ESCOLAS DE PENSAMENTO ESTRATÉGICO

HISTÓRICO:

1) Revolução Industrial: Competição pelo mercado de commodities;

2) Início do século XX: Ford e a produção em massa seguida da General Motors com diversificação e variedade aos
clientes;
3) Pós Segunda Guerra Mundial: Transposição dos conceitos militares de planejamento para o ambiente
organizacional com o planejamento estratégico formal e tradicional;
4) Década de 60: Modelo de Harvard e a análise SWOT
5) Décadas de 60 – 70: UEN’s e flexibilização do planejamento com Ansoff e Steinner;
6) Décadas de 70 – 80: Era de ouro do planejamento em 70, crise em 80 e revisão dos conceitos com aplicação ao
terceiro setor e setor público;
7) Década de 80 em diante: Core competences ou competências essenciais de Hammel e Prahalad.
 ESCOLAS DE PENSAMENTO ESTRATÉGICO
SAFÁRI DE ESTRATÉGIA:

Uma das obras mais completas acerca da Gestão Estratégica e seus conceitos é o livro
“Safári de Estratégias”, de Henry Mintzberg, Joseph Lampel e Bruce Ahlstrand. Nele,
estuda-se a evolução do conceito de estratégia e o processo de formação para cada uma
das dez escolas estudadas. No primeiro capítulo, os autores tratam dos principais
conceitos acerca da disciplina. Nos capítulos subsequentes, estudam a visão de cada uma
das escolas, considerando o processo de formação da estratégia para cada uma delas. A
10ª escola concilia a visão das demais escolas, enxergando a “fera” da estratégia por
completo, com todas as suas partes constituintes.
ESCOLAS DE PENSAMENTO ESTRATÉGICO
SAFÁRI DE ESTRATÉGIA:
(FGV/FUNSAÚDE/2021) No livro Safári de Estratégia, Mintzberg et al (2000) apresenta a perspectiva de 10
escolas de pensamento sobre formulação de estratégia. Essas escolas foram divididas em três
agrupamentos em função de sua natureza. É correto afirmar que:
(A) as escolas prescritivas estão mais preocupadas em como as estratégias são, de fato, formuladas;
(B) as escolas descritivas estão mais preocupadas em como as estratégias devem ser formuladas;
integradas
(C) a escola do grupo configuração está mais preocupada em como as estratégias devem ser comunicadas;
(D) as escolas prescritivas estão mais preocupadas em como as estratégias devem ser formuladas;
(E) a escola do grupo configuração está mais preocupada em como as estratégias geram os resultados
pretendidos.
(FGV/FUNSAÚDE/2021) No livro Safári de Estratégia, Mintzberg et al (2000) apresenta a perspectiva de 10
escolas de pensamento sobre formulação de estratégia. Essas escolas foram divididas em três
agrupamentos em função de sua natureza. É correto afirmar que:
(A) as escolas prescritivas estão mais preocupadas em como as estratégias são, de fato, formuladas;
(B) as escolas descritivas estão mais preocupadas em como as estratégias devem ser formuladas;
(C) a escola do grupo configuração está mais preocupada em como as estratégias devem ser comunicadas;
(D) as escolas prescritivas estão mais preocupadas em como as estratégias devem ser formuladas;
(E) a escola do grupo configuração está mais preocupada em como as estratégias geram os resultados
pretendidos.
 ESCOLA DO DESIGN – PROCESSO DE CONCEPÇÃO:
A origem dessa escola encontra-se nos livros Leadership in Administration, de Philip Selznick, em 1957, e
Strategy and Structure, de Alfred D. Chandler, em 1962. Assim podem ser definidos seus pontos principais:

• A formação da estratégia deve ser um processo deliberado de pensamento consciente.

• O estrategista é o executivo principal. líder=CEO
• As estratégias devem ser únicas, resultado de um processo da análise específica da situação da
organização, ser explícitas e simples para garantir a compreensão de todos os envolvidos.
• O processo de formação de estratégia deve ser simples, informal, objetivo e não contínuo, a formação
deve ter início, meio e fim, não é um processo contínuo ou incremental, deve converter-se para
implementação e assim garantir o controle por uma única pessoa, o executivo principal.
• A implementação deve ser iniciada apenas após a completa formulação das estratégias, o modelo deve
seguir a ordem dos processos, diagnóstico, prescrição e implementação, separação entre os processos
de formulação e implementação.
• Após a formulação total das estratégias estas podem ser implementadas, reafirmando a dissociação
entre pensar e agir, ou seja, diagnosticar, prescrever e agir.
• Concentra-se no processo e não no conteúdo das estratégias
• Ideia da estratégia como perspectiva, como a grande concepção pronta para ser implementada
primeiro pensa tudo e depois que executa
ESCOLA DO DESIGN: ANÁLISE SWOT
 ESCOLA DO PLANEJAMENTO – PROCESSO FORMAL:
O planejamento estratégico, desde a década de 70, tornou-se um imperativo para maioria
dos administradores, a tendência em administração era a formalização, a vez da
quantificação. Assim, a escola de planejamento surgiu, incorporando a maioria dos
conceitos da escola de Design, distinguindo-se basicamente no processo de criação das
estratégias. A escola de planejamento entende que a análise pode fornecer a síntese, ou
seja, durante a execução formal dos processos obtêm-se, automaticamente, as
estratégias.
• considera a estratégia como um processo formal e documentado de desdobramento
do planejamento estratégico em tático e operacional de maneira hierárquica.
• o executivo principal não concebe os planos estratégicos, mas os aprova, pois isso
caberia aos planejadores.
• o planejamento é tomado como processo controlado e formal, com apoio de checklists
e decomposição de etapas distintas. Para tanto, necessita-se de revisão e preparo
(construção de cenários) em apoio aos planejadores.
 ESCOLA DO PLANEJAMENTO – PROCESSO FORMAL:

O modelo básico da escola do planejamento é composto pelas partes:

a) Fixação de objetivo: formalizar, decompor e quantificar o máximo possível as metas da organização.

b) Realização de auditoria externa: avaliar as condições externas e internas da organização, prever as
condições futuras, prever e preparar, analisar cenários e outras técnicas para análise de fatores externos.
c) Realização de auditoria interna: avaliar pontos fortes e fracos da organização, etapa sujeita a intensa
decomposição.
d) Avaliação da estratégia: neste estágio a escola do planejamento produziu vasta literatura, técnicas de
análise financeira, cálculo de retorno sob o investimento, análise de riscos, curva do valor, valor para os
acionistas e outras.
e) Operacionalização da estratégia: a etapa mais detalhada do modelo, após a formulação das estratégias,
um processo fechado e convergente, inicia-se a implementação que sofrerá a máxima decomposição em
hierarquia de diferentes níveis.
f) Programação do processo: elaborar programa e cronograma de execução de todas as etapas do processo.
ESCOLA DO PLANEJAMENTO :