ABNT ISO TR 8124 8 2017 Versao Corrigida 2020

CONSELHO REGIONAL DE ENGENHARIA E AGRONOMIA DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL – CREA-RS - CNPJ 92.695.
790/0001-95
RELATÓRIO ABNT
TÉCNICO ISO/TR
8124-8
Segunda edição
22.08.2017
Versão corrigida
24.01.2020
Segurança de brinquedos
Parte 8: Diretrizes para a determinação do início
da faixa etária
Safety of toys
Part 8: Age determination guidelines
Exemplar para uso exclusivo - Convênio Sistema CONFEA/CREA/MUTUA - ABNT -
ICS 97.200.50 ISBN 978-85-07- 07111-2
Número de referência
ABNT ISO/TR 8124-8:2017
39 páginas
© ISO 2016 - © ABNT 2017

Impresso por: RS - Santana do Livramento - IMPRESSÃO
CONSELHO REGIONAL DE ENGENHARIA E AGRONOMIA DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL – CREA-RS - CNPJ 92.695.790/0001-95
ABNT ISO/TR 8124-8:2017

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Sumário Página
Prefácio Nacional.................................................................................................................................v
Introdução...........................................................................................................................................vii
1 Escopo.................................................................................................................................1
2 Termos e definições............................................................................................................1
3 Diretrizes..............................................................................................................................3
3.1 Crianças com idade desde o nascimento até os 4 meses..............................................3
3.1.1 Aspectos relacionados ao desenvolvimento motor e cognitivo, e ao comportamento
de crianças desde o nascimento até os 4 meses............................................................3
3.1.2 Subcategorias de brinquedos recomendadas.................................................................3
3.2 Crianças com idade a partir de 4 meses até os 8 meses................................................4
de crianças entre 4 meses e 8 meses...............................................................................4
3.3 Crianças com idade a partir de 8 meses até os 12 meses..............................................6
de crianças entre 8 meses e 12 meses.............................................................................6
3.4 Crianças com idade a partir de 12 meses até os 18 meses............................................7
de crianças entre 12 meses e 18 meses...........................................................................7
3.5 Crianças com idade entre 18 meses e 24 meses.............................................................9

de crianças entre 18 meses e 24 meses...........................................................................9
3.5.2 Subcategorias de brinquedos recomendadas...............................................................10
3.6 Crianças com idade entre 24 meses e 36 meses........................................................... 11
3.6.1 Aspectos relacionados ao desenvolvimento motor, cognitivo e ao comportamento
de crianças entre 24 meses e 36 meses......................................................................... 11
3.7 Crianças com idade entre 3 anos e 4 anos.....................................................................15
de crianças entre 3 anos e 4 anos...................................................................................15
3.8.1 Aspectos relacionados ao desenvolvimento motor, cognitivo e ao comportamento
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ABNT ISO/TR 8124-8:2017
3.10 Crianças com idade entre 8 anos e 14 anos...................................................................24

de crianças entre 8 anos e 14 anos.................................................................................24
Anexo A (informativo) Sistema de classificação de brinquedos,
descrição de categorias e subcategorias dos brinquedos...........................................26
Anexo B (informativo) Considerações sobre brinquedos eletrônicos...........................................37
Anexo C (informativo) Indicação de faixa etária...............................................................................38
Bibliografia..........................................................................................................................................39
Tabelas
Tabela 1 – Subcategorias de brinquedos para crianças desde o nascimento até os
4 meses de idade.................................................................................................................4
Tabela 2 – Subcategorias de brinquedos para crianças de 4 meses até 8 meses de idade.........5
Tabela 3 – Subcategorias de brinquedos para crianças de 8 meses até 12 meses de idade.......7
Tabela 4 – Subcategorias de brinquedos para crianças de 12 meses até 18 meses de idade.....8
Tabela 5 – Subcategorias de brinquedos para crianças de 18 meses até 24 meses de idade... 11
Tabela 6 – Subcategorias de brinquedos para crianças de 24 meses até 36 meses de idade...13
Tabela 7 – Subcategorias de brinquedos para crianças de 3 anos até 4 anos de idade.............16
Tabela 10 – Subcategorias de brinquedos para crianças de 8 anos até 14 anos de idade.........25
Tabela A.1 – Subcategoria 1 – 32 subcategorias – Brinquedos para atividades motoras –
Primeira idade....................................................................................................................26
Tabela A.2 – CATEGORIA 2 – 25 subcategorias – Brinquedos para atividades físicas...............28
Tabela A.3 – CATEGORIA 3 – 20 subcategorias – Brinquedos para atividades intelectuais......29
Tabela A.4 – CATEGORIA 4 – 12 subcategorias – Brinquedos para atividades que reproduzem
o mundo técnico................................................................................................................31
Tabela A.5 – CATEGORIA 5 – 23 subcategorias – Brinquedos para o desenvolvimento
afetivo.................................................................................................................................32
Tabela A.6 – CATEGORIA 6 – 21 subcategorias – Brinquedos para atividades criativas...........34
Tabela A.7 – CATEGORIA 7 – 16 subcategorias – Brinquedos para relacionamento social.......35
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ABNT ISO/TR 8124-8:2017
Prefácio Nacional
A Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) é o Foro Nacional de Normalização. As Normas

Brasileiras, cujo conteúdo é de responsabilidade dos Comitês Brasileiros (ABNT/CB), dos Organismos
de Normalização Setorial (ABNT/ONS) e das Comissões de Estudo Especiais (ABNT/CEE), são
elaboradas por Comissões de Estudo (CE), formadas pelas partes interessadas no tema objeto da
normalização.
Os Documentos Técnicos ABNT são elaborados conforme as regras da ABNT Diretiva 2.
A ABNT chama a atenção para que, apesar de ter sido solicitada manifestação sobre eventuais direitos
de patentes durante a Consulta Nacional, estes podem ocorrer e devem ser comunicados à ABNT
a qualquer momento (Lei nº 9.279, de 14 de maio de 1996).
Ressalta-se que Normas Brasileiras podem ser objeto de citação em Regulamentos Técnicos. Nestes
casos, os Órgãos responsáveis pelos Regulamentos Técnicos podem determinar outras datas para
exigência dos requisitos desta Norma.
O ABNT ISO/TR 8124-8 foi elaborado no Comitê Brasileiro de Brinquedos (ABNT/CB-198), pela
Comissão de Estudo de Segurança do Brinquedo (CE-198:001.001). O Projeto circulou em Consulta
Nacional conforme Edital nº 05, de 30.05.2017 a 28.06.2017.
Este Relatório Técnico é uma adoção idêntica, em conteúdo técnico, estrutura e redação,
ao ISO/TR 8124-8:2016 (Corrected version, 2016.06.01), que foi elaborada pelo Technical Committee
Safety of toys (ISO/TC 181), conforme ISO/IEC Guide 21-1:2005.
Esta segunda edição cancela e substitui a edição anterior (ABNT ISO/TR 8124-8:2015), a qual foi tecni-
camente revisada.
Esta versão corrigida da ABNT ISO/TR 8124-8:2017 incorpora a Errata 1, de 24.01.2020.
No Projeto que o Brasil apresentou ao ISO/TC 181, constavam as subseções 2.12 e 7.18, porém,
como a Norma ISO é de abrangência internacional, no decorrer dos estudos foi decidido retirar estes
itens da versão do ISO/TR 8124-8, sendo aqui considerados Nota Brasileira. Nesta Norma consta o
Anexo C, que é somente da versão brasileira, de forma a auxiliar na indicação da faixa etária.
O Escopo em inglês deste Relatório Técnico é o seguinte:
Scope
This Technical Report provides guidelines for the determination of the lowest age at which children
start playing with toys in specific toy sub-categories and is primarily directed to manufacturers and
agencies that evaluate the compliance of toys with safety standards.
This Technical Report can also be used as reference to determine the appropriateness of toys by
earliest age, for use by distributors, institutions, and organizations involved with child play, as well
as by pediatric institutions, teachers, other professionals that use toys in their routine activities, and
consumers.
The age at which children develop different abilities is unique for each individual child. These guidelines
illustrate the age ranges during which a typical child has developed certain abilities.
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ABNT ISO/TR 8124-8:2017
Although age grading has safety implications, these guidelines are not intended to address specific
safety requirements. Specific safety requirements for toys can be found in the ISO 8124 series of toy
safety standards (and in other regional toy safety standards and regulations). As an example, such
standards will restrict the presence of small parts and small balls in toys intended for certain age
groups, due to the choking hazard.
These age determination guidelines are based on the advice of experts and traditional play patterns
of children; they might differ from national or regional regulations or directives that classify a toy,
or category of toy, as being intended for a different age.
Annex B gives details on how electronic toys and electronics in toys was considered in the development
of these age determination guidelines.
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ABNT ISO/TR 8124-8:2017
Introdução
Para a elaboração deste Relatório Técnico, foram consideradas as faixas etárias, assim como os
aspectos relacionados ao desenvolvimento das crianças do documento da ISO N459_NWIP_Age_
determination_guidelines.
As subcategorias de brinquedos consideradas neste Relatório Técnico se basearam na adaptação

de Raquel Zumbano Altman, para o Brasil, do original da classificação international do I.C.C.P.
(International Council of Children Play) de André Michelet e do Centre National d’Information du Jouet
(França), de 1981, classificando os brinquedos de acordo com suas finalidades, características e
funcionalidades, e na atualização desta mesma classificação realizada no Laboratório de brinquedos e
materiais pedagógicos (Labrimp) da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FEUSP),
em 1997, pelas Profas. Dra. Tizuko Morchida Kishimoto, Raquel Z. Altman e Roseli Aparecida Monaco.
Conforme propõe a classificação original, novas subcategorias foram inseridas. A revisão e a inclusão
das subcategorias apresentadas neste Relatório Técnico consideraram principalmente a evolução
natural do mercado de brinquedos e o esclarecimento de possíveis impasses relacionados à segurança
de brinquedos (conforme o novo ICCP, 2012).
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RELATÓRIO TÉCNICO ABNT ISO/TR 8124-8:2017
Segurança de brinquedos
Parte 8: Diretrizes para a determinação do início da faixa etária
1 Escopo
Este Relatório Técnico fornece diretrizes para a determinação do início da faixa etária em que as
crianças começam a brincar com brinquedos específicos e é essencialmente dirigido a fabricantes e
agências que avaliam a conformidade dos brinquedos com as normas de segurança.
Este Relatório Técnico também pode ser usado como referência para determinar a adequação de
brinquedos para a mais nova idade, por distribuidores, instituições e organizações envolvidas com a
brincadeira de criança, bem como por instituições pediátricas, professores, outros profissionais que
usam brinquedos em suas atividades rotineiras e consumidores.
A idade em que as crianças desenvolvem habilidades diferentes é única para cada criança. Essas
diretrizes ilustram as faixas etárias durante as quais uma criança desenvolveu certas habilidades.
Embora a classificação etária tenha as implicações de segurança, estas diretrizes não se destinam
a atender aos requisitos de segurança específicas. Requisitos específicos de segurança para
brinquedos podem ser encontrados nas normas de segurança da série ISO 8124 (e em outras normas
de segurança de brinquedos regionais e regulamentos). Como exemplo, estes padrões vão restringir
a presença de partes pequenas e bolinhas em brinquedos destinados a determinados grupos etários,
devido ao perigo de asfixia.
As diretrizes de determinação da idade são com base no parecer de especialistas e padrões de jogo
tradicionais de crianças; as diretrizes podem ser diferentes de regulamentos nacionais ou regionais
ou diretivas que classificam um brinquedo, ou categoria de brinquedo, que se destinam a uma idade
diferente.
O Anexo B fornece detalhes sobre como a informação sobre os brinquedos eletrônicos e eletrônicos
em brinquedos que foi considerada na elaboração dessas diretrizes de determinação da idade.
2 Termos e definições
Para os efeitos deste documento, aplicam-se os seguintes termos e definições.
2.1
grupo de idade
crianças que estão dentro de uma faixa etária específica definida pelo desenvolvimento motor e
cognitivo e comportamento de crianças
NOTA 1 Extraído da referência [4].
2.2
categorias de brinquedos
classificação do brinquedo de acordo com a sua finalidade e função específica
NOTA 1 Este Relatório Técnico implementa as sete categorias de brinquedos (ver Anexo A):
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—— atividades sensório-motoras – primeira idade;
—— brinquedos para atividades físicas;
—— brinquedos para atividades intelectuais;
—— brinquedos que reproduzem o mundo técnico;
—— brinquedos para o desenvolvimento de sentimentos de empatia;
—— brinquedos para atividades criativas;
—— brinquedos para relações sociais.
NOTA 2 Ver referências [1] e [2].
NOTA 3 Além da classificação inicial, as novas subcategorias foram incluídas. A revisão e a inclusão de
novas subcategorias levam em conta a evolução contínua do mercado de brinquedos (ver Anexo A).
2.3
subcategoria de brinquedos
tipo ou grupo de brinquedos com características de jogo semelhantes dentro de uma categoria de
brinquedo
2.4
habilidades motoras
atividades dos grandes músculos do corpo, relacionados às funções de sustentar posições da cabeça,
sentar, andar e correr
2.5
habilidades motoras finas
atividades dos movimento de apertar as mãos, como segurar, apertar e os movimentos de pinça, bem
como os movimentos finos usados para desenhar e escrever
2.6
início da faixa etária
primeira idade que é apropriada para uma criança brincar com um tipo específico de brinquedo
NOTA 1 Em idades muito jovens, “brincar” pode ser considerado a interação entre o cuidador e a criança,
onde o cuidador está usando o brinquedo para entreter ou chamar a atenção da criança, como com um
chocalho. Somente após o desenvolvimento a criança pode realmente brincar com o brinquedo.
NOTA 2 Para os fins deste documento de orientação, um intervalo de idades iniciais é apresentado por
várias subcategorias de brinquedos. A faixa etária abrange o primeiro dia da menor idade até o dia antes de
completar a idade mais elevada do intervalo. Por exemplo, uma faixa de idade a partir de 4 meses até menos
de 8 meses seria a partir do dia em que a criança tem 4 meses de idade até o fim do dia antes de a criança
completar 8 meses.
NOTA 3 Quando a idade inicial é mencionada para categorias específicas de brinquedos, isso não significa
que todos os brinquedos que pertencem a esta categoria são classificados como adequados para essa idade.
Número de peças, dimensões, nível de detalhes e realismo, e as funções especiais do brinquedo específico
podem mudar/aumentar a idade pretendida.
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3 Diretrizes
3.1 Crianças com idade desde o nascimento até os 4 meses
3.1.1 Aspectos relacionados ao desenvolvimento motor e cognitivo, e ao comportamento de

crianças desde o nascimento até os 4 meses
Normalmente, os seguintes desenvolvimento e comportamento podem ser observados em crianças

com idades a partir do nascimento até os 4 meses.
—— Ainda não possuem habilidades motoras necessárias para brincar com brinquedos, os quais se
tornam objetos de exploração e entretenimento ao invés de serem usados para brincar.
—— Estão impossibilitados de interagir com livros em função da ausência de capacidades físicas,

cognitivas e visuais necessárias para isso.
—— São atraídas por elementos multissensoriais, são capazes de reconhecer os pais, possuem
reflexo de sugar e mamar, são incapazes de sentar sozinhas, possuem movimentos bruscos,
descontrolados e limitados. Possuem movimentos inatos involuntários. Elas pegam, tocam,
agarram, seguram, apertam e chacoalham o que tem nas mãos sem noção da força que têm nos
braços.
—— Por volta dos 3 meses, são capazes de apanhar e segurar objetos (suspensos ou não). Detectam,
exploram e sentem os objetos com as mãos e a boca.
—— O processo de aprendizagem ocorre por meio dos sentidos e dos reflexos, pela assimilação de
reações aos estímulos e repetição de movimentos.
—— O aparato orgânico do sistema auditivo está pronto ao nascimento, mas necessita de maturação
neurológica e experiências sensoriais para que se desenvolvam as funções auditivas. Demonstram

muita sensibilidade aos sons ambientes por conta da imaturidade e falta de experiências. Desde
o nascimento, as crianças reagem a esses sons e à fala humana. Por volta de dois meses,
a maioria dos bebês fica quieta ao ouvir vozes familiares. Por volta dos 3 meses, localizam e
respondem aos sons e apresentam vocalizações que podem estar relacionadas a sensações de
bem-estar, como o banho e a alimentação.
—— Viram a cabeça na direção de um som e são mais atraídos por objetos que emitem sons que lhes
são conhecidos por fazerem parte da sua rotina.
—— O desenvolvimento da visão é progressivo. Ao nascer, o foco ocular da criança é melhor cerca de

20 cm a frente do rosto. Com 1 mês as crianças são capazes de focar objetos a 30 cm de
distância e, até os 3 meses, podem enxergar a alguns metros de distância. A acuidade visual no
momento do nascimento é de 2,5 % a 5 %, melhorando para cerca de 20 % até o terceiro mês.
—— São atraídos por cores vivas, como amarelo e vermelho, embora não consigam distinguir
claramente entre eles. Com dois meses de idade, os receptores de cores primárias estão
desenvolvidos e podem distinguir entre contrastes e as cores primárias vermelha, amarela e azul.
3.1.2 Subcategorias de brinquedos recomendadas
São recomendadas as subcategorias de brinquedos da Tabela 1 para essa faixa etária.

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Tabela 1 – Subcategorias de brinquedos para crianças desde o nascimento até os

4 meses de idade
Subcategoria Idade inicial Descrição e exemplos para os brinquedos apropriados
1.01 0m+ Chocalhos e anéis

Móbiles sonoros ou não – brinquedos com figuras e formas
1.03 0m+ diversas para os colocar suspensos sobre o berço, fora do
alcance da criança
Caixas de música – brinquedos de pendurar, com alça para

1.47 0m+ acionamento do mecanismo musical interno, acionados pelo
adulto
Tapetes de atividades, ginástica de berço – tapetes de

atividades simples; podem incluir estruturas aéreas, que
1.04 2m+
podem ter objetos pendurados para a criança alcançar, agarrar
ou bater
Bonecas e bichinhos em tecido, plush ou pelúcia – bonecas

1.13 2m+ e animais com ou sem roupas e detalhes fixos, com dimensões
maiores que 5 cm
Brinquedos para berço e cercadinho – esferas, figuras

1.05 3m+ enfiadas em cordão para instalar em berços, carrinhos ou
cercados
Brinquedos de apertar – construídos com material macio,

1.09 3m+
com ou sem guizo interno
Bolas e outras formas geométricas em material têxtil macio

1.25 3m+
ou similar
3.2 Crianças com idade a partir de 4 meses até os 8 meses

crianças entre 4 meses e 8 meses

com idades a partir de 4 meses até os 8 meses.
—— São atraídas por elementos multissensoriais e possuem interesse crescente pelo ambiente
que os cerca. Encontram-se na fase oral e entram na fase de dentição. Possuem movimentos
inatos involuntários. O processo de aprendizagem ainda ocorre por meio dos sentidos, sobretudo
por meio da boca e dos reflexos, pela assimilação de reações aos estímulos e repetição de
movimentos.
—— Continuam o desenvolvimento auditivo e já usam suas habilidades visuais e motoras para participar
de brincadeiras. São capazes de interagir com brinquedos e objetos. Tem início a consciência da
existência e permanência de objetos (continuam a existir mesmo longe de seus olhos). Imitam
movimentos e gestos simples.

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—— São plenamente capazes de localizar sons. Experimentam jogos vocais que evidenciam repetição
de uma mesma sílaba como “mamama”, “papapa”, a partir de 4 meses. Começam a interagir
com o adulto que desenvolve jogos de linguagem com a criança, em que palavras são ditas
repetidamente. Apreciam melodias e sons. Entre os 4 meses e 6 meses são mais sensíveis a eles
e reagem às mudanças nos tons de voz e sons.
—— Utilizam os membros para se movimentar, rolando para os lados, lançando-se para frente e para
trás. Possuem maior eficácia em se posicionar no chão para brincar, começam a sentar sozinhas
e engatinhar entre 5 meses e 6 meses.
—— Possuem pouca coordenação motora grossa e fina, bem como movimentos descoordenados dos
membros. A coordenação motora fina das mãos está em desenvolvimento progressivo. Seguram
objetos com a palma das mãos (preensão primitiva). Agarram com força, estendem a mão para
alcançar objetos, são capazes de transferir objetos de uma mão para a outra.
—— Há uma progressão de movimentos como pegar, segurar, agarrar, apertar, chacoalhar, puxar
e atirar objetos no chão. Apanhar e segurar são totalmente dominados por volta dos 6 meses.
São capazes de manusear páginas grossas desajeitadamente.
—— Por volta dos 6 meses, a acuidade visual é quase igual à de um adulto. São atraídos pelo vermelho
e amarelo e padrões estampados.
São recomendadas as subcategorias de brinquedos da Tabela 2 para esta faixa etária.
Tabela 2 – Subcategorias de brinquedos para crianças de 4 meses até 8 meses de idade

1.02 4m+ Mordedores e anéis para morder

Quadros de atividades – quadros para acoplar ao berço, com
peças coloridas de formas diversas, espelhos inquebráveis,
1.07 4m+
guizos, peças que correm em guias, botões de apertar, janelinhas
que se abrem
1.11 4m+ Brinquedos para banho – animais, barquinhos e peças flutuantes
Esferas ou cilindros – esferas transparentes com conteúdo

1.45 4m+
visível externamente
Brinquedos simples de empilhar e encaixar (tipo boneca
1.17 5m+
matriosca)
1.12 6m+ Livros simples de tecido ou plástico
Veículos simples que rolam (sem cordão ou cabo), os quais

1.20 6m+ fazem sons e/ou têm luzes coloridas – animais de rodas ou
veículos
Teclado simples ou brinquedos portáteis com botões que

1.48 6m+
ativam luz e som
1.18 6m+ Brinquedos simples de bola e percurso

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—— Podem ficar ansiosas na falta da figura materna (ou paterna) ou na presença de estranhos.
Apegam-se a objetos (cobertor, pelúcia etc.) que oferecem conforto e segurança. Começam a
desenvolver comportamentos imitativos e conseguem reconhecer vozes, melodias e sons. Podem
repetir melodias e sons, após ouvir algumas repetições.
—— A partir de 8 meses, o balbucio se aproxima dos sons da língua materna. Começam a imitar
algumas ações com uso de materiais ou brinquedos que sejam familiares, como embalar uma
boneca (é a primeira fase de simbolização) e a entender o significado de alguns gestos (beijo,
tchau e vem cá). Passam a se expressar por meio de gestos (por exemplo, abrem e fecham a
mão quando querem algo), porém ainda apenas reconhecem o que está em seu campo imediato
de visão. Entram na fase da verbalização das primeiras palavras e as associam com ações,
mas se limitam aos dados do seu entorno imediato. Portanto, já se observa uma comunicação
intencional verbal e física. Ainda são atraídas por elementos que estimulam todos os sentidos.
—— Começam a relacionar os objetos aos fins a que se destinam e possuem total consciência da
existência e permanência deles (continuam a existir mesmo longe de seus olhos). Podem folhear
um livro com melhor desempenho, entendem relações simples de causa e efeito, e possuem
maior consciência de si próprio. Eles começam a ter uma noção de altura e dos perigos de
quedas.
—— Possuem maior equilíbrio de seu corpo, possuem interesse no deslocamento dos objetos (balanço,
movimento) e também escalam locais (objetos) com maior eficiência. Possuem interesse em
explorar o ambiente, engatinham e sentam sem apoio. Ficam de pé e dão seus primeiros passos,
com apoio.
—— Possuem controle muscular e coordenação motora fina mais desenvolvida. Apreensão primitiva
está mais coordenada (seguram com o indicador e o polegar, como uma pinça) e podem tocar
instrumentos com os dedos (geralmente indicador). Usam o dedo indicador com o objetivo de
apontar para objetos e pessoas.
—— Podem segurar dois objetos ao mesmo tempo, mas não conseguem coordená-los. A permanência
dos objetos em suas mãos é maior, agarram e batem os objetos com maior frequência. Praticam
suas habilidades motoras finas, agarrando, empurrando, puxando, apertando, dando palmadinhas,
acariciando, cutucando, chacoalhando e rabiscando. São capazes de fazer rabiscos grosseiros
com gizes de cera e canetinhas, mas não conseguem efetivamente desenhar ou escrever.

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João bobo, pop-up de ação, figuras e animais que balançam

1.14 8m+ em um movimento para frente e para trás, feitos de plástico
rígido ou inflável
1.16 8m+ Livros com páginas grossas de materiais diversos
1.35 8m+ Sólidos macios, de formas diversas, para empilhar
Carrinhos de empurrar para os primeiros passos – carrinhos
1.31 9m+ com base sólida, rodas com resistência e alça, para a criança
se apoiar ao começar a caminhar
Bonecos, personagens imagináveis zoomorfos, sem

componentes que possam ser arrancados – bonecos que
5.02 9m+ representam figuras de ficção, heróis e guerreiros com forma
de animais, ou outros seres com aparência humana, pelúcias
medindo mais de 50 cm


—— Não são capazes de alternar os pés ao movimentar brinquedos de sentar ou cavalgar, eles ainda
não conseguem pedalar. O primeiro passeio em brinquedos não necessita de mecanismos de
direção, porque crianças pequenas podem não ser capazes de usá-los de forma eficaz. Além
disso, eles podem imitar esportes apenas de uma forma lúdica, sem regras.
—— Crescem mais lentamente e possuem movimentos e coordenação motora grossa mais

desenvolvida. A coordenação motora fina está em contínuo desenvolvimento, mas a destreza
ainda é limitada. Crescimento contínuo da coordenação viso-motora.
—— Começam a escolher seus próprios brinquedos e os guardam consigo. Já são capazes de lembrar
eventos passados e continuam gostando de explorar objetos com as mãos e boca. Usam todos
os sentidos para explorar o mundo. Possuem pensamento simbólico simplista.
—— Por volta dos 13 meses, começam a cantarolar para si mesmas. Possuem crescentes capacida-
des linguísticas, apresentam mais verbalizações, agora já como meio de comunicação, e compre-
endem o significado de muitas palavras. Distinguem sons repetidos e rítmicos. Tem brincadeiras
visuais ligadas às auditivas e gostam de ouvir histórias simples.
—— Adoram músicas que brinquem com o corpo (tipo “Dedinhos”), apreciam instrumentos rítmicos e
brincadeiras exploratórias com instrumentos musicais. Ouvem rimas e jingles, e são capazes de
movimentar objetos de acordo com o ritmo da música. Assistem à TV e a outras mídias e querem
assistir ao mesmo programa repetidamente.

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—— São cada vez mais curiosas. Gostam de novidades e de explorar objetos. Brincar de explorar é a
atividade predominante nessa fase.
—— Começam a ver as diferenças de tamanho, forma e mobilidade das coisas. São capazes de exe-
cutar encaixes redondos com desenvoltura e começam a reconhecer encaixes de perfis simples
como triangulares, quadrados, retangulares etc. em caráter de exploração, desde que sejam
familiares à criança. São capazes de sentir diferentes texturas.
—— São capazes de manejar e transportar brinquedos e objetos leves. Jogam e chutam bolas macias
e leves.
—— Gostam de brinquedos de transporte que possam ser empurrados. Gostam de carrinhos com
portas ou compartimentos para transportar brinquedos.
—— Conseguem dar corda em pinos grandes (como em caixinha de música, por exemplo). Seguram,
manipulam, passam objetos de uma mão para outra e os largam deliberadamente. Folheiam livros
ou revistas sozinhos (vários ao mesmo tempo), dando atenção às imagens e não à escrita. Gos-
tam de rabiscar e são, muitas vezes, ajudadas por adultos no uso de brinquedos de modelagem.
—— Fazem uso da imitação, observam os adultos e as pessoas mais velhas. Possuem maior capaci-
dade de contato social, mas são egocêntricos. Resolvem problemas por meio de tentativa e erro.
—— Possuem equilíbrio ainda instável, pois os músculos ainda não estão bem fortalecidos e
desenvolvidos. Possuem maior habilidade ao caminhar. Contudo, a partir do 16º mês, já são capazes
de caminhar e de se manter em pé com segurança. Exploram o ambiente, começam a andar,
subir e descer em escadas com um pé de cada vez, escalam móveis, playgrounds etc.; em
terrenos seguros e conhecidos, caem com menos frequência, tem consciência de altura, riscos e
quedas, e noção rudimentar de espaço.
—— Podem começar a correr e ficar nas pontas dos pés sem apoio com 18 meses. Possuem mobi-
lidade emergente, começam a dançar e a saltar com os dois pés juntos. Possuem fácil rotação
das partes do seu corpo.
1.23 12m+ Caixas, arcas, baldes e baús – para guardar brinquedos

Animais e cadeiras de balanço – no tamanho da criança, para
1.29 12m+
cavalgar e balançar
Brinquedos para criança empurrar, com alça elevada, que
1.30 12m+
proporciona estabilidade

ABNT ISO/TR 8124-8:2017
Tabela 4 (continuação)
Veículos sem pedais – tico-ticos, carrinhos sem pedais que se

1.33 12m+
movimentam pelo impulso dos pés das crianças, no chão
Contas grandes para deslizar em cordão/eixo central – peças
1.37 12m+
empilháveis em eixo fixo
Caixas de encaixe de formas e cores – caixas, carrinhos com
orifícios de formas geométricas diferentes para receber pecinhas
1.39 12m+
que só passam pelas aberturas correspondentes para cair dentro
deles
Bancadas e brinquedos para martelar – brinquedos imitando
1.41 12m+
bancadas de marceneiro
Brinquedos animados mecânicos – figuras de animais de
1.43 12m+ plástico, metal, tecido ou pelúcia, com movimentos de corda,
a pilha ou bateria
2.10 12m+ Bolas leves (plásticas)
Veículos, objetos de simulação, quadros de bordo – veículos e

5.19 12m+
volantes imitando atividades de direção de carros, barcos e naves
Trajes e disfarces simples – roupas sem botões e sem velcro,

com aberturas grandes para os braços e pernas; materiais básicos
5.20 12m+
de vestir, incluindo acessórios tipo chapéu, lenço, sapato e outros
acessórios para cabelo
Brinquedos musicais – instrumentos musicais simples: pianos,

6.25 12m+
violões, tambores, tamborins, pandeiros, cornetas e outros
Conjunto de peças simples – três a cinco figuras com detalhes
6.26 12m+
limitados
3.5 Crianças com idade entre 18 meses e 24 meses


—— Possuem habilidades motoras finas mais refinadas e novos ganhos de coordenação motora
grossa, mas possuem destreza limitada. Podem construir pilhas com poucos blocos juntos.
Folheiam páginas com cuidado para não rasgá-las e, regularmente, nomeiam e apontam para
objetos familiares em livros. Entendem que as imagens contam uma história e que o adulto está
lendo. Ainda precisam de meios não verbais para se expressar.
—— Possuem compreensão da rotina diária por meio da sequência dos eventos e aumentam as
imitações dos comportamentos observados. Já possuem pensamento representacional e surgem
brincadeiras simbólicas, brincam de faz de conta com atividades cotidianas de forma isolada
(por exemplo, mamãe e filhinha, falar no telefone etc.).

ABNT ISO/TR 8124-8:2017
—— Aos 20 meses, conseguem transportar objetos nas mãos enquanto caminham, são capazes de
encaixar e desencaixar peças simples (encaixe simples). Utilizam blocos para construir estruturas
e pensam que derrubá-las é uma atividade divertida. Conseguem encordoar contas grandes e
encaixá-las em buracos grandes. Rabiscam formas abstratas e ângulos simples.
—— O senso espacial está em desenvolvimento: “da frente”, “de trás”, “de cima” e “de baixo”.
Reconhecem as partes do corpo humano. Possuem maior desenvolvimento da memória e são
capazes de brincar com jogos simples e fantoches. O aprendizado ocorre por meio de repetição
e compreendem pouco a pouco a relação causa e efeito. Já são nítidas as ações com objetivos.
—— São capazes de encaixar seus membros (braços) em grandes aberturas, exploram outras
habilidades físicas, como equilibrar, saltar e correr. Alternam os pés/passos, mas ainda são
incapazes de pedalar e dirigir veículos com precisão. Conseguem puxar carrinhos e carroças.
Possuem força, equilíbrio e um andar mais estável e confiante. Dançam, saltam, correm, giram,
pulam, batem palmas, batem os pés etc.
—— Conseguem pressionar os botões de teclados (computador/tablet/smartphone), com uma

compreensão da resposta esperada. São capazes de usar controles remotos (por exemplo, TV)
e outros dispositivos simples. Estão cientes do interesse dos adultos por computadores, tablets
e smartphones.
—— Desenvolvem conceitos de conservação e cuidados com objetos; ainda os levam à boca, mas
com uma frequência menor.
—— Falam muitas palavras que vão ganhando caráter representativo/referencial, usadas em situações
distintas e com diferentes significados, além de compreenderem melhor o significado das
palavras. Começam a interagir mais com os adultos, com capacidade de sustentar um diálogo
breve e simples. Gostam de ouvir cantigas infantis e as repetem com os adultos. Começam a
formar frases com palavras simples (por exemplo, bebê, Nana). Até 24 meses, eles são capazes
de construir frases de até três palavras (por exemplo, bebê quer comida) e estão em fase de
questionamento, por exemplo, “O que é isso?”.
—— No final desta faixa etária, a consciência, os sentimentos e a empatia estão mais desenvolvidos;
identificam a diferença entre objetos de verdade e brinquedos, escolhem seus próprios brinquedos
e começam a demonstrar que gostam de brincar socialmente, embora ainda com pouca interação.
Ainda não compartilham muito seus brinquedos.
—— Apreciam brincadeiras com areia e água, mas não têm noção dos riscos de afogamento.

ABNT ISO/TR 8124-8:2017
1.19 18m+ Brinquedos de puxar, empurrar ou rolar, com haste ou cordão
1.21 18m+ Carrinhos de mão, veículos para encher e esvaziar

Brinquedos para areia e água – baldes, pazinhas, moldes para
1.27 18m+
brincar com areia e água
Brinquedos com peças fixas com movimentos de girar,
3.07 18m+
rosquear e parafusar
Blocos de construção por superposição de peças que
3.09 18m+
podem ou não ter encaixe
Brinquedos de mecânica simples – planos inclinados por
3.13 18m+ onde escorregam objetos, brinquedos com acionamento de pás,
rodas e outras partes por meio do uso de água e/ou areia
Veículos simples de tamanho reduzido, sem mecanismos –
4.08 18m+ carros, trens, motocicletas, caminhões, aviões, barcos e navios,
e outros
Bonecas para imitar as atividades de cuidados (banho e
alimentação) – bonecas plásticas ou de tecido, simples, que
5.45 18m+
imitam bebês, com olhos fixos ou pintados e braços e pernas
sem articulação
3.6 Crianças com idade entre 24 meses e 36 meses

3.6.1 Aspectos relacionados ao desenvolvimento motor, cognitivo e ao comportamento de


—— Possuem maior coordenação motora grossa, fina e força. Já possuem melhor destreza e há
conexão entre as atividades motoras e cognitivas. São capazes de lançar, apanhar e chutar uma
bola sem cair. Andam, correm, pulam e se equilibram razoavelmente bem.
—— Podem reconhecer melodias simples, a música está relacionada com outras habilidades físicas
como movimentar, dançar e bater palmas simultaneamente. Gostam de atividades vocais, parti-
cularmente cantar. Cantam suas músicas favoritas, rimas e jingles em seu próprio ritmo. Interes-
sam-se por diferentes sons de instrumentos musicais e são capazes de perceber alterações de
volume.
—— A visão binocular, assim como a coordenação viso-motora estão em desenvolvimento. Normal-

mente são incapazes de distinguir detalhes de objetos ao alcance das mãos.
—— Aprendem a pedalar e são capazes de dirigir veículos de brinquedo, usando seus próprios pés
para frear. Estão mais interessadas em espaços fechados (cabana, toca etc.) e em brincadeiras
de faz de conta. Gostam também de ambientes como praias, parques e zoológicos.

ABNT ISO/TR 8124-8:2017
—— Possuem reconhecimento crescente de conexões simbólicas (realidade × fantasia). São cogni-

tivamente capazes de interagir com animais e com brinquedos exploratórios de aprendizagem
simples.
—— Estão na fase anal, fase fundamental para o controle dos movimentos intestinais. Valorizam suas
funções independentes e passam a ter o controle esfincteriano. Começam a ser treinadas a dei-
xar a fralda.
—— Apresentam breves momentos de atenção. Preferem atividades de movimentos livres e gostam

de companhia. Ainda brincam sozinhas de forma exploratória ou podem querer brincar com mais
pessoas. Ainda não entendem o conceito de jogos que envolvem regras e estratégias.
—— Possuem maior poder de dedução, memória, atenção e observação nos detalhes. Conseguem mon-
tar quebra-cabeças simples. Apreciam imagens simples, com poucos detalhes. Combinam peças
simples e encaixam figuras menores em outras maiores, observando cores, formas e imagens.
—— Possuem maior facilidade com movimentos das mãos e dedos com preensão mais coordenada.
Podem mover cada dedo de forma independente, executam movimentos simples de aparafusar,
mas não têm coordenação para outros tipos de atividades, como encaixar um parafuso em um
orifício ou anexar uma porca. São capazes de dar corda (até duas voltas) em pinos de baixo
torque.
—— São capazes de brincar com jogos de pesca com varas magnéticas, podem mover uma alavanca
e encaixar um objeto dentro de um orifício grande. São capazes de pressionar botões e empilhar
blocos e cubos sozinhos.
—— Possuem consciência da existência da escrita (textos e palavras), são capazes de desenhar

linhas verticais e circulares (círculos e cruzes), conseguem usar tesouras. Possuem melhor
compreensão das relações de causa e efeito.
NOTA BRASILEIRA Nesta fase a criança consegue usar tesouras não metálicas, sem corte e com
pontas arredondadas
—— Em pé, são capazes de jogar e pegar bolas (por exemplo, pegar uma pequena bola macia com
uma mão ou uma bola grande com as duas mãos). Podem preferir brincar dessa forma sentadas
e são capazes de mirar e lançar contra um alvo.
—— Têm interesse em dispositivos eletrônicos, se eles fizerem parte de um jogo. São capazes de
utilizarem softwares que requeiram respostas simples (por exemplo, pressionando uma única
tecla do teclado para responder). Utilizam o mouse de forma limitada e podem ter dificuldades
para clicar em ícones pequenos.
—— Gostam de ouvir histórias repetidas vezes. Fazem perguntas e as memorizam para repetir mais
tarde. Gostam de ter e folhear seus próprios livros. Apreciam os que possuem figuras pop-up e/
ou imagens escondidas atrás de janelas e portas. São capazes de nomear figuras e algumas
partes do corpo.
—— Começam a entender o propósito dos números e sequências numéricas na contagem de objetos,

para que possam entender o conceito de “dois”. Surgem os plurais. Há um aumento na quantidade
e na compreensão de palavras, frases e períodos. Chamam as pessoas que conhecem pelos
seus nomes. São capazes de conversar com adultos, em contextos conhecidos, enquanto o
assunto interessante. Perguntam frequentemente “por quê?”. Utilizam a linguagem para pedir,
informar, perguntar e interagir.

ABNT ISO/TR 8124-8:2017
—— Participam ativamente no vestir, despir, banho e alimentação. Recordam eventos passados,

concentram-se em tarefas e são capazes de compreender até três instruções ao mesmo tempo.
Ainda aprendem por imitação e repetição. Fazem imitações cada vez mais detalhadas.
—— Fazem dramas, são malcriados e tentam impor suas vontades. Entendem “dentro”, “fora”, “acima”
e “abaixo”, e conceitos temporais como “agora” e “depois”. Continuam sendo atraídos por ele-
mentos multissensoriais (visão, som e ação) e levam alguns objetos à boca.
—— São capazes de dirigir veículos movidos a bateria em baixa velocidade.
—— Próximo dos 3 anos de idade, são capazes de manter equilíbrio sobre patins, exceto in-line.
Veículos com pedais, patinetes com três ou mais rodas e

2.01 2+ bicicletas sem pedal – triciclos, tico-ticos, karts com pedais,
motos
NOTA BRASILEIRA Carrinhos elétricos na escala da criança para dirigir e que possuam controle remoto
para o adulto controlar se enquadram na faixa etária de 2.02, uma vez que o controle é exclusivamente
para uso do adulto.
Veículos elétricos no tamanho da criança – carrinhos para

2.02 2+
a criança dirigir, movidos à bateria ou à pilha
NOTA BRASILEIRA No projeto inicial apresentado na ISO constava o item a seguir, porém, devido à
aplicabilidade global, foi decidido retirar da norma ISO e manter na Norma Brasileira.
2.12 2+ Balões infláveis (bexiga) (com supervisão de um adulto)
NOTA BRASILEIRA No Brasil, entende-se como escorregador com poucos degraus o escorregador
com altura de no máximo 1 m na seção inicial
Brinquedos de uso doméstico para atividade física (áreas

2.24 2+ interna ou externa) – balanços que envolvem o corpo e
escorregador curto com poucos degraus
2.26 2+ Piscininhas rasas (com supervisão de adulto)
Baby puzzles e encaixes planos – quebra-cabeças com

até 20 peças grandes e brinquedos de encaixes de peças
3.03 2+
em bandejas, podem ter pinos para aprender as formas das
peças encaixando em bandejas
Atividade simples – por meio da combinação de formas,
3.10 2+
cores ou imagens

ABNT ISO/TR 8124-8:2017
Blocos de construção por encaixe de peças – peças

3.12 2+ grandes com encaixes definidos para construção/fixação/
montagem, que podem incluir temas ou representações
3.20 2+ Brinquedos educativos – letras e números simples
Computadores, tablets e dispositivos de jogos portáteis

3.27 2+
– computador para jogar, multilingual e correspondência
Bonecas para vestir (não manequim) – todas as bonecas

com cabelos, olhos móveis, braços e pernas articulados,
5.03 2+ atividades animadas, como choro, fazer xixi, rir e/ou falar,
com roupas e acessórios para imitar atividades familiares
(garrafa, cobertor etc.)
5.09 2+ Louças, panelinhas, mamadeiras de brinquedo
Brinquedos simples de faz de conta – fogões, aparelhos

5.11 2+
domésticos no tamanho da criança sem função real
Aparelhos audiovisuais que imitam equipamentos reais

– versões plásticas imitando rádios, toca-discos, toca-CD,
5.13 2+
tocadores de mídias portáteis, telefones celulares infantis,
karaokes e microfones com funções limitadas
Miniaturas de figuras simples – animais, soldadinhos,

5.15 2+ figuras feitas de plástico, como animais de zoológico, super-
heróis, personagens de fantasia, ficção e temas históricos
Fantasias e acessórios de imitação de personagens de

5.21 2+ lendas e contos – roupas para crianças com acessórios
como espadas, capacetes, máscaras
Estruturas macias rígidas em que a criança possa entrar
5.29 2+
– casas, cavernas, fortalezas, tendas e túneis
Livros – com efeitos especiais, como pop-up, figuras
5.36 2+
escondidas e vestir-me
Tapetes de jogos – tapetes com circuito, imitando cidades,

5.37 2+
ruas, personagens etc.
Materiais de colorir e pintar – kits simples e limitados de

6.19 2+ materiais e gabaritos, crayons grossos, giz, canetas hidrocor
e tintas para pintura a dedo

ABNT ISO/TR 8124-8:2017
3.7 Crianças com idade entre 3 anos e 4 anos

crianças entre 3 anos e 4 anos

com idades a partir de 3 anos até os 4 anos.
—— Possuem coordenação mais desenvolvida e atividades motoras intensas. Elas estão mais
capacitadas a desenvolver trabalhos manuais do que as crianças mais novas. Têm dificuldades
em segurar cartas e são capazes de comer sozinhas com colher ou garfo. Lidam com bolas e
objetos mais pesados e podem arremessá-los e capturá-los com as duas mãos.
—— Conseguem lavar as mãos, escovar os dentes e vestir-se, e começam a cuidar de si mesmas.
—— Andam, correm, pulam e pedalam. Cantam, dançam e brincam com instrumentos musicais.
Fazem brincadeiras com palavras e rimas engraçadas e sem sentido. Cantam canções simples
no seu próprio ritmo. Lembram e repetem letras de músicas. Adoram ouvir músicas, histórias e
assistir a vídeos e filmes repetidamente. Gostam de histórias de eventos familiares e inventam
suas próprias histórias. Lembram, contam e repetem eventos passados e, quando não são
entendidas, repetem exatamente como disseram. A função informativa é a mais presente. Adotam
personagens favoritos e repetem suas falas.
—— Andam de triciclos e bicicletas com rodinhas de apoio e são capazes de patinar com movimentos
limitados.
—— São capazes de dirigir veículos movidos a bateria com velocidades mais altas.
—— Possuem momentos de atenção mais longos e gostam de brinquedos e jogos simples (letras e
números), que permitam brincar de acordo com a sua criatividade. Ainda não têm capacidade
cognitiva para seguir instruções de uso e montagem de brinquedos.
—— Tem maior interesse em atividades livres do que em esportes com regras.
—— Têm habilidades de linguagem, incluindo um vocabulário limitado, mas crescente, e uma

compreensão de regras básicas de gramática. Podem arriscar enunciados mais elaborados.
Eles querem responder perguntas, expressar comentários e perguntar “por quê?”. Entendem
os números e podem nomear a maioria dos objetos familiares, imagens, formas, cores e alguns
números.
—— Estão cada vez mais interessadas em brincadeiras de faz de conta; aprendem por meio da imita-
ção de experiências da vida real.
—— São capazes de escalar objetos e balançar sem ajuda de terceiros.
—— Gostam de brincar com água, argila e massas de modelar.
—— Gostam de brincar com brinquedos de construção e são capazes de construir estruturas mais
elaboradas, trabalham com (re)posicionamento, (des)encaixe de peças. Brincam corretamente,
geralmente envolvendo o empilhamento. Consideram a tentativa e o erro em suas brincadeiras.
Ficam frustradas com quebra-cabeças que não se encaixam. Analisam as partes do que montam/
brincam e a relação entre elas. Dão corda em pinos simples, grandes e de baixo torque e encor-
doam contas grandes. Já copiam figuras geométricas e formas simples. Pintam, recortam e colam
figuras. Gostam de imagens mais complexas e têm grande tendência a fazer rabiscos em livros.

ABNT ISO/TR 8124-8:2017
—— Apesar de pouca habilidade motora fina para lidar com a manipulação de botões e laços, são
capazes de se vestir sozinhas com trajes simples.
—— Gostam de veículos de brinquedos e ambientes abertos, como praias, parques e zoológicos.
—— São motoramente capazes de operar aparelhos eletrônicos, mas têm dificuldades na navegação
de softwares ou websites. São capazes de jogar jogos com softwares simples (um único botão do
teclado para responder). Nesta fase, estão mais aptas a utilizar botões e joysticks.
—— Já estão mais abertas às interações sociais e brincam com outros jogadores, embora nem sempre
sigam as regras. São capazes de compreender mais do que três instruções ao mesmo tempo.
Possuem pouco entendimento de estratégias, mas total compreensão da relação causa e efeito.
Solucionam problemas de tamanho, volume, espaço e peso, e compreendem conceitos “iguais” e
“diferentes”, mas possuem habilidades baixas a médias para resolver problemas mais complexos.
—— Possuem melhor coordenação viso-motora e são atraídas por estampas simples e cores vivas.
Como a visão binocular ainda está em desenvolvimento, ainda estão aprendendo a distinguir
detalhes finos.
—— Possuem desenvolvimento do senso de humor e são atraídos pela publicidade comercial.
Tabela 7 – Subcategorias de brinquedos para crianças de 3 anos até 4 anos de idade

Bicicletas de brinquedo – bicicletas com duas rodas, com ou

2.03 3+
sem rodinhas de apoio
Patins (exceto in-line) – patins cujas rodas não estejam
2.06 3+
posicionadas em sentido linear (inline)
Bolhas de sabão – brinquedos com acessórios para soprar

2.08 3+
bolhas
Boliches, jogos tipo “boccia”, jogos de argolas – boliches

2.09 3+ de plástico ou madeira, argolas para lançar e encaixar em um
eixo
Brinquedos que imitam as versões reais de esportes –
2.11 3+ beisebol, basquete, críquete, golfe, tênis, pingue-pongue,
peteca ou raquetes de praia etc.
2.14 3+ Peças para atirar em alvos
Brinquedos de uso doméstico para atividades físicas
2.23 3+ (áreas internas ou externas) – escorregadores, balanços
abertos, gangorras, trepa-trepa
Brinquedos aquáticos – pranchas e infláveis (animais, per-
2.25 3+
sonagens, barcos)

ABNT ISO/TR 8124-8:2017
Tapetes eletrônicos simples – para seguir padrões, fazendo
2.27 3+
música, aprendendo coreografias simples
Brinquedos ou jogos de montagem ou construção – peças

3.11 3+
com formas diversas, com encaixes diversificados para fixação
Brinquedos, jogos de observação e reflexão – lotos,

3.21 3+ dominó, jogos de memória, “resta um”, jogos de tabuleiro sem
estratégia
Brinquedos didáticos – aprendizado de ABC e números

3.23 3+ simples, quantidade, tamanho, volume, peso, espaço e forma
e tempo
Veículos mecânicos e elétricos que imitam versões do
4.09 3+ mundo adulto (nível de detalhe proporcional) – carrinhos,
caminhões, aviões, barcos movidos à fricção, pilha ou mola
Veículos sem propulsão e máquinas que imitam versões
adultas (nível de detalhe, proporcional) – caminhões, aviões,
4.17 3+
barcos de formas simples, leves, de plástico ou madeira, que
podem ou não viajar sobre trilhos
Brinquedos e objetos transformáveis – brinquedos que

4.19 3+ representam figuras cujas partes ao serem movimentadas
passam a representar outros objetos
4.21 3+ Robôs com movimentos ou controles simples
Carrinhos, berços e móveis para bonecas que imitam

5.07 3+
versões reais
Aparelhos eletrodomésticos reduzidos com aspecto

realístico mas sem função real – fogão, máquina de costura,
5.12 3+
ferro de passar, liquidificador, batedeira, mixer e outros
eletrodomésticos de brinquedo
Personagens articulados com acessórios limitados –

personagens com membros articulados, cabeça móvel e
5.17 3+
mecanismos simples para simular heróis, guerreiros, histórias
de ficção e batalhas
Objetos de imitação de atividades domésticas e

profissões – apetrechos para limpeza da casa, ferramentas
5.23 3+ de marceneiro, mecânico, instrumentos de médico e de
enfermeiro, instrumentos de policial, bombeiro e soldado como
capacetes, armas e acessórios.

ABNT ISO/TR 8124-8:2017

Acessórios de beleza para bonecas – materiais para
5.25 3+ maquiagem, bijuterias, acessórios vestíveis, sapatos de salto
e bolsinhas
Brinquedos no tamanho da criança – barracas de feira,
5.27 3+
posto de correio
Brinquedos imitando áreas urbanas e rurais – estabeleci-
mentos comerciais, lojas, bancos, postos de gasolina, estacio-
namentos, correios, escolas e salas de aula, estações de trem
5.35 3+
e metrô, hospital, aeroportos, rodoviárias, zoológicos, arca de
Noé, barracas de feira, cidades, fazendas e quaisquer outros
brinquedos que imitem áreas, locais e regiões
Casinhas de bonecas e acessórios – casas com compar-
5.39 3+ timentos, móveis na proporção imitando cozinha, dormitório,
sala de jantar
Bonecas manequins e acessórios – bonecas articuladas

tipo fashion dolls, com detalhes anatômicos e seus acessórios
5.41 3+
de moda e complementos de suas atividades, como móveis,
objetos pessoais, equipamentos esportivos e outros
Brinquedos para criar cenários – adesivos de papel, tecido
6.05 3+ ou plástico colorido ou ilustrados para formar cenas ou figuras,
peças com imãs para formar cenários
Adesivos ou tintas decorativas para serem aplicados na

6.06 3+
criança – tatuagem e tinta para a pele e adesivos para unhas
Trabalhos de enfiar e amarrar – contas de segmentação em

6.09 3+
fios ou cordas etc.
Kit de pintar e colorir – Materiais detalhados, gabaritos e

6.18 3+ estênceis, giz de cera, lápis, canetas hidrográficas de ponta
fina e aquarelas
Modelagem (manual) e moldagem (com moldes) –

6.23 3+ modelagem manual e moldagem com moldes de massas,
utensílios para trabalhar com massa de modelagem
Marionetes, fantoches, teatrinhos – de madeira, plástico ou
6.29 3+
tecido, com olhos fixos e acessórios removíveis
3.8.1 Aspectos relacionados ao desenvolvimento motor, cognitivo e ao comportamento de



ABNT ISO/TR 8124-8:2017
—— São capazes de coordenar movimentos grandes e pequenos, possuem destreza, força moderadas
e boa coordenação motora, com rapidez e agilidade. A maioria das crianças a partir de 5 anos tem
equilíbrio e coordenação para usar patinetes e bicicletas sem rodinhas de apoio e são capazes de
usar freios acionados pelos pés. Começam a usar skates e patinetes. Podem brincar com jogos
que envolvem equilibrar objetos.
—— Brincam de “faz de conta” por períodos mais longos, imitam as atividades dos adultos e possuem
imaginação muito fértil. Gostam de materiais realistas para criações e preferem histórias
verdadeiras. Possuem relações sociais intensas e bom nível de dramatização.
—— Lançam objetos com força, utilizando os braços, acertam com bastão e raquete. Chutam bolas
em movimento e as batem contra o chão.
—— Possuem moderada habilidade de resolução de problemas e algum entendimento de regras.

Possuem maior interesse em jogos, melhorando a interação com outros jogadores. Possuem
atenção necessária para completar quebra-cabeças em minutos. Brincam sistematicamente
e planejam suas estratégias. Aos 4 anos de idade possuem limite máximo de concentração de
20 min e aos 5 anos de idade, de 40 min.
—— Têm um aumento no controle vocal e são mais capazes de cantar no compasso junto com outras
pessoas. Gostam de batidas de músicas e são capazes de acompanhá-las enquanto andam ou
marcham. Dançam enquanto se vestem, inventam músicas e encenam uma história por meio da
dança. Possuem interesse em aulas de música e copiam símbolos musicais simples.
—— Aos 5 anos, brincam com instrumentos musicais junto com músicas simples. Reconhecem
melodias e as reproduzem. Recitam palavras ritmicamente, mas ainda têm dificuldade para
manter a afinação. Expressam ideias musicais de diferentes maneiras. Gostam de melodias
temáticas, podem brincar com jogos simples de cantarolar, recitar e cantar rimas e jingles.
Em sua totalidade, gostam de responder às perguntas em programas de TV.
—— Desenham uma figura humana com até sete partes do corpo aos 4 anos e aproximadamente
nove partes aos 5 anos. São capazes de copiar formas geométricas, números e letras que já têm
um valor como escrita.
—— Lidam com a maioria dos trabalhos manuais, possuem aptidão a bordados, costuras e/ou
tecelagem simples e desafios básicos em fazer laços e nós. Conseguem recortar ao longo de
uma linha de recorte. As criações artísticas passam a fazer sentido e parecer com o esperado.
—— Seguram objetos com a mesma aderência de um adulto, conseguem segurar até 4 cartas
simultaneamente. São capazes de manipular peças pequenas e mais complexas.
—— Possuem conceitos temporais: “ontem”, “hoje”, “amanhã”, “depois”, “mais tarde”, “agora” e “já”.
Mantêm a organização temporal dos fatos. Conversam com um ou mais interlocutores, ao mesmo
tempo, sobre fatos ausentes e abstratos.
—— Possuem coordenação viso-motora bem desenvolvida. Começam a dominar dispositivos

eletrônicos e a compreender a linguagem utilizada por softwares. Navegam na internet. Usam o
mouse corretamente. Gostam de jogos portáteis e usam teclados para inserir dados.
—— Começa a fase de alfabetização e os conhecimentos de leitura e escrita ainda não estão

totalmente formalizados. Falam incessantemente, possuem vocabulário vasto. Contam histórias
e criam peças teatrais. Aos 5 anos, elas estão mais envolvidas com improvisações, mas ler ainda
é difícil. Brincam com palavras, lançam-se na leitura de textos mais complexos e distantes do seu
cotidiano.

ABNT ISO/TR 8124-8:2017
—— Fazem construções mais bem desenvolvidas e constantes com blocos e peças. Possuem
capacidade de dar corda em pinos pequenos e médios e de baixo a médio torque.
—— Seguem ordens mais complexas no encordoamento de contas grandes e pequenas e são capazes
de criar sequências simples de ordens múltiplas.
—— Possuem maior autoconfiança dentro d’água e aprendem a nadar, possuem interesses em

esportes juvenis (futebol, natação, balé, judô etc.).

2.13 4+ Jogos de pular obstáculos e percursos tipo amarelinha
2.16 4+ Piões (exceto piões de madeira acionados com cordão)
2.17 4+ Pernas de pau, bambolês, aros para equilibrar com uma haste
3.01 4+ Puzzles fáceis de 20 peças a 150 peças (inclusive)

Brinquedos e jogos de perguntas e respostas – combinação
3.19 4+
de figuras
Brinquedos e jogos lógicos e matemáticos – sequências
3.25 4+
lógicas, sequências temporais
Aparelhos de áudio e audiovisuais com função real – mídias

4.03 4+
portáteis, karaokes e microfones
Veículos complexos telecomandados com multidireção e

4.11 4+ funcionalidade – carrinhos, caminhões, aviões, barcos movidos
por controle remoto, por rádio comando, infravermelho ou outros
Cartões, figurinhas e álbuns para colecionar – com função

5.38 4+
lúdica
Carimbos para impressão com figuras de animais, persona-
6.03 4+
gens, letras e máquinas de imprensa
6.10 4+ Trabalhos de furar e cortar
Kits de pintar e colorir – pintura com tinta à base de água e
6.20 4+
acessórios (pincel, silk screen)
Jogos de desenho – brinquedos com telas e tapetes de tecido,

papel ou plástico para desenhar, colorir e apagar. Brinquedos
6.21 4+ tipo “traço mágico”, brinquedos de reprodução e imitação de
fotocópias (pantógrafos), jogos com quadros de escrever, lousas
e flip charts

ABNT ISO/TR 8124-8:2017
Instrumentos musicais eletrônicos – teclados, guitarras,
6.27 4+
baterias eletrônicas realistas e funcionais
Jogos de cartas simples – jogos de cartas simples, baralhos de
7.01 4+
famílias (quarteto), mico-preto, jogo da memória simples
Jogos cooperativos – jogos de tabuleiro para o ensino de

7.04 4+
trabalho em equipe, enfatizando o jogo em vez da competição
Jogos de tabuleiro com percurso – jogos de tabuleiro com per-
7.07 4+
curso a ser percorrido por meio de indicador ou por sorteio de dados
Jogos de sociedade para crianças pequenas – com vários
7.09 4+
participantes, envolvendo grau simples de dificuldade
Jogos de habilidade e destreza eletrônicos – videogames,
7.13 4+ videogames portáteis, brinquedos que simulam a vida real por
meio de um personagem virtual (avatar)
Objetos voadores – pipas, bumerangues, aviõezinhos simples
2.07 5+
(com elástico)
2.20 5+ Cordas de pular
Brinquedos de aprendizado temporal – relógios, calendários e
3.22 5+
brinquedos de noções de horas, dias e meses
4.01 5+ Walkie-talkies, telefones, meios de comunicação
Aparelhos eletrodomésticos com função real limitada –

máquina de costura, pipoqueira, forno, batedeira, liquidificador,
sorveteira, máquina de algodão doce etc.
4.06 5+
NOTA Nem todos os equipamentos podem ser apropriados a esta idade
inicial, particularmente brinquedos que funcionam com eletricidade ou
com funções de aquecimento.
Réplicas de veículos em escala detalhada e/ou mais realista

4.07 5+ – incluem recursos como portas, capô e porta-mala que abrem e
fecham
Mosaicos – peças geométricas ou pinos, em madeira ou plástico,
6.01 5+
coloridos, para formar figuras
6.24 5+ Moldagem em gesso e areias de modelar
Jogos de sorte e azar – jogos de lançamento de dados, cara ou
7.05 5+
coroa, bingos, roletas
Jogos de habilidade e destreza – jogos de equilibrar peças,
7.11 5+ capturar, acertar o alvo, entre outros que exijam destreza e
rapidez nos reflexos
Jogos simples de estratégia e reflexão – dama, gamão, trilha,

7.15 5+
xadrez chinês, batalha naval, dominó, jogos de estratégia em geral

ABNT ISO/TR 8124-8:2017


—— Possuem destreza, força e coordenação motora grossa moderada a alta. Possuem grande vigor,
energia e brincam até a exaustão.
—— Possuem surtos de mudança de comportamento e humor, devido à insegurança causada pelo

desenvolvimento da independência (para comer, vestir e necessidades fisiológicas) e do alto grau
de exigência em relação a isso. São exigentes também em relação à vestimenta.
—— Desenvolvem pensamentos abstratos, fazem melhor distinção da realidade e da fantasia.

Entendem o significado de símbolos e figuras. Embora tenham total domínio do faz de conta mais
estruturado e com objetivo, há um crescente interesse em eventos da realidade que os cercam.
—— Têm habilidade moderada na resolução de problemas. Possuem o desenvolvimento do raciocínio

e estão prontas para brinquedos e brincadeiras mais complexos, com habilidades específicas.
Podem utilizar mapas para navegação durante um jogo e concentrar-se por mais tempo em
atividades de seus interesses.
—— Estão em curso da apropriação da leitura e da escrita, com vocabulário mais amplo. Surgem mais
competências leitoras e cálculos matemáticos. Têm capacidade cognitiva para seguir instruções
de uso e montagem de brinquedos e estratégias de jogo, mas apresentam uma certa dificuldade
em ler e compreendê-los.
—— Possuem plena consciência da existência de outro(s) jogador(es). São interessadas em jogos

que envolvem esportes, fantasia e aventura e gostam de colecionar objetos.
—— Capturam e batem em bolas pequenas. Batem bolas contra o chão com mais agilidade.
São capazes de usar equipamentos de ginástica, como anéis e trampolins.
—— Aos 8 anos, são capazes de montar kits sozinhas (modelos técnicos), mas não possuem o
entendimento cognitivo para compreender o funcionamento de projéteis de alta velocidade.
Retomam atividades inacabadas e gostam de kits realistas baseados em temas e filmes, com
detalhes complexos. São capazes de montar quebra-cabeças sistematicamente e planejar a
sua conclusão. Apresentam habilidade moderada em montagem e desmontagem de peças e
praticamente não apresentam dificuldade em manipular peças pequenas.
—— São muito proficientes com dispositivos eletrônicos e desejam equipamentos de áudio reais.
Gostam de livros em CD/DVD, audiobook, vídeos, filmes, programas de TV e videoclipes.
Assistem a histórias de aventura, comédia, drama e com personagens apropriados à sua faixa
etária. Há um alto percentual de crianças com idade entre 6 anos e 8 anos que utilizam a internet.
—— Entre 7 anos e 8 anos, interessam-se por esportes e jogos competitivos. Têm grande interesse
em fazer parte de grupos, pois têm a socialização como prioridade. Podem se tornar muito
autocríticas.
—— Apresentam mudanças no interesse musical, podendo executar danças interpretativas. Lembram

músicas e suas letras, e adoram dançar.

ABNT ISO/TR 8124-8:2017
—— Experimentam e exploram, por meio da arte, atividades mais adultas. Interessam-se por carpin-
taria e costura. Costuram roupas para bonecas e fantoches (com agulhas grandes). Apreciam
montagem simples de bijuterias e atividades com cerâmica e fotografia.
—— Seguram uma grande quantidade de cartas e são capazes de usar as duas mãos ao mesmo
tempo. Dão corda em pinos pequenos de médio torque e acionam freios de mão.
—— Estão na fase sexual e possuem uma forte ligação com a figura do sexo oposto da família.
Possuem maior noção das diferenças e curiosidade no corpo do sexo oposto.
—— Interessam-se por diferentes tópicos em livros e revistas. Escolhem seus livros para ler sozinhos
e gostam de compartilhar a leitura com os adultos. Aos 8 anos, manuseiam tabelas de conteúdo,
índices e glossários.
—— Desenvolvem a harmonia musical. Possuem interesse por aulas formais de música. Leem e
seguem partituras. Tocam instrumentos musicais reais e conseguem cantar em corais e grupos.
Aos 8 anos, improvisam formas musicais.
São recomendadas as classes de brinquedos da Tabela 9 para essa faixa etária.

2.05 6+ Skates, patinetes de duas rodas e patins in-line
2.18 6+ Ioiôs e piões de madeira acionados com cordão
Minigolfe, críquete, bilhar, pebolim, futebol de mesa e outros

2.19 6+
similares
Jogos de formação de palavras, soletrar e reconhecimento
3.24 6+ numérico (jogador geralmente individual) – palavras cruzadas,
encontrar palavras, sudoku
3.26 6+ Jogos com operações matemáticas – incluindo frações
Máquinas e guindastes simples, mecânicos ou elétricos –
4.13 6+ caminhões basculantes e gruas, movidos à pilha, à fricção ou
simples
Pistas para carros, trens elétricos e acessórios – autoramas,
trilhos para trens, circuitos sofisticados acompanhados ou não
4.15 6+
por acessórios, como plataformas, túneis, obstáculos, peças para
cenário, veículos, entre outros
Tapeçaria em tear, bordado com agulha, trabalhos de costura,
6.07 6+
bordados, tecelagem
6.13 6+ Trabalhos em argila, cerâmica para modelar
Jogos complexos de estratégia e reflexão – xadrez, jogos de
7.16 6+
tabuleiro que exigem estratégia

ABNT ISO/TR 8124-8:2017
Jogos de números e letras (usualmente com vários jogadores)
7.21 6+
– jogos de descoberta de palavras e números ocultos
7.25 6+ Coleções de jogos – caixas com jogos variados
Tapetes de dança eletrônico – para aprender passos de dança e
2.22 7+
seguir coreografias complexas
3.05 7+ Puzzles – de 150 a 500 peças (inclusive)
3.15 7+ Brinquedos que demonstram leis físicas elementares
6.15 7+ Dobraduras – origami
Jogos sociais, para famílias – jogos para vários participantes,
7.03 7+ com regras prefixadas, podendo requerer ou não o conhecimento
de temas variados, envolvendo grau médio a difícil de dificuldade
Jogos enciclopédicos, de conhecimentos gerais – jogos que
7.19 7+
envolvem o conhecimento de temas variados
7.23 7+ Jogos de mágica


—— Executam atividades estruturadas e direcionadas em jogos de RPG (role-playing game).

São capazes de dar corda com pequenas chaves de alto torque, realizam mudanças de engre-
nagens. Os meninos e as meninas são diferentes em personalidade, características e interesses.
As meninas se desenvolvem mais rápido que os meninos.
—— Aos 9 anos, são realistas, responsáveis, autoconscientes, competitivas e interessam-se por

biografias, histórias de época e outras culturas.
—— Têm alto grau de destreza, força e habilidades motoras grossas e finas. Possuem boa coordenação
viso-motora e respostas motoras rápidas. Têm interesse maior em colecionar objetos e gostam
de jogos sociais com diversos jogadores. São capazes de conduzir experimentos científicos e
conseguem usar áreas de conhecimento acadêmico em jogos. Estão interessadas em recursos
ocultos de jogos, brincam ao longo de vários dias e gostam de jogos sofisticados de longa duração.
—— Aos 10 anos, passam a vivenciar o que estudam, leem e colecionam. Gostam de aprender e
memorizar fatos.
—— Aos 11 anos, os tópicos de interesse são definidos.
—— São boas em lembrar melodias. Leem músicas e partituras muito bem, continuam gostando da
improvisação musical, são capazes de manter a harmonia musical e podem cantar em grupos e
corais.

ABNT ISO/TR 8124-8:2017
—— Aos 12 anos, o pensamento é mais adulto e são capazes de generalizar e teorizar. Desenvolvem
a compreensão de consequências de projéteis, porém a compreensão completa do perigo de
alguns projéteis não se desenvolverá antes dos 12 anos. São capazes de entender e seguir
instruções e estratégias complexas. Podem preferir não ler absolutamente nada. Livros pequenos
são vistos como infantis.
—— Possuem interesse em temas adultos, como guerra, namoro e moda. Têm maior interesse em rela-
ções afetivas e atividades sociais. Apresentam performances mais longas, complexas e estruturadas.
—— Possuem habilidades para esportes e competências para esportes adultos. Estão prontas para
treinamentos técnicos, gostam de ginástica e utilizam aparelhos de ginástica. Querem medir
força, capacidade e agilidade com outras pessoas, nadam com força e resistência. Gostam de
atividades recreativas organizadas, utilizam skates, patinetes e bicicletas de acrobacias.
—— Possuem habilidades avançadas para resolução de problemas, montam sistematicamente
quebra-cabeças muito complexos, estão envolvidas em técnicas de arte mais detalhadas e
desenham muitos detalhes.
 Possuem grau muito alto de exigência na vestimenta, vestem-se e “customizam” roupas mais
elaboradamente. São capazes de se maquiar mais precisamente.
NOTA BRASILEIRA No projeto inicial apresentado, constava na ISO o item a seguir, porém, devido
à aplicabilidade global, foi decidido retirá-lo da norma ISO.
—— Aos 12 anos, percebem as diferenças entre propaganda e o mundo real; são menos vulneráveis
à manipulação/influência do subconsciente.

São recomendadas as classes de brinquedos da Tabela 10 para essa faixa etária.

Caixas de experiência, caixas científicas – caixas químicas,
3.17 8+ corpo humano em detalhes, caixas de materiais orgânicos,
cristais, herbários, microscópios, habitats
6.11 8+ Gravuras e metal trabalhado em baixo-relevo e alto-relevo
Maquetes, modelos técnicos – aeronaves, embarcações,

6.17 8+
automóveis e motocicletas com partes para montar
Jogos de simulação, conquistas e interpretação – jogos
tipo RPG e de simulação, conquistas e aquisições onde os
participantes devem, analisando diversas situações e fazendo
7.17 9+
uso de estratégias pessoais, tomar decisões para conquistar
territórios, adquirir bens ou imóveis, construir cidades, decidir
novas posições de personagens para transformar a história
Jogos sociais de estratégia, com merchandising de marcas
7.18 12+ do universo adulto – jogos com imagens de marcas/logos que
representam explicitamente o universo de consumo adulto

ABNT ISO/TR 8124-8:2017
Anexo A
(informativo)
Sistema de classificação de brinquedos,

descrição de categorias e subcategorias dos brinquedos
NOTA BRASILEIRA Este sistema é uma revisão de 2013 do International Council for Children’s Play e
Centre National d’Information du Jouet (ICCP).
Tabela A.1 – Subcategoria 1 – 32 subcategorias –

Brinquedos para atividades motoras – Primeira idade
1.01 0m+ Chocalhos e anéis
1.02 4m+ Mordedores e anéis para morder
Móbiles sonoros ou não – brinquedos com figuras e formas
1.03 0m+ diversas para os colocar suspensos sobre o berço, fora do
alcance da criança
Tapetes de atividades, ginástica de berço – tapetes de ativi-
1.04 2m+ dades simples; podem incluir estruturas aéreas, que podem ter
objetos pendurados para a criança alcançar, agarrar ou bater
Brinquedos para berço e cercadinho – esferas, figuras enfiadas
1.05 3m+
em cordão para instalar em berços, carrinhos ou cercados

Quadros de atividades – quadros para acoplar ao berço, com
peças coloridas de formas diversas, espelhos inquebráveis,
1.07 4m+
guizos, peças que correm em guias, botões de apertar,
janelinhas que se abrem
Brinquedos de apertar – construídos com material macio,
1.09 3m+
com ou sem guizo interno
Brinquedos para banho – animais, barquinhos e peças
1.11 4m+
flutuantes
1.12 6m+ Livros simples de tecido ou plástico
Bonecas e bichinhos em tecido, plush ou pelúcia –
1.13 2m+ bonecas e animais com ou sem roupas e detalhes fixos, com
dimensões maiores que 5 cm
João bobo, pop-up de ação, figuras e animais que balançam
1.14 8m+ em um movimento para frente e para trás, feitos de plástico
rígido ou inflável
1.16 8m+ Livros com páginas grossas de materiais diversos
Brinquedos simples de empilhar e encaixar (tipo boneca
1.17 5m+
matriosca)

ABNT ISO/TR 8124-8:2017
Tabela A.1 (continuação)

1.18 6m+ Brinquedos simples de bola e percurso
1.19 18m+ Brinquedos de puxar, empurrar ou rolar, com haste ou cordão
Veículos simples que rolam (sem cordão ou cabo), os

1.20 6m+ quais fazem sons e/ou têm luzes coloridas – animais de rodas
ou veículos
1.21 18m+ Carrinhos de mão, veículos para encher e esvaziar
1.23 12m+ Caixas, arcas, baldes e baús – para guardar brinquedos
Bolas e outras formas geométricas em material têxtil
1.25 3m+
macio ou similar
Brinquedos para areia e água – baldes, pazinhas, moldes
1.27 18m+
para brincar com areia e água
Animais e cadeiras de balanço – no tamanho da criança,
1.29 12m+
para cavalgar e balançar
Brinquedos para criança empurrar, com alça elevada, que
1.30 12m+
proporciona estabilidade
Carrinhos de empurrar para os primeiros passos – carrinhos
1.31 9m+ com base sólida, rodas com resistência e alça, para a criança
se apoiar ao começar a caminhar
Veículos sem pedais – tico-ticos, carrinhos sem pedais que se
1.33 12m+
movimentam pelo impulso dos pés das crianças, no chão
1.35 8m+ Sólidos macios, de formas diversas, para empilhar
Contas grandes para deslizar em cordão/eixo central –
1.37 12m+
peças empilháveis em eixo fixo
Caixas de encaixe de formas e cores – caixas, carrinhos

com orifícios de formas geométricas diferentes para receber
1.39 12m+
pecinhas que só passam pelas aberturas correspondentes para
cair dentro deles
Bancadas e brinquedos para martelar – brinquedos imitando

1.41 12m+
bancadas de marceneiro
Brinquedos animados mecânicos – figuras de animais de
1.43 12m+ plástico, metal, tecido ou pelúcia, com movimentos de corda,
a pilha ou bateria
Esferas ou cilindros – esferas transparentes com conteúdo
1.45 4m+
visível externamente

ABNT ISO/TR 8124-8:2017

Caixas de música – brinquedos de pendurar, com alça para
1.47 0m+ acionamento do mecanismo musical interno, acionados pelo
adulto
Teclado simples ou brinquedos portáteis com botões que
1.48 6m+
ativam luz e som
Tabela A.2 – CATEGORIA 2 – 25 subcategorias – Brinquedos para atividades físicas

Veículos com pedais, patinetes com três ou mais rodas e
2.01 2+ bicicletas sem pedal – triciclos, tico-ticos, karts com pedais,
motos
NOTA BRASILEIRA Carrinhos elétricos na escala da criança para dirigir e que possuam controle remoto
para o adulto controlar se enquadram na faixa etária de 2.02, uma vez que o controle é exclusivamente
para uso do adulto.
Veículos elétricos no tamanho da criança – carrinhos para a

2.02 2+
criança dirigir, movidos à bateria ou à pilha
Bicicletas de brinquedo – bicicletas com duas rodas, com ou
2.03 3+
sem rodinhas de apoio
2.05 6+ Skates, patinetes de duas rodas e patins in-line
Patins (exceto in-line) – patins cujas rodas não estejam
2.06 3+
posicionadas em sentido linear (inline)
Objetos voadores – pipas, bumerangues, aviõezinhos simples
2.07 5+
(com elástico)
Bolhas de sabão – brinquedos com acessórios para soprar
2.08 3+
bolhas
Boliches, jogos tipo “boccia”, jogos de argolas – boliches de
2.09 3+
plástico ou madeira, argolas para lançar e encaixar em um eixo
2.10 12m+ Bolas leves (plásticas)
Brinquedos que imitam as versões reais de esportes –
2.11 3+ beisebol, basquete, críquete, golfe, tênis, pingue-pongue,
peteca ou raquetes de praia etc.
NOTA BRASILEIRA No projeto inicial apresentado na ISO constava o item a seguir, porém, devido à
aplicabilidade global, foi decidido retirar da norma ISO e manter na Norma Brasileira.
2.12 2+ Balões infláveis (bexiga) (com supervisão de um adulto)

2.13 4+ Jogos de pular obstáculos e percursos tipo amarelinha
2.14 3+ Peças para atirar em alvos
2.16 4+ Piões (exceto piões de madeira acionados com cordão)

ABNT ISO/TR 8124-8:2017

Pernas de pau, bambolês, aros para equilibrar com uma
2.17 4+
haste
2.18 6+ Ioiôs e piões de madeira acionados com cordão
Minigolfe, críquete, bilhar, pebolim, futebol de mesa e outros
2.19 6+
similares
2.20 5+ Cordas de pular
Tapetes de dança eletrônico – para aprender passos de dança
2.22 7+
e seguir coreografias complexas
Brinquedos de uso doméstico para atividades físicas (áreas
2.23 3+ internas ou externas) – escorregadores, balanços abertos,
gangorras, trepa-trepa
NOTA BRASILEIRA No Brasil, entende-se como escorregador com poucos degraus o escorregador
com altura de no máximo 1 m na seção inicial
Brinquedos de uso doméstico para atividade física (áreas

2.24 2+ interna ou externa) – balanços que envolvem o corpo e escor-
regador curto com poucos degraus
Brinquedos aquáticos – pranchas e infláveis (animais, perso-
2.25 3+
nagens, barcos)
2.26 2+ Piscininhas rasas (com supervisão de adulto)
Tapetes eletrônicos simples – para seguir padrões, fazendo

2.27 3+
música, aprendendo coreografias simples
Tabela A.3 – CATEGORIA 3 – 20 subcategorias – Brinquedos para atividades intelectuais

3.01 4+ Puzzles fáceis de 20 peças a 150 peças (inclusive)
Baby puzzles e encaixes planos – quebra-cabeças com até
20 peças grandes e brinquedos de encaixes de peças em
3.03 2+
bandejas, podem ter pinos para aprender as formas das peças
encaixando em bandejas
3.05 7+ Puzzles – de 150 a 500 peças (inclusive)
Brinquedos com peças fixas com movimentos de girar,
3.07 18m+
rosquear e parafusar
Blocos de construção por superposição de peças que
3.09 18m+
podem ou não ter encaixe
Atividade simples – por meio da combinação de formas, cores
3.10 2+
ou imagens

ABNT ISO/TR 8124-8:2017

Brinquedos ou jogos de montagem ou construção – peças
3.11 3+
com formas diversas, com encaixes diversificados para fixação
Blocos de construção por encaixe de peças – peças grandes
3.12 2+ com encaixes definidos para construção/fixação/montagem,
que podem incluir temas ou representações
Brinquedos de mecânica simples – planos inclinados por
3.13 18m+ onde escorregam objetos, brinquedos com acionamento de
pás, rodas e outras partes por meio do uso de água e/ou areia
3.15 7+ Brinquedos que demonstram leis físicas elementares
Caixas de experiência, caixas científicas – caixas químicas,

3.17 8+ corpo humano em detalhes, caixas de materiais orgânicos,
cristais, herbários, microscópios, habitats
Brinquedos e jogos de perguntas e respostas – combinação

3.19 4+
de figuras
3.20 2+ Brinquedos educativos – letras e números simples
Brinquedos, jogos de observação e reflexão – lotos, dominó,

3.21 3+
jogos de memória, “resta um”, jogos de tabuleiro sem estratégia
Brinquedos de aprendizado temporal – relógios, calendários

3.22 5+
e brinquedos de noções de horas, dias e meses
Brinquedos didáticos – aprendizado de ABC e números

3.23 3+ simples, quantidade, tamanho, volume, peso, espaço e forma
e tempo
Jogos de formação de palavras, soletrar e reconhecimento

3.24 6+ numérico (jogador geralmente individual) – palavras
cruzadas, encontrar palavras, sudoku
Brinquedos e jogos lógicos e matemáticos – sequências

3.25 4+
lógicas, sequências temporais
3.26 6+ Jogos com operações matemáticas – incluindo frações
Computadores, tablets e dispositivos de jogos portáteis –

3.27 2+
computador para jogar, multilingual e correspondência

ABNT ISO/TR 8124-8:2017
Tabela A.4 – CATEGORIA 4 – 12 subcategorias –

Brinquedos para atividades que reproduzem o mundo técnico
4.01 5+ Walkie-talkies, telefones, meios de comunicação
Aparelhos de áudio e audiovisuais com função real – mídias

4.03 4+
portáteis, karaokes e microfones
Aparelhos eletrodomésticos com função real limitada –
máquina de costura, pipoqueira, forno, batedeira, liquidificador,
sorveteira, máquina de algodão doce etc.
4.06 5+
NOTA Nem todos os equipamentos podem ser apropriados a
esta idade inicial, particularmente brinquedos que funcionam com
eletricidade ou com funções de aquecimento.
Réplicas de veículos em escala detalhada e/ou mais realista

4.07 5+ – incluem recursos como portas, capô e porta-mala que abrem
e fecham
Veículos simples de tamanho reduzido, sem mecanismos –
4.08 18m+ carros, trens, motocicletas, caminhões, aviões, barcos e navios,
e outros
Veículos mecânicos e elétricos que imitam versões do
4.09 3+ mundo adulto (nível de detalhe proporcional) – carrinhos,
caminhões, aviões, barcos movidos à fricção, pilha ou mola
Veículos complexos telecomandados com multidireção e

4.11 4+ funcionalidade – carrinhos, caminhões, aviões, barcos movidos
por controle remoto, por rádio comando, infravermelho ou outros
Máquinas e guindastes simples, mecânicos ou elétricos –

4.13 6+ caminhões basculantes e gruas, movidos à pilha, à fricção ou
simples
Pistas para carros, trens elétricos e acessórios – autoramas,
trilhos para trens, circuitos sofisticados acompanhados ou não
4.15 6+
por acessórios, como plataformas, túneis, obstáculos, peças
para cenário, veículos, entre outros
Veículos sem propulsão e máquinas que imitam versões
adultas (nível de detalhe, proporcional) – caminhões, aviões,
4.17 3+
barcos de formas simples, leves, de plástico ou madeira, que
podem ou não viajar sobre trilhos
Brinquedos e objetos transformáveis – brinquedos que
4.19 3+ representam figuras cujas partes ao serem movimentadas
passam a representar outros objetos
4.21 3+ Robôs com movimentos ou controles simples

ABNT ISO/TR 8124-8:2017
Tabela A.5 – CATEGORIA 5 – 23 subcategorias – Brinquedos para o desenvolvimento afetivo

Bonecos, personagens imagináveis zoomorfos, sem com-
ponentes que possam ser arrancados – bonecos que repre-
5.02 9m+ sentam figuras de ficção, heróis e guerreiros com forma de ani-
mais, ou outros seres com aparência humana, pelúcias medindo
mais de 50 cm
Bonecas para vestir (não manequim) – todas as bonecas com
cabelos, olhos móveis, braços e pernas articulados, atividades
5.03 2+
animadas, como choro, fazer xixi, rir e/ou falar, com roupas e
acessórios para imitar atividades familiares (garrafa, cobertor etc.)
Carrinhos, berços e móveis para bonecas que imitam
5.07 3+
versões reais
5.09 2+ Louças, panelinhas, mamadeiras de brinquedo
Brinquedos simples de faz de conta – fogões, aparelhos
5.11 2+
domésticos no tamanho da criança sem função real
Aparelhos eletrodomésticos reduzidos com aspecto realís-
tico mas sem função real – fogão, máquina de costura, ferro
5.12 3+
de passar, liquidificador, batedeira, mixer e outros eletrodomés-
ticos de brinquedo
Aparelhos audiovisuais que imitam equipamentos reais
– versões plásticas imitando rádios, toca-discos, toca-CD,
5.13 2+
tocadores de mídias portáteis, telefones celulares infantis,
karaokes e microfones com funções limitadas

Miniaturas de figuras simples – animais, soldadinhos, figuras
5.15 2+ feitas de plástico, como animais de zoológico, super-heróis,
personagens de fantasia, ficção e temas históricos
Personagens articulados com acessórios limitados – perso-

nagens com membros articulados, cabeça móvel e mecanismos
5.17 3+
simples para simular heróis, guerreiros, histórias de ficção e ba-
talhas
Veículos, objetos de simulação, quadros de bordo – veículos

5.19 12m+ e volantes imitando atividades de direção de carros, barcos e
naves
Trajes e disfarces simples – roupas sem botões e sem velcro,
com aberturas grandes para os braços e pernas; materiais
5.20 12m+
básicos de vestir, incluindo acessórios tipo chapéu, lenço,
sapato e outros acessórios para cabelo
Fantasias e acessórios de imitação de personagens de
5.21 2+ lendas e contos – roupas para crianças com acessórios como
espadas, capacetes, máscaras

ABNT ISO/TR 8124-8:2017

Objetos de imitação de atividades domésticas e profissões
– apetrechos para limpeza da casa, ferramentas de marceneiro,
5.23 3+ mecânico, instrumentos de médico e de enfermeiro, instrumentos
de policial, bombeiro e soldado como capacetes, armas e
acessórios
Acessórios de beleza para bonecas – materiais para
5.25 3+ maquiagem, bijuterias, acessórios vestíveis, sapatos de salto e
bolsinhas
Brinquedos no tamanho da criança – barracas de feira, posto
5.27 3+
de correio
Estruturas macias rígidas em que a criança possa entrar –
5.29 2+
casas, cavernas, fortalezas, tendas e túneis
Brinquedos imitando áreas urbanas e rurais – estabeleci-
mentos comerciais, lojas, bancos, postos de gasolina, estacio-
namentos, correios, escolas e salas de aula, estações de trem
5.35 3+
e metrô, hospital, aeroportos, rodoviárias, zoológicos, arca de
Noé, barracas de feira, cidades, fazendas e quaisquer outros
brinquedos que imitem áreas, locais e regiões
Livros – com efeitos especiais, como pop-up, figuras escondidas
5.36 2+
e vestir-me
Tapetes de jogos – tapetes com circuito, imitando cidades,
5.37 2+
ruas, personagens etc.
Cartões, figurinhas e álbuns para colecionar – com função
5.38 4+
lúdica
Casinhas de bonecas e acessórios – casas com comparti-
5.39 3+ mentos, móveis na proporção imitando cozinha, dormitório, sala
de jantar
Bonecas manequins e acessórios – bonecas articuladas
tipo fashion dolls, com detalhes anatômicos e seus acessórios
5.41 3+
de moda e complementos de suas atividades, como móveis,
objetos pessoais, equipamentos esportivos e outros
Bonecas para imitar as atividades de cuidados (banho e
alimentação) – bonecas plásticas ou de tecido, simples, que
5.45 18m+
imitam bebês, com olhos fixos ou pintados e braços e pernas
sem articulação

ABNT ISO/TR 8124-8:2017
Tabela A.6 – CATEGORIA 6 – 21 subcategorias – Brinquedos para atividades criativas

Mosaicos – peças geométricas ou pinos, em madeira ou
6.01 5+
plástico, coloridos, para formar figuras
Carimbos para impressão com figuras de animais, persona-
6.03 4+
gens, letras e máquinas de imprensa
Brinquedos para criar cenários – adesivos de papel, tecido
6.05 3+ ou plástico colorido ou ilustrados para formar cenas ou figuras,
peças com imãs para formar cenários
Adesivos ou tintas decorativas para serem aplicados na
6.06 3+
criança – tatuagem e tinta para a pele e adesivos para unhas
Tapeçaria em tear, bordado com agulha, trabalhos de
6.07 6+
costura, bordados, tecelagem
Trabalhos de enfiar e amarrar – contas de segmentação em
6.09 3+
fios ou cordas etc.
6.10 4+ Trabalhos de furar e cortar
6.11 8+ Gravuras e metal trabalhado em baixo-relevo e alto-relevo
6.13 6+ Trabalhos em argila, cerâmica para modelar
6.15 7+ Dobraduras – origami
Maquetes, modelos técnicos – aeronaves, embarcações,
6.17 8+
automóveis e motocicletas com partes para montar
Kit de pintar e colorir – Materiais detalhados, gabaritos e

6.18 3+ estênceis, giz de cera, lápis, canetas hidrográficas de ponta fina
e aquarelas
Materiais de colorir e pintar – kits simples e limitados de
6.19 2+ materiais e gabaritos, crayons grossos, giz, canetas hidrocor e
tintas para pintura a dedo
Kits de pintar e colorir – pintura com tinta à base de água e
6.20 4+
acessórios (pincel, silk screen)
Jogos de desenho – brinquedos com telas e tapetes de tecido,
papel ou plástico para desenhar, colorir e apagar. Brinquedos
6.21 4+ tipo “traço mágico”, brinquedos de reprodução e imitação de
fotocópias (pantógrafos), jogos com quadros de escrever,
lousas e flip charts
Modelagem (manual) e moldagem (com moldes) – modelagem
6.23 3+ manual e moldagem com moldes de massas, utensílios para
trabalhar com massa de modelagem
6.24 5+ Moldagem em gesso e areias de modelar
Brinquedos musicais – instrumentos musicais simples: pianos,
6.25 12m+
violões, tambores, tamborins, pandeiros, cornetas e outros

ABNT ISO/TR 8124-8:2017

Conjunto de peças simples – três a cinco figuras com detalhes
6.26 12m+
limitados
Instrumentos musicais eletrônicos – teclados, guitarras,
6.27 4+
baterias eletrônicas realistas e funcionais
Marionetes, fantoches, teatrinhos – de madeira, plástico ou
6.29 3+
tecido, com olhos fixos e acessórios removíveis
Tabela A.7 – CATEGORIA 7 – 16 subcategorias – Brinquedos para relacionamento social

Jogos de cartas simples – jogos de cartas simples, baralhos
7.01 4+
de famílias (quarteto), mico-preto, jogo da memória simples
Jogos sociais, para famílias – jogos para vários participantes,

7.03 7+ com regras prefixadas, podendo requerer ou não o conhecimento
de temas variados, envolvendo grau médio a difícil de dificuldade
Jogos cooperativos – jogos de tabuleiro para o ensino de

7.04 4+
trabalho em equipe, enfatizando o jogo em vez da competição
Jogos de sorte e azar – jogos de lançamento de dados, cara
7.05 5+
ou coroa, bingos, roletas
Jogos de tabuleiro com percurso – jogos de tabuleiro com
7.07 4+ percurso a ser percorrido por meio de indicador ou por sorteio

de dados
Jogos de sociedade para crianças pequenas – com vários
7.09 4+
participantes, envolvendo grau simples de dificuldade
Jogos de habilidade e destreza – jogos de equilibrar peças,
7.11 5+ capturar, acertar o alvo, entre outros que exijam destreza e
rapidez nos reflexos
Jogos de habilidade e destreza eletrônicos – videogames,
7.13 4+ videogames portáteis, brinquedos que simulam a vida real por
meio de um personagem virtual (avatar)
Jogos simples de estratégia e reflexão – dama, gamão,

7.15 5+ trilha, xadrez chinês, batalha naval, dominó, jogos de estratégia
em geral
Jogos complexos de estratégia e reflexão – xadrez, jogos de
7.16 6+
tabuleiro que exigem estratégia

ABNT ISO/TR 8124-8:2017

Jogos de simulação, conquistas e interpretação – jogos
tipo RPG e de simulação, conquistas e aquisições onde os
participantes devem, analisando diversas situações e fazendo
7.17 9+
uso de estratégias pessoais, tomar decisões para conquistar
territórios, adquirir bens ou imóveis, construir cidades, decidir
novas posições de personagens para transformar a história
NOTA BRASILEIRA No projeto inicial apresentado, constava na ISO o item a seguir, porém, devido à
aplicabilidade global, foi decidido retirá-lo da norma ISO e manter na Norma Brasileira.
Jogos sociais de estratégia, com merchandising de marcas

7.18 12+ do universo adulto – jogos com imagens de marcas/logos que
representam explicitamente o universo de consumo adulto
Jogos enciclopédicos, de conhecimentos gerais – jogos que
7.19 7+
envolvem o conhecimento de temas variados
Jogos de números e letras (usualmente com vários jogado-
7.21 6+
res) – jogos de descoberta de palavras e números ocultos
7.23 7+ Jogos de mágica
7.25 6+ Coleções de jogos – caixas com jogos variados

ABNT ISO/TR 8124-8:2017
Anexo B
(informativo)
Considerações sobre brinquedos eletrônicos
Os avanços na tecnologia (computadores, tablets, telefones inteligentes) têm tido um impacto

significativo na concepção e conteúdo de brinquedos, bem como seus padrões de jogo.
No desenvolvimento destas diretrizes para a determinação do início da faixa etária, o tratamento de

brinquedos eletrônicos e da eletrônica em brinquedos foi considerado. Em geral, acredita-se que os
brinquedos eletrônicos são muito semelhantes a outros materiais usados para fazer os brinquedos
atraentes para as crianças e a eletrônica não ser considerada um meio para a concepção de brinquedos
necessários na identificação específica para a classificação etária.
Eletrônicos têm sido utilizados, por exemplo, em brinquedos infantis para gerar luzes e música, mas
isso fornece os mesmos padrões de jogo e estímulos que anteriormente eram prestados por tintas
coloridas brilhantes ou máquinas mecânicas de música. Da mesma forma, eletrônicos são usados
para fornecer prazer de jogar e de aprender da mesma forma como brinquedos físicos, como quebra-
cabeças, jogos de cartas etc., e convém que sejam tratados na mesma categoria que os modelos
tradicionais, para adequação da faixa etária.

ABNT ISO/TR 8124-8:2017
Anexo C
(informativo)
Indicação de faixa etária
C.1 A indicação da faixa etária de brinquedos destinados a crianças menores de três anos deve
ser inserida em meses ou anos.
Caso a idade seja inserida em meses a palavra meses pode ser abreviada por “m”.
EXEMPLO 1 +24m ou 24m+ ou 24+m ou 24+meses ou 24 meses+ ou +24meses.
Caso a idade seja inserida em anos não há necessidade de colocar a palavra anos antes ou depois
do número.
EXEMPLO 2 +2 anos ou 2 anos+ ou 2+anos ou +2 ou 2+.
C.2 A indicação da faixa etária de brinquedos destinados a crianças a partir de três anos deve
ser inserida em anos. Pode ser usado a palavra anos ou abreviadamente somente com o algarismo
correspondente.
EXEMPLO 1 +3 anos ou 3 anos+ ou 3+anos ou +3 ou 3+.
Outras formas de indicação que não sejam utilizando os sinais também são aceitáveis.
EXEMPLO 2 A partir de ou Indicado para crianças acima de ou Para maiores de ou Para crianças
acima de.
C.3 A indicação da faixa etária deve ser aposta na face frontal da embalagem do brinquedo. Caso
não haja embalagem no brinquedo a indicação da faixa etária deve estar diretamente no brinquedo
obedecendo um tamanho mínimo de 3 mm para as letras e números.
C.4 A indicação da faixa etária deve ser em cores contrastantes com o fundo e letras legíveis.
C.5 Embalagens de:
a) até 30 000 mm2, a letra deve ter tamanho mínimo de 3 mm;
b) de 30 000 mm2 a 150 000 mm2, a letra deve ter tamanho mínimo de 5 mm;
c) acima de 150 000 mm2, a letra deve ter tamanho mínimo de 8 mm.
C.6 Caso o brinquedo possua faixa de indicação de uso, a unidade de tempo deve ser uma só:
EXEMPLO 2 a 36 meses ou 2-36 meses ou 2 a 36m ou 2-36m ou 2 a 5 anos ou 2-5 ou 2-5anos.

ABNT ISO/TR 8124-8:2017
Bibliografia
[1] KISHIMOTO, T.M., ALTMAN, R.Z., MONACO, R.A. Guia para a seleção de brinquedos –
Faixa etária – Funções psicopedagógicas – Fabricantes. São Paulo, Brasil, LABRIMP/FEUSP/
FUND.ORSA, 1997
[2] ALTMAN, Raquel – “A classificação dos Brinquedos” in Friedman, Adriana [et. al.]. O Direito de
Brincar: A Brinquedoteca – Ed. Scritta, São Paulo, Brazil, 1992
[3] ABNT NBR NM 300-1:2004, Segurança de Brinquedos – Parte 1: Propriedades gerais, mecânicas
e físicas
[4] THERREL et al, CPSC, 2002 Age Determination Guidelines: Relating Children’s Age to Toy
Characteristics and Play Behaviour, Consumer Product Safety Commission, 2002, available at:
http://www.cpsc.gov
[5] Manufacturers’ abbreviated guide for age-labeling toys: Matching toy characteristics to children’s
ages. US Consumer Product Safety Commission, Washington, D.C., 1993. Available at:
http://www.cpsc.gov


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ICS 97.200.50 ISBN 978-85-07- 07111-2

© ISO 2016 - © ABNT 2017

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ii © ISO 2016 - © ABNT 2017 - Todos os direitos reservados

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ABNT ISO/TR 8124-8:2017

3.5 Crianças com idade entre 18 meses e 24 meses.............................................................9

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ABNT ISO/TR 8124-8:2017

3.10 Crianças com idade entre 8 anos e 14 anos...................................................................24

iv © ISO 2016 - © ABNT 2017 - Todos os direitos reservados

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ABNT ISO/TR 8124-8:2017

A Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) é o Foro Nacional de Normalização. As Normas

Os Documentos Técnicos ABNT são elaborados conforme as regras da ABNT Diretiva 2.

Esta versão corrigida da ABNT ISO/TR 8124-8:2017 incorpora a Errata 1, de 24.01.2020.

O Escopo em inglês deste Relatório Técnico é o seguinte:

© ISO 2016 - © ABNT 2017 - Todos os direitos reservados v

ABNT ISO/TR 8124-8:2017

vi © ISO 2016 - © ABNT 2017 - Todos os direitos reservados

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As subcategorias de brinquedos consideradas neste Relatório Técnico se basearam na adaptação

© ISO 2016 - © ABNT 2017 - Todos os direitos reservados vii

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RELATÓRIO TÉCNICO ABNT ISO/TR 8124-8:2017

NOTA 1 Extraído da referência [4].

© ISO 2016 - © ABNT 2017 - Todos os direitos reservados 1

ABNT ISO/TR 8124-8:2017

—— atividades sensório-motoras – primeira idade;

—— brinquedos para atividades físicas;

—— brinquedos para atividades intelectuais;

—— brinquedos que reproduzem o mundo técnico;

—— brinquedos para o desenvolvimento de sentimentos de empatia;

—— brinquedos para atividades criativas;

—— brinquedos para relações sociais.

NOTA 2 Ver referências [1] e [2].

2 © ISO 2016 - © ABNT 2017 - Todos os direitos reservados

Impresso por: RS - Santana do Livramento - IMPRESSÃO

ABNT ISO/TR 8124-8:2017

3.1.1 Aspectos relacionados ao desenvolvimento motor e cognitivo, e ao comportamento de

Normalmente, os seguintes desenvolvimento e comportamento podem ser observados em crianças

—— Estão impossibilitados de interagir com livros em função da ausência de capacidades físicas,

neurológica e experiências sensoriais para que se desenvolvam as funções auditivas. Demonstram

—— O desenvolvimento da visão é progressivo. Ao nascer, o foco ocular da criança é melhor cerca de

3.1.2 Subcategorias de brinquedos recomendadas

São recomendadas as subcategorias de brinquedos da Tabela 1 para essa faixa etária.

© ISO 2016 - © ABNT 2017 - Todos os direitos reservados 3

ABNT ISO/TR 8124-8:2017

Tabela 1 – Subcategorias de brinquedos para crianças desde o nascimento até os

Subcategoria Idade inicial Descrição e exemplos para os brinquedos apropriados

1.01 0m+ Chocalhos e anéis

Caixas de música – brinquedos de pendurar, com alça para

Tapetes de atividades, ginástica de berço – tapetes de

Bonecas e bichinhos em tecido, plush ou pelúcia – bonecas

Brinquedos para berço e cercadinho – esferas, figuras

Brinquedos de apertar – construídos com material macio,

com ou sem guizo interno

Bolas e outras formas geométricas em material têxtil macio

3.2 Crianças com idade a partir de 4 meses até os 8 meses

3.2.1 Aspectos relacionados ao desenvolvimento motor e cognitivo, e ao comportamento de

Normalmente, os seguintes desenvolvimento e comportamento podem ser observados em crianças