trecho que revela o momento em que a bruxa descobriu que Rapunzel
recebia a visita do príncipe.
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08 – O que a bruxa fez com Rapunzel para impedi-la de reencontrar o príncipe?
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09 – O príncipe ficou tão desesperado com a ameaça da bruxa que se atirou pela janela. Qual
foi a consequência desta atitude?
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10 – Para onde a bruxa levou a jovem Rapunzel?
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11 – O príncipe conseguiu encontrar a sua amada Rapunzel? E como ele voltou a enxergar?
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12 - Identifique os quatro grandes estágios do conto “Rapunzel”:
Situação Inicial – o narrador explica

algumas circunstâncias da história.
Apresenta a época, o local e os
personagens que participam da
narrativa
Complicação – fase em que se inicia
o conflito entre personagens
Clímax – momento de maior tensão,
estágio em que o conflito entre os
personagens centrais chegam a um
ponto tal que não é mais possível
adiar o desfecho
Desfecho – solução de um ou mais
conflitos apresentados na narrativa.
13- Identifique os ELEMENTOS DA NARRATIVA:
Personagens – seres que atuam no

enredo com traços específicos
Enredo – conjunto de episódios que
se encadeiam, num determinado
tempo e ambiente, motivados por
conflitos
Narrador – 1ª (narrador personagem)
ou 3ª pessoa (narrador observador).
Tempo – época em que aconteceram

os episódios da narrativa
Espaço – local onde o enredo
acontece
Assista ao filme ENROLADOS e compare com “Rapunzel”, o conto que você leu. Escolha um
conto de fadas que você goste e faça o mesmo que “Enrolados”: use os personagens em outra
aventura, seja procurando um tesouro, explorando o espaço. Você escolhe!!
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Sequência 04: 01 aula de 50 minutos

A CRIATURA
LAURA BERGALLO
A tempestade tornava a noite ainda mais escura e assustadora. Raios riscavam o céu de
chumbo e a luz azulada dos relâmpagos iluminava o vale solitário, penetrando entre as árvores
da floresta espessa. Os trovões retumbavam como súbitos tiros de canhão, interrompendo o
silêncio do cenário [...].
Alimentadas pela chuva insistente, as águas do rio começavam a subir e a invadir as
margens, carregando tudo o que encontravam no caminho. Barrancos despencavam e árvores
eram arrancadas pela força da correnteza, enquanto o rio se misturava ao resto como se tudo
fosse uma coisa só. Mas algo... ou alguém... ainda resistia.
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Agarrado desesperadamente a um tronco grosso que as águas levavam rio abaixo, um
garoto exausto e ferido lutava para se manter consciente e ter alguma chance de sobreviver.
Volta e meia seus braços escorregavam e ele quase afundava, mas logo ganhava novas forças,
erguia a cabeça e tentava inutilmente dirigir o tronco para uma das margens.
De repente, no período de silêncio que se seguia a cada trovão, ele começou a ouvir um
barulho inquietante, que ficava mais e mais próximo. Uma fumaça esquisita se erguia à frente,
e ele então compreendeu: era uma cachoeira! [...]
Num pulo desesperado, agarrou o ramo de uma árvore que ainda se mantinha de pé perto
da margem e soltou o tronco flutuante, que seguiu seu caminho até a beira do precipício e nele
mergulhou descontrolado.
A tempestade prosseguia e cegava o garoto, o rio continuava seu curso feroz e a cachoeira
rosnava bem perto de onde ele estava. De repente, percebeu que a distância entre uma das
margens e o galho em que se pendurava talvez pudesse ser vencida com um pulo. Deu um jeito
de se livrar da camisa molhada, que colava em seu corpo e tolhia seus movimentos. Respirou
fundo para tomar coragem.
Se errasse o pulo, seria engolido pela queda-d’água... mas, se acertasse, estaria a salvo.
Viu que não tinha outra saída e resolveu tentar. Tomou impulso e [...] conseguiu alcançar a
margem. [...]
Ficou de pé meio vacilante e examinou o lugar em torno, tentando decidir para que lado
ir. Foi quando ouviu um rugido horrível, que parecia vir de bem perto. Correu para o lado
oposto, mas não foi longe. Logo se viu encurralado em frente a um penhasco gigantesco, que
barrava sua passagem. O rugido se aproximava cada vez mais.
Estava sem saída. De um lado, o penhasco intransponível; de outro, uma fera esfomeada
que o cercava pronta para atacar. Então, viu um buraco no paredão de pedra e se meteu dentro
dele com rapidez. A fera o seguiu até a entrada da caverna, mas foi surpreendida. Com uma
pedra grande que achou na porta da gruta, o garoto golpeou a cabeça do animal com toda a
força que pôde e a fera cambaleou até cair, desacordada.
Já fora da caverna, ele examinou o penhasco que teria que atravessar antes que o bicho
voltasse a si. [...]
Foi quando uma águia enorme passou voando bem baixo e o garoto a agarrou pelos pés,
alçando voo com ela. Vendo-se no ar, olhou para baixo, horrorizado. Se caísse, não ia sobrar
pedaço. Segurou com firmeza as compridas garras do pássaro e atravessou para o outro lado do
penhasco.
O outro lado tinha um cenário muito diferente. Para começar, era dia, e o sol brilhava num
céu sem nuvens sobre uma pista de corrida cheia de obstáculos, onde se posicionavam
motocicletas devidamente montadas por pilotos de macacão e capacete, em posição de largada.
Apenas em uma das motos não havia ninguém.
A águia deu um voo rasante sobre a pista, e o garoto se soltou quando ela passava bem em
cima da moto desocupada. Assim que ele caiu montado, foi dado o sinal de largada.
As motos aceleraram ruidosamente e partiram em disparada, enfrentando obstáculos como
rampas, buracos e lamaçais. O páreo era duro, mas a motocicleta do garoto era uma das mais
velozes. Logo tomou a dianteira, seguida de perto por uma moto preta reluzente, conduzida por
um piloto de aparência soturna. [...]
Inclinando o corpo um pouco mais, o garoto conseguiu acelerar sua moto e aumentou a
distância entre ele e o segundo colocado. Mas o piloto misterioso tinha uma carta na manga:
num golpe rápido, fez sua moto chegar por trás e, com um movimento preciso, deu uma espécie
de rasteira na moto do garoto.
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A motocicleta derrapou e caiu, rolando estrondosamente pelo chão da pista e levantando
uma nuvem de poeira. O garoto rolou com ela e ambos se chocaram com violência contra uma
montanha de terra, um dos últimos obstáculos antes da chegada.
A moto negra ganhou a corrida, sob os aplausos da multidão excitada, e o garoto ficou
desmaiado no chão.
Com um sorriso vitorioso, Eugênio viu aparecer na tela as palavras FIM DE JOGO.
Soltou o joystick e limpou na bermuda o suor da mão. [...]
Laura Bergallo. A criatura. São Paulo: SM, 2005. p. 37-44.
01 – Assinale a alternativa correta. Podemos classificar esse texto como:

a) Uma narrativa de ficção.
b) Uma narrativa de aventura.
c) Uma descrição.
d) Um conto.
02 – O personagem principal da história, o protagonista, é quem vivencia muitas aventuras. Em

sua opinião, quem é o protagonista do texto acima?
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03 – Assinale a alternativa correta. Qual é o foco narrativo (narrador) apresentado no texto?

a) Primeira pessoa.
b) Terceira pessoa.
04 – Assinale a alternativa correta. Observe o trecho extraído do texto: “Num pulo desesperado,
agarrou o ramo de uma árvore que ainda se mantinha de pé perto da margem e soltou o tronco
flutuante, que seguiu seu caminho até a beira do precipício e nele mergulhou descontrolado...”
Esse trecho apresenta narrador:
a) Personagem.
b) Observador.
05 – Descreva o desfecho, ou seja, o fim da narrativa “A criatura”.

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06 – Assinale quais são os problemas causados pela insistente chuva

( ) As águas do rio começavam a subir e a invadir as margens.
( ) Como não havia árvores, o terreno desmoronava e aumentava a erosão.
( ) Doenças eram transmitidas para a população daquele local.
( ) Barrancos despencavam e árvores eram arrancadas pela força da correnteza.
07 – No trecho “limpou na bermuda o suor da mão”, o autor quis passar ao leitor a impressão
que o jogador estava:
( ) com calor pelo dia quente.
( ) tenso pelo jogo.
( ) preocupado com o fim do jogo..
( ) feliz pela vitória.
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08 – Numere os acontecimentos na ordem que aconteceram na história.

( ) O animal foi golpeado na cabeça com toda força.
( ) A águia foi agarrada pelos pés.
( ) Era uma forte tempestade numa noite assustadora.
( ) Depois de um impulso, a margem foi alcançada.
( ) Agarrou-se num tronco grosso.
( ) Depois de dada a partida, todos aceleraram e enfrentaram obstáculos.
( ) Para fugir da queda, agarrou em um ramos de árvore que ainda estava em pé.
Sequência 05 – 02 aulas de 50 minutos
Linguagem Verbal e Não-Verbal
A linguagem verbal é aquela expressa por meio de palavras escritas ou falada, ou seja,
a linguagem verbalizada, enquanto a linguagem não- verbal, utiliza dos signos visuais para
ser efetivada, por exemplo, as imagens nas placas e as cores na sinalização de trânsito.
Em resumo, se a transmissão de informações na mensagem é realizada pelo uso de

palavras, trata-se de linguagem verbal; por outro lado, se a mensagem não é produzida pela
escrita, estamos utilizando linguagem não-verbal.
Linguagem Mista
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Além da linguagem verbal e não verbal há a linguagem mista ou híbrida, que junta essas
duas modalidades, ou seja, utiliza a linguagem verbal e não-verbal para produzir a mensagem,
por exemplo, nas histórias em quadrinhos, em que acompanhamos a história por meio dos
desenhos e das falas das personagens.
Sobre a tirinha de Garfield, é correto afirmar que:

a) A linguagem verbal é o elemento principal para o entendimento da tirinha.
b) O uso da linguagem verbal não faz diferença para a compreensão da tirinha.
c) O uso simultâneo das linguagens verbal e não verbal colabora para o entendimento da tirinha.
d) A sequência cronológica dos fatos relatados nas imagens não influencia na compreensão da
tirinha.
Leia e depois responda:
1- O que o Snoopy queria no primeiro quadrinho?

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2- O que ele fez para conseguir o que queria?

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3- Ele alcançou seu objetivo? Explique:
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4- Que tipo de linguagem é empregado na tirinha?

( )Verbal
( )Não verbal
( )Mista
Observe a tirinha abaixo. Ela conta uma história apenas utilizando desenhos (linguagem não
verbal). Agora transforme-a em linguagem verbal, contando essa história com suas palavras.
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Profª: Caroline de Aquino Falvo Corrêa
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
Atividade 01 – Antecessor e Sucessor de um Número Natural.

O número natural nasceu da necessidade dos homens contarem quantidade de coisas ou
objetos. Esse conceito foi estabelecido a partir da sucessão dos números naturais, que se
constitui num conjunto infinito de números, denominado conjunto dos números naturais.
IN = {0, 1, 2, 3, 4, 5, …}
Esse conjunto tem as seguintes características:
• é representado pela letra IN (maiúscula)
• é um conjunto infinito
• todo número natural tem um sucessor
• todo número natural, exceto o zero, tem um antecessor
• zero é o menor dos números naturais
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Todo número natural dado tem um sucessor (número que vem depois do número dado),
considerando também o zero.
Por exemplo:
o sucessor de 0 é 0 + 1 = 1
o sucessor de 113 é 113 + 1 = 114
Todo número natural dado, exceto o zero, tem um antecessor (número que vem antes do
número dado).
Por exemplo:
o antecessor de 1 é 1 – 1 = 0
Questões:
a) Qual é o antecessor de 14 ?
b) Qual é o sucessor de 121 ?
c) Qual é o antecessor de 1999 ?
d) Qual é o sucessor de 2099?
e) Qual é o sucessor do sucessor de 157 ?
f) Qual é o antecessor do antecessor de 289 ?
Atividadde 02 – Antecessor e sucessor de um Número Natural

Questões:
g) Qual o valor da soma do antecessor de 400 com o sucessor de 125 ?
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h) Qual o valor da multiplicação do sucessor de 150 com o antecessor de 13?
i) Qual o valor divisão do sucessor de 149 com o antecessor de 6 ?
j) Qual o valor da soma do antecessor de 258 com o sucessor de 753 ?
k) Qual o valor da multiplicação do sucessor de 122 com o antecessor de 9?
l) Qual o valor divisão do sucessor de 143 com o antecessor de 13 ?
m) Qual é o sucessor do sucessor de 90 ?
n) Qual é o antecessor do antecessor de 85 ?
o) Qual é o sucessor de 4090 ?
p) Qual é o antecessor de 2020 ?
ATIVIDADE 03 – Resolvendo Situações Problemas.

Questões:
a) Uma professora recebeu vinte e cinco livros. Deu alguns para seus alunos e depois recebeu mais
três livros, ficando com dezoito livros. Quantos livros a professora deu para seus alunos?
b) Três alunos fizeram um trabalho. O primeiro escreveu 25 páginas; o segundo 8 páginas a menos
que o primeiro e o terceiro 12 páginas a mais que o segundo. Quantas páginas foram escritas
para o trabalho?
c) Uma pessoa recebeu R$ 820,00, pagou R$ 350,00 de aluguel, R$ 25,00 de luz, R$ 59,00 de
água e R$ 120,00 de compra. Quanto sobrou de seu salário?
d) Gastei R$ 500,00 do que possuía e ainda fiquei com R$ 600,00. Quanto eu tinha?
15
e) Um frigorífico distribuiu igualmente 800 quilos de carne a 4 açougues. Quantos quilos de carne
recebeu cada açougue?
f) Vovó recebeu 36 rosas. Uma dúzia foi mandada pelos netos e as outras pelos filhos. Quantas
rosas mandaram os filhos?
g) Um hotel tem 34 quartos, cada quarto tem 3 camas e cada cama tem 2 lençóis. Quantos
lençóis são usados para cada troca de roupa neste hotel?
Atividade 04 – Sistema Romano de Numeração.
O sistema de numeração romano usa letras maiúsculas, as quais são atribuídos valores. Os
algarismos romanos são usados principalmente:
• Nos números de capítulos uma obra.
• Nas cenas de um teatro.
• Nos nomes de papas e imperadores.
• Na designação de congressos, olimpíadas, assembleias...
Regras
A numeração romana utiliza sete letras maiúsculas, que correspondem aos seguintes valores:
Letras Valores
I 1
V 5
X 10
L 50
C 100
D 500
16
M 1000
Exemplos: XVI = 16; LXVI = 66.

Se à direita de uma cifra romana se escreve outra igual ou menor, o valor desta se soma ao
valor da anterior.
Exemplos:
VI = 6
XXI = 21
LXVII = 67
A letra "I" colocada diante da "V" ou de "X", subtrai uma unidade; a letra "X", precedendo a
letra "L" ou a "C", lhes subtrai dez unidades e a letra "C", diante da "D" ou da "M", lhes
subtrai cem unidades.
Exemplos:
IV = 4
IX = 9
XL = 40
XC = 90
CD = 400
CM = 900
Em nenhum número se pode pôr uma mesma letra mais de três vezes seguidas. Antigamente
se via a letra "I" ou a "X" até quatro vezes seguidas.
Exemplos:
XIII = 13
XIV = 14
XXXIII = 33
XXXIV = 34
As letras "V", "L" e "D" não podem se duplicar porque outras letras ("X", "C", "M")
representam seu valor duplicado.
Exemplos:
X = 10
C = 100
M = 1.000
Se entre duas cifras quaisquer existe outra menor, o valor desta pertencerá a letra seguinte a
ela.
Exemplos:
XIX = 19
LIV = 54
CXXIX = 129
O valor dos números romanos quando multiplicados por mil, colocam-se barras horizontais
em cima dos mesmos.
Exemplos:
17
Exercício : Escreva os núemros abaixo no Sistema Romano de Numeração:

a) 19
b) 765
c) 543
d) 234
e) 12
f) 8
g) 9
Atividade 05 – Sistema Romano de Numeração – Atividades.
1) Escreva os números abaixo no Sistema Romano de Numeração:
a) 23
b) 45
c) 76
d) 98
e) 124
f) 345
g) 654
h) 899
i) 1001
j) 1000
k) 5434
l) 432
m) 333
n) 7654
2) Resolva as operações:
a) XXV + LVI =
b) X + II + IV=
c) XL + XXIX + III =
18
d) LXXX + D =
e) CCXXIV + MD=
f) CLXXXII + XIX =
Atividade 06 - Sistema de Numeração Egípcio.
Um dos primeiros sistemas de numeração que temos conhecimento é o egípcio, que foi
desenvolvido pelas civilizações que viviam no vale do Rio Nilo, ao nordeste da África.
Observem, na Figura 3.1, “Sistema de Numeração Egípcio”, os símbolos e a representação de
alguns números nesse sistema de numeração.
Figura 3.1. Sistema de Numeração Egípcio
19
Este sistema adota o princípio aditivo, ou seja, os símbolos possuem seus respectivos valores
individuais e juntos passam a formar novos valores pela simples adição destes.
Vamos praticar?
Escreva os numéros abaixo no sistema de Numeração Egípcio
a) 54 =
b) 233 =
c) 454 =
d) 98 =
Atividade : 07 - Sistema de Numeração Egípcio – Atividades.
Escreva os números abaixo no Sistema de Numeração Egípcio

a) 99 =
b) 125=
c) 543=
d) 987=
e) 327=
f) 563=
g) 33=
h) 27=
i) 84=
j) 50=
k) 354=
l) 22=
m) 18=
n) 64=
o) 93=
p) 1247=
q) 3185=
Atividade 08 – Resolução de Situações Problemas.

20
a) Durante o ano de 2019, uma equipe de futebol venceu 49 partidas, empatou 18 partidas e perdeu
5 partidas. Quantas partidas essa equipe disputou durante o ano de 2011?
b) O estádio do Pacaembu, na cidade de São Paulo, tem capacidade para 40.000 pessoas. É
também na cidade de São Paulo que se encontra o estádio do Morumbi que tem capacidade para
138.000 pessoas. Para se ter uma ideia do tamanho do Morumbi, se colocarmos nele 40.000
pessoas ainda sobrarão muitos lugares. Quanto sobrarão?
c) Dom Pedro II, imperador do Brasil, faleceu em 1891 com 66 anos de idade. Em que ano ele
nasceu?
d) À vista um automóvel custa 26.454 reais. À prazo o mesmo automóvel custa 38.392 reais. A
diferença entre o preço cobrado é chamado de juros. Qual é a quantia que pagará de juros?
e) De acordo com o censo realizado em 1991, o estado da Paraíba tem 1.546.042 homens e
1.654.578 mulheres. Qual é a população da Paraíba segundo esse censo?
Atividade 09 – Potenciação.
A potenciação é uma simplificação da forma de expor uma multiplicação de fatores iguais.

Antes de detalhar a potenciação, vamos nos lembrar da adição. Nas séries iniciais, aprendemos
a somar e logo vemos que existem formas de melhor expressar somas, como:
a) 2+2+2+2+2+2+2
b) 3+3+3+3+3
c) 4+4+4+4+4+4+4+4+4+4
No item a, se somarmos o número 2 com ele mesmo 7 vezes, obteremos o resultado 14. Mas
esse resultado poderia ter sido obtido mais rapidamente através do cálculo 2 x 7 = 14. No item b,
a soma do número 3 cinco vezes pode ser substituída pela multiplicação de 3 x 5, pois em ambas
21
obtemos o resultado 15. No item c, a soma do número 4 dez vezes pode ser representada pela
multiplicação de 4 x 10, que é igual a 40.
Assim como podemos expressar uma soma de fatores iguais através do produto desse fator pela
quantidade de vezes que é repetido, nós podemos substituir a multiplicação de termos pela
potenciação. Vejamos um exemplo:
3x3=9
3 x 3 x 3 = 27
3 x 3 x 3 x 3 = 81
Nos três exemplos acima, nós estamos multiplicando apenas o número 3. Vejamos agora como
ficaria a multiplicação repetindo o número 3 dez vezes.
3 x 3 x 3 x 3 x 3 x 3 x 3 x 3 x 3 x 3 = 59.049
Para simplificar a notação dessas multiplicações, nós podemos utilizar a potenciação. Na
potenciação, nós representamos apenas uma vez o número que será multiplicado e, acima desse
número, colocamos a quantidade de vezes que ele será repetido. Para os exemplos acima,
vejamos como ficará a representação através da potenciação:
3 x 3 = 32
3 x 3 x 3 = 33
3 x 3 x 3 x 3 = 34
3 x 3 x 3 x 3 x 3 x 3 x 3 x 3 x 3 x 3 = 310
Assim como acontece com as demais operações, os termos de uma potência recebem nomes
específicos:
2³ = 8, onde o número 2 é a base; o número 3 é o expoente e o número 8 é a potência.
Os termos de uma potenciação são a base, o expoente e a potência

A leitura de uma potência também ocorre de uma forma particular.
Veja os exemplos a seguir:
22 = “dois elevado ao quadrado” ou “ dois elevado à segunda potência”.

23 = “dois elevado ao cubo” ou “ dois elevado à terceira potência”.
24 = “dois elevado a quatro” ou “dois elevado à quarta potência”
25 = “dois elevado a cinco” ou “dois elevado à quinta
potência”
Em geral, quando nos deparamos com uma potência, precisamos repetir o produto da base
quantas vezes indicar o expoente. Mas três regras são facilmente vistas:
22
1. Quando a base for zero, o resultado da potência será zero.
0n = 0
2. Quando o expoente for um, o resultado da potência será exatamente o valor da base.
a1 = a
3. Quando o expoente for zero, o resultado da potência será sempre um.
a0 = 1
Vamos praticar?
Calcule o valor de:

a) 24
b) 52
c) 103
d) 251
e) 140
Atividade 10 – Potênciação – Exercícios.

Resolva as poetenciações abaixo:
a) 122
b) 26
c) 34
d) 1210
e) 25
f) 53
g) 42
h) 103
i) 1002
j) 341
k) 442
l) 130
m) 33
Atividade 11 – Expressão Numérica.
Expressões numéricas são sequências de duas ou mais operações que devem ser realizadas
respeitando determinada ordem.
23
Para encontrar sempre um mesmo valor quando calculamos uma expressão numérica, usamos
regras que definem a ordem que as operações serão feitas.
Ordem das operações

Devemos resolver as operações que aparecem em uma expressão numérica, na seguinte
ordem:
1º) Potenciação e Radiciação

2º) Multiplicação e Divisão
3º) Soma e Subtração
Se a expressão apresentar mais de uma operação com a mesma prioridade, deve-se começar
com a que aparece primeiro (da esquerda para a direita).
Usando símbolos
Nas expressões numéricas usamos parênteses ( ), colchetes [ ] e chaves { } sempre que for
necessário alterar a prioridade das operações.
Quando aparecer esses símbolos, iremos resolver a expressão da seguinte forma:
1º) as operações que estão dentro dos parênteses

2º) as operações que estão dentro dos colchetes
3º) as operações que estão dentro das chaves
Exemplos
a) 5 . ( 64 - 12 : 4 ) =
5 . ( 64 - 3 ) =
5 . 61 = 305
Vamos praticar?
Determine o valor das expressões:
a) 6 x ( 9 – 4 ) + 3 =
b) 125 – ( 6 x 4 ) – 12 =
c) 25 : ( 10 – 5 ) + 44 =
Atividade 12 – Expressão Numérica – Atividades.
24
Resolva as expressões numéricas abaixo:
a) 80 : ( 2 x 5 ) + 8 =
b) 40 – ( 8 + 5) x 2 =
c) ( 10 – 4) x 5 + 7 =
d) ( 20 + 5 ) : ( 5 x 1 ) =
e) 6 x 4 + 2 x 10 =
f) 3x(3+4):3=
g) 9 + ( 6 x 5 ) – 12 =
h) 10 x 2 – ( 4 x 4 )=
i) 40 : 8 + ( 3 x 9 ) =
j) 10 + 10 x 10 : 10 =
Professores: Rafael Gustavo Sônego

Elaine Soler Fausto Lapena
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS
ATIVIDADE 1
UM OLHAR PARA O UNIVERSO
O universo é conjunto de galáxias, estrelas, planetas e corpos celestes, alguns já identificados,

mas muitos ainda desconhecidos pelo ser humano.
É impossível ter ideia de seu tamanho.
A própria origem do nome já explica isso: univérsus, ‘todo, todo inteiro; o universo’, com
origem no idioma Latim.
25
Fonte: https://aluatristonha.wordpress.com/2013/02/01/pensamentos-astronomicos/. Acesso: 28/04/20
- Com base no que vimos em sala de aula e na matéria do caderno, responda às questões:
1- “Dona Benta continuava com os olhos nas estrelas. Súbito, Narizinho, que estava em outro
degrau da escada fazendo tricô, deu um berro. - Vovó, Emília está botando a língua para mim!
Mas Dona Benta não ouviu. Não tirava os olhos das estrelas. Estranhando aquilo, os meninos
foram se aproximando. E ficaram também a olhar para o céu, em procura do que estava
prendendo a atenção da boa velha. - Que é, vovó, que a senhora está vendo lá em cima? Eu não
estou enxergando nada – disse Pedrinho. Dona Benta não pode deixar de rir-se. Pôs nele os
olhos, puxou-o para o seu colo e falou: - Não está vendo nada, meu filho? Então olha para o
céu estrelado e não vê nada? - Só vejo estrelinhas – murmurou o menino. - E acha pouco, meu
filho? Você vê uma metade do universo e acha pouco? Pois saiba que os astrônomos passam a
vida inteira estudando as maravilhas que há nesse céu em que você só vê estrelinhas. É que eles
sabem e você não sabe. “Eles sabem ler o que está escrito no céu – e você nem desconfia que
haja um milhão de coisas escritas no céu...”
( Extraído do livro Viagem ao Céu, de Monteiro Lobato. 36° ed. São Paulo, Brasiliense, 1988.
p.12)
Estudando o céu, assim como o Pedrinho, você aprendeu sobre o universo na sua turma. Marque
a frase correta:
a) O universo é formado por um conjunto de galáxias e as “estrelinhas” vistas por Pedrinho

pertencem à Via Láctea.
b) No céu, os astrônomos observaram que o universo é pequeno, formado só pelo Sol, Terra,
Lua e Júpiter.
c) As “estrelinhas” vistas por Pedrinho são o próprio universo.
d) A Terra, a Lua, o Sol, os outros planetas e os cometas são os únicos astros que formam o
universo.
26
2- Relacione corretamente:
(A) Lua
(B) Júpiter
(C) Sol
(D) Telescópio
(E) Cometa
( ) estrela do sistema solar
( ) corpo celeste formado de rocha e gelo
( ) satélite natural da Terra
( ) maior planeta do sistema solar
( ) instrumento utilizado para observar os astros
3- A figura abaixo representa a Via-Láctea, onde está nosso Sistema Solar e consequentemente o
planeta Terra e nós.
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=LA_UqH7IwOg. Acesso: 28/04/20
A Via láctea é uma das milhões de galáxias existentes no Universo. O que são galáxias?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________
4- Os astrônomos utilizam a unidade ano-luz nas suas atividades de pesquisa. Essa unidade é
utilizada para medir_______________________________.
5- A figura abaixo representa a localização do planeta Saturno, no dia 19/05/2010 às 20 horas.

Saturno Leão Virgem A melhor forma de indicar a posição desse planeta para um amigo que
não está na mesma cidade que você é dizer que Saturno está:
27
a) próximo da constelação de Virgem.

b) acima de um prédio com antena de TV.
c) próximo da Lua.
d) próximo do horizonte.
6- Sabemos que o nosso planeta, Terra, é um dos 8 planetas pertencentes ao Sistema Solar,
e que sua posição, sendo o terceiro mais próximo do Sol, permite que aqui haja vida.
Pesquise quais planetas fazem parte do Sistema Solar, e quais suas posições, do mais
próximo ao mais distante do Sol.
EXTRA: Para quem puder, aprenda a construir uma maquete do Sistema Solar. Nos
endereços a seguir tem um passo a passo decomo fazer: site Via Carreira
https://viacarreira.com/maquete-do-sistema-solar/. Site Estudo Kids:
https://www.estudokids.com.br/maquete-do-sistema-solar/
ATIVIDADE 2
GNÔMON
As atividades dos Homens primitivos estavam ligadas com a sobrevivência, o que
incluía a busca de comida e de abrigos seguros para se proteger do frio e de predadores,
principalmente durante a noite.
Ao se aventurar na busca de alimentos, como saber qual é o momento de voltar para o
abrigo de forma a chegar ainda na segurança proporcionada pela claridade do dia?
Quando os Homens começaram a produzir seus alimentos surgiram novas questões, por
exemplo, como saber qual é a melhor época para o plantio? E para a colheita?Todas estas
questões estão relacionadas com a duração do dia e da noite, bem como com o conhecimento
das estações do ano.
Uma das primeiras observações do Homem foi a de que o Sol, ou a claridade do dia,
produz sombra, deles próprios e também das árvores, animais etc..
O estudo da sombra ao longo do dia e do ano mostra variações em seu tamanho e
posição. Esse conhecimento levou ao surgimento de um dos instrumentos mais antigos e
28
simples da Astronomia, o gnômon vertical, que nada mais é do que uma simples vareta fincada
verticalmente em um solo plano em um local iluminado pela luz solar que permite observar sua
sombra (figura1).
Figura 1: Gnômon- Disponível em:

http://www.if.ufrgs.br/~riffel/notas_aula/ensino_astro/roteiros/Roteiro_Relogiosolar_Gnomon.htm. Acesso em:
27/04/2020
O gnômon e as medidas de tempo
A primeira marcação do tempo deve ter sido a mais natural de todas; a divisão em dia e
noite. Para marcar intervalos de tempo menores do que o dia, o Homem começou a observar a
variação de sua própria sombra ao longo do dia. Logo depois percebeu que podia fazer estas
mesmas estimativas do tempo através da observação da sombra de uma vareta fixa fincada
no chão na posição vertical. O aperfeiçoamento deste marcador levou à criação dos gnômons
e dos relógios de sol.
A observação da sombra projetada pelo "Gnômon" ao longo do dia mostra que ao

amanhecer a sombra estará bem longa, ao meio dia estará no seu tamanho mínimo e ao
entardecer voltará a alongar-se novamente, como mostrado na Figura 2.
Figura 2: Variação da sombra ao longo do dia – Dispinível em: http://para-fisica.blogspot.com/2013/01/do-chao-

para-o-ceu-o-relogio-solar-e-as.html. Acesso em: 27/04/2020
O conhecimento de que no anoitecer as sombras estão mais alongadas pode ser usado
para decidir o momento de voltar para casa ou para o abrigo. A observação da inclinação da
29
sombra em um mesmo horário ao longo do ano pode ajudar a decidir a melhor época para o
plantio e para a colheita.
Para construir um relógio de sol a partir de um gnômon, é preciso apenas que a sombra
da haste seja projetada sobre um mostrador onde foram traçadas linhas representando as horas
(Figura 3).
Figura 3: Relógio de Sol – Disponível: http://para-fisica.blogspot.com/2013/01/do-chao-para-o-ceu-o-relogio-

solar-e-as.html. Acesso em: 27/04/2020.
Com este instrumento primitivo, os povos antigos passaram a estudar e a interpretar o

movimento aparente do Sol. Utilizando um gnômon para as observações, astrônomos da
antiguidade puderam verificar que, em todos os dias observados, havia um instante em que a
sombra era a menor do dia. Mais ainda, puderam perceber que isso sempre acontecia
exatamente no instante que dividia a parte clara do dia em duas metades. Eles denominaram
esse instante de meio-dia.
O Gnômon e as Estações do ano

Os antigos astrônomos também verificaram que o Sol sempre nasce no Leste e se põe
no Oeste, porém em diferentes posições no horizonte ao longo do ano.Eles notaram que o
comprimento da sombra do gnômon ao meio-dia varia ao longo do tempo, porque a altura em
que o Sol se encontra no céu ao meio-dia vai mudando ao longo do ano. Isso permitiu definir o
conceito de estações. Ao intervalo de tempo necessário para que o comprimento da sombra
completasse um ciclo inteiro, voltando a ficar com o mesmo tamanho, os astrônomos deram o
nome de Ano das Estações ou Ano Solar com duração de 365 dias
Eles observaram também que a sombra ao meio-dia era a mais longa de todas quando
os dias e noites eram os mais frios do ano, isso porque o Sol está em sua posição mais baixa no
horizonte. E que a sombra do meio-dia era a menor de todas no período de maior calor no ano,
pois o Sol está a pino, ou seja, em sua posição mais elevada no horizonte, observe a figura 4:
30
Figura4: Posição do Sol na época mais quente (verão) e na época do ano mais fria (inverno). Disponível em:
https://sumidoiro.wordpress.com/2013/09/01/luz-tempo-cor-relogio-sol-jardim-eden-adao-eva-genesis-quase-
morte-gnomon-kubler-ross-solsticio-equinocio-verao-outono-inverno-primavera-melatonina-anaximandro-ars-
longa-vita-brevis-vida-futura/ Acesso em: 27/04/2020.
Eles definiram então que o início do inverno ocorria quando a sombra ao meio-dia era
a mais longa (Solstício de inverno- para nós no hemisfério sul, ocorre no dia 21 de julho) e o
início do verão ocorria quando essa sombra era a menor (Solstício de verão – para nós no
hemisfério Sul, ocorre no dia 21 de dezembro).
Durante o intervalo que compreende essas datas, o Sol não está nem muito abaixo e nem
muito acima no horizonte, ficando em uma posição intermediária. E temos duas datas em que
as sombras projetadas ao meio-dia pelo sol ficam exatamente entre as do solstício de verão e
do solstício de inverno. Essas são as datas do Equinócio de outono ( início do outono-21de
março) e do Equinócio de primavera (início da primavera -21 de setembro).
Observe a figura 5 que mostra os solstícios de verão e inverno e os equinócios de outono e
primavera:
Figura 5: Disponível em: https://em-defesa-do-benfica.blogspot.com/2014/10/os-dias-de-tedio-estao-terminar-

ufa.html Acesso em: 27/04/2020
Essa observação dada pelo gnômon ajuda a corrigir um erro muito comum sobre o
inverno e o verão. Muitas pessoas acreditam que “é inverno quando a Terra se encontra no
ponto mais distante do Sol, pois quanto mais distante mais frio estará nosso planeta; e de
maneira contrária, quanto mais próxima à Terra do Sol, mas quente seria nosso planeta, o que
explicaria o verão”. Mas, o estudo das sombras do gnômon mostra que no inverno a sombra da
haste ao meio-dia é maior do que a sombra do meio-dia no verão. Isso porque o Sol aparece
mais baixo no horizonte. Já no verão o Sol passa pelo zênite, ou o ponto mais alto do céu.Assim,
as estações do ano estão relacionadas com a altura do movimento aparente do Sol e não com a
distância entre a Terra e o Sol.
31
Referências Bibliográficas:
Texto modificado a partir de “O gnômon e os movimentos da Terra”, por Ana Lucia Souto.
Disponivel em: https://pt.khanacademy.org/science/6-ano/terra-e-universo-6-ano/os-
movimentos-da-terra/a/o-gnmon-e-os-movimentos-da-terra. Acesso em27/04/2020.
URBESCO, et al. COMPANHIA DAS CIÊNCIAS 6 ANO. Editora Saraiva, São Paulo
2018.
Leia o texto atentamente e responda às questões:
1- Na antiguidade o ser humano conseguia dividir o tempo entre dia e noite, porém eles sentiram
necessidade de uma melhor divisão desse tempo, como por exemplo, saber quando voltar para
casa antes de escurecer. Para isso começaram a utilizar um instrumento muito simples. Qual o
nome desse instrumento? Como ele funciona?
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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2- A partir desse instrumento, os antigos astrônomos também puderam criar o Ano Solar, ou Ano
das Estações, a partir da observação das mudanças de posição do Sol no horizonte com o
decorrer do tempo. Observe a imagem e com base no texto, responda:
Imagem modificada, disponível em: https://br.pinterest.com/pin/113715959319848571/.Acesso: 27/04/2020

a) Em qual ou quais posições do Sol (A, B ou C) estão ocorrendo os solstícios? Como é a sombra
projetada em cada uma dessas posições?
32
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___________________________________________________________________________
____________________________________________________________
b) Em qual ou quais posições ocorrem os Equinócios? Explique o que você entendeu sobre
Equinócio em quais estações do ano eles ocorrem.
-
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___________________________________________________________________________
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3- RELEMBRANDO: O Gnômon auxiliou ao ser humano se localizar no tempo e no espaço

utilizando o Sol, ou seja, durante o dia. E durante a noite, como os seres humanos se
localizavam?
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___
EXTRA: Para quem puder, entre no youtube, acessando ao vídeo: Como fazer um
relógio de Sol, no endereço a seguir:
https://www.youtube.com/watch?v=ibFK5loqJbk, e tente construir seu próprio relógio
de Sol!!
ATIVIDADE 3
MODELO GEOCENTRICO E MODELO HELIOCENTRICO E OS

MOVIMENTOS DA TERRA.
Como vimos anteriormente, os astrônomos da antiguidade conseguiram medir o tempo

através do movimento aparente do Sol, e com isso mensurar a duração de um dia,de um ano e
entender as mudanças de estações.No entanto, quem está se movendo? O Sol oua Terra?
Foram elaboradas diferentes explicações sobre o movimento observado dos astros.
Uma delas foi o GEOCENTRISMO ( do grego geo = Terra). de acordo com o modelo
geocêntrico, a Terra estaria no centro do Universo e os outros astros ( inclusive o Sol) se
moveriam ao redor dela. Alguns defensores dessa ideia seriam Aristóteles , na Grécia antiga e
o astrônomo grego chamado Ptolomeu .
Já de acordo com o HELIOCENTRISMO (do grego helios = Sol ) a Terra e os demais

planetas giram ao redor do Sol, que ocupa o centro do Universo . O estudioso grego Aristarco
33
e o matemático e astrônomo polonês Nicolau Copérnico defenderam essa ideia.
De acordo com a visão científica atual , o Sol é o elemento central apenas do Sistema
Solar , mas o centro do Universo para muitos cientistas é indefinido. A Terra, como os demais
planetas do Sistema Solar , percorre uma trajetória ao redor do Sol. Esse movimento que
um corpo celeste faz ao redor de outro é chamado de TRANSLAÇÃO.
O movimento de translação da Terra ao redor do Sol dura 365 dias e 6 horas ( ou 1 ano).
A trajetória descrita durante a translação é chamada de órbita. A órbita da Terra é praticamente
circular chamada eclíptica.
O eixo da Terra é inclinado em relação ao plano da órbita. Assim, à medida que ocorre
o movimento de translação, a quantidade de luz que os hemisférios terrestres recebem muda,
o que acaba interferindo no clima e na duração dos períodos iluminados e dos períodos escuros.
Na região da linha do Equador, essa variação é menor.
No calendário utilizado em grande parte do mundo, o ano tem 365 dias. No entanto,
como você viu, a cada ano há seis horas restantes. Por convenção, decidiu-se que essas horas
se "acumulariam" e, a cada quatro anos , o mês de fevereiro teria um dia a mais, ou seja, 29
dias. Esse ano com 366 dias é chamado de ano bissexto.
Observe os esquemas a seguir:

No esquema referente a junho, se uma pessoa estiver em pé na região do Trópico de Câncer,
os raios solares incidirão diretamente sobre sua cabeça, correspondendo ao verão nessa região.
Simultaneamente, na região do Trópico de Capricórnio , os raios solares incidirão com certa
inclinação, indicando que é inverno. E no esquema de dezembro ocorre a situação inversa :
verão no Hemisfério Sul e inverno no Hemisfério Norte.
Nos meses de março e setembro, será respectivamente, outono e primavera no

Hemisfério Sul, e a incidência de raios solares não muda. Isso também é o que acontece no
Hemisfério Norte , mas sendo primavera no mês de março e outono em setembro. É importante
34
lembrar que cada estação do ano dura aproximadamente três meses nas regiões da Terra que
não são delimitadas entre os trópicos. Portanto, citar apenas os meses de março, junho,
setembro e dezembro como representantes das estações é apenas uma representação.
Ao longo do ano , conforme a Terra se move ao redor do Sol, a inclinação do eixo de

rotação em relação à eclíptica faz que o Sol percorra caminhos diferentes no céu a cada dia, foi
o que os astrônomos da antiguidade já haviam percebido analisando as sombras projetadas pelo
gnômon.
Outro movimento terrestre define o período do dia e da noite - é a ROTAÇÃO da

Terra em torno do seu eixo. O período de rotação é de 24 horas, ou seja, é o tempo que nosso
planeta leva para dar uma volta completa em seu eixo.
O movimento de rotação é importante porque permite a alternância dos diversos locais

do planeta à exposição solar, o que influencia na temperatura e no modo de vida dos seres vivos.
Leia atentamente o texto e responda às questões:
1- Sobre a Astronômia marque V (verdadeiro) ou F (falso):

( ) É uma das ciências mais atuais voltada apenas para o estudo dos movimentos de corpos
celestes.
( ) É uma das ciências mais antigas voltada para o estudo dos astros, do imenso universo,
dos movimentos dos corpos celestes.
( )uma das ciências mais antigas que estuda apenas o planeta Terra.
2- Aristóteles foi um grande cientista e filósofo. Observando o céu ele percebeu que as estrelas
mudavam de lugar e conclui que a Terra era o centro do universo. Essa forma de compreender
a organização dos corpos celestes é chamada de:
35
a )Modelo Heliocêntrico
b )Modelo Galático.
c )Modelo Geocêntrico.
3- Explique o que é o modelo heliocêntrico. Cite os principais defensores que ao longo do tempo
demonstraram ser esse o modelo mais adequado.
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4- A Terra tem dois movimentos principais, o movimento de translação e o movimento de rotação.

Explique a diferença entre esses movimentos.
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5- A terra está sempre em movimento no espaço. Considerando esses movimentos,

complete as frases
O Tempo que a Terra leva para dar uma volta completa sobre si mesma é
de _________________________.
O Tempo que a Terra leva para dar uma volta completa ao redor do Sol é
de__________________________.
ATIVIDADE 4
MOVIMENTOS DA TERRA
36
Ainda sobre os movimentos da Terra e se utilizando do texto da atividade anterior, responda às
questões:
1- Sabendo que a Terra leva 365 dias e 6 horas para dar uma volta completa ao redor do Sol,
explique o que é feito com essas 6 horas que “sobram”.
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2- O atual ano (2020) é um ano bissexto? Quais outros anos bissextos vocês podem citar?
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MEIO-DIA NO BRASIL = MEIA-NOITE NO JAPÃO

Toda vez que acontece a transmissão direta pela TV de algum evento esportivo no Japão
(ou em algum outro país que está lá do outro lado do mundo, como a Austrália), seja uma
corrida, seja um jogo de futebol, seja uma Olimpíada, há um problema de horário. Se o evento
acontece lá, durante o dia, nós o vemos à noite. Se acontece à noite, nós o vemos durante o dia.
Você já reparou nisso? Como podemos explicar tais coisas? Por vir de longe, poderíamos até
pensar que a imagem da TV levaria muito tempo para chegar até aqui: se o evento fosse gravado
de dia, a imagem só chegaria aqui, à noite...
Mas há um problema nessa ideia: se você quiser falar ao telefone com alguém que more
no Japão, não haverá problemas. É só pegar o telefone, ligar e falar com ela. Instantaneamente,
sem demora e sem atraso. Se a informação que vai pelo telefone é praticamente instantânea, a
da TV também deveria ser. Pelo menos, se o evento estiver sendo filmado “ao vivo”. Então
surge uma outra explicação para a diferença de horário: isso poderia acontecer, se fosse noite
em um lugar do nosso planeta e dia em outro!
Será que é assim mesmo? Isso está certo?
A resposta para a pergunta acima está ligada ao formato da Terra. Por ela ser redonda,
a luz que vem do Sol só pode iluminar uma parte dela, a outra fica escura. Onde está iluminado
é dia, onde está escuro é noite.
Fonte: Apostila ENCCEJA- Ensino Fundamental, 2006: Cap.VIII, Falando do nosso planeta e
universo.
37
Imagem: http://profluciatorres.blogspot.com/2011/05/movimentos-da-terra-4ano.html
3- Qual o movimento que a Terra faz que determina os dias e as noites? Em quanto tempo ela
realiza esse movimento?
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4- Por que quando é dia no Brasil é noite no Japão?
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5- A figura abaixo mostra a incidência solar na Terra. Devido a inclinação do eixo da Terra, essa
incidência solar não é igual nos hemisférios Norte (N) e Sul (S) do planeta:
Fonte:http://professorthiagorenno.blogspot.com/2011/05/movimentos-da-terra-002-as-estacoes-do.html
a) Em qual hemisfério a incidência de raios solares é maior?
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_____________________________________________________
b) Em que estação do ano está o hemisfério sul e em qual estação está o hemisfério norte?
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_____________________________________________________
ATIVIDADE 5
MOVIMENTOS DA TERRA
1- Observe com muita atenção a imagem a seguir:
Fonte: http://dinamicogeo.blogspot.com/2011/04/movimentos-da-terra.html
Nós sabemos que o que definem as estações do ano é o movimento que a Terra realiza em
torno do Sol, a Translação. Então quando em um hemisfério do globo é inverno, no outro é
verão e entre eles há a primavera e o outono. Mas não é só o movimento de translação que faz
39
com as estações mudem, elas mudam porque a Terra possui uma leve inclinação, fazendo com
que em determinadas épocas algumas áreas recebam mais ou menos luz solar.
a) Marque na figura a posição em que é verão no Brasil e inverno nos Estados Unidos.
b) Marque na figura quando é outono e primavera no Brasil.
c) Nós vimos, quando aprendemos sobre gnômon (volte à atividade 1 para relembrar) que quando
é primavera e outono o comprimento das sombras não varia, isso porque a quantidade de luz
solar recebida é igual. Observe a figura, preste atenção ao eixo de inclinação da Terra e explique
o porquê isso ocorre.
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2-A relação Sol-Terra faz com que em qualquer lugar do planeta existem diferenças no tempo
atmosférico. Essas diferenças têm origem em dois fatores principais, que são os movimentos
de rotação e de translação. Analise as alternativas a seguir e identifique a INCORRETA no que
se refere à influência desses movimentos no tempo atmosférico e climas da Terra.
a) É o movimento de rotação que determina os ciclos da produção agrícola e, portanto, indica
quando plantar, quando colher, quando guardar e quando descansar.
b) Se a Terra não tivesse o movimento de rotação, a face iluminada seria tórrida e a face escura,
gelada, sendo impossível a vida no planeta.
c) O movimento de translação, juntamente à inclinação da Terra, além de ser responsável pela
mudança das estações é que determina a duração do fotoperíodo diário, ou sej, dias de verão
são mais longos que os dias de inverno. Sendo que, para o hemisfério Sul, a maior duração do
dia iluminado ocorre entre 21 e 22 de dezembro, quando inicia o verão.
d) O movimento de rotação é o responsável pela exposição do planeta à luz solar, fazendo com
que haja certo equilíbrio em relação à temperatura, pois gera os dias e noites.
3-Observe a imagem que mostra como seria o movimento aparente do Sol ao longo de um dia
em um local.
40
Fonte: https://pt.slideshare.net/paula.tomaz/localizacao-relativa
a) A sensação de que o Sol se desloca da direção leste (nascente) para a direção oeste (poente) se
deve a que fato (ou movimento)?
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___________________________________________________________________________
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b) É possível conseguirmos nos localizar através do Sol? Observe a imagem e explique:
Fonte: https://www.thinglink.com/scene/745961448714272770
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ATIVIDADE 6
A FORMA DA TERRA
Fonte: http://nenempoemaecultura.blogspot.com/2011/04/22-de-abril-dia-do-planeta-
terra.html
Observe essa imagem da Terra. Qual o formato dela?
Para nós hoje, que já conseguimos mandar até o homem à Lua e temos sondas por todo o
Sistema Solar e satélites e toda tecnologia disponível, fica muito fácil saber que nosso planeta
possui forma esférica, na verdade geoide- porque ela é levemente achatada nos polos.
Mas e para nossos antepassados?
Há mais de dois mil anos, o filósofo grego Aristóteles, por meio de observações do
posicionamento das estrelas, afirmou que a Terra deveria possuir o formato circular. Aristóteles
também provou sua teoria com a observação de que, durante os eclipses lunares, a sombra da
Terra na face da lua é curvada. Uma vez que esta forma curva existe durante todos esses
fenômenos, apesar do fato de que o planeta está girando, o filósofo intuiu corretamente a partir
da penumbra que a Terra é curvilínea por toda parte — em outras palavras, uma esfera.
Em 500 a.C., os gregos observaram que, em diferentes posições na Terra, as constelações no
céu mudam, e que navios aproximando-se da costa mostram primeiro o mastro. Essas
evidências comprovam que estamos sobre uma esfera, e não em um sistema plano.
Observe:
42
Durante um eclipse a sombra projetada na Lua pela Terra é claramente esférica. Fonte:
http://nicao2.blogspot.com/
1- Quais foram as principais evidências observadas ao longo da História que ajudaram o ser
humano a construir a ideia de que a Terra tem formato esférico?
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2- A Terra tem um formato esférico perfeito? Justifique.
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3- Por que foi somente a partir do séc. XX que pudemos ter a certeza absoluta de que a Terra tem
formato parcialmente esférico?
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EXTRA: Entrem no youtube e assistam ao vídeo em Beakman explica sobre a ação da gravidade e
responde: Se a Terra é redonda, por quê as pessoas que vivem na parte de baixo não caem?
Endereço: https://www.youtube.com/watch?v=TDgsc5QcWGQ
Profª: Daniela Fernandes Côrtes
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

Inicialmente, leia com atenção os textos abaixo.
Texto: A VIDA NO PALEOLÍTICO
Os pesquisadores deram o nome de Paleolítico (pedra ou pedra lascada) ao longo

período que vai do aparecimento do gênero Homo, há cerca de 2 milhões de anos, quando os
hominídeos começaram a fabricar diversos utensílios de pedra, até o início da prática da
agricultura, ocorrido há aproximadamente 10 mil anos.
Os primeiros humanos viviam principalmente da caça e da coleta de frutos silvestres. É
provável que tenham passado, no decorrer de milhares de anos, de predadores de pequenos
animais para caçadores de grandes mamíferos, como rinocerontes e elefantes.
Eles viviam em acampamentos provisórios, no interior de cavernas ou a céu aberto. Com
o tempo, alguns grupos começaram a construir moradias simples, estruturadas com madeira ou
ossos e cobertas com peles. Eram nômades, ou seja, não moravam em um lugar fixo.
Deslocavam-se de uma região para outra, em busca de alimentos. Eles não domesticavam
animais e também não praticavam a agricultura.
Uma descoberta fundamental para as sociedades humanas do Paleolítico foi o controle
do fogo. Por muito tempo acreditou-se que isso teria ocorrido por volta de 700 mil anos atrás,
mas estudos arqueológicos de vestígios de fogueiras encontrados na África do Sul indicam que
o homem já usava o fogo há 1 milhão de anos. Com o fogo foi possível afugentar os animais,
iluminar os caminhos e as moradias à noite, aquecer-se no frio e cozinhar os alimentos.
44
Representação de bisões do período

Paleolítico. c. 12000 a.C. Esculturas em
argila, 60,9 cm # 63,5 cm. Estas
esculturas, encontradas na caverna de
Tuc d’Adoubert, em Ariège, na França,
são exemplares raros da arte paleolítica
e vestígios importantes para a
compreensão de como viviam os seres
humanos naquele período.
FERNANDES, Ana Claudia (Org.). Araribá Mais: História. 1ª ed. São Paulo. São Paulo: Editora Moderna, 2018.
Texto: A ARTE RUPESTRE
Os seres humanos do Paleolítico não produziram apenas objetos relacionados à sua

sobrevivência, como armas para abater animais e utensílios para retirar a pele e cortar a carne.
Eles também produziram pinturas e gravuras que exprimiam o cotidiano dos grupos humanos
e o significado que davam à sua existência.
Conhecidas como figuras rupestres, essas pinturas e gravuras foram feitas em paredes
de cavernas ou em outros abrigos pré-históricos. As primeiras figuras rupestres eram desenhos
de animais e foram feitas entre 35 e 30 mil anos atrás. Por volta de 17 mil anos atrás já eram
produzidas figuras mais elaboradas, mas ainda sem proporção. Exemplo disso são os desenhos
de animais encontrados na caverna de Lascaux, na França.
Aproximadamente 5 mil anos mais tarde, as imagens ganharam mais realismo e
proporção. As pinturas da caverna de Altamira, na Espanha, são um exemplo dessa nova fase.
Por volta de 10 mil anos atrás, as imagens passaram a representar também a figura humana em
cenas de dança, luta e caça ou em rituais mágicos.
Qual seria o significado das figuras rupestres? Seria um ritual para dar sorte às caçadas
ou para tentar dominar as forças da natureza? Ou, ainda, um meio de compartilhar com a
comunidade as situações do dia a dia? Os estudiosos ainda não chegaram a um consenso.
Pintura rupestre da
caverna de Tassili
n’Ajjer, na Argélia,
África. Acredita-se
que essas pinturas
tenham
aproximadamente
12 mil anos.
45
FERNANDES, Ana Claudia (Org.). Araribá Mais: História. 1ª ed. São Paulo. São Paulo: Editora Moderna, 2018. p38.
ATIVIDADES
1. Há muitas hipóteses sobre o significado das pinturas rupestres. Na sua opinião, elas
seriam parte de um ritual, uma forma de registro ou uma forma de expressão artística? Justifique
sua resposta.
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___________________________________________________________________________
_______________________________________
2. Observe a imagem da pintura rupestre e descreva o que você vê nela.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________
3. Imagine que você é um arqueólogo e encontra essa pintura rupestre. Que

informações ela pode fornecer acerca do modo de vida das pessoas que a produziram?
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_______________________________________
4. Após a leitura dos textos escreva as características principais do nomadismo.

__________________________________________________________________________________
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5. Por que razão os grupos humanos do Paleolítico viviam em moradias temporárias?
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__________________________________________________________________________________
__________________________________
Texto: O NEOLÍTICO
No período que se estendeu entre 40 a 12 mil anos atrás, houve um grande avanço nas
técnicas de fabricação de instrumentos. O trabalho cada vez mais cuidadoso de talhe da pedra
permitiu criar diferentes tipos de facas, machados, furadores, raspadores e outros instrumentos.
Os grupos humanos também aprimoraram o uso do osso, da madeira e do marfim para
fabricar arpões, lanças, pontas, garfos e agulhas com furos. Com os novos objetos, puderam
desenvolver a pesca, construir abrigos artificiais e organizar caçadas coletivas de grandes
manadas.
Aproximadamente 12 mil anos atrás, iniciou-se também uma mudança na fabricação de
instrumentos. Os grupos humanos começaram a produzir enxadas, foices, pilões e machados
com pedras polidas, inaugurando o período que os estudiosos denominaram Neolítico (pedra
nova ou polida). Esse período foi marcado por uma descoberta tão ou mais importante quanto
a do fogo: a agricultura.
Texto: A Revolução Agrícola
Em terrenos desmatados próximos às moradias das aldeias das sociedades sedentárias

de caçadores e coletores e sobre terrenos regularmente inundados pelas cheias dos rios, os
grupos humanos começaram a explorar formas ainda selvagens de plantas e de animais.
Acredita-se que a domesticação de plantas para a agricultura tenha sido uma invenção
da mulher. Como elas geralmente eram responsáveis pela coleta de raízes e frutos, puderam
observar que as sementes das plantas, uma vez enterradas no solo, davam origem a novas
plantas. Começaram, assim, a cultivar a terra para obter produtos para a sua subsistência.
O cultivo das primeiras espécies de plantas ocorreu no Extremo Oriente e no Crescente
Fértil, por volta de 10 mil anos atrás (ou 8000 a.C.). O Crescente Fértil se estendia do Vale do
47
Rio Nilo, no Egito, até as margens dos rios Tigre e Eufrates, onde atualmente se localiza o
Iraque. Veja no mapa abaixo.
O início da agricultura ocorreu em muitas outras regiões do planeta, mas não ao mesmo
tempo. Na América, acredita-se que o cultivo da terra tenha começado um pouco mais tarde,
por volta de 8 mil anos atrás. As primeiras experiências ocorreram nas regiões dos atuais
Equador e México.
A prática agrícola mudou a vida dos grupos humanos e exigiu esforço para planejar a
época do plantio e da colheita, organizar a comunidade para realizar o trabalho e providenciar
os instrumentos necessários para a derrubada da mata e o cultivo dos campos. Foram tantas
mudanças que esse processo foi chamado de Revolução Agrícola do Neolítico.
Fonte: VIDAL-NAQUET, Pierre;

BERTIN, Jacques. Atlas histórico:
da Pré-história aos nossos dias.
Lisboa: Círculo de Leitores, 1990.
p. 39.
Texto: OS CULTIVADORES QUE MODIFICAM AS PAISAGENS
Durante milênios o Homo Sapiens Sapiens explorou a natureza por meio da caça, pesca
e coleta. Essas atividades não exigiam grandes alterações do meio ambiente para garantir o
sustento dos grupos humanos. Mas a Revolução Agrícola transformou as relações das
comunidades humanas com a natureza.
Inicialmente, as hortas próximas às moradias e o cultivo em áreas alagadas pelos rios
complementavam os alimentos obtidos por meio da caça e da coleta. Esses solos eram férteis,
propícios para a agricultura, mas eram áreas restritas, e para ampliar a produção de alimentos
era necessário expandi-las.
Os seres humanos começaram, então, a derrubar e queimar florestas, para usar essas
áreas enriquecidas com minerais nutritivos contidos nas cinzas para o cultivo das plantas já
domesticadas.
O aumento na produção de alimentos resultou no crescimento populacional, que exigiu
a subdivisão das aldeias e a expansão da agricultura para novas áreas arborizadas. Entre 10 mil
e 5 mil anos atrás, o sistema neolítico de cultivo de corte e queimada se estendeu
progressivamente para a maior parte das florestas do planeta, levando ao desmatamento de
várias regiões.
48
Ao [mudar] da condição de “homem-coletor” para “homem-produtor”, este passa não apenas a
produzir sua própria existência, mas também um espaço adequado e ajustado às suas novas
necessidades. A relação passiva mantida até então, entre homem e natureza, muda e, ao longo da
história, o meio ambiente sofrerá, de forma permanente, profundas alterações em face [da
transformação] social e econômica da sociedade, que exigirá novas configurações espaciais.
FERREIRA, D.F.; SAMPAIO, F. E.; SILVA, R. V. C. Impactos socioambientais provocados pelas ocupações irregulares em áreas de interesse
ambiental – Goiânia/GO. 2003. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Gestão Ambiental) – Pontifícia Universidade Católica de
Goiás, Goiânia, 2004. p. 4.
Trecho desmatado da
Floresta Amazônica em
Apuí, no Amazonas, em
julho de 2017. Ainda que
desde o período
Neolítico os seres
humanos tenham
realizado alterações na
natureza, nos últimos
séculos essas ações
aumentaram de tal modo
que chegam a colocar em
risco a existência de
várias espécies vegetais e
animais do planeta.
Texto: AS PRIMEIRAS CIDADES
As pesquisas arqueológicas indicam que as duas comunidades urbanas mais antigas de

que se tem conhecimento foram Jericó, na Palestina, e Çatalhoyük, na atual Turquia.
Provavelmente, Jericó era um assentamento fortificado, cercado de uma espessa muralha de
pedra. No caso de Çatalhoyük, tudo indica que constituísse um aglomerado de habitações sem
ruas, em que os moradores acessavam o interior das casas pela cobertura.
Nas áreas férteis à margem de grandes rios, como Nilo, Tigre e Eufrates, as pequenas
comunidades e aldeias começaram a se unir para construir sistemas de irrigação e aproveitar
melhor a água das enchentes, que era essencial para a atividade agrícola.
Assim, nos vales dos rios Nilo (Egito), Tigre e Eufrates (Mesopotâmia), Amarelo e Azul
(China) e Indo (Índia), a união das aldeias deu origem às primeiras cidades (veja o mapa desta
página). Com as cidades, nasciam as primeiras civilizações. Por se localizarem às margens de
rios, ficaram conhecidas como civilizações fluviais.
Há dificuldades de se precisar o momento da origem das primeiras cidades. [...] [...] Ao observarmos,
concretamente, sua proximidade com os rios, podemos nos perguntar que razões explicariam esta
coincidência histórica. Levantamos, aqui, uma explicação de ordem “geográfica”, natural. Essas
cidades surgiram em regiões com predomínio de climas semiáridos, daí a necessidade de se fixarem
perto dos rios, repartir a água, repartir os escassos pastos, e proceder ao aproveitamento das planícies
inundáveis, ricas de húmus e propícias ao desenvolvimento da agricultura. Assim, embora fossem
resultado do social e do político enquanto processo, as primeiras cidades tiveram suas localizações
determinadas pelas condições naturais [...].
SPOSITO, Maria Encarnação Beltrão. Capitalismo e Urbanização. São Paulo: Contexto, 2000. p. 16
49
ATIVIDADES
1. Analise o texto seguindo o roteiro.

As mudanças do período Neolítico
"A próspera produção agrícola tornou possível a criação de animais em comunidade. O
excesso de alimento permitiu que se desenvolvessem habilidades artesanais e administrativas
mais especializadas, e o florescimento de um comércio de matérias-primas, tais como o
cobre, estimulou a evolução da autoridade e do poder centralizados — assim como a guerra.
Talvez a inovação de maior alcance tenha sido o ofício da escrita."
a) Sublinhe as mudanças principais do período Neolítico citadas no texto acima.
b) Cite duas habilidades artesanais que foram proporcionadas pelo excesso de alimentos.
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c) Em que sentido o comércio de metais relacionava-se com a guerra?

__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
d) Qual mudança do período Neolítico possibilitou que as demais modificações ocorressem?

Justifique sua resposta.
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__________________________________________________________________________________
50
__________________________________________________________________________________
______________________________
2. Que importante descoberta humana deu início à Revolução Neolítica?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________
3. Por que as os pesquisadores acreditam que a domesticação de plantas para a agricultura tenha
sido uma invenção da mulher?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________
4. Observando o mapa “As primeiras cidades” responda às questões.
a) Em quais continentes surgiram as primeiras cidades?

__________________________________________________________________________________
________________________________________________________
b) Qual o recurso natural mais interferiu na formação das primeiras cidades? Justifique.
__________________________________________________________________________________
_______________________________________________________
Texto: A DESCOBERTA DO USO DOS METAIS
Os metais são inicialmente extraídos dos minerais, que são os principais compostos das
rochas e do solo. O ouro e o cobre, ao contrário, já são encontrados na natureza na forma
metálica. É possível que a descoberta do uso dos metais tenha sido semelhante à da agricultura,
como nos mostra o texto a seguir.
É provável que o ouro e o cobre [...] tenham sido os primeiros metais a serem utilizados pelo homem.
E, possivelmente, a primeira obtenção de um material metálico ocorreu por acidente, quando pedras
que circundavam as fogueiras contendo óxido de cobre foram reduzidas a metal pelo contato com a
madeira carbonizada e a ação do calor.
BROCCHI, Eduardo de Albuquerque. Os metais: origem e principais processos de obtenção. CCEAD PUC-Rio. p. 1.
Disponível em: . Acesso em: 7 mar. 2018
51
O primeiro metal utilizado pelo homem do qual existem evidências foi o cobre, há cerca
de 8 mil anos, para fazer estatuetas e enfeites. Por ser um metal mole, era pouco usado na
fabricação de armas e ferramentas. Por meio de golpes, os humanos conseguiam modelar o
metal à forma desejada. Mais tarde, passaram a usar o fogo para fundir o cobre.
Mais duro e resistente que o cobre, o bronze é uma liga metálica obtida da fusão de
cobre com estanho. O bronze começou a ser usado cerca de 6 mil anos atrás na produção de
armas, escudos etc. O uso do ferro era raro e só se difundiu em torno de 1500 a.C. Nesse
momento descobriu-se que o minério de ferro retirado das jazidas, misturado a outros elementos
químicos (como o carbono e o manganês) e aquecido em fornos primitivos produzia ligas
bastante resistentes.
Com o ferro foi possível fabricar armas mais duradouras, aperfeiçoar instrumentos
agrícolas e criar novos tipos de utensílios e ferramentas. Foi o início de um processo de
desenvolvimento tecnológico que prossegue até hoje nos laboratórios, nas metalúrgicas e nas
siderúrgicas.
Texto: O NASCIMENTO DO ESTADO E DA ESCRITA
O desenvolvimento da agricultura e o crescimento populacional mudaram a organização

de algumas sociedades. Acredita-se que o chefe ou o sacerdote de uma família poderosa, em
data incerta, assumiu o controle de uma região e transformou-se em rei. Originou-se, assim,
uma instituição que tinha plena autoridade sobre a população. É o que chamamos de processo
de formação do Estado.
Para garantir o controle sobre o conjunto da população, o rei tinha vários servidores.
Eles desempenhavam tarefas em seu nome, como registrar as colheitas, cobrar impostos e
organizar a defesa do território. O rei ainda podia fazer leis, julgar os crimes e dirigir rituais
religiosos.
Um dos principais resultados do surgimento das cidades e do Estado foi o
desenvolvimento da escrita, por volta de 4000 a.C., em decorrência de vários fatores, entre eles:
• a necessidade de contabilizar os produtos comercializados e os impostos arrecadados pelos
servidores do rei;
• o levantamento da estrutura das obras, que exigiu a criação de um sistema de sinais numéricos
para realizar os cálculos geométricos.
Com a escrita, o ser humano criou também uma forma de registrar suas ideias e
sentimentos e de se comunicar. Os registros escritos têm grande importância para o
conhecimento das diferentes experiências humanas no passado. E permitirão, também, que a
vida de hoje seja conhecida pelas gerações futuras.
ATIVIDADES
1. Complete o quadro com informações sobre a Idade dos Metais
52
Quando Principais usos Características
começou a ser
extraído
Cobre
Bronze
Ferro
2. Por que a metalurgia do bronze permitiu uma evolução dos equipamentos de guerra?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________
3. Que grupos sociais desfrutavam de condição privilegiada nas sociedades do Antigo Oriente?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________
4. De acordo com os estudos, a escrita surgiu há 4.000 a.C. em decorrência de quais fatores?
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________
Profº: Douglas Machado
53
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
Olá, queridas e queridos estudantes!!!

Espero que vocês estejam bem e respeitando as orientações do isolamento e distanciamento
social para que, em breve, possamos retomar à nossa rotina.
Para garantir que você dê continuidade aos estudos e melhore o seu dia a dia, preparamos um
material com diferentes atividades de Geografia. Por meio delas, nós iremos relembrar os conteúdos
estudados nas aulas e aprender novos assuntos. Eu espero que você aproveite. O material está
recheado de textos informativos e imagens, mas você poderá ainda utilizar outros recursos disponíveis
existentes em sua casa para ampliar seus estudos, por exemplo, pesquisar os conteúdos estudados em
livros e pelo celular.
É importante que você realize as atividades com regularidade, evitando acumular os exercícios.
Organize um espaço e reserve um momento do seu dia para seus estudos. Tenha ao lado um dicionário
e, se possível, conte com a ajuda das pessoas de sua convivência (pais, avós, irmãs e irmãos mais velhos
etc).
ATIVIDADE 1
PAISAGEM, ELEMENTOS DA PAISAGEM,
LUGAR E ESPAÇO GEOGRÁFICO
Querida estudante/Querido estudante,

Façamos uma rápida retomada dos assuntos debatidos em nossas aulas de Geografia!
Você lembra que conversamos sobre a Geografia e seu campo de conhecimento. Que a
Geografia é uma ciência que busca compreender o espaço e as transformações que resultam das
ações humanas no ambiente. Que, por meio da Geografia, é possível conhecer melhor o mundo
em que vivemos e entender como as sociedades se relacionam com a natureza. Em nossas aulas
também destacamos alguns dos conceitos geográficos fundamentais. Vamos relembrar:
PAISAGEM
Em Geografia, paisagem não é apenas a visão de um panorama de beleza natural.
Paisagem é a parcela do espaço percebida por nossos sentidos (visão, audição, olfato etc), ou
seja, é o conjunto de elementos naturais e culturais que observamos em determinado espaço
geográfico em um dado momento.
ELEMENTOS DA PAISAGEM
A paisagem é constituída por elementos naturais e culturais:
a) Elementos naturais ou físicos: são aqueles construídos pela ação da natureza, tais como: as
formas de relevo (montanhas, serras, planaltos e planícies), a hidrografia (rios, lagos, oceanos
e mares), a vegetação etc.
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b) Elementos culturais ou humanizados ou sociais: são aqueles construídos pelos seres
humanos. Exemplo: casas, prédios, plantações, rodovias, pontes etc.
Além dos elementos visíveis, a paisagem apresenta também elementos invisíveis, ou
seja, aqueles que podem ser percebidos pelo observador, como o barulho de automóveis, o canto
dos pássaros, os odores da poluição e da culinária, a musicalidade, a relação entre as pessoas
etc.
As paisagens estão em constante transformação, seja pela ação da natureza, seja pelas
ações dos seres humanos.
LUGAR
É a porção ou parte do espaço onde vivemos nosso dia a dia, numa interação em que
nós influenciamos e transformamos a paisagem e estabelecemos vínculo. Nossa casa, nossa
rua, nossa escola, a casa de um parente, de um amigo, o bairro, são exemplos de lugares com
os quais criamos uma identidade, ou seja, que tem importância e significado para nós. Ao
mudarmos de casa, de rua, de bairro, de escola, nos adaptamos a novos espaços e estabelecemos
vínculos com a nova localização e com as pessoas que dela fazem parte.
ESPAÇO GEOGRÁFICO
É o conceito central da Geografia. É o conjunto integrado de paisagens resultantes de
fenômenos naturais e da ação humana ao longo do tempo. O espaço geográfico contém o
ambiente, as pessoas, as relações existentes entre ambos e cada um desses grupos. O espaço
geográfico é construído e reconstruído constantemente pelo trabalho humano e pela natureza.
QUESTÕES:
1. Observe as figuras abaixo.
Considerando o conceito de PAISAGEM em Geografia, assinale a CORRETA:
a) Apenas as figuras 2 e 3 são paisagens.
b) Apenas as figuras 1 e 4 são paisagens.
c) Todas as figuras são paisagens.
d) Nenhuma das figuras pode ser considerada paisagem.
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Figura 1 Figura 2
Patagônia – Chile
Duque de Caxias (RJ) - Detalhe: lixão de Gramacho

Figura 2 Figura 4
Paraisópolis (SP) - bairro favelizado da cidade de São

Serra da Mantiqueira - cadeia montanhosa que se Paulo, limita-se com os luxuosos condomínios Jardim
estende por parte de São Paulo, Minas Gerais e Rio de Vitória Régia, Paço dos Reis e Portal do Morumbi.
Janeiro
2. Observe a paisagem a seguir. Transcreva os elementos:
a) Naturais ou físicos:______________________________________________
_______________________________________________________________
b) Culturais ou humanizados ou sociais: _______________________________
_______________________________________________________________
Paraty (RJ)
3. Destaque elementos invisíveis na paisagem (figuras abaixo):

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________
Rio de Janeiro (RJ) Feira – Caruaru (PE)

São Paulo (SP)
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4. Você sabe o que é um cartão postal? Verifique em sua casa se há cartões postais que
tenham sido recebidos de familiares ou comprados em viagens feitas pela sua própria família.
✓ Cartão postal é uma forma de correspondência,
em geral, enviado por viajantes;
✓ É um cartão composto de dois lados: uma das
faces traz alguma imagem de lugar em questão
e objetiva demonstrar ao destinatário as belezas
(culturais/arquitetônicas/pontos turísticos) do
local em que se encontra o remetente (aquele
que envia a correspondência), a outra face do
cartão é destinada ao endereço do destinatário
(aquele que recebe a correspondência),
postagem do selo, mensagem do remetente;
✓ Assim como a carta, tem sido cada vez menos utilizado, por conta do e-mail, redes sociais e
cartões virtuais.
Proposta de atividade:
Elabore um cartão postal (conforme o modelo) sobre um lugar escolhido por você.
Pode ser o lugar que você mora ou um outro lugar que seja importante para você.
De um lado você ilustrará o lugar de sua escolha e do outro você escreverá uma mensagem em
referência ao lugar retratado. Escolha um destinatário para o cartão e o endereço.
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ATIVIDADE 2
AS TRANSFORMAÇÕES DA PAISAGEM
Continuando os nossos estudos, vamos refletir sobre as transformações da paisagem.

As paisagens são dinâmicas, ou seja, estão em constante transformação. Tais
transformações podem ocorrer por ação da natureza ou do ser humano (antrópica).
As ações da natureza podem ser lentas (por exemplo, desgaste de uma rocha pela ação
do vento ou da água) ou rápidas (como, a ação da erupção de vulcão). As ações humanas
também transformam as paisagens: campo de cultivo, construção de estradas, derrubar prédios
etc.
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As transformações estão relacionadas aos avanços tecnológicos das sociedades e
ocorrem em diferentes graus de intensidade. Nas paisagens ficam registrados a história e o
modo de vida das sociedades que vivem ou viveram em determinados locais. Elementos de
diferentes tempos históricos (passado e presente) podem conviver numa mesma paisagem.
A ação humana pode afetar o ambiente de diferentes formas:
Assoreamento: Assoreamento é o acúmulo de sedimentos (areia, entulho e lixo, por exemplo)
no leito dos lagos, rios e demais cursos d’água, fenômeno este provocado naturalmente ou por
influência humana. O acumulo de lixos nos rios e o desmatamento das matas ciliares (vegetação
próxima às margens dos cursos d’água) ajudam a potencializar o assoreamento, provocando
consequências negativas para a qualidade de vida de todos os seres que habitam a região
afetada.
Desmatamento: é atualmente um dos maiores desafios da humanidade. Também chamado de
desflorestamento, consiste na retirada da cobertura vegetal parcial ou total de um determinado
lugar.
Erosão: processo de desgaste do solo por ação da chuva ou do vento, causado pelo
desmatamento do solo.
Poluição: introdução direta ou indiretamente de substâncias ou energia no ambiente,
provocando um efeito negativo no seu equilíbrio, causando assim danos à saúde humana, aos
seres vivos e aos ecossistemas.
PAISAGENS NATURAIS
Paisagens predominantemente naturais ou que sofreram pequenas intervenções
humanas precisam ser preservadas. Isso é importante porque:
- muitas apresentam espécies vegetais e animais em risco;
- são fontes de pesquisa;
- algumas espécies vegetais podem ser empregadas pela medicina para a cura de doenças;
- apresentam interesse para o desenvolvimento do turismo;
- nelas habitam comunidades humanas que vivem de maneira tradicional, alterando pouco o
ambiente e devem ter sua cultura preservada. É o caso de comunidades ribeinhas, caiçaras e
indígenas.
Para preservar as paisagens, o Estado elabora leis de proteção ambiental, assim como,
estabelece mecanismos de fiscalização e controle das áreas naturais protegidas.
Áreas naturais protegidas são superfícies de terra ou mar dedicadas à proteção e
manutenção da diversidade da flora, da fauna e da população e cultura locais. São chamadas
unidades de conservação.
Amplie o seu vocabulário:

Dinâmica: que se modifica continuamente, que evolui; que pressupõe movimento, mudança.
Fauna: coletivo para a vida animal de uma determinada região ou de um período de tempo.
Flora: conjunto de plantas de uma determinada região.
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Caiçaras: habitantes tradicionais do litoral do Brasil, formados a partir da miscigenação entre
índios, brancos e negros e que têm, em sua cultura, a pesca artesanal, a agricultura, a caça, o
extrativismo vegetal, o artesanato e, mais recentemente, o ecoturismo. O termo "caiçara" tem
origem no termo tupi caá-içara - kaaï'as – “cerca de ramos”.
Ribeirinhos: povos ribeirinhos ou ribeirinho é o habitante tradicional das margens dos rios.
Estes vivem com as condições oferecidas pela própria natureza, adaptando-se aos períodos das
chuvas. Tendo a pesca artesanal como principal atividade de sobrevivência, mas cultivam
também pequenos roçados para subsistência (consumo próprio) e também podem praticar
atividades extrativistas. As populações tradicionais, entre elas os ribeirinhos, foram
reconhecidas pelo Decreto Presidencial 6.040 de 7 de fevereiro de 2007, onde o Governo
Federal reconhece a existência formal das chamadas populações tradicionais.
Indígenas: atualmente encontramos no território brasileiro 256 povos indígenas, falantes de
mais de 150 línguas diferentes.
QUESTÕES:
1. O que significa dizer que as paisagens são dinâmicas?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________
2. As transformações na paisagem são resultantes de quais fatores?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________
3. Dê exemplos de ações da natureza e de ações antrópicas (humanas) que modificam a

paisagem.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________
4. Qual a importância de preservar paisagens naturais?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________
5. O que é uma unidade de conservação?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________
6. Identifique nas imagens os tipos de impactos decorrentes das ações da natureza ou do ser
humano (antrópica) na paisagem:
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Figura 1: _______________________
Figura 2: _______________________
Figura 3: _______________________
Figura 4: _______________________
FIGURA 1
PEDRA FURADA, PARQUE NACIONAL DA SERRA DA CAPIVARA (PI)
FIGURA 2
RIO TIETÊ (SP)
61
FIGURA 3
MINERAÇÃO (AM)
FIGURA 4
CHAPADA DIAMANTINA (BA
62
ATIVIDADE 3
O TRABALHO E A TRANSFORMAÇÃO DO ESPAÇO GEOGRÁFICO
Dando sequência aos nossos estudos, vamos avançar na reflexão de como as

ações humanas transformam a paisagem e constroem o espaço geográfico.
Historicamente, as necessidades de sobrevivência levaram e levam o ser humano
a agir no ambiente para garantir alimentos, abrigo etc. Toda atividade humana que
permite a sobrevivência social é denominada trabalho.
Ao longo da história humana, para garantir sua existência, as sociedades
desenvolveram diferentes instrumentos, técnicas, conhecimentos, ou seja, tecnologias.
Quando falamos em tecnologia a primeira coisa que nos vem em mente certamente são
os avanços tecnológicos do nosso presente: robôs, computadores, máquinas. No entanto,
a palavra se refere a toda e qualquer técnica que tenha se desenvolvido graças a atividade
humana. As técnicas desenvolvidas na pré-história vão desde a confecção de ferramentas
a partir dos mais diferentes materiais disponíveis na natureza (ossos, rochas, madeira,
metais etc), ao domínio do fogo e da agricultura, à invenção da roda e até mesmo à
fundição de metais, que possibilitaram a sobrevivência dos seres humanos na Terra.
É importante destacar que, na sociedade contemporânea, o trabalho se configura
como trabalho assalariado. Diferentemente do resultado de uma caçada na floresta, para
garantir a sobrevivência, na nossa organização social, os indivíduos recebem dinheiro
em troca do trabalho realizado (salário), com o qual adquirem (compram) produtos
(alimentos, roupas, remédios etc) e serviços (transporte, moradia etc) para assegurar as
suas condições de sobrevivência.
Você já pensou quantos tipos de profissionais e quantos tipos de atividades estão
envolvidas para garantir condições elementares (produtos e serviços) para nossa
sobrevivência cotidiana? Dos alimentos que consumimos à energia elétrica que abastece
nossas residências existe uma infinidade de profissionais envolvidos em diferentes
atividades econômicas.
AS ATIVIDADES ECONÔMICAS
63
As principais atividades econômicas da sociedade são: extrativismo (vegetal,
animal e mineral), a indústria (transformação da matéria-prima em mercadorias), a
agropecuária (agricultura e pecuária), o comércio e a prestação de serviços (saúde,
educação, lazer etc). Muitas paisagens se diferenciam com a presença ou não dessas
atividades.
Há paisagens onde predominam as atividades extrativistas. Nos centros das
cidades, as paisagens se caracterizam pelas atividades de comércio e pela circulação de
pessoas. Nas áreas rurais, as paisagens são marcadas pela presença de máquinas e pessoas
trabalhando. Além do espaço geográfico ser transformado pelo trabalho humano, as
paisagens também podem se diferenciar conforme o poder aquisitivo das pessoas que
nele vivem.
Amplie o seu vocabulário:

Agropecuária: é a junção dos substantivos agricultura (cultivo de plantas) e pecuária
(criação de animais).
Contemporânea: que ou o que é do tempo atual.
Denominado: chamados, classificados, nomeados, representados.
Extrativismo: atividade que consiste em extrair da natureza quaisquer produtos que
possam ser cultivados para fins comerciais ou industriais. Conjunto de atividades de
coleta de produtos naturais, sejam estes produtos de origem animal, vegetal ou mineral.
É a mais antiga atividade humana, antecedendo a agricultura, a pecuária e a indústria.
Poder aquisitivo: é a capacidade que uma pessoa ou uma população tem de adquirir
bens materiais ou serviços.
Predomínio: domínio sobre (algo); supremacia, dominação, dominância.
Circunstância de estar em maior quantidade ou maior número; preponderância,
superioridade.
QUESTÕES:
1. O que é trabalho?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_________________________________________________
2. Cite as principais atividades econômicas.
64
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_________________________________________________
Vamos utilizar um exemplo do cotidiano para refletir sobre os impactos das atividades
econômicas na modificação da paisagem e na construção do espaço geográfico:
a) A produção de cimento exige um complexo conjunto de atividades para que chegue

às lojas e ao consumidor.
Figura 1 – Extração de calcário
b) A principal matéria-prima da fabricação do cimento, é o calcário, envolvendo o

processo de extração mineral.
Figura 2 – Processo de produção do cimento
c) O cimento é a base da construção.
65
Avenida Paulista (São Paulo) Construção civil

Conjunto residencial
Minha Casa Minha Vida
3. Qual a principal matéria-prima (minério) usada na produção do cimento?

_______________________________________________________________
4. O cimento é um material muito utilizado em qual ramo de atividade?

( ) Turismo
( ) Saúde
( ) Construção civil
( ) Pecuária
5. Assinale V para verdadeira e F para falsa:

( ) As atividades econômicas alteram a paisagem.
( ) A atividade extrativista modifica a paisagem.
( ) A construção civil transforma o espaço geográfico.
( ) A produção de cimento envolve atividades de extrativismo (extração do calcário) e
de industrialização (produção do cimento).
6. Observe os materiais utilizados na construção da sua residência. Converse com os

adultos para saber sobre a origem desses materiais. Registre.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________
7. Observe as imagens para responder a questão.
66
Assinale a INCORRETA. Quais as atividades representadas nas imagens?

a) Agricultura
b) Indústria
c) Comércio
d) Pecuária
67
8. Liste os profissionais que aparecem ou estão envolvidos nas atividades representadas nas
imagens acima.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________
ATIVIDADE 4
LOCALIZAÇÃO – MUNICÍPIO
Nessa atividade, iremos trabalhar a localização espacial. Primeiramente, preencha

abaixo o seu endereço residencial:
1. Escreva seu endereço:

Rua: _____________________________________________ nº _______ Bairro:
_______________________ Cidade: _________________________ Estado:
________________________ País:____________________________
Na imagem abaixo, segue um recorte da localização da região Norte da cidade de

Araraquara. Para essa atividade utilizamos o Google Maps, um serviço de pesquisa e
visualização de mapas e imagens de satélite da Terra gratuito na web fornecido e desenvolvido
pela empresa Google. O serviço disponibiliza mapas e rotas. Você pode navegar com ele,
utizando um celular com acesso à internet e pequisar locais e endereços.
2. Procure o seu bairro e circule para destacá-lo.

3. Observe no mapa se você conhece outros bairros. Escreva quais bairros estão nas
proximidades do seu bairro.
4. Identifique e circule a sua escola:
68
https://www.google.com.br/maps/@-21.72913,-48.1349916,14.34z
69
https://www.google.com/maps/place/EMEF.+Gilda+Rocha+de+Mello+e+Souza/@-21.7465255,-
48.166533,14z/data=!4m5!3m4!1s0x94b8f6c3549ed001:0x626f9b3c265acd21!8m2!3d-21.746381!4d-48.144122
Abrindo a versão mapas, na parte inferior esquerda da tela, há o ícone, satélite, clicando
nele você visualiza imagens fotográficas de satélites. Você pode movimentar e aproximar as
imagens. Experimente!
https://www.google.com/maps/@-21.7438992,-48.149672,2834m/data=!3m1!1e3
Satélite artificial: é qualquer corpo feito pelo ser humano e colocado em órbita ao redor da
Terra ou de qualquer outro corpo celeste. Até hoje já foram efetuados milhares de
lançamentos desses corpos ao espaço, mas a maioria já está desativada.
70
5. Nas imagens a seguir estão representados:

a) Em destaque, o mapa do município de Araraquara e os municípios vizinhos.
b) A localização do município de Araraquara dentro do estado de São Paulo.
Município: é a divisão administrativa de um estado, distrito

ou região, com autonomia administrativa e
constituído de órgãos político-administrativos próprios.
No Brasil, o município é composto pela Prefeitura e pela
Câmara Municipal.
6. Circule o município que você mora.
7. Identifique os municípios vizinhos de Araraquara.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
ATIVIDADE 5
BRASIL – LOCALIZAÇÃO
Brasil: o nome oficial do Brasil é República Federativa do Brasil. É o maior país da América
do Sul e da região da América Latina, sendo o quinto maior do mundo em área territorial e
sexto em população (com mais de 210 milhões de habitantes). É o único país na América onde
se fala majoritariamente a língua portuguesa e o maior país lusófono do planeta, além de ser
uma das nações mais multiculturais e etnicamente diversas, em decorrência da forte imigração
oriunda de variados locais do mundo. Sua atual Constituição, promulgada em 1988, concebe o
Brasil como uma república federativa presidencialista, formada pela união dos 26 estados, do
Distrito Federal e dos 5 570 municípios.
Geograficamente, é delimitado pelo oceano Atlântico a leste. O país faz fronteira com todos os
outros países sul-americanos, exceto Chile e Equador.
Estados brasileiros: o Brasil é dividido em 27 unidades federativas: 26 estados e o Distrito

Federal, onde se localiza a capital do país, Brasília. Os estados são unidades federativas –
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divisões políticas e administrativas do território nacional. Cada estado é administrado pelo
governo estadual (Poder Executivo Estadual: Governador)
QUESTÕES:
Para realizar as atividades você irá utilizar o mapa a seguir (Brasil – Político):
1. Você irá destacar pintando da cor vermelha o mapa do estado de São Paulo (no qual está
localizado o município de Araraquara).
2. Pinte de diferentes cores os estados vizinhos de São Paulo (exceto da cor azul).
3. Escreva os estados que fazem fronteira com o estado de São Paulo.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________
4. Você percebeu que cada estado brasileiro está identificado pela sua respectiva abreviatura. É
importante que você aprenda as abreviaturas que identificam cada estado brasileiro, pois elas
frequentemente acompanham os municípios. Por exemplo: Araraquara (SP), Caruaru (PE) etc.
Estado e Distrito Federal (por extenso) Abreviatura

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
72
23
24
25
26
27
BRASIL – POLÍTICO
AC – Acre MA – Maranhão RJ – Rio de Janeiro

AL – Alagoas MT – Mato Grosso RN – Rio Grande do Norte
AM – Amazonas MG – Minas Gerais RO – Rondônia
AP – Amapá MS – Mato Grosso do Sul RS – Rio Grande do Sul
BA – Bahia PA – Pará RR – Roraima
CE – Ceará PB – Paraíba SC – Santa Catarina
DF – Distrito Federal PR – Paraná SP – São Paulo
ES – Espírito Santo PE – Pernambuco SE – Sergipe
GO – Goiás PI – Piauí TO – Tocantins
73
ATIVIDADE 6
LOCALIZAÇÃO
Agora nós vamos alargar os horizontes!!!

Utilizando o Google maps, é possível visualizar o nosso planeta de forma ampliada.
Essa plataforma permite que você movimente as imagens para alcançar uma visão total do
planeta, por diferentes ângulos. Explore esse recurso!
Observe as imagens a seguir. Identifique o continente americano e o Brasil.
74
Versão: Imagem de satélite.
Lembrando que você pode fazer por meio das fotos de satélites, é só clicar no ícone
SATÉLITE (na lateral esquerda inferior da tela).
MAPA-MÚNDI:
O mapa-múndi ou planisfério terrestre é a representação da Terra em um plano
cartográfico (ciência dos mapas). Nele estão representados os países, os continentes, ilhas,
oceanos e mares.
O mapa-múndi é uma forma de simbolizar, em escala reduzida, o planeta. No nosso
caso, o planeta Terra.
O planeta Terra contempla seis continentes, sendo eles: África, Ásia, Europa, Oceania,
América e Antártida.
De maneira geral, os oceanos e mares, que constituem as massas líquidas, superam os

continentes e ilhas, superfície das terras emersas.
Desse modo, os 510 milhões de quilômetros quadrados (km²) são assim divididos:
• Terras emersas (continentes e ilhas): 149.000.000 km²
• Águas (oceanos e mares): 361.000.000 km²
75
CONTINENTES E OCEANOS
QUESTÕES:
1. Observando os mapas anteriores (Planisfério Político e Continentes e Oceanos):
a) Pinte os oceanos com a cor azul
b) Pinte cada continente de uma cor (exceto da cor azul)
c) Escreva os nomes dos oceanos no mapa
d) Escreva os nomes dos continentes:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________
_______________________________________________________________
e) No espaço reservado abaixo do mapa, construa a sua legenda, pintando cada quadrado da cor
correspondente ao continente. Veja o exemplo.
76
Observação: Use o exemplo.

LEGENDA
África
Antártida
Ásia
Oceania
Europa
América
Cuidem-se para que em breve estejamos todos de volta à escola!

Bons estudos! Um abraço.
Professora Andreia Maria da Costa
77
COMPONENTE CURRICULAR : INGLÊS
Olá! Espero que estejam todos bem!

Já vimos em nosso livro, durante as aulas, que o Inglês é a língua materna ou língua oficial em
vários países ao redor do mundo. Alguns exemplos desses países são: Estados Unidos, Escócia,
Canadá, Austrália, Nova Zelândia, e outros.
Hoje vamos falar sobre a República da África do Sul (The Republic of South Africa), ou
simplesmente, África do Sul.
No primeiro texto, você encontrará instruções para colorir a figura. Tente ler em inglês antes
de espiar a dica.  Let’s go! (Vamos lá!)
1. Read and color. Ler e colorir. Nessa atividade, vamos colorir cada forma do desenho de acordo
com os números. As partes sem nenhum número devem ficar em branco.
Color the flag of South Africa

Color the shapes numbered 1 black,
the shapes numbered 2 yellow,
the shapes numbered 3 green,
the shapes numbered 4 red,
and the shapes numberd 5 dark blue.
The rest of the flag should be white.
Dica para quem não se lembra:
1- black = preto
2-yellow = amarelo
3-green = verde
4-red = vermelho
5-dark blue = azul
White = branco
78
2. Em português, qual o significado da palavra “flag”? E da palavra “maps”?

R.________________________________________________________________
3. Diga como você descobriu o que essas palavras significam. A figura ajudou a descobrir?
Alguma delas é cognata, ou seja, parecida com o português?
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________
Já conversamos sobre algumas estratégias que podem nos ajudar a compreender textos em
língua estrangeira. Hoje vamos utilizar duas delas: palavras já conhecidas e palavras cognatas.
 Lembrando que: palavras cognatas são as palavras que são semelhantes em escrita e
significado.
Importante! Se nesse momento você não consegue entender todo o texto, não tem problema.
Faça a atividade, releia o texto, e você vai perceber que tudo vai ficar mais claro.
 Let’s go! (Vamos lá!)
Read. (Leia.)
79
The Republic of South Africa
The Republic of South Africa is a country in the southern region of Africa.

About 55 million people live there.
The biggest city is Johannesburg.
The flag of South Africa is very colorful!
The colors of its flag are black, yellow, green, white, red and blue.
South Africa has 11 oficial languages, English included.
One of the most famous person of South Africa is Nelson Mandela.
He was its president from 1994 until 1999.
Vocabulary
country-país
biggest- maior (big=grande)
about- aproximadamente
people- pessoas
live- viver, morar
there- lá
flag- bandeira
(the) most- (o) mais
Agora, vamos responder, em português, a algumas questões sobre o texto.
1. Escreva abaixo algumas palavras do texto que você já conhecia.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________
2. Retire do texto três palavras cognatas e dê o seu significado.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
________________________________________________
Agora, vamos compreender melhor esse texto, respondendo às questões abaixo.
3. Quais são as cores da bandeira da África do Sul?

___________________________________________________________________________
_________________________________________________________
4. Em que continente está localizado esse país?

__________________________________________________________________
80
5. O país possui aproximadamente quantos habitantes?

__________________________________________________________________
6. Qual é a maior cidade da África do Sul?

__________________________________________________________________
7. O texto cita uma pessoa da África do Sul que se tornou conhecida no mundo todo. Qual é
seu nome?
__________________________________________________________________
8. Quantas línguas oficiais existem naquele país?

__________________________________________________________________
9. Depois de responder às perguntas, leia o texto “The Republic of South Africa” novamente.
Veja se consegue compreender melhor o texto agora.
Atividade extra: Se você tem acesso à internet, com a ajuda de um responsável,

pesquise sobre Nelson Mandela. Ele não apenas foi um político e ativista importante, como
também tem uma história bonita, contada em filmes como Invictus (2009).
ATIVIDADE 2- Months and Days of the Week

Você se lembra dos meses do ano em inglês? E dos dias da semana? Para quem não se
lembra, os dias da semana estão logo abaixo da atividade.
1. Escreva os meses do ano e os dias da semana na ordem correta. Lembre-se: sempre

começando com letra maiúscula.
81
82
Days of the Monday- segunda- Wednesday- Friday- sexta-feira

week feira quarta-feira
Sunday- domingo Tuesday- terça- Thursday- quinta- Saturday- sábado
feira feira
2. Qual dos dois conjuntos tem as palavras mais parecidas com o português: meses do ano ou
dias da semana?
__________________________________________________________________
3. Você acha que os nomes dos meses em inglês e português têm a mesma origem?
( ) sim ( ) não
4. Vamos colocar a data de hoje: Today is ________________(mês) ____th(dia), 2020.
5. Observe a tabelinha e preencha com o dia anterior (ontem) e o dia seguinte (amanhâ).
YESTERDAY TODAY TOMORROW
Monday Tuesday Wednesday
7. Word Search. Procure os meses do ano.
83
ATIVIDADE 3
Hello! Hoje vamos relembrar algumas formas de cumprimentar alguém e iniciar uma
conversa em inglês. Vamos começar com Greetings (Cumprimentos).
Para quem não lembra:

Good morning!- Bom dia! Good afternoon!- Boa tarde!
Good evening! Boa noite! (ao chegar) Good night!- Boa noite! (ao despedir-se)
Hello!/ Hi!- Olá, Oi Goodbye! /Bye!- Adeus, Tchau
1. Escreva o significado dos cumprimentos representados em cada figura.

Teacher´s clue (Dica da teacher) Em Inglês, os cumprimentos B e D são diferentes, mas em
português usamos as mesmas palavras.
84
A) C)
__________________________ ________________________
B) D)
______________________________ ________________________________
(usado quando encontramos alguém) (usado ao nos despedirmos de alguém
85
2. Complete the greetings:

a. Bom dia! Good__________________.
b. Boa tarde! Good_________________.
c..Boa noite!( ao encontrar alguém) Good__________________.
d .Boa noite! ( ao despedir-se de alguém) Good________________
3. Ao despedir-se, você pode expressar quais cumprimentos em inglês? (Você pode

assinalar mais de uma alternativa.)
(A).Good bye!
(B).Hello!
(C).Bye!
(D).Good morning!
4. Match. Combine. (numere a 1ª. Coluna de acordo com a 2ª.( ) Cumprimentar

( ) Dizer qual é seu apelido
( ) Dizer onde você estuda
( ) Dizer sua idade
( ) Identificar-se (Eu sou...)
( ) Dizer sua nacionalidade (país)
( ) Dizer qual é seu telefone
1. I am / I´m
2. Hello!
3. I´m _____ years old.
4. I´m brazilian.
5. I study at...
6. My phone number is...
7. My nickname is.
5. Complete the conversation. Complete o diálogo.

What is your phone number? Good evening! How old are you?
Nice to meet you! What is your name?
Teacher´s clue (Dica do/a teacher): Fica mais fácil se você observar a pontuação e também
as respostas de Victor e Maria ☺. Utilize as frases abaixo:
86
Victor: Good evening!

Maria: _____________!
Victor: I am Victor. _______________________?
Maria: My name is Maria. __________________!
Victor: Nice to meet you, too.
Maria: _________________________________?
Victor: I´m 15 years old. And you?
Maria: I am 14 years old.
Victor: _________________________________?
Maria: My phone number is 33458773.
Victor: Ok! Goodbye!
Maria: Bye!
ATIVIDADE 4
Vamos falar sobre os pronomes pessoais em Inglês. Alguns exercícios são mais simples,
outros mais parecidos com os que fizemos juntos em sala de aula.
Dica: Para essa atividade, o importante é lembrar que:
I = Eu He = ele She = ela It = usado para coisas e animais
Victor: Good evening!

Maria: _____________!
Victor: I am Victor. _______________________?
Maria: My name is Maria. __________________!
Victor: Nice to meet you, too.
Maria: _________________________________?
Victor: I´m 15 years old. And you?
Maria: I am 14 years old.
Victor: _________________________________?
Maria: My phone number is 33458773.
Victor: Ok! Goodbye!
Maria: Bye!
1. Observe os figures e preencha com o pronome adequado. (Pode colorir os desenhos.)
he she it
87
______ is going to school. ________ is a globe. _____ has a cat.
_____ is playing ball. _______ is my bike. ________ is a flower.

Atividade adaptada de en.islcollective.com/english/esl/worksheets acesso 29/02/2020
2. Observe a tradução das frases e complete usando os pronomes I, He, She ou It. (Sempre
comece a frase com letra maiúscula.)
Ex . I am a teacher. (Eu sou uma professora).
a) ___________ is a boy. (Ele é um garoto.)

b) ___________is a girl. (Ela é uma menina.)
c) ___________ am a student. (Eu sou um estudante.)
d)___________ is my father. (Ele é meu pai).
e)___________ is my mother. (Ela é minha mãe.)
f)____________am 12 years old. (Eu tenho 12 anos)
3. Observe que as palavras “is” e “am” apareceram várias vezes nos exercícios anteriores.
Qual é o significado dessas palavras?
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
88
Importante!A próxima atividade é parecida com o que fizemos em sala de aula, utilizando
nosso livro. Nesse momento, não tem problema se você não compreeender tudo o que está no
texto, ok? O importante é que você consiga encontrar no texto as informações para completar
o exercício.
Joanne Rowling, also known as J.K.

Rowling, is a writer.
She is famous for writing the Harry
Potter Fantasy Series.
She is from England. She is Britsh.
She was born in July 31, 1965.
She is 54 years old.
Foto: divulgação
4. Encontre no texto:
J.K Rowling’s profile

Name:___________________________________
Occupation:_____________________________
Date of birth: _____________________________
Age:(idade) ________________________
Famous for
______________________________________________________
Referências:
Atividades adaptadas de:

Crayola.com/free-coloring-pages/print/south-africa-coloring-page acesso 25/04/2020
Allfreeprintable.com/months-of-the-year-word-search acesso 29/04/2020
www.worksheetfun.com/2013/03/10/months-year-1-worksheet acesso 29/04/2020
https://printableshelter.com/days-of-the-week acesso 29/04/2020
profjaime2.blogspot.com/20/10/05/trabalhando-com-textos-cognatos-html acesso 25/04/2020
educacrer.blogspot.com/2012/04/atividades-de-ingles-greetings.html acesso 25/05/2020
pt.wikipedia.org/wiki/J_K_Rowling 29/04/2020
Profª Andrea Faes

89
COMPONENTE CURRICULAR : ARTE
ARTES VISUAIS: Imaginação e Criação

Habilidades: (EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais
tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes
épocas e em diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com
diferentes contextos e práticas artísticos-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a
capacidade de simbolizar o repertório imagético.
(EF69R04) Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção,
cor, tom, escala, dimensão, espaço, movimento, etc.) na apreciação de diferentes produções
artísticas.
(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho,
pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia,
performance etc.).
(EF69AR06) Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou
interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais,
instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais.
Leia atentamente o texto abaixo e responda as questões:
FORMA E MATÉRIA
A imaginação é uma característica própria dos seres humanos; é a capacidade mental de

conceber ideias, imagens, histórias, possibilidades de criar e inventar. Os artistas dão forma a
imaginação de muitas maneiras - uma delas é a criação de obras de artes visuais. Elas podem
contar histórias, registrar sentimentos e ideias e são criadas com muitos materiais e técnicas
diferentes.
O artista brasileiro Véio (1947-) realiza imagens usando madeira, muitas vezes aproveitando as
formas naturais de troncos e galhos de árvores para sua criação. Nesse caso, ele interfere pouco
na forma original da madeira, corta, lixa e pinta dando a ela seu formato final como obra de
arte. Os personagens criados por ele são tão variados como as formas das árvores. Véio cria
obras que representam seres reais e imaginários, humanos, animais ou um misto dos dois,
muitos deles saí- dos de lendas e causos ouvidos desde criança na
90
região onde nasceu, o sertão do estado de Sergipe. Seu nome é Cícero Alves dos Santos, mas é
conhecido como Véio desde pequeno, pois sempre se interessou pelas histórias dos mais velhos
e andava entre eles.
Em algumas de suas obras, quando os troncos são lisos e retos, Véio trabalha mais na
madeira. Ele chama essas peças de "abertas", pois permitem maior interferência. As madeiras
que já têm várias ramificações e curvas dos galhos, que sugerem figuras, ele chama de
"fechadas", como explica na frase a seguir:
Na minha interpretação, o tronco fechado só me deixa fazer o que
ele manda. Ele me diz "vai em frente, mas quem cria é a natureza. O tronco aberto é liso, me
deixa fazer o que eu quero. Tenho como entrar nele, trabalhar ele, mudar.
Figura 1. O morcego de asa branca. Véio (2009).Tinta Acrílica e madeira
Depoimento extraído do catálogo Véio - A imaginação da madeira, do Instituto Itaú Cultural, p. 67.
Disponível em: <https://bit.ly/2A1hbuu>. Acesso em: 13 set. 2018.
91
Véio é um escultor, ou seja, ele faz escultura, uma expressão artística em que um material é
trabalhado de forma tridimensional.
Você sabe o que a palavra tridimensional significa?

Tudo o que vemos ocupa o espaço de uma forma diferente. Algumas coisas são planas, como a
superfície do papel, e outras possuem profundidade, como nosso corpo, por exemplo. Por isso
nas artes visuais dizemos que uma obra é bidimensional ou tridimensional. Outra forma de se
referir ao que é tridimensional é dizer que possui volume.
As dimensões são a altura, a largura e a profundidade, observe a imagem abaixo:
Figura 2. Dimensão (Arte no Olavo).
Bidimensionais: possuem duas dimensões, altura e largura, criando uma superfície plana, sem
volume, como o desenho, a pintura, a fotografia ou a tela do cinema, por exemplo.
O quadro abaixo é um exemplo de uma obra bidimensional, pois possui duas medidas: altura
x largura.
92
Figura 3. Quadro réplica Monalisa. (Pinterest)
Tridimensionais: possuem três dimensões. Além de altura e largura, possuem profundidade,

como a escultura e outros objetos.
A escultura abaixo representa uma obra tridimensional, possui três medidas: altura x largura x
profundidade.
Figura 4. Folha de metal pintada. Pablo Picasso (1961).

Nas imagens bidimensionais, a profundidade só pode ser percebida por meio de uma
ilusão visual, que pode ser criada por vários recursos e técnicas. Atualmente, por exemplo, o
cinema produz muitos filmes em 3-D, que significa exatamente "três dimensões”. Nesses
93
filmes, as imagens parecem sair da tela, como se fosse possível tocá-las. Mas tudo não passa de
ilusão visual.
Véio nunca derruba árvores para fazer seu trabalho, mas retira a madeira de galhos e
troncos caídos ou podados em sua região. Algumas obras ele faz criando conjuntos – as peças
são posicionadas formando cenas. Também fazem parte de sua criação esculturas bem
pequenas, que cabem na palma da mão.
Figura 5. Conjunto de esculturas de Véio no quintal de sua casa.
Véio começou a criar esculturas desde criança, primeiro com cera de abelha, passando
depois a trabalhar com madeira e, segundo relata, isso ocorreu sem a influência de outros
artistas. Ele é um artista autodidata, ou seja que não estudou com outras pessoas, mas aprendeu
sozinho o seu ofício, como relata a seguir:
“Eu nunca vi ninguém trabalhando de arte, eu nunca vi uma obra de arte, Eu nasci
assim com essa fascinação não só pelas coisas antigas, mas pelas coisas do universo. Então eu
não sabia e nem fazia aquilo para se tornar um artista. Eu fazia por uma necessidade que a
própria mente mandava”.
94
Figura 6. Véio em seu quintal, entre obras em construção.
Atividade 1:
Agora que você já conheceu um pouco da história do artista brasileiro Véio, responda abaixo
as seguintes questões:
1- Onde nasceu o artista brasileiro Véio e qual seu verdadeiro nome ?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
2- Que tipo de material ele emprega em suas obras? Como ele consegue esses materiais?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
95
3- O que significa troco “aberto” e “fechado” para realização de suas obras? Explique.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________
4- O que é uma obra de arte Bidimensional? Dê um exemplo.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
5- O que é uma obra de arte Tridimensional? Dê um exemplo.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
6- Quando Véio começou a criar esculturas e por quê?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
____________________________________________________________
7- Observe essas três esculturas de Véio e descreva o que você identifica em cada uma delas. Na
sua opinião, o artista criou essas obras através de sua imaginação ou observando a natureza?
96
Figura 7. Esculturas de Véio Fotos Galeria Estação.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________
Atividade 2:
Use sua imaginação e crie uma obra bidimensional (desenho) no espaço abaixo, pode ser
paisagem natural, urbana, pessoas, objetos ou uma arte abstrata, com figuras geométricas, por
exemplo.
Em seguida pinte, utilizando os recursos que tiver disponível: lápis de cor, canetinha, giz de
cera ou tinta guache, etc.
Obs: Procure ocupar a folha inteira.
97
Faça aqui o seu desenho. Pode virar a folha se preferir. Capriche!
98
Atividade 3:
Agora o desafio é criar uma obra tridimensional, use sua imaginação para criar uma
escultura, e assim como o artista Véio, você poderá utilizar gravetos e galhos secos, caso esses
materiais estejam acessíveis em seu quintal, por exemplo. Só vale utilizar gravetos caídos no
chão!
Mas não se preocupe, caso você não consiga encontrar esses materiais na sua casa, você
poderá criar sua escultura utilizando rolinho de papel higiênico, material reciclável que esteja
disponível, argila, etc;. Nessa atividade você poderá utilizar os materiais que tiver em casa,
como papéis coloridos, linhas, lã, fitas, tinta guache, canetinhas, etc;.
Se optar pelo rolinho de papel, você pode fazer o desenho em uma folha, recortar e
colar no rolinho de papel. Tente utilizar várias cores diferentes. Capriche!
Obs: Quando finalizar, tire uma foto ou guarde a escultura para mostrar quando as aulas
presenciais retornarem! Segue abaixo alguns exemplos para inspiração.
Figura 8. Arte com graveto (Pinterest) Figura 9. Arte com rolinho de papel (Pinterest)
Atividade 4
Os artistas do Cubismo (movimento artístico do século 20) buscavam retratar as

imagens de modo tridimensional, utilizando para isso elementos geométricos, dando destaque
as linhas retas. As obras cubistas permitiam que os espectadores pudessem ter uma visão 3 D
da imagem. Pablo Picasso foi um expoente nesse período, veja abaixo uma de suas obras:
99
Figura 9. Retrato de Dona Maar. Pablo Picasso (1937).
Observe que o artista retrata a figura de uma mulher de frente e de perfil ao mesmo
tempo.
Essa atividade será dividida em duas etapas:
Primeira Etapa: Faça um autorretrato (desenho de si mesmo) ou um retrato de uma pessoa de

maneira que ocupe todo o espaço da folha. Se preferir poderá recortar o retrato de uma pessoa
em revistas, desde que seja uma imagem grande.
Segunda Etapa: atrás da imagem trace figuras geométricas diversas (triângulos, retângulos,
quadrado, etc.). Recorte e reserve os pedaços para uma montagem cubista. Antes de iniciar a
colagem, faça um projeto. Arrume as peças de maneira que as figuras não se encaixem
corretamente, de forma tradicional. Vá colando peça por peça. Entre uma e outra você pode
preencher os espaços com cores.
100
Observe o modelo abaixo:
Figura 10. Exemplo atividade Cubista. (Professor Douglas)
101
Faça aqui sua montagem cubista. Capriche!
102
Fontes:
BOZZANO, Hugo Luiz Barbosa. Janelas da Arte: 6ºano. 2 ed. Barueri: IBEP, 2018.
http://artenoolavo.blogspot.com/2012/03/6as-series-diferenciacao-entre-espacos.html
acesso em 29/04/2020
http://www.arteeblog.com/2015/09/esculturas-de-pablo-picasso-com.html?m=1
http://1.bp.blogspot.com/-6s-
UX6VrqKQ/TmT_9ACzhlI/AAAAAAAAASI/bVlMFVZpUrc/s1600/exercicio+-
+cubismo+00.jpg
https://www.artesanatoereciclagem.com.br/8834-ideias-criativas-de-artesanato-com-papel-
para-fazer-em-casa.html/ideias-criativas-de-artesanato-com-papel-013
https://br.pinterest.com
Professora: Josiane Massimino
103
COMPONENTE CURRICULAR: FILOSOFIA
Pesquise em seu caderno, nas anotações feitas em sala de aula para responder as atividades a
seguir:
1) O QUE SIGNIFICA A PALAVRA FILOSOFIA? ASSINALE A CORRETA:
A) ( ) AMIGO DA VERDADE
B) ( ) VERDADE AMIGA
C) ( ) AMIGO DA SABEDORIA
D) ( ) DOUTOR DE SABEDORIA.
E) ( ) SABIO DA VERDADE.
2) O QUE SÃO ATITUDES FILOSÓFICAS BÁSICAS?
3) RELACIONE, LIGANDO COM UM TRAÇO, DENTRO DAS ATITUDES FILOSÓFICAS BÁSICAS, COM
AS INDICAÇÕES, NOS SEUS GRUPOS:
A) QUESTIONAR O QUE É?
COMO ACONTECE?
POR QUÊ ? PARA QUÊ ?
B) INVESTIGAR ESTABELECER CRITÉRIOS
FORMULAR E DESENVOLVER CONCEITOS
ANALISAR AS BASES
EXAMINAR E FORMULAR SUAS PRÓPRIAS
RAZÕES
C) AMPLIAR HORIZONTES PESQUISAR O QUE JÁ É CONHECIDO

IMAGINAR NOVAS POSSIBILIDADES
ELABORAR SÍNTESES
PROFº AGNALDO ANDRADE
104
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
1- Jogos eletrônicos
Os jogos eletrônicos com o avanço das novas tecnologias de informação e comunicação se
transformaram, ao longo dos últimos 10 anos, uma das possibilidades de diversão mais
utilizadas pelas pessoas. Esses jogos são conhecidos como produtos tecnoculturais, que
envolvem, tanto o consumo e a mídia em geral, quanto a educação, a escola e a realidade de
cada um (MENDES, 2006). Cada jogo possui sua própria característica, podendo, no entanto,
apresentar elementos comuns a outros jogos.
Os jogos eletrônicos se manifestam em diferentes plataformas, uma delas é a eletrônica,
como console computador e celular. Esses jogos são parte integrante da cultura dos/as alunos/as
e podem contribuir na construção de conhecimentos a partir do estímulo, da ludicidade, da
interatividade e do pensar sobre as situações vivenciadas nos jogos.
Como jogos e brincadeiras é uma das unidades temáticas da educação física escolar, vamos
investigar, discutir, (re)criar e jogar jogos eletrônicos na escola.
a) O quadro abaixo apresenta na primeira, destacado em letra maiúscula e negrito os jogos

eletrônicos que os/as alunos/as jogam nas diferentes plataformas (console, tablet, computador,
celular, mini game). Assinale com um “X” em qual(is) dessas plataformas jogam. Em seguida
destaca com a cor azul os jogos que se caracterizam por estratégias de conquista de território e
sobrevivência e vermelho de marcar pontos/gols.
JOGO/PLATAFORMA Console Computador Tablet Celular Minigame

FIFA/PES
CLASH ROYALE
MINECRAFT
CS GO
FORTNITE
b) Comente em casa como foi adaptar/recriar os jogos eletrônicos na escola com a turma da sala.
Escolha um dos jogos e convida seus familiares e ou pessoas que moram na sua casa para
jogarem essa atividade experimentada na escola, fazendo as adaptações necessárias (espaço,
objetos e regras).
c) 2- Faça um desenho destacando a organização dos jogadores e os objetos utilizados nos jogos
eletrônicos adaptados, mas também, descreva o objetivo do jogo e qual a função você exerceu
na atividade vivenciada na escola e na sua casa.
105
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
3- Esportes de precisão.
Quem já ouviu falar?
A maioria das modalidades de esportes de precisão é praticado individualmente, sem interação
entre os adversários. O objetivo dessas modalidades é acertar ou aproximar um objeto (bola,
flecha, bala de festim) de um alvo específico, estático ou em movimento por meio de um
arremesso, lançamento ou tiro com ou sem auxílio de um equipamento (taco, arma de fogo,
arco e flecha). O boliche, a bocha, o arco e flecha e o tiro ao alvo são exemplos dessas
atividades.
Vocês acham que no nosso tempo livre (tempo de lazer) e ou nas aulas de educação física
na escola é possível praticar jogos e brincadeiras que possuem as características dos esportes
de precisão? Então vamos colocar a mão na massa para verificar isso.
a) Qual o nome das modalidades esportivas representadas nas imagens abaixo? Alguém já
conhecia (TV, internet, jogos eletrônicos) ou já jogou? Se souber, insira o nome no espaço
abaixo de cada foto.
106
______________________ ______________________ ______________________
b) Destaque abaixo o nome de jogos e brincadeiras que já realizaram ou conheceram fora da escola
(na rua, parque, praça, clube, jogos eletrônicos ou conhecem por assistirem nos programas de
televisão ou em plataforma digitais como youtube) e possuem as características dos esportes de
precisão.
4) Escolha um desses jogos destacados acima, que seja possível de brincar em casa, uma vez que
estamos em período de isolamento social devido a epidemia de Coronavírus, e convida uma
pessoa da sua família (irmãos, mãe, pai, tio, tia, avô, avó) para brincarem juntos. Por exemplo:
destaque um alvo no chão ou na parede rabiscando com giz ou pedaço de tijolo, ou mesmo,
pintando numa folha e fixando nesses locais e estabeleçam o desafio de quem acerta um objeto
(bolinha de papel, meia) no alvo. É possível criar outros tipos de alvos (cestas, gols, buraco no
chão) e inventar outras formas de acertá-los com ou sem auxílio de objetos? Cita até três
exemplos, depois organiza e realiza umas das brincadeiras inventadas e comente como foi
brincar dessa atividade.
Professor André Capi

Profª Coordenadora : Morgana Cumino
107
Professoras (es):
Andreia Maria da Costa

Agnaldo Ap. Fernandes de Andrade
André H. Chabaribery Capi
Andréa A. Lourenço Paez
Caroline de Aquino Falvo Corrêa
Daniela Fernandes Côrtes
Douglas Roque Machado
Elaine Soler Fausto Lapena
Josiane Massimino
Rafael Gustavo Sônego
108

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PREFEITURA MUNICIPAL DE ARARAQUARA

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO

EMEF PROF.ª GILDA ROCHA DE

Sequência 01:04 aulas de 50 minutos

Vamos relembrar o que aprendemos nas nossas aulas?

Estamos estudando a NARRATIVA de aventura. E o que é narrar? Narrar é,

O ENREDO, como vimos, pode ser dividido em algumas partes:

Na sala de aula, fizemos uma CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS baseada na Ilíada, de

Aventura contada, vamos ao estudo:

1. A aventura é narrada em primeira (narrador personagem) ou terceira pessoa (narrador

4. Qual é, nessa narrativa, a

Sequência 02:01 aula de 50 minutos

O rei Minos, de Creta, queria que se construísse um labirinto do qual se filho, o

POUZADOUX, Claude. Contos e lendas da mitologia grega.

1. O personagem principal recebe o nome de protagonista. Qual é o protagonista do texto lido?

Sequência 03- 05 aulas de 50 minutos

SOUSA, Maurício de. Contos de Andersen, Grimm e Perrault.

12 - Identifique os quatro grandes estágios do conto “Rapunzel”:

Situação Inicial – o narrador explica

13- Identifique os ELEMENTOS DA NARRATIVA:

Personagens – seres que atuam no

Tempo – época em que aconteceram

Sequência 04: 01 aula de 50 minutos

Laura Bergallo. A criatura. São Paulo: SM, 2005. p. 37-44.

01 – Assinale a alternativa correta. Podemos classificar esse texto como:

02 – O personagem principal da história, o protagonista, é quem vivencia muitas aventuras. Em

03 – Assinale a alternativa correta. Qual é o foco narrativo (narrador) apresentado no texto?

05 – Descreva o desfecho, ou seja, o fim da narrativa “A criatura”.

06 – Assinale quais são os problemas causados pela insistente chuva

08 – Numere os acontecimentos na ordem que aconteceram na história.

Linguagem Verbal e Não-Verbal

Em resumo, se a transmissão de informações na mensagem é realizada pelo uso de

Sobre a tirinha de Garfield, é correto afirmar que:

Leia e depois responda:

1- O que o Snoopy queria no primeiro quadrinho?

2- O que ele fez para conseguir o que queria?

4- Que tipo de linguagem é empregado na tirinha?

Atividade 01 – Antecessor e Sucessor de um Número Natural.

b) Qual é o sucessor de 121 ?

c) Qual é o antecessor de 1999 ?

d) Qual é o sucessor de 2099?

e) Qual é o sucessor do sucessor de 157 ?

f) Qual é o antecessor do antecessor de 289 ?

Atividadde 02 – Antecessor e sucessor de um Número Natural

g) Qual o valor da soma do antecessor de 400 com o sucessor de 125 ?

i) Qual o valor divisão do sucessor de 149 com o antecessor de 6 ?

j) Qual o valor da soma do antecessor de 258 com o sucessor de 753 ?

k) Qual o valor da multiplicação do sucessor de 122 com o antecessor de 9?

l) Qual o valor divisão do sucessor de 143 com o antecessor de 13 ?

m) Qual é o sucessor do sucessor de 90 ?

n) Qual é o antecessor do antecessor de 85 ?

o) Qual é o sucessor de 4090 ?

p) Qual é o antecessor de 2020 ?

ATIVIDADE 03 – Resolvendo Situações Problemas.

Atividade 04 – Sistema Romano de Numeração.

Exemplos: XVI = 16; LXVI = 66.

Exercício : Escreva os núemros abaixo no Sistema Romano de Numeração:

Atividade 05 – Sistema Romano de Numeração – Atividades.

1) Escreva os números abaixo no Sistema Romano de Numeração:

Atividade 06 - Sistema de Numeração Egípcio.

Figura 3.1. Sistema de Numeração Egípcio

Escreva os numéros abaixo no sistema de Numeração Egípcio

Atividade : 07 - Sistema de Numeração Egípcio – Atividades.