Caderno de Atividades His. Geo e Cie-Páginas

Secretaria da Educação
CIÊNCIAS
GEOGRAFIA
HISTÓRIA
LÍNGUA INGLESA
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO
4o ANO
CADERNO DE ATIVIDADES
MATERIAL DIGITAL
3º BIMESTRE
Escola:
Professor(a):
Aluno(a):
Ano / Turma:
OS_000021_CE_4º_ano_3º_Bi_Cien_Geo_Hist_L_Ing_Tec.indb 1 09/06/2023 08:48:08

SUMÁRIO
CIÊNCIAS.....................................................................................................9
AULA 1 – OS MICRORGANISMOS DO BEM................................................................... 10
AULA 2 – VÍRUS...................................................................................................................... 16
AULA 3 – BACTÉRIAS.......................................................................................................... 21
AULA 3 – FUNGOS?............................................................................................................. 26
AULA 5 – O QUE SÃO PROTOZOÁRIOS?......................................................................32
AULA 6 – DOENÇAS INFECTOCONTAGIOSAS.......................................................... 38
AULA 7 – ARBOVIROSES................................................................................................... 44
AULA 8 – DOENÇAS DE PELE CONTAGIOSAS...........................................................52
AULA 9 – DOENÇAS TRANSMITIDAS PELO AR E PELO CONTATO.................... 58
AULA 10 – A IMPORTÂNCIA DAS VACINAS................................................................. 66
GEOGRAFIA............................................................................................... 73
AULA 1 – DIFERENÇAS ENTRE O CAMPO E A CIDADE............................................74
AULA 2 – RELAÇÕES ENTRE O CAMPO E A CIDADE...............................................79
AULA 3 – MAPAS E SUAS CARACTERÍSTICAS.......................................................... 83
AULA 4 – LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE MAPAS................................................. 90
AULA 5 – INDÚSTRIA E A TRANSFORMAÇÃO DOS PRODUTOS!........................97
AULA 6 – IMPACTOS DA INDUSTRIALIZAÇÃO.........................................................102
AULA 7 – O PRODUTO E SEUS CAMINHOS! .............................................................107
AULA 8 – PRODUÇÃO DE RESÍDUOS NA INDÚSTRIA
E PRESERVAÇÃO AMBIENTAL........................................................................................112

HISTÓRIA..................................................................................................119
AULA 1 – ESCAMBO............................................................................................................120
AULA 2 – COMÉRCIO E OCUPAÇÃO DO ESPAÇO...................................................123
AULA 3 – A EVOLUÇÃO DO COMÉRCIO E AS
TROCAS CULTURAIS ENTRE OS POVOS....................................................................126
AULA 4 – OS CAMINHOS TERRESTRES, FLUVIAIS
E MARÍTIMOS PARA A DINÂMICA DA VIDA COMERCIAL......................................130
AULA 5 – O COMÉRCIO INTERCOLONIAL.................................................................134
AULA 6 – COMUNICAÇÃO – AS CARTAS...................................................................138
AULA 7 – MEIOS DE COMUNICAÇÃO: LINHA DO TEMPO....................................142
AULA 8 – COMUNICAÇÃO E OS DIFERENTES GRUPOS DA SOCIEDADE......146
LÍNGUA INGLESA..................................................................................... 151

AULA 1 – MESES DO ANO.................................................................................................152
AULA 2 – DIAS DA SEMANA............................................................................................155
AULA 3 – ESTAÇÕES DO ANO........................................................................................159
AULA 4 – CLIMA...................................................................................................................165
AULA 5 – PAÍSES.................................................................................................................. 171
AULA 6 – ANIMAIS.............................................................................................................. 175
AULA 7 – CORES (PARTE II)............................................................................................. 179
AULA 8 – ALFABETO..........................................................................................................182
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO.................................................................... 185

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1............................................................... 189
ATIVIDADE 1 – REFLEXÃO E PESQUISA......................................................................189
ATIVIDADE 2 – PRODUZINDO UM VÍDEO PARA ENRIQUECER
A WIKI DA TURMA................................................................................................................191
ATIVIDADE 1 – A MÃO HUMANA.....................................................................................193
ATIVIDADE 2 – PROTÓTIPO – MÃO MECÂNICA........................................................195
ATIVIDADE 1 – MEU PROJETO: CARRINHO MOTOR...............................................198
ANEXOS........................................................................................................ 203

CIÊNCIAS

AULA 1 – OS MICRORGANISMOS DO BEM
O QUE É?
Micróbios, germes, bactérias são nomes que associamos a coisas sujas, que causam
doenças.
O que chamamos de micróbios, germes, bactérias são os microrganismos. Eles

são seres microscópicos, que não podemos ver a olho nu.
São microrganismos: as bactérias, os vírus, os protozoários, fungos microscópicos
e algumas algas.
Os cientistas estudaram, durante muito tempo, os microrganismos causadores

de doenças.
Atualmente, descobrem-se, mais e mais, os benefícios que os microrganismos
proporcionam ao meio ambiente e às pessoas também.
10

Alga microscópica: Gomphonema sp.
Então, os microrganismos não são apenas vilões. Existem aqueles que são benéficos.
Você sabia que há trilhões de bactérias vivendo no nosso corpo e que elas são
essenciais para a nossa saúde e bem-estar?
A comunidade de microrganismos que habita dentro de nós é chamada de
microbioma.
O microbioma se divide em comunidades menores, que habitam diferentes
partes do corpo, como pele, boca, nariz, intestino... Essas comunidades menores são
chamadas de microbiota.
Como as bactérias beneficiam nossa saúde?
As bactérias que habitam nosso intestino protegem o corpo humano da ação

de microrganismos causadores de doenças que vêm dos alimentos.
Elas combatem inflamações do corpo, impedindo o aparecimento de doenças

como obesidade, diabetes tipo 2 e doenças autoimunes.
São importantes na produção de vitaminas e de vários tipos de hormônios,

entre os quais os neurotransmissores, que contribuem para a manutenção
da saúde mental.
Os microrganismos são importantes para o meio ambiente. Por exemplo, o estudo

dos microbiomas das plantas é importante para a agricultura, e o dos microbiomas
de animais silvestres contribui para a preservação das espécies.
11

PRATICANDO
1. Débora quer observar os microrganismos que estão presentes em alguns lugares,

utilizando o instrumento da imagem. Ela conseguirá vê-los? Explique.
2. Quais são os tipos de microrganismos?
12

3. Responda às questões:
a. Os microrganismos fazem mal à saúde? Explique.
b. O que é um microbioma?
c. Como são chamadas as comunidades menores, que habitam as diversas partes

do nosso corpo, como pele, boca, intestino, nariz etc.?
4. Enumere os benefícios dos microrganismos aos beneficiados:
1 – Ser humano 2 – Meio ambiente
( ) No intestino, protegem o corpo da ação de microrganismos causadores de

doenças que vêm dos alimentos.
( ) Contribuem para a decomposição de plantas e animais.
( ) Contribuem para a preservação das espécies.
( ) Combatem inflamações do corpo, impedindo o aparecimento de doenças
como obesidade, diabetes tipo 2 e doenças autoimunes.
13

SISTEMATIZANDO
Você concorda com essa resposta? Responda à pergunta, usando tudo o que
aprendeu na aula de hoje.
APROFUNDANDO
1. Marque verdadeiro (V) ou falso (F):
O microbioma das plantas ajuda na defesa contra outros organismos que

causam doenças.
Há bactérias em nosso corpo importantes na produção de neurotrans-

missores, que contribuem para a manutenção da saúde mental.
14

2. Leia o quadrinho e responda:
Como podemos chamar os microrganismos

que moram em nosso corpo?
3. Leia a conversa. Por que os microrganismos são tão importantes para nossa saúde?
15

AULA 2 – VÍRUS
O QUE É?
São seres microscópicos, vistos somente ao microscópio eletrônico. São

intracelulares obrigatórios que não apresentam estrutura celular, ou seja, são seres
acelulares. Alguns multiplicam-se no interior das células de animais, vegetais, fungos
ou até mesmo em bactérias. Outros apenas injetam seu genoma na célula hospedeira.
Obs.: Por não apresentarem estrutura celular, alguns
cientistas não consideram os vírus como seres vivos mas, sim,
como partículas infecciosas.
Algumas características dos vírus

★ Não possuem células, são acelulares;
★ As formas não são padronizadas;
★ São mutáveis;
★ Não possuem metabolismo próprio.
De origem latina, a palavra vírus significa

“veneno”. Atualmente, mais de três mil espécies
de vírus podem infectar plantas, animais, bactérias e causar doenças às pessoas.
16

Você já viu estas imagens em algum lugar?
DENV
Coronavírus H1N1 Influenza Ebolavírus
(Vírus da dengue)
As legendas fazem você se lembrar de alguma coisa?

Doenças causadas por vírus
As doenças causadas por vírus são chamadas de viroses. As formas de contágio,
transmissão e prevenção variam, pois os vírus são diferentes.
As principais doenças virais que afetam as pessoas são: ebola, herpes, varíola,
catapora, caxumba, gripe, poliomielite, rotavirose, hepatite A, chikungunya, dengue,
febre amarela, raiva, Covid-19 etc.
Transmissão e prevenção
Os vírus podem ser transmitidos de uma pessoa para outra, de forma direta ou indireta.
Gotículas de salivas (fala, tosse, espirro), secreções, ar, feridas,

Forma direta
leite materno, sangue, vômito e suor.
Modos de prevenção
Ter bons hábitos de higiene pessoal, usar máscara, tomar vacinas e evitar contato
com fluidos corporais de pessoas infectadas.
Forma indireta Objetos, água, solo e animais contaminados.
Modos de prevenção
Eliminar focos de reprodução dos mosquitos, tratar água e solos contaminados,
evitar contato com roedores, vacinar cães e gatos.
17

VOCÊ SABIA QUE...
...de acordo com o Ministério da Saúde, devido à baixa cobertura vacinal, o Brasil
perdeu o certificado de erradicação do Sarampo, conquistado em 2016?
PRATICANDO
1. Você conhece outras doenças causadas por vírus? Quais?
2. Verdadeiro ou falso
Assinale com V as afirmações verdadeiras e com F, as falsas.

( ) É possível observar os vírus “a olho nu”.
( ) Os vírus são acelulares, ou seja, não apresentam estrutura celular.
( ) Todos os vírus são iguais.
( ) Os vírus só podem infectar pessoas.
( ) As doenças causadas por vírus são chamadas de viroses.
3. O que significa a expressão “a doença foi erradicada”?
4. Sobre a gripe, escreva:
Modos de transmissão Modos de prevenção
18

SISTEMATIZANDO
SÍNTESE DA AULA
Converse com um colega e, juntos, elaborem uma síntese sobre o que aprenderam
na aula de hoje.
APROFUNDANDO
1. Responda às questões:
a) Qual instrumento utilizamos para observar os vírus?
b) Por que os vírus são chamados de parasitas obrigatórios?
c) Cite duas características dos vírus.
19

2. Relacione:
a) Raiva ( ) Perdeu o certificado de erradicação.

b) Gripe ( ) Transmitida por mordeduras de animais.
c) Sarampo ( ) Transmitida por picada de insetos.
d) Dengue ( ) Usar máscara ajuda na prevenção.
3. Pinte de azul as doenças virais transmitidas por mosquitos e de laranja, as doenças

virais transmitidas por mordidas e arranhões de animais:
Gripe Dengue Febre Amarela Sarampo
Covid-19 Ebola Chikungunya Raiva
20

AULA 3 – BACTÉRIAS
O QUE É?
Um dos menores seres vivos da Terra, vistas apenas por meio de microscópios, as
bactérias são seres formados por uma única célula.
A imagem a seguir representa diversas formas de bactérias que podem estar no
corpo de seres vivos, no solo, na água e no ar.
STAPHYLOCOCCUS STAPHYLOCOCCUS STAPHYLOCOCCUS ENTEROCOCCUS NEISSERIA TETRACOCCUS

AUREUS PYOGENES PNEUMONIAE GONORRHOEAE
STAPHYLOCOCCUS SALMONELLA ENTEROBACTERIACEAE BACILLUS BACILLUS KLEBSIELLA

AUREUS ANTHRACIS TUBERCULOSIS PNEUMONIAE
HELICOBACTER CORYNEBACTERIUM CLOSTRIDIUM ESCHERICHIA

PYLORI DIPHTHERIAE BOTULINUM COLI
Existem bactérias que são benéficas aos seres humanos. Outras, porém, são
prejudiciais e causam doenças que vão desde uma infecção de garganta àquelas
mais graves e fatais. As principais doenças bacterianas são: botulismo, cólera, febre
maculosa, hanseníase, leptospirose, pneumonia, tétano, tuberculose e outras.
21

Vamos conhecer algumas doenças causadas por bactérias.
Mycobacterium Tuberculose: Doença infecciosa e transmissível, que

tuberculosis afeta prioritariamente os pulmões, embora possa afetar
outros órgãos e/ou sistemas.
Transmissão: Transmissão direta, de pessoa para
pessoa, por meio de gotículas de saliva com o agente
infeccioso expelidas pelo indivíduo ao falar, tossir e espirrar.
Sintomas: Tosse com pus ou sangue, dificuldade de
respirar, cansaço, febre, fraqueza, emagrecimento etc.
Prevenção: Manter o esquema de vacinação (vacina
BCG, que deve ser dada às crianças ao nascer ou, no
máximo, antes de completar 5 anos de idade).
Streptococcus Pneumonia bacteriana: Doença respiratória aguda

pneumoniae causada pelo crescimento desordenado de bactérias no
pulmão e nos brônquios. Se não tratada adequadamente,
pode evoluir para uma infecção generalizada e causar a
morte do paciente.
Transmissão: Pelo ar, saliva, secreções e transfusão de
sangue.
Sintomas: Febre, tosse com secreção, expectoração
de cor amarelada, dor torácica, falta de ar e, em alguns
casos, queda da pressão arterial.
Prevenção: Vacinação (vacina: Pneumocócica 13),
evitar aglomerações, ter bons hábitos de higiene, lavar as
mãos antes de ter contato com as vias áreas ou os olhos.
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Streptococcus Tétano: Infecção aguda e grave causada pela toxina do
pneumoniae bacilo tetânico que afeta os nervos.
Transmissão: Por meio de lesões ou ferimentos na pele.
Objetos enferrujados ou contaminados com terra, poeira
ou fezes humanas e de animais.
Sintomas: Contrações musculares dolorosas
(mandíbula e pescoço), cólicas, febre, pressão alta,
dificuldade em engolir e outros.
Prevenção: Vacinação (vacinas: DTP, DT e dT), proteger
ferimentos e lesões da pele, usar equipamentos de
proteção e outras.
Leptospira Leptospirose: É uma doença causada por uma bactéria

interrogans presente na urina de ratos ou de outros animais.
Transmissão: As leptospiras, presentes em águas das
chuvas e lamas contaminadas, penetram no corpo humano
por meio de arranhões e de ferimentos.
Sintomas: Febre, dor de cabeça, dor pelo corpo,
diarreia e vômito. Na forma grave, o doente apresenta
hemorragias, insuficiência renal, hepática e respiratória
que podem causar a morte.
Prevenção: Evitar contato com enchentes e lamas que
possam estar contaminadas pela urina de ratos, serviços de
saneamento básico de qualidade, combate aos ratos etc.
Os antibióticos são medicamentos recomendados para combater as doenças

bacterianas. Eles favorecem a destruição das bactérias e/ou inibem sua reprodução
no organismo humano.
O antibiótico adequado é indicado de acordo com a bactéria causadora da doença.
Sendo assim, é sempre necessário consultar um médico para que ele avalie e prescreva
o antibiótico que será eficaz para o tratamento.
23

A penicilina, primeiro antibiótico, foi descoberta em 1928 pelo
bacteriologista Alexander Fleming.
Até o início do seu uso, muitas pessoas morreram de infecções

bacterianas.
PRATICANDO
1. A partir da leitura dos nomes das bactérias, é possível identificar o nome de alguma
doença? Qual(ais)?
STAPHYLOCOCCUS STAPHYLOCOCCUS STAPHYLOCOCCUS ENTEROCOCCUS

AUREUS PYOGENES PNEUMONIAE
NEISSERIA TETRACOCCUS STAPHYLOCOCCUS SALMONELLA

GONORRHOEAE AUREUS
ENTEROBACTERIACEAE BACILLUS BACILLUS KLEBSIELLA

ANTHRACIS TUBERCULOSIS PNEUMONIAE
HELICOBACTER CORYNEBACTERIUM CLOSTRIDIUM ESCHERICHIA

PYLORI DIPHTHERIAE BOTULINUM COLI
2. Quais cuidados e atitudes você e sua comunidade devem tomar para prevenir
a contaminação por leptospirose no seu município?
24

3. Qual é a importância da receita médica?
4. No Brasil, desde 2011, é proibido vender antibiótico sem receita. Qual é a importância
dessa medida?
SISTEMATIZANDO
Juliana está com febre, tossindo com secreção, com dor no peito e falta de ar. O
vizinho dela tem um antibiótico que sobrou de um tratamento e ela quer tomar porque
viu os sintomas na internet. Que conselho você daria para Juliana para orientá-la?
APROFUNDANDO
1. Associe o nome da doença ao modo de prevenção:
(1) Leptospirose ( ) Manter esquema de vacinação (vacinas: DTP, DT e dT).

(2) Pneumonia ( ) Vacinação (Vacina - Pneumocócica 13), evitar aglome-
(3) Tétano rações e ter bons hábitos de higiene.
( ) Evitar contado com enchentes e lamas que possam
(4) Tuberculose
estar contaminadas pela urina de ratos.
( ) Manter o esquema de vacinação (vacina BCG).
25

AULA 3 – FUNGOS?
O QUE É?
Fungos
Os fungos saprófitos se alimentam de matéria
morta.
Eles são úteis para o meio ambiente, pois
decompõem árvores mortas, restos de animais e
outras matérias orgânicas sem vida. Mofo do pão visto do microscópio.
Mas, também, podem estragar alimentos, como

pão, queijo, frutas e vegetais.
Muitos fungos são parasitas, causando doenças nos
animais, no homem e, também, nas plantas.
Já outros fungos não são nocivos, por exemplo,
alguns tipos de cogumelos, que são comestíveis.
O fungo é um organismo simples, um ser vivo

que não é planta, nem animal.
Você já deve ter visto algum: cogumelos, o
mofo e as leveduras. Os fungos são organismos
heterótrofos, ou seja, não produzem o próprio
alimento para sobreviver.
Eles dependem da ingestão de matéria
orgânica, viva ou morta.
Os fungos possuem diversos tipos de habitat, já que podem ser encontrados no

mundo todo, na água, no solo, no ar, no homem e nos detritos em geral.
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Alguns vivem em plantas e animais, mas todos se desenvolvem, especialmente
bem, em regiões tropicais, de clima quente e úmido.
Os fungos pertencem a um grupo próprio: o reino fungi. Ou seja, eles não pertencem
aos reinos dos animais, bactérias ou plantas.
Eles são invisíveis a olho nu, mas podem ser vistos quando frutificam, ou seja, sob a
forma de cogumelos, bolores, mofos e em outras formas.
Os fungos são classificados em:
★ Fungos Saprófagos: conseguem seu alimento decompondo organismos

mortos;
★ Fungos Parasitas: se alimentam de substâncias de organismos vivos;
★ Fungos Predadores: alimentam-se de pequenos animais que capturam.
Diferentes tipos de fungos

Um tipo de fungo que utilizamos para fazer o pão é o fermento, chamado de levedura.
Doenças causadas por fungos
Algumas doenças são provocadas por fungos:
★ Micoses;
★ Frieiras;
★ Sapinho.
27

Micoses: Frieiras: Sapinho:
Os fungos podem Também conhecida como pé É chamada de
ultrapassar a camada de atleta. São transmitidas candidíase oral, e
da pele e causar uma pelo contato direto, ou ao pode ser encontrada
infecção local, que pode tocar um animal, objeto em bebês com
se espalhar pelo corpo. infectado ou superfície, menos de um ano
Costumam, também, como em banheiros, de idade ou pessoas
atacar as unhas e couro vestiários, piscinas e, até com deficiência
cabeludo. mesmo, praias. imunológica.
Sintomas: Sintomas: Sintomas:

Irritação e descamação Bolhas e rachaduras, Lesões brancas
na pele, coceira, especialmente, entre os dedos na língua ou na
manchas brancas, dos pés e muita coceira e parte interna das
deformação nas unhas. ardor na região afetada. bochechas.
CURIOSIDADES
★ Micologia é a ciência que estuda os fungos;
★ Em 1969, os fungos foram considerados organismos diferentes das plantas, sendo,
portanto, classificados num reino específico: Reino Fungi;
★ A maior parte dos fungos é classificada como saprofágica, ou seja, se alimenta de
seres em decomposição.
★ A penicilina é um antibiótico utilizado para combater bactérias e é extraída de um
fungo, o Penicillium. Ele foi descoberto, acidentalmente, por Alexander Fleming,
enquanto estudava substâncias para combater bactérias. Depois de retornar de
férias, encontrou seu material de estudo coberto de bolor. Ele percebeu que esse
bolor fornecia uma substância capaz de eliminar diversas bactérias.
28

Você sabia?
Um jogo muito conhecido de videogame,
The Last of Us, foi inspirado em um fungo
que existe de verdade. No jogo, as pessoas
infectadas viram zumbis. O jogo até virou
série de TV.
Na vida real, os gêneros Cordyceps e Ophiocordyceps são capazes de invadir o

organismo de insetos, como algumas formigas, controlar o sistema nervoso deles e
levá-los para um lugar mais alto, onde os esporos do microrganismo se espalham com
facilidade.
É claro que esses fungos não conseguem fazer isso com humanos.
PRATICANDO
1. Escreva, junto com um colega, uma curiosidade que você

aprendeu até aqui sobre o estudo dos fungos.
Você sabia?
29

2. Beatriz e Cecília estavam discutindo sobre as doenças que podem ser causadas
por fungos e tiveram dúvidas a respeito.
Você e seu colega podem ajudá-las a explicar uma das doenças causadas por
fungos? Não se esqueçam de registrar!
3. Agora, junto com seu colega, ligue os fungos à sua alimentação:

Alimentam-se de substâncias de
Fungos Predadores
organismos vivos.
Conseguem seu alimento decompondo

Fungos Saprófagos
organismos mortos.
Alimentam-se de pequenos animais que

Fungos Parasitas
capturam.
4. Agora, discuta e registre, junto com seu colega, algumas curiosidades que você
aprendeu sobre as doenças causadas por fungos.
30

SISTEMATIZANDO
Converse com seu colega e, juntos, escrevam um resumo dos assuntos tratados na
aula de hoje.
APROFUNDANDO
Como podemos nos

prevenir de doenças
causadas por fungos?
31

AULA 5 – O QUE SÃO PROTOZOÁRIOS?
O QUE É?
PROTOZOÁRIOS
Os protozoários são organismos microscópicos unicelulares, ou seja, são formados
por apenas uma célula.
Sua alimentação é heterotrófica, isto é, obtêm matéria orgânica do meio externo,
não sendo capazes de produzir seu próprio alimento.
Todos os protozoários são bastante diminutos, ou seja, de tamanho muito pequeno,
e podem viver em água doce, salgada ou em terra úmida.
Algumas espécies de protozoários podem viver dentro de outros seres vivos e
causar-lhes doenças: são as chamadas espécies parasitas.
A palavra protozoário deriva do grego e significa “primeiro animal”.

Em grego, ”proto” significa primeiro e ”zoon” significa animal.
Os protozoários podem ter vida livre, habitando diferentes tipos de ambiente,

enquanto outros dependem de outro ser vivo para sobreviver.
As relações dos protozoários que sobrevivem às custas de outro ser vivo podem ser
harmônicas com esse outro, quando não há prejuízo para nenhum dos organismos; ou
desarmônicas, quando há prejuízo para um dos seres vivos.
Os parasitas são uma espécie de protozoário que vivem em associação com outros
organismos, ou seja, dependem de outro ser vivo para sobreviver. É o caso da giárdia,
que pode habitar o intestino dos seres humanos.
A giardíase é a infecção causada pela giárdia. Os principais sintomas são gases,
diarreia, mal-estar, vômitos, dor abdominal e perda de peso.
Para prevenir a giardíase é necessário adotar medidas como: ingerir somente água
filtrada; saneamento básico; lavar bem as mãos após utilizar o banheiro; lavar em água
corrente e higienizar frutas, legumes e verduras.
32

Além disso, deve-se cuidar bem dos bichinhos de estimação, como cachorros, gatos e
coelhos, porque eles também podem ser infectados e transmitir a giardíase e vice-versa.
Doenças causadas por protozoários

São doenças causadas por protozoários:
★ Amebíase;
★ Doença de Chagas;
★ Giardíase;
★ Leishmaniose;
★ Malária;
★ Toxoplasmose;
★ Tricomoníase.
Transmissão
As doenças são transmitidas de formas diferentes. A leishmaniose, por exemplo,
é transmitida pelo mosquito flebotomíneo ou mosquito-palha; outras doenças, pela
ingestão de água e alimento contaminados, como a amebíase e giardíase.
a. Malária
A malária não é uma doença contagiosa. Uma pessoa doente não é capaz de
transmitir a doença diretamente a outra pessoa. É uma doença infecciosa febril aguda,
causada por protozoários, transmitidos pela fêmea infectada do mosquito Anopheles
(mosquito-prego).
A maioria dos casos de malária se concentram na região amazônica.
Para prevenir a malária, medidas como uso de mosquiteiros, roupas que protejam
pernas e braços, telas em portas e janelas e uso de repelentes devem ser adotadas.
Não existe vacina contra a malária no Brasil, mas existe tratamento.
b. Doença de Chagas
É uma doença causada por um parasita e transmitida, principalmente, por meio do

inseto “barbeiro”, que deposita suas fezes na pele da pessoa, enquanto suga o sangue dela.
33

Geralmente, a picada provoca coceira e o ato de coçar facilita a penetração do
parasita pelo local da picada.
Os sintomas da doença de Chagas incluem: febre, fraqueza, dor de cabeça, inchaço
no rosto e nas pernas.
O tratamento é eficaz somente na fase inicial da enfermidade, daí a importância da
sua descoberta precoce.
Para prevenir, é importante adotar medidas de controle ao “barbeiro”, impedindo a
sua proliferação nas moradias e em seus arredores.
c. Toxoplasmose
A toxoplasmose é uma infecção causada por um protozoário chamado Toxoplasma

gondii, que pode ser encontrado nas fezes de gatos e de outros felinos.
É causada pela ingestão de água ou alimentos contaminados e é uma das doenças
mais comuns transmitidas por animais em todo o mundo. Por isso, é importante lavar
bem as mãos, lavar e cozinhar bem os alimentos e beber água tratada ou fervida.
Os sintomas da toxoplasmose são variáveis, mas, geralmente, são leves, parecidos
com a gripe e com a dengue, podendo incluir dores musculares.
d. Leishmaniose
A leishmaniose visceral é uma doença transmitida pelo protozoário denominado

Leishmania chagasi, através da picada de um inseto conhecido como flebotomíneo.
Os principais sintomas são febre por um longo período, aumento no baço e no
fígado, anemia, tosse e diarreia, entre outros. Para a prevenção, é necessário combater
o inseto e tratar os doentes.
34

Doenças, vetores e protozoários
Doença Chagas Malária Toxoplasmose
Vetores
Protozoários
Você sabia?
Que existem os parasitas que se aproveitam dos restos do alimento ingerido
pelo outro ser vivo sem prejudicá-lo?
É o caso dos protozoários que vivem no intestino de cupins e participam
da digestão da celulose da madeira. Sem a “ajuda” do protozoário, o cupim não
conseguiria aproveitar a celulose como alimento e morreria.
PRATICANDO
1. O que são protozoários? Marque a resposta correta.
a. São organismos formados por mais de uma célula, capazes de produzir seu
próprio alimento.
b. São organismos formados por apenas uma célula, incapazes de produzir seu
próprio alimento.
35

2. Agora registre, junto com seu colega, como são as relações entre os protozoários e
os seres vivos.
Harmônicas
Desarmônicas
3. Discuta e registre, junto com seu colega, algumas curiosidades que você aprendeu
sobre as doenças.
Doença Transmissão Sintomas
Chagas
Toxoplasmose
Leishmaniose
SISTEMATIZANDO
Converse com seu colega e, juntos, escrevam um resumo sobre os assuntos

tratados na aula de hoje.
36

APROFUNDANDO
1. Como são os sintomas e qual é a forma de prevenir a giardíase?
2. Marque as doenças que são causadas por protozoários.
Gripe Malária
Amebíase Tricomoníase
Dengue Hanseníase
Giardíase Leptospirose
Leishmaniose Covid-19
Toxoplasmose Doença de Chagas
37

AULA 6 – DOENÇAS INFECTOCONTAGIOSAS
O QUE É?
São aquelas de fácil e rápida transmissão, de pessoa para

pessoa, provocadas por agentes infecciosos, como: parasitas,
bactérias e vírus.
O agente infeccioso é um ser vivo capaz de penetrar em seu
hospedeiro (homem ou animal), desenvolver-se e multiplicar-se.
Os agentes infecciosos são, também, conhecidos como
micróbios, germes, bactérias, vírus, protozoários e alguns fungos.
Como são transmitidas as doenças infectocontagiosas?

A transmissão ocorre pelo contato direto ou indireto com pessoas infectadas.
Em algumas ocasiões, para que se produza a doença, é necessário um agente
intermediário, transmissor ou vetor.
Transmissão direta: ao tossirmos ou
espirrarmos, transmitimos gotas de saliva que
levam o agente infeccioso.
Transmissão indireta: o agente infeccioso
é transferido de um local a outro por gotículas
suspensas no ar, nas superfícies e até mesmo
por animais.
O ambiente
O ambiente ocupa papel determinante na propagação das doenças
infectocontagiosas.
No ambiente físico, o agente infeccioso encontra condições como temperatura e
umidade para sua multiplicação.
38

Doenças infectocontagiosas:
Exemplos de algumas doenças infectocontagiosas:
★ Poliomielite
★ Hanseníase
★ Hepatite
★ Leptospirose
Poliomielite:
É causada por um vírus (poliovírus) que pode infectar crianças e adultos e, em
casos graves, pode acarretar paralisia nos membros inferiores.
Transmissão: Contato direto com fezes ou com secreções eliminadas pela boca
das pessoas doentes.
Prevenção: Vacinação. Todas as crianças menores de 5 anos devem ser
vacinadas.
39

Hanseníase:
Conhecida como lepra ou mal de Lázaro, a hanseníase é uma doença infecciosa,
contagiosa, que afeta os nervos e a pele e é causada por um bacilo, o Mycobacterium
leprae.
Transmissão: Por meio de secreções nasais, gotículas da fala, tosse, espirro
da pessoa contaminada que está sem tratamento. A pessoa que faz o tratamento
adequado não transmite a doença.
Prevenção: O tratamento é realizado via oral, constituído pela associação de
dois ou três medicamentos.
Hepatite A:
Hepatite é qualquer inflamação do fígado por causas diversas, sendo as mais
frequentes as infecções pelos vírus tipo A, B e C. A do tipo A é uma doença contagiosa,
causada pelo vírus A (VHA), também conhecida como “hepatite infecciosa”.
Transmissão: Por contato entre indivíduos ou por meio de água ou alimentos
contaminados pelo vírus.
Prevenção: Boas condições de higiene, lavar sempre as mãos, consumir
apenas água tratada, evitar contato com valões, riachos, chafarizes, enchentes ou
proximidade com esgoto a céu aberto.
Leptospirose:
Leptospirose é uma doença infecciosa febril aguda.
Transmissão: A partir da exposição direta ou indireta à urina de animais
(principalmente ratos) infectados pela bactéria Leptospira; sua penetração ocorre
na pele com lesões em contato com água contaminada ou por meio de mucosas. O
tratamento é feito com o uso de antibióticos.
O tratamento é feito com o uso de antibióticos.
40

Curiosidades:
Alguns dos sintomas das doenças infectocontagiosas:
★ febre;
★ dor de cabeça;
★ cansaço;
★ sensação de mal-estar indefinido;
★ sonolência;
★ corrimento nasal;
★ lacrimejamento, dor de garganta;
★ tosse, dor abdominal;
★ diarreia;
★ náuseas e vômitos.
PRATICANDO
1. João e José estavam discutindo sobre as doenças infectocontagiosas e tiveram

dúvidas a respeito.
Você e seu colega podem ajudá-los listando as doenças infectocontagiosas de que

já ouviram falar? Não se esqueçam de registrar!
41

2. Associe o nome da doença às suas características:
( ) Causada pelo bacilo Mycobacterium leprae. Doença

1 - Poliomielite
infecciosa, contagiosa, que afeta os nervos e a pele.
( ) Doença infecciosa febril aguda, transmitida pela

2 - Hepatite
exposição direta ou indireta à urina de animais.
( ) Inflamação do fígado por causas diversas, sendo as mais

3 - Hanseníase
frequentes as infecções pelos vírus tipo A, B e C.
( ) Causada por vírus (poliovírus) que pode infectar crianças

4 - Leptospirose e adultos e, em casos graves, pode acarretar paralisia nos
membros inferiores.
SISTEMATIZANDO
Murilo e Manuela precisam fazer um alerta a seus familiares sobre as doenças

infectocontagiosas para um trabalho da escola.
Converse com seu colega e, juntos, escrevam algumas orientações para evitar o
contágio dessas doenças.
42

APROFUNDANDO
1. Responda:
a) O que é a poliomielite e como essa doença pode ser prevenida?
b) O que é a leptospirose, como é transmitida e quais são os sintomas?
2. Escolha alguma informação importante sobre as doenças infectocontagiosas e

monte um mural na classe.
43

AULA 7 – ARBOVIROSES
O QUE É?
Arboviroses
São as doenças causadas pelos chamados arbovírus, que incluem os vírus da
dengue, zika vírus, febre chikungunya e febre amarela.
O que é arbovírus?
Engloba todos os vírus transmitidos por artrópodes, ou seja, insetos (como
mosquitos) e aracnídeos (como aranhas e carrapatos).
Transmissão: ocorre pela picada de artrópodes que se alimentam de sangue. Não
há transmissão pelo contato direto com um doente ou suas secreções, nem por meio
de fontes de água ou alimento.
44

Dengue
É uma doença infecciosa febril aguda, que pode se
apresentar de forma benigna ou grave, dependendo de
alguns fatores, entre eles: o vírus envolvido, infecção anterior
pelo vírus da dengue e fatores individuais como doenças
crônicas (diabetes, asma brônquica, anemia falciforme).
Sintomas da dengue
Febre, dor de cabeça, dores pelo corpo, náuseas ou, até mesmo, não apresentar
nenhum sintoma.
Manchas vermelhas na pele, sangramentos (nariz, gengivas), dor abdominal
intensa e contínua e vômitos persistentes podem indicar um sinal de alarme para
dengue hemorrágica.
Este é um quadro grave que necessita de imediata atenção médica, pois
pode ser fatal.
Tratamento da dengue
Todas as pessoas com febre de menos de sete dias, em casos suspeitos de
dengue, devem procurar tratamento médico.
Deve-se manter a hidratação oral (com água, soro caseiro, água de coco), ou
venosa, dependendo da fase da doença. É a medicação fundamental e está indicada
em todos os casos em abundância.
Não devem ser usados medicamentos à base de ácido acetilsalicílico e anti-
inflamatórios, como Aspirina e AAS, pois podem aumentar o risco de hemorragias.
Prevenção da dengue
★ Evite água parada em pneus, vasos de planta, ralos.

★ Tampe as caixas d’água e lixeiras.
★ Coloque o lixo em sacos plásticos.
★ Deixe garrafas e recipientes fechados.
★ Mantenha locais sem água parada.
45

Zika
É também um vírus transmitido pela picada do mosquito
Aedes aegypti. Tem essa denominação por ter sido
identificado na floresta Zika, em Uganda, na África.
Não há evidências de transmissão do vírus por meio do
leite materno, tampouco por urina ou saliva.
Sintomas do zika
★ Dor de cabeça;
★ Febre baixa;
★ Dores leves nas articulações;
★ Manchas vermelhas na pele, coceira e vermelhidão nos olhos;
★ Outros sintomas menos frequentes são inchaço no corpo, dor de
garganta, tosse e vômitos.
Tratamento do zika
Não existe tratamento específico para a infecção pelo vírus Zika, nem há vacina
contra o vírus. O tratamento é baseado no uso de analgésicos para o controle da
febre e da dor.
No caso de manchas vermelhas e coceira na pele, os anti-histamínicos podem
ser considerados.
Não se recomenda o uso de ácido acetilsalicílico (AAS) e outros anti-inflamatórios,
em função do risco aumentado de complicações hemorrágicas.
Prevenção do zika
★ Eliminar os focos de criação do mosquito – evitando o acúmulo de água

parada em vasilhas, vasos de planta, pneus velhos e lixo;
★ Utilizar telas em janelas e portas, para evitar a entrada de possíveis
mosquitos.
46

Chikungunya
É uma doença infecciosa febril, causada pelo vírus chikungunya.
Transmissão: pode ser transmitida pelos mosquitos Aedes aegypti e Aedes
albopictus (os mesmos mosquitos que transmitem a dengue e a febre amarela,
respectivamente).
Os primeiros pacientes com Chikungunya foram atendidos na Tanzânia,
localizada no leste da África, entre 1952 e 1953.
Sintomas da chikungunya
★ Febre acima de 38,5 graus, de início repentino;

★ Dores intensas nas articulações de pés e mãos – dedos, tornozelos e
pulsos;
★ Dor de cabeça e nos músculos e manchas vermelhas na pele;
★ A principal diferença entre a dengue e a chikungunya é a dor nas
articulações, muito mais intensa na chikungunya.
Tratamento da chikungunya
Na fase aguda, o tratamento é apenas dos sintomas.
Medicamentos para dor e para febre são indicados para aliviar os sintomas.
Manter o doente bem hidratado e em repouso são medidas essenciais para a
sua recuperação.
Os sintomas, em geral, desaparecem dez dias após seu aparecimento. No
entanto, as dores nas articulações podem persistir por meses.
Prevenção da Chikungunya
Como a doença é transmitida por mosquitos, é fundamental reforçar as medidas
de eliminação dos criadouros de mosquitos nas casas e na vizinhança.
As recomendações são as mesmas aplicadas à prevenção da dengue.
47

Febre amarela
É uma doença infecciosa grave, causada por vírus e transmitida ao ser humano
e a primatas não humanos (macacos) por meio da picada de mosquitos infectados.
Transmissão: não ocorre diretamente de uma pessoa para outra. Para isso,
é necessário que o mosquito pique uma pessoa infectada e, após o vírus ter se
multiplicado (9 a 12 dias), pique um indivíduo que ainda não teve a doença e não
tenha sido vacinado.
Sintomas da febre amarela
★ Febre;
★ Dor de cabeça, dores no corpo e calafrios;
★ Náuseas e vômito;
★ Icterícia (a pele e os olhos ficam amarelos);
★ Hemorragias (de gengivas, nariz, estômago, intestino e urina).
Tratamento da febre amarela

Não existe medicamento para combater o vírus da febre amarela.
Tratam-se apenas os sintomas. O paciente deve permanecer em repouso com
reposição de líquidos e das perdas sanguíneas, quando indicado.
Prevenção da febre amarela
A única forma de evitar a febre amarela é a vacinação.
A vacina é gratuita e está disponível nos postos de saúde.
É administrada em dose única, a partir dos 9 meses
de idade, e é válida por 10 anos.
48

Você sabia?
O Brasil enfrenta um complexo cenário epidemiológico,
caracterizado pela circulação simultânea de três arboviroses
urbanas de grande impacto para a saúde pública.
São elas: a dengue, a chikungunya e a zika, e todas são
transmitidas pelo mesmo vetor, o Aedes aegypti.
PRATICANDO
1. A partir do que você estudou até aqui, escreva, com um colega, informações sobre
a Dengue:
2. Com base nos estudos sobre o Zika, registre algumas formas de tratamento da
doença:
49

3. Converse com seu colega e registrem como é realizado o tratamento da Chikungunya:
4. Associe o nome da doença às suas características:
1 – Dengue ( ) A prevenção ocorre pela vacinação.
( ) No caso de manchas vermelhas e coceira na pele, os

2 – Zika
anti-histamínicos podem ser considerados.
3 – Chikungunya ( ) Os sintomas desaparecem depois de 10 dias.
( ) Dor nas articulações menos intensa do que

4 – Febre amarela
na Chikungunya.
SISTEMATIZANDO
lara precisa fazer um cartaz de divulgação. Você pode ajudá-la?

Converse com seu colega e, juntos, escrevam algumas medidas de prevenção para
evitar o contágio da Dengue e da Chikungunya.
50

APROFUNDANDO
1. Escolha uma das arboviroses que você estudou e construa um mapa mental.
Não se esqueça de escrever sobre: sintomas, prevenção e transmissão.
51

AULA 8 – DOENÇAS DE PELE CONTAGIOSAS
O QUE É?
Doenças de pele contagiosas

Existem diversas doenças que atingem nossa pele e são transmitidas pelo contato
com a pessoa doente ou objetos contaminados.
Formas de transmissão
Essas doenças podem ser transmitidas pelo:
Contato direto – O contágio acontece de pessoa para pessoa, por meio de

abraço, beijo etc.
Contato indireto – A transmissão acontece por meio de algum objeto que foi
contaminado pelo doente. Esses objetos que transportam os microrganismos são
chamados de fômites.
Vamos conhecer algumas doenças que afetam a pele e são contagiosas.
Tínea corporal
É uma infecção ou micose
causada por fungos.
Os sintomas incluem placas
arredondadas de cor entre rosa e
vermelha, com bordas escamosas
elevadas que tendem a permanecer claras na parte central e que, às vezes, coçam.
A transmissão ocorre pelo contato direto com animais e pessoas infectadas ou
por meio de objetos pessoais contaminados.
O tratamento é feito por meio de medicamentos antimicóticos aplicados na pele
ou tomados por via oral.
52

Impetigo
É uma infecção bacteriana extremamente
contagiosa.
Causa feridas, bolhas e crostas em pontos
como o rosto e as extremidades do corpo.
Ela atinge o rosto de crianças com mais
intensidade.
A forma de infecção é bastante diversificada, pois ferimentos superficiais

e até mesmo picadas de insetos podem permitir a entrada dos micróbios que,
normalmente, já habitam nossa pele.
O contágio pode ocorrer pelo contato direto com as feridas, ou com gotículas da
secreção nasal das pessoas infectadas ou, ainda, por objetos contaminados (roupas
pessoais, de cama, de banho, brinquedos etc.).
Escabiose
A escabiose é muito conhecida como sarna. Não é
só cachorro que tem sarna! As pessoas também têm,
mas a sarna dos animais é diferente da que afeta
humanos. Nós não pegamos sarna dos animais.
A sarna que afeta os seres humanos é passada de
pessoa para pessoa.
É uma doença altamente infecciosa e pode ser transmitida por contato direto ou
indireto por meio de objetos contaminados, como roupas. Ela é causada por um ácaro.
O principal sintoma é a coceira intensa que, geralmente, piora durante a noite.
Ela causa lesões, e as mais comuns ocorrem entre os dedos das mãos. A mão
serve de veículo para levar a escabiose a outros pontos do corpo, principalmente
coxas, nádegas, axilas, cotovelo.
O tratamento é feito com a aplicação de medicamentos sob a forma de loções
na pele do corpo todo.
53

Frieira ou pé de atleta
É uma infecção causada por
fungos. Ela causa bolhas e rachaduras,
especialmente na pele entre os dedos
dos pés, e muita coceira e ardência na
região afetada.
A frieira é transmitida facilmente por contato direto com a pessoa infectada ou

com superfícies contaminadas, como pisos de banheiros e de vestiários, praias e
piscinas. Por isso, são feitos exames para usar piscina.
Para evitar a contaminação, é preciso tomar alguns cuidados, como secar bem a
região entre os dedos dos pés, usar calçados que são mais ventilados, usar chinelos
em banheiros e vestiários, usar meias de algodão, entre outros.
O tratamento é feito com antifúngicos.
Herpes
É uma infecção causada por vírus.
Ela causa bolhas agrupadas que, depois,
formam crostas, geralmente na região
da boca.
O vírus da herpes fica no corpo, por
isso a doença vai e volta dependendo de
algumas condições como exposição ao
sol prolongada, baixa imunidade etc.
É importante evitar o contato com pessoas que têm as lesões ativas e, em caso
de infecção, evitar contato físico com outras pessoas. Evite compartilhar copos e
talheres e lave muito bem as mãos para evitar a transmissão.
54

Mas, calma! A maioria das doenças de pele não são contagiosas. Vamos
conhecer algumas doenças de pele que não são contagiosas.
Veja doenças que não são contagiosas.
PSORÍASE DERMATITE SEBORREICA
Além delas, temos:
★ Albinismo;
★ Dermatite atópica;
★ Epidermólise bolhosa;
★ Ictiose.
55

PRATICANDO
1. Circule as formas de transmissão por contato indireto.
Abraço Pisar descalço no vestiário Usar o mesmo copo
Compartilhar talheres Dormir no mesmo lençol Beijo
2. Qual é a diferença entre o impetigo e a tínea corporal?
3. Indique o que é possível contrair nas situações abaixo: escabiose ou frieira.
4. Já sabemos que a maioria das doenças de pele não é contagiosa. Marque apenas
as doenças que não são contagiosas.
Herpes Impetigo Frieira Psoríase Escabiose

Dermatite
Tínea Pé de atleta Sarna Herpes-zóster
seborreica
56

SISTEMATIZANDO
Faça um folheto explicativo para conscientizar as pessoas sobre as doenças de

pele contagiosas e não contagiosas.
APROFUNDANDO
Escolha duas doenças e complete as fichas.
Nome: Nome:
Sintomas: Sintomas:
Forma de Forma de
transmissão: transmissão:
Formas de Formas de
prevenção: prevenção:
Tratamento: Tratamento:
57

AULA 9 – DOENÇAS TRANSMITIDAS PELO AR
E PELO CONTATO
O QUE É?
Doenças transmitidas pelo ar e pelo contato

Existem diversas doenças que são transmitidas pelo ar e pelo contato, como a covid-19.
Sarampo
O sarampo é uma doença causada por

vírus, é grave, transmissível e extremamente
contagiosa. A doença é causada pelo
morbillivirus e é muito comum na infância,
mas também pode acometer adultos. As
complicações da doença podem levar a
morte do paciente.
Sintomas
Os sintomas da doença se iniciam entre 8 a 12 dias após contato do indivíduo
com o vírus. São eles: febre, tosse, secreção intensa, nariz escorrendo ou
entupido e irritação nos olhos. Após dois a três dias do início desses sintomas,
podem aparecer manchas vermelhas no rosto, atrás das orelhas e espalhadas
por outros locais do corpo do infectado.
Transmissão
A transmissão do sarampo ocorre diretamente, de pessoa a pessoa, geralmente
por tosse, espirros, fala ou respiração, por isso a facilidade de contágio da doença.
A contaminação pode acontecer por gotículas com partículas virais suspensas no
ar, especialmente em locais fechados. Não há medicamentos contra essa doença.
Para alguém infectado por sarampo, o tratamento visa amenizar os sintomas e
deve ser apontado por um médico.
58

Prevenção do Sarampo
O sarampo é uma doença que pode ser prevenida pela vacinação. A proteção
contra a doença é feita com três tipos de vacina. Os imunizantes são oferecidos
nas unidades de saúde do país de forma gratuita em qualquer época do ano.
A vacina do sarampo é recomendada aos 12 meses de vida, por meio da vacina
tríplice viral, que protege contra o sarampo, caxumba e rubéola. Uma segunda
dose deve ser ministrada aos 15 meses de vida com a vacina tetra viral, que protege
a criança do sarampo, caxumba, rubéola e varicela (catapora).
Tuberculose
A tuberculose é uma doença infectocontagiosa transmitida pelas vias aéreas e

provocada em grande parte dos casos pela bactéria Mycobacterium tuberculosis
(também conhecida como bacilo de koch). A doença afeta principalmente os pulmões
e pode atingir outros órgãos do corpo como rins, meninges e ossos.
Sintomas
doença tem como principais sintomas emagrecimento acentuado, tosse com
ou sem secreção por mais de três semanas, febre baixa geralmente à tarde,
sudorese noturna, cansaço excessivo, falta de apetite, palidez e rouquidão.
Recomenda-se que toda pessoa com sintomas respiratórios por um período
maior do que três semanas seja investigada para tuberculose.
Transmissão
A transmissão da tuberculose acontece por via respiratória, pela eliminação de
aerossóis produzidos pela tosse, fala ou espirro de uma pessoa com tuberculose
ativa, sem tratamento; e a inalação de aerossóis por um indivíduo suscetível. A
tuberculose não se transmite por objetos compartilhados. Contra a tuberculose há
antibióticos que agem diretamente na causa e o tratamento deve ser indicado pelo
médico e cumprido até o fim. Com o início do tratamento, a transmissão tende a
diminuir gradativamente, e em geral, após 15 dias, o risco de transmissão da doença
é bastante reduzido. A bactéria responsável pela tuberculose é sensível à luz solar e
a circulação de ar possibilita a dispersão das partículas infectantes. Por essa razão,
ambientes ventilados e com luz natural direta diminuem o risco de transmissão.
59

Prevenção do tuberculose
Para prevenção da tuberculose, é
aplicada a vacina BCG em crianças, a qual
previne somente a forma grave da doença.
O contágio também pode ser evitado com
tratamento e orientação dos infectados. A
etiqueta da tosse, que consiste em cobrir
a boca com o antebraço ou lenço ao tossir,
também é uma medida importante a ser
RAIO-X DO PULMÃO COM TUBERCULOSE
considerada na prevenção da doença.
Conjuntivite
Conjuntivite é a inflamação da conjuntiva,

membrana transparente e fina que reveste a
parte da frente do globo ocular (o branco dos
olhos) e o interior das pálpebras. Em geral,
ataca os dois olhos, pode durar de uma semana
a 15 dias e não costuma deixar sequelas.
Sintomas
A combinação de vários sintomas pode estar presente na conjuntivite como:
coceira, olhos avermelhados e lacrimejando em excesso, visão embaçada e sensível
à claridade, inchaço das pálpebras, e ainda pode ocorrer também dor de cabeça,
mal-estar geral e inflamação nos gânglios.
Transmissão
Pode ser através do contado direto com secreções oculares de uma pessoa
infectada transmitidos principalmente pelas mãos, por toalhas, cosméticos ou
indiretamente por meio de instrumentos, superfícies ou soluções contaminadas.
É muito comum a contaminação dentro do meio familiar, isto é, o contato direto e
indireto de um indivíduo infectado com outro da mesma família.
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Prevenção da conjuntivite
Evitar por as mãos nos olhos e mantê-las sempre limpas. Por ser uma doença
transmitida através do contato com qualquer coisa contaminada, os cuidados com
a higiene devem ser rigorosos.
Não compartilhar travesseiros, toalhas de rosto e de banho, sabonetes, óculos,
maquiagem ou qualquer outro objeto de limpeza.
Para o tratamento da conjuntivite existem antibióticos. A infecção deve ser
avaliada e classificada como viral ou bacteriana por um profissional que encaminhará
o tratamento. Não existe vacina contra conjuntivite.
COVID-19
Covid 19 é uma infecção respiratória causada pelo

novo coronavírus sars-cov-2. A doença é potencialmente
grave, altamente transmissível e espalhou-se por todo
o mundo.
Prevenção da COVID-19
Cobrir nariz e boca com lenço de papel ou com o antebraço, e nunca com as
mãos ao tossir ou espirrar, lavar as mãos com frequência e evitar tocar olhos,
nariz e boca com as mãos não lavadas, manter uma distância de qualquer pessoa
tossindo ou espirrando.
A vacinação protege as pessoas contra as novas variantes, contra os casos
graves e diminui as hospitalizações. O tratamento da covid-19 varia de acordo com
a intensidade dos sintomas e será apontado por um médico.
61

Gripe
Doença infecciosa aguda e

contagiosa, causada por um vírus, que
se caracteriza por um estado febril e
muitas vezes se acompanha de catarro.
O vírus da gripe mais comum possui o
nome de influenza.
O vírus influenza atinge anualmente cerca de 600 milhões de pessoas no mundo.

Existem medicamentos que agem amenizando os sintomas e devem ser receitados
pelo médico.
A transmissão se dá pelo contato direto, através das pequenas gotículas de
saliva que se projetam ao tossir ou espirrar. Se alguém estiver no mesmo ambiente
de alguém infectado pode se contaminar pelos vírus suspensos no ar.
A gripe pode ser evitada com uma boa alimentação, rica em vitaminas. Ademais,
pode-se tomar uma vez por ano a vacina contra a gripe.
PRATICANDO
1. Ligue e associe os sintomas à doença.
FEBRE E MANCHAS
TUBERCULOSE
VERMELHAS PELO CORPO
EMAGRECIMENTO
SARAMPO
ACENTUADO E TOSSE
62

2. As vacinas nos protegem de muitas doenças. Para outras infecções ainda não
existem vacinas. Ligue de acordo com as informações estudadas.
CONJUNTIVITE
HÁ VACINA
GRIPE
NÃO HÁ VACINA
COVID-19
3. Elabore uma lista de cuidados básicos para evitar a contaminação por algumas
doenças transmitidas pelo ar e pelo contato.
63

SISTEMATIZANDO
Organize as informações:
TUBERCULOSE CONJUNTIVITE GRIPE COVID-19 SARAMPO
SINTOMAS
TRANSMISSÃO
PREVENÇÃO
TRATAMENTO
64

APROFUNDANDO
1. Leia a manchete e utilize os conhecimentos sobre as doenças transmitidas pelo ar

e por contato.
SINTOMAS E PREVENÇÃO
CONTAMINAÇÃO POR DOENÇAS TRANSMITIDAS PELO AR

AUMENTA NO INVERNO
Infectologista do Hospital das Clínicas fala sobre as infecções
mais recorrentes desse período
O frio chega e, com ele, as doenças de inverno. As infecções de vias áreas
são as mais comuns, como gripe, resfriado, sinusite, otite e amidalite, segundo o
infectologista Fernando Neves , do HC UFTM.
Uma das causas para esse aumento é a...
Por que as doenças transmitidas pelo ar são mais comuns no inverno?
65

AULA 10 – A IMPORTÂNCIA DAS VACINAS
O QUE É?
As vacinas ajudam a proteger o nosso corpo. Mas você sabe

como surgiu a vacina?
O médico Edward Jenner descobriu a vacina, a partir de
experimentos que realizou sobre a varíola.
A doença matava cerca de 400 mil pessoas por ano, por essa
razão era tão temida. Os sintomas eram febre alta, dores de
cabeça, dores no corpo e lesões na pele.
No ano de 1979, ele começou a observar que pessoas que ordenhavam vacas não
se contagiavam com a varíola humana, mas já tinham adquirido a doença chamada
Cowpox (varíola bovina).
O médico retirou o pus da mão de uma pessoa que havia desenvolvido a varíola
bovina e injetou em outra pessoa saudável, que contraiu a doença com sintomas leves
e logo após ficou curada. Depois extraiu a secreção de feridas ocasionadas pela varíola
humana e injetou no mesmo paciente. A doença não foi contraída, constatando que a
pessoa estava imune.
Com a divulgação do seu estudo, foi, então, descoberta a primeira vacina.
Como são feitas as vacinas atualmente?

As vacinas passam por um longo processo de pesquisa, desenvolvimento e
aprovação antes de serem disponibilizadas ao público.
1º: A pesquisa
O causador da doença é identificado e os pesquisadores definem a melhor forma
de criar a vacina, por meio dos próprios componentes do microrganismo que atacam
o nosso corpo.
66

2º: A pesquisa
A vacina pode ser desenvolvida de várias formas. No caso dos vírus, as vacinas
podem ser feitas a partir de vírus mortos, enfraquecidos em laboratórios ou até de
pedaços deles. O importante é que ela ative a defesa do corpo e não cause a doença.
3º: Teste
As vacinas são testadas em pelo menos dois estágios, que podem ser:
Pré-clínico Clínico
Teste feito em animais Teste feito em pessoas
Milhares
10 a 100 pessoas Centenas de
de pessoas
testadas pessoas testadas
testadas
Serve para avaliar se os

Estudos
compostos são tóxicos
Avalia a segurança Avalia a dose, realizados
demais e se geram
da vacina em o esquema de em grandes
alguma resposta no
humanos e vacinação e a populações
sistema imunológico.
as reações capacidade de para avaliar
desencadeadas proteção contra a a eficácia e a
após a vacinação. doença. segurança da
vacina.
4º: Aprovação
Após a realização dos testes pré-clínicos e clínicos, os resultados são enviados para
os órgãos responsáveis pela aprovação - no Brasil, esse órgão é a ANVISA (Agência
Nacional de Vigilância Sanitária).
Depois de todos esses processos, a vacina é aplicada na população para garantir a
segurança de quem será vacinado.
67

5º: Disponibilização
Depois de todos esses processos, a vacina é aplicada na população para garantir a
segurança de quem será vacinado.
Como são feitas as vacinas de Covid-19?

As vacinas são produzidas a partir do IFA
(Ingrediente Farmacêutico Ativo), que é a matéria-
prima delas. O IFA é composto de células e vírus
inativados ou enfraquecidos da doença, que são
misturados a outros compostos para a obtenção da
vacina em si.
Você sabe como a vacina age no nosso corpo?
Na primeira vez que o agente invasor entra em contato com o organismo, são
produzidos anticorpos (produzidos pelo sistema imunológico) que combatem a infecção.
Anticorpos, conhecidos como imunoglobulinas,

são proteínas (em formato de Y) que protegem
o nosso organismo de um agente causador
de doenças.
68

Com a vacinação, é antecipada uma possível invasão, já que o sistema imunológico
reconhece o vírus ou a bactéria sem causar mal à nossa saúde.
Por meio da vacinação, nosso organismo é “treinado”

para reconhecer o agente. Assim, ao entrar em contato
com ele, já saberá criar anticorpos para combatê-lo,
evitando que fiquemos doentes.
Você recorda qual foi a última vez que tomou vacina?
Saberia dizer se existe o momento certo para se vacinar?
Sim! O Sistema Único de Saúde (SUS) disponibiliza diversas vacinas, que
são específicas para cada doença, de acordo com o calendário de vacinação.
Vamos conferir:
É muito
importante que
o nosso calendário
vacinal esteja
atualizado!
69

70

PRATICANDO
1. Responda:
a) Como foi descoberta a vacina?
b) Como as vacinas agem em nosso corpo?
c) Como são feitas as vacinas?
2. Pense em como as vacinas ajudam o corpo a combater doenças e assinale V

(verdadeiro) ou F (falso):
As vacinas deixam nosso organismo mais “fraco”, impossibilitando que os

agentes invasores sejam combatidos.
As vacinas estimulam o organismo a produzir anticorpos que impedem

possíveis doenças.
As vacinas podem ser tomadas sem a necessidade de seguir o período

indicado.
71

SISTEMATIZANDO
Pensesobre a aula de hoje e escreva sobre a importância da vacina:
APROFUNDANDO
1. Na sua opinião, como o nosso organismo reagiria ao entrar em contato com um

“agente desconhecido” devido à falta de vacinação e quais seriam as possíveis
consequências?
72

GEOGRAFIA

AULA 1 – DIFERENÇAS ENTRE O CAMPO E A CIDADE
O QUE É?
Os municípios compreendem várias regiões, que podem ser mais urbanizadas e

outras, mais rurais. As zonas urbana e rural, ou cidade e campo, respectivamente, têm
paisagens e características diferentes.
Enquanto, no campo, há a predominância de elementos naturais, como áreas verdes,
animais silvestres e domésticos. Nas cidades, é maior a quantidade de elementos
construídos pelas pessoas como prédios, casas, estabelecimentos comerciais, ruas
pavimentadas, indústrias e é também maior a circulação de veículos e pessoas, o que
aumenta a poluição do ar, das águas e a poluição visual e sonora.
No campo, as moradias são construídas mais espaçadas umas das outras e é

comum encontrar sítios, chácaras e fazendas com atividades de agricultura e pecuária,
por exemplo. Por isso, também, a quantidade de pessoas que vive nas zonas rurais
(densidade demográfica) é menor do que nas cidades.
74

Retomando:
Agropecuária: relativa às atividades de cultivo da terra e criação e reprodução de

animais para fins comerciais.
Mineração: extração de minerais e metais da terra.
Extrativismo: atividade de extração ou coleta de recursos da natureza para fins
comerciais ou industriais
A vida das pessoas na cidade é mais agitada e, geralmente, elas trabalham na

indústria, no comércio, na prestação de serviços, entre outros, e, muitas vezes,
precisam se locomover em carros ou usando transporte público de suas casas para o
trabalho. No campo, por outro lado, as pessoas, geralmente, trabalham em profissões
diretamente ligadas à agropecuária, à mineração ou ao extrativismo.
75

PRATICANDO
1. Observe as fotos a seguir, converse com seus colegas sobre o que observam nas
paisagens.
A. Em qual das fotos há uma paisagem do campo? Qual das fotos retrata a
paisagem de uma cidade? Escreva, no quadro abaixo, as características
observadas em cada uma das paisagens.
Imagem 1 – Elementos da cidade Imagem 2 – Elementos do campo

B. O lugar onde você mora se parece com qual das fotografias?
76

2. Recorte imagens de revistas, ou pesquise em livros e na internet, ou desenhe
exemplos de paisagens do campo e da cidade, referentes a atividades que podem ser
realizadas pelas pessoas que vivem no campo ou na cidade, destacando as diferenças.
Junto com os seus colegas do grupo ou da turma, elabore um mural com essas imagens,
figuras e desenhos, mostrando as características das paisagens do campo e da cidade
e os modos de vida das pessoas nestes lugares.
SISTEMATIZANDO
Leia a descrição abaixo e responda em qual região a pessoa mora e realiza suas
atividades, se no campo/zona rural ou na cidade/zona urbana.
Em frente ao condomínio em que moro, estão construindo uma

nova estação do metrô para facilitar a locomoção das pessoas
dessa região. Minha rua é muito movimentada, por lá passam
carros, ônibus e motos o dia inteiro, fazendo muito barulho.
Para eu me deslocar para meu local de trabalho, um
restaurante no centro, preciso pegar um ônibus que leva, mais
ou menos, uns 40 minutos para chegar. Quando o metrô estiver
pronto e funcionado, vou gastar menos tempo.
Em que região do município essa pessoa mora?
No meu trabalho, em cada época do ano, faço uma atividade

diferente: aro a terra, semeio o café, observo o crescimento e
cuido da saúde das plantas, faço a colheita dos grãos de café e,
ainda, ajudo no beneficiamento, na torra e no armazenamento.
O mais legal é que, agora, com as tecnologias, utilizamos
máquinas que nos ajudam em todo o processo.
Minha casa não fica tão próxima daqui, aliás as casas não
são próximas nesta região, mas quando venho ao trabalho ou
vou visitar um amigo, vou a cavalo. Aqui tudo é muito tranquilo...
Em que região do município essa pessoa mora?
77

APROFUNDANDO
Escreva o nome do lugar em que as pessoas de cada imagem realizam suas atividades.
78

AULA 2 – RELAÇÕES ENTRE O CAMPO E A CIDADE
O QUE É?
Interdependência entre o campo e a cidade

Pelo estudo que você realizou até aqui, já foi
possível perceber que existe uma interdependência
entre o campo e a cidade.
Ambos se complementam e dependem um do
outro para suprir suas necessidades.
Dessa forma, as atividades econômicas que são realizadas no campo e na cidade
estão interligadas. O campo depende do que é produzido na cidade, e a cidade depende
do que é produzido no campo.
Veja um exemplo dessa inter-relação no diagrama ao lado:
CAMPO: CIDADE:
Agricultura Indústria
Frutas, legumes, Roupas, livros,

verduras, ovos, ferramentas,
carne, couro. hospitais.
Essa relação de interdependência entre espaço rural e urbano se dá a partir das

atividades econômicas, tais como: comércio, educação, saúde, telecomunicações,
serviços de informática, seguros, serviços de limpeza, serviços de alimentação,
turismo, serviços bancários, jurídicos e administrativos, transportes e outras.
Além dos citados, também se mantém a interdependência pela força de trabalho
das pessoas que vivem em cada um desses espaços. Isso acontece porque muitos
79

moradores do campo trabalham nas cidades e, também, existem habitantes das
cidades que exercem suas atividades no campo, como por exemplo, o engenheiro
agrônomo, o veterinário, o professor, dentre outros.
Quando ocorre o desenvolvimento econômico, tanto no campo quanto nas cidades,
a interdependência entre esses dois espaços, geralmente, se intensifica: o aumento da
produção industrial exige uma demanda maior de matérias-primas. Dessa forma, os
agricultores precisam aumentar sua produção para suprir as necessidades da indústria.
Para aumentar a produção, os agricultores utilizam-se de novas tecnologias, que
são produzidas nas cidades, para aumentar a produtividade.
Sendo assim, a relação entre cidade e campo forma um ciclo, no qual ambos
dependem um do outro.
PRATICANDO
1. Analise as imagens, discuta com seus colegas as questões e registre as respostas

no seu caderno:
Plantação Maquinários Criação Equipamento Frutas

de maçãs agrícolas de gado eletrônicos e legumes
a) Onde podemos encontrar os produtos que elas representam, no campo ou na

cidade?
b) Como as pessoas da cidade têm acesso a essas coisas que são produzidas no
campo?
c) Como as pessoas do campo têm acesso a essas coisas que são produzidas nas
cidades?
80

2. Encontre, no caça-palavras, e pinte de azul, elementos que são produzidos no
campo; e elementos que são produzidos na cidade, pintando-os de vermelho:
L O C I L A S O T I R N
L C L T I N D I O A E A
W O E I I O C E I U M W
G M I N I E O P H L É F
E P T M E D U R L D D B
W U E F B D V M M Y I Y
S T O M A T E Y O N O S
K A E D N E S D R I D H
S D I H C I T E A I O H
H O D D O C I Y N F I I
D R D U E T D A G T H M
E I S S S G O B O R H S
SISTEMATIZANDO
Acompanhe a rotina da manhã de Janaína no depoimento abaixo:
Eu acordo às 6h30 com o barulho do alarme do meu celular, já vou

para o banho, que me ajuda a despertar, e uso um sabonete muito
cheiroso. Tomo um café da manhã rápido com meu marido, tendo na
mesa café com leite, um pedaço de mamão, pão caseiro e manteiga.
Sempre vou para o trabalho de bicicleta, chegando lá, anoto
na minha agenda de papel as tarefas do dia e faço reunião com a
minha equipe.
Durante algumas horas, respondo e-mails, produzo relatórios e
atendo alguns clientes. Quando estou atendendo os clientes, a dona
Márcia, copeira aqui da empresa, sempre nos oferece uns biscoitinhos
e frutas que temos por aqui.
81

Identifique a origem dos bens e alimentos que apareceram na rotina de Janaína e
registre, no seu caderno, quais são eles e como ocorre a relação entre campo e cidade
para a sua produção.
Com apoio do seu(sua) professor(a), produza, no seu caderno, uma historinha
contando sobre o seu dia a dia, desde quando acorda até a hora que vai dormir. Não
esqueça de relatar sobre os alimentos que você consome no café da manhã, no almoço
e no jantar; como se desloca para a escola, se utiliza algum meio de transporte; se
tem algum equipamento eletrônico, como celular, videogame, televisão, dentre outros.
Pense na origem desses elementos e comente o que você identificou que configura a
relação cidade e campo.
APROFUNDANDO
Produza, no seu caderno, um depoimento ou uma lista com as atividades de rotina,

que você realiza numa manhã. Não se esqueça de destacar os bens e alimentos que
você utiliza ou consome.
Depois, anote-os na tabela e marque um X na coluna que indica onde são produzidos.
Origem Origem
Bem ou alimento
no campo na cidade
82

AULA 3 – MAPAS E SUAS CARACTERÍSTICAS
O QUE É?
Como já aprendemos, os mapas são representações reduzidas de um determinado

espaço, eles possuem diferentes finalidades.
Os mapas são extremamente importantes, pois, a partir de sua imagem, é possível
compreender, de maneira clara e objetiva, os aspectos que envolvem um determinado
assunto. Eles nos direcionam no espaço e, além disso, trazem informações muito
relevantes quanto aos aspectos econômicos, sociais, culturais e físicos de um
país, estado, município, entre outros.
Outro fator a ser considerado é que eles apresentam muitos elementos que auxiliam
na sua compreensão, como:
★ Título: nome que indica o que mapa está representando, ou seja o assunto
que será tratado;
★ Legenda: mostra os símbolos que aparecem e as cores usadas no mapa;
★ Orientação: aponta no mapa o rumo das rosa-dos-ventos e a direção em
que deve ser lido;
★ Fonte: indica a origem dos dados apresentados e a data;
★ Escala: informação de quantas vezes o terreno real foi reduzido em relação
ao mapa.
Quanto à escala, precisamos ficar atentos, porque elas apresentam o quanto o

espaço real foi reduzido, exemplo: se uma escala apresenta 1 cm = 4 km, significa que
cada centímetro do mapa representa 4 quilômetros do espaço real.
83

PRATICANDO
1. Observe as duas imagens, converse com seus colegas e respondam:

Mapa Ferroviário de São Paulo
Mapa Viário de São Paulo
84

a) O que a imagem 1 está representando? E a imagem 2?
b) Descreva as principais informações que aparecem em cada uma.
c) Podemos afirmar que elas retratam a mesma coisa? Justifique.
85

3. Observe o mapa a seguir, localize as informações explícitas e preencha a tabela.
Brasil - Grandes Regiões
86

Qual o título do mapa?
Quais as informações que encontramos

na legenda?
Qual a fonte deste mapa?
Anote o estado brasileiro mostrado mais

ao norte neste mapa.
Quantos quilômetros são representados

por centímetro no mapa?
4. Reorganize as palavras nos quadros e preencha as lacunas de acordo com as questões:
a) Decodifica os símbolos usados nos mapas. __________ OULTÍT EFNOT

b) Apresenta o tema do que será tratado no
mapa. _____________
c) Mostra a direção e localização por meio da rosa- ADNEGEL CLEASA
dos-ventos. __________________
d) Informa a redução do mapa com relação ao espaço
real.___________________
ROETÃIANOÇ
e) Apresenta a data e de onde o mapa foi retirado.
________________________
87

5. Vimos que os mapas, além de nos orientar, também trazem informações sobre os
aspectos culturais, sociais, físicos e econômicos. Sendo assim, há diferentes tipos
de mapas que trazem suas especificidades. Com base nas informações sobre os
tipos de mapa, relacione as duas colunas.
(A) Mapa político (B) Mapa climático (C) Mapa físico (D) Mapa turístico
( ) Apresenta os aspectos físicos de uma região, como rios, montanhas, planaltos,

planícies etc.
( ) Serve para indicar a distribuição dos territórios e limites dos países, estados,
cidades e regiões.
( ) Apresenta os principais pontos turísticos.
( ) Indica os tipos de clima de uma região.
SISTEMATIZANDO
A professora de Camila pediu que a turma fizesse uma pesquisa na internet sobre mapas.
Na Wikipédia, ela encontrou algumas informações e as copiou no caderno.

Entretanto, ficou distraída e anotou algumas coisas de forma equivocada…
Assinale com um X as afirmações corretas que Camila escreveu no seu caderno
sobre mapas:
( ) Os mapas são importantes fontes de estudos para localização e orientação
espacial.
( ) Eles foram criados recentemente, com a invenção dos satélites, a partir das
fotografias aéreas.
( ) Os mapas trazem informações fundamentais, de acordo com a sua finalidade.
( ) Hoje, qualquer pessoa pode elaborar mapas, é só usar o computador.
( ) A cartografia é a ciência que propõe a elaboração dos mapas e representação
do espaço.
88

APROFUNDANDO
Pesquise na internet ou em livros um mapa que contenha os elementos que ajudam

na sua leitura e interpretação (título, legenda, fonte, orientação e escala).
Anote as informações que o mapa que você localizou apresentam no caderno e
mostre-o para sua turma.
89

AULA 4 – LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE MAPAS
O QUE É?
Retomando: Mapas – o que são e para que servem?

Os mapas são representações dos lugares em visão vertical (vistos de cima),
elaborados em superfície plana e em tamanho reduzido. São extremamente
importantes, porque representam, em detalhes, características específicas de
determinadas regiões, áreas, cidades, países, dentre outras.
Possuem muitas funções, tais como: ajudar na localização de um endereço, auxiliar
na escolha do melhor caminho para ir de um endereço a outro, obter informações
diversas dos lugares representados etc.
Existem vários tipos de mapas, que variam de acordo com o objetivo do que está
sendo representado, e podem ser classificados como físicos ou humanos.
★ Mapas físicos – são aqueles que representam as formas naturais do

território, ou seja, montanhas, rios, lagos, planaltos e planícies, e outras
formas de relevo e vegetação, entre outros aspectos.
★ Mapas políticos – representam as divisões dos territórios representados: limites,
fronteiras, capitais, municípios, cidades importantes e outras divisões.
★ Mapas temáticos – representam um tema específico presente no lugar
representado. Pode ser o clima, a densidade demográfica, a indústria, a
mortalidade infantil e muitos outros temas.
Você também já deve ter visto ou utilizado outros recursos que representam o espaço,
como croquis, imagens de satélite, fotografias aéreas e, até mesmo, o globo terrestre.
90

Tanto o globo terrestre quanto o planisfério, ou mapa-múndi, representam, de maneiras
diferentes, a superfície terrestre. A diferença é que o globo representa a superfície terrestre
com menos distorções, mais perto do real, porém, devido ao seu formato arredondado, não
conseguimos ver, de uma só vez, toda a superfície representada. Já os planisférios
representam a Terra em uma superfície plana, assim conseguimos observar toda a superfície
do planeta, os continentes e os oceanos da Terra, mas com algumas distorções.
PRATICANDO
Mapa político Mapa topográfico
do Brasil do Brasil
1. Nas imagens a seguir, você

observará alguns tipos de
mapas. Pesquise sobre eles e
enumere-os, de acordo com o
seu tipo.
Depois, registre, na tabela, as

informações que podemos obter
na leitura e na interpretação de
cada um deles.
1 – Mapa Físico (vegetação)
2 – Mapa Histórico
3 – Mapa Temático (indústria)
4 – Mapa Político
5 – Mapa Físico (topografia)
6 – Mapa Temático (densidade

demográfica)
América do Sul
1879
91

Quais informações podemos obter a
Tipo do Mapa
partir da leitura desse mapa?
Mapa político do Brasil
Mapa topográfico do Brasil
Mapa da densidade populacional dos

municípios do Brasil
Mapa da vegetação do Brasil
Mapa da distribuição espacial da indús-

tria no Brasil
América do Sul - 1879
2. Pinte o mapa do Brasil, cole-o numa cartolina e recorte a divisão de cada estado
para produzir um quebra-cabeças muito legal!
Você também pode jogar o quebra-cabeças de forma online. Peça ajuda do seu
professor e acesse o jogo “Quebra-cabeças Mapas”, do site Educa IBGE e coloque
em prática seus conhecimentos sobre a divisão política de mapas.
Aponte a câmera do seu dispositivo móvel ou acesse:

https://cutt.ly/owqpr1Fg para jogar.
92

93

3. Pesquise, na internet ou em livros e atlas, mapas do seu município e anote, no
caderno, algumas informações encontradas neles.
Você pode se basear na primeira atividade da seção “Praticando” e localizar mapas que
contenham o relevo e a vegetação, distribuição da população, divisões de bairros etc.
Se for possível utilizar a internet para pesquisas, acesse o site

https://cutt.ly/hwqo5ewy e busque pelo seu município.
SISTEMATIZANDO
Complete o mapa mudo do Brasil (mapa em branco), com as informações a seguir:
★ Contorne a divisão regional do Brasil.

★ Identifique e pinte a sua região.
★ Coloque os nomes dos estados que compõem a sua região.
★ Circule o nome do seu estado.
★ Crie um título e uma legenda para o seu mapa.
95

Ah, você pode utilizar livros didáticos, atlas ou consultas na internet para o ajudar
nesta atividade.
APROFUNDANDO
Escolha, em um Atlas Escolar ou em livros didáticos, três mapas – um físico, um

político e um temático –, faça a leitura e sua interpretação e registre abaixo o que está
sendo representado:
Nome do mapa 1. 2. 3.
O que ele representa?
96

AULA 5 – INDÚSTRIA E A TRANSFORMAÇÃO
DOS PRODUTOS!
O QUE É?
A matéria-prima e sua transformação

Para fabricar sapato e bolo utilizamos diferentes
ingredientes, ferramentas e produtos em sua produção
(farinha, ovos, manteiga, leite, assadeiras, couro, borracha
etc.). Toda matéria-prima, cultivada ou extraída da natureza, transforma-se em
determinado produto, e essa transformação ocorre em uma indústria.
Na atividade anterior, você identificou os diferentes ingredientes, ferramentas e
produtos que são utilizados na produção de um bolo e de um sapato (farinha, ovos,
manteiga, leite, assadeiras, couro, borracha etc.). Toda matéria-prima, cultivada ou
extraída da natureza, transforma-se em determinado produto e essa transformação
ocorre em uma indústria. No vídeo a seguir, veja o processo
Nem todo processo de industrialização de produção do papel:
de um produto acontece na mesma fábrica,
muitas vezes é necessário que o produto
seja encaminhado para outras indústrias até
chegar ao resultado final.
Algumas indústrias produzem máquinas
para outras indústrias poderem trabalhar.
As embalagens de lata, alumínio, plástico e
papel são feitas em indústrias especializadas
que entregam seus produtos para outras Você pode acessar o vídeo no seu
indústrias. Quando compramos uma lata dispositivo móvel, apontando a
de molho de tomate, muitas indústrias câmera para o QRcode ou acesse
participaram da produção. o link: https://cutt.ly/HwwRcW6i
97

E, conforme lemos, a própria indústria pode comprar o papel pronto para produzir
livros, etiquetas, revistas etc.
Com o aumento da população nas cidades, houve também o aumento do consumo
de bens e de alimentos industrializados.Dessa maneira, a produção nas indústrias
precisou aumentar e, em muitos casos, houve também a expansão dessas indústrias,
ocupando outros espaços e lugares.
Com os avanços tecnológicos, surgiram máquinas mais modernas que fizeram a
produção ser mais rápida e eficiente.
O setor industrial gera muitos empregos. No Estado de São Paulo, houve um grande
movimento de implantação de fábricas e indústrias na década de 70, aumentando as
atividades econômicas.
No mapa ao lado, você pode observar a distribuição espacial das indústrias no

Brasil.
98

PRATICANDO
1. Analise o mapa da distribuição espacial da indústria no Brasil e responda:
a. Que informações podemos ler e interpretar neste mapa?
b. Em qual estado identificamos o maior número de indústrias?
c. Comparando os estados de Minas Gerais e Maranhão, qual dos dois tem o

maior número de indústrias?
d. Podemos afirmar que os estados das regiões Sul e Sudeste possuem o maior
número de indústrias? Justifique.
2. Leia as etapas e numere a sequência de como é feito o papel:
Na indústria, a madeira é descascada, picada e depois cozida, formando a

celulose.
Quando o papel está pronto, em estado rústico, ele é encaminhado a diferentes
indústrias, que o destinarão de acordo com a sua finalidade, transformando-o
em folhas, cadernos, livros etc.
Os eucaliptos são plantados em um espaço rural. Depois de crescidos, são
cortados para se extrair a celulose, que é a matéria-prima do papel.
Após serem cortados, os eucaliptos são transportados de caminhão até a
indústria de papel.
99

3. A partir do exemplo da produção de catchup, complete o mapa conceitual com o
passo a passo da industrialização
1 2 3
4 5
Comprados e consumidos pelas pessoas.

Direcionados para os estabelecimentos comerciais.
Material é transportado para indústrias.
Matéria-prima extraída ou colhida no campo.
São processados e transformados em produtos na indústria.
Processo de Industrialização
1.
2.
3.
5. 4.
100

SISTEMATIZANDO
Assista ao vídeo da série “De onde vem o açúcar”,

para auxiliar na realização desta tarefa.
Você pode acessar o vídeo no seu

dispositivo móvel, apontando a
câmera para o QRcode ou acesse
o link: https://cutt.ly/Ywqo6tDS
Complete as palavras do quadro, identificando as etapas da produção de açúcar:
sacarose cana-de-açúcar usina moída caldo açúcar
A ____________________________ é cortada e colhida na fazenda. Na _____________________,

a cana é ________________________ e seu ________________________ é aquecido para retirar as
impurezas e se transforma em um líquido doce e concentrado. Esse caldo vai para a
refinaria, onde é separada a _______________________, que é transformada em cristais de
__________________________. Em seguida, o açúcar é embalado e vai para os mercados.
APROFUNDANDO
Pesquise os nomes de diferentes tipos de indústrias e o que elas produzem; em

seguida, registre no espaço abaixo:
101

AULA 6 – IMPACTOS DA INDUSTRIALIZAÇÃO
O QUE É?
As indústrias são os locais em que as matérias-primas são transformadas em bens

e produtos, como na metalúrgica, em que são produzidas as peças de metal para carros
ou outros equipamentos e até mesmo para a construção civil. O metal é extraído da
natureza, assim como o algodão, que se transforma em tecido nas indústrias têxteis, e
as rochas e minérios utilizados na construção de imóveis.
Nas fábricas, os funcionários e as máquinas são os responsáveis pela produção de
variados tipos de objetos, equipamentos eletrônicos, roupas, calçados, alimentos,
remédios, carros, bicicletas, bolsas e muitos outros.
Industrialização e seus impactos

A sociedade e a economia de um lugar se PRODUÇÃO DE PÃES
organizam em função do desenvolvimento das
indústrias. A industrialização é marcada pelo processo
mais amplo de modernização, em que a inovação
tecnológica, o desenvolvimento econômico e a
mudança social estão estreitamente relacionadas.
Esse processo trouxe uma série de mudanças
de atitudes dos indivíduos e da sociedade, tanto
em relação à natureza como no modo de vida.
A matéria-prima, que pode ser extraída da
natureza, passou a ser vista, principalmente,
como recurso para produção.
Consequências da industrialização no Brasil

O processo de industrialização brasileiro teve grande impulso a partir de 1930.
Operários, quadro de Tarsila do Amaral (1933), que mostra ao fundo uma fábrica e, em
102

primeiro plano, um aglomerado de trabalhadores com expressão facial neutra, retrata
esse período, com o surgimento da classe operária.
Ao apreciar a pintura você pode perceber que
as pessoas são homens e mulheres de diferentes
povos, que compõem a população brasileira,
demonstrando que pessoas de várias regiões
do Brasil migraram para os centros urbanos
onde as indústrias foram instaladas, em busca
de emprego.
A expressão facial neutra dos retratos no quadro também nos faz pensar sobre os
impactos dessa industrialização, numa mescla de aspectos positivos e negativos.
Como aspectos positivos, podemos destacar:
★ O Brasil deixou de ser dependente financeiramente das exportações de

produtos agrícolas;
★ Os salários nas indústrias, com o tempo, ficaram mais atrativos do que os do
campo;
★ A industrialização gerou renda para as pessoas, aumentou o consumo e
impulsionou o crescimento da economia brasileira;
★ O preço de produtos industrializados ficou mais barato para o consumidor
brasileiro. Antes, devido aos altos preços dos manufaturados importados, o
consumo era limitado às classes sociais mais elevadas.
Como aspectos negativos da industrialização no Brasil, podemos destacar:
★ Aumento do êxodo rural, com alta concentração de pessoas nas grandes

cidades;
★ Aumento de problemas sociais gerados pelo crescimento populacional
nas cidades, como: falta de moradia, aumento da violência, intensificação
da desigualdade social etc.;
★ Aumento da poluição do ar, dos rios, do solo, gerado pelas atividades
industriais;
★ Aumento do desemprego, já que o uso crescente de máquinas e de
equipamentos tecnológicos substitui o trabalho das pessoas.
103

Industrialização e divisão do trabalho
O uso das máquinas operadas por pessoas possibilitou produzir maior quantidade
de produtos em menos tempo. Houve também uma padronização das mercadorias,
que foram sendo produzidas cada vez mais com as mesmas características e o mesmo
padrão de qualidade.
Para otimizar e aumentar a produção
de mercadorias com as mesmas
características e padrão de qualidade, os
operários tiveram uma divisão do trabalho,
conhecida como “linha de produção”, em
que cada um participava da produção de
apenas uma parte da mercadoria.
Mais recentemente, a utilização de
robôs na indústria vem substituindo a mão
de obra humana, fazendo com que muitas
pessoas fiquem desempregadas.
Ao mesmo tempo, isso aumenta a
velocidade da produção industrial para
atender às demandas da procura por
produtos, que são cada vez maiores.
PRATICANDO
Agora, discuta com os seus colegas sobre as questões e registre as respostas no

seu caderno:
a) Por que as máquinas e os robôs estão ocupando espaço no processo de

produção?
104

b) Quais são as consequências do uso dessa alternativa?
c) Quais são os impactos da utilização de robôs na indústria para o meio ambiente?
2. Construindo um mural
a) Com o apoio do seu professor, aprofunde a pesquisa sobre os aspectos

negativos da industrialização. Você pode utilizar livros didáticos e/ou internet.
b) Faça um cartaz sobre os pontos que mais chamaram a sua atenção e aponte
algumas alternativas para esses impactos.
c) Apresente as suas descobertas para os colegas.
d) Cole o seu cartaz em um mural. A imagem abaixo pode te ajudar na pesquisa.
O Brasil pode estar perdendo milhôes de reais anualmente por não

realizar reciclagemindustrial adequada. Foto: Wikimedia Commons.
105

SISTEMATIZANDO
Com base no que você estudou nesta aula, preencha a tabela abaixo, destacando
exemplos de impactos causados pela industrialização nos seguintes setores:
Principais impactos causados:
Econômicos
Sociais
Culturais
Ambientais
APROFUNDANDO
Entrevista
Como são as condições de trabalho atualmente, comparadas às do início do século 20?
Para descobrir, entreviste um adulto da sua família ou vizinhos. Registre a resposta

e depois compartilhe o resultado da sua descoberta com os colegas.
106

AULA 7 – O PRODUTO E SEUS CAMINHOS!
O QUE É?
Processo de produção
Quando falamos em um processo de produção de um determinado produto, logo
pensamos do que ele é feito e como ele é feito, certo?
Sabemos que cada um deles percorre uma longa jornada até chegar às prateleiras
dos estabelecimentos comerciais e passam por diferentes transformações. É a
indústria de bens de consumo a responsável por esse processo. É ela que fabrica os
produtos para serem vendidos diretamente ao consumidor, como o macarrão.
Você saberia dizer como o macarrão é produzido? Então, vamos lá!
Após o trigo ser colhido, ele é triturado para se obter a farinha. Em seguida, é
levado para uma indústria alimentícia, que é uma indústria de bens de consumo. Lá,
em máquinas apropriadas, a farinha é misturada com ovos, leite e outros ingredientes,
formando uma massa.
Essa massa, por sua vez, é processada em outras máquinas, até chegar ao formato
adequado do macarrão para ser embalado e transportado para um determinado
estabelecimento comercial.
Além das indústrias alimentícias, também fazem parte as indústrias de veículos, de

medicamentos, têxtil, de bebidas, de roupas, entre outras.
107

Para fabricar um produto, às vezes a matéria-prima passa por várias indústrias.
Como vimos no processo do macarrão, para fabricá-lo, a indústria de macarrão
compra os ingredientes de outra indústria, por exemplo daquela que moeu o trigo
colhido no campo, transformando-o em farinha.
No mapa ao lado, podemos observar a distribuição
das atividades industriais pelo Brasil e também
verificar as principais produções por região.
São Paulo é o estado com maior número de indústrias
do país, chegando a aproximadamente 120 mil.
PRATICANDO
1. Localize no mapa e registre as principais atividades econômicas no estado em que

você vive.
108

2. Observe as imagens e escreva o que está sendo produzido em cada indústria:
3. Como vimos, nosso estado é o que tem a maior quantidade de indústrias do

país. Na tabela abaixo, você pode ver a quantidade de indústrias por tipo. Leia as
informações e responda às perguntas:
16,7% 11,4% 9,3% 8,9% 8,3%
Derivados Serviços
Construção de petróleo e Alimentos industriais de Químicos
biocombustíveis utilidade pública
a. Qual indústria aparece com maior porcentagem de produção?
b. Qual indústria paulista está em 3º lugar em produção?
c. Que produtos são derivados de petróleo e de biocombustíveis?
d. O que as indústrias de utilidade pública oferecem?
109

4. Você já deve imaginar como se produz o leite em caixinha, não é mesmo?
Siga o caminho, no labirinto, de acordo com a ordem correta das etapas do processo
de produção do leite. Depois, registre cada passo desse processo no seu caderno.
110

SISTEMATIZANDO
( ) Após o cacau ser colhido, as sementes são retiradas - cada fruto contém, em
média, 45 sementes.
( ) Depois de embalado, é distribuído para diferentes comércios para chegar ao
consumidor.
( ) Nas fábricas, elas são torradas, prensadas e moídas para obter e separar a
manteiga de cacau.
( ) As sementes passam por um processo de fermentação e, depois de alguns
dias, vão para a secagem; em seguida, são encaminhadas às fábricas de chocolate.
( ) Na temperagem, o chocolate passa por diversas trocas de temperatura até
chegar naquele ideal para ser moldado e embalado.
APROFUNDANDO
Escolha um produto industrializado, pesquise e escreva como ocorre o processo de

produção dele.
111

AULA 8 – PRODUÇÃO DE RESÍDUOS NA INDÚSTRIA
E PRESERVAÇÃO AMBIENTAL
O QUE É?
Resíduos industriais
As indústrias produzem bens e alimentos em grande quantidade, incluindo, em
nosso modo de vida, as embalagens que armazenam os produtos.
Isso aumentou incrivelmente o volume e a diversidade de resíduos gerados nas

áreas urbanas, inserindo as pessoas na chamada “Era dos Descartáveis”, em que a
maioria dos produtos (de guardanapos de papel e latas de refrigerante a computadores)
passou a ser descartada com enorme rapidez.
Além disso, temos que considerar que a própria indústria gera resíduos na
transformação de matéria-prima em produtos industrializados, os chamados resíduos
industriais. Sendo assim, toda essa sobra da produção industrial precisa de um cuidado
maior e de métodos específicos de descarte.
Esses resíduos podem ser altamente poluentes, perigosos para o meio ambiente e
para a saúde humana. Por esse motivo, é importante que as empresas adotem estratégias
de cuidado com o meio ambiente e controlem a produção e o descarte de resíduos.
112

Classificação dos resíduos industriais!
Saber classificar seus resíduos tem grande
importância para as indústrias, visto que,
conhecendo o que produzem, elas vão encontrar, de
modo mais fácil, formas mais eficientes para fazer
o descarte corretamente, evitando prejuízos para o
meio ambiente e os seres humanos.
Os resíduos industriais são classificados de três maneiras:
Classe 1 – Perigosos (contaminantes e tóxicos).
Classe 2 – Não inertes (possivelmente contaminantes).
Classe 3 – Inertes (não contaminantes).
Alguns exemplos de resíduos que se enquadram em cada uma destas categorias:
Classe 1 – Perigosos (contaminantes e tóxicos):

pilhas, baterias, tintas, produtos químicos ou radioativos, solventes,
pastilhas de freio, etc.
Classe 2 – Não inertes (possivelmente contaminantes):

tecidos, gessos, fibras de vidro, sobras de madeira, etc.
Classe 3 – Inertes (não contaminantes):

pedras, tijolos, areia, isopor, sucata de ferro, alguns tipos de plástico,
latas e alumínio, etc.
As empresas começaram a se preocupar com a geração excessiva de resíduos

no processo de produção de bens, por isso, muitas delas adotaram políticas de
economia circular.
113

Veja um exemplo na reportagem a seguir:
Empresas apostam em economia circular

para reduzir impactos ambientais
Tecnologia e campanhas educativas melhoram gestão de resíduos
Publicado em 17/05/2021 – 06:50 Por Pedro Rafael Vilela – Repórter da Agência Brasil – Brasília
As mudanças climáticas e o aquecimento global, com efeitos potencialmente

destrutivos para a humanidade, têm demandado de governos e empresas a adoção
de medidas robustas de mitigação de impactos ambientais na produção econômica.
Nesse cenário, iniciativas em torno da chamada economia circular desenvolvem
soluções tecnológicas e campanhas educativas que ajudam a “limpar” a cadeia
produtiva e a melhorar a gestão de resíduos em diversos setores. (...)
Presente em 16 países e referência na prestação de serviços ambientais
para outras empresas, a Ambipar atua em vários projetos de reaproveitamento
de matéria-prima da produção. Na indústria de alimentos, como chocolates e
bolachas, por exemplo, a empresa usa as sobras para fazer um composto para
nutrição animal, com alto valor energético, que é então absorvido em outras cadeias
produtivas, evitando-se o descarte em aterros ou lixões.
Em outro projeto, as sobras de açúcar das sacas que ficam armazenadas no
Porto de Santos, para exportação, são recuperadas e encaminhadas para uma
usina de açúcar, a fim de serem fermentadas para se transformar em álcool.
(...)
“Nosso objetivo é sair daquele padrão linear de consumo, produção, consumo e
descarte e fazer aquele conceito cíclico, de tentar sempre trazer o máximo desses
resíduos, evitar que sejam descartados, evitando problemas ambientais e gerando
custos. Além disso, retornar com matéria--prima de produtos e, com isso, aumentar
o ciclo de vida desses materiais, diminuir os impactos, a questão do carbono e gerar
receita”, diz Gabriel Estevam, diretor de Pesquisa e Desenvolvimento da Ambipar.
114

PRATICANDO
1. Analise a classificação dos resíduos industriais e complete a tabela abaixo com um

“X” na coluna correta.
Não inerte (possivelmente Inerte

Resíduo Perigoso
contaminante) (não contaminante)
Latas de alumínio
Sobras de madeira
Pilha
Bandejas de isopor
Bateria de celular
Retalhos de tecido
Sucata de ferro
2. Analise o gráfico sobre a quantidade de resíduos sólidos produzidos no Brasil e

responda no seu caderno:
a. Quais são os quatro tipos de resíduos sólidos mais produzidos no Brasil?

b. Escreva exemplos de matéria orgânica, têxteis, couros e borracha e embalagens
multicamadas que podem ser encontrados no lixo.
115

Quantidade de resíduos sólidos produzidos no Brasil
1,4%
Matéria orgânica
1,4% 14,1% Têxteis, couros e borracha
Metais
10,4% Vidro
45,3% Plástico
Papel e papelão
16,8% Embalagens multicamadas
Rejeitos
5,6% Outros
2,7% 2,3%
Compartilhe suas respostas com os colegas.
3. Nós também podemos fazer a nossa parte para reduzir a geração de resíduos das
indústrias. Para isso, basta colocar em prática os 5Rs.
Discuta com sua turma e escreva 5 atitudes ou ações que vocês podem colocar em
prática na escola para diminuir os resíduos sólidos.
116

SISTEMATIZANDO
Refletindo e agindo!
1. Na sua casa, vocês costumam fazer a separação do lixo para reciclagem? Se fazem,
para onde encaminham os resíduos após a separação?
2. E quando estraga um equipamento eletrônico (celular, computador, pilha, bateria

etc.), o que é mais indicado fazer?
APROFUNDANDO
Pesquisando pontos de coleta seletiva

da sua cidade. ECOPONTOS
São locais de entrega voluntária de
Pesquise sobre a existência de pontos de coleta pequenos volumes de entulho (até
1m3), grandes objetos (móveis,
de recicláveis existentes na sua cidade. Registre-os poda de árvores, colchões,
e divulgue-os entre sua comunidade. eletrodomésticos quebrados, etc.)
e resíduos recicláveis.
E verifique o dia e horário da coleta seletiva no
seu endereço. Fique preparado e colabore com o DICAS:
meio ambiente e a saúde das pessoas. - Plástico e Vidros: Lave-os para que não
sobre restos do produto, pois podem dificul-
tar a triagem e o aproveitamento do material.
- Metais: Latinhas de refrigerantes, cervejas

e enlatados devem ser amassados.
- Papéis: Podem ser guardados diretamente

em sacos plásticos.
117

HISTÓRIA

AULA 1 – ESCAMBO
O QUE É?
O escambo é uma forma de comércio inicial que ocorreu em muitas sociedades

antigas, antes da invenção do dinheiro. Nesse tipo de comércio, as pessoas trocavam
mercadorias ou serviços diretamente, sem a necessidade do uso de dinheiro.
No escambo, cada pessoa oferecia aquilo que possuía em troca daquilo que
desejava. Por exemplo, um agricultor poderia trocar uma quantidade de trigo por uma
peça de tecido produzida por um artesão. Essa forma de comércio era muito comum
em sociedades rurais, em que as pessoas produziam sua própria comida e seus
próprios bens de consumo.
Vamos observar alguns dos objetos que eram utilizados como escambo na
Antiguidade.
Grãos Tecidos Couro
120

No entanto, o escambo apresentava algumas restrições, como a dificuldade de
encontrar uma pessoa que tivesse aquilo que se desejava em troca e que estivesse
disposta a fazer a troca. Além disso, era difícil comparar o valor de bens diferentes, o
que poderia gerar desigualdades nas trocas. As pessoas que produziam mercadorias
de valor menor ficariam prejudicadas em relação àquelas que produziam as de valor
maior. Com o tempo, as sociedades desenvolveram formas de facilitar as trocas,
como a criação de moedas e outros tipos de dinheiro, que permitiam que as pessoas
comparassem o valor dos bens de forma mais objetiva. Essa evolução do comércio deu
origem a sistemas mais complexos, que permitiram o desenvolvimento do comércio.
Embora pouco comum, a prática de escambo ainda é utilizada.
Na cidade de Santo André, em São Paulo,
a prefeitura desenvolveu um projeto chamado
“Moeda Pet”, em que as pessoas trocam
garrafas plásticas de refrigerante, água, suco,
entre outras, por ração para cachorros ou gatos.
Os participantes precisam levar 1kg de
garrafas pet, o que equivale a aproximadamente
20 garrafas de dois litros e pode ser trocado por
1kg de ração. Além de ajudar o meio ambiente, SANTO ANDRÉ REALIZA NOVA
promove o alimento a um animalzinho. EDIÇÃO DO “MOEDA PET”
PRATICANDO
1 - Por que na Antiguidade as pessoas praticavam escambo? Converse com seus

colegas, compartilhem e registrem suas respostas.
R:
Como era feito o escambo? Assinale a resposta correta:

( ) Troca de mercadorias
( ) Troca de moedas
121

2 - Você acha que hoje seria possível existir a prática de escambo?
Registre e compartilhe com os colegas.
SISTEMATIZANDO
Vamos organizar uma feira de trocas?! O primeiro passo é você separar na sua casa
itens que não quer mais, mas que estejam em bom estado e que podem ser: livros,
brinquedos e objetos que você não utiliza mais e queria trocar com um colega.
No dia determinado pelo seu professor, você levará esses itens para a troca com os
seus colegas.
Aproveite esse momento para pôr em prática tudo o que aprendeu na aula e divirta-se!!!
APROFUNDANDO
Na história de “João e o Pé de Feijão”, o personagem troca uma vaquinha por

sementes de feijão mágicas. Você acha que a troca que João fez foi justa?
122

AULA 2 – COMÉRCIO E OCUPAÇÃO DO ESPAÇO
O QUE É?
O comércio sempre foi muito importante para a ocupação de novos territórios, desde
a Antiguidade, pois foi assim que os povos de nações e culturas diferentes ampliaram
sua língua, religião, economia, territórios etc. As conquistas de terras asseguraram
aos grandes povos o controle de entrada e saída de amplas rotas comerciais pelos
oceanos. Os grandes mercadores que compravam e vendiam as mercadorias,
levando-as a terras e mares cada vez mais distantes e conquistando novas regiões,
acabaram criando novas rotas de transporte, novos produtos a serem comercializados
e realizaram trocas culturais entre os povos.
Atualmente, no comércio, as atividades de compra e venda de produtos são realizadas
em diversos lugares, como lojas, mercados, farmácias, barracas na rua, bancas de jornais,
pela internet, de porta em porta, e muitas outras maneiras, evoluindo e unindo as pessoas.
Os fenícios
Você conhece a história da evolução do comércio entre os antigos fenícios?
Partindo da história dos fenícios na Antiguidade,
é notória a dedicação desse povo ao comércio,
levando e ampliando novas rotas de intercâmbio
e novos produtos. Porém, toda essa grandeza era
uma ameaça aos povos romanos, o que resultou
em intervenções militares e muitas guerras até
esse povo ser dominado.
Como viviam em regiões montanhosas com
poucas terras férteis para agricultura, dedicaram-
se e desafiaram-se ao comércio marítimo e à pesca.
As cidades mais famosas da época eram Biblos,
Sidon e Tiro, sendo terras de marinheiros e
123

comerciantes e regiões de rotas comerciais das caravanas que vinham da Ásia em
direção ao Mediterrâneo, fato que acabou unindo várias culturas.
Os fenícios comercializavam o cedro, uma madeira utilizada em construções, que,
na época, era muito valiosa nas grandes embarcações de navios. Eles faziam essa
comercialização com todos os povos que passavam por seu litoral. A tinta púrpura,
um corante vermelho utilizado para tingir tecidos, era extraída por meio dos moluscos
que, abundantes nas praias dos fenícios, também se transformavam em um produto
desejado por muitos povos, o que favoreceu o crescimento do comércio na região.
PRATICANDO
1) Se você tivesse um comércio, o que gostaria de comercializar? Por quê?
2) O comércio sempre foi muito importante. Assim, é possível afirmar que, desde a
Antiguidade:
( ) Os povos de nações e culturas diferentes ampliaram só suas terras.

( ) Não possibilitou a entrada de novas culturas.
( ) O comércio ficou mais fraco.
( ) Nações e culturas diferentes ampliaram sua língua, religião, economia,
novas terras etc.
124

3) Por que os fenícios comercializavam o cedro?
SISTEMATIZANDO
Atualmente, no comércio, as atividades de compra e venda de produtos são

realizadas em diversos lugares. Quais são eles?
APROFUNDANDO
Converse com seus familiares e descubra um tipo de comércio que existia

antigamente e que hoje não existe mais.
125

AULA 3 – A EVOLUÇÃO DO COMÉRCIO
E AS TROCAS CULTURAIS ENTRE OS POVOS
O QUE É?
O comércio marca a história da humanidade.

No início, as práticas comerciais ocorriam entre grupos humanos mais próximos,
mas, com o aumento da produção e da população, as trocas de mercadorias ficaram
mais frequentes.
A intensificação das trocas de mercadorias e a impossibilidade de escambo direto
entre produtores deram origem aos comerciantes, que, entre os povos antigos, eram
pessoas especializadas na compra e na venda de produtos.
Os comerciantes fixavam-se em um local e as pessoas se deslocavam até eles, para
buscar as mercadorias de que precisavam.
O mercado era o local onde eram comercializados alimentos, roupas, utensílios e
instrumentos, entre outros produtos.
Essas áreas de comércio deram origem às vilas, que, com seu crescimento,
formaram as cidades.
Os deslocamentos marcaram as práticas comerciais entre os povos antigos.
126

Qual seria a distância percorrida por esses povos? Quais trajetos faziam?
Com a expansão do comércio, os povos antigos passaram a levar seus produtos
para regiões mais distantes.
Esses deslocamentos para fazer comércio deram origem às rotas comerciais.
As rotas comerciais mais antigas foram criadas pelos fenícios, que povoavam a
região litorânea do Mediterrâneo. Por ser uma área adversa à agricultura,
desenvolveram o comércio.
ROTA DA SEDA
Outra rota comercial importante foi a Rota da Seda, que

possibilitou o comércio entre asiáticos, europeus e africanos.
O principal produto comercializado era a seda, que era produzida
pelos chineses, a partir dos casulos do bicho-da-seda, com uma técnica
guardada em segredo por esse povo antigo. Dessa forma, os chineses
encontraram pessoas dispostas a pagar muito caro pelo tecido.
Rota da Seda
127

As rotas comerciais favoreceram as trocas culturais entre os
povos antigos, porque permitiam a difusão de costumes, línguas,
idiomas, escritas e técnicas.
Podemos citar a influência grega na religião romana como
exemplo das trocas culturais, intensificadas pelo contato entre os
povos antigos. Os romanos eram politeístas, ou seja, acreditavam
em vários deuses. Grande parte dessas divindades foi trazida do
panteão grego. Assim, Afrodite se transformou em Vênus, Ares virou
Marte, o todo-poderoso Zeus grego se converteu em Júpiter.
Deus Romano Marte
PRATICANDO
1) O que contribuiu para o surgimento dos comerciantes?
2) O que são rotas comerciais?
3) A respeito da Rota da Seda, é possível afirmar que:
( ) Possibilitou o comércio com sul-americanos.

( ) Possibilitou o comércio com asiáticos, europeus e africanos.
( ) Possibilitou o comércio com australianos.
128

4) Como o comércio promoveu as trocas culturais?
SISTEMATIZANDO
Os povos antigos desenvolveram o comércio, buscando novas rotas, a partir das

necessidades que surgiam. Atualmente, pensando nas mudanças comerciais, na
diminuição das distâncias e no uso da comunicação digital, quais são as ferramentas
digitais para realização de práticas comerciais?
APROFUNDANDO
Pesquise outra rota comercial dos povos antigos e registre suas principais
contribuições na ocupação de outros territórios e trocas culturais.
129

AULA 4 – OS CAMINHOS TERRESTRES, FLUVIAIS
E MARÍTIMOS PARA
A DINÂMICA DA VIDA COMERCIAL
O QUE É?
Um dos povos antigos que criaram grandes

rotas comerciais foram os fenícios. Eles habitavam
uma região estreita do litoral do Mar Mediterrâneo.
Os fenícios navegavam em embarcações, nas
quais utilizavam velas e grandes remos.
Dessa forma chegaram à Europa e à África,
onde comercializavam seus produtos e fundaram
as primeiras colônias.
No caso do povo fenício, as rotas comerciais eram realizadas pelo mar.
Outros povos antigos também criaram suas rotas comerciais.
Será que todos os caminhos foram pelo mar?
Quais outras rotas comerciais os povos antigos utilizaram? Registre e compartilhe
com os colegas:
As rotas comerciais eram:
★ Terrestres, realizadas por terra;

★ Fluviais, realizadas pelos rios;
★ Marítimas, realizadas por mar.
130

Os caminhos terrestres, fluviais e marítimos fortaleceram o comércio e as trocas
culturais, permitindo o desenvolvimento de muitas sociedades.
Rotas Transaarianas – criadas pelos egípcios,
atravessavam o Deserto do Saara, na África. O camelo
era o meio de transporte das caravanas. A travessia
durava em torno de dois meses. Os produtos
comercializados eram sal, ferro, algodão, arroz, azeite,
tecidos, ouro, milho e sorgo.
Rotas da Seda – foram criadas pelos chineses para
comercializar a seda com a Europa. As rotas se ampliaram
por meio das caravanas e embarcações, estabelecendo
relações comerciais com asiáticos, europeus e africanos.
Os produtos comercializados eram mel, frutas, ouro,
prata, camelos, seda, chá, porcelana, arroz e papel.
A evolução dos meios de transporte e o comércio

Para atender o movimento de mercadorias
e pessoas de um local para o outro, os meios de
transporte foram se aperfeiçoando, considerando
o transporte da carga (alimentos ou materiais), o
caminho a trafegar (marítimo, fluvial ou terrestre) ou
até mesmo para defesa de território.
Os povos antigos utilizavam-se de animais como meio de transporte, como o cavalo,
o camelo e o boi.
As embarcações também tiveram papel de
destaque na expansão comercial. Barcos, caravelas,
navios e canoas foram utilizados para navegar os
mares e rios, levando os mais diferentes produtos e
pessoas.
131

PRATICANDO
1) Escolha três principais diferenças entre as rotas Transaarianas e da Seda. E registre

em dupla com um colega; depois, compartilhe com a turma.
2) Amplie seu conhecimento sobre as rotas comerciais. Assista ao vídeo e faça anotações.
Você pode acessar o vídeo

no seu dispositivo móvel,
apontando a câmera para
o QRcode ou acesse o link:
https://cutt.ly/twqKEHIx
3) Marque a alternativa correta:
As rotas comerciais fenícias estavam ligadas ao:
a. Mar Vermelho.
b. Mar Adriático.
c. Mar Mediterrâneo.
d. Mar Báltico.
São exemplos de meios de transportes terrestres:
a. Cavalo, camelo, barco.

b. Boi, camelo, cavalo.
c. Navio, trem, carro de boi.
d. Canoa, navio, barco.
132

Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso):
( ) O principal produto comercializado pelos fenícios era a seda.
( ) A rota comercial criada pelos egípcios atravessava o Deserto do Saara.
( ) As caravanas são grandes barcos.
( ) As rotas comerciais marítimas são aquelas realizadas pelos rios.
SISTEMATIZANDO
Produza um texto sobre a importância dos caminhos terrestres, fluviais e marítimos

para a dinâmica da vida comercial ao longo da História.
APROFUNDANDO
Escreva três meios de transporte para cada rota comercial:

Fluvial:
Marítima:
Terrestre:
133

AULA 5 – O COMÉRCIO INTERCOLONIAL
O QUE É?
Durante a época colonial, o Brasil era uma colônia

portuguesa e desempenhou um papel importante no
comércio intercolonial. O Brasil produzia, principalmente,
açúcar, que era exportado para outras colônias européias
nas Américas, como as colônias britânicas e francesas no
Caribe. Além disso, o Brasil também exportava tabaco, ouro
Selo comemorativo da chegada
e diamantes para outras colônias americanas. dos portugueses ao Brasil
Aumento da comercialização ao longo dos séculos.
Fonte: José Arruda e Nelson Piletti, Toda a História, 3 ed, Ática, págs. 32, 33, 36
O comércio intercolonial no Brasil era controlado pela metrópole portuguesa,

que estabelecia políticas comerciais e tributárias para regular o comércio entre o
Brasil e outras colônias. Portugal também estabeleceu um monopólio comercial
sobre o Brasil, o que significava que o comércio entre o Brasil e outros países
europeus era proibido.
Os portugueses não tinham interesse em realizar expedições de exploração no
território brasileiro para encontrar ouro e prata, pois a prioridade era a comercialização
134

de especiarias da Índia. Assim, eles deram início à exploração do pau-brasil, árvore que
foi enxergada como mercadoria com potencial retorno financeiro.
Dessa forma, os portugueses fizeram
um acordo baseado em escambo com os
indígenas que habitavam as regiões litorâneas.
Eles fariam o trabalho de identificação,
derrubada das árvores e transporte das
toras para as embarcações portuguesas. Em
troca, receberiam objetos que seriam úteis
no seu cotidiano, como machados e facas,
entre outros. Indígenas e portugueses praticando escambo.
Neste período colonial, as cidades foram se desenvolvendo e se formou o núcleo da

população brasileira e o povoamento das cidades. As fronteiras se expandiram para
além das demarcações e o sertão foi colonizado.
A exploração do comércio no Brasil colonial era de submissão aos interesses da
Coroa Portuguesa, seguindo ordens da Metrópole portuguesa e recebendo grande
número de cidadãos vindos de Portugal, que influenciaram e contribuíram para
expansão e criação de cidades.
Toda a economia no período colonial era feita com trabalho da mão de obra escrava.
Existia um compromisso de exclusividade entre Colônia e Metrópole, estabelecendo
que a compra e venda de produtos só podia acontecer entre eles.
A Corte de Portugal era quem tinha o monopólio do comércio da Colônia e da

Metrópole, definido no Pacto Colonial.
135

Escravizados levando mercadorias produzidas no Brasil para as embarcações de Portugal.
PRATICANDO
1) Observando o mapa ao lado, responda: durante o século XVI, o que era comercializado
no Brasil?
136

2) Complete o trecho do texto com as palavras que estão faltando.
pau-brasil – ouro – especiarias – Índia – prata – financeiro – exploração
Os portugueses não tinham interesse em realizar expedições de exploração no

território brasileiro para encontrar ________________________ e _________________________, pois
a prioridade era a comercialização de _______________________ na _____________________.
Assim, eles deram início à _____________________________ do ____________________________,
árvore que foi enxergada como mercadoria com potencial retorno _____________________.
SISTEMATIZANDO
Quais problemas ocorreram no Brasil com o Pacto Colonial?
APROFUNDANDO
Pau-brasil: Você conhece a árvore pau-brasil? Realize uma

pesquisa para saber mais sobre ela. E, depois, compartilhe
com seus amigos o que você descobriu.
137

AULA 6 – COMUNICAÇÃO – AS CARTAS
O QUE É?
Quando os portugueses chegaram aqui

pela primeira vez, há pouco mais de 500 anos,
escreveram uma carta ao rei de Portugal, Dom
Manuel I, com as notícias das novas terras.
O responsável por escrever essa carta foi Pero
Vaz de Caminha, que era o escrivão da época. Mas
o que será que estava escrito?
Vamos ler um trecho dessa carta e descobriro que estava escrito nela:
“A pele deles é parda e um pouco avermelhada. Têm rostos e narizes bem-feitos.

Andam nus, sem cobertura alguma. Nem se preocupam em cobrir ou deixar de
cobrir suas vergonhas mais do se que se preocupariam em mostrar o rosto. E a esse
respeito são bastante inocentes. Ambos traziam o lábio inferior furado e metido
nele um osso verdadeiro, de comprimento de uma mão travessa, e da grossura de
um fuso de algodão, fino na ponta como um furador. (…)”
Vamos continuar a leitura de mais um trecho da carta:
“Até agora não pudemos saber se há ouro ou prata nela, ou outra coisa de metal,
ou ferro; nem os vimos. Contudo, a terra em si é de bom clima, fresco e temperado,
como os de Entre-D’Ouro-E-Minho, nesta época do ano. As águas são muitas;
infinitas. De tal maneira é graciosa que, querendo-a aproveitar, dar-se-á nela tudo,
por causa das águas que tem! (...)”
138

Pero Vaz de Caminha lê a carta, que será enviada ao rei D.
Manuel I, para o comandante Pedro Álvares Cabral, para o frei
Henrique de Coimbra e para o mestre João.
Mas como será que as cartas chegaram até Portugal?
Eram enviadas por navios ou caravelas e percorriam um
longo caminho de volta, e levavam semanas até chegarem ao
seu destino.
A importância das cartas
As cartas eram o único meio de comunicação entre o Brasil e
Portugal; tudo o que ocorria aqui era enviado ao rei Dom Manuel I
para que soubesse o que estava acontecendo
e para que tomasse suas decisões: ele
poderia selar um acordo, condenar alguém à
prisão e registrar descobertas.
As cartas também eram usadas por
pessoas comuns, que contavam suas
Caravela portuguesa
histórias e matavam as saudades.
PRATICANDO
No trecho da carta que você leu, responda e compartilhe com seus colegas:
1) É possível saber a quem a carta se referia?
2) O que chamou a atenção dos portugueses, quando viram os indígenas?
139

3) Após a leitura desse segundo trecho, responda e compartilhe com seus colegas:
No trecho
” (...) de tal maneira é graciosa que, querendo-a aproveitar, dar-se-á nela tudo, por
causa das águas que tem! (...)”,
o que Pero Vaz de Caminha quis dizer com isso?
4) Assinale a resposta correta:
1 – Qual foi o primeiro documento histórico do Brasil?
( ) Carta
( ) Pintura
( ) Fotografia
5) Quem foi o responsável por escrever sobre o Brasil para o rei, quando os portugueses
chegaram aqui?
( ) Pedro Álvares Cabral

( ) Pero Vaz de Caminha
( ) Dom Manuel
140

SISTEMATIZANDO
Nos dias de hoje, se você fosse Pero Vaz de Caminha, qual meio de comunicação
iria escolher para contar as novidades ao rei? E por quê? Converse com seus colegas
sobre qual meio de comunicação escolheria.
APROFUNDANDO
Imagine que você chegou ao Brasil hoje e que precisa escrever a um amigo uma
carta, contando quais foram suas primeiras impressões ao chegar. Escreva-a no
espaço abaixo:
141

AULA 7 – MEIOS DE COMUNICAÇÃO:
LINHA DO TEMPO
O QUE É?
Diferentes formas de comunicação.

Vamos conversar sobre o que percebemos
nesta imagem e fazer um registro coletivo.
Há muito tempo, antigos povos desenvolveram
diferentes escritas para que as pessoas pudessem
se comunicar. Antes da escrita, a comunicação
oral era a forma mais comum e tradicional
para relatar e contar as histórias dos povos e
seu cotidiano. Essa forma de comunicação,
transmitida de geração em geração, contribuiu
para a formação e a preservação da memória de diferentes nações, povos, reinos. Novas
formas de comunicação surgiram por várias e diferentes necessidades das pessoas. O
comércio e o contato entre os povos aprimoraram a necessidade de comunicação. Os
primeiros registros de escrita surgiram em comunidades agrícolas.
Os primeiros registros eram símbolos ou desenhos. Essa escrita era chamada
de pictografia, e os desenhos nas paredes das cavernas, de arte rupestre.
No início, a escrita era manual. Existiam pessoas
chamadas copistas ou escribas. Faziam os registros com
penas de ganso nos papiros ou pergaminhos.
Ampliou-se a forma de transmissão de conhecimentos
e informações pela escrita, como necessidade para
registros de controle agrícola, a fim de saber o quanto
se plantou ou o quanto se colheu, e também registros de Copista ou escriba
novas técnicas de cultivo. realizando seu trabalho
142

Para produzir, os manuscritos eram demorados e a produção de livros era
insuficiente. Por isso, eram poucas as pessoas que tinham acesso aos livros.
Com a invenção da imprensa ou máquina tipográfica,
por Gutenberg, no século XV, a produção de livros e jornais
aumentou com mais rapidez e quantidade, possibilitando que
mais pessoas tivessem acesso a eles.
O primeiro livro impresso foi escrito em alemão. Com maior
número de pessoas com acesso à leitura dos livros e jornais, o
conhecimento vai se “espalhando” entre populações e povos.
As linguagens oral, gestual e escrita permanecem como base
para que possa acontecer a “comunicação”.
Transformação e invenção dos meios de comunicação - Linha do tempo
Arte rupestre Papiro Correio Telégrafo
Jornal Rádio Telégrafo elétrico Telefone
Televisão Internet
As imagens anteriores mostram uma linha histórica envolvendo invenção e

transformação dos meios de comunicação, ao longo de todo um período da história
da humanidade até os dias atuais. A evolução é constante e envolve aspectos de
comunicação de pessoa a pessoa e de muitas pessoas ao mesmo tempo. Com o
143

decorrer do tempo, os meios de comunicação transformaram-se à medida que o
conhecimento e a tecnologia evoluíram. Nos dias atuais, os meios de comunicação
permitem que informações cheguem rapidamente para outras pessoas à longa
distância.
As pessoas e o mundo estão conectados?

Com o avanço da Ciência e do conhecimento, os meios de comunicação são
instrumentos que possibilitam o contato entre as pessoas, mesmo estando distantes
entre si. A tecnologia permitiu a difusão de informações de forma cada vez mais
eficiente, aproximando as pessoas, os povos, e diminuindo distâncias pela possibilidade
da rapidez de circulação de informação. O avanço do conhecimento e a transformação
não ocorreram do dia para a noite: os meios de comunicação percorreram um longo
período na história da humanidade.
Com a evolução e a transformação dos meios de comunicação, houve mudanças e
influências na vida das pessoas.
Telégrafo e telefone: transformações e aperfeiçoamento, ao longo dos tempos.
O conhecimento e o “avanço” tecnológico possibilitaram o aperfeiçoamento desses
instrumentos de comunicação.
Rádio, televisão e telefone
A televisão e o rádio são meios de comunicação que “chegam” ao mesmo

tempo para várias pessoas. Nos dias atuais, podemos utilizar o telefone celular
para falar com várias pessoas ao mesmo tempo. Há pouco tempo, isso não era
possível por telefone.
144

PRATICANDO
1. Antigamente, a escrita era feita em papiro e, depois, em pergaminho. Você sabe

qual é a diferença entre papiro e pergaminho?
Escreva sua resposta e compartilhe com seus colegas.
SISTEMATIZANDO
Quando você conversa com um colega por mensagens de texto, é usada a mesma
forma de linguagem que você lê nos livros?
APROFUNDANDO
Realize uma pesquisa, com seus familiares, sobre

qual meio de comunicação é mais usado em sua casa.
Registre e compartilhe essas informações, na sala de
aula, com seus colegas e seu professor.
Considere importantes as informações sobre o surgimento, a época, os usos e as
transformações até os dias atuais.
145

AULA 8 – COMUNICAÇÃO E OS DIFERENTES
GRUPOS DA SOCIEDADE
O QUE É?
Vamos retomar alguns pontos da última aula.

Na civilização fenícia, foi necessária a criação de uma comunicação simbólica
(alfabeto fonético) contendo 22 letras, para facilitar o comércio marítimo. Isso ocorreu
no período de 1500 a.C. a 300 a.C.
Embarcações fenícias Alfabeto fenício
Os grupos da sociedade daquela região precisavam da comunicação por símbolos como

recurso significativo de sobrevivência, por intermédio do desenvolvimento do comércio.
Vamos pegar uma máquina do tempo e voltar àquela época para conhecer o
alfabeto fonético utilizado e sentir um pouco dos costumes da civilização fenícia.
A comunicação está associada a uma prática
social.
Em cada época, os meios de comunicação
existentes facilitaram o desenvolvimento dos
grupos da sociedade, à medida que se tornavam
acessíveis à maioria da população.
146

Vejamos, a seguir, mais um exemplo, voltando ao século XX, no ano de 1985.
Você sabia que...
Uma das primeiras invenções tecnológicas de
comunicação foi o telégrafo, originário da França,
criado pelo engenheiro Claude Chappe?
Em 1835, Samuel Finley Morse criou o telégrafo
prático e simples, que enviava mensagens a longas
distâncias por meio do Código Morse.
Telégrafo
Vamos mais uma vez
pegar a máquina do tempo e sentir os costumes da
época.
Os meios de comunicação são ferramentas que
possibilitam a comunicação entre os indivíduos,
propiciando a difusão de informações. Esses veículos vêm sofrendo diversas
transformações, ao longo da evolução da sociedade, encurtando cada vez mais as
distâncias entre os povos e acelerando a disseminação de informações.
Atualmente, os celulares são um dos meios de
comunicação mais utilizados no mundo para fazer
ligações, armazenar dados e transmitir informações
individuais e em massa. Isso só foi possível com a
criação do meio de comunicação que revolucionou o
mundo: a internet.
Toda essa evolução trouxe a desigualdade digital
entre os grupos da sociedade.
A desigualdade digital decorre do fato de as pessoas terem diferentes níveis de
acesso à internet e a equipamentos como telefones celulares e computadores, bem
como diferentes habilidades para acessar e usar a
internet e outros equipamentos.
Impacto na sociedade
A Sociedade Americana de Psicologia aponta que,
com o avanço dos recursos tecnológicos e a utilização
147

excessiva das redes sociais (Facebook, Instagram, YouTube, entre outras), diminuíram
os contatos sociais presenciais em troca da conectividade, contribuindo para o
sedentarismo.
O ideal é que haja um equilíbrio, pois também há benefícios na utilização desses
recursos, por exemplo, como ferramentas de estudo.
PRATICANDO
Desafio:
1. Escreva seu primeiro nome e o nome do país e da cidade onde você vive, utilizando
o alfabeto fenício.
2. Decifre o Código Morse e descubra a palavra oculta.
A •- J •--- S •••
B -••• K -•- T-
C -•-• L •-•• U ••-
D -•• M -- V •••-
E• N -• W •--
F ••-• O --- X-••-
G --• P •--• Y -•--
H •••• Q --•- Z --••
I •• R •-•
••• --- -•-• •• • -•• •- -•• •
148

3. Vire e converse com seu colega sobre a importância do acesso à internet nos dias
atuais e responda à pergunta abaixo:
A falta de acesso aos meios de comunicação de massa (internet, celular, televisão

etc.) contribui para as desigualdades sociais? Justifique sua resposta.
SISTEMATIZANDO
Assinale “V” para verdadeiro e “F” para falso.
1. O sistema de comunicação da civilização fenícia consistia em um alfabeto

simbólico de vinte e duas letras. (___)
2. Uma das primeiras invenções tecnológicas de comunicação foi o computador. (___)
3. A evolução dos meios de comunicação acelerou a difusão das informações. (___)
4. Atualmente, os celulares são o meio de comunicação mais utilizado no mundo. (___)
5. A falta de acesso à rede de internet e aos aparelhos celulares e computadores
não influencia na desigualdade digital. (___)
6. O uso das redes sociais aumentou as interações presenciais entre as pessoas. (___)
APROFUNDANDO
Qual é o seu meio de comunicação favorito? Escreva um pouco sobre ele e explique
sua importância para os grupos da sociedade atual.
149

Secretaria da Educação
CIÊNCIAS
GEOGRAFIA
HISTÓRIA
LÍNGUA INGLESA
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO
4o ANO
CADERNO DE ATIVIDADES
MATERIAL DIGITAL
4o BIMESTRE
Escola:
Professor(a):
Aluno(a):
Ano / Turma:
2023133_CE_4º_ano_4º_Bi_Cien_Geo_Hist_L_Ing_Tec.indb 1 21/08/2023 08:55:08

SUMÁRIO
CIÊNCIAS.....................................................................................................9
AULA 1 – Movimento de Rotação ..................................................................................... 10
AULA 2 – Movimento de Translação: estações do ano.............................................. 14
AULA 3 – Fases da Lua........................................................................................................ 21
AULA 4 – Movimentos da Terra e diferentes calendários......................................... 29
AULA 5 – Sombras e movimento aparente do Sol......................................................37
AULA 6 – Conhecendo os pontos cardeais.................................................................. 44
AULA 7 – Aprendendo sobre o Gnômon........................................................................ 50
AULA 8 – Conhecendo a bússola..................................................................................... 56
GEOGRAFIA............................................................................................... 61
AULA 1 – Diferenças entre o campo e a cidade........................................................... 62
AULA 2 – Organização político-administrativa do Brasil –
Poderes Executivo, Legislativo e Judiciário............................................... 69
AULA 3 – Cartografia: limite e fronteira..........................................................................73
AULA 4 – Unidades político-administrativas do Brasil ............................................79
AULA 5 – Unidades político-administrativas oficiais nacionais............................. 86
AULA 6 – Quem administra o município?...................................................................... 92
AULA 7 – Relação Cidade/Campo................................................................................... 96
AULA 8 – Trabalho no campo e na cidade...................................................................103
00_iniciais.indd 7 21/08/2023 15:43:25

HISTÓRIA...................................................................................................111
AULA 1 – O Brasil Indígena.................................................................................................112
AULA 2 – Os Portugueses chegam ao Brasil................................................................116
AULA 3 – O Brasil Africano............................................................................................... 122
AULA 4 – Os Bandeirantes ...............................................................................................129
AULA 5 – Outros povos, novas heranças......................................................................135
AULA 6 – Os povos nordestinos pelo Brasil..................................................................141
AULA 7 – A história do Estado de São Paulo...............................................................148
AULA 8 – A Migração de retorno ....................................................................................155
LÍNGUA INGLESA..................................................................................... 161

Aula 1 – Supermercado I.....................................................................................................162
Aula 2 – Supermercado II...................................................................................................164
Aula 3 – Restaurante I......................................................................................................... 167
Aula 4 – Restaurante II........................................................................................................170
Aula 5 – Mercearia............................................................................................................... 172
Aula 6 – Sorveteria............................................................................................................... 175
Aula 7 – Padaria.................................................................................................................... 177
Aula 8 – Profissões..............................................................................................................180
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO.................................................................... 183

Situação de Aprendizagem 4...........................................................................................188
Anexos........................................................................................................... 199

CIÊNCIAS

AULA 1 – MOVIMENTO DE ROTAÇÃO
O QUE É?
Com certeza todos devem ter observado o céu em algum momento do dia e da noite.
Mas a questão é: por que temos dias e noites?
Isso mesmo! Nós temos dias e noites porque a Terra gira! Você sabe o nome desse
movimento? O movimento responsável pelo dia e pela noite é o movimento de rotação,
em razão do qual a Terra gira em torno de seu próprio eixo. Esse eixo é imaginário, ou
seja, ele não existe de forma real.
EIXO IMAGINÁRIO
O tempo que a Terra leva para realizar uma volta em torno de seu eixo é de...
23 horas e 56 minutos, aproximadamente.
Nós utilizamos esse período, que dura o ciclo dia/noite, para marcar o tempo, um
dia tem 24 horas. Não podemos confundir: nós nos referimos ao dia como o período de
24 horas, que é o tempo aproximado de uma volta completa da Terra em torno do seu
eixo, mas também chamamos de dia o período em que a Terra é iluminada.
10

A principal consequência do movimento de rotação terrestre são os dias e as noites.
Na parte do planeta que recebe a luz é dia. E na parte que não recebe é noite.
Tendo como referência a cidade de São Paulo, podemos dizer que a Terra está
girando com uma velocidade de aproximadamente 1536 km/h.
Se ela gira tão rápido, por que não sentimos o movimento?
Nós não sentimos a velocidade porque estamos nos movimentando junto com a
Terra na mesma velocidade, e essa velocidade praticamente não muda, é constante. Nós
sentiríamos algum efeito do movimento se a Terra parasse de girar de uma hora para outra,
como um carro quando freia bruscamente e, provavelmente, tudo seria lançado para fora.
PRATICANDO
1. Vamos investigar! Por que quando é dia no Brasil, é noite no outro lado do planeta?
Peguem uma bola de isopor, pintem ou marquem onde fica cada um dos lugares.
Depois espetem a bola com um palito. Para representar o Sol, utilizem uma lanterna.
11

Simulem o que acontece e, depois, respondam à questão. Podem utilizar desenhos
para explicar.
2. Vamos ver o que aprendemos até aqui? Responda às questões:
A. Explique com suas palavras como acontece o dia e a noite.
B. O que você entendeu sobre o movimento de rotação?
C. Quanto tempo leva esse tempo de rotação?
12

SISTEMATIZANDO
Vamos usar a criatividade! Elabore uma história em quadrinhos, explicando o que

você aprendeu na aula de hoje.
APROFUNDANDO
Vamos aprofundar nossos conhecimentos! Pesquise e

anote qual é o sentido do movimento de rotação que o nosso
planeta Terra realiza!
13

AULA 2 – MOVIMENTO DE TRANSLAÇÃO:
ESTAÇÕES DO ANO
Já vimos que a Terra tem o movimento de rotação, que é o movimento em torno do

seu próprio eixo, responsável pelo ciclo do dia e noite.
Hoje estudaremos sobre o movimento de translação.
O movimento que a Terra realiza ao redor do Sol é o

movimento de translação. A órbita da Terra é elíptica,
parece uma circunferência “esticada”
CIRCUNFERÊNCIA ELIPSE
Imagem apenas para fins didáticos, não representa exatamente a órbita terrestre.
Imagine que esse movimento dura aproximadamente 365 dias, correspondendo a

um ano!
14

Você sabia que as estações do ano são resultado do movimento de translação da
Terra e da inclinação do eixo de rotação terrestre?
Como o eixo de rotação da Terra é inclinado, algumas regiões recebem os raios

solares mais diretamente do que outras.
O hemisfério que recebe a luz mais diretamente aquece-se mais que o outro.
Dessa forma, as estações do ano não ocorrem de maneira uniforme e simultânea nos
Hemisférios Norte e Sul.
Enquanto é inverno no Hemisfério Sul, é verão no Hemisfério Norte e vice-versa.
O Sol nasce em diferentes locais ao longo do ano. Além disso, a duração do dia e da
noite varia de acordo com as estações do ano. Os dias que marcam o início de uma
estação do ano podem ser chamados de solstícios ou equinócios.
★ No solstício de inverno,
temos o dia mais curto
e a noite mais longa;
★ No solstício de verão,
temos o dia mais longo
e a noite mais curta;
★ Nos equinócios de
outono e primavera, os
dias e as noites têm
duração igual de 12 horas,
aproximadamente.
15

No Hemisfério Sul
Como já falamos, as estações são invertidas nos hemisférios. Quando é solstício
de verão aqui no Hemisfério Sul, é solstício de inverno no Hemisfério Norte. Quando é
equinócio de primavera aqui no Hemisfério Sul, é equinócio de outono no Hemisfério
Norte.
HEMISFÉRIO SUL DATA DE INÍCIO HEMISFÉRIO NORTE
PRIMAVERA 23 DE SETEMBRO OUTONO
VERÃO 22 DE DEZEMBRO INVERNO
OUTONO 21 DE MARÇO PRIMAVERA
INVERNO 22 DE JUNHO VERÃO
Atenção!
No Equador não há muita mudança na inclinação dos raios solares durante o
ano. Isso quer dizer que não há muita variação na duração do dia e as estações do ano
são muito parecidas.
A linha do Equador divide o globo em dois hemisférios: Norte e Sul.
16

Mas, o que isso tem a ver com a gente? Quanto mais próximo
um local está da linha do Equador, menos mudanças têm nas
estações do ano, quanto mais afastado o local está do Equador,
mais acentuadas são as estações do ano.
Isso quer dizer que não são todos os lugares do planeta que
têm as estações marcadas com neve no inverno, chuva no
outono, flores na primavera e dias ensolarados no verão, como
mostra a imagem.
Em nosso país, que é muito grande, há muita variação
nas estações do ano, dependendo do estado. Uns estão
mais próximos da linha do Equador e outros mais distantes.
Muitas vezes, vemos nos noticiários que nevou em Santa
Catarina, porque está mais distante da linha do Equador,
mas isso não acontece no Amazonas, por exemplo. Lá o
inverno é marcado pelas chuvas, mas não é frio porque
este estado está perto da linha do Equador.
E no estado de São Paulo?

No estado de São Paulo é possível verificar a mudança de local onde o Sol nasce e a
variação na duração dos dias, de acordo com as estações do ano. No entanto, quanto
ao clima, nós não temos estações definidas com neve no inverno, chuva no outono,
flores na primavera e dias ensolarados no verão. O clima pode ser definido em uma
estação seca (inverno) e uma chuvosa (verão).
17

PRATICANDO
1. Vamos ver o que aprendemos até aqui?

A. O que é o movimento de translação?
B. Quanto tempo dura o movimento de translação?
C. Explique por que temos as estações do ano.
2. Vamos pesquisar? Peguem um globo terrestre e identifiquem:
A. O Brasil.
B. Os estados mais próximos da linha do Equador e os estados mais distantes da

linha do Equador.
C. O estado de São Paulo.
18

3. Registre, junto com seu colega, nomes das estações do ano e seu período no
Hemisfério Sul.
Estações do Ano Períodos
4. Como são as estações do ano no estado de São Paulo?
19

SISTEMATIZANDO
Junto com o colega vamos elaborar um texto, no formato do “Você sabia que...”, com
os conhecimentos adquiridos na aula de hoje, para postar no mural da sala de aula.
APROFUNDANDO
Vamos aprofundar nossos conhecimentos!

Que tal construir um modelo para explicar as
estações do ano?
Vocês podem utilizar bola de isopor (pode
ser pintada para representar o planeta), lápis
ou palitos de churrasco e uma lanterna, para
representar o Sol.
É só espetar a bola no palito ou lápis,
encontrar a posição e inclinação para que cada
estação do ano ocorra.
20

AULA 3 – FASES DA LUA
O QUE É?
A Lua é um satélite natural. Os satélites naturais são corpos celestes que orbitam,
ou seja, giram em torno dos planetas. Os planetas são corpos celestes que orbitam
uma estrela. A Terra é um planeta que orbita o Sol, que é uma estrela. A Lua, que é um
satélite, gira em torno da Terra.
Veja a imagem.
Assim como os planetas, os satélites não possuem luz própria.

Então, como vemos a Lua brilhando no céu? De onde vem essa luz?
planeta
Vênus
lua
21

A Lua e, até mesmo, os planetas brilham no céu porque são iluminados pelo Sol. O
Sol, por sua vez, brilha porque é uma estrela e produz luz.
A Lua aparece com diversos formatos no céu.
Ao ser iluminada pelo Sol e realizar sua órbita ao
redor da Terra, a Lua apresenta diferentes aspectos,
chamados fases da Lua.
A face iluminada da Lua é aquela que está voltada para o
Sol. A fase da Lua representa o quanto dessa face iluminada
pelo Sol está voltada, também, para a Terra.
luz solar
A aparência da Lua muda diariamente, mas há 4 fases que são mais distintas: Lua
Nova, Quarto-Crescente, Lua Cheia e Quarto-Minguante. Os astrônomos definem as
fases da Lua em dias, contando a partir da Lua Nova.
22

A Lua leva, aproximadamente, 29,5 dias para completar seu ciclo de fases. O tempo
para mudar de uma fase para outra, por exemplo, da Lua Nova para Quarto-Crescente,
leva, aproximadamente, 7 dias.
minguante
nova cheia
crescente
Quando a fase da Lua é Nova, a face que está sendo iluminada não está voltada
para a Terra.
Quando a fase da Lua é Quarto Crescente ou Quarto Minguante, a metade da

face voltada para Terra está sendo iluminada. A Lua apresenta formato de semicírculo.
crescente
minguante
23

A fase Crescente vem depois da Lua Nova e a fase Minguante vem depois da Lua Cheia.
e
ent
esc
cr
e
ant
gu
in
m
Quando a fase da Lua é Cheia, a face que está sendo iluminada está toda voltada
para a Terra.
No esquema ao lado, podemos ver Crescente
como a Lua está sendo iluminada e como

a vemos.
Quarto
crescente
Sol
Nova Cheia
Quarto
Aqui, é como a Lua é minguante
iluminada pelo Sol. Visto da Terra
Aqui, é como nós a

vemos da Terra. Minguante
24

A Lua influencia na subida e descida das águas dos oceanos, o que chamamos de
marés. Isto acontece devido à gravidade da Lua e do Sol que “puxam” as águas da Terra.
Desde a Antiguidade, muitos povos organizavam seus calendários e suas atividades,
tais como pesca, caça e agricultura, baseando-se nos fenômenos astronômicos, como
as fases da Lua.
Os povos indígenas relacionavam os movimentos do Sol, da Lua e das constelações
com eventos meteorológicos que acontecem ao longo do ano, como os períodos de
chuva e estiagem, de calor ou de frio. Com esse conhecimento, os indígenas
construíram calendários, marcando a época dos trabalhos agrícolas, de floração e
frutificação, da reprodução dos peixes e outros animais.
Esse conhecimento foi construído
pela observação e experiência e
muitas vezes era transmitido por
meio de lendas e mitos. Um exemplo
é a explicação do fenômeno da
pororoca, que é o encontro do rio com
o mar na maré alta. Isso mostra que
os indígenas já tinham conhecimento
da relação entre as fases da Lua e as
marés.
“Há muito tempo, contam os índios Tembé, da Amazônia, havia uma grande aldeia
nas margens do rio Capim, no estado do Pará. Nessa aldeia, vivia um cacique que
tinha uma filha muito bonita, de olhos negros e cabelos lisos e longos, chamada Flor
da Noite. Ela gostava de ficar às margens do rio, observando o pôr-do-sol. Em uma
noite de lua cheia, a índia adormeceu na praia e foi acordada por um grande barulho
que vinha do rio.
Então, um rapaz saiu da água e eles passaram a namorar em todas as noites de lua
cheia. O rapaz, porém, era um boto cor-de-rosa e, depois de engravidar Flor da Noite,
nunca mais voltou. A índia deu à luz a três botos e, embora triste, decidiu soltá-los
nas águas do rio, para que eles não morressem. Assim, quando sentem saudades da
mãe, os três botos, unem-se à procura dela, saltando sobre as águas, sempre na lua
nova e na lua cheia, fazendo uma grande onda, que se estende até as margens do rio,
derrubando árvores e virando barcos.”
25

PRATICANDO
1. Vamos retomar! Responda às questões:
A. O que é a Lua?
B. Por que a Lua muda de aparência ao longo dos dias?
C. Quanto tempo dura o ciclo de fases da Lua?
D. Quais são as fases mais distintas da Lua e o que acontece para que vejamos a
Lua dessas diferentes formas?
2. Agora, façam um resumo sobre o que aprenderam com vídeo sobre as marés.
26

SISTEMATIZANDO
Em grupos, vamos elaborar um mural na escola, informando as outras turmas o

que aprendemos na aula sobre as fases da lua, as marés e como os povos indígenas
utilizavam esses conhecimentos para orientar suas atividades cotidianas.
APROFUNDANDO
1. Vamos aprofundar nossos conhecimentos investigando! Aprendemos que a parte

iluminada da Lua, que observamos, muda diariamente. Vamos ver como isso ocorre?
Com o auxílio do professor, vamos precisar de uma caixa de sapatos preta (ou
vamos pintá-la de preto por dentro, inclusive a tampa); tesoura sem ponta; lanterna
pequena; fita crepe; bolinha de isopor; tinta guache preta (caso seja necessário
pintar a caixa); clipe metálico para papel. São materiais bem simples.
1. O professor fará o orifício na caixa com uma tesoura, no tamanho exato para
encaixar a lanterna pequena.
2. Faça um orifício de 8 mm de diâmetro no centro de cada uma das laterais da caixa.
3. Dobre o clipe metálico e encaixe a parte levantada na bola. Com a fita crepe,
fixe a outra parte do clipe no centro da tampa da caixa, de modo que a bola
fique na altura dos furos.
27

4. Numere cada um dos orifícios, identificando-os. Depois, feche a caixa, acenda
a lanterna e observe a bola de isopor em cada um dos orifícios.
Bola fixada no clipe
Furo de 8 mm
Lanterna
encaixada no
orifício
2. Agora vamos registrar nossas observações:
A. Por que foram feitas as observações em vários orifícios?
B. Represente, no caderno, o que você observa em cada orifício.
C. Como podemos relacionar essa investigação à observação da Lua?
28

AULA 4 – MOVIMENTOS DA TERRA
E DIFERENTES CALENDÁRIOS
O QUE É?
Calendário
O calendário é um sistema que serve para organizar o nosso tempo, as nossas
tarefas diárias, as festas religiosas e a marcação de eventos importantes. Possui
unidades de tempo como: dias, meses e anos, além das semanas.
29

Todos os calendários são de origem astronômica, pois se baseiam nos movimentos
aparentes dos dois astros mais brilhantes do nosso Sistema Solar, o Sol e a Lua.
As unidades de tempo que compõem o calendário são originárias de três ciclos da

natureza:
1) Rotação da Terra em torno do seu próprio eixo, que é responsável pelos dias.
Essa rotação dura, aproximadamente, 24 horas.
2) As voltas que a Lua dá em torno da Terra, que deu origem aos meses. Uma
volta, ou revolução da Lua em volta da Terra, dura, aproximadamente, 28 dias.
3) Translação da Terra, ou seja, a volta que a Terra dá em torno do Sol, que dura,
aproximadamente, 365 dias e 6 horas, que dá origem aos anos.
Conhecendo um pouco a história dos calendários

De acordo com as pesquisas, os primeiros calendários eram bem parecidos com o
nosso. Eles eram divididos em 12 meses baseados no ciclo da Lua com, 29 ou 30 dias.
Estes calendários são chamados de lunares.
Provavelmente, foram os sumérios que elaboraram o primeiro calendário. Os
sumérios foram um dos primeiros povos a habitar a Mesopotâmia, que hoje corresponde
aos territórios do Iraque, Irã e Jordânia, no Oriente Médio.
O calendário construído pelos sumérios era dividido em 12 meses lunares de 30
dias. Mais tarde, ele foi aperfeiçoado pelos caldeus, que alternavam meses de 29 e 30
dias. O ano do calendário caldeu tinha 354 dias.
30

Calendário Egípcio
Os egípcios foram os primeiros a construir um calendário solar, que se baseia no
movimento da Terra ao redor do Sol, com 365 dias. O calendário era organizado em 12
meses de 30 dias, com o acréscimo de 5 dias para homenagear os deuses.
31

Calendário Maia
O calendário possui 365 dias, porém é dividido em 18 meses de 20 dias, com a
adição de mais cinco dias que não pertenciam a nenhum mês. Ele era combinado com
um outro calendário cerimonial, de 260 dias. O calendário maia é solar, ou seja, baseia-
se no movimento da Terra ao redor do Sol.
Calendário Judaico
Esse calendário foi estabelecido pelos hebreus na época do Êxodo, aproximadamente
no ano 1447 a.C. É um calendário lunissolar, pois leva em consideração o ciclo da Lua e
o ciclo do Sol, fazendo com que os anos se alternem entre 12 e 13 meses. É usado pelo
povo de Israel para determinação de datas festivas, aniversários, mortes e serviços
religiosos. Em 25 de setembro de 2023, entrará no ano 5.784.
Calendário Islâmico
É um calendário lunar, isto é, um calendário que se baseia nas fases da Lua. Tem
doze meses de 29 ou 30 dias cada, perfazendo um total de 354 ou 355 dias no ano. Foi
elaborado por volta de 638 d.C., para padronizar os diferentes sistemas de datas que
existiam na época e marca o início do nascimento do islamismo como religião.
32

Calendário Juliano
O calendário juliano foi implantado por Júlio César na antiga Roma em 46 a.C. Era
um calendário solar. O calendário tinha 365 dias, distribuídos em 12 meses. Introduziu
o ano bissexto de 336 dias de quatro em quatro anos. Os meses alternavam entre
aqueles de 30 e 31 dias, exceto fevereiro, que teria 29 dias e, nos anos bissextos, 30.
O que é ano bissexto?

O ano bissexto ocorre para ajustar o ano civil, que tem duração de 365 dias, com
o ano solar associado ao movimento de translação da Terra ao redor do Sol. O tempo
que a Terra orbita ao redor do Sol é de 365 dias e 6 horas aproximadamente. Então, a
cada 4 anos, o ano tem um dia a mais, mas nem sempre foi assim. Quando foi inserido
no calendário Juliano, o ano bissexto era de 3 em 3 anos. Foram necessários cerca
de 30 anos para perceber o erro.
6h + 6h + 6h + 6h = 24h = 1 dia
33

Calendário Gregoriano
Este é o nosso calendário! Ele é chamado de calendário gregoriano porque foi
instituído pelo papa Gregório XIII em 1582. Isso mesmo! O nosso calendário possui
quase 500 anos de existência! É um calendário solar, pois se baseia no ciclo solar.
PRATICANDO
1. Vamos relembrar! Faça a correspondência das questões abaixo:
Movimento da Terra
Movimento de rotação
ao redor do Sol
Movimento da Lua
Revolução da Lua
ao redor da Terra
Movimento da Terra
Movimento de translação
ao redor do seu eixo
2. Responda:
A. Por que os calendários são de origem astronômica?
34

B. Como as unidades de tempo (dia, meses e anos) estão relacionadas aos ciclos
da natureza?
3. Leia com atenção e responda às questões abaixo:
A. Qual é a diferença entre os calendários solares, lunares e lunissolares?
B. Dê exemplos de calendários solares:
C. Qual é o calendário mais antigo? Como ele era?
D. Qual é o nosso calendário?
35

SISTEMATIZANDO
Vamos pesquisar outros calendários? Junto com a sua turma, pesquise como é o
calendário chinês e compare com os demais que vocês aprenderam.
APROFUNDANDO
1. Escolha um calendário que você conheceu e pesquise mais curiosidades sobre ele.
Calendário Curiosidades
36

AULA 5 – SOMBRAS E MOVIMENTO
APARENTE DO SOL
O QUE É?
Vamos observar algumas imagens para entendermos melhor a posição das sombras.
Sombra de uma árvore de manhã Sombras de pessoas à tarde
Vamos definir melhor o que são sombras!

As sombras são áreas escuras formadas quando a luz encontra um obstáculo, ou
seja, algo que impeça sua passagem, por exemplo, uma árvore, um poste, um prédio,
ou qualquer outro objeto ou corpo.
Por isso, as sombras sempre estão em posição oposta à fonte de luz.
37

Por que as sombras mudam de tamanho e posição?
A sombra se forma do lado oposto da fonte de luz quando um objeto impede a

passagem dessa luz. A sombra muda de tamanho e posição conforme o Sol, que é a
fonte de luz, muda de posição no céu.
Esse movimento é chamado de movimento aparente, porque, na verdade, quem se
movimenta é a Terra e não o Sol. Esse movimento aparente é originado pelo movimento
de rotação da Terra.
Quando a sombra é mais comprida e mais curta?
Quanto mais próximo o Sol está Quanto mais diretamente acima

do horizonte, mais comprida do objeto está o Sol, mais curta
é a sombra. é a sombra.
Como podemos usar esses conhecimentos da mudança das sombras e o movimento

aparente do Sol para definir os pontos cardeais?
Os pontos cardeais são: Leste, Oeste, Norte e Sul.
O Sol nasce no lado ou na direção Leste e se põe no lado ou na direção Oeste.

Observe esta imagem feita ao nascer do Sol.
38

Já sabemos que a sombra se forma do lado oposto à fonte de luz. O Sol está do lado
Leste na imagem.
Observe a imagem com o Sol na altura máxima no céu ou a pino.
Já sabemos que a sombra se forma do lado oposto à fonte de luz e que ela é mais
curta quando o Sol está acima do objeto. O Sol está acima da vareta, portanto a sombra
é curta.
Observe esta imagem com o Sol se pondo.
Já sabemos que a sombra se forma do lado oposto à fonte de luz e que o Sol se põe
no lado Oeste. O Sol está no lado oposto à sombra, no lado Oeste.
Vimos que a posição e o tamanho das sombras mudam ao longo do dia e estão
sempre em direção oposta à luz. Essa mudança não ocorre apenas ao longo do dia,
mas também com as estações do ano.
Em outra aula, aprendemos que as estações do ano são consequência do eixo de
rotação inclinado que a Terra tem junto com o movimento de translação, o movimento
que o nosso planeta realiza em torno do Sol.
39

O eixo inclinado da Terra faz com que uma região receba mais diretamente os raios
solares que a outra, conforme a Terra gira em torno do Sol.
Gastão B Lima Neto – IAG/USP
Vamos entender melhor
As diferenças de iluminação alternam entre os hemisférios. Quando é verão em

um hemisfério, os raios solares incidem mais diretamente nessa região; dessa forma,
temos mais horas com luz durante o dia. Temos um dia mais longo.
No inverno, um hemisfério recebe os raios solares de forma menos direta; desse
modo, temos menos horas com luz durante o dia, ou seja, o dia é mais curto.
Essa mudança altera o caminho aparente (causado pelo movimento da Terra) que
o Sol realiza no céu.
Sol mais alto
Nós temos mudanças no Sol mais baixo

tamanho da sombra. verão
inverno
Então, ao longo de um dia, a sombra é máxima (mais comprida) no nascer e no pôr

do Sol e é mínima (mais curta) ao meio-dia.
40

Ao longo de um ano (no mesmo horário), a sombra é máxima ou mais comprida no
dia mais curto, que é no solstício de inverno, e é mínima ou mais curta no dia mais
longo, que é o solstício de verão.
VERÃO
INVERNO
Sombra Sombra
máxima mínima
PRATICANDO
1. Responda:
A. A sombra de uma árvore é sempre do mesmo tamanho ao longo do dia?
B. As sombras ficam sempre na mesma posição o dia todo?
41

2. Vamos fazer uma experiência com o auxílio do professor.
Materiais necessários: uma placa de isopor ou uma folha de papelão (duro) branca
ou forrada de papel branco; uma fonte de luz, pode ser uma lanterna. Faça um orifício
com a ponta do lápis no centro, observe as sombras mudando de posição na placa,
conforme movimenta a lanterna, e anote o que constatou.
3. Observe as imagens das árvores abaixo e represente as respectivas sombras.
42

4. Escreva um texto e faça desenhos para explicar por que as sombras mudam de tamanho
dependendo da estação do ano.
SISTEMATIZANDO
Com o auxílio do colega, elabore um texto, no gênero “tirinhas”, para relatar o que
você aprendeu na aula de hoje.
APROFUNDANDO
Pesquise e anote:
Como podemos encontrar os lados ou as direções Norte e Sul por meio das sombras?
43

AULA 6 – CONHECENDO OS PONTOS CARDEAIS
O QUE É?
Os pontos cardeais são os principais pontos de referência

para localização na superfície terrestre. Esses pontos são
representados na “rosa dos ventos” e são quatro: Norte (N), Sul
(S), Leste (L) e Oeste (O).
Além dos pontos cardeais, há os pontos colaterais. São eles:
Nordeste (NE), Sudeste (SE), Sudoeste (SO) e Noroeste (NO).
Para nos orientar pelo Sol, usando uma técnica simples. Basta abrir os braços e
apontar o braço direito para o lado em que o Sol nasce, o lado Leste. O braço esquerdo
apontará para o lado Oeste. À frente do corpo teremos o lado Norte e atrás o lado Sul.
Você sabia que...

As sombras ajudam a identificar os pontos cardeais?
Para isso é necessário fixar uma vareta no chão. Fazer uma marcação na ponta
da sombra da vareta, depois esperar um tempo (20, 30 minutos ou mais) e fazer a
marcação novamente. Trace uma linha ligando as duas marcações, esta será a linha
que marca os lados Leste e Oeste. Para encontrar a linha Norte-Sul, é necessário
traçar uma linha que sai da vareta e corta a linha Leste-Oeste pelo meio, uma linha
perpendicular, como vemos abaixo.
Assim, podemos traçar as linhas Leste-Oeste e Norte-Sul para orientação.
44

Vamos conhecer algumas curiosidades
sobre a orientação?
Os povos antigos sempre faziam marcações para se orientar em suas passagens

pelos caminhos, identificando os lugares que já haviam percorrido. Esses povos também
marcavam as pedras e as árvores como pontos de referência para não se perderem.
Também utilizavam a observação dos astros, como as estrelas, a Lua, durante a noite,
e o Sol, durante o dia. Assim, conseguiam identificar posições geográficas para se
orientarem e decidir qual era a melhor direção.
Com o passar do tempo, surgiram os mapas. Os primeiros mapas eram feitos de
madeira e, depois, foram se aperfeiçoando.
O tempo foi passando, as coisas foram evoluindo e surgiu a “rosa dos ventos”, que
já vimos.
A “rosa dos ventos” é um instrumento que mostra pontos
de orientação, os pontos cardeais, com a indicação: Norte
(N), Sul (S), Leste (L) e Oeste (O) e a combinação dos pontos
colaterais: Nordeste (NE), Noroeste (NO), Sudeste (SE) e
Sudoeste (SO).
Depois, surgiu a bússola inventada pelos chineses.
Você sabia que...

O instrumento mais moderno de orientação, o GPS, foi criado em 1960?
É, o GPS já é idoso! Ele é bastante utilizado por todos nós. Funciona por meio
de satélites que orbitam a Terra. Esse instrumento localiza e indica qualquer ponto
na superfície do nosso planeta. Além de fornecer a localização, o GPS memoriza
as rotas, indica a hora e a velocidade de deslocamento, entre outras funções. Ele
vem sendo cada vez mais aperfeiçoado e atualizado. Existem até aplicativos que
funcionam como GPS. Aliás, quem não tem o GPS no celular?
As pessoas não vivem mais sem este instrumento de orientação e localização.
45

PRATICANDO
1. Vamos ver o que entendemos sobre os pontos cardeais.
Como podemos nos orientar?
2. Leia as perguntas com atenção e responda:
A. Como os povos antigos se orientavam?
B. Quais instrumentos de orientação foram inventados?
C. Qual é o instrumento de orientação mais moderno?
46

3. Construa a “rosa dos ventos” e não se esqueça de identificar os pontos cardeais e
os pontos colaterais. Faça uma legenda das siglas.
47

SISTEMATIZANDO
Em duplas, imaginem que vocês terão que orientar alguém para chegar até a quadra
de esportes da escola e essa pessoa precisa saber em qual direção fica (Leste, Oeste,
Norte ou Sul). Elaborem um mapa simples. Não esqueçam que esse mapa deve ser de
fácil compreensão.
48

APROFUNDANDO
1. Aprendemos sobre como nos orientar pelo Sol e pela sombra.
Explique qual das formas você prefere e por quê?
2. Pesquise e anote:
A. Você ou alguém da sua casa já usou o GPS?
B. Para quais lugares você utilizou o GPS?
C. Como foi a experiência da utilização do GPS? Boa ( ) ou Ruim ( )? Faça um

breve relato da experiência.
49

AULA 7 – APRENDENDO SOBRE O GNÔMON
O QUE É?
Gnômon
O estudo da sombra ao longo do dia e do ano
mostra variações em seu tamanho e em sua posição.
Esse conhecimento levou ao surgimento de um dos
instrumentos mais antigos e simples da Astronomia,
o gnômon vertical, que nada mais é que uma simples
vareta ou haste fincada verticalmente em um solo
plano em um local iluminado pela luz solar, que
permite observar sua sombra.
Para marcar intervalos de tempo menores que o dia, o ser humano começou a
observar a variação de sua própria sombra ao longo do dia. Depois, percebeu que
podia fazer estimativas do tempo por meio da observação da sombra de uma vareta
fixa fincada na posição vertical no chão. Isto foi aperfeiçoado, o que levou à criação dos
gnômons e dos relógios de Sol.
50

Na foto abaixo, o gnômon é o instrumento central que forma a sombra, indicando
a hora.
Podemos obter os pontos cardeais por meio da observação do Sol.

O Sol nasce de um lado, o qual chamamos de Leste, e se põe do lado contrário,
o Oeste. As sombras dos corpos iluminados pelo Sol são sempre projetadas do lado
oposto, contrário.
Portanto, se projetarmos uma vara em um espaço onde há areia ou terra, ou, se

for possível, fixando-a no meio da quadra ou em outro espaço da escola, poderemos
observar a mudança na posição de sua sombra durante o dia.
51

Para encontrar a linha Leste-Oeste, é necessário amarrar um barbante na vara ou
haste e fazer um círculo no chão. Depois, marcar quando a sombra da haste atinge o
círculo de manhã e à tarde, traçando uma linha unindo os dois pontos.
Em seguida, é só traçar uma linha que sai da vara ou haste, perpendicular à linha
Leste-Oeste, ou cortar o triângulo formado ao meio. Esta linha é a Norte-Sul.
52

PRATICANDO
1. Vamos ver o que aprendemos até o momento! Leia com atenção e responda às
perguntas abaixo:
A. O que é um gnômon?
B. Qual é a função do gnômon?
C. Qual é o instrumento que foi criado a partir do gnômon?
2. Leia as questões abaixo e responda se estão certas (C) ou erradas (E).
( ) Ao longo do dia, a posição do Sol não muda.

( ) Ao amanhecer, o Sol está sempre do lado Leste.
( ) As sombras projetadas pela iluminação do Sol estarão sempre do lado oposto.
( ) A
o observar o gnômon, não percebemos as mudanças na posição de sua
sombra durante o dia.
( ) Podemos localizar os pontos cardeais pelo instrumento do gnômon.
53

3. Com o auxílio do seu colega, façam um breve relato do que entenderam do vídeo
“Produzindo e utilizando o Gnômon”.
SISTEMATIZANDO
Agora, é o momento de construir o seu próprio

gnômon.Você vai precisar de um pratinho de bolo
que pode ser de papelão ou de plástico. Caso não o
tenha, pode ser um pedaço de papelão recortado na
forma circular. Além disso, vai precisar de régua, lápis
preto e colorido. Um dos lápis será fixado no centro do
papelão. Agora, é só fazer os registros e encontrar os
pontos cardeais.
54

APROFUNDANDO
Pesquise e anote:
A. Qual é a relação do gnômon com o relógio de Sol?
B. Observe as imagens abaixo e explique sobre a posição do Sol, os pontos

cardeais e as sombras:
1 2 3
55

AULA 8 – CONHECENDO A BÚSSOLA
O QUE É?
Vamos conhecer algumas curiosidades sobre a bússola?
A bússola é um instrumento antigo criado pelos chineses.

Na época de sua criação, a bússola foi atrelada às funções
místicas. Era utilizada para adivinhações e profecias para
tomadas de decisões.
A primeira bússola consistia de um pedaço de rocha de
magnetita (é um ímã natural) pendurada por uma linha e,
assim que parasse de girar, descobria-se a direção norte-sul.
Passado algum tempo, as bússolas começaram a ser
utilizadas nas navegações.
Atualmente, existe uma grande variedade de formatos e tamanhos de bússola para
atender às mais diversas necessidades. As que são usadas em navios e aeronaves, por
exemplo, são complexos aparelhos mecânicos ou eletrônicos capazes de compensar
o movimento e a estrutura metálica da embarcação.
As bússolas de bolso, de menor precisão, são mais usadas por excursionistas e
adeptos das trilhas ecológicas.
56

E como a bússola funciona?
As agulhas das bússolas se utilizam de ímãs, ou seja, uma agulha magnética

que interage com o componente horizontal do campo magnético terrestre, o qual
exerce torque (é uma medida de força que pode fazer um objeto girar ao redor de um
eixo) sobre a agulha da bússola, fazendo com que o polo norte da mesma se alinhe
com o polo norte geográfico da Terra (que equivale ao seu polo sul magnético). Vale
lembrar que, dependendo do local onde a bússola se encontra, o ângulo entre o polo
norte geográfico e o polo norte magnético pode variar muito, devido ao fenômeno da
inclinação magnética.
Como se orientar por meio de uma bússola?
Há algumas instruções muito importantes para a utilização da bússola. Vamos lá?!

Em primeiro lugar, nunca use a bússola dentro de carro, perto de objetos metálicos
ou circuitos elétricos, pois eles interferem na sua medição.
Segurando a bússola na horizontal, aponte a seta de direção, a linha-de-fé, para
o lugar onde você deseja ir – vamos imaginar que seja uma montanha. Gire o anel
graduado até que a seta do mostrador, a seta-guia, esteja alinhada com a parte
vermelha da agulha magnética.
Anote o valor do azimute, que é o ângulo que aparece ao pé da linha-de-fé. Mantendo
a bússola na horizontal, e a agulha magnética coincidente com o norte do mostrador,
avance na direção indicada pela linha-de-fé.
Para regressar, é só manter o mesmo valor do azimute, aquele que você anotou na
ida. Depois, apontar a linha-de-fé para você mesmo, e girar o seu corpo até que a parte
vermelha da agulha fique alinhada novamente com a seta-guia. Aí, é só caminhar na
direção oposta à indicada pela linha-de-fé.
Lembre-se de que a bússola não deve ser utilizada sem um mapa!
57

PRATICANDO
1. Leia e responda com atenção às questões abaixo:
A. Qual era a função da bússola no passado?
B. Como era a primeira bússola?
C. Atualmente, como são utilizadas as bússolas?
2. Anote o que aprendeu sobre o vídeo “Pontos cardeais - Norte, Sul, Leste e Oeste”.
58

3. Vamos pôr em prática a construção da bússola.
Você irá precisar de: um vasilhame para armazenar água, uma rolha de garrafa,
uma agulha, fita adesiva e um ímã.
Comece colocando água até a metade de uma vasilha. Depois pegue uma rolha
de garrafa e, com um pedaço de fita adesiva, pregue uma agulha na sua superfície.
Coloque a rolha sobre a água, de modo que ela fique flutuando. Mostre aos alunos
que a rolha se mexe livremente, sem nenhuma direção. Agora, com um ímã em mãos,
esfregue-o na agulha. Tenha cuidado para não tocá-la depois desse feito, pois pode
desmagnetizá-la. Observe que a rolha contendo a agulha imantada irá se movimentar,
orientando-se na direção norte.
Com o auxílio do professor e dos seus colegas, construam a bússola e registrem no
espaço abaixo.
SISTEMATIZANDO
Em duplas, construam um cartaz comentando sobre a importância da bússola

para o nosso dia a dia. Lembrem-se de que a divulgação será para os demais colegas
da escola.
59

APROFUNDANDO
Com o seu colega, pesquisem e anotem:

Indiquem as semelhanças e diferenças na indicação dos pontos cardeais em um
gnômon e em uma bússola.
60

GEOGRAFIA

AULA 1 – DIFERENÇAS ENTRE O CAMPO E A CIDADE
O QUE É?
Assim como uma horta na escola, dividida em canteiros, com diferentes plantações
que podem ser administradas pelas diferentes turmas de estudantes da escola, o Brasil
também tem divisões administrativas que facilitam a administração e a aplicação dos
recursos públicos.
62

Você sabia que desde a chegada dos portugueses, o Brasil passou por diferentes
divisões? A primeira delas foi com a colonização, em 1534, quando o território foi dividido
em capitanias hereditárias, conforme mostra o mapa ao lado; e ao longo da história
do nosso país, mais territórios foram sendo conquistados até chegar à extensão e ao
tamanho atuais.
Quando falamos em tamanho territorial, o Brasil é um dos maiores países do mundo.
E para facilitar a organização e a administração, ele está dividido em estados e um
Distrito Federal!
São 26 estados e o Distrito Federal, que é a capital do Brasil, onde ficam sediados
os Três Poderes do Estado: o Legislativo, o Judiciário e o Executivo.
Cada estado brasileiro é administrado pelo governo estadual.
Os estados ainda são divididos em unidades administrativas menores, os municípios,
que são governados pelos prefeitos.
Mesmo assim, são muitas regiões para se administrar, não é mesmo? Por isso, o
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) dividiu todo o território brasileiro
em cinco grandes regiões, que facilitam a pesquisa e a organização das informações e
dos dados estatísticos sobre o país.
Você já deve conhecer os nomes dessas regiões: Norte, Nordeste, Centro-
Oeste, Sudeste e Sul. Cada uma delas é composta de estados que apresentam
características semelhantes quanto
à vegetação, ao clima, e a atividades
econômicas, entre outros aspectos.
No Brasil, há mais de 5 mil municípios
espalhados pelos 26 estados da Federação.
Apesar de o estado de São Paulo não
ser o maior estado brasileiro em tamanho
territorial, ele é um dos estados que conta
com o maior número de municípios:
são 645, distribuídos em 42 regiões de
governo, 14 regiões administrativas e
três regiões metropolitanas.
63

PRATICANDO
1. Observe os mapas do Brasil em sua divisão política (estados) e nas grandes regiões,
para responder às questões a seguir:
A. Em qual estado você mora?
B. Quais estados fazem limite com o estado em que você vive?
C. Qual é a importância do Distrito Federal para o Brasil?
D. Em que região fica localizado o estado em que você vive?
E. Quais outros estados fazem parte da região onde fica localizado o estado em
que você vive?
F. Qual é a região brasileira com o maior tamanho territorial?
G. Qual é a região brasileira com o maior número de estados?
64

2. Observando o mapa, marque (F) para falso ou (V) para verdadeiro para as
alternativas:
Regiões administrativas do Estado de São Paulo
( ) A parte em vermelho-escuro (magenta) refere-se à região metropolitana de

São Paulo.
( ) A região de Araçatuba fica ao lado da região de São José dos Campos.
( ) De acordo com o mapa, no estado de São Paulo existem cerca de 16 regiões
administrativas.
( ) Dentro de cada região existem vários municípios.
65

3. Junto com um colega, pinte o mapa, seguindo a comanda:
A. Pinte de azul o estado em que nós moramos.

B. Pinte de verde o maior estado do Brasil.
C. Pinte de amarelo os estados que fazem divisa com São Paulo.
D. Pinte de vermelho os estados que fazem parte da Região Sul.
66

SISTEMATIZANDO
Decifre as afirmativas abaixo, colocando a primeira letra de cada emoji:
A. Cada estado brasileiro é dividido em
B. O Distrito Federal do nosso país é
C. O território brasileiro é dividido em
D. Os municípios são divididos em
67

APROFUNDANDO
Pesquise e preencha a tabela com o nome da capital do estado e a região a que

pertence:
Estado Capital Região
Santa Catarina
Amapá
Piauí
Minas Gerais
Mato Grosso
Sergipe
Paraná
68

AULA 2 – ORGANIZAÇÃO POLÍTICO-
ADMINISTRATIVA DO BRASIL – PODERES
EXECUTIVO, LEGISLATIVO E JUDICIÁRIO
O QUE É?
Estado brasileiro!
Você sabia que o Brasil é administrado por um Estado?
Mas não confunda! Estado, com “E” maiúsculo, é a instituição oficial que administra
o território de um país, enquanto estado, com “e” minúsculo, refere-se à divisão
administrativa do Brasil, ou seja, são as partes do país.
Na divisão administrativa do Brasil, temos o Distrito Federal, os estados (com “e”
minúsculo), os municípios e os distritos municipais.
O Estado (com “E” maiúsculo) brasileiro é administrado como apoio dos três
Poderes, que são: Poder Executivo, Legislativo e Judiciário.
O Poder Executivo Federal é exercido pelo presidente da República, escolhido a
cada quatro anos nas eleições. Sua principal função é governar o país executando e
promovendo programas de governo que atendam ao bem-estar de toda a população
nas diferentes áreas, como a saúde, educação, economia, transportes, segurança,
dentre outras.
Para auxiliá-lo no desenvolvimento desses programas, o presidente conta com os
ministros, nomeados por ele, que dão rumo estratégico às áreas de interesse da nação,
como educação, saúde, cultura, trabalho, transportes, entre outras.
O Poder Legislativo, dentre suas várias funções, cria leis que regem o país e
fiscalizam o Poder Executivo. No Brasil (nível federal), estas funções são exercidas pelo
Congresso Nacional, seus senadores e deputados federais. Em nível estadual, temos
as Assembleias Legislativas, nas quais atuam os deputados estaduais e, em nível
municipal, existem as Câmaras Municipais, nas quais atuam os vereadores.
69
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No governo federal, a função de criar as leis que regem o país é dividida entre os
Deputados Federais, que criam as leis, e os Senadores que, além de criar, analisam e
aprovam as leis enviadas pela Câmara dos Deputados.
É importante você saber que cada uma das divisões político-administrativas possui
os seus representantes políticos, eleitos pelo povo, para governar o país.
Veja os esquemas a seguir, que resumem algumas informações apresentadas
até aqui:
Estado:
Brasil (nível federal)
Poder Executivo Poder Legislativo Poder Judiciário
Presidente Deputados
Senadores
federais
Ministros
Estado:
nível estadual
Governador Deputados
estaduais
Secretários
Estado:
nível municipal
Prefeito Vereadores
Secretários
70

PRATICANDO
1. Como você estudou nessa aula, o nosso país é administrado por três poderes:
Executivo, Legislativo e Judiciário. Leia as descrições e ligue-as ao poder
correspondente.
É responsável por garantir os direitos individuais,

Poder coletivos e sociais e resolver conflitos entre
Executivo cidadãos, entidades e o próprio Estado.
É responsável por criar as leis e fiscalizar os atos

Poder do Executivo.
Legislativo
É direcionado à execução e é responsável por
realizar ações práticas em transformar em
Poder atos as leis promulgadas pelo Legislativo, ou
seja, possui a atribuição de governar o povo e
Judiciário
administrar os interesses públicos, cumprindo
fielmente as ordenações legais.
2. Com a ajuda do seu professor, continue pesquisando os cargos das pessoas

responsáveis pelos Poderes Executivo e Legislativo nas diferentes esferas (federal,
estadual e municipal) e complete a tabela.
Esfera
Poder
Federal Estadual Municipal
Poder
Executivo
Poder
Legislativo
71

3. Agora que você já conhece as atribuições e o nome de cada cargo nos Poderes
Executivo e Legislativo, que tal identificar as pessoas que ocupam esses cargos
atualmente?
Pesquise com seus familiares, em sites da internet ou em outros recursos, os

nomes do presidente da República, do governador do seu estado e do prefeito da sua
cidade, depois anote-os na tabela da atividade 3.
SISTEMATIZANDO
Em duplas, leiam a frase e completem as lacunas com as palavras disponíveis no quadro.
harmonia, Judiciário, Constituição, poder, Estado, Executivo, poderes, Legislativo
De acordo com a ___________________ brasileira, as funções do _________________ são

exercidas por três _________________ distintos e independentes: o ______________________,
o _____________________ e o _____________________. Eles devem funcionar em ______________,
de maneira a se complementarem e se limitarem em suas ações. Dessa forma, um
_______________ controla o outro.
APROFUNDANDO
Com base no que você estudou e pesquisou preencha os espaços abaixo, dizendo
a quem pertence cada atribuição: prefeito, governador ou presidente da República.
Representa e administra o Estado.
Chefe do Poder Executivo Nacional.
Responsável pela administração do município.
72

AULA 3 – CARTOGRAFIA: LIMITE E FRONTEIRA
O QUE É?
Limites
Como você sabe, o Brasil possui uma grande extensão territorial, é o 6º maior país
do mundo, com uma área territorial de 8.515.759 quilômetros quadrados.
Nós conhecemos o seu tamanho por conta das linhas que limitam o seu território e
são representadas nos mapas.
73

Entretanto, no “mundo físico”, esses limites e fronteiras podem ser naturais ou
artificiais:
Naturais: como o próprio nome indica,
são aqueles que não foram estabelecidos
pelo ser humano, como mares, montanhas,
rios e córregos. Esses elementos naturais
são aproveitados para delimitar o fim de um
território e o começo de outro.
O limite natural entre os estados de São
Paulo e Mato Grosso do Sul é o Rio Paraná.
Artificiais: são aqueles construídos pelo homem, como estradas, muros e
linhas imaginárias e, também, são utilizados ou construídos com a finalidade de
delimitar os territórios.
Linha imaginária, demarcada com o Obelisco da Fronteira Internacional Brasil

(Santana do Livramento) e Uruguai (Rivera) - conhecida como Fronteira da Paz.
74

Limite e fronteira são palavras usadas para
Mas qual seria a diferença entre
os termos limite e fronteira? definir a separação entre territórios e cada uma
delas tem o seu significado específico.
A diferença entre limite e fronteira está
no nível de abrangência de cada um desses
conceitos distintos.
No Brasil, habitualmente, são utilizados os
conceitos de limite, divisa e fronteira de acordo
com o tipo de território.
★ Limite: esse termo é usado para indicar a separação de dois municípios,

como o limite entre o município de São Paulo (capital) e o município de
Osasco;
★ Divisa: esse termo é empregado para apontar a delimitação de dois estados,
como a divisa entre os estados de São Paulo e Paraná;
★ Fronteira: esse termo é empregado para definir a separação de países,
como a fronteira entre o Brasil e a Bolívia.
PRATICANDO
1. Agora que você já sabe a diferença entre limite, divisa e fronteira, escreva mais dois
exemplos de cada um deles. Para isso você pode consultar mapas em atlas, em
livros, no globo terrestre ou na internet.
Exemplo 1 Exemplo 2
Limite
Divisa
Fronteira
75

2. Complete o texto utilizando informações do mapa da América do Sul:
O Brasil está localizado na _______________________________________, é banhado pelo

(nome do continente)
oceano ____________________ e faz fronteira com __________ países. Somente dois países da
(nome do oceano) (número)
América do Sul não fazem fronteira com o Brasil, a saber: ______________________________
(nome do país)
e ____________________________.
(nome do país)
76

3. Continue observando o mapa da América do Sul.
A. Escreva, no seu caderno, os países que

fazem fronteira com o Brasil.
B. Escreva, no mapa, o nome do oceano que
banha o Brasil.
C. Pinte de amarelo o país que tem a maior
linha de fronteira com o Brasil.
D. Pinte de verde o estado onde você vive.
E. Escreva, no caderno, os nomes dos estados
que fazem divisa com o estado onde
você mora.
SISTEMATIZANDO
Qual a definição de limite?
É a delimitação entre dois estados brasileiros.
É a linha que delimita um país.
É a delimitação que separa dois municípios brasileiros.
APROFUNDANDO
Explorando o mapa do estado de São Paulo!

Para aprofundar um pouco mais seu conhecimento sobre o nosso estado, analise
um mapa político do estado de São Paulo e realize a atividade a seguir:
77

Pesquise a localização do seu município e identifique-o fazendo um X no mapa.
Cite os municípios que fazem limite com o seu.
Para ajudá-lo nessa atividade, acesse o site do IBGE (https://cidades.ibge.gov.br/),
busque seu estado e, depois, seu município e descubra mais informações sobre o lugar
onde você mora e compartilhe com os seus colegas.
78

AULA 4 – UNIDADES POLÍTICO-ADMINISTRATIVAS
DO BRASIL
O QUE É?
O nome oficial do Brasil é República Federativa do Brasil.

Devido ao seu grande território, para ser melhor administrado, o Brasil foi dividido
em 27 unidades da federação, sendo 26 estados e um Distrito Federal.
Observe no mapa a divisão político-administrativa do Brasil.
79

É muito comum dividir os territórios de um país em regiões.
Essa regionalização é feita a partir de critérios que permitem agrupar áreas com
características semelhantes, por exemplo, aspectos naturais, culturais, históricos,
econômicos etc. Isso permite que um mesmo território seja regionalizado de
diferentes maneiras.
O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), órgão responsável por uma
série de levantamentos de dados populacionais, sociais, econômicos e ambientais do
Brasil, divide o território brasileiro em cinco regiões: Norte, Nordeste, Sul, Sudeste e
Centro-Oeste, como você pode ver no mapa.
80

Estado de São Paulo!
Localizado na Região Sudeste, o Estado de São Paulo faz divisa com Minas Gerais,
Mato Grosso do Sul, Paraná e Rio de Janeiro.
Representando 3% do território brasileiro, ocupa uma superfície de 248,2 mil km².
Seu litoral é banhado ao longo de 622 km pelo Oceano Atlântico.
81

PRATICANDO
1. Com base no mapa Brasil – Grandes Regiões, responda às questões a seguir, no

seu caderno:
A. Quais os estados que fazem parte da região em que você vive?

B. Quais os estados que fazem divisa com o seu estado?
C. Na região em que você vive, existem estados com litoral? Se houver, quais?
D. Quais são as capitais dos estados que compõem a sua região?
2. Pesquise, em um atlas geográfico, em livros didáticos ou na internet, a divisão

regional do Brasil e complete o mapa.
A. Localize no mapa as cinco regiões brasileiras: Norte, Nordeste, Sul, Sudeste e

Centro-Oeste, e preencha a legenda.
B. Coloque os nomes dos estados que compõem cada região.
C. Faça uma seta indicando o seu estado.
82

D. Complete a tabela:
Região do Brasil Quantidades de estados
Norte
Centro-Oeste
Sudeste
3. Analise o mapa e faça a atividade a seguir, no seu caderno:
A. Identifique no mapa a região geográfica em que você mora.

B. Circule no mapa onde está localizada a capital do nosso estado.
83

SISTEMATIZANDO
Agora que você analisou os mapas com a divisão das regiões do Brasil, será que
você pode descrever melhor cada uma delas?
Região Número de estados Características da região
Norte
Nordeste
Centro-Oeste
Sudeste
Sul
APROFUNDANDO
1. Pesquise, em livros, em atlas escolares ou na internet, as siglas dos estados

brasileiros e suas capitais.
Siglas Nome do estado Capital

CE
AP
GO
SP
SC
RO
PI
RR
84

2. A partir das capitais, complete a cruzadinha com os nomes dos respectivos estados:
Horizontal Vertical
2. Rio Branco 1. Vitória
3. Curitiba 6. Boa Vista
4. Recife
5. Aracaju
7. Goiânia
6 2
85

AULA 5 – UNIDADES POLÍTICO-ADMINISTRATIVAS
OFICIAIS NACIONAIS
O QUE É?
O que é divisão administrativa?

Nós já aprendemos que divisão administrativa é a maneira como um território é
dividido em unidades menores para ser administrado. No caso do Brasil, essas divisões
são os estados, o Distrito Federal, os municípios ou os distritos.
Essa divisão é estabelecida por lei e pode ter várias finalidades, como facilitar a
gestão governamental e a prestação de serviços públicos, permitir a arrecadação
e distribuição de impostos, facilitar a representação política e a participação
democrática, além de outras funções específicas.
Vamos detalhar cada uma das divisões administrativas do Brasil:
BRASIL
86

Distrito Federal: capital do país, é onde fica a sede do poder federal, Brasília. Está
localizado no estado de Goiás, na região Centro-Oeste.
No Distrito Federal, encontram-se as sedes dos poderes Legislativo, Executivo e
Judiciário nacionais.
Estados: são as unidades federativas do país. Administradas por um governo
estadual, são chefiadas pelos governadores e estão subordinadas ao governo federal.
Cada estado tem a sua própria capital, onde fica a sua sede administrativa.
Então, cada estado possui seus próprios governantes e suas próprias leis, porém
obedecem diretamente a um governo único, chamado de governo federal, e a um
conjunto maior de leis, a Constituição Federal.
Municípios: são as unidades administrativas menores do que os estados.
São administradas pelos governos municipais, também chamados de prefeituras,
chefiadas pelos prefeitos e estão subordinadas ao governo estadual e ao governo federal.
Atualmente, o Brasil possui 5.570 municípios.
Cada estado tem um número de municípios. Por exemplo, Minas Gerais é o estado
brasileiro com maior número, possui 853 municípios. Veja a localização de Minas
Gerais no mapa ao lado.
São Paulo, o nosso estado, possui 645 municípios, e você mora em um desses
municípios.
Distritos: são unidades administrativas pertencentes aos municípios. Um
município pode ser composto por um ou vários distritos. Os distritos não têm
autonomia política, são subordinados à administração da Prefeitura do município a
que pertencem. Quando um distrito consegue a emancipação, ele é elevado ao status
de município, como no caso de Osasco, na grande São Paulo, que se emancipou da
capital em 19 de fevereiro de 1962.
Voltando para a divisão do Brasil, o IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatística) dividiu todo o território brasileiro em cinco grandes regiões, que
facilitam a pesquisa e a organização das informações e dos dados estatísticos
sobre o país.
87

PRATICANDO
1. Complete as frases utilizando as palavras: Minas Gerais, capital, cinco, Brasília.
A. Cada estado brasileiro possui uma sede de governo chamada _______________,

que costuma ser a cidade mais importante do estado.
B. A sede do governo federal é _____________________, localizada no Distrito Federal.
C. O estado que tem o maior número de municípios é ______________________________.
D. O IBGE dividiu o Brasil em ________________ grandes regiões para facilitar a
pesquisa, a organização e os dados estatísticos do país.
88

2. Para cada divisão administrativa do Brasil, escreva um exemplo no organograma.
Compartilhe com a turma.
União Região Estado
Município Distrito
3. Nos quadrinhos, estão as siglas das Unidades Federativas do Brasil.
AM MA MT MG PR AC PI GO SP
SC RR CE MS RJ RS PA BA ES
RN PB RO PE AP AL TO SE DF
A. Pinte cada quadrinho com a cor correspondente à região a qual Unidade

Federativa ele pertence, de acordo com a legenda a seguir:
Norte Nordeste Centro-Oeste Sudeste Sul
B. Escreva, no seu caderno, os nomes das Unidades Federativas correspondentes

a cada sigla.
89

SISTEMATIZANDO
Localize as palavras que completam as frases no caça-palavras.
I V W X V Q F X Z K E K J V
S J X P M U N I C I P I O S
U Z L G O V E R N A D O R J
O X T W D X B R A S I L T X
E S T A D O S P E I A F F N
U M Z G M A M K Q R A C T Q
P R E S I D E N T E F I G W
D P S P J U O M L H X P R D
S A O P A U L O R O V D A J
M Z W G T F T P V K T A O P
G B V C S H C O Y T G V X Z
R A A I L T A T F K K O Z N
V Y F C S W B R A S I L I A
I W T P R E F E I T O Y U Z
educolorir.com
Nome do nosso país: ______________________.

O território brasileiro está dividido em 26 ________________________.
90

Já os estados brasileiros estão divididos em vários _____________________________.
A autoridade máxima do Brasil é o ______________________________.
A capital do Brasil é ____________________________.
Quem representa e governa o estado é o _____________________________.
Quem administra o município é o _____________________________.
Nosso estado é ________________________________.
APROFUNDANDO
Pesquise na Internet, em livros ou em outros portadores acerca do seu município e

responda às questões no seu caderno:
A. Em qual município você vive?

B. O seu município tem distritos? Se tem, quantos são?
C. Quais os municípios que são vizinhos do seu município?
No site do IBGE Cidades, é possível explorar os municípios do Brasil.

Visite o site do IBGE Cidades e explore alguns dados do seu município,
disponível em: https://cidades.ibge.gov.br/brasil/panorama
91

AULA 6 – QUEM ADMINISTRA O MUNICÍPIO?
O QUE É?
Talvez na sua casa tenha uma pessoa que seja responsável por cuidar da organização
dos espaços, da limpeza das roupas e dos objetos, da preparação dos alimentos, ou
vocês dividem as tarefas (o que é bem melhor).
Na escola, temos o diretor que, com a colaboração do vice-diretor, do coordenador,
dos professores, dos agentes de organização escolar, dos funcionários da merenda e
da limpeza, administra e organiza o espaço e os materiais da escola para possibilitar o
melhor aprendizado para os estudantes, ou seja, vocês!
No município, a maior autoridade é o prefeito, escolhido pela população por meio
de eleição. O vice-prefeito também é eleito e tem a função de substituí-lo, quando
ele precisa se ausentar do cargo. Na mesma eleição, são eleitos os vereadores,
responsáveis por elaborar as leis municipais.
Cabe ao prefeito e aos vereadores planejarem como o dinheiro arrecadado será
aplicado para o bem da população do município. Todos os serviços públicos prestados
pela Prefeitura, como escolas e creches, postos de saúde, hospitais públicos,
pavimentação de ruas, limpeza pública, construção e manutenção de praças e
parques, organização do trânsito, e muitos outros, são pagos com o dinheiro de taxas
e impostos, como o IPTU, por exemplo.
A participação da população é fundamental na fiscalização do uso desses recursos.
Ela pode acompanhar as sessões realizadas na Câmara de Vereadores e ficar atenta
aos trabalhos que cada vereador está desenvolvendo para verificar se atende às
necessidades do município.
Outra forma de participação popular é nas reuniões e nos Conselhos Municipais,
formados por representantes da Prefeitura e da sociedade civil.
92

Conselhos Municipais
O vídeo, a seguir, explica o que é e como é formado um Conselho Municipal:
Para assistir ao vídeo, aponte a câmera do seu

dispositivo móvel para o QR Code ou acesse:
https://cutt.ly/fwamuvYw
Os três poderes na esfera municipal

Assim como o Estado (com “E” maiúsculo), o município também é governado pelos
três poderes: Executivo, Legislativo e Judiciário, como já vimos anteriormente.
O Poder Executivo compreende a Prefeitura
Municipal, representada pelo prefeito e pelo vice-
prefeito, e as secretarias municipais.
Eles executam e
também propõem leis, que,
por sua vez, são elaboradas
pelo Poder Legislativo,
representado pela Câmara
dos Vereadores.
Além dos poderes mencionados anteriormente,
há também o Poder Judiciário que é representado
pelos juízes, que não são escolhidos por meio de
eleições, mas, sim, por concursos e nomeações.
O Poder Judiciário tem como função julgar e aplicar
as leis, que são elaboradas pelo Poder Legislativo. Os
poderes Executivo, Legislativo e Judiciário, juntos,
têm a atribuição de administrar o município.
93

PRATICANDO
1. Observe a imagem e complete a tabela com os responsáveis e as suas funções em

cada um dos poderes da administração do município:
Responsável
Função
2. Nas imagens a seguir, estão retratados alguns serviços públicos que são oferecidos
no município.
94

Em pequenos grupos, imaginem que um de vocês será candidato a prefeito deste
município por um dia e os demais serão os assessores de campanha. O que vocês
fariam para melhorar a vida da população? Quais seriam as suas ações? O que vocês
mudariam no município? Por quê?
Escrevam no caderno um “Plano de Governo”, com uma lista que contemple ações
para a educação, o transporte, a limpeza das ruas e o lazer.
SISTEMATIZANDO
Qual a principal função do prefeito de um município?
Administrar o município, planejando o gasto do dinheiro público para o

bem da população.
Fiscalizar a aplicação do dinheiro público pela população de cada bairro

nos serviços privados.
APROFUNDANDO
Para ampliar ainda mais o seu conhecimento sobre a formação e a atuação dos
Conselhos Municipais, faça uma pesquisa, com a orientação de sua professora, e
registre em seu caderno sobre os seguintes itens:
A. Quais são os Conselhos Municipais existentes em sua cidade?

B. Escolha um deles, pesquise e registre quais ações realizam e como tem ajudado
na melhoria da sua cidade.
C. Compartilhe as suas descobertas com os colegas.
95

AULA 7 – RELAÇÃO CIDADE/CAMPO
O QUE É?
Tanto a cidade como o campo apresentam características próprias, que diferenciam

um espaço do outro. No campo, temos as paisagens mais naturais, com a presença
de mais áreas verdes e elementos naturais. Nas cidades, predominam as paisagens
artificiais, com muitas construções e menos espaços com áreas arborizadas.
As moradias nas cidades são mais próximas umas das outras e há grande
concentração de pessoas em um pequeno espaço, já que na zona urbana são oferecidos
serviços para a população, como saúde, educação, lazer etc. Já no campo, as moradias
ficam mais distantes umas das outras e a quantidade de pessoas é menor. Para terem
acesso aos serviços públicos, as pessoas precisam se deslocar para as cidades.
Olá, eu sou a Nair, trabalho e moro na fazenda do senhor

Henrique junto à minha família. Lá, temos um espaço
para cultivarmos abóbora, milho, arroz, mandioca e
hortaliças para o nosso sustento.
Na fazenda, o senhor Henrique cria gado, porco e galinha
para a indústria de carne da cidade. Eu estudo à noite na
cidade e vou e volto todos os dias de ônibus escolar.
Oi, pessoal, eu sou o Cláudio e trabalho na fazenda

do senhor Orlando como engenheiro agrônomo.
Moro na cidade e vou para a fazenda todos os
dias. Lá, eu auxilio com as melhores técnicas e os
melhores métodos para aprimorar a produção de
soja. Neste serviço, utilizo bastante a tecnologia.
96

Olá, eu sou a Rebeca e moro em uma
casa no limite entre a cidade e o
campo. Trabalho em um restaurante
da cidade como chef de cozinha
e escolho como ingredientes os
legumes, as hortaliças, as frutas e
outros produtos produzidos pelos
sitiantes que moram próximos a mim.
Assim, eu preparo comidas saudáveis
e estimulo o consumo consciente.
Com o passar do tempo, as áreas urbanas e rurais sofreram transformações devido

às necessidades das pessoas, mas ainda conservam as características próprias de
cada um, como a produção da matéria-prima pelo campo (agricultura, pecuária,
extrativismo) e a transformação da matéria-prima em bens e alimentos pela cidade
(indústria, comércio e serviços).
Dessa forma, podemos dizer que a cidade é dependente do campo, assim como o
campo é dependente da cidade.
Exemplo de matéria-
Enquanto a zona rural produz os alimentos que
prima que o campo
serão consumidos na cidade e também no campo, é
fornece para as cidades.
nos centros urbanos que são produzidos os insumos e
os fertilizantes que ajudam na melhoria das condições
de produção no campo.
Muitas indústrias são instaladas na cidade, que
dependem da matéria-prima vinda do campo, como a
fábrica de macarrão, de molho de tomate...
97

Mas algumas indústrias preferem se instalar no campo, como as agroindústrias,
que beneficiam alguns produtos que servem de “ingredientes” para a produção de
outros, como o açúcar, o leite, o papel etc.
Dessa maneira, podemos afirmar que as atividades econômicas desenvolvidas
na zona urbana e na zona rural são bem diferentes, porém se complementam. Por
exemplo, as frutas e as verduras, que foram extraídas do campo e são comercializadas
nas feiras e nos mercados das cidades.
Companhia de Entrepostos e Armazéns Gerais de São Paulo (CEAGESP)
Para que as atividades desenvolvidas, tanto na zona rural como na zona urbana,
possam se complementar, os trabalhos desenvolvidos pelas pessoas, em cada
um desses espaços, precisam possibilitar a troca dos produtos entre eles, ou seja,
a produção de matéria-prima no campo e a transformação desta em produtos
industrializados.
A maioria das pessoas que vive no campo trabalha na agricultura, na pecuária e na
atividade extrativista, como nos seringais e nos garimpos.
Na agricultura, os trabalhadores cuidam da lavoura. Eles preparam a terra, plantam
e colhem os produtos. Os peões, os vaqueiros e os tratadores são trabalhadores que
atuam na pecuária.
O trabalho no campo reúne muitas profissões
diferentes, que vão desde o trabalhador rural até o
profissional de relações e comércio internacional.
Com o avanço tecnológico dos últimos anos, surgiram
novas atividades no campo e, consequentemente,
novas profissões.
98

Nem todos os trabalhadores rurais moram no espaço rural. Um exemplo são os
“boias-frias”, que moram nas cidades e se empregam temporariamente no campo, em
geral, na época da colheita.
São conhecidos assim porque antigamente levavam marmitas para o seu almoço
durante o trabalho e, como não tinham onde esquentá-las, comiam a comida fria mesmo.
Já o trabalho na cidade é bem mais diversificado para atender às necessidades da
população. Por isso, encontramos trabalhos dos mais variados em todos os ramos de
atuação: nas indústrias, nos comércios e nos serviços.
PRATICANDO
1. Retome os depoimentos de Nair, Cláudio e Rebeca e responda às perguntas:
A. Onde cada um deles vive? E onde eles exercem o seu trabalho?
B. Quais são os serviços que eles fazem?
99

C. Em quais situações eles precisam de produtos do campo ou da cidade?
2. Em duplas, leiam as afirmações e coloquem (V) para verdadeiro e (F) para falso.
( )
Alguns serviços oferecidos pelas cidades muitas vezes não existem no
campo. Isso faz a população do campo se deslocar para as cidades para
obtê-los.
( )
Todos os serviços oferecidos na zona urbana também são oferecidos na
zona rural.
( )
No campo, são cultivados os vegetais e os alimentos que serão consumidos
pela população da cidade.
( )
Podemos afirmar que as atividades econômicas desenvolvidas na
zona urbana e na zona rural são bem diferentes, porém ambas se
complementam.
3. Onde ocorre este trabalho?
Observe as imagens das pessoas em seus trabalhos e enumere-as com 1, se o

trabalho ocorrer na zona urbana, ou 2, se o trabalho ocorrer na zona rural.
100
02_Geografia.indd 100 21/08/2023 16:01:45

SISTEMATIZANDO
No jornal de domingo, na seção de classificados, foram publicados vários anúncios

de emprego, mas houve um problema na impressão e o nome da profissão não saiu.
Leia as informações sobre as atividades e o local de trabalho e complete os anúncios
com o nome da profissão:
Salário: R$ 1.500,00 Salário: R$ 1.500,00

Local: Fazenda Piraporinha Local: Pizzaria da Maria
Principais atividades: plantar, Principais atividades: entregar
cultivar, colher e ensacar encomendas de pizzas.
batatas. Trabalho no período das 18h às 23h.
Ofereço casa na Vila da Fazenda. Precisa ter moto e carta para pilotar.
Interessados, ligar para Exige-se o uso de capacete.
(XX)XXXX-XXXX. Interessados, vir pessoalmente ao local.
101

APROFUNDANDO
Desenhe, no seu caderno, dois espaços: a zona urbana e a zona rural. Entre
eles, faça um esquema, representando como eles dependem um do outro e, em
cada um dos lugares, desenhe também alguns trabalhadores que atuam nesses
lugares específicos.
102

AULA 8 – TRABALHO NO CAMPO E NA CIDADE
O QUE É?
A tecnologia veio para tornar a vida das pessoas mais prática e

ajudar em muitas coisas.
Ela também foi incorporada no trabalho das pessoas, tanto na
cidade como no campo, trazendo muitos benefícios.
Veja a profissão do dentista, por exemplo: antigamente, sua
sala tinha aparelhos todos manuais para encontrar e tratar das
cáries dos pacientes e, muitas vezes, era preciso extrair o dente
para resolver o problema.
Atualmente, os profissionais podem contar com aparelhos de exame com os quais
podem identificar os problemas dos dentes dos pacientes e com aparelhos elétricos
e tecnologia específica para tratar as cáries e outras doenças bucais, sem extrair os
dentes. Este procedimento será feito apenas quando for necessário.
Uma evolução e tanto, não é mesmo?
Se a tecnologia pode melhorar o trabalho das pessoas na cidade, ela também traz
muitos benefícios para o trabalhador rural. Esses enormes avanços tecnológicos vêm
possibilitando aos agricultores o aumento da sua produção, utilizando-se de máquinas
cada vez mais modernas na plantação, na colheita e no beneficiamento da matéria-prima.
Máquina para colheita Sistema de irrigação da plantação. Trator de preparo da terra - arado.
de cana-de-açúcar.
103

Por exemplo, hoje em dia, o açúcar é produzido em usinas e pode ser encontrado
facilmente nas prateleiras de supermercados, padarias, pequenos comércios de
alimentos etc.
Mas nem sempre foi assim. Na época da colonização do Brasil, o açúcar era
produzido no engenho e precisava do trabalho de muitas pessoas para processar a
cana. Grande parte da população não tinha acesso a esse produto.
Engenho de açúcar, Usina de açúcar atualmente.

Nordeste brasileiro, 1816.
Mas a implantação destas tecnologias no trabalho, tanto no campo como nas

cidades, exigiu do trabalhador estudo e preparo para saber lidar com as máquinas de
forma segura. Novas profissões foram nascendo e outras foram desaparecendo.
104

Você já ouviu falar em datilógrafos? Eles eram os profissionais responsáveis por
“digitar” textos, cartas e documentos em escritórios até meados da década de 1980,
quando surgiram os primeiros computadores de mesa.
Observe as imagens: A imagem 1 apresenta uma máquina de escrever. Para
datilografar era preciso afundar o dedo nas teclas de cada letra, que movimentavam
uma haste que carimbava uma fita com tinta sobre o papel, marcando esta letra.
Era muito difícil apagar quando se errava. Você já viu uma máquina dessas? Já na
imagem 2, observamos a profissional utilizando o computador para digitar textos,
fazer reuniões à distância, marcar compromissos e muitas outras tarefas.
1 2
A integração dos serviços de telefonia, internet e informática são os setores

responsáveis por, hoje, termos uma rede de computadores, sem a qual inúmeras
atividades não poderiam ser realizadas. É esse cenário que permite as conexões
instantâneas entre várias localidades.
Hoje, é possível fazer compras e movimentar contas bancárias, sem sair de casa.
Desse modo, tanto a zona rural como a zona urbana estão muito mais conectadas
e interligadas.
Com essa movimentação, muitas novas funções surgiram, como desenvolvimento
de sistemas/aplicativos, gestão de redes sociais, web designer, analista de marketing
digital etc. Outras se extinguiram ou se transformaram, como telefonista, datilógrafo,
vendedor de enciclopédias etc.
105

PRATICANDO
1. Observe a área urbana representada na imagem abaixo.
3
2 4
1
Legenda:
1 - Hospital;
2 - Supermercado;
3 - Cinema;
5
4 - Prédio residencial;
6 7 5 - Hotel;
6 - Lanchonete;
7 - Academia.
A partir da legenda, complete a tabela, escrevendo dois trabalhos ou duas profissões

que ocorrem em cada espaço:
Local Profissão Profissão
Hospital
Supermercado
Cinema
Hotel
Lanchonete
Academia
106

2. Ligue as imagens que representam a forma como os trabalhos eram realizados
antes, sem tecnologia, às que representam a forma como são realizados depois da
incorporação de algumas inovações tecnológicas.
107

3. Em duplas, leiam os depoimentos do Otávio e da Lia, reflitam e registrem suas
conclusões sobre as questões a seguir no caderno. Depois, compartilhem com a
turma numa roda de conversa.
Eu sou a Lia e trabalho na fazenda de produção

de leite. Aqui, usamos máquinas e inovações
tecnológicas para fazer a ordenha e obter um
produto de boa qualidade, mas não é apenas isso:
a tecnologia nos ajuda a manter o bem-estar e
a saúde de nossas vacas, afinal, precisamos que
elas estejam bem para produzir o leite.
Mesmo com a tecnologia e produzindo bastante, cada vez mais precisamos
de mais pessoas para cuidar da alimentação das vacas, da manutenção dos
espaços e das máquinas e muitos outros trabalhos...
Olá, eu sou o Otávio e sou funcionário de uma

grande fazenda produtora de soja. No meu
trabalho, conduzo as máquinas que fazem o
plantio, a adubação e a colheita da soja. Toda a
nossa produção é levada para o porto de Santos e
transportada em navios para os países europeus,
onde é vendida para ser tranformada em óleo,
molho e proteína. Na fazenda, há poucos funcionários, porque o uso das máquinas
conseguiu diminuir a quantidade de mão de obra, aumentando a produção.
A. Onde trabalham o Otávio e a Lia?

B. As atividades que eles realizam no trabalho poderiam ser feitas sem o uso da
tecnologia?
C. Qual a relação das atividades que eles fazem no seu trabalho com a tecnologia?
D. Quais as vantagens e as desvantagens da implantação das inovações
tecnológicas no trabalho nas fazendas?
E. Que inovações tecnológicas você conhece que impactaram sua vida em casa
ou na escola? Você sabe se elas trouxeram mudanças para os trabalhadores?
108

SISTEMATIZANDO
Algumas profissões foram modificadas e até extintas com a incorporação das

inovações tecnológicas, como a telefonista, por exemplo. Entretanto, outras profissões
surgiram neste contexto tecnológico e computadorizado. Assinale as alternativas com
profissões que surgiram após as inovações tecnológicas no mercado de trabalho:
( ) Influenciador digital
( ) Professor
( ) Arquiteto
( ) Web designer
( ) Adestrador de cães
APROFUNDANDO
Relembre os depoimentos do Otávio e da Lia, na atividade 3 do Praticando, e escreva

dois depoimentos sobre as profissões, a seguir, comentando como a tecnologia faz
parte de suas atividades no trabalho.
Repórter
Motorista
109

HISTÓRIA

AULA 1 – O BRASIL INDÍGENA
O QUE É?
Os primeiros habitantes
Por volta de 20 mil anos atrás, os primeiros
grupos humanos começaram a se deslocar e
chegaram até a América, vieram em busca de
alimentos, de caça e de lugar onde se abrigar. Ao
chegarem no continente, foram se espalhando e
formaram diversos povos e culturas. Os indígenas
que aqui estavam eram descendentes desses povos.
Esta é uma reprodução do fóssil encontrado no Brasil, na década de 70, e

estima-se que tenha entre 12 mil a 13 mil anos, sendo então a mulher mais antiga
das Américas e a primeira brasileira. E levou o nome de Luzia.
O encontro
Ao chegarem aqui, em 22 de abril de 1500, há mais de 500 anos, os portugueses
encontraram diversos povos indígenas, cada povo com seus costumes, língua e cultura.
A exploração
Posteriormente, os portugueses passaram a explorar os indígenas
para a realização do trabalho de extração das riquezas do Brasil.
Após a exploração do pau-brasil, os portugueses desenvolveram o
comércio de cana-de-açúcar e, para isso, capturavam os indígenas
e os escravizavam, o que foi um grande causador de conflitos
entre indígenas e portugueses. Os indígenas sempre estavam em
desvantagens por não possuírem armas de fogo; por isso muitos
morriam resistindo aos portugueses e outros morriam por conta de
112

doenças que contraíam em contato com os euroeus, como: gripe, sarampo, varíola e
tuberculose. Estima-se que havia no Brasil de 3 a 5 milhões de indígenas e hoje, em
todo o território brasileiro, há cerca de 1 milhão de indígenas com aproximadamente
300 povos.
As influências indígenas na formação da nossa cultura

A cultura indígena contribuiu para a identidade cultural brasileira por meio da
dança, das festas populares e da culinária. Acreditou-se por muito tempo que todos
os indígenas falavam a mesma língua, o tupi, mas hoje se sabe que o tupi pertence a
um conjunto de línguas (tronco linguístico) do qual fazem parte o tupi e macro-jê. E,
no Brasil, são faladas, aproximadamente, 180 línguas indígenas. Muitas palavras que
são faladas hoje no Brasil derivam das línguas de origem tupi.
Algumas palavras que fazem parte da nossa língua e que são de origem indígena do
tronco linguístico (conjunto de línguas que têm a mesma origem) tupi:
capoeira jabuticaba tucano tapioca cupim
mandioca pitanga gambá guará urubu
Você sabia?
Cerca de 6.963 indígenas Mby’a, Tupi Guarani,
Kaingang, Krenak e Terena habitam terras indígenas
que estão localizadas na faixa litorânea, no Vale do
Ribeira, no oeste do Estado de São Paulo e também
na região metropolitana de São Paulo.
Os Guarani, Mby´a e Tupi são a maior população
do Estado de São Paulo vivendo em terras indígenas.
Os Guarani
São considerados os povos indígenas mais antigos do Brasil e com maior população.
Os Guarani que vivem no Brasil são: Mby’a, Kaiowã e Nãndeva. Possuem uma cultura
milenar que passa de pai para filho com danças e cântico.
113

Os Guarani respeitam muito a natureza e procuram
viver em harmonia com ela; na agricultura, cultivam
milho, grãos e tubérculos.
Vamos conhecer um pouco mais sobre os Guarani,
assistindo ao vídeo ao lado.
https://cutt.ly/twsDsI9F
O artesanato para os Guarani Mby’a implica várias etapas

de trabalho. Todo o processo, desde a coleta da matéria-prima,
a qualidade do material, a confecção, ao valor atribuído até a
venda é de responsabilidade de toda a família, dividindo as
tarefas de acordo com a idade e o gênero. Eles também separam
o que vai ser vendido e o que será utilizado em casa.
Podemos dizer que o Brasil é um país extremamente
miscigenado (mesclado, misturado) e pluricultural. Os povos
indígenas deixaram elementos importantes para a nossa
cultura, sobretudo em relação aos hábitos alimentares, como
por exemplo, o consumo de frutas e verduras. A alimentação dos
povos indígenas costumava ser baseada no consumo de frutas,
legumes, verduras, raízes, caules, peixes e carnes de caça.
PRATICANDO
1. Vire e converse com o seu colega sobre a questão abaixo:

De que forma os primeiros povos indígenas chegaram até o Brasil?
R:
114
03_História.indd 114 21/08/2023 16:08:09

Por que existe mais de um povo indígena?
R:
2. Assinale X na alternativa correta, sobre os povos indígenas Guarani:

( ) São considerados os povos indígenas mais antigos do Brasil e com maior
população indígena.
( ) Não praticam a agricultura.
( ) Praticam a agricultura, cultivando milho, grãos e tubérculos.
( ) Os Guarani que vivem no Brasil são: Mby’a, Kaiowã e Nãndeva.
SISTEMATIZANDO
Escreva, nas linhas abaixo, algumas práticas atuais da sociedade brasileira que se
assemelham aos costumes indígenas:
APROFUNDANDO
Como os povos indígenas influenciaram os nossos hábitos alimentares?
115

AULA 2 – OS PORTUGUESES CHEGAM AO BRASIL
O QUE É?
A chegada dos portugueses ao Brasil ocorreu em 22 de abril de 1500. (Dia do

Descobrimento do Brasil).Nesse dia, navegantes liderados por Pedro Álvares Cabral
desembarcaram na região da atual cidade de Porto Seguro. Lá permaneceram do dia
22 de abril a 2 de maio de 1500.
Você sabia que o destino final da esquadra de Cabral era chegar às Índias? Leia o
trecho abaixo e saiba mais:
De acordo com a história, o destino da expedição era Calicute, Índia, no caminho
realizado por Vasco da Gama, em 1497-1498. Mas vários historiadores concordam
que, antes de chegar à Índia, Cabral tinha a missão de conferir se havia terras no sul
da América.
Quando os navegantes chegaram em solo brasileiro, pensaram que o Brasil era uma
ilha e, por esse motivo, o primeiro nome que lhe deram foi Ilha de Vera Cruz (vera, de
verdade ou verdadeira), mas depois chamaram-lhe de Terra de Santa Cruz.
116

A viagem de Pedro Álvares Cabral
Em vermelho, a viagem de ida; e em azul, o caminho de volta realizado pela esquadra de Cabral.
Apesar de terem avistado terra no dia 22 de abril, foi só no dia seguinte

que Cabral decidiu enviar homens para terra firme, e foi aí que os primeiros
contatos entre portugueses e nativos (povos indígenas) aconteceram.
No início, as relações entre os portugueses e os indígenas foram de forma pacífica,
havendo até troca de presentes entre eles, pois o Brasil ainda não era prioridade para
o comércio de Portugal e, sim, a Índia, como vimos anteriormente.
Foi somente a partir de 1530, com a diminuição do
comércio de especiarias e as invasões francesas, que os
portugueses iniciaram a colonização, isto é, processo de
ocupação de um novo território, o Brasil. Nesse primeiro
momento, eles implantaram algumas feitorias (locais
que atendiam aos interesses comerciais) no litoral
brasileiro e passaram a explorar o pau-brasil.
Com a crise em Portugal no século XVI, por volta de
1530, há um interesse dos portugueses na exploração
dos recursos encontrados em solos brasileiros, tais
117

como, o pau-brasil, a cana-de-açúcar e o ouro. Assim, começaram alguns conflitos
entre as culturas dos indígenas e dos portugueses. Os portugueses acreditavam que a
cultura deles era superior em relação aos povos que habitavam o novo continente, por
isso, impunham, muitas vezes, alguns costumes às civilizações indígenas.
Agora vamos aprender sobre algumas influências portuguesas na cultura brasileira.
A mais evidente herança é a Língua Portuguesa, atualmente falada por quase todos
os habitantes do país.
Curiosidade:
Você sabia que na cidade de São Paulo há um museu que conta um pouco da
história dos jesuítas?
Se você pensou no Pateo do Collegio, acertou! Foi o local onde São Paulo nasceu,
em 25 de janeiro de 1554, a partir da construção de uma pequena cabana de pau a
pique, onde se reuniam 13 jesuítas, entre eles José de Anchieta e o padre Manoel da
Nóbrega, empenhados em catequizar os indígenas.
A religião católica era a crença da maioria da população em decorrência da

colonização. O catolicismo, profundamente arraigado em Portugal, deixou para o
Brasil as tradições do calendário religioso, com suas festas e procissões.
118

Uma da festas mais importantes do Brasil, a festa Junina, foi introduzida pelos
portugueses.
No folclore brasileiro, são de origem portuguesa a crença em seres fantásticos,

como a cuca, o bicho-papão e o lobisomem, além de muitas lendas e jogos infantis,
como as cantigas de roda.
Na culinária, muitos dos pratos típicos brasileiros são o resultado da adaptação

de pratos portugueses às condições da colônia. Um exemplo é a feijoada brasileira,
resultado da adaptação dos cozidos portugueses.
119

Os portugueses introduziram muitas espécies novas de plantas na colônia,
atualmente muito identificadas com o Brasil, como a jaca e a manga.
A herança mais evidente deixada pelos portugueses é, claro, o nosso idioma, falado
em todo o território nacional, apesar das suas variações regionais, e também a arte, a
culinária, a religiosidade, a arquitetura, entre outros, são exemplos da forte influência
lusitana na formação da cultura brasileira.
Alentejo, Portugal-Arquitetura portuguesa
PRATICANDO
Enumere a sequência dos fatos, de 1 a 6, desde a chegada dos portugueses ao Brasil

( ) A chegada dos portugueses ao Brasil ocorreu em 22 de abril de 1500.
( ) No início, as relações entre os portugueses e os indígenas foram de forma
pacífica, havendo até troca de presentes.
( ) Foi somente a partir de 1530, com a diminuição do comércio de especiarias e as
invasões francesas, é que os portugueses iniciaram uma política de colonização.
( ) Quando os portugueses chegaram em solo brasileiro, pensaram que o Brasil era
uma ilha e, por esse motivo, o primeiro nome que lhe deram foi Ilha de Vera Cruz.
( ) Começaram alguns conflitos entre as culturas dos indígenas e dos portugueses,
acentuando-se o processo de mudança na cultura dos nativos.
120

SISTEMATIZANDO
Numere os blocos da coluna A com a coluna B, de acordo com a relação das

informações:
A B
1 - Colonizado por Portugal ( ) Pau-brasil, cana-de-açúcar e ouro

2 - Responsável pelas caravanas na
( ) 22 de abril de 1500, no século XV
chegada ao Brasil
3 - Festa trazida pelos portugueses ( ) Festa junina
4 - Chegada dos portugueses ao Brasil ( ) Feijoada
5 - Adaptação dos cozidos portugueses ( ) Brasil
6 - Recursos explorados pelos
portugueses no Brasil ( ) Pedro Álvares Cabral
APROFUNDANDO
Responda:
As duas festas, o Carnaval e a festa Junina, foram introduzidas pelos portugueses.
A. Você gosta de alguma? Qual? Por quê?
B. Como é comemorada nos dias atuais a festa que você escolheu na pergunta
anterior?
121

AULA 3 – O BRASIL AFRICANO
O QUE É?
Você sabia que o Brasil tem a maior população negra fora da África?
A que se deve esse fato?
Como e em quais condições os africanos chegaram ao Brasil?
Tráfico de escravizados
Entre os séculos XVI E XIX, os africanos eram trazidos à força para trabalhar de
acordo com as necessidades da colônia portuguesa. Quando chegavam aqui, eram
tratados como mercadorias, eram vendidos, alugados, confiscados ou emprestados.
Estima-se que aproximadamente seis milhões de africanos foram trazidos nessas
condições.
Como era a viagem para o Brasil?
Os africanos vinham aprisionados, em péssimas condições, nos porões dos navios,

em viagens que se estendiam de 1 a 2 meses. Os navios que traziam os africanos eram
chamados de navios negreiros. Eles ficavam em porões escuros, apertados e com
pouca ventilação, recebiam pouca água e comida.
122

Trabalhos que realizavam
Os negros africanos que foram escravizados

no Brasil tornaram-se mão de obra essencial nas
plantações de cana-de-açúcar, de tabaco e de
algodão, nas fazendas de gado, nos engenhos
e nas cidades. Também exerciam todo tipo de
trabalho doméstico na casa grande, servindo
os seus moradores, preparando alimentos,
lavando as roupas, limpando a casa, cuidando
das crianças, entre outras tarefas que eram
obrigados a realizar.
Preservando a sua cultura e buscando por liberdade
Mesmo sendo trazidos à força para o Brasil, os negros africanos escravizados

desenvolveram várias formas de lutar contra a escravidão e por melhores condições
de vida. As revoltas e as fugas estavam presentes em todo o período da escravidão.
Em suas fugas, muitos deles iam para os quilombos, que eram espaços criados pelos
escravizados para reconstruir as suas tradições e as formas de associação política,
social, cultural e de parentesco existentes na África.
O Quilombo dos Palmares
Esse quilombo foi o mais conhecido no período

da escravidão, por toda a sua resistência, duração e,
também, por interligar diferentes aldeias, contando
com milhares de habitantes. Zumbi dos Palmares
foi o último líder do Quilombo dos Palmares com
maior importância, por toda a sua coragem e
conhecimentos pela luta contra a escravidão.
Em sua homenagem, no dia 20 de novembro é
comemorado o Dia da Consciência Negra, como um
símbolo de luta e resistência. Zumbi, obra do artista
Antônio Parreiras no ano de 1927.
123

A Lei Áurea
Após 300 anos de escravidão, o Brasil foi o último país

a aboli-la. Em 13 de maio de 1888, a princesa Isabel, filha
do imperador D. Pedro II, assinou a Lei Áurea, que deu fim à
escravidão. Essa Lei, que aboliu oficialmente a escravidão no
Brasil, não é comemorada por alguns movimentos negros
no Brasil, pois, após a abolição, não houve uma preocupação
em como auxiliar os ex-escravizados a conseguirem empregos,
Princesa Isabel
terras ou moradia.
Agora vamos estudar um pouco sobre a cultura africana e suas influências na
formação cultural do Brasil. As culturas africanas tiveram grande influência na
formação cultural brasileira. Podemos destacar: O candomblé, religião afro-brasileira
baseada no culto aos orixás, da qual surge a umbanda.
A capoeira, uma arte praticada pelos antigos escravizados, criada no Brasil.
Sabe-se que foram os negros escravizados que desenvolveram essa arte. Cada
um deles vinha de diferentes lugares da África, cada qual com suas próprias danças,
124

músicas, lutas, religiões e costumes. A convivência entre eles possibilitou a troca de
cultura e de saberes, assim dando origem à arte da capoeira.
A culinária
Muitas contribuições transformaram a culinária: o leite de coco, o azeite de dendê,

a pimenta-malagueta, o feijão-preto, o quiabo, o vatapá, o caruru, o mungunzá, o
acarajé, o angu e a pamonha.
Contribuíram, também, com seus temperos, os verdes, e a sua maneira de

cozinhar. Modificaram os pratos portugueses, substituindo ingredientes, e,
finalmente, criaram a cozinha brasileira, ensinando a fazer pratos com camarão
seco e a usar as panelas de barro e a colher de pau. Pratos típicos, como o vatapá,
o caruru e o acarajé.
Na área musical, os ritmos africanos estão presentes em quase todos os estilos
brasileiros: maxixe, samba, choro etc.
Na dança, o samba é a expressão maior da cultura afrodescendente. O samba

verdadeiro era de lamento, pois era assim que o negro lamentava a sua vida. O samba é
uma dança animada, com um ritmo forte e característico.
125

Você sabia?
Na cultura brasileira, também encontramos influências africanas no idioma, pois
são muitas as palavras de origem africana. Veja algumas delas:
Dengo, cafuné, caçula, moleque, quitanda,
fubá, dendê, cachaça, muvuca, cachimbo.
Algumas brincadeiras atuais, como

“Vivo ou morto” e “Pular amarelinha”,
foram inspiradas em brincadeiras
africanas, como “Terra e mar” e
“Amarelinha africana”. Assista ao vídeo
ao lado e conheça a brincadeira da
“Amarelinha africana”.
https://cutt.ly/twacQtOp
PRATICANDO
1. Em duplas, releiam o texto e respondam às questões:
Em quais condições os negros africanos eram trazidos para o Brasil?
Ao chegarem aqui, como eram tratados?
126

E em quais atividades eles trabalhavam?
2. Respondam em dupla:
Qual foi o quilombo mais conhecido no período da escravidão no Brasil?
Quem era Zumbi dos Palmares?
SISTEMATIZANDO
Marque um “X” na coluna Verdadeiro se a frase estiver correta ou marque um “X” na

coluna Falso, se a frase estiver incorreta.
Frases Verdadeiro Falso
Os africanos chegaram ao Brasil para ajudar os

portugueses na educação dos povos indígenas.
A Lei Áurea aboliu a escravidão no Brasil.
O Carnaval e a Festa Junina foram trazidos

pelos africanos.
Os africanos trouxeram para a cultura brasileira

o samba e alguns hábitos alimentares, como é
o caso do acarajé.
127

APROFUNDANDO
Encontre e pinte as palavras de origem africana; depois, escolha uma delas e

explique para os seus colegas ou familiares o que você sabe sobre ela:
W S A A F A R A C C
D S A M B A A F V A
M U V U C A X A R P
C A N D O M B L É O
B G R E F U B Á A E
A C A R A J É S Ç I
L S A B A C A T E R
S P I R Â M I D E A
samba – acarajé – capoeira – candomblé – muvuca – fubá
128

AULA 4 – OS BANDEIRANTES
O QUE É?
Quem foram os bandeirantes?

Os “bandeirantes”, também chamados “sertanistas”, foram os primeiros a explorar
os sertões brasileiros (interior do Brasil) entre os séculos XVI e XVIII.
Em geral, eram descendentes diretos de europeus,

principalmente portugueses, e foram responsáveis por
expandir e conquistar territórios para a colônia lusitana
(portuguesa).Na época, o cenário do Brasil era muito
parecido com a imagem ao lado, muito verde para explorar.
Como os bandeirantes exploravam as terras brasileiras?
Os bandeirantes ampliaram as fronteiras estabelecidas

através do Tratado de Tordesilhas. Esse tratado definiu os
limites de exploração entre portugueses e espanhóis na
América do Sul. As terras descobertas a oeste pertenceriam
a Espanha e as descobertas a leste pertenceriam a Portugal.
Foto fictícia representando o Tratado de Tordesilhas.
129

Munidos de coletes e armaduras, bem como pistolas, espingardas,
espadas, lanças, etc. os bandeirantes adentravam as matas brasileiras,
integrados por tropas de indígenas e caboclos (mistura de indígenas
com brancos), povoando novos territórios, que se transformavam
em colônias portuguesas. Curiosidade: muitos exploradores naquela
época falavam mais o Tupi do que o próprio Português.
É preciso saber!
Os bandeirantes foram os primeiros na descoberta de metais e pedras preciosas

das regiões mineradoras, principalmente, nos estados
de Minas Gerais, Goiás e Mato Grosso, bem como
responsáveis por aumentar e administrar a economia nas
colônias, uma vez que praticavam o comércio, sobretudo
de gado e escravos indígenas para a agricultura. Ao lado
a cidade de Paracatu/MG – conhecida como cidade do
ouro, pois tem a maior mina de ouro do país atualmente.
Objetivos dos Bandeirantes em Território brasileiro
★ Obter metais e pedras preciosas;

★ Capturar e escravizar indígenas;
★ Combater os indígenas e os quilombolas que resistiam à escravização;
★ Aumentar os territórios conquistados por Portugal, ampliando a exploração
de riquezas do Brasil.
São Paulo e os Bandeirantes

Para começar, vale dizer que os bandeirantes se concentraram no atual estado de
São Paulo, onde sua passagem gerou inúmeras vilas, que, mais tarde, viraram cidades.
130

Usando o rio Tietê e seus canais paralelos, os bandeirantes eram capazes de cruzar
as densas florestas que separavam o litoral (cidades praianas) do planalto (cidades
mais altas sem praias), transformando São Paulo em um grande centro comercial,
ligando a cidade de São Vicente, no litoral, ao interior da colônia. O povoamento
português se concentrou no litoral, onde eram praticados a extração do pau-brasil e o
plantio da cana-de-açúcar.
São Vicente/SP – Cidade mais antiga do Estado – 491 anos.
As expedições bandeirantes tiveram importância crucial para o povoamento,

diversificação das atividades econômicas e expansão territorial do Brasil colonial. Ao
longo das trilhas percorridas e dos caminhos
abertos pelos bandeirantes, surgiram diver
sos povoados, que se desenvolveram e se
transformaram em vilas, que se tornaram
cidades, principalmente, por causa do
trabalho nas mineradoras. No século 18, o
Brasil era o principal produtor de ouro no
mundo.
Curiosidade:
★ Algumas rodovias famosas do Estado de São Paulo levam nomes de alguns

bandeirantes, veja abaixo:
★ A Rodovia Fernão Dias recebeu esse nome em homenagem a Fernão Dias
Paes Leme, um dos bandeirantes paulistas de maior renome, que viveu entre
os anos de 1608 e 1681. Seus feitos tornaram-no conhecido como o Caçador
de Esmeraldas.
★ A Rodovia Raposo Tavares recebeu esse nome em homenagem ao
bandeirante Antônio Raposo Tavares, que desbravou o oeste paulista.
131

PRATICANDO
1. Responda:
Como os bandeirantes exploravam as terras brasileiras?

R:
Quais eram os principais objetivos dos bandeirantes no Brasil?

R:
2. Converse com o seu colega, depois socialize com o professor e a turma:
Levando em consideração o que já aprendemos hoje, os bandeirantes foram

importantes para a evolução das cidades de São Paulo e do Brasil ao longo da história?
Fale com o seu colega e, depois, com a turma sobre esse assunto.
SISTEMATIZANDO
Complete as palavras-cruzadas na próxima página de acordo com as frases abaixo:
1. Primeiros exploradores do interior do Brasil.

2. Vestimenta utilizada pelos portugueses na exploração do território brasileiro.
3. Um dos Estados em que foram encontradas pedras preciosas pelos exploradores
do Brasil.
4. Rio através do qual os portugueses conseguiam cruzar as florestas densas entre o
Litoral e o Planalto.
5. Rodovia que leva o nome de um Bandeirante.
132

1 4
133

APROFUNDANDO
Ajude o bandeirante chegar até o ouro, algo que era muito desejado por aqueles
que, na época, percorriam o Brasil.
134

AULA 5 – OUTROS POVOS, NOVAS HERANÇAS
O QUE É?
Chegada dos italianos ao Brasil

Os primeiros imigrantes italianos chegaram
ao Brasil em 1870, inicialmente à Região Sul, onde
instalavam-se colônias de imigrantes. Em meados
do século XIX, o governo brasileiro criou as primeiras
colônias, fundadas em áreas rurais na região da
Serra Gaúcha, onde se localizam municípios como
Garibaldi e Bento Gonçalves.
No sul do Brasil, os italianos
começaram a cultivar a uva e a produzir
vinhos. Atualmente, essas áreas de
colonização italiana produzem os Mapa da Itália nas cores da bandeira
melhores vinhos do Brasil.

Também em 1875, foram fundadas as primeiras colônias catarinenses em Criciúma
e Urussanga e, em seguida, as primeiras do estado do Paraná
Apesar de a Região Sul ter recebido os primeiros italianos, foi a Região Sudeste que
recebeu o maior número de imigrantes vindos da Itália. Isso se deve ao processo de
expansão das fazendas de café, no estado de São Paulo.
Depois, os imigrantes italianos foram se espalhando por outras localidades do
Brasil, como Minas Gerais, Espírito Santo e Rio de Janeiro, inicialmente trabalhando
na agricultura.
Muitos desses imigrantes, após trabalharem anos colhendo café, conseguiram
economizar para comprar suas próprias terras e tornaram-se fazendeiros e outros
partiram para grandes centros urbanos, como São Paulo.
135

Cultura italiana no Brasil
Os italianos que vieram viver no Brasil trouxeram muitas características culturais
que passaram a fazer parte da cultura brasileira, estando presentes até os dias de hoje.
Gastronomia:
Muitos pratos têm origem italiana, tais como o gnocchi, o fettuccine,

a pizza, a lasanha e muitas outras delícias. O uso de embutidos, como
calabresas e mortadelas, também veio da cultura italiana.
Língua:
Uma das tradições mantidas pelos italianos aqui no Brasil é o

famoso “tchau”, que tem origem na palavra “Ciao”, utilizada na Itália
como uma saudação informal. Outras palavras de origem italiana são:
alarme, artesão, banquete, cascata, festim, gazeta, maestro, máfia,
panetone, polenta, soneto, trampolim e violino.
Festas:
Alguns exemplos de festas tradicionais italianas são: Festitália de Blumenau, em

Santa Catarina; a Festa de Nossa Senhora Achiropita, em São Paulo; a Festa Tradicional
Italiana de Belo Horizonte, em Minas Gerais; e a Festa Nacional da Uva de Caxias do
Sul, no Rio Grande do Sul.
Chegada dos alemães ao Brasil

Os primeiros imigrantes alemães chegaram ao Brasil
ainda no reinado de D. Pedro I (primeiro imperador do Brasil).
Estabeleceram-se no Sudeste e no Sul do país, onde, a partir de
1824 (século XIX), fundou-se a colônia alemã de São Leopoldo
(Rio Grande do Sul).
Mapa da Alemanha nas

cores da bandeira
136

Você sabia?
Os alemães que chegaram ao Brasil construíram escolas
e capelas para que as tradições, como o idioma e a religião,
fossem preservadas.
Cultura alemã no Brasil
A imigração alemã trouxe ao Brasil uma rica herança cultural.
Gastronomia:
Salsicha, salada de batata, as carnes defumadas e algumas sobremesas,

como a torta de maçã.
Arquitetura:
Além das construções tradicionais do Sul do país, um tipo de construção alemã

muito conhecido é o da “enxaimel” – uma técnica que consiste em paredes montadas
sobre estruturas de madeira, amarradas entre si em posições verticais e horizontais.
Mesmo hoje em dia, o estilo é preservado.
Casas construídas com a técnica enxaimel –

Cidade de Blumenau/SC
Língua:
Algumas palavras que utilizamos no cotidiano têm origem alemã,
como Kombi e hamster.
137

Chegada dos japoneses ao Brasil
A imigração japonesa no Brasil começou em 18 de junho
de 1908 com a chegada do primeiro navio japonês, Kasato
Maru, no porto de Santos.
A vinda de imigrantes japoneses para o Brasil foi motivada
por interesses dos dois países: o Brasil necessitava de mão
de obra para trabalhar nas fazendas de café, principalmente,
em São Paulo e no norte do Paraná, e o Japão, que passava
por dificuldades econômicas, precisava de empregos para
Mapa do Japão com as cores
oferecer à sua numerosa população. da bandeira
Com paciência e determinação, os japoneses conseguiram fazer lavouras no campo

ou abrir negócios na cidade e estabilizar suas vidas.
Cultura japonesa no Brasil
Os imigrantes japoneses introduziram novos cultivos, como o

chá e o bicho da seda no campo brasileiro. Aperfeiçoaram a cultura
da batata, do tomate e do arroz e, por isso, foram chamados de
“deuses da agricultura”. Também trouxeram religiões, como o
budismo e xintoísmo, danças típicas e as artes marciais, como
o judô e o caratê.
Curiosidade: Os animes, dos quais crianças e jovens tanto
gostam hoje em dia, são criações japonesas.
A população brasileira é bastante miscigenada. Isso ocorreu em
razão da mistura de diversos grupos de imigrantes que chegaram ao
nosso país. São inúmeros os povos que favoreceram a formação do povo brasileiro. Os
principais grupos foram os povos indígenas, africanos, imigrantes europeus e asiáticos.
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PRATICANDO
1. Assinale “X” na alternativa correta:
Fazem parte das influências culturais italianas no Brasil:
A. Festa Junina, Feijoada e o Lobisomem.

B. Pesca, consumo de frutas e a palavra mandioca.
C. Lasanha, Festa de Nossa Senhora Achiropita e a expressão “tchau”.
D. Samba, Acarajé e a religião da Umbanda.
2. Pesquise em duplas palavras que vieram com os imigrantes italianos e alemães.

Faça uma lista com seus significados e depois compartilhe com a turma.
3. Vire, converse com o seu colega e depois socialize com a turma:
Os imigrantes italianos, alemães e japoneses influenciaram na formação da cultura

das regiões brasileiras? Por quê?
139

SISTEMATIZANDO
Complete as frases com as palavras e números que estão faltando:
1. Os primeiros imigrantes italianos chegaram ao Brasil em _______________, inicialmente

à Região ___________________________.
2. No sul do Brasil, os italianos começaram a cultivar a ____________________ e a produzir
________________________.
3. A palavra “tchau” é de origem ____________________________.
4. Os primeiros imigrantes alemães chegaram ao Brasil no reinado de _________________
__________________________.
5. A imigração japonesa no Brasil começou em _______________, no porto de ____________
____________________.
APROFUNDANDO
Escreva o seu nome completo. E depois faça uma pesquisa sobre qual é a origem
do seu sobrenome. Você pode perguntar para os seus familiares, para as pessoas do
seu convívio ou até mesmo fazer uma pesquisa na internet. Depois, traga para a escola
e compartilhe sua pesquisa.
Meu nome é:
Meu sobrenome é:
Ele é de origem:
140

AULA 6 – OS POVOS NORDESTINOS PELO BRASIL
O QUE É?
Os estados que fazem parte do Nordeste

do Brasil são: Maranhão, Piauí, Ceará, Rio
Grande do Norte, Paraíba, Pernambuco,
Alagoas, Sergipe e Bahia.
A Migração Nordestina:
Primeiro, vamos entender os termos
emigrar e imigrar:
Emigrar: Sair do lugar onde você
nasceu para viver em outra região (cidade,
estado ou país).
Migrar: Pessoa que chega para viver
em uma outra cidade, estado ou país, que
não é o seu lugar de nascimento.
No Brasil, os habitantes do Nordeste foram responsáveis por grandes fluxos
migratórios com destino às outras regiões do país, principalmente para o Sudeste.
Muitas pessoas que são próximas de nós têm origem nordestina; será que esse
processo de migração é o motivo? Imagem representando o meio de transporte
utilizado na migração nordestina, conhecido como Pau-de-Arara.
141

As imigrações nordestinas para outras regiões do Brasil
sempre estiveram relacionadas à busca por melhores
condições de vida.
E assim, muitos migrantes foram trabalhar nas grandes
indústrias.
A Migração Nordestina:
A região Sudeste avançou rapidamente na construção

de fábricas e indústrias durante o período de 1950 a 1960,
principalmente no setor da agricultura com a produção de
café, fato que atraiu pessoas de várias partes do Brasil em
busca de emprego, em especial as do Nordeste.
Além do Sudeste, outros fatos históricos levaram populações nordestinas para
outras regiões do Brasil, como por exemplo, a construção de Brasília, a produção de
alimentos e a criação de animais nas regiões Centro-Oeste e Norte.
Congresso Nacional em Brasília
Nordestinos em São Paulo:
O Estado de São Paulo tem fama de ser o lugar mais nordestino do Brasil fora
do Nordeste. Os números justificam: cerca de 5 milhões de migrantes chegaram ao
Estado, segundo o IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística), desde que a
migração começou.
A vinda de nordestinos para o Estado de São Paulo, tanto nas regiões rurais quanto
nas regiões urbanas, se deu pelo mesmo motivo que já vimos, a busca por melhores
condições de vida. Com o crescimento econômico de São Paulo, que na década de 1960
142

já era considerado o estado mais rico do Brasil, muitos nordestinos viram a oportunidade
da oferta de trabalho em território paulista. As populações nordestinas precisavam de
lugar para viver e, como as condições não eram as melhores, construíram várias casas
em regiões precárias.
São Paulo e outras regiões do Brasil tiveram

muita influência na mão de obra do povo nordestino
e, por esse motivo, muitos estudiosos apontam que a
população nordestina foi e ainda é muito importante
para o desenvolvimento econômico do país; sem
eles, não seria possível imaginar a beleza que se
encontra na foto ao lado, que representa uma grande
cidade nos dias atuais.
São José do Rio Preto – SP
A Cultura Nordestina:
Destaque para a culinária: o consumo de raízes, o preparo de comidas bem

temperadas e apimentadas, as comidas de milho e coco, o cuscuz, a pamonha e a
canjica são heranças que foram adaptadas em cada estado.
São exemplos de raízes: macaxeira,
inhame, batata-doce. Quanto às comidas bem
temperadas, podemos citar: acarajé, vatapá,
bobó de camarão, moqueca de peixe, sururu.
143

A cultura nordestina também é grande seguidora das religiões afro-brasileiras,
como por exemplo, o candomblé e a umbanda, ambas de origem nos povos africanos
e enraizadas na cultura do Nordeste.
Como vimos, o povo nordestino está presente em todas as regiões do Brasil. Nessa
mistura de culturas, podemos dizer que todos nós temos algo de nordestino, seja nas
expressões, no sotaque que pegamos de pessoas nordestinas com quem convivemos,
no gosto pelas comidas bem temperadas, entre outros. Por isso, é muito importante o
respeito entre todas as culturas, pois todos somos brasileiros e seres humanos, juntos
pela conquista da paz.
144

PRATICANDO
1. Observe o mapa do Brasil, encontre os estados que fazem parte do Nordeste e

pinte cada um deles.
2. Qual foi o maior motivo que levou o povo nordestino a migrar para outras regiões do
Brasil?
Além do Sudeste, cite outras duas regiões do Brasil para onde os nordestinos
migraram e diga quais foram os motivos.
145

3. Leia o trecho da canção “A Triste Partida”, do poeta cearense Patativa do Assaré, e
assinale “X” na alternativa que representa o significado do trecho.
Trecho da música: “Eu vendo meu burro, meu jegue e o cavalo, “nóis” “vamo” a
São Paulo, viver ou morrer”.
A. Representa a partida de um nordestino para o Norte do Brasil.

B. Representa a busca de um nordestino em encontrar uma melhor condição de
vida na cidade de São Paulo, mesmo sem ter certeza.
C. Representa a mão de obra que os nordestinos realizaram no Brasil.
D. Representa a venda do burro, do jegue e do cavalo de um nordestino
SISTEMATIZANDO
Pinte os blocos com as informações que fazem parte da história nordestina, que
aprendemos na aula, até chegar em São Paulo - Chegada:
Nordestino
Encontro
Nordeste - Busca de tem que voltar Fazendas
Recife de
Início caça para as terras de milho
trabalho
de origem
Temos que
Busca
combater o
por uma Encontro
Acre preconceito Bahia
vida de ouro
com os
melhor
nordestinos
Nordestino
não ajudou no Capoeira
Busca de Encontro São Paulo -
Japão crescimento e festas
comércio de açúcar Chegada
das cidades juninas
do Brasil
146

APROFUNDANDO
Você conhece alguém do seu convívio que veio da região Nordeste? Entreviste
uma pessoa que tenha vindo da região Nordeste ou que tenha familiares que sejam
de lá. E pergunte:
1. Qual é o seu nome?

2. De qual região do Nordeste você veio?
3. Por qual motivo você saiu da sua região?
4. Do que você mais sente saudades?
Anote as respostas e depois compartilhe com a turma na próxima aula.
147

AULA 7 – A HISTÓRIA DO ESTADO DE SÃO PAULO
O QUE É?
História do estado de São Paulo:
★ O estado de São Paulo fica na região Sudeste do Brasil e sua capital é a

cidade de São Paulo;
★ O estado conta com 645 cidades;
★ Estima-se que, no ano de 2021, contava com aproximadamente 46.649.132
habitantes, sendo a região mais populosa do Brasil.
História do estado de São Paulo:
O processo de aumento da população do estado de São Paulo começou em 1532,

no século XVI, com a vila de São Vicente, a mais antiga do Brasil.
148

Curiosidade: A cidade de São Vicente, no litoral de São Paulo, é considerada a
cidade mais antiga do Brasil e fica bem pertinho da cidade de Santos.
Divisa entre as cidades de São Vicente /SP e Santos/SP
No início, havia a exploração do pau-brasil e a ocupação dos padres jesuítas em

território paulista. Logo em seguida, no ano de 1532, a cana-de-açúcar começou a ser
cultivada no litoral brasileiro.
Ao longo dos anos, os bandeirantes se tornaram figuras importantes para a história

de São Paulo, pois, além de responsáveis pela construção de estradas, ao explorarem
o interior do estado, foram aumentando a população dessas regiões, e, como já
estudamos em aulas anteriores, esses locais se transformaram em vilas que, depois,
se tornaram cidades.
Já no século XVIII, a cana-de-açúcar começa a perder força no Brasil e o plantio de
café passa a ganhar força no país. Devido ao clima e aos ricos solos, São Paulo tornou-
se a maior região produtora de café do Brasil.
149

Ao longo dos anos, os bandeirantes
se tornaram figuras importantes para
a história de São Paulo, pois, além de
responsáveis pela construção de estradas,
ao explorarem o interior do estado, foram
aumentando a população dessas regiões
e, como já estudamos em aulas anteriores,
esses locais se transformaram em vilas
que, depois, se tornaram cidades. Com o
Presidente Prudente/SP
aumento da produção do café, começa o
início da *urbanização da capital (cidade de São Paulo), do interior e da Baixada Santista
(cidades que ficam na região do litoral sul do estado), por onde o café era transportado,
fortalecendo o comércio e aumentando a riqueza do Estado de São Paulo.
*Urbanização: O processo de
transformar uma região que tem
características rurais (campo) atribuindo-
lhe características urbanas (cidade com
prédios, avenidas, empresas, praças,
parques, aumento da população e de
automóveis circulando, entre outras), ou
seja, a urbanização é um fenômeno que
São José dos Campos/SP está ligado ao crescimento populacional e
territorial das cidades.
População do estado de São Paulo:
A cultura tradicional paulista, desde sua

origem, é miscigenada, formada por meio da
influência de raízes portuguesas, indígenas
nativos e, posteriormente, de africanos
escravizados. Mais tarde, nossa cultura
continuou a receber influência de povos de
diferentes partes do Brasil e do mundo.
Foto simbólica, representando a mistura
de povos que existe em São Paulo
150

A Cultura do estado de São Paulo:
A cultura tradicional paulista tem suas raízes nas culturas

italiana, portuguesa e indígena. Pode ser dividida em duas
variações: a caipira, no interior do estado e de algumas cidades
da Grande São Paulo, e a caiçara, na maioria das cidades do
litoral paulista.
É importante, também, relembrar que o estado de São Paulo recebeu influências de
povos que migraram de outras partes do Brasil, por exemplo, do Nordeste, trazendo,
assim, traços dessas culturas para dentro do território paulista, como as danças, a
culinária e as religiões.
Esporte:
O estado de São Paulo é a casa de

cinco das maiores equipes de futebol do
Brasil: Corinthians, Palmeiras, Portuguesa,
Santos e São Paulo. A rivalidade entre as
equipes é uma marca do Estado. Além
delas, há outras equipes muito tradicionais
no futebol brasileiro, como Guarani, Ponte
Preta, Botafogo/SP e Bragantino. Também
sedia a liga de futebol mais antiga do Brasil,
realizada desde 1902: o Campeonato
Paulista de Futebol.
Culinária:
Há diferenças entre as culinárias paulista da capital, do litoral e do interior.

No interior, encontra-se a tradição caipira, mistura entre os costumes afro-indígenas
e os hábitos portugueses, deixando viva a cultura de pratos como a mandioca frita, o
arroz carreteiro e o feijão gordo.
A culinária do litoral abusa de elementos da cultura portuguesa (bolinhos,
caldeiradas, ensopados).
151

Na capital paulista, temos o virado à paulista como tradição forte.
virado à paulista
Museus:
No estado de São Paulo, encontramos uma variedade de museus que contam um

pouco da história de nosso território. Confira alguns deles:
★ Museu do Ipiranga, onde foi declarada a Independência do Brasil, localizado

na cidade de São Paulo;
★ Museu do Café e do Porto, na cidade de Santos;
★ Museu Ferroviário de Sorocaba;
★ entre muitos outros museus.
O estado de São Paulo é o que tem o maior número de misturas de culturas no Brasil,
pois recebeu influências de povos de todas as partes do mundo. Por esse motivo, São
Paulo não tem uma única identidade e, sim, várias!
152

PRATICANDO
1. Com a ajuda do professor, olhe o mapa do estado de São Paulo, que se encontra
abaixo, e, depois, circule a região em que fica sua cidade.
2. Com a sua turma, responda à questão abaixo. Qual é a relação da palavra

urbanização com a história do estado de São Paulo?
153

SISTEMATIZANDO
Registre abaixo:
Escrevam, em duplas, como são os costumes/hábitos das pessoas na cidade
em que vocês vivem. Citem os gostos musicais delas, se são músicas agitadas ou
tranquilas, as preferências culinárias, entre outras características.
* Não se esqueçam de incluir o nome da cidade.
APROFUNDANDO
Leia as brincadeiras abaixo, praticadas pelas pessoas de São Paulo.
★ Cobra-cega.
★ Amarelinha.
★ Bola de gude.
★ Taco ou pau na lata.
★ Bandeirinha ou rouba-bandeira.
★ Vaca amarela.
Agora, converse com os seus colegas sobre se vocês conhecem algumas dessas
brincadeiras. Depois, escolha uma delas e registre no caderno como se joga.
154

AULA 8 – A MIGRAÇÃO DE RETORNO
O QUE É?
Migração de retorno
Migração de retorno é
o movimento de retorno
de migrantes à sua terra
de origem. E ocorre por
diversos fatores. Pode
ocorrer após desilusão
na busca por uma vida
melhor em outro território.
Também pode exemplificar
com uma melhoria de vida,
Campinas – São Paulo
dando a essas pessoas a
possibilidade de retornar
ao seu lugar de origem com
segurança.
No Brasil, um exemplo
de migração de retorno está
na história de trabalhadores
que vieram do Nordeste
para São Paulo, em busca de
emprego, no entanto, entre
2000 e 2010, deixaram a
região. A falta de emprego Ilhéus – Bahia
e o desenvolvimento das
cidades do Nordeste são
alguns dos motivos para
esse retorno.
155

Migração de retorno pelo Brasil
A migração de retorno pelo Brasil começou a se
intensificar a partir da década de 1980.
As cidades de outras regiões do Brasil começaram
a ter ganhos positivos no desenvolvimento de suas
estruturas, aumentando a oferta de emprego,
incentivando, assim, este processo de retorno das
pessoas para suas cidades de origem espalhadas
pelo Brasil.
Alguns dados estatísticos revelaram que, no
Brasil, cerca de 1,335 milhões de pessoas tomaram
a decisão de voltar aos seus estados brasileiros de
origem entre os anos de 1995/2000 (IBGE, 2000).
E destes, o movimento mais intenso da migração de retorno está direcionado ao
Nordeste, aproximadamente 40% do número total de retornados.
São Paulo x migração de retorno
É importante ressaltar que não

apenas houve migração de retorno para
o Nordeste, como também para o interior
de São Paulo, relacionado ao crescimento
acelerado das grandes cidades do interior
e ainda a outros fatores.
Mas, quais fatores causaram isso?
A violência, que ocorre no centro
urbano do estado de São Paulo, e o Imagem que representa o processo de urbanização
acelerado processo de urbanização, acelerado de uma cidade – São Paulo/SP
observado nas últimas décadas, são
outros fatores que influenciaram a migração de retorno da população que não só
vive em São Paulo, como a que vive no Sudeste e nasceu no interior do estado de São
Paulo e em outras regiões do Brasil.
156

Você sabia?
Os jovens e os idosos também entram nas estatísticas da migração de retorno.
Veja a seguir.
Os jovens na migração de retorno
No Brasil, existe um indicativo

de que o processo de migração de
retorno de pessoas jovens se deve
às frustrações nas expectativas de
emprego, renda (dinheiro ganho com
trabalho) e condições de moradia no
lugar de destino, o que faz com que
esses jovens retornem aos seus lugares
de nascimento, onde o conhecimento
do local e a rede de amigos e familiares podem representar facilidades para que
eles entrem no mercado de trabalho local.
Conhecendo mais os idosos na migração de retorno
O retorno à cidade de origem também faz parte dos idosos, que decidem migrar,
retornando para vivenciar a velhice junto aos seus familiares.
157

PRATICANDO
1. Assinale “X” na alternativa correta:
Qual das situações abaixo pode ser considerada uma migração de retorno?
A. Uma pessoa que nasceu em Guarulhos e se mudou para Marília.

B. Uma pessoa que saiu de Campinas para morar em uma cidade vizinha do local
de seu nascimento, Mogi das Cruzes.
C. Uma pessoa que nasceu em Sorocaba e se mudou para Taubaté.
D. Uma pessoa que saiu de São José dos Campos e retornou à sua cidade de
origem, São Caetano do Sul.
2. Vire e converse com o seu colega sobre a questão abaixo. Depois, registre os pontos
que vocês acharam importantes na conversa.
De acordo com o que estudamos nesta aula, o que leva uma pessoa a sair da cidade
de nascimento para morar em outro local e o que motiva essa mesma pessoa a voltar
à sua cidade de origem?
158

SISTEMATIZANDO
Pinte somente as informações verdadeiras sobre a aula de hoje:
Migração de retorno significa a volta A busca pela melhor condição de vida

de uma pessoa para a cidade de é um dos fatores mais importantes que
nascimento após morar em influenciam as pessoas a se mudarem
outra região. para outras cidades.
A falta de desenvolvimento das cidades Entre 2000 e 2010, muitas pessoas de

do Nordeste é fator importante para a origem nordestina regressaram às suas
saída de alguns nordestinos na região cidades de nascimento.
Sudeste do Brasil.
O crescimento acelerado das grandes A exigência do mercado de trabalho

cidades não traz problemas de violência da região Sudeste do Brasil e a pouca
e falta de emprego. escolaridade de alguns migrantes dessa
região influenciam a migração de retorno.
APROFUNDANDO
Leia o texto e, depois, responda à questão. Em seguida, confira a resposta com

a turma.
As idas e vindas de João

João nasceu em Alagoas, uma cidade de Maceió, um estado da região Nordeste
do Brasil. Com 20 anos, mudou-se para o estado de São Paulo, para trabalhar como
padeiro. João ficou no estado de São Paulo por 40 anos. Nesse período, mudou-se de
cidade várias vezes; morou em Santo André, Mauá, Campinas, Atibaia e Sorocaba. Aos
60 anos, ele decidiu voltar para a sua cidade de origem que é _________________________.
159

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LÍNGUA INGLESA..................................................................................... 151

TECNOLOGIA E INOVAÇÃO.................................................................... 185

OS_000021_CE_4º_ano_3º_Bi_Cien_Geo_Hist_L_Ing_Tec.indb 8 09/06/2023 08:48:08

OS_000021_CE_4º_ano_3º_Bi_Cien_Geo_Hist_L_Ing_Tec.indb 9 09/06/2023 08:48:09

O que chamamos de micróbios, germes, bactérias são os microrganismos. Eles

Os cientistas estudaram, durante muito tempo, os microrganismos causadores

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As bactérias que habitam nosso intestino protegem o corpo humano da ação

Elas combatem inflamações do corpo, impedindo o aparecimento de doenças

São importantes na produção de vitaminas e de vários tipos de hormônios,

Os microrganismos são importantes para o meio ambiente. Por exemplo, o estudo

OS_000021_CE_4º_ano_3º_Bi_Cien_Geo_Hist_L_Ing_Tec.indb 11 09/06/2023 08:48:12

1. Débora quer observar os microrganismos que estão presentes em alguns lugares,

2. Quais são os tipos de microrganismos?

OS_000021_CE_4º_ano_3º_Bi_Cien_Geo_Hist_L_Ing_Tec.indb 12 09/06/2023 08:48:13

a. Os microrganismos fazem mal à saúde? Explique.

c. Como são chamadas as comunidades menores, que habitam as diversas partes

4. Enumere os benefícios dos microrganismos aos beneficiados:

1 – Ser humano 2 – Meio ambiente

( ) No intestino, protegem o corpo da ação de microrganismos causadores de

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1. Marque verdadeiro (V) ou falso (F):

O microbioma das plantas ajuda na defesa contra outros organismos que

Há bactérias em nosso corpo importantes na produção de neurotrans-

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Como podemos chamar os microrganismos

OS_000021_CE_4º_ano_3º_Bi_Cien_Geo_Hist_L_Ing_Tec.indb 15 09/06/2023 08:48:15

São seres microscópicos, vistos somente ao microscópio eletrônico. São

Algumas características dos vírus

De origem latina, a palavra vírus significa

OS_000021_CE_4º_ano_3º_Bi_Cien_Geo_Hist_L_Ing_Tec.indb 16 09/06/2023 08:48:17

As legendas fazem você se lembrar de alguma coisa?

Gotículas de salivas (fala, tosse, espirro), secreções, ar, feridas,

Forma indireta Objetos, água, solo e animais contaminados.

OS_000021_CE_4º_ano_3º_Bi_Cien_Geo_Hist_L_Ing_Tec.indb 17 09/06/2023 08:48:18

1. Você conhece outras doenças causadas por vírus? Quais?

Assinale com V as afirmações verdadeiras e com F, as falsas.

3. O que significa a expressão “a doença foi erradicada”?

4. Sobre a gripe, escreva:

Modos de transmissão Modos de prevenção

OS_000021_CE_4º_ano_3º_Bi_Cien_Geo_Hist_L_Ing_Tec.indb 18 09/06/2023 08:48:18

a) Qual instrumento utilizamos para observar os vírus?

b) Por que os vírus são chamados de parasitas obrigatórios?

c) Cite duas características dos vírus.

OS_000021_CE_4º_ano_3º_Bi_Cien_Geo_Hist_L_Ing_Tec.indb 19 09/06/2023 08:48:18

a) Raiva ( ) Perdeu o certificado de erradicação.

3. Pinte de azul as doenças virais transmitidas por mosquitos e de laranja, as doenças

Gripe Dengue Febre Amarela Sarampo

Covid-19 Ebola Chikungunya Raiva

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STAPHYLOCOCCUS STAPHYLOCOCCUS STAPHYLOCOCCUS ENTEROCOCCUS NEISSERIA TETRACOCCUS

STAPHYLOCOCCUS SALMONELLA ENTEROBACTERIACEAE BACILLUS BACILLUS KLEBSIELLA

HELICOBACTER CORYNEBACTERIUM CLOSTRIDIUM ESCHERICHIA

OS_000021_CE_4º_ano_3º_Bi_Cien_Geo_Hist_L_Ing_Tec.indb 21 09/06/2023 08:48:19

Mycobacterium Tuberculose: Doença infecciosa e transmissível, que

Streptococcus Pneumonia bacteriana: Doença respiratória aguda

OS_000021_CE_4º_ano_3º_Bi_Cien_Geo_Hist_L_Ing_Tec.indb 22 09/06/2023 08:48:20

Leptospira Leptospirose: É uma doença causada por uma bactéria

Os antibióticos são medicamentos recomendados para combater as doenças

OS_000021_CE_4º_ano_3º_Bi_Cien_Geo_Hist_L_Ing_Tec.indb 23 09/06/2023 08:48:22