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CADERNO

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CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE CARGOS EFETIVOS
DA PREFEITURA MUNICIPAL DE
SANTA FÉ DE MINAS – MG

Professor da Educação Básica - Educação Especial (Educação)

ORIENTAÇÕES
01 - Este caderno contém questões do tipo múltipla escolha.
02 - Verifique se o caderno contém falhas: folhas em branco, má impressão, páginas trocadas, numeração errada,
etc. Encontrando falhas, levante a mão. O Fiscal o atenderá e trocará o seu caderno.
03 - Não marque mais de uma resposta para a mesma questão, nem deixe nenhuma delas sem resposta. Se isso
acontecer, a resposta não será computada.
04 - Para marcar as respostas, use preferencialmente caneta esferográfica com tinta azul ou preta. NÃO utilize
caneta com tinta vermelha. Assinale a resposta certa, preenchendo toda a área da bolinha.
05 - Tenha cuidado na marcação da Folha de Respostas, pois ela não será substituída em hipótese alguma.
06 - Confira e assine a Folha de Respostas, antes de entregá-la ao Fiscal. NA FALTA DA ASSINATURA, A SUA
PROVA SERÁ ANULADA.
07 - Não se esqueça de assinar a Lista de Presenças.

DURAÇÃO DESTAS PROVAS: TRÊS HORAS

OBS.: Candidatos com cabelos longos deverão deixar as orelhas totalmente descobertas durante a realização das
provas. É proibido o uso de boné.

NOME:

Nº DO PRÉDIO: SALA: ASSINATURA

 PROVA DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Questões numeradas de 01 a 10

QUESTÃO 01
O movimento mundial pela educação inclusiva é uma ação política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em
defesa do direito de todos os estudantes de estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de
discriminação. A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos
humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis, e que avança em relação à ideia de
equidade formal. O direito de toda criança à educação foi proclamado na Declaração de Direitos Humanos e
ratificado na Declaração Mundial de Educação para Todos (1990) que, juntamente com a Declaração de Salamanca
(1994), passam a influenciar a formulação das políticas públicas da educação inclusiva.
Tendo como suporte o texto acima, analise as afirmativas a seguir e assinale a que apresenta corretamente as
ideias presentes no texto.
A) As discussões presentes nos documentos legais sobre necessidades educacionais dizem que uma pedagogia
centrada na criança com deficiência pode significar desperdício de recursos e frustração de esperanças no
sucesso da educação.
B) As discussões presentes nos documentos legais registram que uma pessoa com deficiência física, para
manifestar seus desejos quanto a sua educação, depende de seu representante legal, mesmo que tenha
capacidade de se autorrepresentar.
C) As discussões presentes nos documentos legais sobre necessidades educacionais especiais parte do princípio
de que todas as diferenças humanas são normais e de que o ensino deve, portanto, ajustar-se às necessidades
de cada criança.
D) As discussões presentes nos documentos legais apresentam, como princípio fundamental que rege as escolas
integradoras, que todas as crianças devem aprender juntas, sempre que possível, desde que não possuam
deficiência física ou intelectual.
E) As discussões presentes nos documentos legais registram que a escolarização de crianças com deficiências
física ou mentais deve acontecer sempre em escolas especiais, tendo em vista que são essas escolas que
possuem recursos para esse atendimento.
QUESTÃO 02
No Art. 208, Inciso III, da Constituição Federal de 1988, está registrado que o dever do Estado com a educação
será efetivado mediante a garantia de: inciso III – “atendimento educacional especializado aos portadores de
deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino”. Essa afirmativa significa que:
A) O aluno com deficiência, havendo vaga, terá sua matricula garantida na escola pública de ensino regular,
mesmo que tenha uma escola especializada na sua comunidade.
B) O aluno com deficiência será matriculado, preferencialmente, na escola pública de ensino regular, mesmo
havendo na localidade escola especializada em atendimento a alunos com deficiências.
C) O aluno com deficiência pode pleitear uma vaga no ensino púbico regular desde que na sua comunidade não
tenha uma escola especializada em atendimento a alunos com deficiências.
D) O aluno com deficiência deve ser matriculado em escola especializada mesmo havendo vagas na escola
regular, para que este seja atendido adequadamente considerando o tipo de deficiência que apresenta.
E) O aluno com deficiência, sempre que houver vagas, tem prioridade a ser matriculado na rede regular de
ensino, mesmo que na sua comunidade tenha uma escola especializada.

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QUESTÃO 03
O Atendimento Especializado é uma modalidade de ensino destinada a alunos que apresentam deficiências, da qual
venham a ter necessidades educativas especiais no campo da aprendizagem, originadas quer de deficiência física,
sensorial, intelectual ou múltipla deficiência. Tem por objetivo principal proporcionar ao aluno com necessidades
especiais o desenvolvimento de suas potencialidades, tanto nos aspectos intelectuais, físico, social e do trabalho,
mediante conhecimentos, habilidades e aptidões, promovendo sua autorrealização. Os serviços de apoio
pedagógico especializado aos alunos com necessidades educacionais especiais ocorrem no espaço escolar, ou
fora dele, e envolvem professores com diferentes funções.
Tendo como suporte o texto acima, no que se refere ao apoio oferecido a alunos com necessidades
educacionais especiais, faça a correspondência da primeira coluna com a segunda.
1.Classes comuns ( ) Serviço de natureza pedagógica, conduzido por professor
2.Salas de recursos especializado, que suplementa (no caso dos superdotados) e
3.Itinerância complementa (para os demais alunos) o atendimento educacional
4. Tecnologia Assistiva realizado em classes comuns da rede regular de ensino.
5.Classe hospitalar. ( ) Serviço oferecido através da disponibilização de artefatos simples,
como uma colher adaptada, uma bengala ou um lápis com uma
empunhadura mais grossa para facilitar a preensão, até sofisticados
sistemas computadorizados, utilizados com a finalidade de proporcionar
uma maior independência e autonomia à pessoa com deficiência.
( ) Serviço destinado a prover, mediante atendimento especializado, a
educação escolar a alunos impossibilitados de frequentar as aulas em
razão de tratamento de saúde que implique internação hospitalar ou
atendimento ambulatorial.
( ) Serviço de orientação e supervisão pedagógica desenvolvida por
professores especializados os quais fazem visitas periódicas às
escolas para trabalhar com os alunos que apresentem necessidades
educacionais especiais e com seus respectivos professores de
classe regular de ensino.
( ) O serviço que se efetiva por meio do trabalho de equipe, abrangendo
professores especialistas ou não, para o atendimento às
necessidades educacionais especiais dos alunos durante o
processo de ensino e aprendizagem. Pode contar com a colaboração
de outros profissionais, como psicólogos escolares e outros.
A associação CORRETA, de cima para baixo, é:
A) (2), (4), (5), (3), (1).
B) (1), (3), (2), (4), (5).
C) (3), (5), (1), (2), (4).
D) (4), (1), (3), (5), (2).
E) (5), (2), (4), (1), (3).
QUESTÃO 04
No artigo 2.º do Decreto N.º 7.611, de 17 de novembro de 2011, contempla que a educação especial deve garantir
os serviços de apoio especializado voltados a eliminar as barreiras que possam obstruir o processo de
escolarização de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotação. Diante disto, um projeto pedagógico que inclua os educandos com necessidades educacionais
especiais deve seguir as mesmas diretrizes já traçadas pelo Conselho Nacional de Educação para a educação
infantil, o ensino fundamental, o ensino médio, a educação profissional de nível técnico, a educação de jovens e
adultos e a educação escolar indígena.
Qual das afirmativas abaixo completa corretamente a ideia apresentada no texto acima?
A) O projeto pedagógico da escola deverá atender ao princípio da legalidade de acordo com os interesses dos
docentes que trabalham na escola, em consonância com o currículo preposto pelos órgãos oficiais, buscando
favorecer o progresso escolar dos alunos.
B) O projeto pedagógico da escola deverá atender ao princípio da igualdade e atender aos interesses dos docentes
no trabalho que estes desenvolvem com os alunos deficientes na sala de aula, buscando atender às dificuldades
apresentadas por todos os alunos.
C) O projeto pedagógico da escola deverá atender ao princípio da flexibilização, para que o acesso dos alunos com
deficiência ao currículo seja adequado às condições que cada discente apresenta, respeitando seu caminhar
próprio e favorecendo seu progresso escolar.
D) O projeto pedagógico da escola deverá atender ao princípio da legitimidade e aos interesses dos discentes
procurando garantir o cumprimento do currículo integral proposto pelos órgãos reguladores do ensino e
desenvolvidos pelos professores em sala de aula.
E) O projeto pedagógico da escola deverá atender ao princípio da isonomia podendo atender também aos
interesses dos docentes, desde que o currículo proposto, pelo sistema, para o nível de escolaridade cursada, seja
atendido completamente.

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QUESTÃO 05
A inclusão caracteriza-se num movimento conjunto, em que a sociedade também se modifica para atender a
diversidade, garantindo os seus direitos, o respeito, possibilitando aos alunos deficientes tornarem-se sujeitos
ativos, reflexivos e críticos. Neste contexto, a escola deve ter como princípio o ato educativo intencional,
fundamentado no respeito às diferenças educacionais, representando um avanço em relação ao movimento de
integração escolar, que pressupõe o processo de ensino-aprendizagem das pessoas com deficiência de forma a
garantir sua participação no processo educativo desenvolvido nas escolas comuns.
Com base no texto acima em relação ao movimento de integração escolar, que pressupõe o processo de ensino-
aprendizagem das pessoas com deficiência, a legislação postula
A) uma reestruturação do sistema educacional, uma mudança estrutural no ensino regular, um espaço com
autoridade e competência para trabalhar com todos os educandos de forma igual, sem distinção de raça,
classe, gênero e características pessoais.
B) uma reestruturação do sistema educacional, uma mudança estrutural no ensino regular, para que esta se torne
um espaço com autoridade para trabalhar com distinção de raça, classe, gênero e características pessoais.
C) uma reestruturação do sistema educacional, uma mudança estrutural no ensino regular, baseando-se no
princípio de que a diversidade deve ser tratada com igualdade indesejada, todos devem ser tratados de forma
igual no espaço escolar.
D) uma reestruturação do sistema educacional, uma mudança estrutural no ensino regular, com objetivo de fazer
com que a escola se torne um espaço com autoridade e competência para trabalhar com os educandos de
forma diferenciada.
E) uma reestruturação do sistema educacional, uma mudança estrutural no ensino regular, de forma a tratar, no
espaço escolar, todos os alunos da mesma maneira, independentemente das diferenças que estes possam
apresentar.
QUESTÃO 06
O processo de ensino e aprendizagem engloba uma série de questionamentos a respeito da relação professor aluno
e conhecimento. Para que possa haver aprendizagem, é necessário que haja todo um processo de assimilação
onde o aluno, com a orientação do professor, passa a compreender, refletir e aplicar os conhecimentos que foram
obtidos. Neste contexto, “o ensino é uma atividade conjunta de professores e alunos, organizado sob a direção do
professor, com a finalidade de prover as condições e meios pelos quais os alunos assimilam ativamente
conhecimentos, habilidades, atitudes e convicções” (LIBÂNEO, 1994, p. 29).
A respeito da relação professor/aluno/ conhecimento, as ideias apresentadas no texto acima podem ser confirmadas
em qual das afirmações abaixo?
A) A relação entre ensino e aprendizagem é mecânica, tendo em vista que se trata de uma simples transmissão de
conhecimentos pelo professor que ensina para um aluno que aprende. É uma relação recíproca, na qual se
destacam o papel de controlador exercido pelo professor e o papel obediente dos alunos.
B) A relação entre ensino e aprendizagem não é mecânica, não é uma simples transmissão de conhecimentos pelo
professor que ensina para um aluno que aprende. É uma relação recíproca, na qual se destacam o papel de
dirigente exercido pelo professor e o papel de participante exercido pelos alunos.
C) A relação entre ensino e aprendizagem quase sempre é mecânica pois na maioria das vezes a aprendizagem
acontece através de uma simples transmissão de conhecimentos pelo professor. É uma relação de mão única,
onde se destaca o papel do professor em relação aos alunos.
D) A relação entre ensino e aprendizagem é passiva, uma vez que ensinar é uma simples transmissão do professor
que ensina para um aluno que aprende. É uma relação recíproca, na qual se destacam o papel dirigente do
professor e a atividade dos alunos.
E) A relação entre ensino e aprendizagem não é mecânica, não é uma simples transmissão do professor que ensina
para um aluno que aprende. É uma relação recíproca, na qual se destacam o papel dirigente do professor e a
atividade dos alunos.

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QUESTÃO 07
Adolescentes e crianças necessitam muito de fatores de proteção ao longo do seu desenvolvimento. A criança e o
adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral
de que trata a Lei N.° 8.069/1990, Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), assegurando-lhes, por lei ou por
outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral,
espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade. O artigo 53 do ECA registra que a criança e o
adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparando para o exercício
da cidadania e qualificação para o trabalho.
Diante do exposto no texto acima e de acordo com o ECA, é dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente
A) ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria;
progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio; atendimento educacional especializado
aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino; acesso aos níveis mais elevados do
ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um.
B) ensino fundamental, gratuito para os que desejam estudar, garantido o acesso para aqueles que estão na idade
escolar, dos 06 aos 10 anos; progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade em cursos de especialização;
atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de
ensino; acesso aos níveis mais elevados do ensino, segundo a capacidade de cada um.
C) ensino fundamental, obrigatório para aquele que desejarem estudar, com exceção dos adultos que abandonaram
os estudos quando crianças; oferta obrigatória e gratuita ao ensino médio; atendimento educacional em escolas
especializadas aos portadores de deficiência; acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da
criação artística, segundo a capacidade de cada um.
D) ensino fundamental, gratuito para os alunos com deficiência, sendo cobrada uma pequena contribuição dos
alunos adultos que abandonaram a escola na idade própria; extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino
superior; atendimento educacional especializado, por convênios, aos portadores de deficiência; acesso aos níveis
mais elevados do ensino, segundo a capacidade de cada um.
E) ensino fundamental, obrigatório e gratuito apenas para as crianças em idade escolar, dos 6 aos 14 anos; sem
obrigatoriedade para os alunos do ensino médio; atendimento educacional especializado, em escolas
conveniadas, aos alunos portadores de deficiência; acesso aos níveis mais elevados do ensino apenas aos
alunos que demonstrarem capacidade de continuar seus estudos.
QUESTÃO 08
A inclusão escolar é um paradigma e, enquanto paradigma, requer um processo de ressignificação de concepções e práticas no
qual os professores precisam considerar as deficiências como parte da diversidade humana, assim como compreender que as
diversas diferenças encontradas nas salas de aulas contribuem para transformar a realidade de muitas crianças que apresentam
deficiência. A educação inclusiva só existe se forem introduzidas nas salas de aula estratégias e práticas diferentes daquelas
que tradicionalmente se praticam. De acordo com Mittler (2003), no que se refere ao processo de ensino-aprendizagem na
perspectiva inclusiva, os professores precisam de oportunidades para refletir sobre as propostas de mudança que mexem com
seus valores e com suas convicções, assim como aquelas que afetam sua prática profissional cotidiana.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente as ideias abordadas no texto acima.
A) Na perspectiva de uma prática escolar inclusiva, quanto ao processo de ensino-aprendizagem, a postura do
professor deve ser única para o trabalho com todos os alunos: acreditar que nem toda criança é capaz de
aprender, reorganizar a sua prática, refletindo sobre quem são esses alunos, quais os conteúdos exigidos para o
nível de escolaridade que estudam; planejar o seu trabalho pensando no que o plano oficial exige dos alunos,
indiferente à dificuldade em aprender determinado conteúdo.
B) Na perspectiva de uma prática escolar inclusiva, quanto ao processo de ensino-aprendizagem, a postura do
professor deve ser de uma prática regular, acreditando que algumas crianças não irão aprender por causa da sua
deficiência; o professor não deve dar atenção às dificuldades dos alunos, tratando todos com igualdade; deve
planejar o seu trabalho, com base nos planos oficiais de cada sistema de ensino, sempre pensando que todos os
alunos precisam aprender determinado conteúdo.
C) Na perspectiva de uma prática escolar inclusiva, quanto ao processo de ensino-aprendizagem, o professor deve
manter uma postura rígida, sem realizar modificações em seu trabalho, deve: acreditar que nem toda criança é
capaz de aprender, deve organizar a sua prática dando atenção especial aos alunos mais capacitados para que
estes desenvolvam suas potencialidades; planejar o seu trabalho sempre pensando que somente alguns alunos
vão aprender determinado conteúdo.
D) Na perspectiva de uma prática escolar inclusiva, quanto ao processo de ensino-aprendizagem, a postura do
professor vai requerer poucas modificações, pois deve considerar que nem toda criança é capaz de aprender,
depende do tipo de deficiência que ela apresenta para que o professor possa reorganizar a sua prática; o trabalho
do professor deve estar centrado nos alunos que possuem melhor capacidade de aprender determinado
conteúdo.
E) Na perspectiva de uma prática escolar inclusiva, quanto ao processo de ensino-aprendizagem, a postura do
professor requer inúmeras modificações em seu trabalho, entre elas: acreditar que toda criança é capaz de
aprender, reorganizar a sua prática, refletindo sobre quem são esses alunos, quais as suas dificuldades, suas
potencialidades; planejar o seu trabalho sempre pensando em como os alunos com alguma dificuldade vão
aprender determinado conteúdo.

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QUESTÃO 09
ALDB 9394/96 dá um destaque a avaliação em seu art. 9°, inciso VI, ao relatar que a união incumbir-se-á de:
Assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar no ensino fundamental, médio e superior, em
colaboração com os sistemas de ensino, objetivando a definição de prioridades e a melhoria de qualidade do
ensino. Assim sendo, a avaliação da aprendizagem é considerada um instrumento utilizado para avaliar a evolução
dos alunos ao longo do processo de ensino-aprendizagem. No âmbito escolar, existem diferentes tipos de avaliação
e é possível criar uma alternância entre elas ao longo do ano letivo. São elas: avaliação diagnóstica; avaliação
formativa; Avaliação somativa ou classificatória e avaliação mediadora.
Com base no exposto no texto acima, assinale a afirmativa que apresenta corretamente a modalidade de avaliação
e sua função.
A) Essa modalidade de avaliação tem a função de julgar o valor de um programa após ter sido terminado
independentemente de seus objetivos. Tem também o propósito de avaliar, de modo geral, em que grau os
objetivos preestabelecidos foram atingidos pelos alunos. Assume o papel de uma avaliação final, que serve para
julgar o valor dos currículos inteiramente acabados. Trata-se da avaliação formativa.
B) Essa modalidade de avaliação tem a função de fornecer um feedback informativo à medida que o aluno evolui, ou
apresenta dificuldades nas etapas de estudo dos componentes considerados importantes na unidade de
aprendizagem. Tem também a função de determinar o grau em que o aprendiz dominou uma determinada tarefa
de aprendizagem e detectar a parcela da tarefa que não foi dominada. Trata-se da avaliação diagnóstica.
C) Essa modalidade de avaliação tem a função de comparar o nível de aprendizagem entre os alunos. Essa
modalidade de avaliação está associada, na escola, à criação de hierarquias de excelência. Os alunos são
comparados em virtude de uma norma de excelência, definida em absoluto ou encarnada pelo professor e pelos
melhores alunos. Os alunos são comparados em virtude de uma norma de excelência. Trata-se da avaliação
formativa.
D) Essa modalidade de avaliação tem a função de determinar se os estudantes possuem as habilidades para a
consecução dos objetivos do conteúdo a ser estudado, determinar o seu nível de domínio prévio, classificá-los
quanto às alternativas de ensino e, quando aplicada durante a instrução, determinar as causas subjacentes a
repetidas deficiências na aprendizagem. Trata-se da avaliação diagnóstica.
E) Essa modalidade de avaliação tem a função de avaliar em que grau os objetivos foram atingidos. Assume o papel
de uma avaliação final que serve para julgar o valor dos currículos inteiramente acabados. A aprovação atesta
que o educando está apto a frequentar o próximo nível de ensino. Trata-se da avaliação mediadora.

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 QUESTÃO 10
Para Vigotsky (2001), a aprendizagem e desenvolvimento têm uma relação complexa, na qual a primeira - a
aprendizagem - é que irá prover o desenvolvimento. De acordo com esse enfoque teórico, o desenvolvimento acha-
se relacionado às modificações que ocorrem ao longo da vida do sujeito social, e isso, em cada um dos diversos
aspectos do seu funcionamento psicológico.
Diante do exposto no texto, apresentam-se abaixo algumas considerações a respeito das teorias do desenvolvimento
e da aprendizagem. Faça a associação e depois selecione a proposição que atende ao solicitado.
1. Psicologia da Gestalt ( ) Estuda a relação entre os estímulos percebidos e os comportamentos que
2. Psicanálise provocavam, ignorando qualquer variável intermediária que não pudesse ser
3. Behaviorismo medida. O desenvolvimento é entendido somente com os diferentes tipos de
4. Psicologia Cognitiva aprendizagem que são considerados neste contexto. A criança nasce com
5. Concepção interacionista uma série de respostas incondicionais e inatas.
piagetiana ( ) Analisa o processo no qual a criança elabora suas estruturas cognitivas, por
meio de aspectos afetivos, perceptivos e motores, os quais permitem à
criança tomar consciência do meio, de modo progressivo, a partir da
exploração direta do objeto (período sensório-motor), até a abstração
sistemática desse objeto (período operatório formal).
( ) Enfatiza os impulsos inconscientes e os seus efeitos sobre o comportamento
humano. Considera que a criança precisa satisfazer uma série de
necessidades em cada estágio evolutivo, portanto, classifica o
desenvolvimento humano em uma série de etapas. Colocou grande ênfase
na importância da sexualidade.
( ) Baseia-se no desenvolvimento humano e nas estruturas biológicas que
aprendemos a usar à medida que crescemos, não havendo, na criança,
portanto, um desenvolvimento no aspecto da gênese e estágios evolutivos,
mas sim, a descoberta progressiva das capacidades do cérebro infantil em
se desenvolver.
( ) Estuda os processos internos que podem acontecer entre um certo estímulo
e um determinado comportamento. Estuda principalmente os processos
mentais que estão por trás do comportamento humano. Sugere que o
indivíduo seja um produtor de informação que constrói representações
internas de como é o mundo.

A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:

A) (4) – (2) – (1) – (5) – (3).
B) (1) – (3) – (5) – (4) – (2).
C) (2) – (1) – (4) – (3) – (5).
D) (5) – (4) – (3) – (2) – (1).
E) (3) – (5) – (2) – (1) – (4).

PROVA DE LÍNGUA PORTUGUESA

Questões numeradas de 11 a 20

INSTRUÇÃO: Leia, com atenção, o texto a seguir para responder às questões que a ele se referem.

Sobre as coisas importantes

1 Já se vão seis meses desde que a pandemia nos fixou dentro de casa. A rotina que antes exigia
movimentação e deslocamento, passou a pedir planejamento dentro de limites muito bem definidos. A casa passou a
ser a fronteira da responsabilidade e o lugar seguro. Fomos impulsionados a olhar para ela com olhos de quem olha
para um lar. A transformar o lugar de passagem do dia a dia em meio a tantas obrigações, em lugar de permanência.
5 Uma oportunidade preciosa de observá-lo e pensar se ele nos representa.
A casa onde moramos diz muito – senão quase tudo – sobre nós. Como dividimos os ambientes, que cor têm
as paredes, se entra luz natural. Que espaço ocupamos, que espaço usamos, que objetos expomos. Diz muito sobre
o que consumimos, como nos alimentamos, sobre nossas prioridades.
Durante os meses de quarentena, afinal, no contato íntimo com cada uma das particularidades desse lugar,
10 tivemos a chance de observar o que escolhemos colocar para dentro de nossas vidas, o que escolhemos consumir,
como convivemos em família – se é que convivemos. Sorte de quem aproveitou essa chance. Transformar essa
experiência desafiadora do isolamento em aprendizado é o pulo do gato.
Disponível em: https://vidasimples.co/conviver/. Acesso em: 18 set. 2020. Adaptado.

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 QUESTÃO 11
A autora defende que:
A) O confinamento afetou negativamente a convivência com nós mesmos e com nossos familiares.
B) O período de quarenta representa uma oportunidade para reflexão sobre o que é importante em nossas vidas.
C) A permanência em nossas casas só é uma boa experiência se for por uma escolha e não por uma necessidade.
D) O longo tempo passado em nossas casas fez com que deixássemos de vê-la como um verdadeiro lar.
E) A pandemia impediu-nos de colocar foco em nossas prioridades, uma vez que nos fixou dentro das nossas casas.
QUESTÃO 12
A alternativa que apresenta uma ressalva da autora em relação a uma afirmativa que ela própria faz é:
A) “A casa onde moramos diz muito [...]”. (Linha 6)
B) “Que espaço ocupamos [...]”. (Linha 07)
C) “Diz muito sobre o que consumimos [...]”. (Linhas 7-8)
D) “[...] é o pulo do gato.” (Linha 12)
E) “[...] se é que convivemos.” (Linha 11)
QUESTÃO 13
Na afirmativa “Transformar essa experiência desafiadora do isolamento em aprendizado é o pulo do gato.” (linhas
11-12), a expressão “o pulo do gato” foi usada em sentido figurado. Quando se consultam dicionários da Língua
Portuguesa, verifica-se que há vários significados dados para essa expressão. Tendo em vista as ideias
apresentadas no texto, a expressão “o pulo do gato” pode ser adequadamente entendida como
A) sabedoria.
B) vivacidade.
C) truque.
D) engenhosidade.
E) inovação.
QUESTÃO 14
Da afirmativa da autora “A casa passou a ser a fronteira da responsabilidade e o lugar seguro.” (linhas 2-3), infere-se
que o ato de ficar em casa representa:
A) Responsabilizar-se pelas ações do outro.
B) Encarcerar-se contra a própria vontade.
C) Proteger-se de si mesmo e dos outros.
D) Deixar de conviver com os outros.
E) Preocupar-se com o outro e com nós mesmos.
QUESTÃO 15
Sobre a organização sintática do texto, assinale a alternativa CORRETA.
A) O uso do pronome “se” antes do verbo, na primeira linha do texto, é facultativo, já que não há condição que torna
esse uso obrigatório.
B) A locução conjuntiva “desde que”, usada na primeira linha do texto, tem o valor semântico de condição.
C) Os travessões foram usados pela autora para separar retificações que ela faz em relação aos próprios
argumentos.
D) O verbo “ter”, usado na linha 6, encontra-se acentuado por estar na terceira pessoa do singular, diferenciando-se
da sua forma no plural.
E) Os pronomes “lo” e “ele”, presentes na linha 5, são referenciais, coesivos e foram usados para retomar o termo
“dia a dia”.
INSTRUÇÃO: Leia, com atenção, o texto a seguir para responder às questões que a ele se referem.

Slow content: por um conteúdo desacelerado

1 [...] A pressa entrou por uma porta e o prazer saiu pela outra. Não há tempo para elaborar, nem para usufruir
verdadeiramente. Usufruir, palavra linda, de origem latina que nasce da combinação de desfrutar e uso. Pela
necessidade de sermos rápidos, na maioria das vezes, apenas usamos e deixamos de desfrutar, tirar real proveito. A
velocidade mata o que valorizamos na essência.
5 Tudo isso também diz respeito à produção de conteúdo. As receitas que dizem o quanto você deve publicar
por dia, a multiplicação dos posts, as regras impostas por algoritmos não podem ser maiores que o seu prazer de
criar e de partilhar. Como quem prepara um almoço de domingo, sabendo que não é sobre o horário que a comida
estará na mesa e sim sobre sua felicidade em prepará-la e a oportunidade de oferecê-la às pessoas que se reúnem
ao redor dela. Faça no seu tempo e apenas garanta que o que você produz está alinhado com o que você quer
10 realmente fazer e oferecer. Importa menos a velocidade e mais a direção [...]
Disponível em: https://vidasimples.co/transformar/page/2/. Acesso em: 18 set. 2020. Adaptado.

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 QUESTÃO 16
Para construir sua argumentação, o autor estabelece algumas relações entre as quais está a relação de oposição,
construída pelos termos
A) criação e partilha.
B) pressa e prazer.
C) quantidade e direção.
D) velocidade e partilha.
E) elaboração e prazer.
QUESTÃO 17
Considerando o trecho “Como quem prepara um almoço de domingo [...]” (linha 7), o elemento que o autor compara
metaforicamente a “um almoço de domingo” é
A) a produção de conteúdo.
B) a velocidade do dia a dia.
C) a quantidade de publicações.
D) o conjunto de regras impostas.
E) a multiplicação dos posts.
QUESTÃO 18
Sobre a organização sintática do texto, assinale a alternativa CORRETA.
A) as vírgulas que foram usadas na linha 2 têm a função de separar o vocativo “palavra linda”.
B) os dois usos do sinal indicativo de crase (linhas 5 e 8) são explicados pela mesma regra.
C) os verbos “Faça” e “garanta” (linha 9) formam orações que não possuem sujeito.
D) os usos das vírgulas, na linha 3, são facultativos, portanto, poderiam ser dispensados.
E) os três usos da palavra “que”, na linha 9, têm a função de retomar um substantivo anterior.
INSTRUÇÃO: Leia, com atenção, o texto a seguir para responder às questões que a ele se referem.

Silêncio, por favor

1 O ambiente é tenso. Há muitas vozes, sons artificiais, timbres monótonos, ruídos irritantes. Há barulhos e
alertas. Também há o estrondo das redes sociais. Estamos imersos no caos sonoro. E mesmo quando procuramos
lugares “silenciosos”, levamos o barulho conosco. Aliás, quem hoje sai de casa sem celular? Quem caminha no
parque sem fones de ouvido?
5 Se acaso você se entristeceu com esse cenário, você pode estar pouco acompanhado. Há um contingente
enorme de pessoas que prefere assim. Para esses o silêncio não é fácil. Precisam da confusão e do barulho,
precisam falar e ouvir permanentemente, são prisioneiros do ruído físico e mental. E quem não aprecia esse cenário
está na contramão. Tudo evolui no sentido contrário ao silêncio. Como se não bastasse o acesso fácil a todas as
músicas do mundo, agora há os podcasts. A introspecção e a quietude necessária para ler um livro está perdendo
10 terreno para os audiobooks. Hoje o silêncio é cada vez mais raro, uma espécie de luxo.

Disponível em: https://vidasimples.co/colunistas/silencio-por-favor/. Acesso em: 18 set. 2020. Adaptado.

QUESTÃO 19
De acordo com o texto, é CORRETO afirmar que
A) a evolução permite que a humanidade encontre a quietude.
B) a maioria das pessoas prefere o silêncio ao caos sonoro.
C) os que optam pelo caos sonoro estão na contramão da maioria.
D) a minoria das pessoas prefere o silêncio ao caos sonoro.
E) as novas tecnologias contribuem para diminuir o caos sonoro.
QUESTÃO 20
Sobre a organização sintática do texto, assinale a alternativa CORRETA.
A) A vírgula usada na linha 5 é facultativa, já que intercala uma oração adverbial antecipada.
B) O termo “aliás”, usado na linha 3, introduz uma retificação da afirmação anterior.
C) A palavras “se”, nos dois usos (linha 5), têm a mesma função sintática e semântica.
D) O verbo “haver”, nos dois usos da linha 1, está no singular por se tratar de verbo impessoal.
E) As aspas utilizadas na palavra “silenciosos” (linha 3) assinala uma citação direta.

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 PROVA DE NOÇÕES DE INFORMÁTICA
Questões numeradas de 21 a 25

QUESTÃO 21
Você pode utilizar a barra de tarefas de forma a personalizá-la de várias maneiras: alterar a cor e o tamanho, fixar
seus aplicativos favoritos nele, movê-lo em sua tela e reorganizar ou reorganizar botões da barra de tarefas. Entre os
vários itens padrão disponíveis para personalização da barra de tarefas do Windows 10, marque a alternativa
CORRETA.
A) Desativar Firewall do Windows.
B) Desativar a barra de tarefas.
C) Ocultar a área de trabalho.
D) Usar barra de tarefas no modo tablet.
E) Usar botões pequenos na barra de tarefas.
QUESTÃO 22
Uma das opções de restauração de arquivos disponíveis no Windows 10 é lista de versões anteriores disponíveis do
arquivo ou pasta. A lista incluirá os arquivos salvos em um backup (se você está usando o Backup do Windows para
fazer backup de seus arquivos), bem como os pontos de restauração, se ambos estiverem disponíveis.

https://support.content.office.net/pt-br/media/a4cb8a5f-8bc1-4988-a546-4e0de6c0de7c.jpg

Sobre os procedimentos de restauração das versões anteriores de arquivo, marque a alternativa CORRETA.
A) não se pode abrir nem copiar versões anteriores de arquivos que foram criados pelo Backup do Windows, mas
pode-se restaurá-las.
B) Não se pode abrir, porém aceita-se copiar versões anteriores de arquivos que foram criados pelo Backup do
Windows.
C) Pode-se apenas copiar versões anteriores de arquivos que foram criados pelo Backup do Windows, além da
opção de restaurá-las.
D) O arquivo ou a pasta substitui a versão atual no computador, e a substituição pode ser desfeita por versão
anterior.
E) Será possível restaurar uma versão anterior do arquivo ou da pasta em seu local original com botão Restaurar
desativado.

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QUESTÃO 23
A Microsoft recomenda a utilização nas redes sem fio que tenham uma chave de segurança de rede que ajuda a
protegê-las do acesso não autorizado. Recomenda-se, na rede Wi-Fi, a segurança do Acesso Protegido 3 (WPA3) se
o roteador e o computador a suportam. Entre as etapas para configurar uma chave de segurança de rede, assinale a
alternativa CORRETA.
A) Em Windows 10, selecione Iniciar , em seguida, selecione Configurações > Ajuda > Status > Central de
Compartilhamento e Rede.
B) Em Windows 10, selecione Iniciar , em seguida, selecione Configurações > Centro de comando > Status >
Central de Compartilhamento e Rede.
C) Em Windows 10, selecione Iniciar , em seguida, selecione Configurações > Rede & Internet > Status > Central de
Compartilhamento e Rede.
D) Em Windows 10, selecione Iniciar , em seguida, selecione Dicas > Rede & Internet > Status > Central de
Compartilhamento e Rede.
E) Em Windows 10, selecione Iniciar , em seguida, selecione Centro de comando > Ajuda > Status > Central de
Compartilhamento e Rede.
QUESTÃO 24
Em relação ao procedimento de como exibir arquivos e pastas ocultas do Microsoft Windows 10, marque a
alternativa CORRETA.
A) Na caixa de pesquisa na barra de tarefas, digite pastas ocultas e selecione Mostrar arquivos e pastas ocultos nos
resultados da pesquisa. Em Configurações avançadas, selecione Ocultar arquivos, pastas e unidades ocultas e,
em seguida, selecione OK.
B) Na caixa de pesquisa na barra de tarefas, digite Mostrar arquivos e pastas ocultos nos resultados da pesquisa.
Em Configurações avançadas, selecione Mostrar arquivos, pastas e unidades ocultas e, em seguida,
selecione Habilitar.
C) Na caixa de pesquisa na barra de tarefas, digite pasta e arquivos ocultos nos resultados da pesquisa.
Em Configurações padrão, selecione Mostrar arquivos e pastas ocultas e, em seguida, selecione Desabilitar.
D) Na caixa de pesquisa na barra de tarefas, digite pasta e selecione Mostrar arquivos e pastas ocultos nos
resultados da pesquisa. Em Configurações avançadas, selecione Mostrar arquivos, pastas e unidades ocultas e,
em seguida, selecione OK.
E) Na caixa de pesquisa na barra iniciar, digite pasta e selecione Ocultar arquivos e pastas nos resultados da
pesquisa. Em Configurações-padrão, selecione Mostrar arquivos, pastas e unidades ocultas e, em seguida,
selecione OK.
QUESTÃO 25
Ao analisar parte da tabela que registra os itens quantitativos de uma papelaria, o usuário precisa verificar, entre os
dados registrados, a quantidade de cada item. Marque a alternativa que identifica, entre todo intervalo, a quantidade
de “Pincel” estocado.

A) =CONT.SE(B2:B8;"Pincel";C2:C8)
B) =SOMASE(B2:B8;"Pincel";C2:C8)
C) =SE(B2:B8;"Pincel";C2:C8)
D) =SOMA(B2:B8;"Pincel";C2:C8)
E) =CONT.SOMA(C6;C8;”Pincel”)

Fonte própria MS Excel 2010

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