Planejamento de Atividade – 2024

Desenvolvimento de monitoria online para o

fortalecimento e compreensão das matérias do ciclo
básico no Instituto de Educação e Geociências (IEG)
Jonathan Suyan Costa da Costa1 Daniel Sousa da Rocha ² Maria Eduarda
Coimbra Eloi ³ Wilcieley Farias Castro4 Manoel de Jesus Passos de Castro5 &
Manoel Roberval Pimentel5
1
Bacharelado Interdisciplinar em Tecnologia da Informação/PET-IEG;
petiano@email.edu.br
2
Programa de Computação/UFOPA; orientador@ufopa.edu.br

Resumo: Um resumo geralmente é um único parágrafo contendo de 50 a 200

palavras. Esse deve ser mantido como poucas palavras, desde que permaneça
claro e informativo.

1. Descrição / Justificativa
O Instituto de Engenharia e Geociências (IEG), composto por 9 cursos,
incorpora um currículo compartilhado denominado Ciclo Básico, abrangendo
disciplinas como Álgebra Linear, Geometria Analítica, Cálculo I, Física I e
Programação I. A problemática identificada reside na insuficiência do
entendimento em áreas-chave, notadamente matemática, oriunda do ensino médio,
impactando negativamente os estudantes do IEG.
Com base nos dados do Inep/MEC, apenas 4,52% dos alunos do ensino médio
manifestam proficiência adequada em matemática, enquanto alarmantes 71,67%
demonstram conhecimento insuficiente. Essa deficiência, particularmente notória
nas matérias iniciais do IEG, as quais demandam proficiência intermediária em
cálculo e ciências da natureza, evidencia a necessidade de intervenção.
O IEG emprega a estratégia de monitorias conduzidas por alunos previamente
bem-sucedidos nas disciplinas. Contudo, os desafios surgem na gestão do tempo e
na complexidade de agendar monitorias específicas para cada matéria, impondo
limitações práticas.
O projeto consiste na produção de conteúdos audiovisuais direcionados às
disciplinas do IEG. Ao contrário dos canais genéricos no YouTube, a iniciativa visa
criar vídeos alinhados às metodologias de ensino e métodos de avaliação
Grupo PET Bacharelado Interdisciplinar em Tecnologia da Informação da Ufopa (PET-IEG) www.ufopa.edu.br
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específicos adotados pelos professores do Ciclo Básico. Este enfoque visa

principalmente atender às demandas dos alunos do IEG e proporciona uma
alternativa flexível de acesso a material didático.
Além disso, a implementação de uma plataforma online dedicada facilitaria a
catalogação e acesso organizado a esses recursos audiovisuais, oferecendo uma
abordagem estruturada e eficaz para os estudantes. Adicionalmente, a utilização
de métricas de engajamento permitiria avaliar a eficácia desses materiais na
melhoria do desempenho acadêmico, fornecendo feedback valioso para
otimizações contínuas.

2. Objetivos

 Elevar o desempenho dos alunos nas disciplinas do Ciclo Básico,

particularmente nas matérias iniciais que exigem um conhecimento
sólido em cálculo e física.

 Fomentar métodos de estudo mais eficazes, proporcionando aos alunos

recursos específicos alinhados às metodologias de ensino adotadas pelos
professores do Ciclo Básico.

 Integrar os recursos audiovisuais como complemento às monitorias,

incentivando a participação dos alunos em ambas as formas de suporte
acadêmico.

1. Metodologia e Cronograma

A atividade será feita em etapas, que serão as disciplinas que terão a sua tutoria, e o
processo da criação de conteúdo será dividida 5 estágios:

1- Pesquisa do material: Esse processo será a base da produção do conteúdo, pois

nela será escolhido o conteúdo da disciplina que o vídeo irá abordar;

2- Roteiro: Será feito a criação da parte narrativa do vídeo, onde será escolhido se no
vídeo terá explicação teórica do conteúdo, exemplificações e aplicações do
conteúdo em outras áreas. Nessa parte, será produzido as falas do apresentador
do vídeo;

3- Gravação e direção: Estágio fundamental da atividade, na qual será feito a

gravação do conteúdo, sendo necessário uma pessoa que atue na função de
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cinegrafista e direção, na qual o diretor irá ditar o ritmo e alinhar o objetivo do

vídeo. Ademais, não precisa ser alguém que participe em apenas uma função do
estágio;

4- Edição de vídeo: Será feito o procedimento de pós-produção, onde o editor terá

que organizar as melhores tomadas do vídeo e colaborar na parte da facilitação do
compreendimento do conteúdo, auxiliando por meio da inclusão de materiais
visuais didáticos em momentos chaves do vídeo;

5- Upload do conteúdo: O conteúdo audiovisual será carregado na plataforma do

YouTube, material didático serão enviados por meios de comunicação do PET.

As atividades serão divididas por grupos de disciplina, sendo que de março a maio as
disciplinas que terão produção de conteúdo serão Física I e Cálculo II. A priori, para a
criação de conteúdo da disciplina, será preciso de duas pessoas para a produção de
pesquisa do material, roteiro e apresentador do vídeo Na gravação e direção será
necessária uma pessoa e na parte de edição de vídeo e carregamento do conteúdo é
preciso de uma pessoa para o decorrer do estágio.

 Conteúdos que serão abordados nas disciplinas:

Cálculo II: Integral Indefinida, Integral Definida, Integração por partes, Integração por
Frações Parciais, Integrais Trigonométricas, Técnicas de Integração, Função de Duas
Variáveis, Derivadas Parciais, Planos Tangentes e Aproximação Linear, Regra da Cadeia e
Derivada Direcional e Integrais Duplas.

Física I: Medidas e Unidades, Movimento Retilíneo, Queda Livre, Movimento em duas e

três dimensões, Forças 1, Forças 2, Força de atrito, arrasto e centrípeta, Energia Cinética e
Trabalho, Energia Potencial e Conservação de Energia.

Pré-Cálculo: Função e seus gráficos; Equação e Inequação; Domínio, Imagem,

Contradomínio e composição de uma função; Trigonometria.

Cálculo III: Equações Diferenciais Ordinárias: Equações Separáveis; Equações Diferenciais

Ordinárias: Equações Separáveis; Equações Diferenciais Ordinárias Equação Exata;
Equações Diferenciais Ordinárias: Equação Linear de 1°Ordem e Equação de Bernoulli;
Equações Diferenciais Ordinárias: Fatores Integrantes; EDO de 2° Ordem: Equação
Homogênea; EDO de 2° Ordem: método dos coeficientes a determinar; EDO de 2ª ordem:
método da variação dos parâmetros; Transformada de Laplace; Séries numéricas e de
potências; EDO por Laplace e Séries de Potências.

Cálculo I: Limite; Limites Laterais e Limites Infinitos; Teorema do Confronto e Limites

Trigonométricos; Limite da Função Exponencial; Derivadas Polinomiais; Derivadas do
Produto; Derivadas do Quociente; Regra da Cadeia; Derivadas Trigonométricas e
Aplicações de Derivada.

Física II: Mecânica dos Fluidos; MHS; Ondas Mecânicas; Ondas Sonoras; Temperatura,
Calor e Primeira Lei da Termodinâmica; Estudos dos gases e a segunda lei da
termodinâmica.
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No momento, o período de 18 de maio a 15 de junho será focado exclusivamente para a

produção de conteúdo de “Pré-Cálculo”, na qual é uma etapa fundamental da atividade,
pois é a base de todas as disciplinas de cálculo dos cursos do IEG.

As disciplinas do semestre 2024-1 serão discutidos pelos membros da atividade do PET.

Descrever como a atividade será realizada, estabelecendo prazos viáveis para cada
etapa planejada. Esta é a seção mais importante, pois o cronograma estabelecido aqui
será utilizado como base para o acompanhamento da atividade.
Etapa Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez

1. Escolha das Disciplinas ●

2. Produção dos Vídeos de
● ● ●
Cálculo II

3. Produção de conteúdo
● ● ● ●
de Física I

2. Resultados Esperados
Ao término deste projeto, antecipa-se uma transformação significativa no desempenho
acadêmico dos alunos que enfrentam desafios em disciplinas-chave do ciclo básico,
como cálculo e física, nos cursos de Engenharia e Bacharelado em Ciência e Tecnologia.
Espera-se que esses estudantes demonstrem um rendimento substancialmente
melhorado e uma maior eficácia nas avaliações dos semestres seguintes, refletindo não
apenas uma compreensão mais sólida dos conceitos, mas também uma confiança
renovada em sua capacidade de enfrentar os desafios acadêmicos.

A implementação de monitorias e aulas de apoio assume um papel crucial nesse

processo. Reconhecendo a lacuna educacional deixada pelo ensino precário observado
em muitas escolas públicas do país, estas iniciativas visam preencher essa lacuna,
oferecendo suporte personalizado e orientação especializada aos estudantes que mais
precisam. Ao fornecer um ambiente de aprendizado colaborativo e acessível,
almejamos não apenas elevar o desempenho individual dos alunos, mas também
promover uma cultura de ajuda mútua e crescimento acadêmico coletivo.

Além disso, o conteúdo desenvolvido durante o projeto não apenas beneficiará os

alunos atuais, mas também servirá como um recurso valioso para os novos integrantes
dos cursos. Reconhecemos a importância crítica de aulas de nivelamento e monitorias
introdutórias, especialmente para aqueles que ingressam nos programas de engenharia
e ciência sem uma base sólida nas disciplinas fundamentais. Essas iniciativas iniciais
têm o potencial não apenas de facilitar a transição dos estudantes para o ambiente
acadêmico universitário, mas também de estabelecer uma base sólida para seu sucesso
futuro.

3.
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Referências
1. https://www.unisuam.edu.br/noticias/comunicacao-e-tecnologia/voce-sabe-o-que-e-
producao-de-conteudo-digital/#:~:text=O%20que%20é%20a%20produção,interesse%20para
%20um%20público%20específico.Wazlawick, R.S. Metodologia de Pesquisa para Ciência da
Computação, 2ª ed.; Elsevier: Rio de Janeiro, Brasil, 2014.