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RIOEDUCA-apostila 7° - Ano 2024
RIOEDUCA-apostila 7° - Ano 2024
9º ANO
2024
2024
Olá, estudante!
Apresentamos o seu Material Rioeduca 2024. Ele será seu companheiro durante todo este ano
letivo. É fundamental que você cuide bem dele!
Que bom você ter chegado a esta etapa! Estamos acompanhando a sua trajetória e ficamos
felizes com as suas conquistas diárias. Esperamos que este Material – com as histórias, os desafios
e as atividades que você encontrará aqui –, seja mais um recurso utilizado para ampliar os seus
estudos e consolidar seus processos de aprendizagem.
Você sabia que este Material é elaborado por diversos professores e professoras da nossa
rede? Ele nasce do trabalho dedicado e coletivo desses profissionais, e do desejo comum de
uma Educação que valorize a diversidade de saberes e culturas que está presente nos diferentes
territórios da nossa cidade.
Desejamos que você se encante e se envolva com o seu Material Rioeduca 2024, que levante
questões, aprenda e ensine com ele. Este Material precisa muito de você! Nós acreditamos na
sua capacidade de atuar como protagonista, como sujeito participativo, questionador, agente da
aventura do saber no necessário diálogo com o mundo. Aproveite as etapas do processo e guarde
com carinho as lembranças que ficarão dessa bonita jornada.
@sme_carioca @smecariocarj
BONS ESTUDOS,
Coordenadoria de Ensino Fundamental
Gerência de Anos Finais
EDUARDO PAES
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
RENAN FERREIRINHA CARNEIRO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
ADRIANO CARNEIRO GIGLIO
SUBSECRETARIA DE ENSINO
4º BIMESTRE Bloco 2
Bloco 1 O que são números inteiros?
..............................................................................100
Tirinha e mural Reta numérica
................................................................................70 ..............................................................................101
A pequena sereia negra e a representatividade Módulo, oposto/ simétrico de um número inteiro
nas telas ..............................................................................101
................................................................................71
Adição de números inteiros
Os segredos da nossa casa (conto) ..............................................................................102
................................................................................73
Subtração de números inteiros
Thor e Oyá (texto de livro didático) ..............................................................................103
................................................................................74
Expressões numéricas
Preta (poema) ..............................................................................104
................................................................................76
Triângulos
O perigo de uma história única ..............................................................................106
................................................................................77
Quadriláteros
Eclipse (poema) ..............................................................................107
................................................................................78
Exercícios de Revisão
Planeta do Pequeno Príncipe Preto ..............................................................................108
................................................................................79
Produção de texto 2º BIMESTRE
................................................................................80
Bloco 1
Bloco 2
Construção de triângulos
Futebol (poema) ..............................................................................110
................................................................................81
Multiplicação e divisão com inteiros
Aí, galera! (crônica) ..............................................................................112
................................................................................83
Potenciação e raiz quadrada com inteiros
Podcast e jornal impresso ampliam voz dos ..............................................................................113
alunos da E.M. Marechal Alcides Etchegoyen Expressões numéricas
(notícia) ..............................................................................114
................................................................................85
Plano cartesiano
O menino que descobriu o vento (resenha de ..............................................................................115
filme) Transformações geométricas
................................................................................86 ..............................................................................116
Dia Mundial da conscientização do autismo
................................................................................87 Bloco 2
Produção de texto (notícia) Pensamento algébrico
................................................................................88 ..............................................................................119
Sequências numéricas
..............................................................................121
Igualdades
..............................................................................122
Equação do 1º grau
..............................................................................122
Princípio aditivo e multiplicativo das igualdades Expoente negativo
..............................................................................123 ..............................................................................164
Perímetro Estudo do pi
..............................................................................126 ..............................................................................165
Área Racionais – expressões
..............................................................................127 ..............................................................................166
Exercícios de revisão
..............................................................................167
3º BIMESTRE
Bloco 1
Soma dos Ângulos internos
..............................................................................129
CIÊNCIAS
Polígonos regulares
..............................................................................130 1º BIMESTRE
Bloco 1
Números racionais
..............................................................................133 Máquinas simples
..............................................................................171
Racionais – reta numérica
..............................................................................134 Ecossistemas
..............................................................................173
Racionais – adição e subtração
..............................................................................135 Biomas brasileiros
..............................................................................174
Racionais – Multiplicação
..............................................................................136
Bloco 2
Racionais – divisão
..............................................................................136 Amazônia
..............................................................................176
Aproximação de valores
..............................................................................138 Cerrado
..............................................................................177
Bloco 2 Caatinga
..............................................................................178
Estatística
..............................................................................140 Pampa
..............................................................................179
Contagem
..............................................................................142 Pantanal
..............................................................................179
Probabilidade
..............................................................................143 Mata Atlântica
..............................................................................180
Volume de blocos retangulares
..............................................................................145 Impactos ambientais nos biomas
..............................................................................181
Área
..............................................................................146 Quais gases compõem a atmosfera?
..............................................................................182
Exercícios de revisão
..............................................................................147 Propriedades do ar
..............................................................................183
4º BIMESTRE
Bloco 1 2º BIMESTRE
Bloco 1
Razão
..............................................................................148 O que é efeito estufa?
..............................................................................185
Principais razões
..............................................................................149 A Terra está esquentando
..............................................................................186
Proporção
..............................................................................150 As causas do aquecimento global
..............................................................................187
Relação entre grandezas
..............................................................................151 As consequências do aquecimento global
..............................................................................188
Sequências proporcionais
..............................................................................154 Injustiça ambiental
..............................................................................190
Racionais – potenciação e radiciação
..............................................................................155
Bloco 2
Bloco 2 Que calor é esse?
..............................................................................191
Porcentagem
..............................................................................157 Sensação térmica
..............................................................................192
Aumento
..............................................................................159 Propagação do calor
..............................................................................193
Desconto
..............................................................................160 Calor em forma de progresso
..............................................................................195
Tabelas e gráficos
..............................................................................161 A história dos combustíveis
..............................................................................197
Juros simples
..............................................................................163 Energia e sustentabilidade
..............................................................................198
3º BIMESTRE Regionalização do Brasil
..............................................................................233
Bloco 1
Bloco 2
Estrutura da Terra
..............................................................................199 Território e população brasileira
..............................................................................237
Camadas da atmosfera
..............................................................................200 Organização política do Brasil
..............................................................................241
Equilíbrio térmico do planeta
..............................................................................202 Fluxos migratórios no Brasil
..............................................................................242
Bloco 2
O que é um ser vivo?
..............................................................................204 2º BIMESTRE
Bloco 1
Do que os seres vivos são formados?
..............................................................................205 Características físico-naturais do Brasil
..............................................................................244
Como enxergamos as células?
..............................................................................205 Espaço urbano e espaço rural
..............................................................................247
Tipos de células: procariota e eucariota
..............................................................................206 Metropolização do espaço e formação de
As células precisam de nutrientes regiões metropolitanas
..............................................................................206 ..............................................................................249
Quantas células formam um ser vivo? Indústrias e questões atuais
..............................................................................208 ..............................................................................251
Vírus Bloco 2
..............................................................................209
Níveis de organização dos seres vivos Sistemas de comunicação e transportes no Rio
..............................................................................210 de Janeiro
..............................................................................252
Como estudar a biodiversidade?
..............................................................................211 A produção do espaço rural
..............................................................................254
2º BIMESTRE 4º BIMESTRE
Bloco 1 Bloco 1
Inferir informações em uma pesquisa sobre Ler um infográfico sobre a escolha de alimentos
atividades de lazer, realizada na Europa saudáveis
..............................................................................354 ..............................................................................378
Nomear atividades de lazer Problematizar a crise alimentar no mundo e no
..............................................................................355 Brasil
..............................................................................379
Perguntar e responder sobre atividades de lazer
..............................................................................356 Conhecer alguns pratos típicos do Brasil na
Discutir sobre a importância de atividades de língua alvo
..............................................................................380
lazer e tarefas domésticas
..............................................................................358 Falar sobre o menu escolar
..............................................................................380
Bloco 2
Bloco 2
Discutir sobre o papel da tecnologia em nossas
vidas Expressar preferências alimentares
..............................................................................360 ..............................................................................381
Nomear atividades relacionadas à tecnologia Criar um menu de alimentação escolar a partir
..............................................................................361 de uma pesquisa realizada na turma
..............................................................................383
Inferir informações em um gráfico relacionado a
hábitos de adolescentes ao usarem a tecnologia Ler uma receita
..............................................................................361 ..............................................................................384
Nomear, perguntar e responder sobre hábitos
relacionados à tecnologia
..............................................................................362
Nomear dispositivos tecnológicos
..............................................................................363
Refletir sobre o tempo que dedicamos ao uso de
tecnologia em nossas vidas
..............................................................................364
Perguntar e responder sobre tecnologia
..............................................................................364
3º BIMESTRE
Bloco 1
Falar sobre as diferentes realidades escolares
ao redor do mundo
..............................................................................365
Uma tabela escolar: características do gênero e
vocabulário usado
..............................................................................366
Expressar preferências escolares
..............................................................................367
Perguntar e responder sobre a rotina escolar
..............................................................................368
Problematizar os desafios escolares referentes
ao aprendizado
..............................................................................371
LÍNGUA
PORTUGUESA
HABILIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA
LÍNGUA PORTUGUESA · HABILIDADES / 2024 · 7o ANO
1. Antecipar o assunto de um texto. 24. Empregar, na produção de textos de base narrativa, elementos
da narrativa, tais como: - Narrador (foco narrativo); - persona-
2. Apresentar-se, dirigindo-se com gentileza e respeito a seu(s)
gem (principal e secundários) e suas características físicas e
interlocutor(es), com a necessária desenvoltura articulatória
psicológicas; - tempo/espaço da narrativa.
na fala, fazendo uso, se necessário, dos gestos como recurso
expressivo. 25. Estabelecer relações entre as partes de um texto, identifi-
cando repetições e substituições que contribuem para a sua
3. Argumentar com coerência na defesa de opinião sobre as-
continuidade (substantivos, pronomes, palavras e/ou expres-
suntos significativos.
sões mais gerais e mais específicas).
4. Atuar com interesse e atenção nas conversas.
26. Fazer antecipações e levantar hipóteses sobre assuntos, fina-
5. Avaliar as diferentes hipóteses de leitura elaboradas. lidade, públicoalvo etc., a partir de conhecimentos prévios e/
ou de marcas textuais visíveis na superfície do texto.
6. Comparar textos a partir de diferentes critérios: suporte, as-
sunto etc. 27. Identificar a finalidade (função social) de um texto e seu
público-alvo.
7. Comparar textos, estabelecendo relações entre eles (assunto/
tema e estrutura). 28. Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e
o interlocutor de um texto.
8. Compreender diferenças de sentido em uma sequência de
palavras ditas sinônimas. 29. Identificar as relações de causa e consequência.
9. Compreender o uso expressivo do verbo nos textos lidos. 30. Identificar efeitos de sentido decorrente do uso de palavras
estrangeiras e neologismos .
10. Compreender os efeitos de sentidos de modos e tempos ver-
bais em textos de diferentes gêneros discursivos, levando em 31. Identificar informações implícitas em situações de interação
conta a intenção comunicativa oral (fazer inferências de sentido).
11. Compreender textos não verbais e multimodais, tais como 32. Identificar o assunto e o tema (assunto principal) de um texto.
fotos, gráficos, tabelas, tirinhas, propagandas etc.
33. Identificar o efeito das diferentes variedades da fala e da es-
12. Compreender, em textos de diferentes gêneros discursivos crita no que se refere ao sistema pronominal, aos tempos e
a correspondência entre grafema e fonema e a ortografia modos verbais e às concordâncias verbal e nominal.
vigente.
34. Identificar os efeitos de sentido resultante dos recursos se-
13. Construir diferentes hipóteses de leitura. mânticos e morfossintáticos (denotação / conotação, repeti-
ções de palavras/versos, inversões sintáticas, aliterações...).
14. Descrever situações, fatos , pessoas, objetos.
35. Identificar relações lógico-discursivas entre partes de um
15. Distinguir marcas da oralidade na escrita.
texto, marcadas por recursos coesivos articuladores de re-
16. Distinguir o que seja fato e o que seja opinião sobre o fatos lações de sentido (tempo, lugar, causa, dúvida, comparação,
em situações de interação oral. conclusão.)
17. Distinguir um fato de uma opinião 36. Identificar significados de palavras, por meio de consultas
a dicionário ou a outro material de referência, impresso ou
18. Empregar adequadamente os sinais de pontuação, inclusive
digital.
como marcas de expressividade.
37. Inferir informações implícitas, seguindo as pistas fornecidas
19. Empregar adequadamente sinais de acentuação gráfica e re-
pelo texto como um todo.
gras básicas de ortografia.
38. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão no texto per-
20. Empregar as convenções de escrita de diálogo (discurso
cebendo o caráter polissêmico de palavras ou expressões e
direto).
os diferentes significados que podem assumir em contextos
21. Empregar esquemas temporais básicos (presente, passado diversos.
e futuro), observando os tempos verbais como elementos de
39. Interpretar recursos gráficos não verbais, relacionando-os a
coerência textual.
outras informações apresentadas em textos e entendendo a
22. Empregar os efeitos de sentido resultantes da utilização de combinação desses elementos na construção da mensagem
recursos gráfico-visuais. como um todo.
23. Empregar recursos gráficos suplementares (distribuição es- 40. Ler com fluência e expressividade textos de diferentes gê-
pacial; margem, parágrafo, letra maiúscula...) neros discursivos, identificando os mecanismos de coesão
e coerência.
10
41. Localizar informações explícitas, literalmente expressas no 61. Reconhecer a adequação da linguagem nos textos lidos e o
42. Opinar com coerência sobre assuntos significativos. 62. Reconhecer a expressividade de aspectos da oralidade tais
como hesitações, interrupções, coloquialismo, expressões
43. Organizar o texto em blocos de sentido: parágrafo.
idiomáticas , contrações.
44. Organizar registros e notas sobre assuntos, em situações
63. Reconhecer a função dos modos, tempos e pessoas verbais
diversas.
como elementos de coerência.
45. Participar de debates e exposições orais, formulando pergun-
64. Reconhecer a intencionalidade discursiva em situações de
tas coerentes com relação ao assunto abordado.
interação oral.
46. Participar em situações de interação oral com desenvoltura
65. Reconhecer as diferentes partes de uma notícia: título (ou
e autonomia.
manchete), subtítulo, lide, corpo da notícia...
47. Perceber a adequação da linguagem (formal e informal) à
66. Reconhecer as estruturas de textos em prosa e em verso (pa-
finalidade da mensagem, principalmente nos meios digitais.
rágrafos, períodos, orações, estrofes, versos...).
48. Planejar a escrita do texto, adequada ao interlocutor e aos
67. Reconhecer as funções substantiva (substitutiva) e adjetiva
objetivos da comunicação, levando com conta: a finalidade,
(modificadora) e adverbial (circunstancial) de palavras em
a circulação, o suporte, a linguagem, o gênero, o tema e o
um texto.
assunto
68. Reconhecer as relações de coesão e coerência estabelecidas
49. Produzir crônicas narrativas, com linguagem e estrutura pró-
nas circunstâncias indicadas pelo uso de advérbios, conjun-
prias ao gênero.
ções etc.
50. Produzir notícias de jornal, observando as partes desse gê-
69. Reconhecer aspectos característicos de uma crônica, como
nero discursivo (manchete, corpo da notícia) e os dados es-
sua periodicidade, linguagem (informal, objetiva, poética.), fa-
senciais do fato a noticiar.
tos cotidianos ou assuntos de interesse geral.
51. Produzir textos (mensagens, cartas, e-mails) em linguagem
70. Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na
mais ou menos formal, utilizando registro adequado ao gê-
comparação de textos que tratam do mesmo tema, em fun-
nero discursivo e à situação de interação
ção das condições em que foram produzidos e daquelas em
52. Produzir textos com diálogos em discurso direto e/ou em que serão recebidos
discurso indireto, percebendo os diferentes mecanismos de
71. Reconhecer e utilizar marcas típicas da oralidade, adequando
construção de cada um desses discursos.
o padrão de linguagem às situações cotidianas.
53. Produzir textos com linguagem, estrutura e elementos pró-
72. Reconhecer e valorizar as variações linguísticas nos textos
prios dos textos em versos: verso, estrofe, rima, ritmo...
lidos.
54. Produzir textos de base narrativa com a estrutura adequada:
73. Reconhecer efeito de sentido decorrente do uso de recursos
- situação inicial; - complicação (conflito gerador e clímax);
ortográficos e morfossintáticos (repetições, alongamentos,
-desfecho.
períodos curtos, inversões.)
55. Produzir textos defendendo opinião sobre assuntos diversos.
74. Reconhecer função/finalidade do texto oral .
56. Produzir textos publicitários, combinando elementos da lin-
75. Reconhecer na combinação de elementos da linguagem de
guagem verbal e/ou da linguagem não verbal, utilizando re-
um texto, efeitos de humor e de ironia, explicando as pistas
cursos persuasivos.
linguísticas que causam o humor e a ironia do texto.
57. Produzir textos, individual e coletivamente, com uma sequ-
76. Reconhecer no texto publicitário seu caráter injuntivo e/ou
ência lógico-temporal (início, meio e fim; presente, passado,
persuasivo, suas diferentes linguagens e finalidades.
futuro).
77. Reconhecer o assunto e o tema em exposições orais em que
58. Produzir textos, individual e coletivamente, de acordo com as
se encontre em situação de receptor.
condições de produção (finalidade, gênero, interlocutor), utili-
zando recursos gráficos suplementares (distribuição espacial, 78. Reconhecer o diálogo entre textos e analisar a coerência te-
margem, letra maiúscula). mática entre eles.
59. Realizar exposições orais de assuntos, de forma fluente, ex- 79. Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma
pressiva e com sequência lógica, coerente. palavra ou expressão.
60. Realizar processo de revisão de textos, verificando a adequa- 80. Reconhecer o efeito de sentido do uso de clichês, frases fei-
ção ao leitor e aos objetivos da comunicação. tas e provérbios.
11
81. Reconhecer o eu poético e suas características. 92. Relacionar os diferentes tipos de requadro e balão; legendas;
LÍNGUA PORTUGUESA · HABILIDADES / 2024 · 7o ANO
86. Reconhecer os elementos estruturais de textos em versos: 97. Utilizar aspectos descritivos do tempo/espaço da narrativa
- verso, estrofe, rima, ritmo... - identificar os efeitos de sen-
98. Utilizar diferentes tipos de requadro e balão; legendas; recur-
tido resultantes de rimas e ritmos poéticos e de recurso
sos gráficos; onomatopeias...
gráfico-visuais.
99. Utilizar em produções textuais as regras de concordância ver-
87. Reconhecer os sinais de pontuação e outras notações como
bal e nominal.
marcas da expressividade em um texto, identificando efeitos
de sentido de seus usos. 100. Utilizar o ritmo, a sonoridade, a musicalidade e a expressivi-
dade como partes integrantes do texto oral.
88. Reconhecer possíveis ambiguidades nos textos orais.
101. Utilizar os mecanismos básicos de concordância nominal e
89. Reescrever o texto incorporando os processos vividos de
verbal.
revisão.
102. Utilizar recursos coesivos articuladores de relações de sen-
90. Rejeitar qualquer atitude discriminatória a modos de falar,
tido em produções individuais e/ou coletivas.
atuando de forma colaborativa em conversas.
103. Valorizar a literatura em sua diversidade cultural , como patri-
91. Relacionar assunto de textos lidos a seu conhecimento de
mônio artístico da humanidade.
mundo.
12
LÍNGUA PORTUGUESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
BLOCO I
Estudantes do 7º ano, sejam As questões a seguir servirão como guia para
bem-vindos a mais um ano letivo. uma roda de conversa entre você, seus cole-
Aprofundaremos muito nossas gas e seu professor ou professora. Respondam
oralmente.
habilidades de leitura, escrita,
análise linguística e oralidade,
por meio do estudo de diferentes
gêneros textuais, durante o
uso deste material de Língua 1. Descreva a capa do jornal.
Portuguesa. Vamos juntos? 2. Observe o trecho escrito com letra manuscrita e
responda.
Para iniciar as investigações a) Que imagens aparecem no enunciado principal
sobre a nossa Língua do jornal?
Portuguesa, estudaremos um dos
b) Que palavras essas imagens substituem?
gêneros que compõem os jornais
impressos e digitais: a notícia! c) Levando em consideração os elementos verbais
e não verbais desse trecho, qual é a mensagem
transmitida?
3. Qual é o tema apresentado na capa dessa edição
do jornal?
Converse com sua turma sobre o que vo- 4. A que os numerais “13,2 milhões” e “70%” se re-
cês já sabem sobre a leitura de notícias. ferem?
Veja esta capa do jornal “Correio da Bahia”, 5. Qual é a diferença entre a capa desse jornal e a
que recebeu um prêmio por seu design (simu- dos demais jornais que você já leu?
lando uma página de caderno).
NOTÍCIA
Relato de um acontecimento atual com a in-
JORNAL CORREIO
TEXTO 2
c) 31
a) O que acontecerá?
7. Releia o 2º parágrafo do fôlder e responda: a ex- – Oh, mãe, um gato quase nem precisa
pressão “além de” apresenta ideia de de gente, vive sozinho com o seu nariz. E se
fosse um peixe? Um coelho? E se fosse um
(A) alternativa. crocodilo bebê?– insisti eu.
(B) conclusão. E ela explicou:
(C) explicação. – Os peixes entristecem num aquário e os
coelhos trincam-te os dedos. Os crocodilos
(D) adição.
bebês crescem muito para serem crocodilos
adultos capazes de te comerem de uma só
vez. Nem pensar. Os bichos todos trincam,
O próximo texto que você lerá é um
meu filho. São um perigo.
conto do escritor Valter Hugo Mãe.
Durante uma noite, a sonhar muito com
Qual será o assunto desse conto?
estas coisas comecei a ouvir piar. Parecia-me
Faça uma primeira leitura do texto
um pintainho, talvez um filhote das galinhas
inteiro. Que tal combinar com o
da vizinha. Sempre a sonhar, fui à janela e
professor ou professora a leitura do
pensei em acordar. Se acordasse pediria um
texto também em voz alta?
pintainho à minha mãe, que não farão mal
nenhum, não são violentos, são só bonitos e
divertidos, parecem algodões amarelos com
olhos e patas minúsculas. Ouvi mais de per-
to e era mesmo um canto delicado. Um som
elaborado que não faz um bicho qualquer.
UOL
18 HABILIDADES: 40, 87
LÍNGUA PORTUGUESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
3. Que fato deu início ao conto? ____________________
Se pudesse acordar, pensei, pedia à minha
__________________________________________________
mãe um canário assim.
__________________________________________________
Julgava eu que aquilo era um bicho no so-
4. Nesse conto, há a presença de narrador-persona-
nho quando, acordado já de manhã, o conti-
gem (que narra os fatos ao mesmo tempo em que
nuava a escutar. E para a escola o caminho
participa da história) ou de narrador-observador (que
todo e durante as classes, e depois ao cami-
narra os fatos a partir do que vê, do que observa)?
nho de volta, e durante o dia inteiro, ininter-
Retire um trecho do texto que comprove a sua res-
ruptamente o pássaro cantava.
posta. ___________________________________________
Eu disse:
__________________________________________________
– Mãe, acho que fiquei despreocupado da __________________________________________________
lucidez. Ouço sempre um pássaro a cantar.
5. Leia as definições e complete o quadro com “nar-
Talvez só me cure se aprender a voar.
rador-observador” e“narrador-personagem”.
A minha mãe sorriu e eu repeti:
– Quem se vê proibido de amar inventa TIPOS DE
CARACTERÍSTICAS
outra realidade, uma realidade melhor, ainda NARRADOR
que seja por fantasia. Vivo na fantasia, mãe. Não participa da nar-
Depois calei-me. Sabia perfeitamente o rativa; relata apenas o
que acontecera. Tinha um pássaro no cora- que vê. O foco narrati-
vo é em 3ª pessoa.
ção. Era assim mesmo, o lugar mais decente
para aprisionar um animal de estimação. Participa da narrativa
MÃE, Valter Hugo. Contos de cães e maus lobos. Rio como protagonista ou
de Janeiro: Biblioteca Azul, 2019. personagem secun-
dário. O foco narrativo
é em 1ª pessoa.
Reescreva o
Que tal fazer
texto a partir
11. Que palavra expressa o fato de o narrador pen- uma roda de
do que obser-
sar em seu animal de estimação imaginário a todo leitura?
vou na revisão.
instante, marcando a circunstância de tempo?
TEXTO 7– TIRINHA
1. Descreva a tirinha.
BLOCO II
Eu sou a professora de
Português do 7º ano da minha
escola. Trabalhamos a leitura de
alguns livros muito especiais. 1. O que os textos 1 e 2 têm em comum?
A seguir, veja as imagens que 2. Descreva o texto 1.
registram o trabalho de leitura
com um desses livros. 3. Descreva o texto 2.
4. Você já leu algum livro sobre Malala? O que você
sabe sobre ela? Troque impressões com seus cole-
Leia os textos 1 e 2, comparando-os. Con- gas e seu professor ou sua professora.
verse com seu professor ou sua professora
sobre as questões e responda oralmente.
No ano passado, Malala esteve na cidade do
Rio de Janeiro.
Leia o card abaixo sobre esse fato.
TEXTO 1 – FOTO
. TEXTO 3 – CARD
Imagem do acervo do elaborador de material
band.uol.com.br
TEXTO 2 – CAPA DE LIVRO
1. Qual é a finalidade do card?
24 HABILIDADES: 79, 84
LÍNGUA PORTUGUESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
5. Qual é a característica das escolas do vale do
Swat que as torna diferentes das Escolas do Brasil?
TEXTO 6
POST
TEXTO 7
1. O que motivou a publicação desse post?
DISCURSO DE GRETA THUNBERG
HABILIDADES: 37, 38 27
LÍNGUA PORTUGUESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
Martha Medeiros é
uma escritora brasileira,
Inspirados no ativismo de Malala Yousafzai e conhecida como uma
Greta Thumberg, que tal produzir um discurso sobre das melhores cronistas
algum tema social que precisa ser resolvido com a do país. Além de crô-
https://abre.ai/gEsc
ajuda de autoridades? nicas, Martha escreve
obras de ficção e poe-
Imagine que tenham convidado você para par-
mas.
ticipar de um evento com líderes do Município, Es-
tado ou País. O que você, como jovem que é, teria
a discursar? Seu professor ou sua professora irá
organizar essa atividade. Leia, abaixo, a tabela que
resume essa atividade de produção.
A palavra crônica vem do termo grego chro-
nos, que significa “tempo”. É um tipo de texto
narrativo curto, geralmente produzido para
GÊNERO Discurso público meios de comunicação como jornais, revis-
tas, blogs, sites, e elaborado em linguagem
Temática social relevante, mais informal, coloquial. É como se o cronis-
TEMA de escolha do autor ou da ta estivesse conversando com o leitor.
autora.
Divulgar o posicionamen-
to da autora ou do autor
FINALIDADE
em relação a um tema so-
Mire sua câmera no Qr Code ao lado
cial relevante.
e assista ao episódio do programa
“Morde a Língua”, da MultiRio, sobre o
PÚBLICO-ALVO A autoridades públicas. gênero crônica.
Por escrito, no mural da
escola e por meio de gra-
MEIO DE
vação de vídeo com o dis-
DIVULGAÇÃO
curso, nas redes sociais
da Escola.
O próximo texto que você lerá é uma crônica da
PARTICIPANTES Estudantes do 7º ano. Martha Medeiros. Ele está dividido em duas partes
e aborda um dos temas muito necessários nas rela-
ções interpessoais.
28 HABILIDADES: 48, 60
TEXTO 8
TEXTO 9
“Esse desejo de se manter solto é legítimo,
DENTRO DE UM ABRAÇO (PARTE II) mas hoje me permita não endossar manifes-
tações de alforria.”
Que lugar melhor para uma criança, para um
idoso, para uma mulher apaixonada, para um ado-
lescente com medo, para um doente, para alguém
a) Qual é o sentido do verbo “endossar“, nesse con-
solitário? Dentro de um abraço é sempre quente, é
texto?
sempre seguro. Dentro de um abraço não se ouve
o tic-tac dos relógios e, se faltar luz, tanto melhor.
Tudo o que você pensa e sofre, dentro de um abraço b) Leia a definição de “alforria” no web dicionário.
se dissolve.
Que lugar melhor para um recém-nascido, para
um recém-chegado, para um recém-demitido, para
um recém-contratado? Dentro de um abraço nenhu-
ma situação é incerta, o futuro não amedronta, es-
tacionamos confortavelmente em meio ao paraíso.
Difícil bater essa última alternativa, mas onde
começa o amor, senão dentro do primeiro abraço?
Alguns o consideram como algo sufocante, querem
logo se desvencilhar dele. Até entendo que há mo-
mentos em que é preciso estar fora de alcance, livre
Infopedia
de qualquer tentáculo. Esse desejo de se manter
solto é legítimo, mas hoje me permita não endossar
manifestações de alforria. [...]
MEDEIROS, Martha. Dentro de um abraço. Disponível em A partir da leitura do significado de “alforria”, qual é
https://www.revistaprosaversoearte. com/dentro-de-um-abraco- o sentido do trecho que encerra a crônica?
-martha-medeiros/. Acesso em: 10 abr.2023.
30 HABILIDADES: 79
Planeje a escrita, relembrando as ca-
TEXTO 1
POST
YouTube
Instagram@gerer.smerj
SÉCULO XXI
– Ep.1”.
HABILIDADES: 66 33
LÍNGUA PORTUGUESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
7. Explique o efeito de sentido das reticências no b) Uma opção de reescrita desse trecho, mantendo
final do segundo parágrafo. a mesma relação semântica, é
( A ) Ainda sobrevive, por isso é muito ameaçada.
( B ) Ainda sobrevive porque é muito ameaçada.
( C ) Ainda sobrevive, apesar de muito ameaçada.
8. Releia o 3º parágrafo e faça o que se pede.
( D ) Ainda sobrevive, pois é muito ameaçada.
a) O 3º parágrafo está escrito em itálico, diferente-
mente das outras partes do texto. Podemos inferir 11. Que opinião Wariu expressa no último pará-
que esse tipo de escrita, nesse texto, destaca grafo?
https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=fbfBBFPuwhU
e identifique que termo conectivo se repete
nesse trecho do texto. Depois, pense na re-
CAPA DE VÍDEO
lação semântica que esse conectivo estabe-
lece e no efeito de sentido dessa repitição.
Anote suas observações em seu caderno.
O português é apenas uma delas. Confira as outras 1. Qual é o assunto principal do texto?
O que
aconteceu?
A partir de agora, o estado do Amazonas tem 17 lín- Onde
guas oficiais. E o português é apenas uma delas. aconteceu?
Dezesseis línguas indígenas foram incluídas como
Quando
oficiais em ato realizado nessa quarta-feira (19),
aconteceu?
em São Gabriel da Cachoeira, que fica a 800 km de
Manaus, e é considerada a cidade mais indígena do Com quem
aconteceu?
Brasil.
A sanção da Lei ocorreu após o lançamento 4. Releia: “A sanção da Lei ocorreu após o lança-
da primeira Constituição Federal traduzida para o mento da primeira Constituição Federal [...] . Qual é
nheengatu, a única língua descendente do tupi anti- o sentido da palavra destacada?
go e ainda viva. Presente à solenidade, a presidente
do Supremo Tribunal Federal e do Conselho Nacio-
nal de Justiça, ministra Rosa Weber, destacou que o 5. Por que Rosa Weber foi citada no corpo da notícia?
lançamento é um marco na história constitucional.
“Certa de que o dia de hoje é um marco na his-
tória constitucional do nosso país, o meu desejo é
de que sigamos avançando para, juntos, concreti- 6. Qual é a função do uso das aspas no texto?
zarmos o que a nossa constituição almeja. Ou seja,
que possamos construir juntos um Brasil verdadei-
ramente inclusivo”.
https://abre.ai/gEdi
b) Que efeito de sentido é gerado por esse
uso, no texto lido?
HABILIDADES: 11, 63 37
TEXTO 8 – BRASIL
LÍNGUA PORTUGUESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
38 HABILIDADES: 7, 11, 66
LÍNGUA PORTUGUESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
Enquanto todos estavam ao redor do fogo, o bei-
ja-flor levantou voo e disse:
O gênero conto é uma narrativa que cria
– Vou tomar um banho – partindo na mesma
um universo de seres, fantasias ou aconte-
hora.
cimentos.
Esperta e veloz, a arara o seguiu. Ela chegou nas
águas quase ao mesmo tempo que o beija-flor, que
se encontrava na cavidade de uma enorme rocha.
Vamos ler dois contos O beija-flor deu um mergulho na água, saindo
que foram escritos por logo em seguida, e a arara, que estava bem atrás
povos originários. dele, se assustou, batendo suas grandes asas sobre
as águas. Com isso, ela espalhou a água em todas
as direções, formando, assim, rios, cachoeiras, cór-
regos e lagos.
MUNDURUKU, Daniel. Vozes ancestrais – 10 contos indíge-
nas. Curitiba: Champagnat, 2018, p. 34.
TEXTO 9
COMO AS ÁGUAS VIERAM AO
MUNDO
Hoje, a Cobra-Grande é a dona das águas. Ela dá 1. O conto apresenta uma explicação acerca da cria-
a chuva e causa enchentes, e faz o sinal para brilhar ção de elementos da natureza. Quais são esses ele-
no céu o arco-íris. Mas nem sempre foi assim. mentos?
HABILIDADES: 84 39
9. Releia o trecho: “Ela ofereceu-lhe mel em troca
LÍNGUA PORTUGUESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
SITUAÇÃO
INICIAL
11. Releia o 2º parágrafo do conto. Depois, leia o tre-
cho abaixo.
CONFLITO
GERADOR No princípio de tudo, o único que possuiu água
na Terra era o beija-flor. Ele foi o senhor das
águas. Controlou a chuva, as enchentes e fez o
CLÍMAX sinal com suas asas para brilhar o arco-íris no
céu. No mundo, todos os outros seres só bebe-
ram mel: o jacaré, a cotia, as araras, o mutum e
o jabuti.
DESFECHO
a) Qual diferença você notou entre o 2º parágrafo
original do texto e essa reescrita?
8. Releia os trechos:
“Orgulhoso, o beija-flor banhava-se todos os dias c) Qual é o efeito de sentido do uso de cada um des-
em suas águas.” ses tipos de pretérito, no trecho original e na rees-
“Esperta e veloz, a arara o seguiu.” crita?
HABILIDADES: 84 41
LÍNGUA PORTUGUESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
TEXTO 1 – CHARGE
aquilo que publicas”. me lembram coisa alguma. E isso é triste! Mas tu tens
Agora, compare com uma possibilidade de rees- cabelo cor de ouro. E então será maravilhoso quando
crita: “Você se torna eternamente responsável por me tiverdes cativado. O trigo que é dourado fará lem-
aquilo que publica”. brar-me de ti. E eu amarei o barulho do vento no trigo.
a) Que sentido essas frases têm em comum? Adaptado de: CREISIER, Alban; LACROIX, Delphine. A bela
história do pequeno príncipe. Textos reunidos. Rio de Janeiro,
Agir, 2013. .141-143.
TEXTO 5
MENSAGENS INSTANTÂNEAS
1.Que palavras indicam ações?
TEXTO 6 – NOTÍCA
Inteligência artificial: ChatGPT conseguiu 1.Qual é o assunto da notícia?
salvar a vida de um cão
Um border collie chamado ‘Sassy’, no Reino Uni-
do, não teve um diagnóstico preciso. O seu dono 2. Qual é a relação entre a manchete da notícia e a foto?
recorreu ao ChatGPT e lá encontrou a resposta para
o que se passava com o seu animal de estimação.
46 HABILIDADES: 32, 72
5. O lide, nesta notícia, é o parágrafo abaixo da foto 10. Com relação à estrutura dos trechos, que mu-
Causa:
Causa:
7. Explique o que o dono do cão fez para pedir ajuda CONCLUSÃO - ADIÇÃO - ADVERSIDADE
ao ChatGPT.
a) “O dono disse que a cadela está se recuperando
totalmente e credita o rápido diagnóstico que a IA
foi capaz de fazer para manter sua vida.”
8. De que forma a Inteligência Artificial, por meio do
ChatGPT, ajudou o cão e seu dono?
b) “A IA melhorou muito com sua atualização GPT-4,
porém ainda apresenta imprecisões, portanto não
pode substituir com total certeza o diagnóstico de
um especialista.”
9. Releia:
“Embora os novos exames não tenham revelado a
presença de carrapatos, a anemia era bem pior.” c) “A IA melhorou muito com sua atualização GPT-4,
“Os novos exames não revelaram a presença de car- porém ainda apresenta imprecisões, portanto não
rapatos, mas a anemia era bem pior.” pode substituir com total certeza o diagnóstico de
um especialista”.
Nos dois trechos, os conectivos estabelecem a ideia de
( A ) adição.
( B ) conclusão.
( C ) oposição. É possível afirmar que a Inteligência Artifical substi-
( D ) explicação. tui o trabalho de um veterinário? Explique.
HABILIDADES: 35 47
LÍNGUA PORTUGUESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
Como se lê um manga?
48 HABILIDADES: 33
TEXTO 8
10
9
2 1
11
5
4 6
7 8
12 13
ISHIYAMA, Kei. Grimms Mangá: novas histórias. Trad. Igor Knauss. Brasil: NewPOP, p. 20-21. © Kei Ishiyama/TOKYOPOP GmBH. All Rights Reserved. Copyright © no Brasil:
NewPOP Editora
3. Quem são os personagens representados nesse 8. No 3º quadrinho, que elemento não verbal indica
trecho do mangá? que a maçã fez mal à Branca de Neve?
4. Por que, no 4º quadrinho, o anão ficou impedido 9. A que a Bruxa se refere, no 5º quadrinho, ao dizer
de ajudar Branca de Neve? “missão cumprida’?
5. No 5º quadrinho, como a bruxa caracteriza a 10. No 9º quadrinho, que sentimento a frase excla-
Branca de Neve? mativa “Branca de Neve!” indica?
TEXTO 3
Leia os textos 1 e 2 e converse com seus co CARTAZ CYBERBULLYING
legas e seu professor ou professora sobre as
questões.
TEXTO 1 TEXTO 2
STORIES - STORIES -
BULLYING BULLYING
encurtador.com.br/cils3~mv2.pn g
https://abre.ai/f42s.jpg
dos objetivos traçados. Pense em quem
irá ler (colegas da escola) para adequar
a escrita, de forma criativa e que chame
atenção de todos e todas para esse im
portante tema.
menino
TEXTO 9 – RELATO PESSOAL
jeito de olhar
A história de Juva Escovão nasceu num mo
apelido
mento muito produtivo de minha vida: o momen
cabelo to que me tornei mãe. Quando nossos filhos nas
cem, é como se, de alguma forma, ativássemos
8. Qual é o efeito de sentido produzido pelo uso dos em nossa memória lembranças adormecidas. E
adjetivos da 2ª coluna para a história? junto vem uma vontade enorme de cantar can
ções de ninar, contar historinha para seu filho dor
mir, reproduzir os mitos que permaneceram na
nossa própria infância, num resgate emocional.
9. Releia: “Para evitar confusão, Juva não mais saía Nasci em um bairro do subúrbio carioca e
de casa!”. Qual foi a causa desse fato? vivi como filha única até os seis anos de idade,
quando nasceu minha única irmã. Meu pai, co
merciante português, e minha mãe, uma espa
nhola de mãos mágicas e mente privilegiada,
10. Qual é o efeito de sentido das reticências em ensinaram-me, com seus exemplos, o que melhor
poderia ensinar: a honradez com que devemos
“Mas o Juva Escovão...”?
levar a vida. Aprendi a ler antes dos cinco anos.
Criança sedenta de tantas histórias, procurava
estar sempre perto de meus avós maternos, com
quem muito aprendi sobre a vida. Minha avó gos
11. No desfecho da história, que fato contribuiu para tava de fábulas , em especial a do lobo e das uvas;
que Juva se sentisse bem consigo mesmo? meu avô era a história viva, a meu alcance: das
aventuras que viveu quando saiu, aos dezesseis
anos, de uma pequena aldeia medieval da Espa
nha para, clandestinamente, entrar em Cuba, pas
sando por seu alistamento na Legião Estrangeira,
até a sua participação, que lhe rendeu o título hon
roso de herói de guerra, na Guerra Civil Espanhola.
Infelizmente, minha imaginação fértil teve suas
Com a ajuda de seu professor ou asas cortadas quando entrei na escola, aos cinco
professora, vamos relembrar a anos, onde minha criatividade recebeu a primeira
estrutura da narrativa? No conto Juva crítica. Vieram, também, as gozações de outras
Escovão, que circunstâncias marcam crianças que, na época, eram vistas como com
situação inicial, conflito gerador, portamento infantil normal. E como toda criança
clímax e desfecho? Anote em seu sensível, fechei-me no meu mundinho interior, reve
caderno suas conclusões. lando-me, apenas, para meus amigos imaginários,
com quem trocava correspondências. [...]
Adaptado de: PALOMANES, Roza. Juva Escovão..
Seropédica, RJ.: Ed. Da UFRRJ, 2014., p. 33-34
9. De que forma a tirinha Suriá se relaciona com um fato do relato pessoal que você leu anteriormente?
10. Analise os detalhes da imagem e deduza como Suriá se sente no primeiro quadrinho?
HABILIDADES: 69 59
LÍNGUA PORTUGUESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
A doença deve ser um mistério para ele mesmo. 6. De acordo com a passagem de tempo na crônica,
[...] os fatos são narrados em dois lugares diferentes.
Eu sei que meu cachorro está partindo. Se não Quais são esses lugares?
for agora será daqui a semanas ou meses, pois uma
coisa vira outra, e outra. Ou ele não conseguirá re
sistir ou chegará a um ponto em que terei de dar um
nó no coração e abreviar seu sofrimento. Eu tenho 7. Releia o trecho do 3º parágrafo.
de resistir e fazer o melhor. Coçar sua barriga e falar
“– Sim , um somente!”.
palavras docemente. E, se puder, quando chegar a
hora, colocá-lo em meu colo e dizer quanto o amo. O sinal de exclamação, de acordo com o contexto,
revela
Quando me sentei diante do computador, queria
escrever linhas engraçadas, repletas de bom humor. (A) alegria.
Foi impossível. Meu sentimento falou mais alto.
(B) indiferença.
Quem já amou um cão entende minha dor.
(C) surpresa.
CARRASCO, Walcyr. Revista Veja São Paulo. São Paulo, 15 set.
Disponível em https://vejasp.abril.com.br/cidades/meu- (D) dúvida.
cachorro . Acesso em 03. set. 2023.
8. Releia os trechos abaixo e responda à pergunta.
Organização
b) “Meu cachorro envelheceu e passa horas deitado
a meu lado vendo televisão.”
TEXTO 11
TIRINHA - ARMANDINHO
1. Compare os dois webquadrinhos: quais são as 1. Antes da leitura, observe o título, pesquise e es
semelhanças e diferenças entre eles? creva o que significa “taquicardia”.
https://www.jarbasdomingos.com/portfolio/passarinho-na-gaiola/
10. A partir da leitura global do texto, responda: qual
era o sentimento da amiga que fez parecer à narra
dora que ela estava “toda taquicárdica”?
1. Descreva o cartum.
B) Como a narradora caracteriza o voo do sabiá?
13.O final da crônica destaca a liberdade do sabiá. 2. Qual é a principal diferença entre o cartum e a
Ao comparar o sabiá a nós, seres humanos, que crônica lida?
reflexão podemos fazer a partir de situações ante
riores narradas nessa crônica?
Passarinhos
Soltos a voar dispostos
A achar um ninho
4. Entre a 4a e a 5a estrofes, há uma comparação
Nem que seja no peito um do outro
explícita em relação à palavra “passarinhos”. A que
EMICIDA. Passarinhos. Disponível em https://www. essa palavra é comparada?
vagalume.com.br/emicida/passarinhos-part-vanessa
-da-mata.html. Acesso em: 22. Abr.2023
1a coluna 2a coluna
planeta
mentira
são
página Tirinha: Disponível em https://encurtador.com.
br/zAHIJ. Acesso em: 20 abr 2023
gente
2. Em relação à tabela da atividade 1, converse com seu 1. Onde se passa a história contada na tirinha?
professor ou professora e seus colegas e responda.
a) Em qual das colunas as palavras podem variar em
relação à ideia de tempo (passado, presente e fu
2. Que situação deu início à tirinha?
turo?) Explique.
https://encurtador.com.br/ijuJ7https://encurtador.com.br/apwMY
Leitura de sua escola? Essa coleção foi uma das mais bem su
cedidas estratégias editoriais no país. Destinados a estudantes
do Ensino Fundamental e Médio, os pequenos livros de crôni
https://encurtador.com.br/giK69
cas marcaram uma geração e até hoje são lembrados com mui
ta saudade por aqueles que deram os seus primeiros passos
na literatura através de suas edições. Os livros trazem textos
escritos pelos cronistas mais famosos do Brasil: Carlos Drum
mond de Andrade, Fernando Sabino, Paulo Mendes Campos e
Rubem Braga, entre outros. Como diz o texto de apresentação
da coleção, “É só ler esses textos para entender, afinal, o que é
a crônica. Mas se precisar mesmo de uma definição, fique com
esta: crônica é um texto tão gostoso de ler que dá até vontade
de escrever..”
Nesta atividade, você vai produzir uma crônica. Converse com seu professor ou sua pro
fessora sobre o objetivo da atividade, os interlocutores dos textos e onde ele será publicado.
Escreva, em atividade coletiva, com seus colegas e professor ou professora, uma lista de
fatos cotidianos que “dariam uma boa crônica”. Após isso, individualmente, releia a lista e
acrescente mais ideias. Reflita e escolha o item da lista que será o ponto de partida para o seu
texto. Decida o seu estilo, o ponto de vista, a atitude que você deseja manter em relação ao que
narrará, o andamento do texto e, claro, o assunto.
Escreva sua primeira versão do texto, tendo bem claras as características gerais da crô
nica: ela recria fatos considerados corriqueiros, do dia a dia, a partir de um ponto de vista
pessoal, buscando atingir a sensibilidade dos leitores. Para se aproximar de seus leitores,
os cronistas envolvem-se com reflexões sobre questões pessoais ou sociais, por vezes com
toques de poesia, ironia ou humor. Organize o seu texto em parágrafos, tendo em mente o
começo, o meio e o fim.
Retome seu texto, agora não como autor, mas como leitor. Assim, seja o primeiro a lê-lo, com
atitude crítica, analisando o modo como as etapas anteriores aparecem no seu trabalho de escri
ta. Verifique se há no texto os elementos, referências, acontecimentos que você havia planejado
utilizar. Troque ideias com seus colegas e com seu professor ou professora e peça sugestões de
melhoria de seu texto. Analise se a escrita das palavras está correta, bem como a concordância,
entre outros aspectos que possam ser sinalizados por seu professor ou professora.
Após a revisão de seu texto, combine com seu professor ou professora a forma de exposi
ção, para que outras pessoas se tornem leitoras da crônica que você produziu.
BLOCO I
TEXTO 2 – MURAL
Bem-vindos ao 4º bimestre!
Neste 1º bloco, refletiremos
sobre o letramento racial
crítico, que busca colaborar
TEXTO 1
TIRINHA
a) Descreva as fotos.
b) Explique o sentido do título do mural.
c) Por que as reticências foram usadas no título do
mural?
a) O título da tirinha é “Biografia”. O que essa pala d) Qual é a importância da leitura de biografias de
vra significa? personalidades negras?
b) Onde a personagem se encontra no 1º quadri
nho? E no 2º quadrinho?
c) Qual deve ser o assunto do livro que aparece no
2º quadrinho? Que tal se inspirar na atividade represen
tada no texto 2 e organizar uma roda de lei
d) Qual é a crítica feita no 2º quadrinho, com relação tura de biografias de personalidades negras
à aprendizagem? que têm muito a nos ensinar? Seu professor
e) Qual é a relação entre os nomes que aparecem ou professora auxiliará na organização da ati
no 2º quadrinho e o assunto do livro? vidade.
Críticas à escalação de atriz para interpretar a 2. No 1º parágrafo, qual é a função dos parênteses?
personagem Ariel falam em “whitewashing reverso”.
Entenda o que é isso, e por que a prática não se
aplica ao caso.
A escolha da cantora e atriz americana Halle Bai 3. Que palavras ou expressões, no decorrer do ar
ley para interpretar o papel de Ariel na versão live- tigo, aparecem em itálico? Qual é o sentido do uso
-action (com atores reais, em oposição a um filme do itálico nesses casos?
de animação) de A Pequena Sereia foi anunciada
pela Disney. As filmagens terão início em 2020.
Na primeira versão do filme de animação, de
1989, a sereia era branca e ruiva. Agora, passará a 4. Os adjetivos caracterizam os substantivos, atri
ser negra na nova versão, interpretada por Bailey. O buindo-lhes qualidades. Que adjetivos foram utiliza
anúncio feito pelo estúdio americano foi criticado dos para caracterizar a personagem em cada ver
por pessoas nas redes sociais e se tornou alvo de são do filme “A Pequena Sereia”?
comentários racistas.
Alguns compararam a escalação da atriz à prá PERSONAGEM
FILME
tica de whitewashing, antiga e recorrente na indús PRINCIPAL
tria cinematográfica americana. A prática, que em A Pequena Sereia (1989)
tradução literal significa “lavagem branca”, consiste
Live-action de
em escalar atrizes e atores brancos para papéis de
“A Pequena Sereia”
personagens asiáticos, latinos, negros ou indígenas. (produzido em 2020)
HABILIDADES: 27, 87 71
LÍNGUA PORTUGUESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
5. Explique o que seria a prática de “whitewhashing” 9. Qual foi uma das consequências do anúncio da
na produção de filmes americanos. participação de Halle Bailey na live-action?
Converse com seu professor, sua professora e 11. Um trecho do artigo que apresenta uma opinião
seus colegas e realize as atividades seguintes. é
(A) “Na primeira versão do filme de animação de
6. Releia os trechos que iniciam o 3º e 4º parágra
1989, a sereia era branca a ruiva.”
fos. Depois responda às questões a e b.
(B) “Se você parar para pensar, é bizarro que ela
fosse branca no primeiro filme.”
“Alguns comparam a escalação da atriz à
prática de “whitewashing” [...]” (C) “A Pequena Sereia vive em um recife de coral
tropical [...]”
“Outros comemoraram, defendendo que, por (D) “Alguns comparam a escalação da atriz à prá
ser uma personagem mítica [...]”
tica de ‘whitewashing’ [..]”
a) A quem se referem as estruturas destacadas nos 12. Releia o trecho do subtítulo do artigo.
dois parágrafos? “Entenda o que é isso, e por que a prática não se
aplica ao caso.”
A que as palavras destacas se referem?
1. Que expressão indica o tempo em que as ações 1. Leia o fragmento do texto e as reescritas, a seguir.
da narrativa aconteceram? Converse com seu professor ou sua professora so
bre o tempo verbal dos verbos e locuções verbais
destacadas e seus usos. Anote as conclusões em
seu caderno.
1. O objetivo do texto é
(A) fazer propaganda do curta-metragem “Oyá”.
(B) divulgar o lançamento do primeiro filme do Thor. Origem do
personagem
(C) comparar o contexto de produção dos filmes
“Thor” e “Oyá”.
(D) apresentar opiniões de quem assistiu nos cine
mas aos filmes “Thor” e “Oyá”.
2. Qual foi a estratégia usada por Igbinedion para
produzir o filme “Oyá, a ascensão dos orixás”?
Características
do personagem
e resumo do
3. No 3º parágrafo do texto, os parênteses foram enredo do filme
usados para
(A) destacar palavras escritas no idioma iorubá.
(B) indicar exemplos de filmes de mitologia euro
peia.
(C) apresentar uma opinião do autor sobre o filme
“Oyá.” Por que o autor afirma que o filme Oyá “busca
inverter a lógica da indústria cultural”?
(D) indicar uma explicação do diretor sobre a cria
ção do filme.
HABILIDADES: 27, 87 75
LÍNGUA PORTUGUESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
TEXTO 6 – PRETA
Mulher bonita é que vai à luta!
Que tem opinião própria e não se assusta. 3. Qual é a função das aspas usadas na 1ª estrofe
do poema?
Quando a milésima pessoa aponta para seu
cabelo e ri dizendo que
“Ele está de pé”
E a ignorância dessa coitada não a permite ver...
4. A que se referem as palavras do trecho “Em pé,
Em pé, armado, [...]
armado”?
Para mim é imponência!
Porque cabelo negro não é só resistente,
É resistência.
Me aceitei quando endredei 5. Destaque o verso em que o eu lírico cria um verbo,
Já são 8 anos de cultivo e paciência. baseado na experiência de usar um tipo ou estilo de
E aceitei quando neguei cabelo, dreadlocks.
Esse padrão imposto por uma mídia de uma
sociedade que não pensa.
DUARTE, Mel. Negra, nua, crua. São Paulo: Ijumaa, 2016.p.11
6. Releia.
Mel Duarte é escritora, “E aceitei quando neguei
slammer e produtora cul Esse padrão imposto por uma mídia de uma
tural. Começou a escrever sociedade que não pensa”.
aos oito anos de idade.
O que seria esse “padrão imposto”?
https://l1nk.dev/UbMaz
TEXTO 7
O PERIGO DE UMA HISTÓRIA ÚNICA 5. Destaque o trecho em que há um indício de algo
[Eu] deixei a Nigéria para que existia no passado, comprovando que os fatos
cursar a universidade nos narrados aconteceram há muito tempo.
Estados Unidos. Eu tinha
19 anos. Minha colega de
quarto americana ficou cho
cada comigo. Ela perguntou
6. Um trecho que expressa um sentimento de Chi
onde eu tinha aprendido
mamanda está em
inglês tão bem e ficou con
fusa quando eu disse que, (A) “Minha colega de quarto americana ficou cho
por acaso, a Nigéria tinha o cada comigo”.
inglês como sua língua oficial. (B) “(...) deixei a Nigéria para cursar a universidade
Ela perguntou se podia ouvir o que ela chamou nos Estados Unidos”.
de “música tribal” e, consequentemente, ficou muito
(C) “(...) consequentemente, ficou muito desapon
desapontada quando eu toquei minha fita da Mariah
tada quando eu toquei minha fita da Mariah Carey”.
Carey. Ela presumiu que eu não sabia usar um fo
gão. O que me impressionou foi que ela sentiu pena (D) “O que me impressionou foi que ela sentiu pena
de mim antes mesmo de ter me visto. [...] de mim antes mesmo de ter me visto”.
Minha colega de quarto tinha uma única histó
7. Releia o 2o parágrafo do texto. A partir de seus
ria sobre a África. Uma única história de catástrofe.
conhecimentos sobre o continente africano, con
Nessa única história, não havia possibilidade de os
verse com seu professor ou sua professora e seus
africanos serem iguais a ela, de jeito nenhum. [...]
colegas e reflita.
Adaptado de ADICHIE, Chimamanda. O perigo de uma histó
ria única.São Paulo: Companhia das Letras, 2009.p.9.
a) Qual seria essa “história única sobre a África”?
HABILIDADES: 25, 27 77
b) Podemos afirmar que não há a possibilidade de
LÍNGUA PORTUGUESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
— Vocês estão me ouvindo, mas não conseguem Minha boca é grande e carnuda. [...]
me ver. Estou atrás do tronco de uma árvore, da Baobá. Meu cabelo não é ruim. Ele não fala mal de nin
É uma árvore linda, imensa, gigante. Estou de braços guém. Antes eu cortava o meu cabelo bem baixinho,
abertos tentando envolvê-la, mas não consigo. Preci mas agora estou deixando crescer. Quero que fique
saria de duas, três, quatro... de muita gente. Abraçar a para cima igual aos galhos da Baobá. Vai crescer,
Baobá é uma troca de força, de energia. Sabe quando crescer, crescer... Vai ficar forte, brilhoso. volumoso.
a bateria está fraca? Então, eu venho aqui e recarrego. Olhe para o céu! Ele será o limite.
Ah, já ia esquecendo: eu sou o Príncipe deste pla Adaptado de: FRANÇA, Rodrigo. O Pequeno Príncipe Preto.
1. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2020, pp. 8-13.
neta. A Baobá disse que sou o Pequeno Príncipe. Ela é
a Grande Princesa.
Eu não sei quem veio primeiro. O planeta ou a Bao
bá. Ela é uma árvore sagrada, milenar. Está há tanto
1.Que trecho do texto nos permite imaginar o local
tempo aqui… A Baobá gosta de solo seco, mas eu
onde a história acontece?
rego todos os dias com água morna. Não gosto de ver
ninguém com sede. As amizades também devem ser
regadas todos os dias. [...]
Devo tanto à Baobá, sabe? Sabedoria é comida que 4. Como o menino nomeia o Baobá e a si mesmo?
nos alimenta. Existe uma coisa chamada ancestrali
dade. Antes dessa árvore, existiu outra árvore, antes
existiu outra árvore, e mais outra, outra e outra... Antes
de mim vieram os meus pais, os meus avós, os meus 5. Que comparação o menino faz entre o solo e a
bisavós, os meus tataravós, o meus ta-ta-taravós... To amizade?
dos eram reis, rainhas.
HABILIDADES: 84 79
6. Qual é a função do travessão empregado no 1o
LÍNGUA PORTUGUESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
parágrafo do texto?
Assim como o Pequeno Príncipe, que tal criar um texto em que você se relaciona afetiva
mente com algum animal, vegetal ou objeto que tenha características humanas? O objetivo é
exercitar a criatividade por meio da escrita. Defina com seu professor ou sua professora como
será a organização dessa produção, defina os possíveis leitores e onde o seu texto será divulga
do. Como você já estudou o conto, texto de base narrativa, vai produzir novamente esse gênero.
Mas com diferenças na proposta.
Pense nos personagens que criará. Seu texto terá um narrador-personagem que vai intera
gir com o outro personagem não humano. Estruture seu texto de modo que a narrativa conte
um fato ou fatos que aconteceram entre vocês, seus sentimentos, desabafos, impressões e
reflexões.
Para a escrita da sua narrativa, pense sobre os fatos: O que acontecerá? Onde? Como? Por
quê? Como os personagens se sentem? Fale sobre impressões, sentimentos, emoções... Qual
é o conflito gerador da narrativa? Como será a solução do conflito, o desfecho? Será feliz ou
triste?
Terminada a produção, troque o texto com alguém da turma, para verificarem se vocês se
guiram todas as orientações. Com ajuda de seu professor ou sua professora, observe se perso
nagens foram criados e se o leitor consegue compreender quem são eles. Verifique, também,
se o texto está escrito em 1a pessoa, se os personagens contam algum fato ocorrido. Confira,
ainda, a ortografia e a pontuação, entre outros aspectos sinalizados pelo seu professor ou sua
professora.
Combine com seu professor ou sua professora o compartilhamento desses textos, que po
dem compor uma publicação da turma.
TEXTO 2
TEXTO 1 FUTEBOL
BANNER Futebol se joga no estádio?
Futebol se joga na praia,
futebol se joga na rua,
futebol se joga na alma.
A bola é a mesma: forma sacra
para craques e pernas de pau.
Mesma a volúpia de chutar
na delirante copa-mundo
ou no árido espaço do morro.
São voos de estátuas súbitas,
desenhos feéricos, bailados
de pés e troncos entrançados.
Instantes lúdicos: flutua
o jogador, gravado no ar
— afinal, o corpo triunfante
da triste lei da gravidade.
ANDRADE, Carlos Drummond de.
Quando é dia de futebol. São Paulo:
Companhia das Letras, 2014, p. 13.
HABILIDADES: 40, 47 83
6. Qual é o sentido da expressão “Ahn”?
LÍNGUA PORTUGUESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
HABILIDADES: 65 85
2. No quadro seguinte, estão relacionadas pergun
LÍNGUA PORTUGUESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
tas que ajudam a identificar as informações conti Vimos que, no jornal “Marechal
das no 1o parágrafo da notícia. Complete-o. News”, os alunos produzem
diversos textos, inclusive
resenhas de filmes. Abaixo,
O que aconteceu?
você lerá a resenha de um
filme que fez muito sucesso
Onde? anos atrás.
8. Qual é a opinião do professor Renato Lima em Por fim, dentre as muitas lições e mensagens
que o filme deixa, a mais rica delas é o papel liber
relação aos alunos que participam do “Marechal
tador da educação. É acalentador ver uma obra tão
tá On?”
bem dirigida, com excelente fotografia. [...]
Adaptado de https://encr.pw/AfrT0. Disponível em 10 abril 2023.
HABILIDADES: 11, 17, 29, 39, 43, 48, 50, 60, 68, 93 87
LÍNGUA PORTUGUESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
1. O stories é um gênero que fica publicado por so Que tal pensarmos nas temáticas es
mente 24 horas e é possível integrar diversas lin tudadas nesta sequência e produzirmos
guagens: escrita, som, vídeo etc. A partir da leitura uma notícia bastante inusitada sobre In
desse stories, qual é o assunto principal? teligência Artificial, tendo o Kenji envol
vido no texto? Pense no objetivo da sua
notícia: divulgar informações interes
santes sobre tecnologias que possam
ajudar as pessoas de alguma forma.
2. O stories apresenta cinco imagens. Qual é a rela Faça uma pesquisa sobre os temas cor
ção entre as imagens e o texto do stories? relatos ao mundo digital e tecnológico
para organizar suas ideias.
2. Responda:
a) Quantos minutos há em 8°? _____________________
Origem: O
Semirretas: , b) Quantos segundos há em 4°? ____________________
Ângulo
Ângulo:
c) Quantos graus há em 180’? _____________________
d) Quantos segundos há em 2° 30’ 28”? ______________
e) Quantos minutos há em 5° 40’? _________________
1°=60’
a) Ângulo 1: _________________
1’=60”
b) Ângulo 2: _________________
AGUDO
AGUDO
Mede
Mede entre 0°
entre e e 90°.
B
AÔB=50°
RASO
RASO AÔC=150°
Mede A C
A O B Mede180°.
HABILIDADES: • Identificar e utilizar o grau para determinar a medida de um ângulo.
• Classificar os ângulos quanto a sua medida (agudo, reto, obtuso, raso). 91
• Reconhecer ângulo como mudança de direção ou giro.
OPERAÇÕES COM 4. Arme e efetue as operações, em seu caderno, e
MATEMÁTICA · 1o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
Subtração
Às vezes, é preciso transformar as unidades an-
Analisando a palavra BISSETRIZ,
tes de subtrairmos.
há dois segmentos: BI, que
Trocamos 1° por 60’ significa DOIS; e SETRIZ, que
29° Trocamos 1’ por 60” indica divisão em PARTES.
30° 59’ 60”
A
27° 12’ 30”
25° M
02° 47’ 30”
O 25°
B
Multiplicação
é bissetriz do ângulo AÔB
Multiplicamos o valor de um ângulo por um nú-
mero natural.
É a semirreta que parte do vértice do ân-
70° 35’ 28” gulo e determina, com os lados dos ângulos,
3 dois ângulos com medidas iguais.
0210° 105’ 84” Trocamos 60” por 1’
0210° 106’ 24” Trocamos 60’ por 1° 5. Sabendo que é bissetriz dos ângulos abaixo,
0211° 46’ 24” determine o valor dos ângulos indicados.
a) b)
Divisão A
HABILIDADES: • Realizar operações com ângulos: adição, subtração, multiplicação e divisão por um
92 número natural.
• Reconhecer a bissetriz de um ângulo.
RELAÇÃO ENTRE ÂNGULOS
B ÂNGULOS COMPLEMENTARES
O Quando a soma das medidas de dois ângulos é
igual a 90º, chamamos esses ângulos de comple-
C
mentares.
Os ângulos 𝐴Ô𝐵 e AÔ𝐶 são consecutivos.
A C
ÂNGULOS ADJACENTES
Dois ângulos são adjacentes quando são conse- B
cutivos e não possuem pontos internos em comum.
Os ângulos 𝐴Ô𝐶 e 𝐶Ô𝐵 são complementares.
A
B
O ÂNGULOS SUPLEMENTARES
Quando a soma das medidas de dois ângulos é
C
igual a 180º, chamamos esses ângulos de suple-
mentares.
Os ângulos 𝐴Ô𝐵 e 𝐵Ô𝐶 são adjacentes.
C
UMA RETA
r //
s
Você lembra o que é uma reta?
E quais as posições que uma Retas concorrentes
reta pode ter?
Pertencem ao mesmo plano e se cruzam em
Vamos relembrar, utilizando a
apenas um ponto, formando quatro ângulos.
imagem do balanço!
r
s
t r
Retas concorrentes
perpendiculares
s Cruzam-se perpendicularmente, formando qua-
tro ângulos retos (90°).
s
Pixabay
r
HABILIDADES: • Realizar operações com ângulos: adição, subtração, multiplicação e divisão por um número natural.
94 • Reconhecer as noções de retas paralelas e perpendiculares.
• Verificar relações entre os ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal, com ou sem uso
de softwares de geometria dinâmica.
ÂNGULOS FORMADOS POR
c) d) r
s
s
r
e) a Rua Praia e Rua Sol? ___________________________ Os ângulos congruentes e não opostos pelo
vértice são chamados de correspondentes.
15. Sabendo que 𝑟//𝑠, determine o valor dos ângu- 17. Leia a figura e classifique as retas quanto ao seu
los indicados. posicionamento no plano.
a) a) Retas 𝑟 e 𝑠: ____________
b) Retas 𝑡 e 𝑢: ____________
c) Retas 𝑢 e 𝑠: ____________
d) Retas 𝑠 e 𝑡: ____________
e) Retas 𝑣 e 𝑠: ____________
16. Sabendo que 𝑟//𝑠, complete a tabela. 20.(OBMEP) Para fazer o percurso indicado na figura,
saindo de P e chegando a Q, o carro deverá dobrar
Unidades de comprimento
A unidade de medida-padrão, definida pelo Sistema Internacional de Medidas, é o metro (m). Seus prin-
cipais submúltiplos são o decímetro (dm), o centímetro (cm) e o milímetro (mm). Seus principais múltiplos
são o decâmetro (dam), o hectômetro (hm) e o quilômetro (km).
As conversões entre as unidades são multiplicadas ou divididas por uma potência de 10. Para seu auxi-
lio, utilize a tabela abaixo.
km hm dam m dm cm mm
kl hl dal l dl cl ml
Unidades de massa
Uma tonelada
A unidade de medida padrão é o grama (g). Seus principais sub-
equivale a
múltiplos são o decigrama (dg), o centigrama (cg) e o miligrama
1000 kg.
(mg). Os múltiplos são o decagrama (dag), o hectograma (hg) e o
quilograma (kg).
Para realizar a conversão entre as unidades, seguimos a mesma ideia da unidade de medida de compri-
mento e capacidade. Veja a tabela:
kg hg dag g dg cg mg
24. Realize as conversões abaixo. 25. Joana distribuiu o conteúdo de 8 embalagens de 0,750 l de
suco de caju em copos de 200 ml. Quantos copos foram utiliza-
a) 50 g = ____________ kg
dos por Joana?
b) 0,7 l = ____________ ml
c) 856 ml = __________ l
d) 60 cl = ___________ ml
e) 30 kg = ___________ g Mire a câmera do seu telefo-
f) 3 t = ____________ kg ne celular para o QR Code e saiba
mais sobre Unidades de medida.
Pixabay
Polígonos são figuras fechadas e formadas
por segmentos de reta que não se cruzam.
Elementos
3 Vértices 4 Vértices
3 Lados 4 Lados 5 Vértices 6 Vértices
3 Ângulos 4 Ângulos 5 Lados 6 Lados
5 Ângulos 6 Ângulos
Nomenclatura
N° de Lados Nome
3 Triângulo 26. Pinte apenas os polígonos e classifique-os
4 Quadrilátero quanto ao número de lados.
5 Pentágono a) d)
6 Hexágono
7 Heptágono
8 Octógono
9 Eneágono
10 Decágono
b) e)
12 Dodecágono
20 Icoságono
c)
Mire a câmera do seu tele-
fone celular para o QR Code e
saiba mais sobre figuras geo-
métricas planas.
BLOCO II
NÚMEROS INTEIROS 3. Leia a imagem e responda:
0m
Pixabay
Números Positivos e Negativos
-20 m
1. Leia as imagens abaixo, de Itatiaia e Rio de Ja-
neiro, respectivamente, e responda: a) Qual é a altitude da bandeira verde?
b) Qual é a altitude do peixe palhaço?
Wikimedia
Pixabay
c) O que representa a altitude zero?
-10°C 40°C 4. No dia 1 de abril, Gabriel tinha R$ 150,00 em sua
conta bancária e fez as seguintes operações:
a) O que os números ao lado das imagens repre-
Operação Representação Saldo
sentam?
Saque de
b) Qual relação podemos estabelecer entre as pai- -R$ 100,00 +R$ 50,00
R$ 100,00
sagens e os números?
Depósito de +R$ 60,00 +R$ 110,00
c) Em que situações utilizamos os sinais negativo e R$ 60,00
positivo em relação à temperatura?
Débito de
R$ 150,00 -R$ 150,00 -R$ 40,00
2. Veja a tabela da Taça Guanabara de 2010 e responda.
a) Qual ação resultou em ganho?
Gols Saldo de
Time Gols Pró b) Quais ações resultaram em perda?
contra Gols
c) O que representa o saldo final?
Vasco da 19 2 +17
Gama
Botafogo 18 13 +5
Madureira 12 13 -1
América 6 10 -4 5. Represente, utilizando os números inteiros, cada
uma das situações propostas abaixo.
a) O que indica o saldo de gols positivo e negativo? a) 13 graus abaixo de zero: _________
b) Qual é o time que possui o menor saldo de gols? b) Saldo de gols negativos de 8 gols : _________
Por quê?
c) Crédito de R$ 50,00 : _________
d) Avançar 4 metros : _________
ℤ ={..., −5, −4, −3, −2, −1, 0, +1, +2, +3, +4, +5, ...} i) Uma ave voando a 100m de altitude : _________
j) Um depósito de R$50,00 : _________
100 HABILIDADES: Reconhecer o conjunto dos números inteiros e seus significados em diferentes contextos.
Reta Numérica Módulo ou valor absoluto
HABILIDADES: • Localizar números inteiros relativos na reta numérica, em diferentes contextos, incluindo
o histórico e o financeiro. 101
• Localizar e interpretar a localização de números inteiros, o simétrico de um número e a distância entre
dois números na reta numérica, discutindo e registrando.
Adição com números inteiros
MATEMÁTICA · 1o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
10. Observe a posição em que nossos colegas estão, na reta numérica, e responda às questões a seguir.
María Carlos Kauã
a) Se Kauã movimentar-se 2 unidades para a direita, qual será sua nova posição?
b) Se Carlos movimentar-se 3 unidades para a esquerda ,qual será sua nova posição?
c) Se María movimentar-se 1 unidade para a direita, qual será sua nova posição?
d) Se Kauã movimentar-se 5 unidades para a esquerda, qual será sua nova posição?
e) Se María movimentar-se 6 unidades para a direita, qual será sua nova posição?
As movimentações dos nossos colegas, no item anterior, podem ser representadas como uma adição da
seguinte maneira:
Movimento para a esquerda: número negativo
a) (+3) + (+2), pois Kauã está no número +3 e movimentou-se 2 unidades para a direita.
b) 0 + (−3) , pois Carlos está no número 0 e movimentou-se 3 unidades para a esquerda.
11. Desenhe uma reta numérica em seu caderno, re- 14. O saldo de Pedro estava positivo em R$ 50,00.
alize as movimentações representadas pelas opera- No mesmo dia, ele foi ao banco e sacou R$ 80,00.
ções abaixo e determine o resultado. Com que saldo ele ficou no final do dia?
a) (+10) + (+6) = f) (−13) + (−3) =
15. Sabendo que 𝑀 = (−3) + (−7) e 𝑁 = (−8) +
b) (−9) + (+3) = g) (+8) + (+5) =
(+10), quanto vale 𝑀 + 𝑁 + (+5)?
c) (−8) + (+12) = h) (−15) + (−3) =
d) (+9) + (−3) = i) (−9) + (+14) =
e) (+8) + (−12) = j) (+5) + (−9) =
3 4 5 6
a) Quantas unidades Joana precisa se movimentar para chegar a Lorena? Ela deve se movimentar para a
esquerda ou para a direita?
b) Quantas unidades Dandara precisa se movimentar para chegar a Alejandro? Ela deve se movimentar para
a esquerda ou para a direita?
c) Quantas unidade Lorena precisa se movimentar até Alejandro? Ela deve se movimentar para a esquerda
ou para a direita?
Na atividade anterior, Joana começou no número +6 e deve se movimentar para a esquerda até chegar
a Lorena, que está no número 0. Isso significa que temos a operação: 𝟎−(+𝟔).
E se fosse o contrário, Lorena se movimentando até Joana? Lorena, que começou no número 0, deveria
se movimentar até Joana, que está no número +𝟔. Isso significa: (+𝟔) − 𝟎.
SUBTRAÇÃO INTEIROS
b) (12 − 2) − 3 + (8 + 7 − 5)
c) −32 + [+10 − 8 − (−5 + 3)]
d) 10 − 8 + {−25 + 4 − [−10 + 16 − 3 + (+6 − 4)]}
e) −(35 − 40) − {5 − [10 + (−7 − 8)]}
HABILIDADES: • Determinar resultados de adição e subtração de números inteiros: a subtração como
104 adição de um número com o oposto de outro, estabelecendo as regras de sinais, com compreensão.
• Utilizar números inteiros em situações que envolvam adição e subtração.
JOGO COM ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO?
Jogadores:
*A partir de 2.
Início:
*Todos os jogadores iniciam do ZERO.
Funcionamento:
*Lançar os dois dados de uma vez.
*Realizar a operação de adição entre os dois (realizando os relatos no caderno).
*O resultado dessa operação será a quantidade de casas que o jogador irá andar no tabuleiro.
Lados Ângulos
A A
Equilátero Acutângulo
80°
Possui Possui 3 ângulos agudos.
3 lados e 3 ângulos iguais. 30° 70°
B C B C
A
A
Isósceles
110° Obtusângulo
Possui
Possui 1 ângulo obtuso.
2 lados e 2 ângulos iguais. 50°
20°
C B C
B
A Escaleno A
Retângulo
Possui 60°
3 lados e 3 ângulos distintos. Possui 1 ângulo reto.
30°
B C B C
Trapézios Paralelogramos
Quadriláteros que possuem apenas 1 par de Quadriláteros que possuem 2 pares de lados
lados paralelos. paralelos.
Retângulo Retângulo
Escaleno Losango
Isósceles
Quadrado
Possui os lados oblíquos
com a mesma medida. Possui os 4 lados com
a mesma medida e os 4
ângulos retos.
Trapezoides
Todo quadrado é um
retângulo, mas nem todo
retângulo é um quadrado.
Todo quadrado
é um losango,
mas nem todo
Mire a câmera do seu tele- losango é um
fone celular para o QR Code e quadrado.
saiba mais sobre posição en-
tre retas.
Wikimedia
26º
(d) Eneágono
89°
75°
3°
17° 43. Analise as imagens e determine a relação entre
os pares de retas indicados.
39. Leia o transferidor e indique a medida dos ângu-
los assinalados.
a)
C
D
Pixabay
A E
a) AÔB=________ b)
b) BÔC =________
Wikimedia
c) AÔE =________
d) CÔE =________
e) DÔE =________
f) AÔC =________
HABILIDADES: • Identificar os ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal.
• Reconhecer as noções de retas paralelas e perpendiculares. 109
• Identificar e utilizar o grau, para determinar a medida de um ângulo.
MATEMÁTICA · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
BLOCO I
3º. passo:
Olá estudantes! C Por fim, marcamos o
Bem-vindos ao 2º bimestre!
vértice C na interse-
Vamos começar essa etapa
ção dos dois arcos e
colocando a mão na massa! A B
unimos os vértices.
CONSTRUINDO TRIÂNGULOS
Para construirmos um triângulo a partir das me- 1. Utilizando régua e compasso, construa triângu-
didas de seus lados, vamos precisar de uma régua los com as medidas indicadas.
e um compasso.
a) 3 cm, 4 cm e 5 cm
b) 7 cm, 10 cm e 15 cm
c) 2 cm, 8 cm e 18 cm
1° Passo
Utilizando uma folha de caderno e uma régua,
construa um triângulo e pinte os ângulos formados
com cores diferentes.
2° Passo
Recorte o triângulo formado.
3° Passo
Escolha um ponto interno qualquer do triângulo
e corte-o, separando o triângulo em 3 partes, com
um ângulo em cada uma delas.
4° Passo
Junte os ângulos, colocando-os um do lado do
outro, conforme a imagem do lado.
O ângulo da minha
construção mede 180°.
E o seu? E o dos colegas
da turma?
a) b) c)
130° ?°
120°
40° ?° ?° ?°
30°
5. Qual a medida de cada ângulo de um triângulo que possui os 3 ângulos com a mesma medida?
HABILIDADES: Verificar que a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180°, com uso 111
de dobradura e por comparação entre vários triângulos construídos livremente.
Multiplicação com números inteiros Divisão com números inteiros
MATEMÁTICA · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
e) (−2) × (−3) =
f) 0 × (+5)= • Sinais iguais → Quociente positivo
• Sinais diferentes → Quociente negativo
Analisando os resultados, podemos perceber
que quando multiplicamos dois números com si-
nais iguais, o resultado é sempre positivo. Já quan-
do multiplicamos dois números de sinais distintos, 10. Calcule as divisões abaixo em seu caderno:
o resultado é negativo. a) (−18) ÷ (+3) = _____________
b) (+35) ÷ (+7) = _____________
7. Complete a tabela abaixo com a regra de sinais
c) (+24) ÷ (−2) = _____________
da multiplicação.
d) (−80) ÷ (+8) = _____________
Quadro de sinais: multiplicação
e) (−144) ÷ (−12) = _____________
+ × + =
+ × − = 11. Responda as seguintes questões:
a) Por que não se pode dividir−10 por zero?
− × + =
b) Qual é o sinal do quociente quando os dois ter-
− × − =
mos da divisão são negativos?
8. Utilizando a ideia que estudamos, calcule: c) Qual é o sinal do quociente quando os dois ter-
mos das divisão possuem sinais opostos?
a) (−3) × (+7) = d) (+8) × (+9) =
d) É possível montar uma divisão com números in-
b) (−4) × (−8) = e) (−1) × (+4) = teiros cujo quociente seja um número maior que
c) (+5) × (+2) = f) (−6) × (0) = o dividendo? Se for possível, dê um exemplo.
G A
E H
Eixo horizontal: eixo das abscissas (eixo x)
Eixo vertical: eixo das ordenadas (eixo y) C F
D
2º Quadrante 1º Quadrante
3º Quadrante 4º Quadrante A (____, ____) C (____, ____) E (____, ____) G (____, ____)
HABILIDADES: Representar, no plano cartesiano, o simétrico de figuras em relação aos eixos e à origem. 115
MATEMÁTICA · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
27. Na imagem abaixo, vemos a parte da frente do
TRANSFORMAÇÕES
Museu do Amanhã, que está localizado na zona por-
tuária do Rio de Janeiro. Analise a imagem e res- GEOMÉTRICAS
ponda: existe alguma relação entre o lado direito e o
esquerdo da entrada do museu? Podemos construir imagens
a partir de 3 tipos de simetria:
reflexão, translação e rotação.
Wikimedia
B” C”
A”
HABILIDADES: Construir figuras obtidas por translação, rotação e reflexão, usando instrumentos de
116 desenho ou softwares de geometria dinâmica, e vincular esse estudo a representações planas de obras
de arte, elementos arquitetônicos, entre outros.
MATEMÁTICA · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
Simetria por translação Simetria por rotação
No dicionário, transladar
significa “mudar de um Você já brincou de
local para outro”. Vamos jogar pião ou com um
transladar a figura abaixo! fidget spinner?
Pixabay
Pixabay
30. Explique como é a maneira de se brincar com es-
ses dois objetos. O que eles têm em comum?
HABILIDADES: Construir figuras obtidas por translação, rotação e reflexão, usando instrumentos de
desenho ou softwares de geometria dinâmica, e vincular esse estudo a representações planas de obras 117
de arte, elementos arquitetônicos, entre outros.
36. Dado que 𝑚 = (−2)³ e 𝑛 = −3², determine o valor
MATEMÁTICA · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
da soma: 𝑚 + 𝑛.
37. Qual é o número que, multiplicado por −7, re-
EXERCÍCIOS DE REVISÃO sulta em 21?
(A) 4
(B) - 4
c)
(C) 16
(D) - 16
Wikimedia
HABILIDADES: • Reconhecer a condição de existência do triângulo a partir das medidas de seus lados.
118 • Verificar que a soma dos ângulos internos de um triângulo é 180°.
• Calcular potências de números inteiros, com expoente natural.
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BLOCO II
PENSAMENTO ALGÉBRICO
Estamos acostumados com a linguagem cotidiana e a nossa língua materna. Porém, a matemática tam-
bém tem sua linguagem própria, na qual utilizamos letras, números e operações para representar situações
expressas em nossa língua materna.
Língua Linguagem
Materna Matemática
O símbolo de multiplicação pode ser alte-
Cinco mais três
rado por um ponto.
O triplo de oito
O quádruplo de um número
subtraído de dez
HABILIDADES: • Compreender a ideia de variável, representada por letra ou símbolo, para expressar
relação entre duas grandezas, diferenciando-a da ideia de incógnita. 119
• Escrever expressões algébricas simples envolvendo um valor desconhecido.
3. Se o lado do hexágono da página anterior for igual 5. Calcule o valor numérico das expressões a seguir:
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c) para h) para
HABILIDADES: • Compreender a ideia de variável, representada por letra ou símbolo, para expressar
120 relação entre duas grandezas, diferenciando-a da ideia de incógnita.
• Escrever expressões algébricas simples envolvendo um valor desconhecido.
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SEQUÊNCIAS NUMÉRICAS 10. Seja a expressão 𝑛²−1 a lei de formação de uma
sequência, na qual n é a posição do termo.
8. Observe a seguinte sequência de figuras: a) Determine os 4 primeiros termos dessa sequên-
cia. (______, ______, ______, ______, ... )
b) Nessa sequência, é possível descobrir o quinto
termo utilizando o anterior?
7
Nas equações, os termos à esquerda do símbolo
de igualdade formam o 1º membro, e os termos à di-
5 reita formam o 2º membro. Vamos ver um exemplo
com uma das equações que montamos:
Utilizando a ideia de
expressões algébricas 1º membro 2º membro
que acabamos de estudar,
Nas equações, as letras são denominadas
podemos representar o
incógnitas.
desafio acima utilizando
letras no lugar de imagens.
a)
x 5 5 5
b) 4 4
a 8 4 4
13. Determine os valores do sol, do coração e do raio:
122 HABILIDADES: Resolver equações polinomiais de primeiro grau por estratégias próprias e conhecimentos
prévios de aritmética.
Principio aditivo e multiplicativo
x 5 5 5
Como queremos determinar
o valor da incógnita,
precisamos escrever uma
expressão na forma “x=?”
Como a balança está em equilíbrio, a lata possui Poderíamos usar essa estratégia para resolver-
a mesma massa da soma dos 3 pesos de 5 kg, logo mos a equação resultante da 2ª balança:
a lata pesa 15 kg.
8
a 8 4 4 4 4
a) e) i) m)
b) f) j) n)
c) g) k) o)
d) h) l) p)
124 HABILIDADES: Resolver equações polinomiais de primeiro grau com o uso compreensivo dos princípios
aditivo e multiplicativo das igualdades.
24. Complete os retângulos centrais de forma que
11 x 10
HABILIDADES: • Resolver equações polinomiais de primeiro grau com uso compreensivo dos princípios
aditivo e multiplicativo das igualdades. 125
• Resolver problemas representados por expressões ou sentenças matemáticas (equações), iniciando
a compreensão da linguagem algébrica.
PERÍMETRO
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O Estádio Olímpico Nilton Santos, conhecido também como Engenhão ou Niltão, foi construído
para sediar algumas competições dos Jogos Pan-Americanos de 2007. Desde sua inauguração, foi
palco de momentos históricos do atletismo, nas Olimpíadas de 2016, sediou grandes jogos de fute-
bol e até mesmo shows de música.
Por ser um estádio olímpico, nele há uma pista de atletismo de 400 m de comprimento, além de
um campo de futebol que mede 105 m de comprimento por 68 m de largura.
27. Um jogador de futebol, ao final de uma partida b) Lucas sempre caminha, aos sábados, por essa
no Estádio Nilton Santos, decidiu dar uma volta praça. Ele dá 15 voltas completas. Quantos metros
completa ao redor do campo, sobre a linha lateral. ele percorre nesse dia?
Quantos metros ele percorreu nessa volta?
A B
Paralelogramo
A B
altura
D base C
D base C
A medida que corresponde Losango
ao espaço interno limitado A
por um contorno é
chamada de área. D B
Diagonal maior
C
As principais unidade de medida de área são: Diagonal menor
D C C B
lado base
D C
Base maior
Compare seus desenhos com os de seus colegas e
discutam quais foram as estratégias utilizadas para
montar os quadrados.
33. Em seu caderno, calcule a área das figuras abaixo. 37. Um quadrado possui a medida dos seus lados
iguais a x + 3. Sabendo que o perímetro do quadrado
a) A B c) A 6 cm B
é 96 cm, determine a medida do lado do quadrado.
4 cm
D C (C) 7980
C B
11 cm 8 cm
(D) 6859
39. Escreva as sentenças em linguagem algébrica.
34. A pista da Marquês de Sapucaí, onde aconte- a) 4 subtraído do quíntuplo de um número.
cem os desfiles das Escolas de Samba do Carna-
val carioca, possui 700 m de extensão e 13 m de
largura. Calcule quantos metros quadrados essa b) A soma do quadrado de um número com 7.
pista possui.
d) O antecessor de um número.
(D) R$ 20.000,00.
____ lados
Será que se dividirmos um c)
_____ triângulos
polígono em triângulos, a 𝑆𝑖 = 180 × ______=_____
partir de um de seus vértices,
conseguimos determinar a
soma dos ângulos internos
desse polígono? ____ lados
c) _____ triângulos
𝑆𝑖 = 180 × ______=_____
Quadrilátero
4 lados
2 triângulos 3. Analisando os polígonos já trabalhados, é pos-
𝑆𝑖 = 180° × 2 = 360° sível perceber uma relação entre a quantidade de
triângulos que o compõem e seu número de lados.
Escreva essa relação utilizando n para representar o
Pentágono
número de lados. ___________________
5 lados
3 triângulos Com essa expressão e
𝑆𝑖 = 180° × 3 = 540° sabendo que a soma dos
ângulos internos do triângulo
é igual a 180°, conseguimos
Hexágono
montar uma fórmula que
determina a soma dos ângulos
6 lados
internos de um polígono.
4 triângulos
𝑆𝑖 = 180° × 4 = 720°
𝑆𝑖 = 180° × (𝑛−2)
HABILIDADES: Calcular medidas de ângulos internos de polígonos regulares, sem o uso de fórmulas, e
estabelecer relações entre ângulos internos e externos de polígonos, preferencialmente vinculadas à construção 129
de mosaicos e de ladrilhamentos, à confecção de ferramentas e peças mecânicas, entre outras.
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𝑎𝑖 = 180 . (𝑛−2)
𝑛
POLÍGONOS REGULARES
𝑥 𝑥
7. A partir da fala de Alejandro, é possível determi-
nar se as notas dele são altas, baixas ou estão na
média? Caso a resposta seja não, o que podemos
afirmar sobre as notas do estudante? Na questão anterior, o x representou o
ângulo externo do polígono.
𝑎𝑖 + 𝑎𝑒 = 180°
Exemplos de polígonos regulares
– Triângulo equilátero – Quadrado
HABILIDADES: Calcular medidas de ângulos internos de polígonos regulares, sem o uso de fórmulas, e
130 estabelecer relações entre ângulos internos e externos de polígonos, preferencialmente vinculadas à construção
de mosaicos e de ladrilhamentos, à confecção de ferramentas e peças mecânicas, entre outras.
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10. Determine a medida dos ângulos interno e externo dos polígonos abaixo.
c) Quadrado a) Pentágono regular b) Eneágono regular
A B
D C
HABILIDADES: Calcular medidas de ângulos internos de polígonos regulares, sem o uso de fórmulas, e
estabelecer relações entre ângulos internos e externos de polígonos, preferencialmente vinculadas à construção 131
de mosaicos e de ladrilhamentos, à confecção de ferramentas e peças mecânicas, entre outras.
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12. Em um dos planos cartesianos abaixo, com marcações de 1 cm, temos um quadrado. Observe com
atenção e depois responda o que se pede.
A B
D C
C B
13. Para responder a dúvida de Daniel, utilizaremos
o plano cartesiano ao lado, no qual os pontos A, B e
C formam um triângulo.
Construa um triângulo A’B’C’ a partir da multiplica-
ção das coordenadas A, B e C por - 2 e ajude Daniel
a esclarecer sua dúvida.
HABILIDADES: Calcular medidas de ângulos internos de polígonos regulares, sem o uso de fórmulas, e
132 estabelecer relações entre ângulos internos e externos de polígonos, preferencialmente vinculadas à construção
de mosaicos e de ladrilhamentos, à confecção de ferramentas e peças mecânicas, entre outras.
NÚMEROS RACIONAIS
9 −6
4 −3,5 Fração é uma divisão em partes iguais.
1
− 10
+20 2,8
16. Realize as divisões entre o numerador e o deno-
O conjunto dos racionais é representado por: ℚ. minador de cada fração.
a) d)
b) e)
Reta numérica
Para localizarmos com maior
facilidade os números racionais
na reta numérica, utilizamos os
números na sua forma decimal.
HABILIDADES: Calcular as operações de adição, subtração, multiplicação e divisão de números decimais, 135
reconhecendo-as em situações-problema.
NÚMEROS RACIONAIS – MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO
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136 HABILIDADES: Efetuar operações de multiplicação e divisão de frações, utilizando cancelamento com
compreensão, reconhecendo-as em situações-problema.
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Divisão de frações
Para dividirmos duas frações, transformamos a
operação em multiplicação, da maneira descrita
a seguir. 27. Efetue as divisões em seu caderno e escreva as
respostas.
Repetimos a 1º fração e multiplicamos
a) 2 ÷ 21 = _______________
pelo inverso da 2º fração. 3 20
b) 17,28 ÷ (−3,6) = _______________
c) − 6 ÷ 1 = _______________
5 4
d) 12 ÷ − 30 = _______________
Inverso de uma fração: trocamos o nume- 25 17
rador e o denominador da fração de lugar. e) (−9,6) ÷ (−3,2) = _______________
i) 6 ÷ (−0,12) = _______________
j) 5 ÷ 1 = _______________
10
Divisão de números decimais 28. Uma jarra de suco está com 3 da sua capaci-
4
dade preenchida. Esse suco será distribuído igual-
mente em copos com capacidade igual a 1 da
Vamos igualar a 16
jarra cada um. Quantos copos serão utilizados?
quantidade de casas
decimais para realizar 29. Claúdio deseja comprar 2,5 m de linha para fazer
a divisão como se os pipas. Se o preço de cada metro de linha é de R$ 0,78,
números fossem inteiros. quanto ele pagará pelos 2,5 m de linha?
Veja o exemplo.
30. Para colocar rodapé em sua sala, Dona Maria
precisava de 8,3 m de madeira. Se a sala de Dona
Maria é em forma de quadrado, quanto mede cada
Mesma quantidade de lado da sala?
casas decimais
31. Pedro decidiu comprar um novo celular parce-
lado em 12 vezes. Se o valor de cada parcela era de
31,85 1,40 R$ 65,99, quanto ele terá pago pelo celular ao final
280 da 12ª parcela?
22,75
385
280
1050
980
700
0 Mire a câmera do seu tele-
fone celular para o QR Code e
saiba mais sobre multiplicação
e divisão de números decimais.
HABILIDADES: Efetuar operações de multiplicação e divisão de frações, utilizando cancelamento com 137
compreensão, reconhecendo-as em situações-problema.
APROXIMAÇÃO DE VALORES PROBLEMAS COM NÚMEROS RACIONAIS
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40,3 ≅ 40
9 Se esse algarismo for um número de 5 a 9, acres-
centaremos uma unidade ao inteiro.
Exemplo:
c) Se nesse dia foram distribuídas 600 maças,
35,8 ≅ 36
quantas maças foram consumidas por cada série
Analisando os exemplos dados na reta numérica, de ensino?
podemos entender melhor a ideia utilizada para a
aproximação de valores.
33 34 35 36 37 38 39 40 41 42
HABILIDADES: • Utilizar valores aproximados para operar com números racionais ou estimar resultados.
138 • Efetuar cálculos mentais com números racionais, por meio de estratégias convencionais e não
convencionais, utilizando aproximações, quando necessário.
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39. Determine o valor de x nas figuras abaixo:
a) A
34. Na imagem abaixo temos a representação de
favos de mel, que possuem a forma de um polígono
especifico. Qual é o nome e a soma dos ângulos in-
ternos deste polígono?
B C
b) A B
C
35. Determine os produtos a seguir, utilizando a téc-
D
nica do cancelamento quando possível.
http
Fonte: Pixabay
olsa
mo
37. Para assar um pão são necessários 15 minutos
para aquecer o forno e mais 12 minutos para assar
1 kg de pão. Sabendo-se que o forno está frio, qual
é o tempo mínimo para assar 5 fornadas de 1kg?
42. O salário de Beatriz é calculado de acordo com as
horas trabalhadas. Em maio, ela trabalhou 176 horas
e 24 minutos. Qual deve ser seu salário nesse mês,
considerando que ela recebe R$ 13,55 por hora?
HABILIDADES: • Efetuar cálculos mentais com números racionais, por meio de estratégias convencionais
e não convencionais, utilizando aproximações, quando necessário.
139
• Resolver e elaborar problemas, por escrito e oralmente, envolvendo adição e subtração de frações por
meio da equivalência de frações.
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BLOCO II
ESTATÍSTICA c) Qual foi a maior nota que uma das escolas
recebeu? __________________________________________
A tabela abaixo mostra
d) Qual foi a menor nota que uma das escolas
as notas de 5 escolas de
samba, dadas por 4 jurados, recebeu? __________________________________________
no quesito bateria.
Se subtrairmos as
notas maior e menor,
J1 J2 J3 J4
determinamos a
Salgueiro 10 9,8 9,8 10 amplitude dos dados.
Império
10 9,8 9,6 9,8
Serrano
250 230
200
150
150 180
100 120
50
0
Notas
a) Qual é o valor da soma das porcentagens apre- Mire a câmera do seu telefone
sentadas? ________________________________________ celular para o QR Code e saiba
b) Qual foi o meio de transporte mais respondido mais sobre gráficos e tabelas
nessa pesquisa? __________________________________
Se multiplicarmos a
quantidade de opções de
Para ir ao clube escolar
camisas e a quantidade
escolher qual o esporte que
de opções de calças,
vou aprender nesse ano,
determinamos o número
preciso escolher uma blusa
de possiblidade de
e uma calça entre as que já
combinações de camisa
selecionei.
e calça.
Daniel tem
Pixabay
6
possibilidades.
Pixabay
número maior que 3? c) um número ímpar.
d) um múltiplo de 3.
e) um número maior que 15.
f) um número menor que 7.
A probabilidade de um evento ocorrer quase sem- g) um número maior que 7 e menor que 13.
pre é representada por uma porcentagem. E, como já
vimos, toda porcentagem pode ser representada por
uma fração. A fração para determinar uma porcenta-
gem é determinada da forma descrita a seguir: 12. Uma escola tem 1000 alunos. O 7º ano tem 300
alunos o 8º ano tem 600 alunos, o restante dos alu-
nos cursam o 9º ano. Se houver um sorteio entre
todos os alunos dessa escola, qual será a probabi-
lidade de
Casos favoráveis: :3 a) o aluno sorteado ser do 7º ano?
Então a probabilidade
da face superior ser
13. Um aluno lança, ao mesmo tempo, duas moe-
um número maior
das distintas. Sobre esse evento, responda:
do que 3 será 3 .
6
Podemos representar a) Quais são todas as combinações possíveis que
essa probabilidade em podem acontecer?
porcentagem? b) Qual é a probabilidade de sair cara nas duas mo-
edas?
c) Qual é a probabilidade de sair cara em uma mo-
eda e coroa em outra moeda?
1m ×1000 ×1000
19. Analise o bloco retangular abaixo, formado por
cubos com volume igual a 1 m³, e responda:
m³ dm³ cm³
÷1000 ÷1000
altura
largura
comprimento 22. Determine a capacidade de água do aquário
Volume = comprimento x largura x altura abaixo, em litros.
2 cm
3m 15 cm
4m
HABILIDADES: Resolver e elaborar problemas de cálculo de medidas de volume de blocos retangulares, 145
envolvendo as unidades usuais (metro cúbico, decímetro cúbico e centímetro cúbico).
ÁREA
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25. Determine a área dos polígonos abaixo.
a) A
Neste ano, já estudamos
como calcular a área de
triângulos e quadriláteros a
E 22 m B
partir de fórmulas. Vamos
8m
relembrar!
D C
15 m
5 dm 10 m
8 dm
6m 26. Observe a figura construída em uma malha qua-
driculada com unidade de área igual a 1cm².
146 HABILIDADES: Resolver e elaborar problemas de cálculo de medidas de área de figuras planas que
podem ser decompostas por quadrados, retângulos e/ou triângulos, utilizando a equivalência entre áreas.
EXERCÍCIOS DE REVISÃO
BLOCO I
RAZÃO E PROPORÇÃO
Razão
Sempre devemos
simplificar as frações
Bem vindos ao 4º bimestre! que representam uma
Você, alguma vez na vida, razão.
já deve ter escutado a
expressão: “você está com
2. Dona Maria foi à feira de domingo e comprou 8
a razão”. Vamos conversar
bananas, 4 maçãs, 2 abacaxis e 2 melões. Indique a
um pouco sobre essa frase!
razão entre a quantidade
a) de maçãs e o total: d) de maçãs e de bananas:
1. Em que situações você já escutou a expressão b) de bananas e o total: e) total e de maçãs:
acima? Para você o que é razão? c) de melões e o
de maçãs:
Wikimidia
a) a razão entre o número de torcedores do Vasco e
Razão significa “divisão”, logo a razão en- o de torcedores do Botafogo.
tre dois números é o quociente entre eles. b) a razão entre o número de torcedores do Bota-
fogo e o de torcedores do Vasco.
Uma sala de aula de 7º ano tem 40 alunos, sen- c) É correto afirmar que, dos 45 mil torcedores, 4500
do 22 meninos e 18 meninas. Qual é a razão entre são torcedores do Vasco?
o número de meninas e o total de alunos da turma? d) Qual é a quantidade de torcedores do Botafogo
no estádio durante esse jogo?
RAZÃO
RAZÃO ou ou
148 HABILIDADES: Aplicar os conceitos de razão e de proporção em diversas situações que apresentam
grandezas que variam.
Principais razões
Pixabay
Vm
Exemplo:
DENSIDADE DEMOGRÁFICA
Se uma cidade tem 8.000.000 habitantes e uma
Para obtermos a Densidade Demográfica (Dd)
área territorial de 1.600 km², a densidade demográ-
de um determinado local, temos que achar a razão
fica dessa cidade é:
entre o número de habitantes dessa cidade e a sua
área total em Km².
Pixabay
.
ESCALA
A escala nos ajuda a representar uma medida Exemplo:
real em uma representação Em um mapa, a distância entre duas cidades está
representada em 5 cm. Sabendo que a distância
real entre as cidades é de 25 km, qual a escala foi
utilizada neste desenho?
Pixabay
25 km = 2.500.000 cm
HABILIDADES: • Ampliar, reduzir e construir noções de medida pelo estudo de diferentes grandezas (escalas). 149
• Aplicar os conceitos de razão e de proporção em diversas situações que apresentam grandezas que variam.
Proporção
MATEMÁTICA · 4o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
Meios
Extremo
2 8 Meio
=
Meio 3 12 Extremos
5. O sambódromo Marques de Sapucaí, local onde
acontece os desfiles do grupo especial das esco- Extremos
las de samba do Rio de Janeiro, possui 560 m de
comprimento. Em um mapa, o sambódromo foi re- Propriedade Fundamental da
presentado com 14 cm de comprimento. Qual é a proporção
medida da escala utilizada neste desenho?
Para conferir se as
razões são proporcionais,
utilizamos a seguinte
propriedade.
6. Qual é a densidade demográfica de uma cidade
que tem 7512 habitantes e possui uma área de
O produto dos meios é igual ao
1252 km² de extensão?
produto dos extremos
2 8
=
7. Yan quer desenhar o terreno de sua casa, que é 3 12
retangular e mede 15 m de frente por 20 m de lar-
gura. Ele quer desenhá-lo em uma folha que tem 28
cm de comprimento e 18 cm de largura, na escala
1:100. O desenho do terreno caberá nessa folha? E
9. Aplicando a propriedade fundamental, verifique
se a escala usada for 1:20?
quais dos pares abaixo formam uma proporção:
a) 2 = 8 c) 8 = 24
3 10 5 15
b) 5 = 10 d) 4 = 2
6 12 0,2 40
8. A distância rodoviária entre São Paulo e Rio de
Janeiro é de aproximadamente 400 km. Qual é a ve- 10. Determine o valor de x nas proporções abaixo:
locidade média de um ônibus que faz esse percurso
em 5 horas? a) 𝑥 = 21 c) 9 = 𝑥
5 35 8 72
b) 10 = 𝑥 d) 15 = 90
25 400 4 𝑥
30 min
Grandezas são diretamente proporcionais: quando há aumento ou redução em uma das grande-
zas, a outra grandeza respectivamente aumenta ou reduz na mesma proporção.
12. Nesta mesma gráfica, 1 funcionário consegue produzir certa quantidade de panfletos em 6 h. Com uma
demanda maior, o dono da gráfica precisou contratar mais funcionários, com a mesma produtividade, para
acelerar o processo de produção da mesma quantidade. Sabendo disso complete a tabela e responda:
Grandezas são inversamente proporcionais quando o aumento de uma das grandezas gera uma
redução da outra grandeza na mesma proporção.
14. O preço de 5 m de um determinado tecido é 16. Um automóvel, com velocidade de 80 km/h per-
R$ 35,00. Qual é o preço de 8 m do mesmo tecido? corre um trajeto em 4 h. Em quanto tempo esse tra-
jeto seria percorrido, se o carro estivesse com velo-
cidade de 64 km/h?
– grandezas: Velocidade e tempo
Você notou que no problema
temos 3 informações e – Anotamos os valores:
precisamos descobrir uma
Velocidade Tempo
4ª informação?. Para isso
utilizamos a REGRA DE TRÊS. 80 4
Veja o passo a passo.
64 x
Comprimento Preço 80 4
5 35 64 x
8 x
Se as grandezas
3) Analisamos se as grandezas são inversamente são inversamente
ou diretamente proporcionais: Diretamente. proporcionais, temos
que manter uma razão
Comprimento Preço
e inverter a outra para
termos uma igualdade.
5 35
8 x
Assim como as
Duas sequências numéricas são
grandezas, sequências
inversamente proporcionais quando os
de números também
produtos entre os termos correspondentes
podem ser diretamente
são iguais
ou inversamente
proporcionais
As sequências (2, 3, 5) e (30, 20, 12) são inversa-
mente proporcionais pois:
Diretamente proporcional Nesse caso montaremos as razões com os inver-
sos dos temos da segunda sequência
Casas decimais:
•
Casas decimais:
HABILIDADES: Resolver situações-problema com números racionais, envolvendo diferentes significados 155
das operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação, radiciação).
MATEMÁTICA · 4o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
Bebida Número de
pessoas
Mate 80
35. Um mapa foi construído na escala 1:250.000.
Água de Observando a posição de duas cidade que, no
60
Coco mapa, distam 8cm, podemos dizer que na realidade
Suco de frutas 35 a distância entre as duas cidades, em quilômetros,
é aproximadamente igual a:
Guaraná
40 (A) 8
natural
(B) 10
156 HABILIDADES: Resolver situações-problema com números racionais, envolvendo diferentes significados
das operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, Potenciação, Radiciação).
BLOCO II
1° método: Fração
a)
20% de 100 =
30% de 100 =
10% de 100 =
b)
50% de 48 = 25% de 48 =
c)
5% de 30 =
35% de 30 =
10% de 30 =
30% de 30 =
d)
D)
10% de 200 =
1% de 200 =
50% de 200 =
8. A partir dos cálculos mentais que você utilizou na questão anterior, escreva maneiras práticas de se cal-
cular 1%, 5%, 10% e 50%:
d) 100%?
Somamos o valor referente ao aumento ao valor inicial
Para determinar a porcentagem, você pode 50. Seu Ivan esqueceu de pagar sua conta de água
utilizar qualquer um dos 3 métodos que que era no valor de R$ 120,00. Devido a esse atraso,
aprendemos: fração, número decimal ou regra ele terá um aumento de 5% no valor da sua conta.
de três Qual é o novo valor da conta de Seu Ivan?
2º Método
Determinamos diretamente o valor final, utilizando
o fator multiplicador, que determinamos da se-
guinte maneiro:
12. A cidade do Rio de Janeiro possui 450 km de
ciclovia. Para incentivar o uso de bicicletas a prefei-
Agora multiplicamos o valor inicial pelo fator multi- tura pretende aumentar em 20% a quilometragem
plicador: total de ciclovias. Quantos quilômetros de ciclovia
30 × 1,2 = 36 terá a cidade do Rio de Janeiro após o aumento de-
sejado pela prefeitura?
Os alunos terão que fazer 36 exercícios.
Fonte: Pixabay
custava R$ 200,00?
Agora multiplicamos o valor inicial pelo fator multi- 17. A loja de seu João vende mochilas por R$ 80,00.
plicador: Na semana de aniversário da loja, seu João aplicou
um desconto de 15% sobre o preço da mochila.
200 × 0,85 = 170
Após a semana da promoção, seu João reajustou o
O valor final é de R$ 170,00. preço da mochila com um aumento de 15%. O preço
da mochila voltou a ser R$ 80,OO? Caso não seja,
qual é o novo valor?
Fonte: Pixabay
https://museudeartedorio.org.br/wp-content/uploads/2019/08/
mar_rel2016_miolo_s marcas_simplesbx.pdf
20. O gráfico a seguir apresenta os 5 bairros mais populosos do Rio de Janeiro, a partir dos dados do Censo
de 2010:
Em milhares Em milhares
350 350
300 300
250 250
200 200
150 150
100 100
50 50
0 0
Campo Grande
Campo Grande
Bangu Santa
BanguCruz Santa
Realengo
Cruz Realengo
Tijuca Tijuca
30 Ed. Física
Geografia
20
0
janeiro fevereiro março abril maio
Janeiro 25
26,67%
24. Assim como você montou um gráfico de colu-
Fevereiro
nas, também é possível montar um gráfico de setor,
Março 15 mas, para isso, antes você precisa determinar o va-
lor percentual que representa a preferência de cada
Abril
disciplina. Realize esses cálculos e represente na
forma de gráfico de setor:
Maio
PAGAMENTO PARCELADO
POUPANÇA INVESTIMENTOS
29. Daniele investiu um capital de R$ 375,00 a uma Veja outros exemplos de potência com expoente
taxa de juros simples de 2% ao ano. Após 4 meses, negativo:
ela decidiu retirar o investimento. Qual foi o mon-
tante que ela retirou do banco?
g)
c) g)
c)
Mire a câmera do seu telefo- h)
d) h)
ne celular para o QR Code e sai- d)
ba mais sobre juros.
HABILIDADES: • Resolver problemas que envolvam juros simples, como simples aplicação de porcentagem.
164 • Resolver situações-problema com números racionais, envolvendo diferentes significados das operações (adição,
subtração, multiplicação, divisão, potenciação, radiciação).
ESTUDO DO PI
32. Utilizando a calculadora confirme se dividirmos 34. Uma praça possui formato circular com 24 me-
o comprimento das circunferências pelo diâmetros tros de diâmetro. Durante o planejamento do evento
medidos anteriormente encontramos valores apro- de inauguração da praça, o prefeito pediu que fosse
ximados de pi? foi feita uma cerca em todo o comprimento da cir-
cunferência, para controlar a entrada dos visitantes
desse evento. Qual é o comprimento mínimo de ma-
terial necessário para cercar toda a praça?
33. Calcule o comprimento das circunferências (A) 52 m
abaixo, sabendo que para determina-lo utilizamos (B) 64 m Considere
, sendo D o diâmetro da circunferência e 𝜋 = 3
(C) 72 m
= 3,14.
(D) 144 m
a) b)
HABILIDADES: Estabelecer o número como razão entre a medida de uma circunferência e seu diâmetro, 165
para compreender e resolver problemas, inclusive os de natureza histórica.
MATEMÁTICA · 4o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
EXPRESSÕES COM
NÚMEROS RACIONAIS
166 HABILIDADES: Resolver situações-problema com números racionais, envolvendo diferentes significados
das operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação, radiciação).
EXERCÍCIOS FINAIS
Considere
Pixabay
𝜋 = 3,14
Pixabay
43. Na casa de Dandara, consumiam-se, em média,
38. O mercadão de Madureira é um dos principais
960 quilowatts-hora de energia elétrica a cada 30
polos de lojas do Rio de Janeiro, ao todo existem
dias. A família começou a economizar e conseguiu
600 lojas, sendo que 30% são lojas que vendem
reduzir o consumo em 25%.
brinquedos ou utensílios do dia a dia. Sendo assim,
determine quantas lojas vendem brinquedos ou a) Quantos quilowatts-hora correspondem a essa
utensílios do dia a dia no mercadão de Madureira? redução?
Pixabay
b) Qual foi o consumo, em quilowatts-hora, com
essa redução?
39. Claúdio ganhou R$ 120,00 em um sorteio no seu
trabalho e decidiu investir esse dinheiro em um apli-
cação bancária que rende 5% ao mês, a juros simples.
Qual é o montante de dinheiro que Claúdio irá retirar
44. A roda de uma bicicleta tem 0,90 m de diâmetro.
de sua aplicação, se realizar o saque após 6 meses?
Nessas condições:
a) qual é o comprimento da circunferência dessa
Pixabay
roda?
Considere
𝜋 = 3
40. (OBMEP)Diamantino colocou três litros de água
e um litro de refresco num recipiente. O refresco é
b) Quantos metros essa bicicleta percorre quando
composto de 20% de suco de laranja e 80% de água.
dá 9.000 voltas ?
Depois de misturar tudo, que porcentagem do vo-
lume final representa o suco de laranja?
(A) 5%
(B) 7% 45. Na escola de Daniel, 120 alunos estão partici-
Pixabay
HABILIDADES: Resolver situações-problema com números racionais, envolvendo diferentes significados 167
das operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação, radiciação).
CIÊNCIAS
CIÊNCIAS · 1o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
BLOCO I
Bem-vindos ao 7° ano!
Estudaremos as descobertas da No 1° bimestre, vamos
humanidade que nos ajudam até discutir como o ser
os dias de hoje, conheceremos humano interage com
diferentes ecossistemas e também o meio ambiente que o
os impactos que o ser humano pode cerca.
causar na sua casa, ou seja, na Terra.
MÁQUINAS SIMPLES
Atualmente, não conseguimos
imaginar nossas vidas sem
o uso de algumas máquinas Tente suspender a sua mochila com o
que conhecemos no cotidiano. braço esticado e com o braço dobrado.
Mas há milhares de anos, os Em qual das duas situações você em-
seres humanos tiveram que se pregou menos força? Por que isso
desenvolver sem esses recursos. aconteceu?
E obtiveram grandes feitos!
Alavancas
As alavancas apresentam três pontos princi-
pais: o ponto fixo ou de apoio, a força resistente
e a força potente (em que aplicamos a força). Ob-
serve na imagem abaixo:
a) Qual construção essa imagem representa?
WikimediaCommons
b) Como você acha que os egípcios conse-
guiram transportar os blocos de pedra sem a
tecnologia que temos hoje?
Plano inclinado
Existem 3 tipos de alavancas: Plano inclinado é toda superfície reta que tem
- Interfixa: o ponto fixo está localizado no cen- alguma inclinação. Por exemplo, uma ladeira é um
tro da alavanca. plano inclinado.
Bonito.ms.gov.br
- Interpotente: a força resistente se encontra
As rampas de acessibilidade são exemplos de plano inclinado.
no centro da alavanca.
Agora, vamos ver se você
entendeu mesmo!
Sua tarefa é desenhar, no espaço
- Inter-resistente: a força potente está no abaixo, um exemplo de máquina
centro da alavanca. simples que você tenha na sua
Fisica.net
classificá-lo?
Roldanas
Roldanas são tipos de rodas que, devidamente
associadas, podem fornecer uma configuração ca-
paz de diminuir a força necessária para erguer um
objeto.
As máquinas simples a serviço da
preservação do meio ambiente
Você já ouviu falar em corredores ecológicos
Efisica.if.usp
Consideramos um
PublicDomain
ecossistema como o
Flickr
conjunto dos fatores
bióticos e abióticos de um
determinado local.
Piaabey
8. Como os fatores abióticos das imagens acima
Mas o que são fatores
podem influenciar a sobrevivência dos seres vivos?
bióticos e abióticos,
9. Os seres vivos apresentam adaptações a disponi-
professora?
bilidade desses fatores abióticos?
Registre as respostas no seu caderno e discuta com
seus colegas.
Fatores bióticos é como
chamamos todos os seres vivos
presentes em um ambiente.
Já os fatores abióticos são
os elementos, ou seja, as Observe a imagem abaixo e responda.
características físicas do ambiente,
como luz solar, disponibilidade de
água, tipo de solo, que permitem a
sobrevivência dos seres vivos.
WikimediaCommons
b) os fatores bióticos.
11. Qual fator abiótico é limitante para os se-
res vivos?
Gov.br
garimpo ilegal. O aumento da devastação causa ainda a
proliferação de doenças, como a malária. Foto que mostra a devastação provocada pelo garimpo ilegal no
território Yanomami
Fonte: https://g1.globo.com/rr/roraima/noticia/2023/02/01/garim-
po-ilegal-na-terra-yanomami-cresceu-54percent-em-2022-aponta-levan-
tamento-de-associacao.ghtml
b) O garimpo ilegal é uma das atividades que mais impactam os biomas, colocando em risco tanto a
biodiversidade quanto a proteção dos povos do nosso país, que simbolizam a nossa identidade e histó-
ria como brasileiros. Quais impactos ambientais essa atividade pode trazer para os fatores abióticos?
BIOMAS BRASILEIROS
A comunidade indígena Yanomami vive em um dos bio-
mas do Brasil. Bioma é um espaço geográfico com caracte-
rísticas definidas quanto ao clima, vegetação, tipo de solo,
temperatura, chuvas, entre outros. Então, quando falamos
em biomas, estamos nos referindo a regiões com carac-
terísticas bem particulares, ou seja, com fatores abióticos
bem definidos e fatores bióticos (espécies) originais.
A Floresta Amazônica ou Amazônia é um dos biomas
brasileiros.
Observe o mapa dos biomas brasileiros ao lado. Mar-
que um X onde está o Rio de Janeiro, e descubra qual o
IBGE.gov
1 - _____________________________________
2 - _____________________________________
3 - _____________________________________
Suporte Geográfico
4 - _____________________________________
5 - _____________________________________
6 - _____________________________________
15. Imagine um rio, com uma grande diversidade de peixes e algas. Nesse rio, houve despejo de mercúrio
por causa do garimpo ilegal. A população ribeirinha começou a apresentar problemas de saúde e houve
grande mortalidade de peixes. O que pode ter acontecido com a população ribeirinha e com os peixes?
Pesquise no livro didático ou na internet as características de cada bioma. Reproduza a ficha abaixo para
cada bioma no seu caderno, na cartolina ou em papel A4. Não esqueça de mostrar para o seu professor!
Bioma: _______________________________________________________________________
Localização: ________________________________________________________________
BLOCO II
AMAZÔNIA
Localizada na região Norte, ocupa cerca de 49%
do território brasileiro. A Amazônia possui a maior
floresta tropical do mundo, equivalente a 1/3 das re- Você já ouviu falar dos rios voadores?
servas de florestas tropicais úmidas, que abrigam a
O fenômeno dos rios voadores são “cursos
maior quantidade de espécies da flora e da fauna, e
de água atmosféricos”, formados por massas
20% da disponibilidade mundial de água e grandes
de ar carregadas de vapor d'água. Isso começa
reservas minerais.
com a evaporação dos oceanos, e todo vapor
d'água é carregado pelos ventos para o inte-
rior do país. Ao chegar à região da Amazônia,
as nuvens carregadas precipitam abundante-
mente. Com intensa evapotranspiração pelas
plantas, novas nuvens se formam e levam essa
WikimediaCommons
MultiRio
ca grande parte do que antes era uma densa e
majestosa floresta. Há indícios claros de que se
Imagem da animação do site riosvoadores.com.br,
a atual taxa de desmatamento se mantiver, em que demonstra o fenômeno e os caminhos que segue,
breve não haverá mais como recuperar a vege- trazendo água da Floresta Amazônica para outras
. regiões.
Adaptado: https://cienciahoje.org.
br/artigo/por-que-as-arvores-do-cerra-
do-sao-retorcidas/
Savecerrado.org
WikimediaCommons
Duas paisagens diferentes em um mesmo bioma. A direita a Caa-
A Caatinga ocupa grande parte da região Nor- tinga verde, na época de chuva e a esquerda, a Caatinga na seca.
deste. Embora esteja localizada em área de clima
semiárido, apresenta grande variedade de paisa-
gens, relativa riqueza biológica e espécies que só
ocorrem nesse bioma. Os tipos de vegetação do
bioma Caatinga encontram-se bastante alterados, 9. Qual é o clima da Caatinga?
com a substituição de espécies vegetais nativas por
pastagens e agricultura.
10. Em qual região do Brasil a Caatinga está locali-
zada?
WikimediaCommons
de modo geral, é usada como pastagem natural ou ocupada
com atividades agrícolas, principalmente o cultivo do arroz.
12. Qual é a principal atividade econômica que contribui para o desmatamento dos Pampas?
PANTANAL
É conhecido como a maior planície alagada do planeta
Terra, o que constitui o principal fator para a sua formação
e diferenciação em relação aos demais biomas. Apresen-
ta uma estação chuvosa no verão, responsável pela cheia
dos rios. O Bioma Pantanal é o mais preservado, sendo o
WikimediaCommons
turismo uma atividade economicamente importante para a
região. Todavia, a criação de gado tem se expandido com
os anos.
Entre 2019 e 2020, o Pantanal enfrentou a pior seca registrada nos últimos 50 anos. Pesquisado-
res [...] identificaram as principais causas meteorológicas do fenômeno e descreveram o seu impacto
na redução dos níveis do rio Paraguai. “A falta de chuvas durante os verões de 2019 e 2020 no Panta-
nal está relacionada com a redução do transporte de ar quente e úmido do verão da Amazônia para a
região”, disse Carlos Marengo, coordenador do Cemaden, à Agência FAPESP [...]
Fonte: https://revistapesquisa.fapesp.br/as-causas-da-seca-extrema-do-pantanal/
13. Os rios voadores transportam umidade para várias regiões do Brasil. O que provocou a diminuição
dos rios voadores na Floresta Amazônica e qual foi a consequência disso para o bioma Pantanal?
MATA ATLÂNTICA
WikimediaCommons
Ocupa aproximadamente 13% do território brasileiro. Apresenta clima
quente e úmido e uma floresta com grande biodiversidade. Por se localizar
na região litorânea do país, concentra mais de 50% da população brasileira, é
o Bioma mais ameaçado e desmatado, por causa da ocupação dos grandes
centros urbanos.
O mico-leão-dourado é uma
espécie nativa da Mata Atlântica
que está ameaçada de extinção.
A Mata Atlântica apresenta muitos ecossistemas, com características únicas devido a diferentes
fatores abióticos, como tipo de solo, luz, temperatura e disponibilidade de água.
Pesquise os ecossistemas da Mata Atlântica, assim como as suas características, e registre no
seu caderno.
ALESP
b) Quais foram as causas do desmata-
mento da Mata Atlântica?
Qual foi o motivo do reflorestamento da Floresta da Tijuca? Discuta com a sua turma
sobre a relação entre a preservação da floresta e a preservação dos recursos hídricos.
MapBiomas
Fonte: https://s3.amazonaws.com/alerta.mapbiomas.org/rad2021/
RAD2021_DESTAQUES_FINAL_rev1.pdf/
Cada bioma tem sua espécie nativa ou endêmica, que é originária daquela região. Mas, por causa
da interferência humana, observamos também muitas espécies invasoras, que foram trazidas e que
podem desequilibrar todo o ecossistema.
16. Pesquise uma espécie invasora do bioma no qual você reside, como ela chegou ali e cite quais impac-
tos ambientais as espécies invasoras trazem para a biodiversidade de um local.
17. Em 2020, o bioma Pantanal registrou recorde de queimadas, que consumiram cerca de 30% desse
bioma. Pesquise o motivo dos incêndios no Pantanal e registre nas linhas abaixo.
____________________
____________________
Pixabay
Autora
Há milhões de anos, um meteoro gigante caiu ______________________
no planeta Terra, abrindo uma imensa cratera e le-
vantando uma imensa nuvem de poeira. Essa poeira
no ar impediu que o calor e a luz solar chegassem
à superfície do planeta. Isso afetou a realização da Já parou para pensar por que tem tanto
fotossíntese e, consequentemente, diminuiu a con- gás nitrogênio na atmosfera?
centração de gás oxigênio na atmosfera, além de 19. Faça uma pesquisa e responda.
tornar o planeta muito frio.
a) O nitrogênio é utilizado na respiração dos
Mas fique ligado! Não há só seres humanos? _______________________________
gás oxigênio na atmosfera. O ar b) Onde encontramos nitrogênio nos seres
que respiramos é uma mistura vivos?
homogênea. As misturas
homogêneas são formadas por
diferentes substâncias, mas só c) Quais seres vivos transformam o nitrogênio
observamos uma fase. do ar em substâncias importantes para a vida?
182 HABILIDADES: Demonstrar que o ar é uma mistura de gases, identificando sua composição.
CIÊNCIAS · 1o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
PROPRIEDADES DO AR
O ar se comprime e se expande.
Materiais: uma seringa sem a agulha.
Procedimento: 1- Puxe o êmbolo da seringa sem tampar o orifício. 2- Tampe o orifício com o dedo e
empurre o êmbolo da seringa. Observe o que aconteceu e responda as perguntas:
26. O ar foi comprimido? Como as moléculas de ar
ficaram nessa situação? Qual é o nome dessa pro-
priedade?
periodicos.ufm.br
HABILIDADES: Demonstrar que o ar é uma mistura de gases, identificando sua composição. 183
CIÊNCIAS · 1o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
periodicos.ufm.br
28. O que aconteceu com o papel que estava no fundo do copo?
29. O que você acha que impediu que a água molhasse o papel?
2
1
3
30. Resolva a cruzadinha ao lado.
184 HABILIDADES: Demonstrar que o ar é uma mistura de gases, identificando sua composição.
CIÊNCIAS · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
BLOCO I
O QUE É EFEITO ESTUFA?
Bem-vindos ao 2°
bimestre! Estudaremos Estufas são lugares com o
WikimediaCommons
o que é efeito estufa, objetivo de acumular e conter o
aquecimento global calor no seu interior, mantendo
e aprenderemos o assim uma temperatura maior
que é calor, algo tão no seu interior que ao seu redor.
importante para a vida Como você imagina que esse efeito estufa ocorra no nos-
na Terra. so planeta?
https://repositorio.ufmg.br
1. Agora, responda no seu caderno.
a) Que diferença você notou nos dois copos?
b) Por que você acha que isso aconteceu?
Assim como ocorre nas estufas de plantas, o efeito estufa também ocorre no nosso planeta. Alguns
gases da atmosfera, como o gás carbônico (CO2), o metano (CH4) e o óxido nitroso (N2O) são responsáveis
por reter uma parte do calor do Sol, garantindo que a Terra permaneça aquecida e, consequentemente, que
a vida exista nela. Esses gases são chamados de gases do efeito estufa (GEE´s). Mas atenção: esses gases,
em excesso, na atmosfera, são responsáveis pelo aquecimento global.
HABILIDADES: Descrever o mecanismo natural do efeito estufa e seu papel fundamental para o 185
desenvolvimento da Terra.
A TERRA ESTÁ ESQUENTANDO
CIÊNCIAS · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
Discuta com seus colegas a declaração do secretário-geral da ONU. O planeta está realmente ficando mais
quente? Você tem percebido alguma alteração no clima?
Cuidado! Aquecimento global e efeito estufa não são a mesma coisa, hein!
O efeito estufa é um fenômeno natural, provocado por alguns gases da
atmosfera e fundamental para a existência da vida no nosso planeta, pois sem
ele a atmosfera seria muito fria. Já o aquecimento global é uma intensificação
do efeito estufa, causado, principalmente, pela ação antrópica, ou seja, a ação do
ser humano no ambiente.
HABILIDADES: • Descrever o mecanismo natural do efeito estufa e seu papel fundamental para o desenvolvimento
186 da Terra.
• Avaliar a importância das ações humanas no aumento artificial da temperatura da Terra (queima de combustíveis
fósseis, desmatamento, queimadas, etc.) e selecionar propostas para reversão ou controle desse quadro.
CIÊNCIAS · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
AS CAUSAS DO AQUECIMENTO GLOBAL
Nos últimos anos, tem-se O aquecimento global é causado
observado aumento crescente por atividades que liberam GEEs.
na concentração de gás Observe o gráfico abaixo e veja
carbônico e dos outros GEEs quais atividades mais liberam
na atmosfera, devido ao GEEs no nosso país.
aumento das queimadas,
desmatamento e queima de
combustíveis fósseis.
HABILIDADES: Avaliar a importância das ações humanas no aumento artificial da temperatura da Terra
(queima de combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas, etc.) e selecionar propostas para reversão ou 187
controle desse quadro.
AS CONSEQUÊNCIAS DO AQUECIMENTO GLOBAL
CIÊNCIAS · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
Pexels
Leia a notícia abaixo e responda as perguntas.
O planeta perdeu 14% de seus corais desde 2009 devido ao aumento da temperatura na superfície
do mar
[...]Os recifes de coral em todo o mundo estão sob o implacável estresse do aquecimento causado
pelas mudanças climáticas e outras pressões locais, como a pesca excessiva, o desenvolvimento
costeiro insustentável e o declínio da qualidade da água.
Fonte: UNEP. Disponível em: https://www.unep.org/pt-br/noticias-e-reportagens/comunicado-de-imprensa/o-planeta-per-
deu-14-de-seus-corais-desde-2009-devido
7. O que está gerando o aquecimento das águas dos oceanos e o aumento da temperatura do planeta?
O Rio de Janeiro está longe dos polos, mas mesmo assim sofreremos com o derretimento
das calotas polares e com as mudanças climáticas. Observe a reportagem abaixo.
HABILIDADES: Avaliar a importância das ações humanas no aumento artificial da temperatura da Terra
188 (queima de combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas, etc.) e selecionar propostas para reversão
ou controle desse quadro.
CIÊNCIAS · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
10. Observe o infográfico ao lado sobre os im-
pactos do aquecimento global e responda.
a) Cientistas do mundo todo já afirmam que
estamos vivendo um aquecimento de 1,5°C
na temperatura global. Qual é o percentual de
perda da biodiversidade com esse aumento da
temperatura?
Wribrasil.org.br
Fonte: O impacto das mudanças climáticas: 6 descobertas do relatório do IPCC
de 2022 sobre adaptação
Elabore no seu caderno um quadro comparativo de ações que ajudem a minimizar ou reverter os
impactos do aquecimento global na nossa população. Serão três colunas: a primeira com ações
individuais; a segunda com ações coletivas; e a terceira com ações governamentais. Registre no seu
caderno e mostre para seu professor ou professora.
HABILIDADES: Avaliar a importância das ações humanas no aumento artificial da temperatura da Terra
(queima de combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas, etc.) e selecionar propostas para reversão 189
ou controle desse quadro.
CIÊNCIAS · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
INJUSTIÇA AMBIENTAL
As consequências do aquecimento global não chegam para todos da mesma
forma. Pessoas mais carentes são mais vulneráveis a sofrerem com os riscos
iminentes da mudança climática, mesmo não sendo as maiores responsáveis
pelos danos ambientais.
HABILIDADES: Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos
190 componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo
ameaçar ou provocar extinção de espécies, alteração de hábitos, migração, etc.
CIÊNCIAS · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
BLOCO II
QUE CALOR É ESSE?
O aquecimento global provoca o aumento da temperatura do
planeta, intensificando o calor.
Calor e temperatura são conceitos diferentes, mas que causam uma confusão...
Isso, Lucas!
Temperatura. O calor é transferido quando há
temperaturas diferentes.
O Sol é mais quente que a
Terra e, portanto, nos fornece
calor. Quando as temperaturas
se igualam, alcançamos o
Tudo o que conhecemos no Universo é formado equilíbrio térmico.
por matéria. A matéria é composta por várias molé- Veja na imagem abaixo.
culas que se organizam de forma diferente, confor-
me a imagem abaixo indica.
Educação/ PR
Secretaria Estadual de
InfoEscola
2. Complete.
A temperatura está
No equilíbrio térmico, o corpo ____________
relacionada à agitação
(mais/menos) quente transfere calor para
das moléculas. Já o calor
o corpo ____________ (mais/menos) quente.
é a energia que vai de um
Quando encostamos em algo gelado, como
corpo para outro devido a
gelo, o nosso corpo ____________ (perde/ga-
diferença de temperatura
nha) calor para o gelo e, por isso, sentimos
existente entre eles.
frio.
SENSAÇÃO TÉRMICA
Você sabia que calor e frio são relativos e que cada um de nós pode ter
percepções diferentes sobre a temperatura do ar no ambiente?
seed.pr.gov.br
suficiente para que a pessoa que for colocar a mão não se quei-
me. No outro, adicionar gelo para que a água fique bem gelada.
E no terceiro, colocar água morna.
• Colocar uma das mãos na água fria e a outra, na água quente,
durante cerca de 30 segundos (Fig.1). Fig.1
Rio tem máxima de 40,4°C e sensação térmica de 53,6°C, diz Alerta Rio.
A cidade do Rio registrou nesta quarta-feira temperatura máxima de 40,4°C e sensação térmica de
53,6°C, informou o Alerta Rio. De acordo com o Climatempo, a máxima foi um pouco menor, de 37°C.
Fonte: G1. Disponível em: https://g1.globo.com/rj/rio-de-janeiro/noticia/2023/02/15/rio-tem-maxima-de-404oc-e-sen-
sacao-termica-de-536oc-diz-alerta-rio.ghtml
4. Pense em uma hipótese que explique o fato de a sensação de calor ser maior que a temperatura
real.
192 HABILIDADES: Diferenciar, por meio de experimentação, os conceitos de temperatura, calor e sensação
térmica nas diferentes situações cotidianas.
CIÊNCIAS · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
PROPAGAÇÃO DO CALOR
Vimos que o calor se propaga sempre do corpo mais quente para o menos quente.
Você sabia que o calor se propaga de três formas diferentes, dependendo do meio
em que se encontra?
Convecção
Condução
Quando esquentamos água
Você já colocou café ou em uma panela ou chaleira,
leite quente em uma observamos o processo de
xícara ou copo de vidro propagação do calor por
e quando foi pegar convecção. Ele ocorre nos
queimou a mão? líquidos e gases, por conta
da diferença de temperatura
entre as moléculas.
Sme.goiania.go.gov.br
PxHere
5. Por que a xícara fica quente quando colocamos A água, em contato com o fogo esquenta (setas vermelhas),
um líquido aquecido? e fica menos densa, subindo, enquanto a água fria (setas
azuis), mais densa, desce.
HABILIDADES: Diferenciar, por meio de experimentação, os conceitos de temperatura, calor e sensação 193
térmica nas diferentes situações cotidianas.
CIÊNCIAS · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
Irradiação ou radiação
O Sol é a fonte de calor da Terra.
Esse calor viaja cerca de 8 minutos até chegar ao nosso planeta. O Sistema
Solar é um vácuo, ou seja, não apresenta um meio sólido, líquido ou gasoso
para o calor se propagar. Então, o calor se propaga através de um outro
processo: a irradiação.
reesvg
(GEEs) que retêm o calor global?
do Sol? Tente resolver o
desafio ao lado.
Você já parou para pensar por que as panelas são feitas de metal?
As panelas são feitas de metal, como alumínio, pois esses materiais são bons condutores de calor, ou
seja, eles conduzem o calor de forma mais rápida, permitindo que toda a panela aqueça. Existem outros
materiais que são isolantes térmicos e não conduzem o calor tão bem, diminuindo, assim, a troca de calor.
11. Você já viu uma garrafa térmica? De que modo as bebidas se mantêm quentes dentro
WikimediaCommons
dessa garrafa? Pesquise e registre no espaço abaixo.
a) ____________________
13. Observe a imagem ao lado e
MundoEducação
c) ____________________
194 HABILIDADES: Diferenciar, por meio de experimentação, os conceitos de temperatura, calor e sensação
térmica nas diferentes situações cotidianas.
CIÊNCIAS · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
Vamos construir um termômetro caseiro e observar a propagação do calor e a
dilatação térmica?
Materiais: um tubo de ensaio ou uma garrafa de vidro, uma rolha ou tampa com
furo, tubete de plástico, corante alimentício, álcool e dois recipientes: um com água
morna e outro com água gelada.
Procedimento: coloque algumas gotas de corante alimentício no tubo de ensaio
com álcool. Tampe o tubo de ensaio utilizando a rolha e encaixe o tubete no furo
da rolha. Atenção: a rolha precisa estar bem encaixada no tubo de ensaio. Você
Acervo pessoal
pode colocar massinha para isolar bem e não permitir a entrada de ar. O tubete não
poderá encostar no fundo do tubo de ensaio/garrafa.
14. Segure firmemente o tubo de ensaio e coloque-o no recipiente com água morna. Registre o que acon-
teceu com o nível do líquido no tubete.
15. Agora, coloque o tubo de ensaio no recipiente com água e gelo. Registre o que ocorreu com o nível
do liquido no tubete.
HABILIDADES: Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos componentes
físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar 195
extinção de espécies, alteração de hábitos, migração, etc.
CIÊNCIAS · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
pixanay
18. Observe o gráfico abaixo e responda.
Qual é a utilidade dessas máquinas?
Climainfo.org.br
térmicas. Elas foram criadas há muitos anos e
até hoje são utilizadas por nós. Você, provavel-
mente, utilizou uma máquina térmica para chegar
à escola. Anote no espaço abaixo.
dustrial?
196 HABILIDADES: Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos
componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo
ameaçar ou provocar extinção de espécies, alteração de hábitos, migração, etc.
CIÊNCIAS · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
A HISTÓRIA DOS COMBUSTÍVEIS
Para que o processo de combustão (queima) ocorra, é necessário haver o
comburente (gás oxigênio) e o combustível. Sabemos que as máquinas precisam
de fontes de energia, como combustíveis, para seu funcionamento. Mas que
combustíveis são esses que estamos utilizando?
O diagrama abaixo mostra a história dos combustíveis utilizados pelo ser humano para desempenhar as
atividades econômicas. Lembre-se de que toda queima libera gases do efeito estufa (GEEs), mas dependen-
do do tipo de combustível, podemos minimizar os impactos ambientais.
autora
.
.
. .
.
Pesquise e crie um panfleto informativo sobre o que é pré sal e a sua importância para o nosso país.
1. Podemos entender a estrutura interna do planeta Terra comparando-a com um ovo cozido.
Você vai precisar cozinhar um ovo (peça ajuda ao seu
responsável).
Após o cozimento, observe a casca, a clara e a gema e
relacione-as com as estruturas do planeta Terra.
Pixabay
CASCA: _________________________________
GEMA: __________________________________
CLARA: _________________________________
Atmosfera ________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
HABILIDADES: Identificar visualmente as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura
interna à atmosfera) e suas principais características, reconhecendo a importância da atmosfera para 199
a vida no planeta.
CIÊNCIAS · 3o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
CAMADAS DA ATMOSFERA
• Troposfera: é a camada mais próxima da crosta terrestre. Ela é composta, basicamente, pelos mes-
mos elementos encontrados em toda a atmosfera. Chega a atingir cerca de 14 km nas regiões trópicas
e pouco mais que 8 km nas regiões polares.
• Estratosfera: apresenta 35km de espessura e é a segunda camada mais próxima da superfície do
planeta. Nela, encontra-se o gás ozônio.
• Mesosfera: apresenta cerca de 35km de espessura e é caracterizada por ser muito fria, com tempera-
turas que oscilam em torno dos - 100 °C.
• Termosfera: é a camada atmosférica mais extensa, podendo alcançar os 500 km de altura. Nela, o ar
é escasso e, por isso, absorve facilmente a radiação solar, atingindo temperaturas próximas a 1000 °C
e se tornando, assim, a camada mais quente da atmosfera.
• Exosfera: é a camada mais longe da Terra, alcançando os 800 km de altura. É composta basicamente
por gás hélio e hidrogênio. Nesta camada não existe gravidade e as partículas se desprendem da terra
com facilidade. Nela encontram-se os satélites de dados e os telescópios espaciais.
ovemexplorador.iag.usp
HABILIDADES: Identificar visualmente as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura
200 interna à atmosfera) e suas principais características, reconhecendo a importância da atmosfera para
a vida no planeta.
CIÊNCIAS · 3o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
Você já ouviu falar da
camada de ozônio? A partir da análise da imagem e da leitura da notícia,
responda.
3. Qual é a função do ozônio na atmosfera?
Leia a notícia e observe a imagem abai-
xo, que mostra como a camada de ozô-
nio atua na atmosfera.
jovemexplorador.iag.usp
5. Responda abaixo e encontre no caça-palavras as
camadas da atmosfera em que encontramos:
a) gás oxigênio e os seres vivos.
b) os satélites de comunicação.
HABILIDADES: Identificar visualmente as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura
interna à atmosfera) e suas principais características, reconhecendo a importância da atmosfera para 201
a vida no planeta.
CIÊNCIAS · 3o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
6. Qual é a relação entre a atmosfera e a re- 9. Quem fornece luz e calor para o planeta
tenção de calor do Sol? Terra?
Você já ficou um dia inteiro na praia? E a temperatura da água, reparou como fica? Se formos à praia pela
manhã, bem cedo, a temperatura da água é mais fria; no final da tarde, é um pouco maior.
Por que isso ocorre?
Devido à capacidade de absorção do calor do Sol pela água, os oceanos transportam esse calor da re-
gião tropical (mais quente) para regiões mais frias, por meio das correntes marítimas.
11. Pesquise quais são os organismos calcificadores e como eles são afetados pelo aquecimento global.
BLOCO II
O QUE É UM SER VIVO?
Estudamos, no bloco anterior, a atmosfera, que é a parte do planeta que possui os gases.
Nesse bloco estudaremos a biosfera, a parte do planeta que inclui os seres vivos.
Mas o que diferencia um ser vivo (fator biótico) de um ser não vivo (fator abiótico)?
Vamos descobrir logo, mas antes você topa um desafio?
1. Observe as imagens abaixo e classifique-as como ser vivo ou ser não vivo.
PublicDomainPictures
Pixabay
PxFuel
a) __________________________ b) __________________________ c) __________________________
WikimediaCommons
WikimediaCommons
PxHere
d) __________________________ e) __________________________ f) __________________________
204 HABILIDADES: Conhecer os níveis de organização biológica (células, tecidos, órgãos, sistema, organismo,
espécie, população, comunidade e ecossistema).
DO QUE OS SERES VIVOS SÃO FORMADOS?
MultiRio
MATERIAL GENÉTICO:
carrega a informação da
célula.
Os estudos com microscopia permitiram desenvolver a Teoria Celular, que afirma que “todos os
seres vivos são constituídos por uma ou mais células, suas unidades funcionais e estruturais, que pro-
vêm de células já existentes”. Além disso, descobriu-se como as células funcionam e quais estruturas
as formam.
HABILIDADES: Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional 205
dos seres vivos.
TIPOS DE CÉLULAS: PROCARIOTA E EUCARIOTA
CIÊNCIAS · 3o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
As células que possuem o material genético espalhado no citoplasma são chamadas de células pro-
cariotas, como no caso das bactérias e cianobactérias. Já as células que possuem núcleo, protegendo o
material genético, são chamadas de eucariotas, como no caso dos animais, plantas, fungos etc.
Os seres vivos que se alimentam de outro ser vivo são chamados de heterotróficos. São eles: animais,
fungos e protozoários. Já outros, os que fabricam o seu próprio alimento, através da fotossíntese, são cha-
mados de autotróficos. São eles: plantas, algas e cianobactérias.
MultiRio
206 HABILIDADES: Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional
dos seres vivos.
CIÊNCIAS · 3o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
Vamos extrair o DNA do morango?
Materiais: 1 saco plástico tipo “zip loc“; 2 morangos frescos ou congelados; 20 ml de solução de
extração de DNA (50 ml de detergente; 2 colheres de chá de sal de cozinha; 900 ml de água, de pre-
ferência mineral); 1 filtro de papel com funil (pode ser filtro de pano ou gaze); álcool etílico gelado; 1
tubo de ensaio limpo; 1 bastão de vidro (ou palito de madeira).
Modo de preparo
Coloque os morangos, previamente lavados, no saco plástico.
Esmague os morangos com o punho por, no mínimo, 2 minutos.
Adicione a solução de extração ao conteúdo do saco.
Misture tudo, apertando com as mãos, por 1 minuto.
Derrame o extrato no filtro.
Deixe filtrar no tubo de ensaio.
Derrame devagar o álcool gelado à mistura, até que o tubo de ensaio esteja pela metade.
Mergulhe o bastão ou palito dentro do tubo, no local em que a camada de álcool faz contato com
a de extrato.
5. Registre o que ocorreu.
6. No nosso corpo, possuímos trilhões de células de diferentes tipos e funções. Temos células do
sangue, dos ossos, e assim por diante. Apesar de muito diferentes na forma e na função, será que
todas apresentam o mesmo DNA? Por que elas são tão diferentes? Pesquise na internet e registre no
seu caderno.
7. Pesquise a função das estruturas abaixo. 9. Vamos ver que estruturas há em cada célula?
Mitocôndria Marque um X na célula que apresenta a estrutura
indicada.
Ribossomos
Complexo de Golgi
MultiRio
Lisossomos
Retículo endoplasmático
HABILIDADES: Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional 207
dos seres vivos.
QUANTAS CÉLULAS FORMAM UM SER VIVO?
CIÊNCIAS · 3o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
InfoEscola
Mountains, no Estado americano do Oregon,
que mede 3,8 km de comprimento e é consi-
derado o maior ser vivo da Terra. No Brasil, há As leveduras são fungos unicelulares, realizam
essa espécie de fungo, mas ele não é tão gran- fermentação e são usadas para fabricar bebidas e
de quanto o encontrado nos Estados Unidos. alimentos.
Adaptado: https://www.bbc.com/portuguese/noti-
cias/2015/12/151202_ vert_earth_fungo_lab
PxHere
única célula ou por mais de uma célula. Os seres
vivos que são formados por mais de uma célula
são chamado de multicelulares (ou pluricelulares). As algas microscópicas fazem fotossíntese
São exemplos de seres multicelulares: ser humano, devido à presença de clorofila. São as maiores
plantas, cogumelos e algumas algas. produtoras de gás oxigênio do planeta.
208 HABILIDADES: Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural
e funcional dos seres vivos.
CIÊNCIAS · 3o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
Materiais
• 2 garrafas plásticas pequenas
• Água morna Vamos observar
• Fermento biológico a presença das
• Balão de festa leveduras no
• Açúcar fermento?
• Barbante
Procedimentos
• Dentro de uma garrafa adicione a água e o açúcar. Na outra garrafa, adicione água, açúcar e fermento.
• Mexa com cuidado até dissolver as misturas.
• Prenda o balão na extremidade de cada garrafa. Se necessário, prenda com barbante.
• Tire uma foto após realizar a mistura e outra foto após 15 minutos.
14. Agora, responda.
a) O que aconteceu com o balão? O que isso indica?
c) Para a realização do experimento, adicionamos açúcar. Qual é a importância do açúcar nesse expe-
rimento? A levedura é autotrófica ou heterotrófica?
VÍRUS
____________________________________________
____________________________________________
Esquema de vírus. Eles apresentam material
genético e uma cápsula de proteína.
HABILIDADES: Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural 209
e funcional dos seres vivos.
NÍVEIS DE ORGANIZAÇÃO DOS SERES VIVOS
CIÊNCIAS · 3o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
210 HABILIDADES: Conhecer os níveis de organização biológica (células, tecidos, órgãos, sistema, organismo,
espécie, população, comunidade e ecossistema).
CIÊNCIAS · 3o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
COMO ESTUDAR A BIODIVERSIDADE?
Professora, existem tantos
seres vivos diferentes! Como os
cientistas fazem para decorar os Eles precisam criar critérios para
nomes de todos e estudá-los? classificar esses seres vivos e,
assim, facilitar os seus estudos.
O fascínio do ser humano pela biodiversidade de seres vivos não é recente. Aristóteles foi o pri-
meiro a classificar o seres vivos e isso ocorreu há 350 a.C. Hoje em dia, com os avanços da ciência e
da tecnologia, os cientistas podem estudar as relações de parentesco entre os seres vivos por meio
de análises do DNA.
Os quatro cientistas, abaixo reunidos, foram fundamentais para classificar os seres vivos e a fa-
cilitar o nosso estudo.
Autora
. . . .
HABILIDADES: Conhecer os níveis de organização biológica (células, tecidos, órgãos, sistema, organismo, 211
espécie, população, comunidade e ecossistema).
CIÊNCIAS · 3o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
HABILIDADES: • Conhecer os níveis de organização biológica (células, tecidos, órgãos, sistema, organismo,
212 espécie, população, comunidade e ecossistema).
• Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e funcional dos seres vivos.
CIÊNCIAS · 4o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
BLOCO I
UMA AMEAÇA BEM CONHECIDA CORRE O RISCO DE VOLTAR
Bem-vindos ao 4° Bimestre!
No bimestre anterior, estudamos a diversidade dos seres vivos e vimos que alguns
deles podem trazer malefícios, como as doenças, para o ser humano.
1. Você conhece o nome de alguma doença? Essa doença é causada por qual ser vivo?
HABILIDADES: Explicar a importância da vacinação para a saúde pública, com base em informações 213
sobre a maneira como a vacina atua no organismo.
VACINAS
CIÊNCIAS · 4o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
214 HABILIDADES: Explicar a importância da vacinação para a saúde pública, com base em informações
sobre a maneira como a vacina atua no organismo.
CIÊNCIAS · 4o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
João, eu tinha muito medo de Não há o que temer,
tomar vacina, mas agora que Larissa! As vacinas
sei da importância dela, vou nos protegem muito!
confirmar na minha Caderneta Aproveite e passe no
de Saúde quais vacinas eu já posto de saúde para
tomei e quais preciso tomar. tomar a sua vacina
contra o HPV.
O Calendário Nacional de Vacinação é definido pelo Programa Nacional de Imunização (PNI), do Ministé-
rio da Saúde e contém 20 vacinas oferecidas às crianças, adolescentes, adultos, idosos e gestantes. Destas,
18 são vacinas só para crianças e adolescentes ofertadas no Calendário Nacional de Vacinação. Observe
algumas vacinas ofertadas para os adolescentes:
GOV.BR
A Caderneta de Saúde do Adolescente pode ser retirada em qualquer posto de saúde. Ela contém as
vacinas tomadas, os cuidados que o adolescente deve ter consigo próprio, auxiliando-o a cuidar de sua
saúde física e mental. Você possui uma Caderneta de Vacinação? Consulte-a e registre no seu caderno
os nomes das vacinas que você tomou, as doenças evitadas por elas e quais os organismos causadores.
HABILIDADES: Explicar a importância da vacinação para a saúde pública, com base em informações 215
sobre a maneira como a vacina atua no organismo.
CIÊNCIAS · 4o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
10. Resolva o caça palavras abaixo e descubra o nome de algumas doenças que ainda não possuem vacina.
216 HABILIDADES: Explicar a importância da vacinação para a saúde pública, com base em informações
sobre a maneira como a vacina atua no organismo.
CIÊNCIAS · 4o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
BLOCO II
SOL: FONTE DE VIDA A fotossíntese é realizada por alguns seres vi-
vos. Esses seres captam a energia luminosa do Sol
e o gás carbônico da atmosfera e os transformam
Você aprendeu a importância em energia química e gás oxigênio.
do Sol, que fornece luz e calor
para o planeta planeta. O efeito Mas fique ligado! Esse
estufa, os seres vivos e os processo ocorreu muito
oceanos participam do equilíbrio tempo depois da formação
termodinâmico do planeta, do planeta Terra, graças aos
retendo parte do calor do Sol e estromatólitos. Você já ouviu
distribuindo-o pelo planeta. falar deles?
Adaptado: https://www.bbc.com
WikimediaCommons
____________________ ______________________
HABILIDADES: Reconhecer que a estrela Sol é a principal fonte de energia (luz e calor) para o planeta 217
Terra, sendo fundamental no equilíbrio termodinâmico que mantém a vida no planeta.
CIÊNCIAS · 4o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
A energia circula pelos seres vivos. Nós conseguimos obtê-la por meio
da alimentação e da respiração. Utilizamos uma parte dessa energia
para sobrevivência, e um pouco dela é perdida para o meio ambiente.
218 HABILIDADES: Reconhecer que a estrela Sol é a principal fonte de energia (luz e calor) para o planeta
Terra, sendo fundamental no equilíbrio termodinâmico que mantém a vida no planeta.
TRANSFORMAÇÃO DE ENERGIA
WikimediaCommons
troca de energia entre os seres vivos se inicia com a
fotossíntese, realizada pelos produtores. Essa ener-
gia produzida é transferida para os demais seres
vivos por meio da alimentação e ocorre de forma
unidirecional. Observe o resumo abaixo.
Imagem de uma usina hidrelétrica
https://www.youtube.com/watch?v=Hl kNPYTU_ R4
WikimediaCommons
queima dos gases capturados em sua decomposição.
A biomassa é um recurso renovável e seu processo de
conversão em energia é muito menos nocivo ao meio
ambiente que outras modalidades, podendo, em alguns
casos, resultar em captura de carbono.
Adaptado de: https://www.raizen.com.br/blog/energia-biomassa
b) Identifique o tipo de transformação de ener- (2) Plantas utilizando a energia luminosa do Sol
gia que ocorre nas usinas hidrelétricas. para realizar a fotossíntese.
(3) A movimentação de uma locomotiva pela
queima de lenha (madeira).
17. Observe a imagem abaixo, de um painel solar.
( ) Transformação de energia luminosa em energia
química.
( ) Transformação de energia térmica em energia
Pexels
mecânica.
( ) Transformação de energia mecânica em energia
Você consegue imaginar se há alguma transforma- elétrica.
ção de energia ocorrendo? Qual?
18. Explique por que o uso de energia solar ainda é Vamos fazer um teste com alguns eletrodo-
raro no Brasil, apesar de o país ser tropical, receptor mésticos da sua casa?
de muita energia do Sol. Escolha três eletrodomésticos e indique as
transformações energéticas que ocorrem du-
rante o funcionamento deles.
Registre no espaço abaixo.
Estudamos no 3° bimestre
que o planeta Terra 22. Escreva, no espaço abaixo, as principais
apresenta três camadas. características das três camadas da Terra.
Você lembra quais são ____________________________________________
essas camadas? ____________________________________________
____________________________________________
A crosta terrestre é dividida em pedacinhos. Esses pedacinhos são chamados de placas tectônicas, que
se encaixam e boiam sobre o manto. Conforme o magma se movimenta, essa energia é passada para a
crosta terrestre, gerando a movimentação das placas. Quanto mais próximo da borda de uma placa, maior
será a concentração de energia a ser liberada. Observe as placas tectônicas na imagem abaixo.
Sc.gov.br
E qual é a consequência
Uma grande liberação
dessa movimentação das
de energia!
placas tectônicas?
222 HABILIDADES: Identificar fenômenos naturais (como vulcões, terremotos e tsunamis) e justificar a rara
ocorrência desses fenômenos no Brasil, com base no modelo de placas tectônicas.
CIÊNCIAS · 4o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
A DERIVA CONTINENTAL
Observe a imagem abaixo e responda a pergunta.
WikimediaCommons
23. O que aconteceu com os continentes do planeta ao longo dos anos?
HABILIDADES: Identificar fenômenos naturais (como vulcões, terremotos e tsunamis) e justificar a rara 223
ocorrência desses fenômenos no Brasil, com base no modelo de placas tectônicas.
CIÊNCIAS · 4o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
TECTONISMO
Toda vez que uma ou mais
placas se movimentam e se
acomodam sobre o manto,
Os cinco terremotos mais fortes da história
ocorre uma grande liberação
O terremoto que atingiu o sudeste da Tur-
de energia. Essa liberação
quia, em fevereiro de 2023, matou mais de mil
pode gerar abalos sísmicos.
pessoas. De magnitude 7,8, o tremor está en-
tre os mais fortes dos últimos anos. Mas ou-
Na imagem abaixo, é possível observar duas pla- tros tremores, muito mais potentes e mortais,
cas tectônicas (uma continental e outra oceânica) também atingiram o planeta no passado.
se chocando. Esse movimento provoca a elevação 1– Chile - 22/05/1960
de uma das placas tectônicas e o surgimento de Magnitude: 9,5
montanhas na superfície terrestre. A acomodação Vítimas: mais de 1.600 pessoas
dessas placas pode gerar tremores de terra, caso 2 – Alasca (EUA) - 28/03/1964
dos terremotos, ou ondas gigantes, como os tsuna- Magnitude: 9,2
mis ou maremotos.
Vítimas: 131 pessoas
3 – Sumatra (Indonésia) - 26/12/2004
Magnitude: 9,1
Vítimas: 230.000 pessoas
WikimediaCommons
224 HABILIDADES: Identificar fenômenos naturais (como vulcões, terremotos e tsunamis) e justificar a rara
ocorrência desses fenômenos no Brasil, com base no modelo de placas tectônicas.
CIÊNCIAS · 4o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
VULCANISMO
Professora, fiquei muito Fique tranquilo! O Brasil está
assustado e com medo de localizado no centro de uma placa
existirem abalos sísmicos no tectônica e não corre esse risco.
Brasil. Ainda mais agora que Além de terremotos, existe um
descobri que existe muita outro fenômeno natural que
energia no interior da Terra... também ocorre por causa dessa
liberação de energia... Vamos
conhecê-lo?
Nas regiões entre as placas tectônicas, pode haver falhas, pelas quais o magma do manto, acompanha-
do de muita pressão e gases, extravasa para a superfície da crosta terrestre. Esse fenômeno é chamado de
vulcanismo e é caracterizado pela presença de vulcões.
A erupção dos vulcões pode até mudar a composição da atmosfera temporariamente! Veja como isso é
possível na notícia.
HABILIDADES: Identificar fenômenos naturais (como vulcões, terremotos e tsunamis) e justificar a rara 225
ocorrência desses fenômenos no Brasil, com base no modelo de placas tectônicas.
CIÊNCIAS · 4o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
d) No Japão há muitos ou poucos terremotos? Onde ele está localizado: no centro ou na borda de placas
tectônicas? ___________________________________________________________________________________
e) Escreva uma hipótese para explicar a ocorrência ou ausência de terremotos e vulcões em determinadas
regiões do planeta.
Cientistas acreditam que uma região da África esteja passando por um movimento de separação
das placas tectônicas. Veja só:
WikimediaCommons
Adaptado: https://socientifica.com.br/divisao-da-africa/
226 HABILIDADES: Identificar fenômenos naturais (como vulcões, terremotos e tsunamis) e justificar a rara
ocorrência desses fenômenos no Brasil, com base no modelo de placas tectônicas.
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
BLOCO I
Olá, eu sou o professor Roberto.
Opa, eu topo! Estou
Estamos iniciando mais um
ano letivo e vamos explorar a animada.
Geografia do Brasil. E aí, vamos
juntos nessa viagem?
DataRio
mapa? Observe estes três mapas e, com a ajuda do
seu professor ou professora, identifique quais são eles:
Planisfério com Brasil em destaque
BrasilEscola
(ou Intertropical). Por conta disso, o principal
clima do nosso país é o clima tropical, carac-
terizado por temperaturas elevadas. O mapa
ao lado destaca a posição do Brasil em rela-
ção a essas faixas climáticas.
Avenida Brasil: breve histórico Trecho da Avenida Brasil com obras para
A Avenida Brasil é uma importante via implantação do BRT Transbrasil
expressa localizada no Rio de Janeiro. É a
maior da cidade e do país, com 58 quilôme-
tros de extensão, e passa por 27 bairros da
capital fluminense. Seu início fica nas pro-
ximidades da Zona Portuária e seu final, na
Avenida João XXIII, em Santa Cruz, na Zona
Oeste. É responsável pelo fluxo viário de
mais de 250 mil veículos por dia. Inaugurada
CET-RIO
em 1946, a avenida foi construída na década
de 1940, durante o Estado Novo, para desa-
fogar o trânsito nas ruas internas da cidade.
Também tinha a intenção de diminuir os cus-
tos de circulação de mercadorias e facilitar
o acesso às indústrias. Teve papel funda-
mental na década de 1950, com a chegada
da indústria automobilística, principalmente O Estado Novo foi a fase ditatorial da Era
durante o governo de Juscelino Kubitschek. Vargas e iniciou-se em 1937, quando Getú-
Desde 1994, é administrada pela Prefeitura lio Vargas, então presidente da República e
do Rio de Janeiro. aliado aos militares, promoveu um golpe de
Adaptado de: https://biblioteca.ibge.gov.br
estado. Ele permaneceu no poder até sua re-
núncia, em 1945.
Fonte: www.historiadomundo.com.br
Agora, que tal produzir um mapa representado um lugar da nossa cidade que você gosta de fre-
quentar com seus amigos?
Atualmente, existem 193 países reconhecidos pela Organização das Nações Unidas (ONU). Os limites
e fronteiras entre os países são estabelecidos a partir de acordos e, muitas vezes, envolvem impasses po-
líticos, conflitos e guerras. O próprio território brasileiro já sofreu mudanças na sua configuração, sofrendo
perdas e tendo acréscimos. Abaixo, temos um planisfério que apresenta, em destaque, os cinco maiores
países do mundo na cor vermelha.
Com auxílio de sua professora ou professor, e a partir da composição de mapas da página anterior, assim
como da figura acima, responda as questões abaixo.
6. Você saberia dizer em qual continente está localizado o território brasileiro? Quais são os cinco países
com a maior extensão territorial no mundo?
7. Você sabe o que é uma Unidade Federativa? Investigue num atlas em quantas Unidades Federativas o
Brasil está dividido.
8. Observe com atenção o mapa político-regional do Brasil, na página 5, e identifique os estados que fazem
limite com o Rio de Janeiro.
HABILIDADES: • Refletir sobre os elementos da paisagem presentes em diferentes regiões do Brasil. 231
• Localizar, em diferentes tipos de representações, o atual território brasileiro.
BREVE HISTÓRICO DA FORMAÇÃO TERRITORIAL DO BRASIL
GEOGRAFIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
Agora que a gente já estudou sobre as diferentes maneiras de regionalização do território bra-
sileiro, use sua criatividade e faça uma ilustração em seu caderno ou em uma folha de papel A4,
representando a diversidade dos elementos da natureza (vegetação, relevo, clima...) ou da cultura
(festividades, ritmos musicais, culinária, religião...) do nosso país. Que tal conversar com seu profes-
sor e fazer um momento de exposição ao final da aula para compartilhar e exibir um pouco do seu
olhar sobre o Brasil?
ESTADÃO
Porcentagem de jovens que não estudam nem A manchete destaca um fenômeno atual no
trabalham, por Unidade da Federação / Brasil – 2019
Brasil: o crescimento da “geração nem-nem”.
No entanto, esse fenômeno é desigual dentro
do território brasileiro, conforme mostra a re-
presentação ao lado.
17. O que é a“geração nem-nem”?
18. Quais são as duas regiões brasileiras
(considerando as macrorregiões do IBGE)
que apresentam os maiores índices de jovens
nessa condição?
19. Na sua opinião, que políticas públicas de-
vem ser criadas para combater o crescimento
da“geração nem-nem”?
IBGE
Escola Kids
Conheça também
a Associação de
Cultura e Artes
Casa de Bambas,
localizado no Bair-
Observe o mapa e registre uma característica
ro de Cordovil.
espacial ou um ponto turístico conhecido em cada
https://acasade
uma das cinco regiões brasileiras.
bambas.org/
Nos últimos anos, o uso da internet e das redes sociais, de um modo geral, vêm se intensificando, seja
como entretenimento, trabalho ou estudo. É um fato que a internet conecta pessoas de diferentes lugares
do mundo, possibilitando uma circulação cada vez mais rápida das informações e o aumento das transa-
ções comerciais.
No período mais grave da pandemia da COVID-19, entre os anos de 2020 e 2021, quando muitos estu-
dantes tiveram a experiência do ensino remoto, ficou evidente a desigualdade de acesso à internet, ocasio-
nando prejuízos em relação ao aprendizado para muitos estudantes brasileiros. Apesar da maior parte da
população ter acesso à internet, como podemos observar no primeiro gráfico, existem desigualdades muito
grandes entre as regiões brasileiras.
E você? Gasta quanto tempo conectado à internet? Quais redes sociais e sites costuma acessar?
Observe com atenção os gráficos e responda às questões abaixo.
https://www.youtube.com/watch?v=6pDlowWalvM
236
HABILIDADES: Identificar em tabelas e gráficos as principais características geográficas dos estados
e regiões do Brasil.
GEOGRAFIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
BLOCO II
TERRITÓRIO E POPULAÇÃO BRASILEIRA
Você já reparou como os seus colegas de sala apresentam características físicas tão diferentes uns dos
outros? Nós somos a mistura de povos de diferentes partes do mundo e cada um contribuiu para a forma-
ção do nosso território. Que tal se a gente der um rolê pela nossa cidade para aprender sobre esse assunto?
HABILIDADES: Descrever a formação da sociedade brasileira, indicando suas diversidades étnicas, 237
culturais e patrimoniais.
GEOGRAFIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
Você já tinha ouvido falar sobre o assunto abordado na reportagem acima? O que mais chamou a sua
atenção? Sublinhe no texto essas partes que mais despertaram a sua atenção e compartilhe suas impres-
sões com a turma e seu professor ou professora..
Vinculado à Fundação Nacional do Índio (FUNAI), o Museu do Índio tem como missão a preser-
vação, a pesquisa e a difusão do patrimônio cultural dos 270 grupos que compõem as sociedades
indígenas contemporâneas que vivem no Brasil. Centro de referência para a pesquisa, o ensino e a
adoção de novas práticas que privilegiam a parceria com os grupos indígenas, com vista ao fomento e
à preservação de seu patrimônio cultural. O museu abriga um dos mais importantes acervos voltados
à cultura dos povos indígenas brasileiros e sobre a temática indígena nas Américas.
O Museu do Índio destaca-se pela parceria entre os povos indígenas e seus pesquisadores, com
vista à difusão do conhecimento sobre suas próprias etnias.
Fonte: Museu do Índio (museusdorio.com.br)
HABILIDADES: • Descrever a formação da sociedade brasileira, indicando suas diversidades étnicas, culturais e
238 patrimoniais.
• Conhecer a cultura dos diferentes povos indígenas e da população quilombola que habitam diversas áreas do
território brasileiro.
GEOGRAFIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
A população brasileira é miscigenada, ou seja,
Você já ouviu falar sobre a
é resultado da mistura entre diferentes grupos étni-
Constituição Brasileira?
cos. Essa mistura ocorreu desde o período colonial,
Você sabia que ela é
quando portugueses ocuparam o território brasileiro,
conhecida como a “Cons-
dominaram os povos originários e, posteriormente,
tituição Cidadã?”
trouxeram africanos como mão de obra escravizada.
Este processo é marcado por forte violência do co-
lonizador contra colonizados. Ao longo do império e
da república, outros grupos étnicos (europeus e asi-
De todas as leis que existem em um país,
áticos) vieram como imigrantes para o Brasil, contri-
a Constituição é a mais importante delas. É
buindo para o processo de miscigenação.
a norma que trata justamente da elaboração
Atualmente, somos um país pluriétnico e pluri- das outras leis (como devem ser feitas, por
cultural. Assim, nossa cultura também é resultado quem, etc.) e do conteúdo mínimo que essas
dessa miscigenação, pois recebemos influência di- outras normas devem ter”.
reta de todos esses grupos que vieram para o Brasil
Adaptado de: www.12.senado.leg.br
desde 1500. Essa condição de pluralidade étnica e
cultura é defendida e reforçada pela Constituição A Constituição Federal Brasileira foi pro-
Federal Brasileira, promulgada em 1988. mulgada no período de redemocratização do
nosso país. Nesse documento, constam todos
Uma maneira de conhecer mais da cultura do
os direitos e deveres dos cidadãos brasileiros.
nosso país é visitando os museus e centros cultu-
rais. Em nossa cidade, um desses locais é o Centro
Nacional de Folclore e Cultura Popular, localizado
em um prédio histórico tombado pelo IPHAN (Insti-
tuto do Patrimônio Histórico e
Artístico Nacional) no bairro do Catete, na zona
sul do Rio de Janeiro.
IPN
turística. Vamos conhecer um
pouco mais sobre ela e o Instituto
Pretos Novos.
O Instituto de Pesquisa e Memória Pre-
tos Novos (IPN) foi criado com a missão
de pesquisar, estudar, investigar e preservar
A“Pequena África” corresponde à área que en- o patrimônio material e imaterial africano e
globa os bairros da Saúde, Gamboa e Santo Cristo, afro-brasileiro, cuja conservação e proteção
na zona portuária do Rio de Janeiro. seja de interesse público, com ênfase no sí-
Ocupada por uma população de maioria negra, tio histórico e arqueológico do Cemitério dos
a região é conhecida por pontos historicamente re- Pretos Novos. As ações continuadas de in-
levantes, como o Cais do Valongo (por onde chega- vestigações arqueológicas e pesquisas, ma-
ram cerca de 500 a 900 mil africanos escravizados, nutenção do acervo e atividades educativas
entre 1775 e 1830), o Cemitério dos Pretos Novos realizadas pelo IPN, geram conhecimento
(onde eram sepultados os escravizados que mor- que promovem reflexão sobre a escravidão e
riam após a entrada dos navios na Baía de Guana- suas sequelas para os princípios de igualda-
bara ou logo após o embarque, antes de serem ven- de racial no Brasil.
didos, entre 1772 e 1830) e a Pedra do Sal (onde Adaptado de: Instituto dos Pretos Novos (IPN)
se fazia descarga de sal dos navios e lugar sagrado
para despachos e oferendas das religiões de matriz
africana; hoje considerado território quilombola).
A representação abaixo mostra os principais
Esses locais estão intimamente ligados ao tráfico
pontos que pertencem à Pequena África.
de escravizados, à dispersão africana e ao nasci-
mento do samba. Na região, há também o Morro da
Providência, a favela mais antiga do Rio de Janeiro.
COMPANHIA CARIOCA DE PARCERIAS E INVESTIMENTOS
RIOTUR
n
Você conhece o site Plenarinho? O Plenari-
nho é um programa da Câmara dos Deputa-
dos, de caráter educativo, voltado para o uni-
verso infantil: crianças de 7 a 14 anos, pais e
A UERJ é uma universidade estadual localizada professores. Seu lema é “O jeito criança de
no bairro do Maracanã. O Governo do Estado do Rio ser cidadão”.
de Janeiro é quem administra a instituição. Conheça mais em https://plenarinho.leg.br/
Você estuda em uma escola municipal, 33. Cite o nome do Chefe do Executivo Federal (pre-
vinculada à Secretaria Municipal de Educação sidente da república), do Chefe do Executivo Esta-
(SME). O responsável pela manutenção da es- dual (governador) e do Poder Executivo Municipal
cola em que você estuda é a Prefeitura Muni- (prefeito).
cipal do Rio de Janeiro 34. Como é feita a escolha dos membros do execu-
tivo e do legislativo no nosso país?
35. Além da escola, que outro local é de responsabi-
lidade da Prefeitura na região onde você mora?
Fonte: prefeitura.rio
mobilidade espacial da população, ou seja, quando
alguém troca de país, estado, região, município ou
domicílio. Para começar esse assunto, que tal uma
passada na Feira de São Cristóvão? Já ouviu falar
sobre esse lugar?
Data de 1945 o início dos primeiros movimentos que deram origem à Feira de São Cristóvão, ou
Feira dos Nordestinos, como é conhecida no Estado do Rio. Nessa época, retirantes nordestinos che-
gavam ao Campo de São Cristóvão em caminhões, para trabalhar na construção civil. A animada festa
regada a muita música e comida típica, gerada pelo encontro dos recém-chegados com parentes e
conterrâneos, deu origem à Feira, que permaneceu ao redor do Campo de São Cristóvão por 58 anos.
Em 2003, o antigo pavilhão foi reformado pela Prefeitura do Rio e transformado no Centro Luiz
Gonzaga de Tradições Nordestinas.
Fonte: Centro Luiz Gonzaga de Tradições Nordestinas (feiradesaocristovao.org.br)
Quando ouvimos falar das migrações da Região Na atualidade, Duque de Caxias, Rio de
Nordeste para os grandes centros urbanos do su- Janeiro e São Gonçalo formam o eixo de ci-
deste, como Rio de Janeiro e São Paulo, corremos dades com maior número de nordestinos do
o risco de cometer equívocos ao fazer generaliza- nosso estado.
ções, classificando os “nordestinos” como se fosse
um grupo homogêneo. É importante ressaltar que,
além da diversidade cultural dos diferentes estados
do nordeste, as características físicas do espaço Assim como a Joana, que aparece no início
também são bem diversificadas. dessa página falando da origem nordestina da
família, o que você acha de conversar com seus
Por exemplo, ao observar o mapa de biomas bra-
familiares e procurar descobrir as suas origens?
sileiros e comparar os estados da Bahia e do Ma-
Será que você conhece algum colega, vizinho
ranhão, podemos perceber condições ambientais
ou familiar que veio de algum estado nordesti-
muitos diferenciadas. Enquanto na faixa litorânea
no? Pergunte sobre o lugar onde moravam, as
da Bahia existe o predomínio da Mata Atlântica,
características ambientais, as relações de tra-
com a presença da Caatinga no interior e o Cerrado
balho, a socialização cotidiana, os tipos de co-
no oeste do estado, no Maranhão ocorre o encontro
mida, as músicas que mais são tocadas, entre
da Amazônia com o Cerrado. Por essas razões, é
outras curiosidades. Escreva em seu caderno e
sempre importante destacar de qual Nordeste es-
compartilhe com sua professora ou professor
tamos falando.
e a turma o resultado dessa pesquisa.
Fonte: letras.mus.br
Canção de Luiz Gonzaga e Hervê Cordovil
HABILIDADES: • Descrever a formação da sociedade brasileira, indicando suas diversidades étnicas, 243
culturais e patrimoniais.
• Discutir as condições dos fluxos migratórios internos e externos do território brasileiro.
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BLOCO I
CARACTERÍSTICAS FÍSICO-NATURAIS DO ESPAÇO BRASILEIRO
Bioma é um conjunto de vida vegetal e animal, constituído pelo agrupamento de tipos de vegetação
que são próximos e que podem ser identificados em nível regional, com condições de geologia e clima
semelhantes. Historicamente, sofreram os mesmos processos de formação da paisagem, resultando
em uma diversidade de flora e fauna própria. Em nosso país podemos encontrar seis tipos de biomas:
Amazônia, Mata Atlântica, Cerrado, Caatinga, Pampa e Pantanal. Nossos biomas são importantes
não somente como recursos naturais em nosso país, mas têm destaque como ambientes de grande
riqueza natural no planeta.
Fonte: Biomas brasileiros | Educa | Jovens – IBGE
Biomas brasileiros
O mapa temático acima mostra a distribuição espacial dos biomas brasileiros e apresenta também as
áreas antropizadas, aquelas cujas características naturais foram alteradas a partir da intensa ação humana
no decorrer do processo de ocupação territorial. Você conhece alguma área na nossa cidade que tenha esta
característica? Faça essa investigação junto a sua professora ou professor e descubra.
244 HABILIDADES: • Compreender as características dos diferentes biomas pertencentes ao território brasileiro.
• Reconhecer, em diferentes tipos de mapas, as características naturais do território brasileiro.
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O clima é o principal fator que influencia na for-
mação dos biomas. Comparando a imagem abaixo
com o mapa da página anterior, é possível perceber
a relação direta existente entre clima e bioma.
Wikipedia
Floresta da Tijuca
Importante fragmento de Mata Atlântica,
coberta por Floresta Secundária em avançado
estágio de regeneração, o Parque Nacional da
Tijuca possui uma área equivalente a cerca de
3,5% da área do município do Rio de Janeiro.
Brasil Escola
HABILIDADES: • Problematizar as dinâmicas dos ambientes naturais do território brasileiro com sua
distribuição geográfica e biodiversidade. 245
• Reconhecer, em diferentes tipos de mapa, as características naturais do território brasileiro.
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9. E aí, que tal investigarmos juntos de qual bioma cada uma das paisagens abaixo faz parte? Com o auxílio
de seu professor ou professora e de colegas da turma, descubra.
Fonte: blogger
Em outubro de 2022, o Governo do Amazonas declarou que todos os 62 municípios do Estado es-
tavam sofrendo uma seca que deixou rios, como o famoso Solimões, repletos de bancos de areia e a
população com dificuldade para navegar e para acessar água potável.
O exemplo recente, vindo de um dos Estados brasileiros que fazem parte da Amazônia Legal, mostra
que as ameaças que rondam a floresta vão muito além do desmatamento. “A área degradada na Ama-
zônia e as emissões de carbono de degradação são iguais ou até maiores do que as de desmatamento“.
A pesquisa na Science considerou a área da Amazônia tanto no Brasil quanto em países vizinhos e
teve como base estudos anteriores e imagens de satélite. O período analisado vai de 2001 a 2018.
Com autoria de 35 pesquisadores brasileiros e estrangeiros, o estudo diferencia o desmatamento e
a degradação. Enquanto, no primeiro, a floresta sofre grandes alterações para dar lugar a um novo uso
— por exemplo, uma área que é queimada para virar pasto —, a degradação se diferencia por envolver al-
terações mais contidas na cobertura florestal e por não ter o objetivo de transformar o uso daquela terra.
Fonte: Adaptado de Além do desmatamento: 38% da Floresta Amazônica é afetada
por outras formas de degradação – BBC News Brasil
Você conseguiu entender a diferença entre desmatamento e degradação? Que tal definir em seu
caderno cada um desses conceitos e conversar com seu/sua professor(a) sobre as causas desses
problemas na Amazônia?
Estadão
da economia. Já no espaço urbano, as atividades
do setor secundário e terciário são as principais
desenvolvidas. As paisagens urbana e rural deixam
evidentes as diferenças entre esses espaços.
seu professor ou professora, faça uma tabela com as diferenças espaciais para a gente continuar nossa
conversa.
Êxodo rural
tre elas.
54. 15. Explique o que pode ser entendido como êxodo rural.
55. 16. Em qual década a população urbana tornou-se maior que a população rural no Brasil?
56. 17. Atualmente, qual o percentual de população brasileira que vive em áreas urbanas?
57. 18. Quais regiões brasileiras apresentam o maior e o menor percentual de população urbana respectivamente?
248 HABILIDADES: • Estabelecer relações de causa e consequência das transformações espaciais, com
ênfase na produção territorial.
• Analisar os principais problemas urbanos e agrários do Brasil.
METROPOLIZAÇÃO DO ESPAÇO E A FORMAÇÃO
Região metropolitana é um recorte político-espacial que envolve uma cidade central (metrópole) que polari-
za e dinamiza as demais cidades ao redor, influenciando-as econômica, social e politicamente. A Região Me-
tropolitana do Rio de Janeiro, criada em 1974, sofreu diversas modificações em seus limites de ocupação.
Fonte: IRM – Instituto Rio Metrópole
Outra questão atual que envolve as indústrias é Nem todos os países estão no mesmo patamar
o debate recente a respeito da diversidade e inclu- industrial e tecnológico. Os mais desenvolvidos,
são de grupos historicamente excluídos dentro da no geral, concentram sedes de empresas multi-
sociedade brasileira (negros, pessoas com deficiên- nacionais, enquanto boa parte das nações cuja
cia, mulheres, entre outros) nesses espaços produ- origem é colonial (ou seja, foram exploradas por
tivos. Porém, já há iniciativas, mesmo que discretas, outros países), hoje vive em condições de atraso
para modificar o cenário, como equiparação salarial no desenvolvimento industrial. Esses últimos são
entre homens e mulheres, processos seletivos e re- aqueles que menos poluem o meio ambiente, mas
serva de vagas de trabalho voltadas a PCDs, como são os que mais sofrerão os impactos da destrui-
forma de valorizar esses indivíduos socialmente e ção da natureza.
inseri-los no mercado de trabalho.
HABILIDADES: • Compreender que as atuais questões industriais envolvem inovação, inclusão e sustentabilidade. 251
• Estabelecer relações entre a cadeia produtiva, os impactos ambientais causados e a distribuição desigual
das riquezas.
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BLOCO II
SISTEMAS DE COMUNICAÇÃO E TRANSPORTE
NO TERRITÓRIO BRASILEIRO
Quando assistimos ao jornal pela manhã, nos deparamos com notícias sobre os transportes na nossa
cidade, seja falando sobre a situação dos trens, metrô, BRTs, congestionamentos na Avenida Brasil e Linha
Vermelha, tempo levado para atravessar a ponte Rio-Niterói, assim como as operações das barcas que vão
para Niterói, Paquetá e Cocotá. Os sistemas de comunicação e transporte são muito importantes, pois
fazem a conexão entre as diferentes partes do território. No mapa abaixo está representado o sistema de
transporte da nossa cidade.
Sistema de transportes da Cidade do Rio de Janeiro
Data.Rio
34. De acordo com a reportagem acima, de qual 36. No período entre 1969 e 2008, compare o desen-
sistema de transporte a economia brasileira é mais volvimento dos diferentes modais de transporte no
dependente? Brasil apresentados no texto.
35. Quais os principais problemas associados ao
fato de a maior parte da produção brasileira ser dis-
tribuída nesse modal?
Os danos que os agrotóxicos causam à saúde humana podem ocorrer por meio de intoxicação
aguda e crônica. A intoxicação aguda ocorre quando a vítima é exposta a doses altas de defensivos;
neste caso, os sintomas aparecem rapidamente. Os sintomas variam, mas incluem dor de cabeça, dor
abdominal, diarreia, náusea, vômito, irritação de olhos e pele, visão turva, opressão torácica, dificulda-
de respiratória, sudorese intensa, cãibras, tremores, arritmias cardíacas, convulsões, coma e morte.
Por sua vez, a intoxicação crônica ocorre quando a vítima é exposta a doses menores, mas constantes;
pode ter consequências graves para a saúde humana, incluindo paralisia, esterilidade, abortos e danos
ao desenvolvimento dos fetos e câncer, entre outras.
Adaptado da Cartilha Defensivos agrícolas: Como evitar danos à saúde e ao meio ambiente, IPAM Amazônia
38. Você conhece algum lugar próximo à sua casa que tenha uma horta coletiva ou alguém que tenha uma
horta no quintal de casa? Conseguiu identificar a diferença entre agricultura orgânica e agroecológica apre-
sentadas no texto? Na sua opinião, qual é a importância dos alimentos orgânicos?
39. Você considera importante a participação feminina no setor agrícola? Por quê?
HABILIDADES: Conhecer as inter-relações do espaço agrário com o espaço urbano: o agronegócio, a 255
agricultura urbana e periurbana.
PLANEJAMENTO E USO DO SOLO NO CAMPO E NA CIDADE
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Ecologicas
Conexão ambiental PR
O PIB é a soma de todos os bens e serviços finais produzidos por um país, estado ou cidade, geral-
mente em um ano. Todos os países calculam o seu PIB nas suas respectivas moedas. O PIB do Brasil em
2022, por exemplo, foi de R$ 9,9 trilhões. No último trimestre divulgado (4º trimestre de 2022), o valor foi
de R$ 2 584,1 bilhões. O PIB mede apenas os bens e serviços finais para evitar dupla contagem. Se um
país produz R$ 100,00 de trigo, R$ 200,00 de farinha de trigo e R$ 300,00 de pão, por exemplo, seu PIB
será de R$ 300,00, pois os valores da farinha e do trigo já estão embutidos no valor do pão. Os bens e
serviços finais que compõem o PIB são medidos no preço em que chegam ao consumidor. Dessa forma,
levam em consideração também os impostos sobre os produtos comercializados. O PIB não é o total da
riqueza existente em um país. Esse é um equívoco muito comum, pois dá a sensação de que o PIB seria
um estoque de valor que existe na economia, como uma espécie de tesouro nacional.
Fonte: Produto Interno Bruto – PIB | IBGE
1. A partir da observação do mapa, quais são as duas regiões brasileiras que concentram a maior parte do
PIB brasileiro?
2. Qual setor da economia é responsável pela maior parte da produção do PIB nacional?
3. Agora explique para a Joana o que pode ser entendido por Produto Interno Bruto.
IBGE
abaixo mostra as diferenças entre esses setores.
As desigualdades regionais brasileiras também
Setores da Economia são percebidas quando analisamos indicadores so-
ciais, como os dados relativos aos índices de alfa-
betização, conforme mostra o mapa abaixo.
Agricultura, Industria e
Pecuária e Construção Comércio e Serviços
BRAINLY
Extrativismo Civil
O gráfico acima apresenta o percentual de municípios com cobrança pelos serviços de esgotamen-
to sanitário por região, trazendo um comparativo entre os anos de 2008 e 2017. Podemos perceber que
existe uma grande diferença entre as regiões brasileiras.
Quando esse sistema não é eficiente, as águas urbanas são impactadas por elevados níveis de polui-
ção, devido ao despejo de esgoto doméstico e industrial sem tratamento diretamente nos rios da cidade.
Tal situação ainda é comum nas grandes cidades da Região Sudeste, como Rio de Janeiro e São Paulo.
Agora que você já sabe o que é esgota- Mire sua câmera no QR Code e assista ao
mento sanitário e que esses serviços são vídeo “Por que quase metade dos brasileiros
distribuídos de forma desigual pelas regiões não tem rede de esgoto?”
brasileiras, faça uma pesquisa comparando
a situação dos municípios da Região Metro-
politana do Rio de Janeiro.
IBGE
O GLOBO
260 HABILIDADES: Analisar os impactos socioambientais provocados pela concentração técnica, econômica
e demográfica na região Sudeste.
PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS SOCIOECONÔMICAS
A industrialização do Brasil foi um processo originado na região Sudeste. A maior concentração indus-
trial do país na região é resultado de diversas indústrias que nela foram se instalando no decorrer dos anos,
tornando-a um polo de atração populacional. Esse processo contribuiu para a região ser hoje a mais urba-
nizada do país. Apesar da expansão do processo de industrialização para outras grandes regiões do Brasil,
as regiões metropolitanas de São Paulo, Rio de Janeiro e Belo Horizonte são aquelas que apresentam maior
concentração de indústrias e de população. A região Sudeste, além de possuir um parque industrial diversifi-
cado, também é o centro econômico do país, pois nela estão instaladas as sedes de importantes empresas,
indústrias e comércios, além do amplo setor de serviços, como grandes bancos e redes varejistas.
BRAINLY
As grandes paisagens naturais do Sudeste resul-
tam da interação de características do clima, relevo
O relevo do Sudeste é caracterizado por planí-
e vegetação dessa região. A localização na zona
cies costeiras e planaltos desgastados com topos
intertropical do planeta vai determinar a predomi-
arredondados, marcados pela presença de conjun-
nância do clima tropical. A proximidade do mar e
tos como a Serra da Mantiqueira, a Serra da Canas-
o relevo vão influenciar nas variações desse tipo
tra, a Serra do Mar e a Serra dos Órgãos. O domínio
climático (tropical litorâneo e tropical de altitude).
morfoclimático da Região Sudeste é o Domínio dos
Vale destacar a intensa degradação sofrida pelos
Mares de Morros.
biomas do Sudeste, em função das atividades eco-
nômicas desde o período colonial e a concentração
Domínios morfoclimáticos são o resultado
urbano-industrial da região.
da combinação de elementos naturais, como
O mapa abaixo mostra a espacialização do cli-
o relevo, o clima e a vegetação. Na fotogra-
ma do Sudeste. É possível relacionar o clima à ve-
fia abaixo, é possível observar o domínio dos
getação e ao relevo predominante.
Mares de Morros.
SBCS
BRAINLY
Apesar de a região Sudeste concentrar boa parte das riquezas do país, ela também apresenta grandes
desigualdades sociais e, nos últimos anos, graves problemas socioambientais. E aí, vamos nos aprofundar
um pouco mais sobre essas questões? Será que você já ouviu falar sobre alguns desses acontecimentos?
Você ouviu falar sobre esses dois desastres am- Mire sua câmera no QR Code e
bientais em Minas Gerais? Que tal conversar com seu assista ao vídeo sobre o desastre
professor ou professora e colegas de sala sobre as da barragem de Brumadinho.
causas desses episódios? Discuta também que me- https://www.youtube.com/watch?v=Ly9-WfCRzuU
Deslizamentos frequentes na Serra do Mar são resultado de solo superficial, alta inclinação
e “paredão” de nuvens
A Serra do Mar é um conjunto de mil quilômetros de um maciço de rochas que se estende de
Santa Catarina ao Rio de Janeiro. Rochas que se formaram há bilhões de anos e são as mais antigas
do estado. Mas o maciço poderoso também tem suas fraquezas, que ficam claras nas imagens que
mostram as cicatrizes deixadas pelos deslizamentos do último fim de semana. A tragédia provocada
pela chuva teve 48 mortos e dezenas de desaparecidos no litoral norte de São Paulo até esta quarta-
-feira (22/02). Este é um aspecto que acompanha a Serra do Mar desde que ela se formou.
Segundo Fábio Augusto Reis, professor de geologia da Universidade Estadual Paulista (Unesp), é
a combinação de três fatores que provoca tantos deslizamentos: a alta inclinação das encostas; a
pouca profundidade do solo acima das rochas; o “paredão” provocado pelas rochas, que prendem as
nuvens na região e provocam chuvas frequentes.
Esses aspectos, somados à multiplicação de eventos climáticos extremos, como uma chuva de
683 milímetros durante menos de 15 horas, em uma região que registra média de 303 milímetros em
um mês inteiro, tornam a situação das encostas da Serra do Mar ainda mais complexa.
Fonte: São Paulo | G1 (globo.com)
264 HABILIDADES: Analisar os impactos socioambientais provocados pela concentração técnica, econômica
e demográfica na região Sudeste.
GEOGRAFIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
Vamos falar novamente sobre a poluição das águas do Rio de Janeiro,
mas, dessa vez, focando a Baía de Guanabara.
Depois abordaremos o problema da poluição atmosférica.
UFRJ
Cabral. A descoberta de sítios arqueológicos
nas suas margens revela indícios de que es-
sas águas podem ter sido utilizadas pelos
homens pré-históricos – chamados homens Mais de 11,2 mil pessoas morrem todos os
dos sambaquis. Em 1500, viviam na Guana- anos no estado de São Paulo por problemas
bara os tupinambás ou tamoios, da nação de saúde agravados pela alta quantidade de
Tupi-Guarani. Desde a chegada dos primei- poluentes no ar. Só na cidade de São Paulo, de
ros europeus, a paisagem da Baía de Gua- acordo com estudo feito, mais de 3 mil mor-
nabara foi objeto de admiração de escrivães tes serão causadas neste ano por problemas
das frotas portuguesas, viajantes, cronistas, de saúde agravados especificamente pelas
pintores, poetas e estudiosos. Nos Jogos emissões de poluentes da frota de ônibus a
Olímpicos de 2016, sediados no Rio de Janei- diesel. Se os coletivos convencionais não fo-
ro, a Baía de Guanabara foi palco de diversas rem substituídos pelos movidos a combustí-
modalidades de esportes aquáticos. veis renováveis, a estimativa é que sejam 7 mil
Adaptado de: https://biblioteca.ibge.gov.br/bibliote- mortes em 2050. Mostrando números sobre
ca-catalogo.html?id=443104&view=detalhes os efeitos da poluição na saúde e mortalidade,
o estudo quer chamar atenção para o fato.
Fonte: http://pbmc.coppe.ufrj.br/index.php/pt/no-
ticias/832-poluicao-no-ar-mata-11-mil-por-ano-em-sao-
-paulo#:~:text=Mais%20de%2011%2C2%20mil,pelo%20
Instituto %20Sa%C3%BAde%20e%20Sustentabilidade.
GLOBO
HABILIDADES: • Identificar, em diferentes tipos de mapas, as características físicas das regiões Sudeste e Sul. 265
• Analisar os impactos socioambientais provocados pela concentração técnica, econômica e demográfica
na região Sudeste.
GEOGRAFIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
BLOCO II
REGIÃO SUL: PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS SOCIOECONÔMICAS
Fala, galera! O que vocês sabem sobre a região Sul do Brasil? Sempre tive
curiosidade em experimentar chimarrão, mas minha maior vontade mesmo é
passar as férias em Florianópolis. Vamos pegar um voo até o sul do Brasil?
A produção industrial do Paraná foi a terceira que mais cresceu no país em 2021, com avanço de
13,3% entre janeiro e setembro na comparação com os primeiros nove meses do ano passado. Dos
15 locais analisados pelo IBGE, apenas dez aumentaram a produção industrial no acumulado do ano,
sendo que a indústria nacional avançou 7,5% no período. O Paraná ficou atrás apenas de Santa Cata-
rina (18,1%) e de Minas Gerais (14,2%).
Já no acumulado de 12 meses, os dois estados do Sul foram destaque, com Santa Catarina na
liderança com o aumento de 16,4%. O comparativo mostra a força da retomada frente ao impacto dos
meses mais problemáticos da pandemia no setor.
O aumento da indústria no Paraná no acumulado do ano foi puxado pela fabricação de máquinas e
equipamentos, que teve evolução de 73,1% nos primeiros nove meses na comparação com o mesmo
período de 2020. É seguida pela produção de veículos automotores, reboques e carrocerias (44,3%)
e de produtos de madeira (33,8%).
Fonte: aen.pr.gov.br
IBGE
HABILIDADES: Identificar, em diferentes tipos de mapas, as características físicas das regiões Sudeste e Sul. 267
GEOGRAFIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
ECOLOGIA E AÇÃO
GLOBO
268 HABILIDADES: Identificar, em diferentes tipos de mapas, as características físicas das regiões Sudeste e Sul.
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Parque eólico em Geribatu (RS)
Energia limpa
Sistema de produção de energia que
exclui qualquer tipo de poluição, prin-
cipalmente de gases de efeito estufa,
como o gás carbônico (CO2), causado-
ClickRBS
O fragmento de reportagem apresentado acima retrata um pouco da situação dos parques eólicos do Rio
Grande do Sul e das expectativas de novos investimentos nesse setor. E você, o que sabe sobre energia eólica?
47. Com a ajuda de seu professor ou professora, explique como funciona a geração de energia eólica. Em
seguida, explique por que essa energia é considerada limpa e renovável.
O texto sobre a usina hidrelétrica de Itaipu apresenta alguns importantes dados sobre a capacidade de
produção de energia, o que demonstra a sua relevância para o desenvolvimento econômico. Agora, faça
uma pesquisa sobre os impactos socioambientais causados pela instalação dessa usina.
48. Com ajuda de seu professor ou professora, aponte os impactos sociais e ambientais causados pela
instalação de usinas hidrelétricas.
HABILIDADES: Analisar os impactos socioambientais provocados pela concentração técnica, econômica 269
e demográfica na região Sudeste.
GEOGRAFIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
Você sabia que no Sul do Brasil No fim do século XIX, a elite brasileira via
existem cidades cujas paisa- Governo sentiu necessidade de “branquear” a
gens mais se parecem as de população, já que as teorias raciais clássicas
cidades europeias? exaltavam a pureza racial e pregavam que a
mistura de raças provocava “degeneração”.
Essa elite “preocupava-se” com o fato de o
futuro do Brasil “estar comprometido”, por
causa da presença do grande número de afri-
canos e afrodescendentes, os quais conside-
rava-se uma “raça inferior”.
A tese do branqueamento surge, então,
como uma possibilidade de transformar uma
raça inferior em uma “raça superior”. No en-
tanto, os pensadores da época acreditavam
EXAME
270 HABILIDADES: Discutir as causas e consequências dos fluxos migratórios para as regiões Sudeste e Sul.
BLOCO I
Incentivos fiscais são um conjunto de po- 1. De acordo com o texto, qual é o principal atrativo
líticas públicas que promovem a redução ou da Zona Franca de Manaus para as indústrias?
isenção de impostos, visando ao aquecimen- 2. Quais segmentos da indústria estão nessa região?
to econômico de um território.
3. Você tem em casa algum produto feito na Zona
Franca de Manaus? Que tal pesquisar nas embalagens?
A mineração ilegal em terras indígenas da Amazônia Legal aumentou 1.217% nos últimos 35 anos.
De 1985 para 2020, a área atingida pela atividade garimpeira passou de 7,45 quilômetros quadra-
dos (km²) para 102,16 km².
De acordo com um estudo elaborado por pesquisadores do Instituto Nacional de Pesquisas Espa-
ciais (Inpe) e da Universidade do Sul do Alabama, dos Estados Unidos, quase todo o garimpo ilegal
(95%) fica em apenas três terras indígenas: a Kayapó, a Munduruku e a Yanomami. Os resultados do
trabalho foram publicados na revista Remote Sensing.
A pesquisa destaca ainda que, em terras indígenas da Amazônia Legal, os garimpeiros buscam ouro
(99,5%) e estanho (0,5%). A exploração se dá mais fortemente no território dos kayapó, que também
convivem com o avanço de madeireiros e da siderurgia. Nesse caso, estima-se que, em 2020, a área
ocupada pelos garimpeiros era de 77,1 km², quase 1.000% a mais que o registrado em 1985 – 7,2 km².
Na Terra Indígena Munduruku, a atividade mineradora intensificou-se a partir de 2016, saltando de
4,6 km² para 15,6 km², em apenas cinco anos. O mesmo se repetiu em solo yanomami, onde o garim-
po ilegal ocupava 0,1 km² em 2016 e subiu para 4,2 km² em 2010.
Fonte: Amazônia: garimpo ilegal em terras indígenas subiu 1.217% em 35 anos | Agência Brasil (ebc.com.br)
272 HABILIDADES: Identificar, em diferentes tipos de mapas, as características físicas das regiões Nordeste,
Norte e Centro-Oeste.
NATUREZA E SOCIEDADE DA REGIÃO NORTE
HABILIDADES: Identificar, em diferentes tipos de mapas, as características físicas das regiões Nordeste, 273
Norte e Centro-Oeste.
GEOGRAFIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
A ocupação da região Norte, no século XVII, A ocupação da região Norte se deu inicialmen-
pelos portugueses, deu-se a partir da busca pe- te ao longo dos rios e concentrou povoamento em
las Drogas do Sertão (conhecidas como “Novas suas margens. A partir da década de 1960, a cons-
Especiarias”). trução de rodovias facilitou a interiorização da po-
pulação. A distribuição de terras para assentamen-
to rural atraiu imigrantes, que ocuparam as margens
das estradas, mas acelerou o processo de desma-
tamento. Nessa região, também ocorrem conflitos
de terra: de um lado, madeireiros e agropecuaristas,
que se preocupam em explorar as terras e suas
riquezas de forma exagerada; do outro, ambienta-
listas e indígenas, cuja perspectiva de ocupação é
mais sustentável. Por isso, há inúmeros episódios
de violência.
UOL
A região Norte também é porta de entrada para 15. Quais fatores contribuíram para a ocupação da
imigrantes vindos de países latino-americanos região Norte nos séculos XVII e XIX?
como Venezuela, Cuba e Haiti. Alguns desses imi-
16. Qual é a situação dos indivíduos que estão na
grantes na condição de refugiados. Você conhece
condição de refugiados?
esse termo? Sabe o que significa?
17. Quais fatores levaram à ocupação da região
Norte no século XX?
Refugiados são pessoas que estão fora de
18. Explique por que madeireiros e ambientalistas
seu país de origem, devido a perseguições rela-
possuem interesses divergentes em relação à Ama-
cionadas a questões de raça, religião, nacionali-
zônia.
dade, pertencimento a determinado grupo social
ou opinião política, em grave e generalizada vio- 19. Analise e explique a informação evidenciada
lação de direitos humanos e conflitos armados. pelo gráfico acima.
HABILIDADES: • Interpretar os indicadores sociais das regiões Nordeste, Norte e Centro-Oeste a partir dos
274 processos de ocupação desses espaços.
• Discutir as causas e consequências dos fluxos migratórios para as regiões Nordeste, Norte e Centro-Oeste.
BLOCO II
Rioeduca na TV sobre
as características
fisico-naturais do Nordeste.
BRAINLY
TEMPO ONLINE
276 HABILIDADES: Identificar, em diferentes tipos de mapas, as características físicas das regiões Nordeste,
Norte e Centro-Oeste.
GEOGRAFIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
Transposição do Rio São Francisco
O Projeto de Integração do Rio São Francisco é uma obra gerida pelo Ministério da Integração e do
Desenvolvimento Regional (MIDR) e tem o objetivo de levar água para regiões secas e semiáridas do
Nordeste brasileiro. A transposição permite o abastecimento de açudes e rios intermitentes (que de-
saparecem nos períodos de seca) e é composta por dois eixos principais: o Eixo Norte, que leva água
para cidades em Pernambuco, Ceará, Paraíba e Rio Grande do Norte; e o Eixo Leste, que abastece as
cidades de Pernambuco e Paraíba.
A transposição do Velho Chico (como o rio é conhecido) está sendo possível após a construção de
canais e sistemas de bombeamento. A proposta principal é ajudar a resolver a crise hídrica na região,
fornecendo água para consumo humano, agricultura e outros fins.
O Rio São Francisco responde por 70% de toda a oferta de água do Nordeste. A região, onde vivem
28% da população brasileira, conta somente com 3% da disponibilidade de água do país.
Fonte: Estadão (estadao.com.br)
Você já ouviu falar do “Velho Chico”? A reportagem acima fala sobre o projeto de integração do Rio São
Francisco.
25. Destaque no texto qual é o principal objetivo do projeto e como foi realizado.
26. Converse com seu professor ou professora e liste quais são as principais dificuldades encontradas na
execução dessa obra.
Em busca de amplas áreas de terra a menor custo, agricultores do Sul do Brasil intensificaram,
no final da década de 1980, uma caminhada rumo ao Cerrado Brasileiro. Inicialmente, o destino foi o
Oeste do Paraná e, em sequência, investiram na Grande Dourados (Mato Grosso do Sul), em partes
do Triângulo Mineiro, no Sul de Goiás e na região em torno de Sorriso e Lucas do Rio Verde, em Mato
Grosso. Na década de 1990, esses produtores avançaram para o Norte, entrando no Estado do Pará, e
para o Leste, tendo Luís Eduardo Magalhães (BA) como seu epicentro inicial.
Fonte: Portal Embrapa
HABILIDADES: Identificar, em diferentes tipos de mapas, as características físicas das regiões Nordeste, 277
Norte e Centro-Oeste.
REGIÃO NORDESTE: OCUPAÇÃO E INDICADORES SOCIAIS
GEOGRAFIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
Durante o período colonial, destacava-se no Nor- Além do analfabetismo, o acesso à água é outro
deste o cultivo de cana-de-açúcar. Esse cultivo era desafio para o Nordeste – ainda que essa situação
realizado no modelo de plantation: uso de mão de esteja ligada às características naturais, também é
obra escravizada, cultivo monocultor em grandes uma questão socioeconômica.
propriedades e destinado ao mercado externo. Vale
destacar que, nesse contexto, a sociedade era divi- A distribuição desproporcional de água no Brasil –
dida: escravizados, colonos pobres e o senhor de onde tem muita gente, tem pouca água doce
engenho e sua família – os últimos formavam a eli-
te da época.
MULTIRIO
ANA
O cultivo de algodão no século XVIII, para abas-
tecer as necessidades das indústrias de tecido, so-
bretudo da Europa, também movimentou a econo-
mia da região Nordeste.
A partir dos séculos XIX e XX, o Nordeste se tor-
na grande fornecedor de mão de obra para outras
regiões: trabalhadores se deslocam para a região
Norte, atraídos pela exploração das Drogas do Ser-
Esta figura expõe como, por razões natu-
tão; o Centro-Oeste, em virtude da construção de
rais, há menor disponibilidade de água doce
Brasília; e o Sudeste, por causa da industrialização.
no Nordeste. Nesta região há um percentual
Essas e outras situações históricas têm relação importante da população brasileira.
direta com os diversos desafios socioeconômicos
Para evitar injustiça ambiental é neces-
vivenciados pela região Nordeste atualmente.
sário estabelecer políticas públicas para que
nenhum lar fique desabastecido.
Taxa de analfabetismo (%)
registre no caderno.
278 HABILIDADES: • Interpretar os indicadores sociais das regiões Nordeste, Norte e Centro-Oeste a partir dos
processos de ocupação desses espaços.
• Discutir as causas e consequências dos fluxos migratórios para as regiões Nordeste, Norte e Centro-Oeste.
BLOCO II
Os mapas acima fazem um comparativo entre os anos de 1990 e 2016 dos municípios que eram os maiores
produtores de soja e milho do país. Você consegue identificar o estado com a maior produção desses grãos
em 2016? Agora converse com sua professora ou professor sobre os fatores que levaram a esse aumento da
produção e os problemas ambientais associados a essa expansão agrícola. Registre no caderno suas respostas.
Você lembra de ter visto reportagens ou ouvido falar em algum lugar sobre as queimadas no Cerrado
brasileiro? Registre no seu caderno os principais dados apresentados sobre as queimadas no Cerrado. Em
seguida, converse com seu professor ou professora sobre como a ação humana torna essas queimadas
mais frequentes e como pode ser prejudicial para esse bioma. Faça esse registro também no seu caderno.
O Pantanal é hoje um dos destinos brasileiros mais procurados pelo turismo nacional e interna-
cional. Nos municípios do Pantanal: Anastácio, Aquidauana, Miranda, Corumbá e Ladário, há uma
grande infraestrutura para atender às mais diversas exigências. Por ser uma área muito complexa,
a viagem ao Pantanal deve ser muita bem planejada. Existem algumas maneiras de se conhecer o
Pantanal, como as sugeridas a seguir.
– Cruzar parte do Pantanal de barco ou barco hotel: existem diversas agências e operadoras que
oferecem este serviço. Para quem gosta de pesca, existem excursões especializadas em pesca.
– Hospedar-se em uma pousada pantaneira ou em uma das cidades e, a partir desta, fazer pas-
seios de barco, jipe, cavalo e a pé. Algumas delas estão em regiões bem remotas do Pantanal, onde
o translado é feito de avião monomotor ou de barco.
Fonte: PANTANAL – Turismo MS
280 HABILIDADES: Identificar, em diferentes tipos de mapas, as características físicas das regiões Nordeste,
Norte e Centro-Oeste.
GEOGRAFIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
REGIÃO CENTRO-OESTE: CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
Outra característica do Cerrado é a de ser consi-
A região Centro-Oeste é a única que se limita
derado a caixa d’água do Brasil, porque a maioria dos
com todas as outras regiões do Brasil, ao passo que
rios das bacias hidrográficas brasileiras ter suas nas-
não possui contato com o Oceano Atlântico.
centes nessa região. Isso mostra a importância de
O relevo do Centro-Oeste é formado por duas preservar esse bioma, evitando o seu desmatamen-
estruturas de planaltos: Planalto Central, Planalto to. A preservação mantém as nascentes alimentan-
Meridional (no qual se encontram grandes forma- do os rios que correm para outras regiões do país.
ções de chapadas) e a Planície do Pantanal (maior
planície inundável do mundo).
FACEBOOK
UOL
UNB
HABILIDADES: Identificar, em diferentes tipos de mapas, as características físicas das regiões Nordeste, 281
Norte e Centro-Oeste.
REGIÃO CENTRO-OESTE: OCUPAÇÃO DESDE JK E INDICADORES SOCIAIS
GEOGRAFIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
IPEA
ral, Brasília – exemplo de cidade planejada do nos-
so país.
boanergesjr on DeviantArt
FOLHA UOL
Além da influência do agronegócio na produção
cultural, outro dado que chama atenção é o aumen-
A construção de Brasília, na segunda metade
to da participação feminina nesse setor, que tradi-
da década de 1950, atraiu inúmeros trabalhadores
cionalmente é uma atividade exercida pela figura
(conhecidos como Candangos), principalmente do
masculina.
Nordeste. A abertura de rodovias feitas por Jusceli-
no Kubitschek facilitou o acesso e a ocupação des-
sas áreas, até então difíceis de serem povoadas.
O GLOBO
A expansão do agronegócio, sobretudo a partir
da década de 1970, foi outro fator que impulsionou
a migração em direção à região. Dados do Censo
atual afirmam que o Centro-Oeste foi a macrorre-
gião brasileira que apresentou maior ritmo de cres-
cimento populacional do país. Cabe ressaltar que a 36. Converse com seu professor ou professora e
periferia da capital sofre com o processo de faveli- responda: quais são as características de uma ci-
zação cada vez mais crescente. dade planejada?
37. Quais fatores contribuíram para a ocupação do
O GLOBO
282 HABILIDADES: Interpretar os indicadores sociais das regiões Nordeste, Norte e Centro-Oeste a partir
dos processos de ocupação desses espaços.
GEOGRAFIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
DESENVOLVIMENTO DA ECONOMIA E DA INFRAESTRUTURA NO BRASIL
O Brasil hoje é um país de elevada produção agrí- Iniciativas populares, como as da cidade do Rio
cola, sendo essa uma importante atividade econô- de Janeiro, criaram hortas comunitárias e agroeco-
mica, sobretudo com o desenvolvimento do agrone- lógicas, que movimentam a economia local e de-
gócio. Mas nem sempre foi assim. Vamos lembrar senvolvem o senso de responsabilidade ambiental.
como funcionava o modo de produção agrícola no
período colonial?
HABILIDADES: Refletir sobre a produção agrária e industrial no desenvolvimento local e regional, em 283
diferentes tempos históricos.
GEOGRAFIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
45. Como é possível promover a integração territorial de um país desafiador como o Brasil?
46. Qual foi a maior lição deixada pelo profeta Gentileza para a nossa sociedade?
284 HABILIDADES: Destacar a influência e o papel das redes de transportes e comunicação na configuração
do território brasileiro.
HISTÓRIA
HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
BLOCO I
Olá, estudantes!
Sejam bem-vindos ao 1º Bimestre.
A partir do século XI, os europeus organizaram expedições militares e religiosas para a conquista
de Jerusalém e do Oriente Médio. A necessidade de cada vez mais terras para o modelo econômico
feudal se manter produtivo, o crescimento demográfico, o incremento do uso do ferro e da cavalaria
militar e a aliança da Cristandade Ocidental sob a autoridade do Papa favoreceram essa expansão.
Durante esse processo, a necessidade de movimentar e alimentar tropas, manter canais de trocas
constantes e também o acesso às mercadorias raras da Índia e da China pela rota da seda reacende-
ram nos europeus o interesse sobre o Oriente e a disputa sobre o comércio no Mediterrâneo.
HABILIDADES: Identificar o processo de mudança da sociedade feudal para o Mundo Moderno. 287
HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
CHOQUE DE CIVILIZAÇÕES
No entanto, nos primeiros dias de agosto, a ameaça torna-se mais
evidente.
Os franj atravessam o Bósforo, escoltados por navios bizantinos
e, mesmo sob um sol opressivo, avançam ao longo da costa. Apesar
de terem sido vistos saqueando a caminho mais de uma igreja gre-
ga, pode-se ouvi-los bradar que vêm exterminar os muçulmanos. Seu
chefe seria um eremita chamado Pierre. Os informantes avaliam que
sejam algumas dezenas de milhares, mas ninguém sabe dizer onde
seus passos os levam. Parece que o imperador Aléxis resolveu insta-
www.americanas.com.br
lá-los em Citivot, um acampamento que ele acomodou anteriormente
para outros mercenários, a menos de um dia de caminhada de Nicéia.
Trecho do livro As Cruzadas vistas pelos árabes, de Amin Maalouf. Edições 70,
2013, p. 19.
1. Utilize as palavras abaixo para completar o organograma, que sobre as razões que levaram os europeus
a tentarem a conquista de Jerusalém e do Oriente Médio.
288 HABILIDADES: Identificar o processo de mudança da sociedade feudal para o Mundo Moderno.
HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
A Cruzada São Sebastião foi inaugurada em A CRUZADA DE SÃO SEBASTIÃO
1955, por D. Hélder Câmara, Bispo do Rio, que
tinha a ideia de acabar com as então 150 favelas
da cidade. O conjunto habitacional, de arquitetura
modernista, a mais avançada da época, foi pen-
sado como uma “Cruzada” contra a pobreza, para
dar condições de vida digna a todos. Os prédios,
vizinhos ao Jardim de Allah, no Leblon, foram con-
cluídos em 1957 e os imóveis foram ocupados por
www.flickr.com
famílias da favela Praia do Pinto, que existia ali ao
lado até 1967.
3. Quem teve a iniciativa de propor a construção do conjunto habitacional como uma “Cruzada” con-
tra a pobreza? Quando?
4. De onde veio a maior parte das famílias que ocuparam os imóveis depois de prontos?
HABILIDADES: Identificar o processo de mudança da sociedade feudal para o Mundo Moderno. 289
HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
Ao estudar História, recortamos o tempo de acordo com eventos e processos específicos à nossa
escolha sobre qual história contar e de quem. A divisão tradicional da disciplina histórica segue a
cronologia dos acontecimentos importantes para as sociedades da Europa Ocidental, como o de-
senvolvimento da agricultura e da escrita, além da queda do Império Romano, por exemplo. Para os
europeus, o período dos séculos XIV, XV e XVI foi de grandes transformações políticas, econômicas,
sociais, culturais e religiosas que inauguraram uma nova era: a Idade Moderna ou Modernidade. Ve-
remos, a seguir, como essa época foi marcada pela retomada do comércio de longa distância, pelo
surgimento da burguesia como classe social; pelo Renascimento cultural e artístico, que valorizou
a Antiguidade Clássica e o Humanismo em detrimento dos valores medievais, cuja moral era ditada
exclusivamente pela Igreja Católica; pelas Grandes Navegações e o contato com o mundo global; e
também pela Reforma Protestante, que originou nova espiritualidade e mentalidade individual.
As expressões usadas no texto “Idade Modena”, “Modernidade”, “Medieval” e “Idade Média” são refe-
rentes à divisão tradicional da História. Observe a linha do tempo abaixo:
290 HABILIDADES: Explicar a expressão modernidade e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em
uma concepção europeia.
HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
Professor, mo-
derno não quer
dizer “do nosso
tempo?”
commons.wikimedia.org
dernas e a cidade do Rio apresenta bons
exemplos disso.
commons.wikimedia.org
commons.wikimedia.org
HABILIDADES: Explicar a expressão modernidade e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em 291
uma concepção europeia.
HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
BLOCO II
FORMAÇÕES POLÍTICAS NA Mali, séculos XIII e XIV
ÁFRICA, SÉCULOS XI-XVI
wikipedia.org
Sul do Saara predominaram as sociedades or-
ganizadas em linhagens matrilineares, em que
o poder passava de tio para sobrinho, na maioria
das vezes. Os grupos se organizavam em clãs e
castas e se dividiam em duas grandes ativida-
des econômicas: os pastores e os agricultores ,
que disputavam territórios. O Império do Mali era uma confederação
composta por estados e províncias tribu-
tários. As províncias eram governadas por
Gana, séculos XI e XII governadores chamados Farins ou Farba, e
havia um Vizir, que atuava como primeiro-mi-
nistro. O imperador, chamado Mansa, era as-
sistido por um conselho de anciãos (chefes
militares, civis e religiosos).
Como o soberano do Mali era muçulma-
no, ele se cercava de Marabus, como eram
chamados os professores da fé islâmica en-
tre eles.
292 HABILIDADES: Identificar aspectos e processos específicos das sociedades africanas e americanas
antes da chegada dos europeus: organização social, desenvolvimento de saberes e técnicas.
HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
Etiópia, séculos XIII a XX
wikipedia.org
patriarcado de Alexandria e dos chefes milita-
res Ras para administrar os territórios.
7. Na maioria das vezes, as formações políticas africanas entre os séculos XIII e XVI se organizavam em
linhagens matrilineares. O que significa isso?
8. Os Impérios de Gana, Mali e Songai foram confederações de Estados tributários que dominaram suces-
sivamente o comércio entre a savana e a floresta na África Ocidental, na região do Rio Níger. Quais eram os
produtos predominantes nesse comércio?
9. Tanto o Mansa quanto o Négus e o Manicongo, nesta ordem, soberanos de Mali, Etiópia e Kongo, não
governavam sozinhos, mas eram assistidos nos assuntos mais graves, como a guerra, por exemplo, por
conselhos de anciãos. Geralmente quem compunha esses conselhos?
HABILIDADES: Identificar aspectos e processos específicos das sociedades africanas e americanas 293
antes da chegada dos europeus: organização social, desenvolvimento de saberes e técnicas.
HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
294 HABILIDADES: Identificar aspectos e processos específicos das sociedades africanas e americanas
antes da chegada dos europeus: organização social, desenvolvimento de saberes e técnicas.
HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
Você sabe o que se passava nas Américas nesse mesmo período de
transição para a modernidade, entre os séculos XIII e XVI?
wikipedia.org
ciedades contra o Estado, organizadas de ma-
neira mais horizontal em torno do parentesco.
HABILIDADES: Identificar aspectos e processos específicos das sociedades africanas e americanas 295
antes da chegada dos europeus: organização social, desenvolvimento de saberes e técnicas.
HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
TUPIS
No ano de 2023, pensou-se, pela primeira vez,
Esses povos migraram a partir do cen-
na história do Brasil, na criação de um ministério
tro amazônico e se estabeleceram, em sua
voltado para questões dos povos originários, o
maioria, no litoral do Brasil por volta do ano
Ministério dos Povos Indígenas, comandado
1000. Eram sedentários e agricultores. Ti-
pela Ministra Sônia Guajajara, cacique Guajajara
nham por hábito se expandir gradativamente
da Terra Indígena Arariboia, no Maranhão.
para locais vizinhos de acordo com o cres-
cimento demográfico, após a preparação
dos terrenos e transformação das florestas Povos indígenas americanos: sociedades
em áreas produtivas para seu modo de vida. com Estado
Expulsaram os tapuias – os outros que não
pertenciam à sua cultura. Os grupos tupis se Outras sociedades indígenas das Amé-
dividiam em diversas identidades, mas guar- ricas desenvolveram, a partir da agricultura,
davam a mesma língua e elementos culturais estruturas estatais.
compartilhados. Evidências arqueológicas
sugerem a presença e a ocupação contínua
de 1000 anos entre os Tupinambá, na região Os Maias
em que hoje se situa o Rio de Janeiro.
Foram povos que se desenvolveram na
Mesoamérica, região compreendida entre a
parte Centro-Sul do México e a atual Costa
10. Por que podemos dizer que as sociedades indí- Rica. Eram agricultores de milho, feijão, abó-
genas como os Tupinambá são “sociedades contra bora e desenvolveram civilizações baseadas
o Estado”? em cidades-estados independentes, e que
disputavam entre si. Desenvolveram tam-
bém grandes conhecimentos astronômicos
e matemáticos. O poder estava concentrado
na figura de um rei-divino e tendia a passar
de pai para filho em uma linhagem patriline-
ar. A sociedade era dividida em complexas
hierarquias de castas com a formação de
uma aristocracia e de uma maioria absoluta
11. Na página anterior, a figura mostra uma gravura de camponeses.
de Théodore de Brie representando uma cerimônia re-
ligiosa Tupinambá. Como eles estão caracterizados?
296 HABILIDADES: Identificar aspectos e processos específicos das sociedades africanas e americanas
antes da chegada dos europeus: organização social, desenvolvimento de saberes e técnicas.
HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
wikimedia
Vários bairros da cidade têm nomes que remetem ao nosso passado indígena. Você sabe dizer quais?
Junto com sua professora ou professor, descubra quais são esses bairros, o significado dos nomes deles e
um pouco de sua história. Aproveite o espaço abaixo para registrar.
HABILIDADES: Identificar aspectos e processos específicos das sociedades africanas e americanas 297
antes da chegada dos europeus: organização social, desenvolvimento de saberes e técnicas.
HISTÓRIA · 1o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
George Magaraia
Assista à videoaula Tutela
A ALDEIA MARACANÃ dos povos originários, do ca-
nal Rioeduca na TV, e saiba
Você já ouviu falar na Aldeia Maracanã?
mais sobre a questão indíge-
Localizada na zona norte da cidade do Rio de
na no Brasil.
Janeiro, a aldeia urbana foi erguida por indígenas
de diferentes etnias, em 2006, no terreno onde era
abrigado o antigo Museu do Índio.
Depois de ter estudado um pouco sobre as popula-
O cacique José Urutau é uma das lideranças. Ele
ções indígenas brasileiras, responda: o que você acha
alerta para importância da aldeia: único espaço de
sobre a tutela do Estado sobre os povos originários?
referência indígena que restou na cidade do Rio de
Janeiro. “A cidade é um grande cemitério indígena
que nos engoliu. Nós aqui não temos estrutura ne-
nhuma, mas seguimos lutando”, explica.
Adaptado de: https://www.brasildefatorj.com.
br/2019/01/09/saiba-mais-sobre-a-aldeia-maracana-alvo-de-a-
taques-no-rio
298 HABILIDADES: Identificar aspectos e processos específicos das sociedades africanas e americanas
antes da chegada dos europeus: organização social, desenvolvimento de saberes e técnicas.
Huaris, Tiauanacos e Incas
A BURGUESIA
BLOCO I
AS FASES DO RENASCIMENTO
Na Itália, o berço do Renascimento, costuma-se dividir esse processo em três fases diferentes, de acordo com
os séculos: XIV (1301-1400), o “Trecento”; XV (1401-1500), o “Quattrocento”; e XVI (1501-1600), o “Cinquecento”.
| Trecento |
wikipedia.org
lítica, os temas religiosos dominaram as obras do pintor Giotto
di Bondone e do escritor Dante Alighieri. Entretanto, é notável o
destaque às figuras humanas inaugurado nessas obras.
wikipedia.org
O beijo de Judas (1304-6), afresco de Giotto
| Quattrocento |
| Cinquecento |
e Erasmo de Rotterdã.
2016, 23 páginas)
DO HUMANISMO AOS
DIREITOS HUMANOS
A partir dos ideais humanistas do Renascimen-
to, desenvolvemos, ao longo do tempo, a noção de
que “todos os seres humanos nascem livres e iguais
em dignidade e em direitos. Dotados de razão e de
consciência, devem agir uns para com os outros em
espírito de fraternidade.” É o que afirma o Artigo 1º
da Declaração Universal dos Direitos Humanos, de
1948.
No Brasil, os direitos fundamentais podem ser
individuais, coletivos, sociais, relacionados a nacio-
nalidade e políticos. No Rio de Janeiro, a partir de
rio.rj.gov.br
2013, o estabelecimento do Plano Municipal de Di-
reitos Humanos tem sido a bússola na longa jorna-
da rumo a uma sociedade livre das discriminações
de gênero, raça, etnia, orientação sexual, nacionali-
dade, identidade religiosa, deficiência física, vulne-
rabilidade social (como as pessoas em situação de
rua), idosos, egressos do sistema prisional, migran- Assista à videoaula Direitos
tes e refugiados, entre outros. Humanos e minorias no Brasil,
do canal Rioeduca na TV, e sai-
ba mais sobre o assunto.
18.
18.
Que tal uma roda
de conversa sobre
Direitos Humanos?
302 HABILIDADES: Identificar aspectos e processos específicos das sociedades africanas e americanas
antes da chegada dos europeus: organização social, desenvolvimento de saberes e técnicas.
AS REFORMAS PROTESTANTES DO SÉCULO XVI
wikipedia.org
do Rei Henrique VIII. Os eventos decorrentes das Reformas Pro-
testantes provocaram guerras entre os europeus até 1648.
A CONTRARREFORMA CATÓLICA
Analisando o impacto das religiões cristãs re- c) Sobre as religiões protestantes no Brasil, a
formadas hoje no Brasil, vamos observar os dois Igreja Luterana, a primeira reformada, tem quan-
gráficos a seguir. Eles apresentam a distribuição tos adeptos no país?
demográfica entre as religiões e as denominações
protestantes no Brasil, de acordo com o Censo de
2010, feito pelo IBGE. d) Qual é a denominação protestante com mais
adeptos no país? Qual é a porcentagem?
19. Leia os gráficos e responda.
a) De acordo com o Censo de 2010, é correto afir-
mar que o Brasil é um país de maioria católica?
20. Veja, a seguir, duas chamadas de matérias de b) Quantas denúncias de intolerância religiosa fo-
jornal sobre o tema e responda. ram recebidas pelo Disque 100 de janeiro a julho de
2022 no país?
a) Apesar dos esforços do poder público, a lei de
liberdade de culto é respeitada por todos?
agenciabrasil.ebc.com
BLOCO II
A FORMAÇÃO DAS MONARQUIAS NACIONAIS
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O reino da França, embora tivesse a ori- O reino da Inglaterra foi um dos mais pode-
gem de seu prestígio na realeza merovíngia rosos da Idade Média e chegou a dominar boa
e carolíngia, só conseguiu efetivar o controle parte do território francês. No entanto, foi so-
dos reis de Paris sobre o atual território após mente após a Guerra dos Cem Anos e a Guerra
o fim da Guerra dos Cem Anos, em 1453, e as Civil das Duas Rosas, em 1485, que o reino ad-
anexações por casamento da Borgonha, em quiriu sua feição insular atual e consolidou seu
1483, e da Bretanha, em 1491. Ainda assim, domínio sobre as Ilhas Britânicas, incorporando
o poder do rei permaneceu instável até o fim a Escócia e a Irlanda durante os séculos XVII e
das guerras religiosas e a submissão da no- XVIII. A Inglaterra é, desde então, a cabeça do
breza no século XVII. Reino Unido e hoje lidera a Commonwealth.
306 HABILIDADES: Descrever o processo de consolidação das Monarquias Absolutistas e suas principais
características, com vista a compreender as razões da centralização política.
HISTÓRIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
21. Formação das monarquias nacionais
Descubra se entendeu o assunto.
Você sabe dizer quais
as características de
1. O primeiro Estado-nação.
um Estado-nação?
2. A união de Castela e Aragão fornou o reino de.
3. Foi formada pela monarquia em Paris e por bons ca-
samentos.
4. Impôs-se na Grã-Bretanha após a Guerra dos Cem
Anos e Guerra das Duas Rosas.
A COROA COMO
SÍMBOLO DO ESTADO
A Coroa é um ornamento para a cabeça usado como sím-
bolo de poder e legitimidade por monarcas. O costume re-
monta à Pré-História e pode ser encontrado em quase todas
as civilizações humanas. Desde a formação dos Estados Na-
cionais, na Idade Moderna, o termo Coroa tem sido também,
por extensão, como sinônimo de Estado da Casa Real, quan-
do o Estado é uma Monarquia. Por exemplo: na atual Inglater-
ra, a coroa é usada pelo rei durante a cerimônia de coroação,
geralmente conduzida por um sacerdote, para simbolizar o
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HABILIDADES: Descrever o processo de consolidação das Monarquias Absolutistas e suas principais 307
características, com vista a compreender as razões da centralização política.
ABSOLUTISMO MONÁRQUICO
HISTÓRIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
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O regime dependia da aceitação
do povo e do controle da nobreza
por parte do rei. Assim, o modelo
mais bem acabado de Absolutismo
implementou-se na França no sécu-
lo XVII. A construção do Palácio de
Versalhes e a instituição de uma so-
ciedade de corte, em que os nobres
eram obrigados a viver junto ao rei e
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Revisão
23. As palavras deste caça-palavras estão escondi-
das na horizontal, vertical e diagonal, sem palavras
22. No livro O Príncipe, o escritor e teórico político
ao contrário.
do Renascimento Nicolau Maquiavel define o Es-
tado como um fim em si mesmo, que suas ações
são sempre racionais e que os soberanos poderiam
utilizar sempre de todos os meios necessários para
se manterem no poder. Esse parece um regime
justo para você? Justifique.
308 HABILIDADES: Descrever o processo de consolidação das Monarquias Absolutistas e suas principais
características com vistas à compreensão das razões da centralização política.
HISTÓRIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
Você sabia que a demo-
O Rio de Janeiro foi sede da monarquia abso- cracia e a participação
lutista do Reino Unido de Portugal, Brasil e Algar- política popular foram
ve, entre 1815 e 1821. Na edição da Gazeta do Rio conquistadas com mobi-
de Janeiro de 10 de janeiro de 1816 (abaixo), há a lização e luta nas ruas?
transcrição da Lei que elevou o Brasil de Colônia
a Reino.
ABSOLUTISMO E AUTORITARISMO
O prédio da atual Casa França-Brasil é um impo-
nente solar neoclássico, projetado por Granjean de
Montigny, integrante da missão artística francesa
de 1816 e professor da Academia Real de Belas Ar-
tes. Encomendado por D. João, em 1819, para insta-
lação da primeira Praça do Comércio da cidade, foi
inaugurado em 13 de maio de 1820.
No contexto dos agitados dias que antecederam
a Independência do Brasil, foi palco do episódio co-
nhecido como “Açougue dos Bragança”. Em 21 de
abril de 1821, as tropas do príncipe-regente Dom
Pedro invadiram o local e dispersaram uma mani-
festação a favor da permanência da corte portugue-
sa no país.
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HABILIDADES: Descrever o processo de consolidação das Monarquias Absolutistas e suas principais 309
características com vistas à compreensão das razões da centralização política.
HISTÓRIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
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310 HABILIDADES: Comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre os séculos XIV e XVI.
HISTÓRIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
Os portugueses construíram as carracas
como a da imagem abaixo para a navegação
de longa distância em alto-mar. Os japoneses
as chamavam kerofune, barcos negros, devi-
do à cor dos seus cascos por causa do betu-
me para calafetagem. Esses navios participa-
vam de um rico comércio de prata japonesa
por seda chinesa, entre Nagasaki e Macau,
entre 1543 e 1639. As viagens entre Lisboa
wikipedia.org
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24. Resolva o caça-palavras a seguir.
Expansão marítima
As palavras deste caça-palavras estão escondidas na
horizontal, vertical e diagnal, sem palavras ao contrário.
25. Imagine como era a vida a bordo de um navio
nessa rota naquele tempo e descreva a seguir:
HABILIDADES: Comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre os séculos XIV e XVI. 311
HISTÓRIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
ESPECIARIAS: Professora,
A RIQUEZA DA EXPANSÃO para que ser-
vem as espe-
COMERCIAL MARÍTIMA EUROPEIA ciarias?
O nome especiarias é um termo genérico utiliza-
do na Europa, a partir do século XIV, para designar
diversos produtos de origem vegetal com aroma e
sabor acentuados, usados na culinária ou na far-
mácia. Geralmente eram produtos vindos de zonas
tropicais e com grande valor comercial na Europa. As especiarias são tempe-
Como exemplos de especiarias, temos: pimenta, ca- ros e ingredientes que à
nela, cravo, noz-moscada, gengibre, anis-estrelado, época eram muito raros e,
coentro, mostarda e açafrão, além de tinturas varia- por isso, muito valorizados.
das, obtidas do índigo e do pau-brasil.
Imagens wikipedia
312 HABILIDADES: Comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre os séculos XIV e XVI.
HISTÓRIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
(1) (2)
Imagens wikipedia
(3)
(4)
HABILIDADES: Comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre os séculos XIV e XVI. 313
HISTÓRIA · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
Ai, esta terra ainda vai cumprir o seu ideal c) Agora, dê dois exemplos de elementos da cultura
Ainda vai tornar-se um imenso Portugal brasileira que aparecem no trecho da canção.
(…)
Guitarras e sanfonas
Jasmins, coqueiros, fontes d) Na sua opinião, o que os autores quiseram dizer
Sardinhas, mandioca com os versos do refrão?
Num suave azulejo Ai, esta terra ainda vai cumprir seu ideal Ainda vai
tornar-se um imenso Portugal
E o rio Amazonas
Que corre Trás-Os-Montes
E numa pororoca
Deságua no Tejo
Ai, esta terra ainda vai cumprir o seu ideal e) Qual é a diferença no sentido do refrão no último
Ainda vai tornar-se o imenso Portugal verso da música?
Ai, esta terra ainda vai cumprir seu ideal Ainda vai
tornar-se O imenso Portugal
Fado tropical faz parte da
peça de teatro Calabar: o
elogio da traição, de 1973.
Ouça aqui a música.
314 HABILIDADES: Comparar as navegações no Atlântico e no Pacífico entre os séculos XIV e XVI.
BLOCO I
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também sociedades organizadas por pa-
rentesco e estruturas de poder horizontais
e dispersas, as quais chamamos socieda-
des contra o Estado. Os povos originários
do Brasil estavam entre esses últimos e isso Os espanhóis avançaram sobre o entorno
fez com que os portugueses que aqui chega- do Mar do Caribe, onde viviam os indígenas
ram em 1500 os chamassem de “povos sem Karib, e também sobre o México e o Peru, onde
fé, sem lei e sem rei”. Os primeiros conta- se organizavam os Impérios Asteca e Inca. Os
tos despertaram muita curiosidade mútua e espanhóis os conquistaram entre 1492 e 1532.
iniciaram-se as trocas por escambo de tudo Na Ilha de São Domingos, Colombo escravizou
que era novidade para os indígenas por tudo os nativos para plantarem cana-de-açúcar
que gerava interesse comercial entre os eu- para ele. Os contatos serviram também para
ropeus. A principal mercadoria de nossa ter- espalhar doenças contagiosas e as popula-
ra foi o pau-brasil, árvore endêmica da Mata ções indígenas sofreram graves epidemias e
Atlântica, de madeira avermelhada como fome, o que levou a enfraquecer suas socie-
brasa, da qual se extraía tintura para tecidos. dades e sistemas de crenças. Em 1519, Her-
nán Cortez iniciou a conquista do México. Em
1532, Francisco Pizarro aproveitou a divisão
dos Incas em guerra civil para conquistá-los.
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HABILIDADES: Analisar os diferentes impactos da conquista europeia para as populações originárias da 317
América e identificar as formas de resistência.
A COLONIZAÇÃO DAS AMÉRICAS
HISTÓRIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
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Cunhadismo “O último Tamoio”, tela de Rodolfo Amoedo de 1883, retrata o extermínio dos
tamoios na região da Guanabara.
Terras Indígenas
apmg.pr.gov.br
wikicommons.org
6. Onde estava concentrada a maior parte da popu-
lação indígena brasileira em 1500?
O Parque do Xingu foi idealizado pelos ir-
mãos sertanistas Orlando, Cláudio e Leonar-
do Villas-Boas, seguindo os passos do Ma-
7. Quantos eram os indígenas no Brasil em 1500?
rechal Cândido Rondon. A implementação
deveu-se ao trabalho do antropólogo Darcy
Ribeiro e do então Presidente da República
8. Qual é a estimativa da taxa de mortalidade (%) Jânio Quadros, em 1961.
dos indígenas do litoral, de 1500 até 1570?
A partir de 1988, a Constituição Federal
passou a compreender as Terras Indígenas
como bens de titularidade da União, que tem
9. Conforme a colonização se interiorizou, a popu-
o dever constitucional de demarcá-las admi-
lação indígena local também sentiu seus efeitos.
nistrativamente. Trata-se de uma proprieda-
Quanto diminuiu a população do interior, entre 1650
de vinculada (ou reservada) para dar plena
e 1825?
garantia dos direitos das comunidades in-
dígenas. Assim, o Estado passa a cumprir
seu papel de guardião dessas culturas, seu
10. Quando a população indígena voltou a crescer?
modo de vida e território.
320 HABILIDADES: Analisar os diferentes impactos da conquista europeia para as populações originárias da
América e identificar as formas de resistência.
HISTÓRIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
BLOCO II
O ENGENHO
O Engenho era uma grande propriedade rural
onde se realizavam todas as etapas da produção de
açúcar, desde a plantação da cana-de-açúcar até a
embalagem do produto.
O açúcar representou a primeira riqueza produ-
zida no país após sua ocupação e deu origem às
três primeiras capitanias: Pernambuco, Bahia e São
Vicente. Localizadas na costa litorânea do território,
fizeram com que o Brasil se tornasse o maior produ-
tor e exportador de açúcar da época.
flickr.com
Você deve ter reparado que quem trabalhava nos
engenhos era a população de origem africana. Com Moinho de açúcar, Rugendas, 1835.
o aumento da produção de açúcar no Brasil, tornou-
-se necessário o trabalho de um número cada vez maior de pessoas. Inicialmente, os portugueses escravi-
zaram os indígenas que aqui viviam. Os indígenas foram os primeiros a serem escravizados; suas aldeias
eram invadidas, inclusive as dos povos que eram considerados aliados, para capturá-los e torná-los escravi-
zados. Mas os indígenas resistiram à escravização pelas guerras, fugas e recusas aos trabalhos.
Engenho de Dentro
Até a criação da Estrada de Ferro
Dom Pedro II – que, a partir do ad-
vento da República, em 1889, pas-
sou a se chamar Estrada de Ferro
Central do Brasil – a região se de-
dicava à atividade canavieira, como
a referência à palavra “engenho” no
nome já indica. Os registros mais an-
tigos informam que, no século XVIII,
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https://www.multirio.rj.gov.br/index.php/reportagens/6589-muito-que-conhecer-no-engenho-de-dentro
HABILIDADES: Conhecer, a partir de diferentes pontos de vista, as dinâmicas das sociedades americanas 321
durante o período colonial.
As invasões holandesas
HISTÓRIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
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Ao longo do tempo, outras atividades
econômicas se desenvolveram na colônia,
com destaque para a pecuária e as tropas
de gado, que levaram a presença portuguesa
13. Quais foram as atividades econômicas que in-
cada vez mais para o interior.
centivaram a ocupação do litoral e do interior do
Brasil, respectivamente, ao longo dos séculos XVI
e XVII?
wikipedia.org
Conheça um pouco
mais sobre a colonização
do Brasil com o Atlas Digital
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da América Lusa.
322 HABILIDADES: Conhecer, a partir de diferentes pontos de vista, as dinâmicas das sociedades americanas
durante o período colonial.
HISTÓRIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
INTERIORIZAÇÃO DA COLONIZAÇÃO Achamento das minas do ouro
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Entradas e Bandeiras
agenciasenado
cativos. Chegavam mesmo a atacar as Mis-
sões religiosas dos jesuítas para aprisionar
indígenas. Os atritos levaram à excomunhão
de vários bandeirantes e culminaram na ex-
pulsão dos jesuítas de São Paulo, em 1640.
HABILIDADES: Analisar a formação histórico-geográfica do território da América portuguesa, por meio 323
de mapas históricos.
HISTÓRIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
O CICLO DO OURO
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Aqui, ele foi batizado Francisco e vendido
com todos do seu lote ao Major Augusto, pro-
O interior revestido de decoração da Igreja do Mosteiro de São Bento, no Rio de Janeiro.
prietário da mina Encardideira, em Vila Rica,
atual Ouro Preto (MG).
O grupo teria se associado à Irmandade O Barroco foi o estilo
de Santa Efigênia e fundado a Irmandade de artístico dominante na
Nossa Senhora do Rosário, na qual Chico foi maior parte do período
coroado Rei. Nos dias de festa, desfilava com colonial da nossa história.
sua corte ao som dos caxambus, pandeiros, O Barroco se manifestou
marimbás e ganzás. por aqui, principalmente
na arte sacra, e se carac-
terizou pela presença de
esculturas e ornamentos
em madeira, folheados a
ouro, a riqueza, o deslum-
bramento, a plasticidade e
a dramaticidade dos alta-
res e imagens religiosas.
O Barroco é uma marca
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da opulência do ciclo do
ouro no Brasil. O estilo
Carlos Julião. Cortejo da Rainha Negra na Festa de Reis. Aquarela colorida do livro Riscos illuminados de figurinos de artístico também se ma-
brancos e negros dos uzos do Rio de Janeiro e Serro Frio.
nifestou na arquitetura, na
música e na literatura.
https://www.youtube.com/watch?v=8gJzbXaV_jE
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326 HABILIDADES: Caracterizar a ação dos europeus e as lógicas mercantis de domínio do mundo atlântico.
HISTÓRIA · 3o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
18. O Rio de Janeiro tem o seu passado indígena
marcado no nome de vários bairros da cidade. En-
contre alguns deles no caça-palavras abaixo.
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Vista aérea de Paquetá, na Baía de Guanabara.
( )S
ignifica“brejo, lamaçal”.
( ) Seu significado é “morada ou sítio das garças”.
( ) Significa“águas perigosas”, em tupi.
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BLOCO I
As Companhias Comerciais
Bem-vindos ao 4º bimestre!
Os holandeses criaram então um modelo
Neste primeiro bloco, vamos
diferente do projeto colonial: os comercian-
estudar as sociedades e o
tes criaram companhias com investidores e
comércio entre os séculos
acionistas para se lançarem ao mar e dispu-
XVI e XVIII.
tarem a produção e o comércio das merca-
dorias mais rentáveis do ultramar. A primeira
empresa assim criada foi a Companhia das
Índias Orientais – VOC, que praticamente
LÓGICAS MERCANTIS expulsou os portugueses do comércio no
Oriente. No Atlântico, a Companhia das Ín-
dias Ocidentais – WIC ocupou o Nordeste
Durante o século XVI, Espanha e Portugal
brasileiro, a Fortaleza de São Jorge da Mina
dividiram o mundo entre si, concedendo mo-
e Luanda, controlando a produção de açúcar
nopólios aos grupos de mercadores que pa-
e o fornecimento de escravizados africanos,
gavam caro aos reis pelo direito de explorarem
entre 1630 e 1648. As companhias tinham
cada rota marítima. Em 1580, Espanha e Portu-
ações na bolsa de valores e uma diretoria;
gal se uniram em uma só Coroa: União Ibérica.
armavam os navios, regulavam os preços e
Em 1593, o holandês Jean Hugues von
dividiam os dividendos. Era uma organiza-
Linschooten voltou para sua terra natal após
ção muito eficaz e foi copiada por ingleses,
anos trabalhando como secretário do Arce-
franceses e até portugueses.
bispo de Goa, na Índia portuguesa. Então,
resolveu escrever um Itinerário contando
sobre as maravilhas que viu e incentivando
os compatriotas a entrarem na disputa pelas
riquezas do Oriente: especiarias, tecidos, dia-
mantes. As informações deslumbraram os
comerciantes de Amsterdam, acostumados
a se abastecer desses produtos em Portugal
ou na Espanha. Em guerra contra os ibéricos,
eles estavam proibidos de comerciar em Lis-
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boa ou Cádiz e resolveram ir direto à fonte,
eliminando os intermediários.
328 HABILIDADES: Caracterizar a ação dos europeus e as lógicas mercantis de domínio do mundo atlântico.
O ANTIGO SISTEMA
Manufaturados
Produtos
primários para Mão de obra
exportação escravizada
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O comércio triangular
HABILIDADES: Caracterizar a ação dos europeus e as lógicas mercantis de domínio do mundo atlântico. 329
HISTÓRIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
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Gravura representando a chegada de colonos europeus à
Colonização de exploração Plymouth (EUA), séc. XVII.
e de povoamento
330 HABILIDADES: Descrever as dinâmicas sociais e comerciais das sociedades americanas e africanas e
analisar suas interações com outras sociedades do Ocidente e do Oriente.
O TRÁFICO TRANSATLÂNTICO DE AFRICANOS ESCRAVIZADOS
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O humano como mercadoria
Essa migração forçada dos africanos para
a América deu origem a Diáspora Africana.
Desde a Antiguidade, as sociedades hu-
Nesses navios entravam muito mais que
manas escravizavam umas às outras. Em
pessoas, entravam modos de vidas, culturas,
geral, o escravizado era um estrangeiro e
práticas religiosas, línguas e formas de
considerado parte da casa de seu senhor.
organização política.
Na Antiguidade Clássica, a pessoa podia ser
escravizada por dívida ou derrota na guerra.
A escravidão não era direcionada a apenas
um grupo com uma aparência específica. Na
Conheça o Banco de Dados do Tráfico
Idade Média, era comum muçulmanos terem
Transatlântico de Escravizados
escravizados europeus e vice-versa, mas
esse sistema não eram a base da produção
econômica.
https://www.slavevoyages.org/
slavevoyages.org
Tráfico de africanos escravizados por região de desembarque
332 HABILIDADES: Descrever as dinâmicas sociais e comerciais das sociedades americanas e africanas e
analisar suas interações com outras sociedades do Ocidente e do Oriente.
HISTÓRIA · 4o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
wikipedia.org wikipedia.org
O navio negreiro
4. No final do século XVIII, o governo do Marquês
A viagem no navio negreiro durava em
de Lavradio mandou transferir todo o comércio de
média 1 mês. As pessoas eram amonto-
escravizados da região do Terreiro do Paço (atual
adas sob o convés e passavam a maior
Praça XV) para a região do Valongo, onde se cons-
parte do tempo deitadas e amarradas ou
truiu um complexo escravagista. Estima-se que,
acorrentadas; faziam suas necessidades
pelo Cais do Valongo, tenham passado cerca de 1
ali mesmo e eram alimentadas com rações
milhão de pessoas entre 1774 e 1850. Qual era a
de farinha e água. A mortalidade dos afri-
região de procedência da maioria dessas pessoas?
canos, durante a travessia, era de cerca de
12%, ou seja, de cada 8 africanos embarca-
dos, 1 morria na viagem.
senegambia81.com.br
Assim, de acordo com os portos de proce-
dência no tráfico, os africanos reinventavam
6. A releitura de um trabalho visual é uma forma de
aqui as suas identidades e se associavam a
expressão artística que visa ressignificar os conte-
pessoas com língua e costumes próximos
údos e pode ter caráter revolucionário e subversivo,
aos seus para sobreviverem. Como o batis-
transformando a imagem em algo totalmente dife-
mo era obrigatório e a sociedade era organi-
rente. Inspirado pelo trabalho acima, faça você tam-
zada em torno do catolicismo, muitas vezes
bém uma releitura da imagem ao lado.
as “nações” de africanos se organizavam em
irmandades religiosas, como a de Nossa Se-
nhora do Rosário ou de Santo Elesbão.
wikipedia.org
de diferentes estratégias. Uma delas foi a
Angola Congo Benguela fuga e a formação de comunidades autôno-
Monjolo Cabinda Mina mas fora do alcance dos feitores e senhores.
Jorge Ben
Quiloa Rebolo Chamaram-se Quilombos (Brasil), Palenques
Aqui onde estão os homens (Cuba), Cimarrones (Colômbia), Maroons (Ja-
Há um grande leilão maica) ou Marrons (Haiti) e aconteceram por
Dizem que nele há uma princesa à venda toda a parte onde a escravização vigorou.
Que veio junto com seus súditos
Acorrentados em carros de bois
Eu quero ver (4x)
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Ao centro senhores sentados
Vendo a colheita do algodão branco
Sendo colhidos por mãos negras
Eu quero ver (4x) Palmares
Ouça aqui:
Estátua em
homenagem a
Zumbi dos Pal-
mares localiza-
prefeitura.rio
da no Centro do
Rio de Janeiro.
https:/?www.youtube.com/watch?v=ge5BZjVVKpQ
Wikipedia.org
Quilombos no Rio de Janeiro
Entrada do Quilombo Sacopã, na Lagoa.
A resistência das comunidades quilom-
bolas na cidade do Rio de Janeiro levou ao
seu reconhecimento e à garantia dos seus Decreto 4.887/03
direitos.
A comunidade de remanescentes de qui- O Decreto 4.887, assinado pelo Presi-
lombo Alto Camorim se localiza no bairro Ca- dente Luiz Inácio Lula da Silva no dia da 20
morim há mais de cem anos, na Zona Oeste. de novembro de 2003, dia da Consciência
Acredita-se que o quilombo Camorim tenha Negra, regulamenta o procedimento para
sido formado em 1625 por pessoas que fugi- identificação, reconhecimento, delimitação,
ram da fazenda do sesmeiro da região. demarcação e titulação das terras ocupadas
O quilombo Sacopã foi criado no fim do por remanescentes das comunidades dos
século 19 por pessoas fugidas de Macaé, quilombos. Foi graças a essa legislação que
que receberam como doação o terreno da as comunidades quilombolas do Rio de Ja-
proprietária para quem trabalhavam. A famí- neiro foram reconhecidas como tal e tiveram
lia cresceu no mesmo ritmo da cidade. a posse da terra e seus direitos respeitados.
Wikipedia.org
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336 HABILIDADES: Discutir o conceito de escravidão moderna e suas distinções em relação ao escravismo
antigo e à servidão medieval.
CULTURA AFROBRASILEIRA
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O alemão Johann Moritz Rugendas (1802-
1858) viajou pelo Brasil, em 1824, acompa-
nhando a expedição do Barão de Langsdorff, 7. Você conhece o jogo da capoeira? É um jogo mar-
e publicou em Paris, em 1835, o livro Viagem cial de perguntas e respostas, em que um oponente
pitoresca através do Brasil, com gravuras re- visa desequilibrar o outro utilizando os pés e os qua-
alizadas a partir da observação de cenas do dris. Qual a importância desse “jogo” para os africa-
cotidiano do Brasil de então. Uma dessas nos no Brasil no período escravocata?
gravuras é que retrata, acima, um lundu, fes-
tejo africano em que se dança o jongo (na
imagem, uma representação curiosa: a par-
ticipação de brancos nesta manifestação
cultural). Ainda hoje, o jongo ou caxambu é
jogado por aqui, na Casa do Jongo da Serri- 8. Você sabe identificar os instrumentos tocados na
nha, em Madureira, como vemos na imagem roda de capoeira na foto abaixo, dos dias de hoje?
a seguir. Cite ao menos um deles.
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pele, mas sim o resultado do comportamento
“normal” de uma sociedade baseada no au-
toritarismo, na exploração e na exclusão das https://www.youtube.com/watch?v=PD4Ew5DIGrU
pessoas pretas.
9. Em seu caderno, faça um texto de, no mínimo, 5 linhas, comentando as duas notícias
de jornal abaixo e relacionando-as com o tráfico negreiro, a escravidão africana e o
racismo estrutural.
ANTIRRACISMO
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Racismo é a discriminação baseada na apa-
rência e na cor da pele, apoiada na falsa crença de
superioridade de umas pessoas sobre outras. Antir-
racismo é a forma de ação contra a discriminação
racial, o ódio e a exclusão social. A Secretaria Mu-
nicipal de Educação do Rio de Janeiro possui uma
grande preocupação com o tema. Assim, deu um
passo importante na implementação de uma edu- Novembro Negro: Prefeitura celebra o
cação antirracista com a criação da Gerência de Re- mês da consciência negra com ações de
promoção da igualdade racial
lações Étnico-Raciais (GERER).
Publicado em 02/11/2023 – 12:49
Esse movimento começou nas salas de aula do
município do Rio de Janeiro, ou seja, vem de dentro A Prefeitura do Rio organizou uma série de
da Rede. Professores e estudantes se movimentam iniciativas para promoção da consciência negra
continuamente para que a escola seja um local no e de políticas de igualdade racial no município.
qual todos se aceitem e se respeitem. As ações são lideradas pela Coordenadoria de
As Salas de Leitura das escolas municipais Promoção da Igualdade Racial (CPIR), órgão li-
do Rio de Janeiro possuem um acervo de literatu- gado à Casa Civil, e envolvem várias secretarias:
Cultura, Educação, Assistência Social, Turismo,
ra afrobrasileira, africana e indígena, que estão ao
Desenvolvimento Urbano e Econômico, Guarda
alcance de professores e estudantes que queiram
Municipal e Ordem Pública.
desfrutar de uma boa leitura sobre o tema.
Secretaria de Educação
Você já leu sobre o assunto?
Concentrará suas ações relativas ao No-
vembro Negro na Gerência de Relações Étnico-
-Raciais (Gerer), órgão de natureza consultiva,
mediadora e de planejamento estratégico que,
no âmbito da Subsecretaria de Ensino da Se-
Que tal você e seus colegas serem agen- cretaria Municipal de Educação (Sube), atua de
forma transversal e intersetorial, movendo-se
tes na luta antirracista e por transformação
através dos eixos Currículo, Formação e Proje-
social?
tos Intersetoriais e de Articulação Estratégica.
Em grupos, elaborem cartazes com fra- A Gerer atua no fomento de políticas públicas
ses e imagens que ajudem na conscientiza- educacionais de fortalecimento da identidade
ção sobre o assunto. racial e antirracismo na SME
Adaptado de:https://prefeitura.rio/casa-civil/novem-
bro-negro-prefeitura-celebra-o-mes-da-consciencia-negra-
-com-acoes-de-promocao-da-igualdade-racial/
MERCANTILISMO
Durante o Feudalismo na Idade Média, o comércio não era visto como atividade econômica de maior
destaque. Era uma prática mais ligada às cidades ou burgos (como se chamavam as cidades medievais).
Com o aumento da produção e o surgimento de excedentes, as feiras foram ganhando popularidade e as ci-
dades, aos poucos, voltaram a ocupar um lugar de destaque dentro da economia medieval. Com isso, seus
habitantes, conhecidos como burgueses, tiveram protagonismo nos processos de formação dos Estados
Nacionais Europeus.
No Antigo Regime, o Absolutismo (poder centralizado nas mãos do monarca) era o sistema político que
vigorava junto com essa nova forma de organização do Estado. A economia sofreu algumas alterações e o
comércio passou a tem um papel fundamental. Damos o nome de Mercantilismo a esse sistema econômi-
co. Nas palavras do historiador, vamos ler.
(...) o Mercantilismo deve ser entendido como o conjunto de ideias e práticas econômicas que carac-
terizam a história econômica europeia e, principalmente, a política econômica dos Estados Modernos
Europeus durante o período situado entre os séculos XV, XVI, XVII, XVIII(...)
Características do Mercantilismo
Diminuição de
10. Pesquise, no seu livro didático, as importações
características do Mercantilismo e Aumento de
faça um registro acerca das palavras exportações
listadas:
• Protecionismo
• Metalismo
• Colonialismo
• Balança Comercial Favorável
Protecionismo Metalismo
Colonialismo Balança Comercial Favorável
É no Colonialismo que o Brasil se insere no Mercantilismo, na lógica de acumular mais do que gastar,
exportar mais que importar. Nosso país foi uma colônia (território ocupado e administrado por um grupo de
indivíduos com poder militar ou representantes do governo de um país a que esse território não pertencia)
e Portugal foi nossa metrópole (país que se beneficiava dos produtos e da atividade econômica de seus
territórios coloniais ).
Com isso, desenvolveu-se o que é chamado de Pacto Colonial, ou Exclusivo Colonial, um sistema de leis
e normas que as metrópoles impunham a suas colônias durante o período colonial. As leis introduzidas no
pacto tinham como objetivo principal garantir que as atividades econômicas das colônias gerassem lucros
para a metrópole e que as colônias tivessem que comprar e vender produtos somente para a metrópole.
antigo.bn.gov.br
Foto da fábrica de tecidos Bangu, atual Bangu Shopping.
A fábrica funcionou entre os anos de 1889 – 2004.
Wikipedia.org
capital necessária ao
desenvolvimento do
capitalismo, já pensou?
Fábrica, c. de 1891.
UNIT 1 – MY FEELINGS
Anger, happiness, joy, sadness, boredom. Sometimes it’s not easy to deal with our
feelings, is it? “Feeling our feelings can be scary!” There is an expression called
“ride the wave”. But what would that be? Let’s find out!
1. What do you do when you feel intense emotions? Read the text of a specialist that shows up the technique
called “ride the wave”. Look at the text and answer the questions.
Pxxfuel
⇒ Pay attention to your breath and consciously make it slower and deeper.
⇒ Relax your body, letting the muscles release from head to toes.
⇒ Tune into the feelings you are experiencing in your body and in your mind.
⇒ Observe what you are feeling with compassion and without judging yourself.
⇒ Continue to let the feelings be there without pushing them away, as the wave recedes.
Adaptado de “https://www.newportacademy.com/resources/mental-health/5-ways-balance-teen-emotions-well-being/”
HABILIDADES: • Localizar informações específicas em textos orais e/ou multimodais,conforme os objetivos/ 345
finalidade dos interlocutores ou da situação comunicativa, recorrendo a estratégias de compreensão.
• Inferir conteúdos implícitos em um texto oral e/ou multimodal, recorrendo a estratégias de compreensão.
LÍNGUA INGLESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
3. Read the text at activity 1. Suppose you were chosen to create a sign about the specialist’s suggestions.
Choose one of them and illustrate the suggestion. Write down the specialist’s recommendation on the lines.
You are free to use your creativity.
4. Have you ever felt sad after a bad grade? Dandara got angry because she got a bad grade in Math.
Complete the sentence below.
5. Other students got their grades. Alejandro wants to know how his friends are. Look at the students’ face
expressions. Use the adjectives below.
a) I feel
b)
c)
7. What can you suggest to your friends when they feel angry, sad or stressed out? Match the pictures with
the recommendations. You may use the affirmative imperative or the negative imperative.
Walpaper Flare
Hippop px
A) B) C)
Wikimedia commons
Walpaper Flare
Pexels
Flickr
D) E) F) G)
HABILIDADES: • Expressar interesses, preferências e gostos pessoais em relação aos temas das aulas,
reconhecendo as diferenças e reagindo, respeitosamente, em relação a elas. 347
• Relatar estados e emoções em perguntas e respostas.
LÍNGUA INGLESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
8. Now, interview 3 classmates. If they feel any negative feelings, give a recommendation.
CLASSMATE #1
8. Now, interview 3 classmates. If they feel any negative feelings, give a recommendation.
How are you now? Name: ___________________________________________
How do you feel? Feeling (s:)_______________________________________
CLASSMATE #1
Suggestion:
Name: ______________________________________
______________________________________________
How are you now?
How do you feel? Feeling (s:)__________________________________________
CLASSMATE #2
Suggestion: __________________________________________
Name: __________________________________________
I am/I feel _______.
I am/I CLASSMATE #2
What canfeel _______.
I do? Feeling (s:)______________________________________
What can I do? Name: ______________________________________________
Suggestion: _____________________________________
Feeling (s:)__________________________________________
Suggestion: __________________________________________
CLASSMATE #3
_________________ CLASSMATE #3
Name: ____________________________________________
Name: ______________________________________________
Feeling (s:)______________________________________
Feeling (s:)__________________________________________
Suggestion: ______________________________________
Suggestion: __________________________________________
9. Read a research done in “Escola Municipal Professor Joaquim da Costa Ribeiro” from “8th CRE” with 30
9. Read a research done in “Escola Municipal Professor Joaquim da Costa Ribeiro” from 8th CRE with 30
students from the seventh grade. Answer the questions about it.
students from the seventh grade. Answer the questions about it.
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Never Rarely Sometimes Usually Always
Ask for a hug Breah in and out Talk to someone Count to 10
HABILIDADES: • Expressar interesses, preferências e gostos pessoais em relação aos temas das aulas,
348 reconhecendo as diferenças e reagindo, respeitosamente, em relação a elas.
• Localizar informações específicas em textos escritos e/ou multimodais, conforme os objetivos/
finalidade da leitura, recorrendo a estratégias de leitura.
10. Read the graph. Write T (for TRUE) and F ( for FALSE)
Always
Always
13.Now, interview
13.Now,
13.Now, fourfour
interview
interview friends. AskAsk
fourfriends.
friends. them
Ask how
them
them often
how
how they
often
often dodo
they
they aaa
do certain
certainaction
certain actionwhen
action when they
when they feelnegative
they feel
feel negativefeelings.
feelings. Complete
feelings.
Complete the the
Complete table.
the
table. Read
table.
Read the thethe
Read model:
model: model:
HowHow often
often do do
youyou
How often do you I ________________
I ________________
______________?
______________? I ________________
______________?
Names Ask for a hug Breath in and out Talk to someone Count to 10
Names Ask for a hug Breath in and out Talk to someone Count to 10
HABILIDADES: Expressar-se em situações que se refiram a hábitos e atividades da vida escolar e da rotina
diária, incluindo a sequência e a frequência em que acontecem, reconhecendo as diferenças culturais e 349
reagindo, respeitosamente, em relação a elas.
LÍNGUA INGLESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
BLOCO II
UNIT 2 – MY BODY
1. How much do you know about our body? Let’s have fun with this quiz!
Canvas.com@RafaelBrito
3. Listen to part of a tv program with curiosities about our body. Mark the correct answer.
(1) How many smells can (2) If we join all the blood (3) How many neurons
our nose feel? vessels, they would measure: does a brain have?
a) One million scent a) Ninety-seven thousand a) one hundred million
meters neurons
b) One hundred million scent
b) Ninety-seven thousand b) one hundred billion
c) One trillion scent
kilometers neurons
HABILIDADES: • Expressar-se na língua alvo, contando com suporte do/a Professor/a e/ou dos colegas de
350 classe, respeitando os turnos da fala e mantendo convivência cooperativa favorável aprendizagem.
• Deduzir e/ou identificara ideia central, tema, público-alvo e/ou o propósito comunicativo de textos escritos,
observando os recursos multimodais e recorrendo a outras estratégias de leitura.
LÍNGUA INGLESA · 1o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
4. Read the quiz again. Some words are in bold. Match the words with the pictures below. Then listen and
check the answers.
Wikimedia commons
Wikimedia commons
Wallpáper flare
A) B) C)
Wikimedia commons
Wikimedia commons
Wikimedia commons
Public domain
D) E) F) G)
5. Kauã is studying for his science test. Help him to complete the sentences below. Use the words above.
b) Human ______________, in human anatomy, the covering, or integument, of the body’s surface that both
provides protection and receives sensory stimuli from the external environment.
https://www.britannica.com/science/human-skin
c) Human ___________, organ of hearing and equilibrium that detects and analyzes sound by transduction
(or the conversion of sound waves into electrochemical impulses) and maintains the sense of balance
(equilibrium).
https://www.britannica.com/science/ear
d) The ______________ integrates sensory information and directs motor responses; in higher vertebrates
it is also the centre of learning.
https://www.britannica.com/science/brain
F) __________, tubular part of the alimentary canal that extends from the stomach to the anus.
https://www.britannica.com/science/intestine
6. Thanks to your help, Kauã got a good grade in Science. Now, he is studying the parts of the body for his
final exam. Use the words below. Then, listen the audio and check your answers.
C)
Wikimedia commons
A) B)
Wikimedia commons
Hippopx
( ) Dance
( ) Play table tennis
( ) Swim
F)
D) E) ( ) Play soccer
Wikimedia commons
Pxhere
( ) Sing
9. Look at the images above. Write the parts of the body we use to do each activity.
a) Dance: __________________________________________________________________________________________
c) Swim: ___________________________________________________________________________________________
f) Sing: _____________________________________________________________________________________________
12. Go back to activity 3 again. Talk with three friends about their abilities. Follow Ana Beatriz and Carlos’
12. Go12.
back to activity 8 again. Talk to with
threethree
friends about their abilities. Follow Ana Beatriz and Carlos’s
Go back Use
conversation.
conversation. Use
to activity
the symbol
3 again. Talk
the symbol
conversation. Use the symbol for affirmative
for affirmative
friends
answers
about
answers and
and
for affirmative answers and x
their abilities. Follow
for negative
for negative
Ana Beatriz and Carlos’
ones.
ones.
for negative ones.
NAMES Dance Play table Swim Play Play violin Sing
NAMES Dance Play table
tennis Swim Play
soccer Play violin Sing
tennis soccer
HABILIDADES: Expressar interesses, preferências e gostos pessoais em relação aos temas das aulas, 353
reconhecendo as diferenças e reagindo, respeitosamente, em relação a elas.
LÍNGUA INGLESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
BLOCO I
UNIT 3 – MY FREE TIME
Hi, students! Our time is precious. What do you do when you’re not
at school? Who do you spend your free time with?
1. How do adults and teens spend their free time in Europe? Read the text and answer the questions about it.
h t t p s : // m c c r i n d l e . c o m . a u / a r t i c l e / t o p i c /
demographics/the-generations-defined/
2. Think about the different generations. Complete with the correct ages:
a) If you are GEN Y, you are from_______ to___________years old.
b) If you are GEN Z, you are from_________to__________years old.
c) If you are Gen Alpha, you are from _______________ to ______________ years old.
3. Read the table again. Write T (for true) and F (for false).
a) ( ) Milllenials and Gen Z like music.
b) ( ) Gen Z exercises more than GEN Y.
c) ( ) Gen Z does more online activities.
HABILIDADES: • Inferir conteúdos implícitos em um texto oral e/ou multimodal, recorrendo a estratégias de compreensão.
354 • Reconhecer e estabelecer relações discursivas marcadas nos textos orais e/ou multimodais a partir de outros
elementos coesivos.
• Reconhecer e estabelecer as relações discursivas marcadas nos textos escritos por elementos referenciais.
5. Let’s
get toget to know
otherother free activities.
activities. Match
Match the
thepictures
pictureswith
withthe
thewords
wordsbelow:
bellow:
Wkimedia commons
Wkimedia commons
Pxfuel
Pxfuel
Pxfuel
Pxfuel
a) b) c) d)
a) b) c) d)
Wkimedia commons
Wkimedia commons
Wkimedia commons
Wkimedia commons
Hippopx
Hippopx
Hippopx
Hippopx
f) g) h)
e)
e) f) g) h)
6. Yan is talking to Laura about the graphs. Read their conversation. Answer the questions::
6. Yan is talking to Laura about the graphs. Read their conversation. Answer the questions.
People from Genn Y and Z
Yes, I do. I am also a
listen to music a lot. I am a
People Gen Alpha, but I don’t
Genfrom GenI Y
Alpha. and Zto music
listen Yes, I do. I am also Gen
listenevery
to music play vídeo games a lot.
day atoo.
lot. Do
I amyou
a listen Alpha, but I don’t play video
Do you play vídeo
Gen Alpha. toImusic
listen to music
every day? games a lot. Do you play
games every day?
every day too. Do you listen
video games every day?
to music every day?
No, I don’t, I
only play
No, I don’t,
games I only
onplay
thea) What do the sentences have in common?
games on weekends.
the weekends.
( ) They describe future plans.
( ) Theyb) Complete:
describe habits in the present
a) What do the sentences have in common? We use the Simple Present to describe
(A) They describe future plans. b) Complete:
_________ in the __________________.
(B) They describe habits in the present We use the Simple Present to describe _________ in the
__________________.
7. Read Yan and Laura’s conversation again and circle the correct answer:
7. Read Yan and Laura’s conversation again and circle the correct answer:
a) The affirmative of the Simple Present of “I,you,we,they” is formed by
subject
a) The simple+present
verb with to / subject
affirmative form+verb without to. is formed by subject + verb with to / subject +verb
of “I,you,we,they”
c) The
without to. negative of the Simple Present of “I, you, we, they” is formed by
subject + do not (don’t) + main verb / subject + not + main verb
b) The simple present interrogative form of “I, you, we, they” is formed by subject + do not (don’t) + main verb
d) The interrogative of the Simple Present of “I, you, we, they” is formed by
/ subject + not + main verb
subject + do + main verb / do + subject + main verb
c) The
e)simple present
The short negative
affirmative form ofof“I,subjects
answer you, we,“I,
they”
you,iswe,
formed
they”byissubject
formed+by:do + main verb / do + subject
+ main verb
Yes, (subject) + do / No, (subject) don’t.
d) The
f) short answer
The short (affirmative)of
negative answer of subjects“I,
subjectsyou, we, we,
“I, you, they” is formed
they” by: Yes,
is formed by (subject) + do / No, (subject)
don’t.Yes, (subject) + do / No, (subject) don’t.
e) The short answer (negative) of subjects“I, you, we, they” is formed by Yes, (subject) + do / No, (subject)
don’t.
HABILIDADES: • Registrar os vocábulos seguindo as convenções da língua alvo.
• Inferir o sentido de itens lexicais em textos escritos, reconhecendo cognatos; usando conhecimento prévio 355
de mundo, do tema e do gênero, e observando o contexto imediato de uso.
• Identificar atividades de lazer e esportes.
LÍNGUA INGLESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
8. Read the information of the table and infographic from activity 1 again. Complete with the affirmative or
negative forms of the verbs in parenthesis. Use the Simple Present tense.
No,
No,I__________.
I__________.
____________
____________
you___________ I Ionly
only
you___________
(exercise) ___________________
___________________
frequently? (exercise) on the
(exercise) (exercise) on the
Physical Education
frequently? Physicalclass.
Education
Yes, I__________.
But I ___________________
Yes, I__________.
(negative - watch) watch
____________ But I ___________________
onlines at school. I
you__________ (watch)
____________ (negative - watch) online videos at
_________________
onlines videos
you__________ (watch) school. I _________________
vídeos(watch) at home.
everyday? videos (watch) at home.
online videos every day?
10.10.
Interview THREE
Interview friends
THREE about
friends abouttheir free
their time
free activities.
time activities.Use
UseDandara
Dandaraand
andJoana’s
Joana conversation examples.
as examples. You can
use the Symbol: ☺, if yes, and , in the case of not.
You can use the Symbol: , if yes, and , in the case of not.
NAMES Listen to
music
Watch
online
Exercise Do martial
marts
Play games
______
videos ______
356 HABILIDADES: Usar estratégias da interação face a face: envolvimento dos participantes; demonstração
de falta de compreensão e solicitação de ajuda e/ou de esclarecimento etc.
LÍNGUA INGLESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
I have a Youtube channel.
I interview Brazilian people
11. Reflect about your findings. Talk about them in in English to show how
class. they communicate in a
a) What are your friends’ free time activities? foreign language.
b) Do your friends prefer indoor or outdoor
actitivies?
c) How can free time activities impact our
health?
13. Listen to the beginning of Joana’s Youtube channel. An interviewer is asking people
the same question. Complete the table below. Mark the correct answer:
a) What is the name of the video series? c) Where were the interviews done?
( ) English friends. ( ) U.K.
( ) English is nice. ( ) Brazil
( ) English is funny. ( ) United States
b) What is the name of the interviewer? d) What was the interviewer’s question?
( ) Juliette ( ) What do you do in your free time?
( ) Joanna ( ) What do you do every day?
( ) Jezebel ( ) What did you do yesterday?
14. Listen to the audio again. Joana interviewed a man about his favorite free time activitity. Order the
activities according to what he says:
15. The man practices some sports. Circle the sports you hear:
Wikimedia commons
Wikimedia commons
Wallpapper flare
Pexxels
17. Do you help your relatives in your free time? Read the text below. Answer the questions.
19. We can use our free time to help people. What do you do to help people? Name the
activities below. Then listen and check your answers.
sweep the floor wash the dishes take out the trash make the bed
wash the clothes iron the clothes dust the furniture feed the dog fix the house
Wikimedia commons
Wallpaper flare
Pexels
Flickr
Flickr
a) b) c) d) e)
Wikimedia commons
Pexels
Pexels
Flickr
f) g) h) i)
358 HABILIDADES: Deduzir e/ou identificar a ideia central, tema, público-alvo e/ou o propósito comunicativo
de textos escritos, observando os recursos multimodais e recorrendo a outras estratégias de leitura.
LÍNGUA INGLESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
20. How
20.How often do you often do you
do household do household
chores? chores?
Use the adverbs Use the adverbs below.
bellow.
If Ifyou
youwant
wanttotobebe
specific, use the
specific, use the
adverbs of that
adverbs
table. Youinmay
the use
table.
them
You mayin theuse
endthem
of
the sentence.
at the end of the
sentence.
Model: ”I always take out the trash”. or “ “I take out the trash everyday” or “ I take out the trash once a day”
Model: ”I always
a) Wash take _____________________________________________________________________________
the dishes: out the trash”. or “ “I take out the trash every day” or “ I take out the trash once a day”
a)b)Wash the
Fix the dishes:
house: _____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
e) g)
Sweep
Makethe
the floor:______________________________________________________________________________
bed:________________________________________________________________________________
h) Take
f) Dust out
the the trash:___________________________________________________________________________
furniture:_____________________________________________________________________________
I ___________
BLOCO II
Hi, students! Have you ever thought about how your routine is surrounded by
various situations in which technology is present?
Buy it, use it, break it, fix it, trash it,
change it, mail, upgrade it
Charge it, point it, zoom it, press it,
snap it, work it, quick erase it
Write it, cut it, paste it, save it, load it,
check it, quick rewrite it
Plug it, play it, burn it, rip it, rip it
Technologic (3x) 2. Reflect on the video
Lock it, fill it, call it, find it, view it, a) Why do you think a scary robot was chosen?
code it, jam, unlock it
b) Why does the robot talk so fast?
Surf it, scroll it, pause it, click it,
cross it, crack it, switch, update it
Name it, read it, tune it, print it, scan it, 3. Now, answer only according to the lyrics.
send it, fax, rename it
Touch it, touch it, touch it, touch it a) What is the effect of using the imperative this
shows that we are in?
https://www.letras.mus.br/daft-punk/169638/
( ) This shows that we are in controls of the use of
technology.
( ) This shows that technology controls us all the
time.
Youtube
HABILIDADES: • Inferir o sentido de itens lexicais em textos escritos, reconhecendo cognatos; usando
360 conhecimento prévio de mundo,do tema e do gênero,e observando o contexto imediato de uso.
• Deduzir e/ou identificara ideia central, tema, público-alvo e/ou o propósito comunicativo de textos
escritos, observando os recursos multimodais e recorrendo a outras estratégias de leitura.
LÍNGUA INGLESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
4. Read an excerpt of the lyrics. Match the numbers with the pictures.
“Write(1) it, cut(2) it, paste(3) it, save(4) it, load(5) it, check(6) it, quick, rewrite it”
Freerangestock
Freerangestock
Pngwing
Hipppx
Hipppx
PNGEgg
A) ( ) B) ( ) C) ( ) D) ( ) E) ( ) F) ( )
6. As we saw in the last unit, new generations have spent more time with online activities. What social media
do teens spend their time with in U.S lately? Read the research. Write T (for TRUE) and F (for FALSE)
HABILIDADES: • Localizar informações específicas em textos orais e/ou multimodais conforme objetivos/
finalidade dos interlocutores ou da situação comunicativa, recorrendo a estratégias de compreensão. 361
• Reconhecer e estabelecer relações discursivas em um texto escrito, marcadas por elementos referenciais.
9. What activities can we do on Youtube, Tiktok and Instagram? Match the online activities with the images.
LÍNGUA INGLESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
Then circle the activities you do on these social media. Listen and check your answers.
Pxfuel
Pexels
Plann
a) b) c) d)
Wikimedia commons
Wallpaper flare
Wallpaper flare
Pexe,s
e) f) g) h)
10. Kãua wants to know what you do online. Answer his questions:
What do you do
online?
11. Interview two friends. Ask what they do online and how often they do it. Use the dialogue above as a
model. Write down their answers.
CLASSMATE# 1 CLASSMATE# 2
Frequency:_________________________________ Frequency:_________________________________
362 HABILIDADES: Expressar interesses, preferências e gostos pessoais em relação ao temas das aulas,
reconhecendo as diferenças e reagindo, respeitosamente, em relação a ela.
LÍNGUA INGLESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
12. How much time do you spend online? Read the graph. Mark the correct answer:
(A) The research shows that teens have been spending less time
online lately.
(B) The research shows that teens have been spending more time
online lately.
(C) The research shows no difference between the two periods.
13. How about you? How much time do you spend online? Ask a
friend this question. Write their answer.
Wallpaper falre
Pexels
Pexels
Pexels
Pexels
Wikimedia commons
Pxhere
HABILIDADES: • Evocar estratégias de aprendizagem de vocabulário, com foco nos usos contextualizados,
para consolidar/ampliar o repertório lexical. 363
• Registrar os vocábulos seguindo as convenções da língua alvo.
LÍNGUA INGLESA · 2o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
17. Ana is talking to Dandara about how her relatives watch online videos. Read the sentences and circle
the correct answer:
18. Some students are talking about their relatives’ use of technology. Complete their conversation. Then
choose a friend and ask them a question about their relatives’ technology use. Write their answer below.
HABILIDADES: Expressar-se em situações que se refiram a hábitos e atividades da vida escolar e da rotina
364 diária, incluindo a sequência e a frequência em que acontecem, reconhecendo as diferenças culturais e
reagindo, respeitosamente, em relação a elas.
LÍNGUA INGLESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
BLOCO I
1. Mr. Silva is presenting schools from around the world. Let’s get to know different school realities. Look at
the images and complete the statements. Use the words below.
2. Let’s get to know Japan’s education system. Read a text about a Japanese school habit. Write T (for true)
and F (for false).
3. Reflect and talk about the images and the text Would you like to
on the previous page. know more about
the Japanese school
a) What are the differences among the schools? system in a video?
b) What school(s) caught your attention? Why?
c) What is your opinion about the Japanese school
system? Would it work in Brazil?
4. A good way to organize our routine is by preparing a school timetable. Read Alice’s school timetable. What
can you find in it? You can tick more than one option:
» Teachers’ names
» Student’s name
» School subjects
» Class times
» School name
» Days of the Week
» Pictures to represent the
school subject
5. Read the school timetable again. Write T (for TRUE) and F (for FALSE). Correct the false statements.
a) ( ) Alice has History classes on Wednesdays. _________________________________________
b) ( ) Alice has Math classes twice a week. _____________________________________________
c) ( ) Alice has music classes. ________________________________________________
d) ( ) Alice studies in the morning. ____________________________________________________
e) ( ) Alice studies in the mornings and afternoons. _______________________________________
f) ( ) Alice studies English once a week. _______________________________________________
g) ( ) Alice sudies History twice a week. ________________________________________________
6. Look at the words below. Create two different lists according to the topics below.
11. Now, it’s your turn to talk about your school preferences with your friends. Talk
to four friends. You may use the questions and the useful language. Complete the
table with your findings.
What’s your favorite school subject? When do you have__________? Who is your favorite teacher?
HABILIDADES: • Usar estratégias da interação face a face: envolvimento dos participantes; demonstração de
falta de compreensão e solicitação de ajuda e/ou de esclarecimento etc. 367
• Deduzir e/ou identificar a ideia central, tema e/ou propósito comunicativo de uma interação oral, observando
os recursos multimodais e aplicando outras estratégias de compreensão auditiva.
LÍNGUA INGLESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
12. Observe the sentences on the previous page . Choose the correct option:
13. These kids want to know about the day of the English class. Complete the dialogues.
14. Talk to your classmates about the kids from activity 10 and about you. Follow
the example.
HABILIDADES: Interagir em situações que se refiram a hábitos e atividades da vida escolar e da rotina diária,
368 incluindo a sequência e a frequência em que acontecem, reconhecendo as diferenças culturais e reagindo,
respeitosamente, em relação a elas.
LÍNGUA INGLESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
15. Joana shared her timetable with Lorena. Observe the timetable and circle.
18. Joana and Lorena are talking about their school timetables.
19. Mr. Silva wants to know how often Joana studies various subjects in school. Look at
the pictures and complete the dialogue.
20. It’s time to have fun. During your break, choose four friends from other
groups at your school. Ask them the frequency of their favorite school subjects.
In your notebook, write your findings as the model below.
Model: Leticia’s favorite subject is history. Letícia has history classes twice a week.
370 HABILIDADES: Usar estratégias da interação face a face: envolvimento dos participantes; demonstração de falta
de compreensão e solicitação de ajuda e/ou de esclarecimento etc.
LÍNGUA INGLESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
21. Talk to you friends and teacher about your classes.
22. Create your own school timetable. You can use Joana’s timetable as a model.
23. Mr. Silva talked to his class about some difficulties in learning. He used a UNICEF
campaign. Look at the text below.
BLOCO II
UNIT 2 – The transforming practice of sports
Hello, students! I was talking to my group about their leisure activities. What do you
do to have fun? Do you practice sports or have a hobby? Let’s read!
BENEFITS OF SPORTS: Physical exercise is good for mind, body and spirit. Furthermore, team sports
are good for learning accountability, dedication and leadership. Putting it all together by playing a sport
is a winning combination. (1)
Many athletes do better academically. Sports require memorization, repetition and learning-skillsets
that are direct relevant to classwork. Also, the determination and goal setting-skills sports require can
be transferred to the classroom. (2)
Sports offer many health benefits, some less obvious. Clearly, sports will improve your fitness and
weight goals. However, they also encourage healthy decisions such as not smoking or drinking and
offer hidden health benefits such as a lower chance of getting osteoporosis or breast cancer in life. (3)
Playing sports cuts down on pressure and stress. Exercising is a natural way to loosen up and let go
of stress. Also, you will most likely make many new friends on the team who can be there for you as a
support system. When you find you are having a lot of stress, you can call up teammates and head to
the gym to talk it out and play it out. (4)
Sports boots self-esteem. Watching your hard work pay off and achieving your dreams brings about
tons of self-confidence. If you can achieve something in a sport or with a fitness goal, then you know
you can achieve any other goal you set. This is very rewarding and exciting process. (5)
HABILIDADES: • Localizar informações específicas em textos escritos e/ou multimodais, conforme os objetivos/
372 finalidade da leitura, recorrendo a estratégias de leitura.
• Inferir conteúdos implícitos em um texto escrito e/ou multimodal, recorrendo a estratégias de compreensão.
3. Read the text again. Each benefit has a number. Match the numbers with the pictures below.
5. Let’s get to know some sports. Name them using the words below.
A) B) C) D)
E) F) G) H)
I) J) L) M)
8. Yan prefers to stay home. As a multitasker boy, he is watching some online videos
about his favorite athetes and chatting to Maria Angeles at the same time. Before
listening to their conversation, take a look at the Yan’s TV screen and answer.
9. Listen to their conversation through audio messages. Mark the correct answer.
a) Who is Daniel Dias? b) How many gold medals did he win?
( ) He’s a Brazilian paralympic swimmer. ( ) Twenty-seven. ( ) Thirty-seven. ( ) Forty-seven.
( ) He’s an Argentinian paralympic swimmer.
10. Based on Yan’s description, number 1-3 according to the order of Daniel Dias’ video.
12. According to what you’ve seen, build sentences using verbs in the – ing form.
A. _____________________________________________________________
Lorena/
play volleyball
B. __________________________________________________________________.
Kauã/
Play football
C. _________________________________________________________________
Joana/
Play tennis
Carlos/
D. ____________________________________________________________________
Swim
Alejandro and
Maria Ángeles/
E. ______________________________________________
ride a bike
Fonte: https://sites.widener.edu/caps/mental-health-video-library/
14. Use “T” true or “F” false, according to the text. Then correct what is wrong.
HABILIDADES: • Inferir, em textos escritos, o sentido de itens lexicais, reconhecendo cognatos; usando
376 conhecimento prévio de mundo, do tema e do gênero, e observando o contexto imediato de uso.
• Deduzir e/ou identificar a ideia principal, tema, público-alvo e/ou o propósito comunicativo de textos escritos,
observando os recursos multimodais e recorrendo a outras estratégias de leitura.
LÍNGUA INGLESA · 3o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
15. Share your ideas with your friends in pairs.
16. Think about some activities you could do after school to help your body and
mental health. List them here and try to include them in your life.
1. ________________________________________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________________________________________
4. ________________________________________________________________________________________________
5. ________________________________________________________________________________________________
17. Create your own poster to help people think about their health.
BLOCO I
UNIT 3 – CAN EVERYBODY HAVE HEALTHY HABITS?
2. Go over the text and use “T” for True and “F” for false. Then correct what is false
according to the text.
C) ( ) It is not necessary to read food labels to learn how to have a healthy diet.
D) ( ) We should choose foods that have a lot of sugar, saturated fat and sodium.
3. Talk in pairs about the text. Then share with your friends.
A) Do you agree with the tips? B) Do you use any of them in your life?
https://data.unicef.org/resources/state-food-security-nutrition-world
https://edition.cnn.com/2023/08/04/africa/sudan-children-unicef-intl-afr/index.html
a) What place is portrayed ? b) What is the main idea of the news? c) What is the relation between the
news and the presented graphic?
( ) Angola ( ) It focus on reasons of the
Sudan national conflict. ( ) It may prove that the hunger
( ) Ukraine
crisis has risen lately.
( ) It talks about the children’s
( ) Sudan
hunger crisis due to a national ( ) It may prove that the hunger crisis
conflict. has not risen.
6. Historically, Brazil also suffers from malnutrition. But, what are the roots of this? Who is the public that
suffers from this problem? Analyse Debret’s paiting, callled “Um jantar brasileiro”. He was a French man who
lived in Brazil from 1816 to 1831. Write T (for true) and F (for false).
Beef, french fries, cucumber and tomato salad Coffee with milk and bread with butter
Publicdomainpictures
Pxffuel
Pxfuel
flickr
a) _____________________ b) _____________________ c) _____________________ d) _____________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________
8. Do you check your school’s menu? Maria Angeles is welcoming a new student, Hassan.
He is a Sudanese refugee. She is showing him today’s lunch menu. Help her and complete
the speech bubble.
Rafael
9. Maria Angeles is in the school cafeteria. She is checking the menu for the next day. Listen to their dialogue.
Select the correct answer.
a) When do Maria Angeles and Hassan b) How many meals do c) Does Hassan like coffee?
study? they have at school?
( ) Yes, he does.
( ) In the mornings. ( ) One meal.
( ) No, he hates coffee.
( ) In the afternoons. ( ) Two meals
( ) In the mornings and afternoons ( ) Three meals.
a) In their breakfast time, Maria Angeles and Hassan will have ___________________________________________
and milk with chocolate.
b) Hassan loves ____________________________________________, but he hates ______________________________.
c) In their lunch time, they will have _____________________________________________________________ with
small pieces of beef and ____________________________ for dessert.
d) In the snack time, they will have some ___________________________________________ cashew juice.
380 HABILIDADES: • Expressar-se em situações relacionadas a itens de comida e bebida, de alimentação em geral.
• Organizar dados, informações, impressões e/ou opiniões para compartilhar conteúdos.
BLOCO II
2. Observe the sentences below: 4. Complete using I, YOU, HE, SHE, IT, WE, YOU and
THEY:
Lorena loves broccoli.
We use “don’t” with: ________ ; ________, ________
Kauã likes pumpkin.
Hassam hates coffee. and __________.
We use “doesn’t” with: ___________ , ___________
Now, choose the best option:
and ___________.
I ( ) love ( ) loves
He ( ) like ( ) likes
She ( ) hate ( ) hates
12. Complete the sentences using: like, love, hate or don’t like.
A. I ______________________ potatoes.
B. He ______________________ apples.
D. I ______________________ eggplant.
HABILIDADES: • Expressar interesses, preferências e gostos pessoais em relação aos temas das aulas,
reconhecendo as diferenças e reagindo, respeitosamente, em relação a elas. 381
• Expressar-se em situações relacionadas a itens de comida e bebida, de alimentação em geral.
LÍNGUA INGLESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
STUDENT
LORENA
KAUÃ
CARLOS
JOANA
13. Observe the chart and write “T” TRUE or “F” FALSE. Then correct what is false
about the sentences.
382 HABILIDADES: Localizar informações específicas em textos escritos e/ou multimodais, conforme os
objetivos/finalidade da leitura, recorrendo a estratégias de leitura.
14. You have been asked to create a week menu. Your choice will be made based on interviews with five
What do you like to eat for breakfast? What do you like to eat for snack? Do you like_______?
What do you like to eat for lunch? I love/like/hate ______________. I don’t like__________.
15. Analyze your research results. Fill out the school cafeteria menu.
16. Present your menu idea to the class. You can interfere with your friend’s menu. Use the language below
as a model if you wish.
HABILIDADES: • Expressar interesses, preferências e gostos pessoais em relação aos temas das aulas,
reconhecendo as diferenças e reagindo, respeitosamente, em relação a elas. 383
• Expressar opinião, reconhecendo as diferenças e reagindo respeitosamente a elas.
• Expressar concordância ou discordância.
LÍNGUA INGLESA · 4o BIMESTRE / 2024 · 7o ANO
During our classes the kids from Rioeduca saw some tips about eating healthy
food. They saw that eating real food is important and decided to learn how to
prepare a dish. Let’s see what they prepared!
A) What is this?
( ) A recipe.
( ) An infographic.
( ) A book cover.
2. ________________________________