1.

R: Na perspectiva LIBANEO e SAVIANI (2013) as tendências pedagógicas que defendem

os modelos de relação professor-aluno no PEA distinguem-se em dois tipos: a Tendência
liberal e tendência progressista.

Ainda na óptica dos autores acima citados, a tendência liberal defende uma educação centrada
no professor. Para esta teoria o professor é o dono do saber e o aluno é uma tábua rasa,
devendo beber da fonte que é o professor. Esse modelo não permite a participação do aluno
tornando-o desta forma um sujeito passivo, característico da educação tradicional. Este
modelo privilegia apenas o método expositivo, centrado no professor. Enquanto isso, a
tendência progressista diz que a aprendizagem é um ato individual, uma construção subjectiva
do conhecimento, sendo, pois, uma actividade de descoberta. Aqui o aluno é o centro do
processo de ensino, devendo ser solidário, respeitador das normas, participativo e busca a auto
aprendizagem. Nesse modelo, o professor surge como facilitador da aprendizagem e há uso
das novas metodologias como elaboração conjunta, trabalho independente e outros métodos
envolventes. Característico da educação renovada ou actual.

2.R: De acordo com PIMENTA, S. G (2003), os modelos de relação professor – aluno que
melhor estimulam o Processo Ensino Aprendizagem são: progressista, modelo Interactivo
professor-aluno.

3.R: A relação estabelecida entre professores e alunos tem um grande contributo no PEA,
tanto para o professor como para o aluno. No entender de VIGOTSKY (1984) esta relação
constitui o elemento fundamental do processo de ensino aprendizagem. É por meio dela
que professores aprendem e ensinam, levando em consideração a realidade que ambos
vivenciam, construindo uma relação de afecto e confiança.

Outro autor que se alia ao debate da pertinência da relação professor-aluno no PEA é Estrela
(2002), segundo ela a relação estabelecida entre professores e alunos, constitui o elemento
fundamental do processo de ensino aprendizagem. É por meio dela que professores aprendem
e ensinam, levando em consideração a realidade que ambos vivenciam, construindo
uma relação de afecto e confiança.

A autora acrescenta ainda que para o professor esta relação é o processo mediante o qual o
professor cria vínculos com os alunos, buscando melhorar a construção do conhecimento.