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Encontre A Comunidade Quilombola
Encontre A Comunidade Quilombola
Nome da Atividade
Encontre a comunidade quilombola
( X) Leitura ( ) Construção
( ) Camarim/Teatro ( ) Movimento e sensações
( ) Artes/Artesanato ( ) Sucata
(X) Jogos ( ) Digital/Game
( ) Faz-de-conta ( ) Espaço externo
Público-Alvo
( ) 1° ano ( ) 2° ano ( ) 3° ano ( X ) 4° ano ( ) 5° ano
Número de participantes
Todos alunos da sala, divididos em trios.
Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar
de práticas diversificadas da produção artístico-cultural (BRASIL, 2017, p. 10).
Justificativa
Traçar um perfil do papel das culturas africanas e do negro brasileiro na formação do Brasil ainda continua
merecendo e necessitando de investigação e conhecimento. Nesse sentido, estabelecer e reconhecer novas
perspectivas educacionais para uma compreensão do tráfico, da escravidão e da diáspora africana como
elementos formadores da configuração do mundo contemporâneo constituem pressupostos básicos para
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traçar um contexto mais adequado do papel das culturas negras na formação do território e do povo brasileiro.
Não podemos perder de vista que entre os principais entraves ao desempenho do negro na nossa sociedade
se destaca a inferiorização deste na escola [...]. Primeiro, são os livros didáticos que ainda ignoram o negro
brasileiro e o povo-africano como agentes ativos da formação geográfica e histórica do Brasil. Em seguida, a
escola tem funcionado como uma espécie de segregadora informal. A ideologia subjacente a essa prática de
ocultação e distorção das comunidades afrodescendentes e seus valores têm como objetivo não oferecer
modelos relevantes que ajudem a construir uma autoimagem positiva, nem dar referência a sua verdadeira
territorialidade e sua história aqui, sobretudo, na África (ANJOS, 2005).
O reconhecimento legal dos quilombos no Brasil representa um marco histórico na visibilidade das diferenças
étnicas e culturais da sociedade. O mito da democracia racial escondeu as dores da escravidão causando
lesões nas identidades afrodescendentes. Analisando a luta pelo reconhecimento, percebe-se a necessidade
de ampliação dos direitos, como é o da educação quilombola. Os desafios são grandes, sendo necessário
modificar a cultura escolar, que exclui a diversidade. Na representação quilombola, não é o passado que
retorna. É o presente que faz aflorar a história e a ancestralidade dentro das experiências que levam à
organização social. Propostas educacionais que partam da etnicidade e da cultura podem abarcar o contexto
e o texto territorial. Os quilombolas trazem o território que fala, por meio da história oral, possibilitando uma
escuta desses significados (CARRIL, 2017).
Materiais utilizados
Folhas com o mapa do Brasil impresso, sem indicação dos quilombos (ao menos uma por dupla) –
Anexo 1.
Folha com a história dos quilombos impressa – Anexo 2.
Folha com o mapa do Brasil impresso, com indicação dos quilombos (ao menos uma por dupla) –
Anexo 3.
Passo 3: Distribuição, para as duplas, do mapa do Brasil, sem a indicação da localização dos quilombos.
Passo 4: Solicitação para sinalizarem as áreas dos quilombos no mapa, conforme Anexo 3. Pode-se adotar
estratégias diferentes para esta ação. Uma delas é: uma das crianças informar em qual estado se localiza o
quilombo e pedir para a criança indicar a região (Norte, Nordeste, Sul, Sudeste, Centro-Oeste). Assim,
possibilita-se o estudo das diferentes regiões do Brasil e a decodificação das siglas dos estados que estão
no mapa.
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Passo 5: Discussão de como a população brasileira se constituiu ao longo da história, nas diversas regiões
do Brasil.
Referências
ANJOS, Rafael Sanzio dos. Coleção África-Brasil: cartografia para o ensino-aprendizagem. 2. ed.
Brasília: Mapas Editora & Consultoria, 2005. v. 1. 8 mapas temáticos com escalas variadas. Disponível em:
http://repositorio.unb.br/handle/10482/30506. Acesso em: 19 de jun da 2020.
CARRIL, Lourdes de Fátima Bezerra. Os desafios da educação quilombola no Brasil: o território como
contexto e texto. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro, v.22, n.69, p. 539-564, Jul. 2017. Disponível em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782017000200539&lng=en&nrm=iso>.
Acesso em: 19 de jun da 2020.
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