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1º SIMULADO PREPARATÓRIO
CONCURSO SEE-MG 2023
Comum a Todos os Cargos de Nível Superior:

Professor de Educação Básica (PEB)

ANALISTA EDUCACIONAL – INSPETOR ESCOLAR (ANE-IE), ANALISTA EDUCACIONAL (ANE) – BIBLIOTECÁRIO, ESPECIA-
LISTA EM EDUCAÇÃO BÁSICA (EEB), ANALISTA EDUCACIONAL (ANE)

SUMÁRIO
CONHECIMENTOS BÁSICOS ........................................................................................................................................................... 2
LÍNGUA PORTUGUESA ..................................................................................................................................................................... 2
Interpretação e Compreensão de texto. .......................................................................................................................................... 2
Organização estrutural dos textos. ................................................................................................................................................. 3
Marcas de textualidade: coesão, coerência e intertextualidade ...................................................................................................... 3
Modos de organização discursiva: descrição, narração, exposição e injunção; características específicas de cada modo. .......... 3
Tipos textuais: informativo, publicitário, propagandístico, normativo e divinatório; características específicas de cada tipo.......... 3
Textos literários e não literários. ..................................................................................................................................................... 4
Tipologia da frase portuguesa, Problemas estruturais das frases. ................................................................................................. 4
Estrutura da frase portuguesa: operações de deslocamento, substituição, modificação e correção. ............................................. 4
Norma culta, Pontuação e sinais gráficos ....................................................................................................................................... 5
Organização sintática das frases: termos e orações, Ordem direta e inversa. ............................................................................... 5
Tipos de discurso. Registros de linguagem, Funções da linguagem .............................................................................................. 6
Elementos dos atos de comunicação. ............................................................................................................................................ 6
Estrutura e formação de palavras, Formas de abreviação.............................................................................................................. 7
Classes de palavras; os aspectos morfológicos, sintáticos, semânticos e textuais de substantivos, adjetivos, artigos, numerais,
pronomes, verbos, advérbios, conjunções e interjeições; os modalizadores. ................................................................................. 8
Semântica: sentido próprio e figurado; antônimos, sinônimos, parônimos e hiperônimos. ............................................................. 8
Polissemia e ambiguidade, . ........................................................................................................................................................... 8
Os dicionários: tipos; a organização de verbetes. ........................................................................................................................... 8
Vocabulário: neologismos, arcaísmos, estrangeirismos; latinismos. .............................................................................................. 8
Ortografia e acentuação gráfica, A crase. ....................................................................................................................................... 9
Periodização da literatura brasileira; estudo dos principais autores dos estilos de época. ........................................................... 10
RACIOCÍNIO LÓGICO MATEMÁTICO............................................................................................................................................. 10
Lógica: proposições, conectivos, equivalências lógicas, quantificadores e predicados. ............................................................... 10
Conjuntos e suas operações, diagramas. ..................................................................................................................................... 10
Números inteiros, racionais e reais e suas operações, porcentagem e juros. .............................................................................. 10
Proporcionalidade direta e inversa. ............................................................................................................................................... 11
Medidas de comprimento, área, volume, massa e tempo. ............................................................................................................ 11
Compreensão e análise da lógica de uma situação, utilizando as funções intelectuais: raciocínio verbal, raciocínio matemático,
raciocínio sequencial, orientação espacial e temporal, formação de conceitos, discriminação de elementos. ............................. 11
Análise e interpretação de informações expressas em gráficos e tabelas. ................................................................................... 11
Raciocínio lógico envolvendo problemas aritméticos, geométricos e matriciais. .......................................................................... 12
Problemas de contagem e noções de probabilidade. ................................................................................................................... 12
Geometria básica: ângulos, triângulos, polígonos, distâncias, proporcionalidade, perímetro e área. ........................................... 12
Plano cartesiano: sistema de coordenadas, distância. ................................................................................................................. 13
Problemas de lógica e raciocínio. ................................................................................................................................................. 13
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL ....................................................................................................................................................... 13
Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. ............................................................................................................. 13
Constituição Estadual de Minas Gerais. ....................................................................................................................................... ....
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Lei Federal nº 9.394/96 - (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) e suas alterações. ................................................. 14
Leis nº 10.639/03 e 11.645/2008 – História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena. ........................................................................ 14
Base Nacional Comum Curricular (BNCC). .................................................................................................................................. 15
Lei Federal nº 13.005/2014 - Plano Nacional de Educação. ......................................................................................................... 15
Lei Estadual nº 23.197/2018 - (Plano Estadual de Educação de Minas Gerais – PEE)................................................................ 15
Lei Estadual nº 869/1952 - Dispõe sobre o estatuto dos funcionários públicos civis do Estado de Minas Gerais. ....................... 16
Lei Estadual nº 15.293/2004 - Institui as carreiras dos Profissionais da Educação do Estado. .................................................... 16
Lei 21.710/2015 - Dispõe sobre a política remuneratória das carreiras do Grupo de Atividades de Educação Básica do Poder
Executivo, altera a estrutura da carreira de Professor de Educação Básica. ................................................................................ 16
Decreto Estadual nº 46.644/2014 - Dispõe sobre o código de conduta ética do agente público e da alta administração. ........... 17
Resolução SEE nº 4.692/2021 - Dispõe sobre a organização e o funcionamento do ensino nas Escolas Estaduais de Educação
Básica de Minas Gerais e dá outras providências. ....................................................................................................................... 17
DIREITOS HUMANOS ...................................................................................................................................................................... 17
Lei Federal nº 8.069/90 - Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA. ...................................................................................... 17
Lei Federal nº 13.146/2015 - Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). ...... 18
Lei Federal nº 10.741/2003 – Estatuto da Pessoa Idosa. ............................................................................................................. 18
Conceito de Direitos Humanos. Evolução dos direitos humanos e suas implicações para o campo educacional. ....................... 18
Declaração Universal dos Direitos Humanos. ............................................................................................................................... 19
Temas transversais, projetos interdisciplinares e educação em direitos humanos. ...................................................................... 19
Direitos Humanos na Constituição Federal. .................................................................................................................................. 19
Direitos étnico-raciais. ................................................................................................................................................................... 19
Declaração de Salamanca: Sobre princípios, políticas e práticas na área das necessidades educativas especiais. ................... 20
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS ................................................................................................................................................. 20
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO: ................................................................................................................................................. 20
Concepções e tendências pedagógicas contemporâneas; ........................................................................................................... 20
relações socioeconômicas e político-culturais da educação; educação em direitos humanos, democracia e cidadania; ............ 20
a função social da escola; ............................................................................................................................................................. 20
inclusão educacional e respeito à diversidade. ............................................................................................................................. 21
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica. ......................................................................................................... 21
Currículo Referência de Minas Gerais. ......................................................................................................................................... 22
Didática e organização do ensino. ................................................................................................................................................ 22
Saberes, processos metodológicos e avaliação da aprendizagem. .............................................................................................. 22
Novas tecnologias da informação e comunicação, e suas contribuições com a prática pedagógica. ........................................... 22
Projeto político-pedagógico da escola e o compromisso com a qualidade social do ensino. ....................................................... 23
Gestão escolar democrática e participativa. ................................................................................................................................. 23

inclusive, aprender bem o conteúdo ensinado na escola.

CONHECIMENTOS BÁSICOS
LÍNGUA PORTUGUESA
Interpretação e Compreensão de texto.
1. Texto
Uso de eletrônicos em excesso atrasa
desenvolvimento infantil, diz Unicamp
Um estudo da Faculdade de Educação da Unicamp,
em Campinas (SP), concluiu que as crianças que usam
aparelhos eletrônicos sem controle e não brincam, ou
brincam pouco, no “mundo real”, podem ter atraso no de-
senvolvimento. A pesquisa foi realizada com meninos e
meninas de 8 a 12 anos de idade, que ficam de quatro a
seis horas diante das telas de computadores, tablets, ce-
lulares e videogames.
Para a pedagoga Ana Lúcia Pinto de Camargo Mene-
ghel, as crianças que se enquadram nesse perfil acabam
não brincando e nem tendo uma rotina, o que afeta o ritmo
de construção do desenvolvimento cognitivo.
Ao todo, 21 meninos e meninas de uma escola parti-
cular na região de Campinas passaram por testes para
avaliar as capacidades que eles precisam ter para,
Para a surpresa da pesquisadora, de todas as crianças,
apenas uma mostrou possuir as habilidades esperadas
para essa faixa.
O uso de eletrônicos em si não é exatamente o pro-
blema, segundo a pesquisa, mas sim a falta de brincadei-
ras no “mundo real”.
“O mais importante é eles brincarem. É preciso ofere-
cer a essas crianças atividades que estimulem a criativi-
dade”.
Segundo a pesquisa, quando a criança brinca, faz uso
de operações que garantem noção operatória de espaço,
tempo e causalidade.
Conforme o texto, a pesquisadora responsável pelo es-
tudo estabelece uma oposição entre as seguintes situa-
ções, quanto ao impacto delas para a aprendizagem das
crianças:
A) uso de aparelhos eletrônicos; atraso no desenvolvi-
mento.
B) uso de aparelhos eletrônicos; brincadeiras no mundo
real.
C) brincadeiras no mundo real; atividades que estimulem
a criatividade.
D) horas diante das telas de computadores; habilidades
esperadas.
E) escola particular; atraso no desenvolvimento.
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Resposta:
O uso de eletrônicos em si não é exatamente o problema,
segundo a pesquisa, mas sim a falta de brincadeiras no
“mundo real”. há aspectos negativos relacionados ao uso
excessivo de aparelhos eletrônicos. Já em relação às
brincadeiras no mundo real, podemos observar aspectos
positivos. Portanto, existe uma nítida oposição entre as
duas situações.
Organização estrutural dos textos. Marcas de textualidade: co-
esão, coerência e intertextualidade
2. Todas as frases abaixo apresentam elementos sub-
linhados que estabelecem coesão com elementos an-
teriores (anáfora); a frase em que o elemento subli-
nhado se refere a um elemento futuro do texto (catá-
fora) é:
a) “Todo o problema da vida é este: como romper a pró-
pria solidão”;
b) “É sobretudo na solidão que se sente a vantagem de
viver com alguém que saiba pensar”;
c) “O homem ama a companhia, mesmo que seja ape-
nas a de uma vela que queima”;
d) “As pessoas que nunca têm tempo são aquelas que
produzem menos”.
Resposta:
Referencial anafórico (ANÁFORA) – termo que re-
toma/faz referência a outras expressões que aparecem
antes. Ex.: A moto que comprei (o pronome relativo “que”
retoma o substantivo “carro”
Referencial catafórico (CATÁFORA) – termo que ante-
cipa um nome/expressão. Ex. Eu preciso fazer isto: res-
ponder os simulados preparatórios. (perceba que o pro-
nome “isto” antecede a expressão “responder os simula-
dos”
3. A noção de intertextualidade se refere à
A) relação entre um texto e outros textos pré-existentes.
B) dependência entre as modalidades oral e escrita.
C) existência de muitos gêneros textuais.
D) conexão entre os textos e seus gêneros discursivos.
E) existência de diferentes tipos textuais.
Resposta:
A intertextualidade é um recurso que trata sobre a in-
fluência/relação entre textos. Essa referência ou relação
pode ser implícita ou explícita, nos níveis de conteúdo,
forma ou ambos. É como um diálogo entre os textos, em
que a relação pode ser estabelecida em diversas lingua-
gens (visual, auditiva, escrita).
Modos de organização discursiva: descrição, narração, exposi-
ção, argumentação e injunção; características específicas de
cada modo.
4. Um livro didático, mostrando diferentes objetivos dos
vários modos de organização discursiva, indicava:
(texto 1) identificar, localizar e qualificar
(texto 2) relatar
(texto 3) discutir, informar
Considerando as informações dadas, os textos referidos
são, respectivamente:
A) descritivo – narrativo – argumentativo.
B) narrativo – descritivo – dissertativo.
C) descritivo – narrativo – dissertativo.
D) dissertativo – narrativo – descritivo.
E) dissertativo – descritivo – narrativo.
Resposta:
Modo descritivo - a descrição tem por objetivo oferecer
ao leitor/ouvinte a oportunidade de visualizar o cenário em
que uma situação se desenvolve e os personagens em
que dela participam. Consiste na enumeração das carac-
terísticas próprias dos lugares, pessoas, coisas e costu-
mes.
Modo narrativo - narrar é contar uma história. Apresenta
situações imaginárias e ficcionais. Envolve personagens,
ações, fatos, lugares e tempos imaginários que comprem
uma história ou uma trama. A narrativa caracteriza-se
pela transformação de estados.
Modo dissertativo - texto opinativo, argumentativo
Tipos textuais: informativo, publicitário, propagandístico, nor-
mativo, didático e divinatório; características específicas de
cada tipo.
5. TEXTO
TANTO PRÓ E TANTO CONTRA
Há um intenso debate sobre se a economia brasileira
já saiu da recessão ou, se não, quando isso pode acon-
tecer. Recessão quer dizer queda do Produto Interno
Bruto (PIB), quando um país produz em um determinado
período menos do que em momentos anteriores. Isso
aconteceu em 2015, quando o PIB caiu espantosos
3,8% e em 2016, provável redução do mesmo tamanho.
Portanto, quase 9% de perda de produto em dois anos.
O desastre estará superado apenas quando a econo-
mia recuperar essa perda. Quando, por exemplo, a taxa
de desemprego voltar para a casa dos 6%. Vai levar
longo tempo. Mas o caminho começa com uma zera-
gem: quando o PIB parar de cair, teremos deixado a re-
cessão para trás e iniciado o processo de recuperação.
Isso já estaria acontecendo nesse ano de 2017?
Carlos Alberto Sardenberg , O Globo 09/02/2017
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“Recessão quer dizer queda do Produto Interno Bruto
(PIB), quando um país produz em um determinado perí-
odo menos do que em momentos anteriores”.
Esse segmento do primeiro parágrafo exemplifica um
texto do gênero:
A) didático.
B) publicitário.
C) jornalístico.
D) informativo.
E) preditivo.
Resposta:
O texto didático é um gênero textual com objetivos peda-
gógicos. É disposto de maneira a que todos os leitores
tenham a mesma conclusão. Por este motivo, é conside-
rado um texto utilitário.
A construção de um texto didático é feita de maneira con-
ceitual, primando pela necessidade do interlocutor de
compreender o assunto exposto com base.
Textos literários e não literários.
6. São características do texto não literário, exceto:
A) Linguagem impessoal (na 3ª pessoa);
B) Linguagem conotativa;
C) É sempre de função referencial;
D) Objetividade
Resposta:
Texto não literário – Características
• É informativo, explicativo, que possui clareza ao
que está sendo escrito
• O seu objetivo é levar uma informação ao leitor
em sentido real, nada imaginativo
• Não necessita ser interpretado, pois é um texto
em linguagem direta, concisa, com sentido real e
claro
• É sempre de função referencial, ou seja, cen-
trado em informar
• Linguagem impessoal (na 3ª pessoa)
• Fatos e acontecimentos reais
• Linguagem denotativa (sentido real)
• Objetividade
Tipologia da frase portuguesa.
7. Texto
Cochilos muito longos são fator de
risco para diabetes e obesidade
Cochilos muito longos são fator de risco para diabetes e
obesidade 1 Cochilar é uma arte milenar, praticada pelos
seres humanos desde tempos imemoriais. Uma pes-
quisa feita por cientistas da Universidade de Guadala-
jara, no México, no entanto, aponta para alguns malefí-
cios de cochilos longos demais, podendo ter efeitos
deletérios em nosso peso, pressão sanguínea e ser até
mesmo fator de risco para doenças.
O título do texto é constituído por uma frase do tipo:
A) Declarativa afirmativa.
B) Declarativa negativa.
C) Interrogativa.
D) Exclamativa.
E) Imperativa.
Resposta:
Frases declarativas: As frases declarativas represen-
tam a constatação de um fato pelo emissor. Le-
vam ponto final e podem ser afirmativas ou negativas.
Declarativas afirmativas:
O documento foi enviado ontem.
Gosto de comida apimentada.
As matrículas começam hoje.
Declarativas negativas:
O documento não foi enviado ontem.
Não gosto de comida apimentada.
As matrículas não começam hoje.
Estrutura da frase portuguesa: operações de deslocamento,
substituição, modificação e correção.
8. Todas as frases abaixo foram reescritas, com o deslo-
camento de termos.
Assinale a opção em que a frase reescrita apresenta in-
correção ou modifica o sentido da frase original.
A) Quando a população começa a raciocinar, tudo está
perdido / Tudo está perdido quando a população começa
a raciocinar.
B) Os homens tropeçam em pedras, não em montanhas
/ Os homens não tropeçam em montanhas, mas em pe-
dras.
C) O homem não vive só de pão, mas também não vive
sem ele / O homem não vive sem o pão, mas também
não vive só dele.
D) O mundo não é ruim, só é muito mal frequentado / O
mundo é muito mal frequentado, só não é ruim.
Resposta:
REESCRITURA DE FRASES POR DESLOCAMENTO
Deslocamento: permite que um elemento (ou vários) se
desloque para outra parte do texto, alterando a ordem e
promovendo uma nova configuração.
A- Ao se analisar o excerto, percebe-se que ele é for-
mado por duas orações, uma principal e outra subordi-
nada. Ou seja, apenas houve uma inversão na ordem de
posição das orações, o que não significa dizer que
houve uma incorreção ou modificação de sentido.
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B- Nessa alternativa não houve qualquer alteração de
sentido ou incorreção. Na primeira parte, na oração se-
cundária ("não em montanhas") há o verbo "tropeçar", de
modo que na segunda parte, apenas houve a inversão en-
tre orações. Isso não significa que houve alteração de
sentido ou incorreção.
C - Nessa alternativa, há a presença de orações coorde-
nadas aditivas, tendo em vista a presença da locução
conjuntiva "mas também".
Problemas estruturais das frases.
9. Observe a seguinte frase, dita pelo proprietário de um
restaurante sofisticado: “Meu restaurante deve comprar
somente carne fresca.”
Assinale o problema de construção encontrado nessa
frase.
A) O mau emprego do adjetivo “fresca”, que não especi-
fica claramente o significado pretendido.
B) A ambiguidade contida no segmento “deve comprar
somente carne fresca”.
C) A construção pouco simpática de destacar-se o pro-
prietário do restaurante por meio do possessivo “meu”.
D) O uso inadequado da forma “deve”, já que mostra a
ação de comprar como obrigatória.
E) O advérbio “somente” deveria ser deslocado para o fi-
nal da frase.
Resposta:
Sentido 1. Compro APENAS CARNE FRESCA para ven-
der (ou seja, essa é a única comida que vendo);
Sentido 2. Compro DENTRE TODAS AS CARNES, A
FRESCA (seleciono a recém abatida).
Norma culta.
10. Assinale a alternativa correta, segundo a norma culta
da língua:
A) No armazém, existem diferentes tipos de pimenta.
B) Fazem cinco meses que não a vejo.
C) Faltam aos alunos mais disciplina.
D) Persiste por muitos anos os problemas com a saúde
pública.
Resposta:
B) Fazem cinco meses que não a vejo. (FAZ)
C) Faltam aos alunos mais disciplina. (FALTA)
D) Persiste por muitos anos os problemas com a saúde
pública. (PERSISTEM)
Pontuação e sinais gráficos.
11. A pontuação está incorreta na alternativa:
A) O professor comentou, durante a aula, o filme.
B) Durante a aula, o professor comentou o filme.
C) O professor comentou o filme durante a aula.
D) O professor comentou, o filme durante a aula.
Resposta:
A vírgula não pode ser usada entre verbo e comple-
mento verbal (objeto direto ou indireto).
Ex.: alguns manifestantes não mostram, a cara. (errado)
(não mostraram o que? a cara - objeto direto)
A) A vírgula está sendo empregada para isolar o adjunto
adverbial
B) A vírgula está sendo empregada para deslocar o ad-
junto adverbial
C) Ordem direta (sujeito + verbo + complemento): “O
professor comentou o filme (objeto direto) durante a
aula” (quando a oração está na ordem direta não há ne-
cessidade de vírgulas)
Organização sintática das frases: termos e orações.
12. Analise o enunciado: “Jaguariúna nossa emoção,
nossa bandeira, nossa canção”. Sintaticamente como
é classificado o enunciado?
a) O enunciado é uma frase.
b) O enunciado é uma oração.
c) O enunciado é um período.
d) O enunciado é um verso.
Resposta:
FRASE: Enunciado com sentido completo.
Ex. Socorro!
– O quê?
– Quanta bagunça...
– Que tragédia!
ORAÇÃO: Estrutura formada a partir de um verbo ou lo-
cução verbal.
PERÍODO é uma frase que possui pelo menos uma ora-
ção. Vai da maiúscula inicial até o ponto final. (Interro-
gação "?", exclamação "!", reticências "...") também.
Obs. Dois pontos " : ", ponto e vírgula " ; " e interjeição -
NÃO MARCA FIM DE PERÍODO.
PERÍODO SIMPLES: Uma oração.
PERÍODO COMPOSTO: Duas ou mais orações.
13. Analise o trecho “Foi essa geração de empregos a
maior promotora da redução da desigualdade [...]."
Assinale a alternativa que apresenta a classificação
adequada da oração quanto ao seu tipo de sujeito.
a) Sujeito oculto.
b) Sujeito simples.
c) Sujeito composto.
d) Oração sem sujeito.
e) Sujeito indeterminado.
Resposta:
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A ordem da frase está invertida para enganar o candi-
dato.
Se a frase estivesse na ordem direta seria mais fácil o
entendimento:
"Essa geração de empregos foi a maior promotora da
desigualdade..."
Sujeito simples
Ordem direta e inversa.
14. “É natural no ser humano o desejo de conhecer.”
Quando li pela primeira vez essa sentença inicial da Me-
tafísica de Aristóteles, mais de quarenta anos atrás, ela
me pareceu um grosso exagero.
A frase de Aristóteles está em ordem sintática inversa. As-
sinale a opção que apresenta essa mesma frase na ordem
direta.
A) No ser humano, o desejo de conhecer é natural.
B) O desejo de conhecer, no ser humano, é natural.
C) É natural o desejo de conhecer no ser humano.
D) O desejo de conhecer é natural no ser humano.
E) O desejo de conhecer é, no ser humano, natural.
Resposta:
O QUE É NATURAL? O desejo de conhecer (sujeito)
Ordem Direta: sujeito + verbo + complemento
O desejo de conhecer é natural do ser humano.
Sujeito: o desejo de conhecer
Verbo: é
Complemento: natural do ser humano
Tipos de discurso.
15. “Lá eu tinha três empregos e ganhava menos da
metade do salário de um técnico administrativo do tri-
bunal. Larguei tudo e vim pra cá.”
Com base no trecho acima, encontre a alternativa cor-
reta.
a) Trata-se de discurso indireto simples.
b) Trata-se de discurso indireto livre.
c) Trata-se de discurso direto.
d) Trata-se de discurso direto com travessão explicativo.
e) Trata-se de discurso indireto com travessão explica-
tivo.
Resposta:
O discurso direto é caracterizado por ser uma transcri-
ção exata da fala das personagens, sem participação
do narrador. O narrador apresenta a fala da persona-
gem pela própria personagem.
EX.: O professor pediu aos alunos: “Fiquem quietos”
Algumas características marcantes do discurso direto
são: O emprego do sinal de dois pontos (:), travessão (-).
Ou aspas (“)
Registros de linguagem.
16. Os textos podem ser verbalizados em diferentes re-
gistros. O texto abaixo que contém exemplos de lingua-
gem familiar ou popular, é:
A) “Ele é tão sabidão quanto a maioria das crianças”
B) “Antes de casar-me, eu tinha três teorias de como
educar crianças. Agora eu tenho três crianças e ne-
nhuma teoria”.
C) “Um cão velho não deve latir, pois já não é capaz de
morder”.
D) “De todos os presentes da natureza para a raça hu-
mana, qual é mais doce para o homem do que a cri-
ança?”.
E) “Todos os canalhas foram crianças infelizes”.
Resposta:
Chamamos de registros as variações que ocorrem de
acordo com o grau de formalismo existente em uma de-
terminada situação: há situações em que a variedade pa-
drão, ou norma culta, é a melhor opção, aquela que esta-
belecerá uma maior sintonia entre os interlocutores.
Funções da linguagem. Elementos dos atos de comunicação.
17. Texto
Retrato
Eu não tinha este rosto de hoje,
assim calmo, assim triste, assim magro,
nem estes olhos tão vazios,
nem o lábio amargo.
Eu não tinha estas mãos sem força,
tão paradas e frias e mortas;
eu não tinha este coração
que nem se mostra.
Eu não dei por esta mudança,
tão simples, tão certa, tão fácil:
- Em que espelho ficou perdida
a minha face?
MEIRELES, Cecília. Obra Poética de Cecília Meireles. Rio
de Janeiro: José Aguilar, 1958.
A função de linguagem predominante no texto é a:
a) Conativa.
b) Emotiva.
c) Metalinguística.
d) Nenhuma das alternativas.
Resposta:
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Função metalinguística - Essa função refere-se à meta-
linguagem, que ocorre quando o emissor explica um có-
digo usando o próprio código. No caso da questão, um
poema falando da própria ação de se fazer um poema. É
um poema falando de poema.
Função emotiva ou expressiva: principal objetivo: trans-
mitir as emoções e sentimentos do emissor. Reflete o es-
tado de ânimo do emissor, os seus sentimentos e emo-
ções. Palavra-chave: emissor
Função conativa (ou apelativa) - O objetivo é influenciar,
convencer o receptor de alguma coisa por meio de uma
ordem (uso de vocativos), sugestão, convite ou apelo (daí
o nome da função).
18. A respeito dos Elementos dos atos de comunicação,
assinale a alternativa correta.
A) A função referencial considera o receptor em primeiro
lugar.
B) O emissor envia a mensagem.
C) A função emotiva considera o referente em primeiro
lugar.
D) Na função referencial os verbos são sempre utilizados
em primeira pessoa do singular.
E) O receptor emite a mensagem.
Resposta:
PARA QUE A COMUNICAÇÃO ENTRE INTERLOCUTORES
OCORRA, É NECESSÁRIO QUE OS SEIS ELEMENTOS ABAIXO
ELENCADOS ESTEJAM PRESENTES.
 EMISSOR: é o remetente da mensagem – que elabora
a ideia e a transforma em código para ser enviada ao re-
ceptor.
 RECEPTOR: é o destinatário da mensagem, aquele
que, ao recebe-la, realiza o processo de decodificação.
 MENSAGEM: é o conteúdo e o objetivo da comunica-
ção, o qual somente se concretiza, de forma plena, se
houver a perfeita articulação de todos os outros elemen-
tos.
 REFERENTE: constitui o assunto do texto, aquilo so-
bre o que se fala.
 CÓDIGO: é o sistema de signos convencionados em
cuja base o texto
é construído. A comunicação somente se efetiva quando
emissor e receptor possuem completo domínio do có-
digo.
 CANAL: é o meio que possibilita o contato entre o
emissor e o receptor ou que leva a mensagem até ele.
Estrutura e formação de palavras.
19. O elemento básico e significativo das palavras “ ex-
portar, importar e reportar” é
a) a Vogal temática.
b) a Desinência.
c) o Afixo.
d) o Radical.
Resposta:
Como a própria questão diz, o elemento básico e signifi-
cativo das palavras é o radical.
No caso, o que dá significado total a palavra é o radical
'port' O que muda o sentido são os prefixos: 'ex', 'im' e
're'
Vamos pegar a palavra “exportar”
ex (prefixo) port (radical) ar (vogal temática)
já adiantando... a vogal temática é a vogal que vem
logo após o radical Ex.: pedra pedr-a
Nos verbos a vogal temática mostra as conjugações.
Perceba que as três palavras terminar em “ar” primeira
conjugação.
20. As palavras “recordista” e “paraolimpíada” são for-
madas, respectivamente, pelos processos denomina-
dos:
a) Derivação prefixal e derivação sufixal.
b) Derivação sufixal e derivação prefixal.
c) Derivação prefixal e derivação regressiva.
d) Derivação regressiva e derivação sufixal.
RESPOSTA:
NA DERIVAÇÃO PREFIXAL, o prefixo é colocado antes
da palavra primitiva alterando o seu sentido. Ex. inadiá-
vel (in + adiável)
(PARA+OLIMPÍADAS)
NA DERIVAÇÃO SUFIXAL, o sufixo é colocado depois
da palavra primitiva formando uma palavra derivada.
(RECORD+ISTA)
Obs. Ao retirar o prefixo ou o sufixo a palavra precisa
continuar com sentido, caso contrário, será outro tipo de
derivação.
Formas de abreviação.
21. As abreviaturas representam parte da palavra, en-
quanto as siglas são formadas pelas iniciais de expres-
sões ou de locuções substantivas. Assinale a alternativa
no qual a abreviatura indicada está INCORRETA:
A) Páginas => Págs.
B) Belo Horizonte => BH.
C) Santo Amaro => S. Amaro.
D) Brasília => BSB.
E) Limitada => Ltda.
Resposta:
"As abreviaturas representam parte da palavra, enquanto
as siglas são formadas pelas iniciais de expressões ou de
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locuções substantivas." Logo BSB não pode ser uma Polissemia e ambiguidade.
abreviação de Brasília.
24. Leia o texto a seguir.
Classes de palavras; os aspectos morfológicos, sintáticos, se-
mânticos e textuais de substantivos, adjetivos, artigos, nume-
rais, pronomes, verbos, advérbios, conjunções e interjeições;
os modalizadores.
22. Advérbio é a palavra que modifica o sentido do
a) substantivo, adjetivo e preposição.
b) artigo, preposição e pronome.
c) conjunção, numeral e substantivo.
d) verbo, adjetivo ou do próprio advérbio.

Resposta:
ADVERBIO é uma classe de palavra invariável que mo-
dificar/intensifica um adjetivo, verbo e outro advérbio.
Ex. o ônibus chegou ontem – ontem: adverbio de tempo
que intensifica o verbo “chegou’
Ex. marcos jogou muito bem – “muito” é um adverbio de
intensidade que “intensifica” outro adverbio “bem” (Disponível em: http://ivoviuauva.blogspot.com.). Acesso
em 20 nov. 2021.
Ex. a criança muito linda – “muito” está intensificando o
adjetivo “linda”
O efeito polissêmico resultante da charge reside no em-
prego da palavra
Semântica: sentido próprio e figurado; antônimos, sinônimos,
A) hora.
parônimos e hiperônimos.
B peso.
23. Considere a palavra “carro” e indique o seu hiperô- C) certeza.
nimo: D) claro.
E) esteira.
A) Veículo.
B) Caminhão Resposta:
C) Automóvel.
D) Utilitário. Polissemia é a capacidade de uma mesma palavra apre-
sentar mais de um significado nos múltiplos contextos que
Resposta: aparece.

A polissemia constitui uma propriedade básica das unida-

Os hiperônimos: des léxicas e um elemento estrutural da linguagem. O
Apresentam um sentido abrangente; oposto da polissemia é a monossemia, onde uma palavra
Transmitem a ideia de um todo; assume só um significado.
Representam as características genéricas de uma
classe;
Permitem a formação de subclasses associadas a
Os dicionários: tipos; a organização de verbetes. Vocabulário:
elas. neologismos, arcaísmos, estrangeirismos; latinismos.
Os hipônimos:
Apresentam um sentido restrito; 25. O nome dado às palavras estrangeiras que são utili-
Transmitem a ideia de um item ou uma parte de um zadas na língua portuguesa por meio de contatos sociais
todo; entre os povos, é:
Representam as características específicas de uma
subclasse; A) A redução.
Permitem a associação a uma classe superior mais B) O empréstimo.
abrangente. C) A gíria.
D) O hibridismo.

Resposta:

Empréstimos linguísticos são as influências recebidas de

outras línguas na língua portuguesa, já que não existe
propriedade privada no que se refere às línguas, mas sim
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uma socialização geral. Podemos dizer, portanto, que em-
préstimos linguísticos são os contatos que existem entre
as culturas diferentes e os falantes de línguas diferentes,
sendo aplicadas palavras e expressões de uma língua em
outra, seja para nomear coisas, situações, processos ou
comportamentos que, no geral, não possuem uma palavra
em nossa língua como referência.
26. Neologismo é o processo de criação de uma palavra
devido à necessidade de designar novos objetos ou no-
vos conceitos ligados às áreas tecnológica, artística,
econômica, esportiva etc.
Assinale a frase que mostra um exemplo de neologismo.
A) “Quem inventou o trabalho não tinha o que fa-
zer.” (Barão de Itararé)
B) “Apaixonar-se é criar uma religião que tem um deus
falível.” (Borges)
C) “Nem ditadura, nem democratura... liberdade!” (Hig-
gins)
D) “Paranoia é a ilusão de que seus inimigos estão orga-
nizados.” (A. Hlavaty)
E) “E ninguém é eu, e ninguém é você. Esta é a solidão.”
(Clarice Lispector)
Resposta:
A palavra "democratura" é criada para se referir a uma
ditadura disfarçada de democracia.
Os neologismos podem surgir de várias maneiras:
- Ressignificação: uma palavra já existente na língua é
ressignificada, isto é, adquire um novo significado.
- Empréstimo: determinado termo é tomado de emprés-
timo e utilizado em um meio cultural em que, antes, ele
não era usado; pode ser um regionalismo, um termo téc-
nico, uma gíria ou uma palavra estrangeira.
- Calco linguístico: a tradução de uma expressão to-
mada, por empréstimo, de uma língua estrangeira.
- Processo onomatopeico: palavras são criadas a partir
da imitação de um som produzido por seres ou objetos.
Ortografia e acentuação gráfica.
27. Escolha a alternativa em que a palavra se apre-
senta com a sua correta justificativa de acentuação
gráfica.
a) “águas” – oxítona terminada em ditongo.
b) “sábias” – proparoxítona terminada em ditongo.
c) “lábias” – paroxítona terminada em s.
d) “há” – monossílaba tônica terminada em a(s).
Resposta:
MONOSSÍLABOS TÔNICOS – Acentuam-se todos os
monossílabos terminados em A, E, O seguidos ou não
do (S).
a) “águas” – paroxítona terminada em ditongo.
b) “sábias” – paroxítona terminada em ditongo.
c) “lábias” – paroxítona terminada em ditongo.
d) “há” – monossílaba tônica terminada em a(s).
28. Assinale a alternativa que apresenta a justificativa
correta para o uso do acento na palavra "juízo".
a) Trata-se de paroxítona terminada em "o".
b) Trata-se de oxítona terminada em "zo".
c) Trata-se de monossílabo tônico.
d) A obrigatoriedade é apenas por uma questão diferen-
cial.
e) Há hiato com "i" isolado na sílaba.
Resposta:
REGRA DO HIATO (Encontro de duas vogais que se se-
param)
Regra: O “I” ou “U” tónicos, sozinho ou seguido do ”S”,
tem que formar hiato com uma vogal anterior e não ter
“NH” depois.
Ex: faísca, (fa-ís-ca) – Observe que na palavra o “i” tó-
nico (vogal forte) forma hiato com uma vogal anterior
(não pode ser com uma posterior...) está seguido no
máximo pelo “s” e não tem NH depois.
2º ex.: raiz (ra-iz) perceba que o “i” não é acentuado,
pois o “i” ou vem sozinho ou no máximo com o “s” para
poder ser acentuado.
3º ex.: Luís (Lu-is) conforme a regra, o “i” no nome re-
cebe o acento, no entanto a palavras “Luiz” (com “z”)
não recebe acento, pois o ”í” está junto com o “z”.
Cuidado... Hiato é o encontro entre duas vogais... Na pa-
lavra “feiura” temos fei-u-ra, porém a letra “i” que vem an-
tes do “u” não é vogal... É uma semivogal.
Porém, quando a palavra for uma oxítona o acento no “u”
e “i” pela regra no hiato é obrigatório. Ex.: Piauí (pi-au-í)
tuiuiú (tu-iu-iú)
A crase.
29. A crase é obrigatória em:
a) Não vai a clubes aos domingos.
b) Não vá a pé para casa.
c) Estava disposto a falar.
d) Ele veio a Bahia de trem.
Resposta:
a) Não vai a clubes aos domingos. NÃO OCORRE CRASE
ANTES DE PALARAS MACULINAS.
b) Não vá a pé para casa. NÃO OCORRE CRASE ANTES DE
PALARAS MACULINAS.
c) Estava disposto a falar. NÃO OCORRE CRASE AN-
TES DE VERBOS.
d) Ele veio a Bahia de trem. CORRETA
DICA:
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Vou a, volto dA: crase HÁ! ----> Vai À Bahia, volta DA Bahia Conjuntos e suas operações, diagramas.
Vou a, volto dE: crase pra QUÊ? -----> Vai A Salvador,
volta DE Salvador 32. Observe o diagrama abaixo:

Periodização da literatura brasileira; estudo dos principais auto-

res dos estilos de época.

30. Em 2023 comemoram-se noventa e cinco anos do

lançamento de uma das obras mais importantes do Mo-
dernismo, que se apresenta como "rapsódia”. Trata-se
de
A área em destaque pode ser definida por:
A) Serafim Ponte Grande, de Oswald de Andrade.
B) Memórias Sentimentais de João Miramar, de Oswald A) A ∩ B
de Andrade. B) A U B
C) Dom Casmurro, de Machado de Assis. C) A – B
D) Macunaíma, de Mário de Andrade. D) B – A
E) A rosa do povo, de Carlos Drummond de Andrade. E) A ∩ B U A

Resposta: Resposta:

Rapsódia é uma composição livre que obedece a carac-
terísticas especiais ou clássicas, é uma justaposição, de
escassa unidade formal de melodias populares e de te-
mas conhecidos, extraídos com frequência de ópe-
ras e operetas. Também pode ser associada a uma peça
próxima ao improviso, com fulcro em temas de inspiração
folclórica (como podemos ainda ver na literatura, em Ma-
cunaíma, de Mário de Andrade)
Diferença entre dois conjuntos:
Considere dois conjuntos C e D, a diferença entre eles (C
– D) será um novo conjunto formado por elementos que
pertencem a C e não pertencem a D. De modo geral, po-
demos representar essa diferença, utilizando o diagrama
de Venn, da seguinte maneira:

RACIOCÍNIO LÓGICO MATEMÁTICO

Lógica: proposições, conectivos, equivalências lógicas, quanti-
ficadores e predicados.

31. A negação da proposição “Alberto é alto e Bruna é

baixa” é Números inteiros, racionais e reais e suas operações, porcen-
tagem e juros.
a) Alberto é baixo e Bruna é alta.
b) Alberto é baixo e Bruna não é alta. 33. Se numa festa a quantidade de moças está para a
c) Alberto é alto ou Bruna é baixa. quantidade de rapazes na razão de 13 para 12, então a
d) Alberto não é alto e Bruna não é baixa. porcentagem de moças presentes é de:
e) Alberto não é alto ou Bruna não é baixa.
a) 46%.
Resposta: b) 41%.
c) 50%.
CONJUNÇÃO (p^q) d) 52%.
e) 74%.
Negação de uma proposição composta ligada pelo co-
nectivo/conjunção “e”. Resposta:

13 moças e 12 rapazes
Nega as duas proposições e troca o conectivo “e” por São 25 pessoas no total, logo é só dividir a quantidade de moças
“ou” pelo total
Alberto não é alto ou Bruna não é baixa. 13/25 =0,52 no formato decimal, ou seja, 52%

Outra forma:

25 seria o total de pessoas na festa (13+12)

25 ----- 100%
13 ----- x

25x=13 * 100 =
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1300 / 25 = 52
52%
Proporcionalidade direta e inversa.
34. Assinale a alternativa que apresenta duas grandezas
inversamente proporcionais.
A) Quantidade de combustível e distância percorrida em
uma viagem.
B) Comprimento e idade de um cão.
C) Quantidade de torneiras e a quantidade de líquido
que despejam juntas.
D) Velocidade média de um veículo e o tempo gasto
para fazer uma viagem.
E) Quantidade de páginas que uma impressora vai impri-
mir e o tempo de impressão.
Resposta:
Duas grandezas são inversamente proporcionais quando
o aumento de uma implica na redução da outra, ou seja,
dobrando uma grandeza, a correspondente reduz pela
metade. Na questão, quanto mais rápido, menos tempo!
Medidas de comprimento, área, volume, massa e tempo.
35. Qual das medidas a seguir é uma unidade de vo-
lume?
A) Acres
B) Onças
C) Milhas
D) Galão
Resposta:
a) Acres - unidade de medida de Área
b) Onças - unidade de medida de Massa
c) Milhas - unidade de medida de Comprimento
d) Galão - unidade de medida de Volume
36. Uma palestra teve início às 9 horas e 30 minutos e,
após 1 hora e 5 minutos, sofreu uma interrupção de 10
minutos, retomando, em seguida, por mais 35 minutos
até o intervalo, que durou 25 minutos. Após o intervalo,
a palestra continuou por 1 hora e 20 minutos, che-
gando, assim, ao seu término, que ocorreu às
a) 13 horas e 10 minutos.
b) 13 horas e 05 minutos.
c) 12 horas e 50 minutos.
d) 12 horas e 35 minutos.
e) 12 horas e 20 minutos.
Resposta:
Existem diversas unidades de medida de tempo, por
exemplo a hora, o dia, o mês, o ano, o século. No sis-
tema internacional de medidas a unidades de tempo é o
segundo (s)
Compreensão e análise da lógica de uma situação, utilizando
as funções intelectuais: raciocínio verbal, raciocínio matemá-
tico, raciocínio sequencial, orientação espacial e temporal, for-
mação de conceitos, discriminação de elementos
37. Observe a sequência: 43, 46, 50, 55, 61, ...
O próximo termo é o:
A) 65.
B) 66.
C) 67.
D) 68.
E) 69.
Resposta:
43..... 46 ( 3 unidades)
46.... 50 ( 4 unidades)
50... 55 ( 5 unidades)
55... 61 ( 6 unidades)
61... 68 ( 7 unidades
Análise e interpretação de informações expressas em gráficos
e tabelas.
38. A tabela apresenta o número de acertos dos 200 can-
didatos a um cargo, em um concurso interno, composto
por uma prova contendo 5 questões de múltipla escolha.
Com base nas informações apresentadas na tabela, é
correto afirmar que
A) 68 candidatos acertaram a questão de número 5.
B) 144 candidatos acertaram, no mínimo, 3 questões.
C) 26 candidatos acertaram, no máximo, duas questões.
D) mais da metade do número total dos candidatos acer-
taram menos da metade do número total das questões.
E) menos da metade do número total dos candidatos acer-
taram mais da metade do número total das questões.
Resposta:
a) Errada. Na tabela temos só a informação de que 68
candidatos acertaram as 5 questões.
b) Correta, pois 32 + 44 + 68 = 144 é o total de candidatos
que acertaram 3, 4 ou 5 questões.
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c) Errada, temos que levar em conta também o número
de candidatos que acertaram 0 ou 1 questão (8 + 22 = 30).
d) Errada. Menos da metade do número total das ques-
tões representa os que acertaram 0, 1 ou 2 questões. En-
tão, 8 + 22 + 26 = 56 (menor que 100 e menos da metade).
e) Errada. Mais da metade do número total das questões
representa os que acertaram 3, 4 ou 5 questões. Então 32
+ 44 + 68 = 144 (maior que 100 e mais da metade).
De quantas maneiras diferentes Maria pode fazer a escolha de
sua preferência?
Raciocínio lógico envolvendo problemas aritméticos, geométri-
A) 6
cos e matriciais.
B) 10
C) 15
39. Qual dos cinco desenhos representa a comparação D) 30
adequada? E) 60

Resposta:

Maria, ao chegar a um restaurante self-service para almoçar,

encontrou as seguintes opções a sua disposição:
A) 3 tipos de carnes;
5 tipos de saladas;
2 tipos de sobremesas.

De quantas maneiras diferentes Maria pode fazer a escolha de

B) sua preferência? 3 x 5 x 2 = 30

Geometria básica: ângulos, triângulos, polígonos, distâncias,

proporcionalidade, perímetro e área.

C)
41. As imagens a seguir apresentam algumas posições
de dança. Destacado em branco está o ângulo correto
das pernas para execução da posição.

D)

E)

Resposta:

O número de lados equivale ao número de quadrados

dentro de um mesmo quadrado, logo, iremos usar essa
lógica no triângulo:

Quadrado = 4 lados = 4 quadrados interno Dentre as posições apresentadas, as duas em que a

Triângulo = 3 lados = 3 triângulos interno angulação das pernas é superior à de um ângulo reto
são as posições
Problemas de contagem e noções de probabilidade. a) 1 e 2.
b) 1 e 3.
40. Maria, ao chegar a um restaurante self-service para almo- c) 2 e 3.
çar, encontrou as seguintes opções a sua disposição: • 3 tipos
d) 2 e 4.
de carnes; • 5 tipos de saladas; • 2 tipos de sobremesas.
e) 3 e 4.

Resposta:
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Ângulo Agudo = Menor que 90º
Ângulo Obtuso = Maior que 90º
Ângulo Reto = 90º
Ângulo Nulo = 0
Plano cartesiano: sistema de coordenadas, distância.
42. Em relação às coordenadas dos pontos no plano car-
tesiano acima, é correto afirmar que:
A) A (4, -4)
B) B (2, -2)
C) C (-4, -3)
D) D (4, –2)
Resposta:
Considere a linha HORIZONTAL sendo X, e a linha VER-
TICAL sendo Y.
Dessa forma, notemos: Na alternativa D, o X (área hori-
zontal corresponde a 4 que é um número POSITIVO e a
área vertical abaixo do Zero corresponde a um número
NEGATIVO (-2). Portanto, (X=4 e Y=-2)
Problemas de lógica e raciocínio.
43. Considerar os algarismos indicados nas fichas
abaixo:
Ao escrever-se o maior número possível com esses al-
garismos sem repeti-los, o último algarismo desse nú-
mero será:
A) 1
B) 3
C) 5
D) 6
Resposta:
O que se quer é o maior valor que pode ser formado
pelos valores ali dispostos - tais sejam:
6, 5, 3, 1.
Como os valores encontram-se em ordem decrescente,
basta que se observe quem é o menor - ou seja - o "1".
LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
Constituição da República Federativa do Brasil de 1988.
44. A complementação da União referida no inciso IV
do caput do art. 212-A da Constituição Federal será im-
plementada progressivamente até alcançar,
A) no mínimo, 23%
B) no mínimo, 18%
C) no máximo, 25%
D) no mínimo, 15%
E) no mínimo, 16%
Resposta:
CF - Art. 212-A.
(...)
V - a complementação da União será equivalente a, no
mínimo, 23% (vinte e três por cento) do total de recursos
a que se refere o inciso II do caput deste artigo. (Inclu-
ído pela Emenda Constitucional nº 108, de 2020)
Constituição Estadual de Minas Gerais.
45. A contribuição social do salário-educação previsto
pela Constituição Estadual de Minas Gerais, diz respeito
A) a uma fonte adicional de financiamento à educação
básica pública.
B) ao auxílio pago pelas empresas aos seus trabalhado-
res com filhos em idade escolar.
C) ao recolhimento feito pelas empresas e destinado ao
Sistema S (Sesi/Sesc/Senac/ ...).
D) à gratificação paga pelas empresas aos trabalhadores
que mantêm filhos em escolas privadas de educação bá-
sica.
E) ao auxílio pago pelas empresas para atualização e/ou
formação profissional.
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Resposta:
Art. 201 – O Estado aplicará, anualmente, nunca menos
de vinte e cinco por cento da receita resultante de seus
impostos, incluída a proveniente de transferências, na
manutenção e no desenvolvimento do ensino. § 1º – A
parcela de arrecadação de impostos transferida pelo Es-
tado aos Municípios não é considerada para efeito do cál-
culo previsto neste artigo. § 2º – Para efeito de cumpri-
mento do disposto neste artigo, serão considerados o sis-
tema estadual de ensino, os recursos transferidos para o
sistema municipal de ensino e os aplicados na forma do
art. 203.
§ 3º – A distribuição dos recursos públicos assegurará pri-
oridade ao atendimento das necessidades do ensino obri-
gatório, nos termos do plano estadual de educação, ob-
servadas as diretrizes nacionais da educação.
§ 4º – O ensino fundamental público terá como fonte
adicional de financiamento a contribuição social do
salário-educação, na forma da legislação federal.
Lei Federal nº 9.394/96 - (Lei de Diretrizes e Bases da Educa-
ção Nacional) e suas alterações.
46. Segundo o Artigo 1º da Lei nº 9.394, de 20 de de-
zembro de 1996, a educação
a) aborda os processos formativos que se desenvolvem
na vida escolar, na convivência humana, no trabalho, nas
instituições de pesquisa, nos movimentos sociais organi-
zados da sociedade civil e nas manifestações culturais.
b) corresponde aos processos formativos que se desen-
volvem na vida escolar, na convivência social, no traba-
lho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimen-
tos sociais e organizações da sociedade civil e nas mani-
festações culturais.
c) relaciona-se aos processos formativos que se desen-
volvem na vida familiar, na convivência social, no traba-
lho, nas instituições de ensino, nos movimentos sociais e
organizações da sociedade civil e nas manifestações cul-
turais.
d) abrange os processos formativos que se desenvolvem
na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas
instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais
e organizações da sociedade civil e nas manifestações
culturais.
Resposta:
Art. 1º A educação abrange os processos formativos que
se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana,
no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos
movimentos sociais e organizações da sociedade civil e
nas manifestações culturais.
47. O art. 2º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
(Lei n. 9.394/1996) prevê que a educação, como dever
do Estado e da família, tem como finalidades:
a) formação crítica, autônoma e consciente dos educan-
dos, formação integral e preparo para o uso das tecnolo-
gias.
b) o ensino público, gratuito e de qualidade, possibili-
tando a integração social e a inclusão escolar.
c) o ensino voltado para práticas cidadãs e formativas,
mediante a constituição de bases comuns nacionais.
d) o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo
para o exercício da cidadania e sua qualificação para o
trabalho.
Resposta:
Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspi-
rada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidarie-
dade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvi-
mento do educando, seu preparo para o exercício da
cidadania e sua qualificação para o trabalho.
48. Conforme a LDB/1996, o dever do Estado com edu-
cação escolar pública será efetivado mediante a garantia
de:
A) atendimento ao educando, em todas as etapas da
educação básica, por meio de programas complementa-
res de material didático-escolar, transporte, alimentação
e assistência à saúde
B) oferta de ensino noturno regular, adequado às condi-
ções do educando em licença médica.
C) acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pes-
quisa e da criação artística, independente da capacidade
de cada um
D) padrões mínimos de qualidade de ensino, definidos
como a variedade e quantidade mínimas, por aluno, de
insumos indispensáveis ao desenvolvimento do pro-
cesso de ensino-aprendizagem
Resposta:
Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será
efetivado mediante a garantia de:
(....)
A) VIII - atendimento ao educando, em todas as etapas
da educação básica, por meio de programas suplemen-
tares de material didático-escolar, transporte, alimenta-
ção e assistência à saúde.
B) VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às
condições do educando;
C) V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da
pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade
de cada um
Leis nº 10.639/03 e 11.645/2008 – História e Cultura Afro-Bra-
sileira e Indígena.
49. Os conteúdos referentes à história e cultura afro-bra-
sileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministra-
dos no âmbito de todo o currículo escolar, em especial
nas áreas de:
A) educação física e literatura brasileira.
B) educação ambiental e educação artística.
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C) educação artística e de literatura e história brasileiras.
D) educação ambiental e educação física.
E) educação artística e educação física.
Resposta:
§ 2º Os conteúdos referentes à história e cultura afro-
brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão minis-
trados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial
nas áreas de educação artística e de literatura e his-
tória brasileiras. (Redação dada pela Lei nº
11.645, de 2008).
50. É dia 20 de Novembro. Dia da Consciência Negra! A
orientação dada pela coordenadora pedagógica da escola
é a de que todas as aulas de História devem abordar a
questão étnico-racial na semana do feriado.
Sobre o que prevê as legislações acerca do Ensino de
História e Cultura Afro-Brasileira e Africana é correto afir-
mar que tal prática:
A) revela uma atitude de desvalorização e desrespeito
com as orientações legais sobre o assunto, inclusive por
não trabalhar a temática indígena também nesta data.
B) demonstra uma atitude autoritária da coordenadora pe-
dagógica ao impor que a questão seja trabalhada.
C) para tratar dessa temática não é necessário envolver
os professores das outras áreas de ensino, como artes e
literatura, cujas disciplinas têm especificidades diferentes.
D) uma semana apenas é suficiente para abordar o as-
sunto pois, o professor de História precisa dar conta dos
outros conteúdos de sua área.
E) não deve se restringir à data comemorativa apenas,
cabendo ao coordenador pedagógico juntamente com os
professores de diferentes matrizes curriculares elaborar
estratégias de ação para o tema.
Resposta:
LEI No 10.639, DE 9 DE JANEIRO DE 2003.
"Art. 79-B. O calendário escolar incluirá o dia 20 de no-
vembro como ‘Dia Nacional da Consciência Negra’."
a) revela uma atitude de desvalorização e desrespeito
b) uma atitude autoritária da coordenadora
c) para tratar dessa temática não é necessário envolver
os professores das outras áreas de ensino
d) uma semana apenas é suficiente para abordar o as-
sunto
Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
51. Sobre as dez competências gerais apresentadas na
Base Nacional Comum Curricular (BNCC), é incorreto
afirmar:
A) Competência é a mobilização de conhecimentos, ha-
bilidades, atitudes e valores para a resolução de deman-
das complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da
cidadania e do mundo do trabalho.
B) No Ensino Fundamental, as competências específicas
de área, estabelecidas por cada área do conhecimento,
evidenciam como as dez competências gerais se expres-
sam nessas áreas.
C) As dez competências gerais devem ser desenvolvidas
pelos alunos, a partir do Ensino Fundamental, para asse-
gurarem uma formação humana integral tendo em vista
a construção de uma sociedade justa, democrática e in-
clusiva.
D) Uma das competências gerais é valorizar e fruir as di-
versas manifestações artísticas e culturais, das locais às
mundiais, e também participar de práticas diversificadas
da produção artísticocultural.
Resposta:
As Dez competências devem ser desenvolvidas a partir
da Educação Infantil.
Lei Federal nº 13.005/2014 - Plano Nacional de Educação.
52. O Plano Nacional de Educação (2014-2024) define
vinte metas que visam a garantia do direito à Educação
Básica com Qualidade. Uma destas metas é
a) elevar as taxas de alfabetização até 2018.
b) alfabetizar todas as crianças no 2º. ano do ensino fun-
damental.
c) universalizar a alfabetização até 2020.
d) alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do
3º ano do ensino fundamental.
e) oferecer alfabetização em tempo integral até 2018.
Resposta:
Meta 5: alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do
3º (terceiro) ano do ensino fundamental
A - elevar as taxas de alfabetização até 2018. Errada - Univer-
salizar até 2024 seria o correto
B - alfabetizar todas as crianças no 2º. ano do ensino funda-
mental. Errada, até o 3° ano do ensino fundamental
C - universalizar a alfabetização até 2020. Errada - Até 2024
E - oferecer alfabetização em tempo integral até 2018. Er-
rada Meta 6: oferecer educação em tempo integral em, no
mínimo, 50% (cinquenta por cento) das escolas públicas,
de forma a atender, pelo menos, 25% (vinte e cinco por
cento) dos (as) alunos (as) da educação básica.
Lei Estadual nº 23.197/2018 - (Plano Estadual de Educação de
Minas Gerais – PEE).
53. As opções a seguir apresentam instituições e orga-
nismos que atuam como instâncias de monitoramento e
avaliação periódica da execução e do cumprimento das
metas do Plano Estadual de Educação de Minas Ge-
rais, à exceção de uma. Assinale-a.
A) Ministério Público.
B) Secretaria de Estado de Educação.
C) Conselho Estadual de Educação – CEE.
D) Tribunal de Contas do Estado de Minas Gerais –
TCE-MG.
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E) Comissão de Educação, Ciência e Tecnologia da As-
sembleia Legislativa do Estado de Minas Gerais.
Resposta:
LEI ESTADUAL Nº 23.197/2018 - (PLANO ESTADUAL DE
EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS – PEE):
Art. 5º – A execução deste PEE e o cumprimento de
suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e
avaliações realizados pelas seguintes instâncias:
I – Secretaria de Estado de Educação – SEE;
II – Secretaria de Estado de Desenvolvimento Econô-
mico, Ciência, Tecnologia e Ensino Superior – Sedectes;
III – Comissão de Educação, Ciência e Tecnologia da
Assembleia Legislativa do Estado de Minas Gerais –
ALMG;
IV – Conselho Estadual de Educação – CEE;
V – Fórum Estadual de Educação – FEE;
VI – Tribunal de Contas do Estado de Minas Gerais –
TCE-MG.
Lei Estadual nº 869/1952 - Dispõe sobre o estatuto dos funcio-
nários públicos civis do Estado de Minas Gerais.
54. De acordo com a Lei Estadual nº 869/1952, que dis-
põe sobre o Estatuto dos Funcionários Públicos Civis do
Estado de Minas Gerais, assinale a alternativa incorreta.
A) Funcionário público é a pessoa legalmente investida
em emprego público
B) Classe é um agrupamento de cargos da mesma pro-
fissão e de igual padrão de vencimento
C) Carreira é um conjunto de classes da mesma profis-
são escalonadas segundo os padrões de vencimentos
D) Quadro é um conjunto de carreiras, de cargos isola-
dos e de funções gratificadas
Resposta:
Lei Estadual nº 869/1952:
Art. 2º – Funcionário público é a pessoa legalmente in-
vestida em CARGO PÚBLICO.
Art. 5º – Classe é um agrupamento de cargos da mesma
profissão e de igual padrão de vencimento.
Art. 6º – Carreira é um conjunto de classes da mesma
profissão, escalonadas segundo os padrões de venci-
mentos.
Art. 8º – Quadro é um conjunto de carreiras, de cargos
isolados e de funções gratificadas.
Art. 9º – Não haverá equivalência entre as diferentes car-
reiras, nem entre cargos isolados ou funções gratifica-
das.
Lei Estadual nº 15.293/2004 - Institui as carreiras dos Profissio-
nais da Educação do Estado.
55. De acordo com o Art. 4º da Lei Estadual nº
15.293/2004, a estruturação das carreiras dos
Profissionais de Educação Básica tem como fundamen-
tos, entre outros, a valorização do profissional da educa-
ção, observados EXCETO
A) a unicidade do regime político.
B) manutenção de sistema permanente de formação con-
tinuada, acessível a todo servidor, com vistas ao aperfei-
çoamento profissional e à ascensão na carreira
C) o estabelecimento de normas e critérios que privile-
giem, para fins de promoção e progressão na carreira, o
desempenho profissional e a formação continuada do ser-
vidor, preponderantemente sobre o seu tempo de serviço
D) a remuneração compatível com a complexidade das
tarefas atribuídas ao servidor e o nível de responsabili-
dade dele exigido para desempenhar com eficiência as
atribuições do cargo que ocupa
Resposta:
Art. 4º - A estruturação das carreiras dos Profissionais de
Educação Básica tem como fundamentos:
I - a valorização do profissional da educação, obser-
vados:
a) a unicidade do regime jurídico;
b) a manutenção de sistema permanente de formação
continuada, acessível a todo servidor, com vistas ao
aperfeiçoamento profissional e à ascensão na carreira;
c) o estabelecimento de normas e critérios que privile-
giem, para fins de promoção e progressão na carreira, o
desempenho profissional e a formação continuada do ser-
vidor, preponderantemente sobre o seu tempo de serviço;
d) a remuneração compatível com a complexidade das ta-
refas atribuídas ao servidor e o nível de responsabilidade
dele exigido para desempenhar com eficiência as atribui-
ções do cargo que ocupa;
e) a evolução do vencimento básico, do grau de respon-
sabilidade e da complexidade de atribuições, de acordo
com o grau e o nível em que o servidor esteja posicionado
na carreira;
(...)
Lei 21.710/2015 - Dispõe sobre a política remuneratória das
carreiras do Grupo de Atividades de Educação Básica do Po-
der Executivo, altera a estrutura da carreira de Professor de
Educação Básica.
56. De acordo com a lei Lei 21.710/2015, Art. 1 - § 1, em
decorrência da extinção da remuneração por subsídio, os
servidores de que trata o caput passam a ser remunera-
dos, a partir de 1º de junho de 2015, por meio de venci-
mento, acumulável com as seguintes vantagens pecuniá-
rias, EXCETO
A) gratificação natalina
B) adicional diurno
C) prêmio por produtividade
D) adicional de insalubridade
E) adicional pela prestação de serviço extraordinário
Resposta:
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Art. 1º - § 1º, Em decorrência da extinção da remuneração por
subsídio, os servidores de que trata o caput passam a ser re-
munerados, a partir de 1º de junho de 2015, por meio de venci-
mento, acumulável com as seguintes vantagens pecuniárias:
I - Abono Incorporável, de que trata o art. 8º desta Lei;
II - Adicional de Valorização da Educação Básica - Adveb -, de
que trata o art. 12 desta Lei;
III - Adicional por Extensão de Jornada - AEJ -, de que trata o
art. 35 da Lei nº 15.293, de 2004;
IV - Adicional por Exigência Curricular - AEC -, de que trata o
art. 36 da Lei nº 15.293, de 2004;
V - gratificação natalina;
VI - adicional de férias;
VII - adicional de insalubridade;
VIII - adicional de periculosidade;
IX - adicional noturno;
X - adicional pela prestação de serviço extraordinário;
XI - espécies remuneratórias percebidas pelo exercício de
cargo de provimento em comissão ou de função de confiança;
XII - Gratificação Temporária Estratégica - GTE -, instituída
pelo art. 14 da Lei Delegada nº 174, de 26 de janeiro de 2007;
XIII - abono de permanência previsto no § 19 do art. 40 da
Constituição da República, bem como no § 5º do art. 2º e no §
1º do art. 3º da Emenda à mesma Constituição nº 41, de 19 de
dezembro de 2003;
XIV - prêmio por produtividade;
XV - férias-prêmio convertidas em espécie, nos termos do art.
117 do Ato das Disposições Constitucionais Transitórias da
Constituição do Estado;
XVI - vantagens pessoais destinadas a assegurar a irredutibili-
dade remuneratória ou instituídas para cumprimento de deci-
são judicial.
Decreto Estadual nº 46.644/2014 - Dispõe sobre o código de
conduta ética do agente público e da alta administração esta-
dual.
57. Com base no Art. 7º do Decreto Estadual nº
46.644/2014 – A conduta do agente público integrante da
Administração Pública do Poder Executivo Estadual deve
reger-se pelos seguintes princípios, exceto:
A) fidelidade ao interesse público
B) pessoalidade
C) cortesia
D) boa-fé
E) cuidado e respeito no trato com as pessoas, subordi-
nados, superiores e colegas
Resposta:
Decreto Estadual nº 46.644/2014:
Art. 7º – A conduta do agente público integrante da
Administração Pública do Poder Executivo Estadual
deve reger-se pelos seguintes princípios:
I – boa-fé;
II – honestidade;
III – fidelidade ao interesse público;
IV – impessoalidade;
V – dignidade e decoro no exercício de suas fun-
ções;
VI – lealdade às instituições;
VII – cortesia;
VIII – transparência;
IX – eficiência;
X – presteza e tempestividade;
XI – respeito à hierarquia administrativa;
XII – assiduidade;
XIII – pontualidade;
XIV – cuidado e respeito no trato com as pessoas,
subordinados, superiores e colegas; e
XV – respeito à dignidade da pessoa humana.
Resolução SEE nº 4.692/2021 - Dispõe sobre a organização e
o funcionamento do ensino nas Escolas Estaduais de Educa-
ção Básica de Minas Gerais e dá outras providências.
58. De acordo com a Resolução SEE nº 4.692/2021, art.
9, o regimento escolar:
A) determina a tendência pedagógica a ser utilizada.
B) não se articula como PPP.
C) reúne um conjunto de normas administrativas, finan-
ceiras e disciplinares
D) organiza o programa de formação continuada.
E) define a matriz curricular da escola.
Resposta:
Resolução SEE nº 4.692/2021:
Art. 9º - O regimento escolar é um documento que reúne
um conjunto de normas administrativas, financeiras e dis-
ciplinares que, em conformidade com a legislação vi-
gente, rege as relações intraescolares e deve expressar
as intenções educativas da escola.
§1º - O regimento escolar estabelece os direitos e deveres
de estudantes e profissionais da instituição, as atribuições
e competências dos servidores e dos órgãos colegiados
existentes.
§2º - O regimento escolar legitima e regulamenta as ações
propostas no projeto político pedagógico e os atos esco-
lares praticados no âmbito da escola.
DIREITOS HUMANOS
Lei Federal nº 8.069/90 - Estatuto da Criança e do Adolescente
- ECA.
59. O Artigo 1º do Estatuto da Criança e do Adolescente
dispõe sobre a proteção:
a) integral à criança e parcial ao adolescente.
b) parcial à criança e ao adolescente.
c) integral à criança e ao adolescente.
d) parcial à criança e integral ao adolescente.
e) integral à criança ao adolescente e jovens
Resposta:
Art. 1º Esta Lei dispõe sobre a proteção integral à criança e ao
adolescente.
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60. Conforme o parágrafo único do artigo 53 do Estatuto
da Criança e do Adolescente, Lei Federal nº 8.069/90, “É
direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo
pedagógico, bem como
A) decidir as sanções a serem aplicadas ao filho, quando
for o caso”.
B) visitar a sala de aula do filho no horário de sua conve-
niência”.
C) estar presente em todas as reuniões pedagógicas”.
D) participar da definição das propostas educacionais”.
E) escolher o professor que dará aulas para seu filho”.
Resposta:
Art. 53
Parágrafo único. É direito dos pais ou responsáveis ter
ciência do processo pedagógico, bem como participar da
definição das propostas educacionais.
61. Em relação ao direito à vida e à saúde, conforme es-
tabelece o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA),
as seguintes afirmativas estão corretas, EXCETO:
a) a criança e o adolescente têm direito a proteção à vida
e à saúde, mediante a efetivação de políticas sociais pú-
blicas que permitam o nascimento e o desenvolvimento
sadio e harmonioso, em condições dignas de existência.
b) é assegurado a todas as mulheres o acesso aos pro-
gramas e às políticas de saúde da mulher e de planeja-
mento reprodutivo e, às gestantes, nutrição adequada,
atenção humanizada à gravidez, ao parto e ao puerpério
e atendimento pré-natal, perinatal e pós-natal integral no
âmbito do Sistema Único de Saúde
c) o atendimento pré-natal será realizado por profissionais
da atenção primária.
d) os profissionais de saúde de referência da gestante ga-
rantirão sua vinculação, desde o primeiro trimestre da
gestação, ao estabelecimento em que será realizado o
parto, garantido o direito de opção da mulher
Resposta:
Perceba que a questão faz um trocadilho trocando a pa-
lavra “último” pela palavra “primeiro”, assim, a alternativa
está incorreta.
Art. 8, § 2o Os profissionais de saúde de referência da
gestante garantirão sua vinculação, no último trimestre da
gestação, ao estabelecimento em que será realizado o
parto, garantido o direito de opção da mulher.
Lei Federal nº 13.146/2015 - Lei Brasileira de Inclusão da Pes-
soa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência).
62. Toda criança, todo adolescente ou adulto com deficiência
têm direito à educação em um sistema educacional inclusivo
de todos os níveis, o que significa que a pessoa deficiente
deve
A) receber uma bolsa para permanecer na escola.
B) atingir os mesmos níveis de desenvolvimento dos demais.
C) ter acesso e permanência garantidos ao sistema escolar re-
gular.
D) participar do ensino de libras e do sistema braile.
Resposta:
Lei 13.146/2015
Art. 27. A educação constitui direito da pessoa com deficiência,
assegurados sistema educacional inclusivo em todos os níveis
e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a alcançar o
máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilida-
des físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas ca-
racterísticas, interesses e necessidades de aprendizagem.
Lei Federal nº 10.741/2003 – Estatuto da Pessoa Idosa.
63. Segundo o Estatuto do Idoso (Lei nº 10.741/ 2003),
assinale a afirmativa correta.
A) É obrigação do Poder Público, exclusiva e irrestrita-
mente, assegurar a todo idoso, com absoluta prioridade,
a efetivação do direito à vida.
B) O envelhecimento é um direito personalíssimo e a sua
proteção um direito social, nos termos desta Lei e da le-
gislação vigente, sendo obrigação da família exclusiva-
mente a efetivação do direito à vida.
C) É assegurada a atenção integral à saúde do idoso,
por sua livre escolha pelo sistema de saúde mais ade-
quado, garantindo-lhe o acesso universal e igualitário,
sendo assegurada pelo Estado exclusivamente a efetiva-
ção do direito à vida.
D) É assegurado ao idoso enfermo o atendimento domi-
ciliar pela perícia médica do INSS, pelo serviço público
ou privado de saúde, que integre o SUS, sendo de res-
ponsabilidade da família, da comunidade e do Estado, a
efetivação do direito à vida.
Resposta:
A - A efetivação do direito à vida da pessoa idosa é uma
obrigação de toda a sociedade (família, comunidade, so-
ciedade e poder público) - art. 3º
B - A efetivação do direito à vida da pessoa idosa é uma
obrigação de toda a sociedade (família, comunidade, so-
ciedade e poder público) - art. 3º combinado com art. 8º
C - A atenção integral à saúde do idoso é por intermédio
do Sistema Único de Saúde (SUS). Além disso, a efetiva-
ção do direito à vida da pessoa idosa é uma obrigação de
toda a sociedade (família, comunidade, sociedade e po-
der público) - art. 3º combinado com art. 15º.
Conceito de Direitos Humanos. Evolução dos direitos humanos
e suas implicações para o campo educacional.
64. A ideia de educação para a cidadania não pode partir
de uma visão da sociedade homogênea, como uma
grande comunidade [...]. Torna-se necessário entender
educação para a cidadania como formação do cidadão
participativo e solidário, consciente de seus deveres e di-
reitos − e, então, associá-la à educação em direitos hu-
manos.
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Segundo estas ideias, uma proposta democrática de
educação para a cidadania é aquela que envolve:
I. a participação ativa e a reciprocidade.
II. os direitos humanos.
III. a defesa de políticas afirmativas.
IV. a crença na cidadania como concessão e os direitos
humanos como conquista.
V. a defesa da nação como um todo indiviso e heterogê-
neo.
Está correto o que se afirma APENAS em
A) II, IV e V.
B) III e V.
C) II, III e IV.
D) I, III e IV.
E) I e II.
Resposta:
A educação para a cidadania visa contribuir para a forma-
ção de pessoas responsáveis, autónomas, solidárias, que
conhecem e exercem os seus direitos e deveres em diá-
logo e no respeito pelos outros, com espírito democrático,
pluralista, crítico e criativo, tendo como referência os va-
lores dos direitos humanos.
Declaração Universal dos Direitos Humanos.
65. A Declaração Universal dos Direitos dos Homens
prevê que todos os seres humanos nascem livres e
iguais em dignidade e em direitos. Dotados de razão e
de consciência, devem agir uns para com os outros:
A) em espírito de fraternidade.
B) em espírito de fragmentariedade.
C) em espírito de preservar a estratificação social.
D) de modo a influenciar a vida privada alheia.
E) de forma a compartilhar as riquezas individuais.
Resposta:
DECLARAÇÃO UNIVERSAL DOS DIRETOS HUMANOS
(DUDH)
Artigo 1 - Todos os seres humanos nascem livres e
iguais em dignidade e direitos. São dotados de razão e
consciência e devem agir em relação uns aos outros
com espírito de fraternidade.
Temas transversais, projetos interdisciplinares e educação em
direitos humanos.
66. Assinale a alternativa que corresponde a uma carac-
terística da interdisciplinaridade que deve estar presente
em um projeto interdisciplinar
A) Justaposição de diferentes conteúdos de disciplinas
distintas e cada disciplina com objetivos próprios.
B) As diferentes disciplinas não aparecem de forma frag-
mentada e compartimentada, pois a problemática em
questão conduzirá à unificação.
C) Um sistema sem fronteiras em que a integração chega
a um nível tão alto que é impossível distinguir onde co-
meça e onde termina uma disciplina.
D) Um mesmo assunto é abordado por diferentes discipli-
nas como, por exemplo, um determinado tipo de arte
sendo abordada à luz da História, da Matemática e da Ci-
ência.
Resposta:
A) Multidisplinaridade - as disciplinas são fragmentadas
cada um no seu quadrado sem relação alguma.
B) Correto - opõe-se a fragmentação duas ou mais disci-
plinas se integram em um diálogo.
C) A interdisciplinaridade faz um corte diferenciador entre
as disciplinas cada um tem sua importância mas dialogam
entre si.
D) A Transdiciplinaridade perpassa todo o currículo são
aréas assuntos abordados por diferentes disciplinas.
Direitos Humanos na Constituição Federal.
67. De acordo com o texto da Constituição Federal de
1988, a “Prevalência dos Direitos Humanos” é caracteri-
zada como:
A) Fundamento da República Federativa do Brasil.
B) Garantia fundamental da República Federativa do
Brasil
C) Objetivo da República Federativa do Brasil.
D) Princípio Fundamental da República Federativa do
Brasil.
Resposta:
Art. 4° A República Federativa do Brasil rege-se nas
suas relações internacionais pelos seguintes princí-
pios:
I - independência nacional;
II - prevalência dos direitos humanos;
III - autodeterminação dos povos;
IV - não-intervenção;
V - igualdade entre os Estados;
VI - defesa da paz;
VII - solução pacífica dos conflitos;
VIII - repúdio ao terrorismo e ao racismo;
IX - cooperação entre os povos para o progresso da hu-
manidade;
X - concessão de asilo político.
Direitos étnico-raciais.
68. João, 15 anos, negro, é vítima de várias piadas de
outros adolescentes pela textura do cabelo e forma de
penteá-lo. Na escola é excluído das atividades pelos pró-
prios colegas e sempre recebe um apelido diferente pela
cor da pele.
A atitude das pessoas para com o João é definida no Es-
tatuto da Igualdade Racial (Lei n° 12.288/2010) como
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A) desigualdade de gênero.
B) política pública.
C) discriminação racial.
D) desigualdade racial.
E) discriminação sexual.
Resposta:
Para efeito deste Estatuto, considera-se:
I - Discriminação racial ou étnico-racial: toda distinção, ex-
clusão, restrição ou preferência baseada em raça, cor,
descendência ou origem nacional ou étnica que tenha por
objeto anular ou restringir o reconhecimento, gozo ou
exercício, em igualdade de condições, de direitos huma-
nos e liberdades fundamentais nos campos político, eco-
nômico, social, cultural ou em qualquer outro campo da
vida pública ou privada;
Declaração de Salamanca: Sobre princípios, políticas e práti-
cas na área das necessidades educativas especiais.
69. A perspectiva inclusiva propõe uma nova organização
do ensino, exigindo, por meio de documentos, adaptações
do ambiente e do trabalho pedagógico da escola. Dessa
forma, o princípio fundamental da Escola Inclusiva é:
A) As crianças com dificuldades cognitivas devem receber
atenção especial em classes especiais, de acordo com o
grau de dificuldade apresentado.
B) As políticas educacionais para inclusão estão limitadas
a alguns grupos excluídos da sociedade.
C) A escola deve integrar a todos alunos sem qualquer
tipo de exclusão.
D) Todas as crianças devem aprender juntas, sempre que
possível, independentemente de quaisquer dificuldades
ou diferenças que elas possam ter.
Resposta:
De acordo com a Declaração de Salamanca “o princípio
fundamental da escola inclusiva é o de que todas as cri-
anças deveriam aprender juntas, independentemente de
quaisquer dificuldades ou diferenças que possam ter.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO:
Concepções e tendências pedagógicas contemporâneas;
70. As tendências pedagógicas estão organizadas de
acordo com a posição que cada uma adota em relação
às finalidades sociais da escola. Essas finalidades afe-
tam a relação professor/aluno, a prática escolar, os
pressupostos de aprendizagem, o método de ensino e
o papel da escola. A tendência pedagógica denomi-
nada pedagogia liberal
a) considera, em sua versão tradicional, que os conteú-
dos e os procedimentos didáticos estão relacionados à
realidade social e ao cotidiano dos alunos.
b) propõe, em suas versões tradicional e renovada pro-
gressista, que o processo educativo privilegie as necessi-
dades e os interesses individuais para a adaptação ao
meio social.
c) propõe, em sua versão tradicional, que o ensino valo-
rize a experiência direta do estudante sobre o meio social,
considerando-o sujeito do conhecimento.
d) considera que a função da escola é preparar os indiví-
duos para o desempenho de papéis sociais, conforme va-
lores e normas vigentes na sociedade de classes.
e) subdivide-se em três conjuntos: tendência tradicional,
renovada progressivista/tecnicista e libertadora.
Resposta:
Embora o termo ‘liberal’ nos remeta a um sentido ligado a
"avançado", "democrático", "aberto", contrapondo-se ao
termo ‘tradicional’, não é bem assim que a pedagogia li-
beral deve ser entendida. A doutrina liberal aparece como
justificativa do sistema capitalista que, ao defender a pre-
dominância da liberdade e dos interesses individuais na
sociedade, estabelece uma forma de organização social
baseada na propriedade privada dos meios de produção,
também denominada sociedade de classes.
Relações socioeconômicas e político-culturais da educação;
educação em direitos humanos, democracia e cidadania;
71. As Relações socioeconômicas e político-culturais da
educação, comprometida com a cidadania e com a for-
mação de uma sociedade democrática, necessariamente
implica
A) considerar a organização escolar e as carências dos
estudantes.
B) fortalecer práticas tecnicistas que, ao longo da histó-
ria, valorizaram as diferenças individuais.
C) promover o respeito, a valorização e o convívio com a
diversidade, necessários na vida em comunidade.
D) tornar acessíveis, discriminadamente, elementos da
cultura que enriqueçam o desenvolvimento pessoal dos
estudantes.
E) privilegiar práticas que se voltem para os cuidados físi-
cos, partindo da concepção de que o aluno é carente, frá-
gil e dependente.
Reposta:
O ideal é que todo educador tenha em mente a importân-
cia de propiciar ao seu aluno um ambiente que priorize e
estimule o respeito à diversidade, ajudando a formar cida-
dãos mais educados e respeitosos que se preocupam
com os outros, possuindo o espírito de coletividade.
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A função social da escola;
72. Com relação à função social da escola, assinale V
para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.
( ) As escolas públicas têm uma única missão e selecio-
nam as famílias que aceitam essa missão.
( ) As escolas públicas devem contribuir para a constru-
ção de cidadãos competentes, tolerantes e ativos.
( ) Os diretores e os professores têm que responder às
necessidades diversas de seus alunos e famílias. As afir-
mativas são, respectivamente,
A) V, V e F.
B) F, V e V.
C) V, V e V.
D) F, F e V.
E) V, F e V.
Resposta:
A escola, em sua função social, tem um olhar constante
voltado à sociedade, conectando seu saber com a prática
cotidiana do aluno, preparando-o para o exercício profis-
sional. A experiência de vivenciar as situações de apren-
dizagem ensina o convívio em grupo, indispensável para
a vida e o trabalho.
Inclusão educacional e respeito à diversidade.
73. Pesquisas feitas com professores e gestores escola-
res mostram que as visões predominantes sobre a inclu-
são escolar de crianças e alunos com deficiência desta-
cam como importantes: o compartilhamento do mesmo
espaço físico das demais e enfatizam a inserção como
uma forma de integrar essas pessoas na sociedade. Dado
que a escola inclusiva envolve mais que a integração é
INCORRETO afirmar que
A) o fato de esses alunos estarem no mesmo ambiente
com os demais não quer dizer que estejam incluídos.
B) inclusão implica práticas escolares que favoreçam re-
lações significativas dentro da perspectiva de aprendiza-
gem colaborativa.
C) o desafio da aprendizagem para todos é algo impossí-
vel nas escolas comuns porque os professores não são
especializados para atuarem com esse público.
D) o projeto pedagógico de uma escola inclusiva precisa
considerar o contexto local e o conjunto das necessidades
formativas dos professores.
E) a formação continuada favorece a implementação da
proposta inclusiva e necessita estar aliada a melhorias
nas condições de ensino e ao compromisso de cada pro-
fissional em trabalhar para a concretização das mudan-
ças.
Resposta:
O sucesso da organização da educação especial nas es-
colas regulares depende da integração entre toda comu-
nidade escolar e que as atitudes desta podem refletir nos
alunos incluídos, há a necessidade de orientar, além dos
profissionais, os demais discentes.
(OLIVEIRA, 2012)
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica.
74. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa-
ção Básica (2013) afirmam que a educação escolar indí-
gena deve ocorrer em unidades educacionais inscritas
em suas terras e culturas, as quais têm uma realidade
singular, requerendo pedagogia própria em respeito à
especificidade étnico-cultural de cada povo ou comuni-
dade, além da formação específica de seu quadro do-
cente. Observando os aspectos constitucionais, a Base
Nacional Comum e os princípios que orientam a Educa-
ção Básica brasileira, estão corretas as alternativas:
I. Na estruturação e no funcionamento das escolas indí-
genas, é reconhecida a condição dos povos indígenas
como possuidores de normas e ordenamento jurídico
próprios, com ensino intercultural e bilíngue, visando à
valorização das suas culturas e a afirmação e manuten-
ção de sua diversidade étnica.
II. Na organização de escola indígena, deve ser garan-
tida a participação da comunidade na definição do mo-
delo de organização e da gestão escolar.
III. Para a modalidade da educação indígena, é necessá-
rio observar suas estruturas sociais, suas práticas socio-
culturais e religiosas, suas formas de produção de co-
nhecimento, processos próprios e métodos de ensino-
aprendizagem, além de suas atividades econômicas.
IV. Os materiais didático-pedagógicos devem ser produ-
zidos de acordo com o contexto sociocultural de cada
comunidade indígena.
A) I, II, III e IV.
B) I e II.
C) II, III e IV.
D) III e IV.
E) Nenhuma das alternativas.
Resposta:
DCNs. Art. 37. A Educação Escolar Indígena ocorre em
unidades educacionais inscritas em suas terras e culturas,
as quais têm uma realidade singular, requerendo pedago-
gia própria em respeito à especificidade étnico-cultural de
cada povo ou comunidade e formação específica de seu
quadro docente, observados os princípios constitucionais,
a base nacional comum e os princípios que orientam a
Educação Básica brasileira.
Parágrafo único. Na estruturação e no funcionamento
das escolas indígenas, é reconhecida a sua condição de
possuidores de normas e ordenamento jurídico próprios,
com ensino intercultural e bilíngue, visando à valorização
plena das culturas dos povos indígenas e à afirmação e
manutenção de sua diversidade étnica.
Art. 38. Na organização de escola indígena, deve ser
considerada a participação da comunidade, na definição
do modelo de organização e gestão, bem como:
I – suas estruturas sociais;
II – suas práticas socioculturais e religiosas;
III – suas formas de produção de conhecimento, proces-
sos próprios e métodos de ensino-aprendizagem; IV –
suas atividades econômicas;
V – edificação de escolas que atendam aos interesses
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das comunidades indígenas;
VI – uso de materiais didático-pedagógicos produzidos
de acordo com o contexto sociocultural de cada povo in-
dígena.
Currículo Referência de Minas Gerais.
75. Conforme o Currículo Referência de Minas Gerais
(CRMG), devem estar inseridos, direta e indiretamente,
no Plano de Aula dos professores estes três documentos
A) BNCC, PNE e PPP
B) PPP, Plano de curso e BNCC
C) BNCC, Currículo e PPP
D) PNE, Currículo e BNCC
E) PPP, Plano de unidade e BNCC
Resposta:
Currículo Referência de Minas Gerais (CRMG)
No cerne desse processo está o compromisso coletivo de
transformar as práticas pedagógicas e sociais cotidianas,
alinhando-as com as diretrizes e princípios do Currículo.
Portanto, é práxis na qual além da reflexão, ao desen-
volvê-lo, criam-se as possibilidades de resgatar valores,
rever teorias, ressignificar experiências e promover vivên-
cias e aprendizagens contextualizadas e significativas,
enfim, construir um projeto que demonstre intencionali-
dade e convergência com o Currículo e a Base, bem como
com a realidade do território e dos estudantes.
Por fim, estes três documentos (BNCC, Currículo, PPP) de-
vem estar inseridos, direta e indiretamente, no Plano de
Aula dos professores, permitindo que todo o arcabouço
legal, conceitual e material discutido possa se efetivar em
sala de aula, ou fora dela, no processo de ensino e apren-
dizagem com os estudantes.
Didática e organização do ensino.
76. O trabalho docente é uma das modalidades específi-
cas da prática educativa mais ampla que ocorre na soci-
edade, por isso, não pode ser tratado como atividade
restrita ao espaço da sala de aula. A disciplina que siste-
matiza e orienta a organização pedagógica é a didática.
Qual o objeto de estudo da didática?
A) O processo pedagógico
B) O processo de ensino.
C) O planejamento de ensino.
D) O plano de aula.
Resposta:
A didática se caracteriza como mediação entre as bases
teóricas científicas da educação escolar e a prática do-
cente. (LIBÂNEO)
Saberes, processos metodológicos e avaliação da aprendiza-
gem.
77. Os instrumentos de avaliação dentro do âmbito es-
colar deverão atender à demanda dos objetivos educa-
tivos expressos na seleção dos conteúdos. As inten-
ções avaliativas ocorrerão dentro de uma perspectiva
processual, observando o aluno ao longo de todo o
processo de construção do conhecimento. Essa avali-
ação contínua compreende fases que se distinguem
quanto ao momento. O tipo de avaliação realizada con-
comitante ao processo ensino-aprendizagem é deno-
minada:
a) formativa.
b) somativa.
c) inicial.
d) teórica.
e) diagnóstica.
Resposta:
A avaliação formativa é aquela com a função controladora
sendo realizada durante todo o decorrer do período letivo,
com o intuito de verificar se os alunos estão atingindo os
objetivos previstos. Logo, a a avaliação formativa visa, ba-
sicamente, avaliar se o aluno domina gradativamente e
hierarquicamente cada etapa da aprendizagem, antes de
prosseguir para uma outra etapa subsequente de ensino-
aprendizagem, os objetivos em questão. É através da
avaliação formativa que o aluno toma conhecimento dos
seus erros e acertos e encontra estimulo para um estudo
sistemático. Essa modalidade de avaliação é orientadora,
porque orienta o estudo do aluno ao trabalho do Profes-
sor. É motivadora porque evita as tensões causadas pelas
avaliações.
Novas tecnologias da informação e comunicação, e suas con-
tribuições com a prática pedagógica.
78. Sobre os aspectos relacionados ao uso das tecno-
logias da informação e comunicação (TICs) na prática
pedagógica e a qualidade para o processo ensino-
aprendizagem, podemos afirmar que
a) o docente necessita ter consciência que é a tecnologia
o meio e a ferramenta do fazer pedagógico, porque as
TICs são o mais importante centro da ação.
b) as atividades educacionais com apoio tecnológico dimi-
nuem o tempo de planejamento do trabalho do professor
e requerem menor capacidade de criação, já que muitos
programas trazem tudo pronto para ser usado em sala.
c) a formação docente em nada precisa ser alterada, pois
as tecnologias são instrumentos coadjuvantes à prática
docente (tanto tecnicamente, quanto pedagogicamente) e
perceba quando integrá-las a sua prática pedagógica.
d) o emprego das tecnologias da informação e comunica-
ção não impõe mudanças nos métodos de trabalho dos
professores, gera apenas modificações no funcionamento
das instituições e no sistema educativo.
e) um melhor desempenho educacional não acontecesse
com o uso de melhores instrumentos de ensino, é neces-
sário um professor “bem formado” que os utilize.
Resposta:
Reflita sobre cada trecho/palavra destacados...
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a) o docente necessita ter consciência que é a tecnolo-
gia o meio e a ferramenta do fazer pedagógico, porque
as TICs são o mais importante centro da ação.
b) as atividades educacionais com apoio tecnológico di-
minuem o tempo de planejamento do trabalho do pro-
fessor e requerem menor capacidade de criação, já que
muitos programas trazem tudo pronto para ser usado em
sala.
Gestão escolar democrática e participativa.
80. A gestão democrática das escolas foi prevista na
Constituição Federal de 1998 e depois corroborada na Lei
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, que
no seu artigo 14 informa que “Os sistemas de ensino de-
finirão as normas da gestão democrática do ensino pú-
blico na educação básica, de acordo com as suas peculi-
aridades e conforme os seguintes princípios”:

c) a formação docente em nada precisa ser alterada, A) participação dos profissionais da educação na elabora-
pois as tecnologias são instrumentos coadjuvantes à ção do projeto pedagógico da escola e participação das
prática docente (tanto tecnicamente, quanto pedagogica- comunidades escolar e local em conselhos escolares ou
mente) e perceba quando integrá-las a sua prática peda- equivalentes.
gógica. B) participação dos professores na elaboração do projeto
pedagógico da escola e participação da comunidade es-
d) o emprego das tecnologias da informação e comuni- colar em conselhos escolares ou equivalentes.
cação não impõe mudanças nos métodos de trabalho C) participação dos profissionais da educação na elabo-
dos professores, gera apenas modificações no funciona- ração do projeto pedagógico da escola e participação das
mento das instituições e no sistema educativo. famílias nos conselhos de classe e em conselhos escola-
res.
D) participação das equipes gestoras na elaboração do
Projeto político-pedagógico da escola e o compromisso com a projeto pedagógico da escola e participação das comuni-
qualidade social do ensino. dades escolar e local em conselhos escolares ou equiva-
lentes.
79. O Projeto Político Pedagógico, obrigatório em todos
os estabelecimentos de ensino, é um reflexo e um pro- Resposta:
duto do processo de planejamento escolar, dando visibi-
lidade ao planejamento participativo, fazendo com que LDB
seja, de fato, uma expressão da identidade da escola. Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as normas da
Sobre o Projeto Político Pedagógico, assinale a afirma- gestão democrática do ensino público na educação bá-
tiva correta. sica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme
os seguintes princípios:
A) Tem um caráter deliberativo sobre os conteúdos curri-
I - participação dos profissionais da educação na elabo-
culares que cada disciplina deve abordar.
ração do projeto pedagógico da escola;
B) Deve restringir os deveres dos componentes do ambi-
II - participação das comunidades escolar e local em
ente escolar, com o objetivo de manter a ordem e criar um conselhos escolares ou equivalentes.
ambiente favorável ao ensino e à aprendizagem.
C) Deve ser elaborado por uma equipe técnica especiali-
zada, composta pelos gestores educacionais e especia-
listas com formação em nível de pós‐graduação.
D) Deve avaliar as políticas públicas voltadas para a edu-
cação nas diferentes esferas do poder e o debate sobre GABARITO
quanto do Produto Interno Bruto (PIB) deve ser aplicado
1 GABARITO: B
na educação.
2 GABARITO: A
E) Deve ser o produto de um processo que engloba o
3 GABARITO: A
compromisso com a realidade da escola e trazer, em sua
4 GABARITO: C
essência, a proposta pedagógica da escola.
5 GABARITO: A
6 GABARITO: B
Resposta: 7 GABARITO: A
8 GABARITO: D
a) O PPP não é de carácter deliberativo, a questão faz 9 GABARITO: B
referência ao BNCC. 10 GABARITO: A
b) NÃO deve restringir ao contrário o PPP tem carácter 11 GABARITO: D
democrático. 12 GABARITO: A
c) não necessariamente por equipe técnica mais com 13 GABARITO: B
toda a comunidade escolar. 14 GABARITO: D
d) o PPP não faz menção a isso. 15 GABARITO: C
e) correta "O PPP deve revelar as intenções da institui- 16 GABARITO: A
ção – o que a comunidade escolar quer para conquistar 17 GABARITO: B
uma Educação de qualidade e o que pretende desenvol- 18 GABARITO: B
19 GABARITO: D
ver e oferecer aos alunos e à comunidade externa."
20 GABARITO: B
21 GABARITO: D
 sabrinamedeiros13@hotmail.com - 33 9818-3865
22 GABARITO: D
23 GABARITO: A
24 GABARITO: E
25 GABARITO: B
26 GABARITO: C
27 GABARITO: D
28 GABARITO: E
29 GABARITO: D
30 GABARITO: D
31 GABARITO: E
32 GABARITO: C
33 GABARITO: D
34 GABARITO: D
35 GABARITO: D
36 GABARITO: B
37 GABARITO: D
38 GABARITO: B
39 GABARITO: E
40 GABARITO: D
41 GABARITO: E
42 GABARITO: D
43 GABARITO: A
44 GABARITO: A
45 GABARITO: A
46 GABARITO: D
47 GABARITO: D
48 GABARITO: D
49 GABARITO: C
50 GABARITO: E
51 GABARITO: C
52 GABARITO: D
53 GABARITO: A
54 GABARITO: A
55 GABARITO: A
56 GABARITO: B
57 GABARITO: B
58 GABARITO: C
59 GABARITO: C
60 GABARITO: D
61 GABARITO: D
62 GABARITO: C
63 GABARITO: D
64 GABARITO: E
65 GABARITO: A
66 GABARITO: B
67 GABARITO: D
68 GABARITO: C
69 GABARITO: D
70 GABARITO: D
71 GABARITO: C
72 GABARITO: B
73 GABARITO: C
74 GABARITO: A
75 GABARITO: C
75 GABARITO: B
77 GABARITO: A
78 GABARITO: E
79 GABARITO: E
80 GABARITO: A