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APOSTILA 5º ANO 2º CORTE Word
APOSTILA 5º ANO 2º CORTE Word
AULA 06
Objeto de conhecimento: Textos instrucionais de regras de jogo, entre outros gêneros. Estratégias de leitura.
Habilidade: (EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, entre outros gêneros, de
acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.; (EF35LP03) Identificar a
ideia central do texto, demonstrando compreensão global. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF15LP03)
Localizar informações explícitas em textos. (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. (EF35LP05) Inferir o
sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. (EF35LP05-B)
Pesquisar, quando não houver compreensão inferencial, no dicionário, o significado de palavras ou expressões desconhecidas,
lidas nos textos em estudos.
BOLICHE
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espécie de túnel, geralmente instalado abaixo das pistas e ao lado das canaletas. Antes da pista
existe uma área chamada approach, que permite ao jogador aproximar-se para arremessar a bola.
3. BOLA: tem três furos, sendo o maior para o polegar e os menores para os dedos anular e médio.
Durante muito tempo, foram feitas de madeira, mas atualmente, são fabricadas com materiais
sintéticos, como poliuretano ou poliéster. Esses materiais aumentam o atrito da bola na pista, de modo
que ela pode deslizar em curvas, em vez de apenas seguir em linha reta; isso permite aos jogadores
mais experientes criarem jogadas “de efeito”. O tamanho da bola vai até 69 cm de diâmetro e o peso
varia de 2 kg (para crianças) até 7,26 kg. A bola ideal para homens pesa de 6 kg a 7 kg, e para a
mulher, de 4,54 kg a 6,35kg.
4. REGRAS: foram estabelecidas pela Associação Nacional de Boliche dos Estados Unidos, fundada
em 1875. O jogo de boliche é composto de dez lances; em cada um deles, todo jogador tem direito a
dois arremessos por vez, a menos que consiga derrubar todos os pinos na primeira jogada,
conseguindo um strike. Nesse caso, ele não pode arremessar a segunda bola. Se o jogador derrubar
todos os pins no primeiro arremesso ele faz um strike; mas se derrubar na segunda vez todos os pinos
que restaram de pé da primeira jogada, ele faz um spare.
Nos jogos oficiais, uma disputa de boliche ocorre simultaneamente em duas pistas. Cinco
jogadas, ou frames, são disputadas em uma pista e cinco em outra. Se o jogador fizer um strike no
décimo lance, ganha duas bolas extras; se fizer um spare, ganha uma.
5. A PONTUAÇÃO NO BOLICHE: Atualmente, há muitos lugares com pontuação automática marcada por
computador; quando não é o caso, cada jogador recebe uma folha para marcar seus pontos. Marca-se
um strike com um “X”, e um spare com “/”.
Disponível em https://www.fazfacil.com.br/lazer/como-jogar-boliche/ acesso em 12.mar.2021. (Adaptado).
Disponível em http://www. Bing//.com imagens de pinos de boliche png - Bing imagens.
ATIVIDADES
3. O texto sobre boliche trouxe alguma informação que você não conhecia? Escreva.
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4. Existem palavras no texto que são de outro idioma.
Reescreva-as e com a ajuda do professor (a) procure o significado de cada uma em dicionário
empreso ou digital.
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Conheça agora as regras de uma brincadeira antiga passada de geração em geração, Passa Anel.
PASSA ANEL
As regras do jogo são simples. As crianças se alinham, lado a lado, sentadas ou em pé, com as
mãos unidas e apontadas para frente, e um voluntário se habilita para passar o anel. Se ninguém tiver
um anel, pode-se usar uma pedrinha, uma moeda ou um outro objeto pequeno. Em seguida, o
passador escolhe quem será o adivinhador, que terá de dizer com quem está o anel no final da
rodada.
O passador, então, posiciona-se diante das crianças enfileiradas, esconde o anel pressionado
entre as palmas das mãos e começa a passar suas mãos unidas entre as mãos de cada um dos
jogadores. Enquanto isso, o adivinhador só observa. O passador recita este verso cada vez que
repete o movimento “Guarda este anel bem guardadinho”.
Sem que o adivinhador perceba, o passador deixa escorregar o anel nas mãos de alguém – e a
pessoa que recebe também disfarça. Depois de finalizada a rodada, ele pergunta ao adivinhador:
“com quem está o anel? Se ele acertar, será o próximo passador. Se errar, deverá pagar uma prenda
escolhida por todos.
Não existe pontuação para definir vencedores ou perdedores. A diversão é ver alguém pagando
as prendas e passar o tempo todo dando risadas. Inclusive, quando o passador finge que deixou o
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anel com alguém e pessoas que não receberam o anel dão a entender que estão com o objeto, a
brincadeira fica bem mais engraçada.
5. Agora que você já sabe sobre textos instrucionais e sabe também sobre as regras da brincadeira
Passa Anel, vamos brincar?
Na brincadeira quem passou o anel foi o Fernando, você é capaz de descobrir com quem está o
anel? Fique atento às dicas:
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Observe o texto instrucional de uma bula:
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6. Pesquise no dicionário o significado das palavras:
a) SUPLEMENTO
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b) INGREDIENTES
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c) COMPOSIÇÃO
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9. Porque é importante ler com atenção na bula “COMO DEVO USAR ESSE SUPLEMENTO”?
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Respostas Aula 06
1. Espera-se que o(a) estudante identifique o gênero textual do texto lido. Resposta: instrucional.
2. Espera-se que o(a) estudante identifique que o texto está dividido em 5 partes (1. Os pinos do boliche 2. As pistas 3.
A bola 4. As regras do boliche 5. A pontuação do boliche) e que ele(a) consiga perceber as partes de um manual de
jogos.
3. Resposta pessoal do(a) estudante. Espera-se que ele(ela) escreva as informações que já conhecia ao ler o texto.
4. Espera-se que o(a) estudante perceba a ocorrência do fenômeno do estrangeirismo (uso de palavras estrangeiras).
Resposta: Sim. Approach: aproximação; strike: derrubar todos os pinos na primeira jogada; spare: derrubar na
segunda vez todos os pinos que restaram de pé da primeira jogada.
5. Espera-se que o(a) estudante compreenda as dicas e indique que o anel está com Karina.
6. Espera-se que o(a) estudante consiga localizar corretamente as palavras no dicionário.
A. Suplemento: aquilo que supre; o que serve para suprir alguma falta.
B. Ingredientes: que entra na composição de uma mistura.
C. Composição: constituição de um todo modo pelo qual os elementos constituintes do todo se destinam e
integram; organização.
7. Espera-se que o(a) estudante localize na bula as informações correspondentes à composição do remédio. Resposta:
1 g de ácido ascórbico por comprimido efervescente
8. Espera-se que o(a) estudante identifique na bula as sugestões de consumo do remédio. Resposta: ingerir um
comprimido efervescente ao dia diluído em meio copo de água
9. Espera-se que o(a) estudante compreenda que as ordens/recomendações são parte essencial da estrutura de textos
instrucionais. Resposta: para que possa entender como o suplemento deve se ingrido evitando algum mal à saúde.
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AULA 07
Objeto de conhecimento: Peça teatral. Estratégias de leitura.
Habilidades: (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros, temas e autores,
inclusive aqueles sem ilustrações, por meio digital ou impresso. (GO-EF35LP33) Ler, comparar e associar os textos em estudo,
observando forma, conteúdo, estilo e função social. (EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado)
e sua organização por meio de diálogos entre personagens e marcadores das falas das personagens e de cena. (EF15LP03)
Localizar informações explícitas em textos. (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. (EF05LP25) Representar
cenas de textos dramáticos, reproduzindo as falas das personagens, de acordo com as 52 rubricas de interpretação e movimento
indicadas pelo autor. Contação de histórias: - Dramatização de textos: entonação expressiva e a prosódia EF15LP19-A)
Dramatizar, após leitura compreensiva e estudo da obra a ser recontada, utilizando recursos como a entonação expressiva e a
prosódia. (EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com
base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas. (EF35LP14) Identificar em textos e
usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.
Texto Teatral
O Texto Teatral ou Dramático são aqueles produzidos para serem representados (encenados) e
podem ser escritos em poesia ou prosa. São, portanto, peças de teatro escritas por dramaturgos e
dirigidos por produtores teatrais e, em sua maioria, são pertencentes ao gênero narrativo.
Ou seja, o texto teatral apresenta enredo, personagens, tempo, espaço e pode estar dividida em
“Atos”, que representam os diversos momentos da ação, por exemplo, a mudança de cenário e/ou de
personagens.
De tal modo, o texto teatral possui características peculiares e se distancia de outros tipos de
texto pela principal função que lhe é atribuída: a encenação.
Dessa forma, ele apresenta diálogo entre as personagens e algumas observações no corpo do
texto, tal qual o espaço, cena, ato, personagens, rubricas (de interpretação, de movimento).
Os textos teatrais são produzidos para serem representados e não contados, geralmente não
existe um narrador, fator que o difere dos textos narrativos puros.
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O teatro é uma modalidade artística que surgiu na antiguidade. Na Grécia antiga, eles possuíam
uma importante função social, onde os espectadores esperavam pelo momento da apresentação, que
poderia durar um dia todo.
O Símbolo do teatro
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1. Transforme o pequeno conto em uma peça teatral. Coloque todas as movimentações das
personagens como se, verdadeiramente, estivesse encenando e não se esqueça de registrar em seu
caderno.
O jabuti e a onça
Uma vez a onça ouviu o jabuti tocar a sua gaita debicando outra onça e veio ter uma conversa
com o jabuti e perguntou-lhe:
— Como tocas tão bem a tua gaita?
O jabuti respondeu: “Eu toco assim a minha gaita: o osso do veado é a minha gaita, ih! Ih!”
A onça tornou: “A modo que não foi assim que eu te ouvi tocar!”
O jabuti respondeu: “Arreda-te mais para lá um pouco, de longe te há de parecer mais bonito.”
O jabuti procurou um buraco, pôs-se na soleira da porta, e tocou na gaita: “o osso da onça é a
minha gaita, ih! Ih!”
Quando a onça ouviu, correu para o pegar. O jabuti meteu-se pelo buraco a dentro.
A onça meteu a mãos pelo buraco, e apenas lhe agarrou a perna.
O jabuti deu uma risada, e disse: “Pensavas que agarravas a minha perna e agarraste a raiz de
pau!”
A onça disse-lhe: “Deixa-te estar!”
Largou então a perna do jabuti.
O jabuti riu-se uma segunda vez, e disse:
— De fato era a minha própria perna.
A grande tola da onça esperou ali, tanto esperou, até que morreu.
Disponível em https://www.culturagenial.com/contos-populares-comentados/ Acesso em 31 de mar. de 2021
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Observe a imagem das máscaras a seguir.
3. Existem produções teatrais que utilizam outros elementos além da história como: música,
marionetes, números de circo, de ópera ou de balé e outras variedades de dança. Você já assistiu a
uma apresentação teatral?
Se sim, quais elementos foram utilizados? Se não, como você imagina que seja?
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Disponível em https://portalfacilclientes.blob.core.windows.net/uploads/ILHEUS/imgOrig/%7BAAAE18E1-5DC5-7BD1-AC37-CA053DACDD0B%7D.jpg
Acesso em 31 de mar. de 2021
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a) Qual o nome da peça teatral?
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Vamos relembrar!
Verbo infinitivo - é o verbo em seu estado natural, terminando em ar, er ou ir (e
or, no caso do verbo pôr).
Exemplos: cantar, estudar, vender, soer, partir, etc.
Os pronomes na 1º pessoa - variam em gênero (masculino e feminino) e
número (singular e plural) e são classificados de acordo com a função que exercem e
sua tonicidade.
Exemplos: eu, nós.
5. Leia a seguir o trecho que inicia o texto teatral “Pluft, O Fantasminha”, de Maria Clara Machado e
circule nele: 1 verbo no infinitivo, 1 pronome na 1ª pessoa e 1 Adjetivo.
PLUFT - Mamãe!
MÃE - O que é, Pluft?
PLUFT - (Sempre com a boneca de pano) Mamãe, gente existe?
MÃE - Claro, Pluft. Claro que gente existe.
PLUFT - Mamãe, tenho tanto medo de gente! (Larga a boneca)
MÃE - Bobagem, Pluft.
PLUFT - Ontem passou lá embaixo, perto do mar, e eu vi.
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MÃE - Viu o que, Pluft?
PLUFT - Vi gente, mamãe. Só pode ser. Três.
MÃE - E você teve medo?
PLUFT - Muito, mamãe.
MÃE - Você é bobo, Pluft. Gente é que tem medo de fantasma e não fantasma que tem medo de
gente.
PLUFT - Mas eu tenho.
MÃE - Se seu pai fosse vivo, Pluft, você apanharia uma surra com esse medo bobo. Qualquer dia
destes eu vou te levar ao mundo para vê-los de perto.
PLUFT - Ao mundo, mamãe?!
MÃE - É, ao mundo. Lá embaixo, na cidade...
PLUFT - (Muito agitado vai até a janela. Pausa) Não, não, não. Eu não acredito em gente, pronto...
MÃE - Vai sim, e acabará com estas bobagens. São histórias demais que o tio Gerúndio conta para
você.
(Pluft corre até um canto e apanha um chapéu de almirante)
PLUFT - Olha, mamãe, olha o que eu descobri! O que é isto?!
MÃE - Isto tio Gerúndio trouxe do mar.
(Pluft fora de cena continua a descobrir coisas, que vai jogando em cena: panos, roupas, chapéus
etc.)
PLUFT - Por que tio Gerúndio não trabalha mais no mar, hem, mamã?
MÃE - Porque o mar perdeu a graça para ele...
PLUFT - Vamos brincar, tá bem? Finge que eu sou gente. (Veste-se de fraque e de cartola)
MÃE - (Sem vê-lo) Chega de fazer desordem, meu filho. Você acaba acordando tio Gerúndio. ( Ela
olha para o baú)
PLUFT - (Pé ante pé, chega por detrás da cadeira da mãe e grita ) Uuuuh! (A mãe leva um grande
susto e deixa cair as agulhas e o tricô) Eu sabia! Eu sabia que você também tinha medo de gente.
Peguei! Peguei! Peguei mamãe com medo de gente... Peguei mãe com medo de gente!...
MÃE - (Procurando de gatinhas os óculos e o tricô) Pluft, você quer apanhar? Como é que eu posso
acabar o meu tricô para os fantasminhas pobres, se você não me deixa trabalhar?
(A mãe volta à cadeira bufando e Pluft volta à janela pensativo).
Disponível em https://1.bp.blogspot.com/-_teI2--Dz8M/TqQpSgTEfPI/AAAAAAAAARU/pgfdBU7aZvI/s400/pluft%252C%2Bcartaz.jpg Acesso em 31 de
mar. de 2021
6. Pluft é um fantasminha que tem medo de gente. Qual foi a reação da mãe ao perceber o medo do
filho?
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7. Pluft diz que sua mãe também tem medo de gente. Como ele chegou a essa conclusão?
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8. Observe o trecho que foi adaptado de Pluf, O Fantasminha:
Pluft é um fantasminha que tem medo de gente. Ele tem um tio chamado Gerúndio que
trabalhava no mar.
Agora imagine que o trecho fosse alterado da seguinte maneira:
Pluft foi com o seu tio para a cidade. Visitaram o mar e encontraram algumas conchas que
levaram para a sua mãe de presente.
9. O tio Gerúndio era o companheiro do fantasminha. Escolha uma pessoa da sua família que você
considera ser sua companheira e escreva um texto descritivo sobre ela. Use adjetivos.
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Disponível em https://bora.ai/a/files/bsb/_facebook/pluft.jpg Acesso em 31 de mar. de 2021
10. Vamos nos divertir um pouco? Faça em sua casa a encenação do trecho do texto teatral “Pluft, O
Fantasminha”, de Maria Clara Machado. Convide alguém muito especial para participar desse
momento divertido e registre como foi a sua experiência.
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Bons Estudos!
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Respostas Aula 07
1. Espera-se que o(a) estudante transforme o texto do conto em um texto de teatro destacando os elementos que
compõem esse tipo de texto, como: Tempo: o tempo teatral é classificado em "tempo real" (que indica o da
representação), "tempo dramático" (quando acontece os fatos narrados) e o "tempo da escrita" (indica quando foi
produzida a obra). Espaço: o chamado “espaço cênico” determina o local em que será apresentado a história. Já o
“espaço dramático” corresponde ao local em que serão desenvolvidas as ações dos personagens Personagens:
segundo a importância, os personagens dos textos teatrais são classificados em: personagens principais
(protagonistas), personagens secundários e figurantes.
2. Espera-se que o estudante identifique nas máscaras duas emoções diferentes, uma triste e outra feliz.
3. Espera-se que o estudante escreva sua experiência de ter assistido um espetáculo teatral, e para os que não
viveram essa experiência ainda, expor através da escrita, como eles imaginam que seria essa.
4. a) O nome da peça é Pluft, O Fantasminha
b) A peça acontecerá no Teatro Municipal de Ilhéus.
c) O horário será às 17h nos dias 25 e 26 de Agosto.
d) Os ingressos serão vendidos na Loja ETC e Tal e na Academia de Teatro CITME.
5. Espera-se que o estudante circule o que se pede conforme os seus conhecimentos prévios, como: 1 verbo no
infinitivo – Brincar. 1 pronome na 1ª pessoa; Eu, 1 Adjetivo: bobo, pobres.
6. A mãe achou que era uma bobagem ele ter medo de gente.
7. Quando ele o Pluft deu um grande susto na mãe.
8. a) no seguinte trecho: “Pluft foi com o seu tio para a cidade. Visitaram o mar e encontraram algumas conchas que
levaram para a sua mãe de presente.”
b) os verbos são: foi, visitaram e levaram
c) o trecho é um texto narrativo, porque nele narra-se o acontecimento de uma história com personagens, situado
em um determinado tempo e espaço.
9. Espera-se que o(a) estudante consiga listar várias características da pessoa escolhida por ele ou ela.
10. Resposta pessoal. Espera-se que o estudante ao registrar a dramatização feita em casa, utilize do conteúdo
trabalhado em toda a atividade, destacando a estrutura do texto teatral e seus elementos.
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AULA 08
Objeto de conhecimento: Textos instrucionais de regras de jogo, entre outros gêneros. Estratégias de leitura.
Habilidades: (EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, entre outros gêneros, de
acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. (EF15LP02) Estabelecer
expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto),
apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o
universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses
realizadas.
1. Associe os significados:
Acompanha os aparelhos eletrônicos – Acompanha os remédios
Instrui alguém sobre alguma coisa – Explica o modo de preparo
a) Receita __________________________________________________________________
b) Texto Instrucional _________________________________________________________
c) Bula de remédios __________________________________________________________
d) Manual __________________________________________________________________
Relógio de Sol
Você vai precisar de:
– 1 vaso
– 1 lápis
– massa de modelar
– cartolina
– cola
Como fazer:
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1. Passe o lápis pelo furo do vaso e prenda-o com a massa de modelar.
2. Risque um círculo na cartolina, maior que o fundo do vaso.
3. Recorte-a e faça um furo no centro.
4. Cole o círculo no pote, passando o lápis pelo.
5. Numa manhã, ponha o relógio no Sol. De hora em hora, marque a sombra do lápis no papel.
Escreva as horas dentro de cada marca.
Obs.: Nos dias seguintes, coloque o relógio no mesmo lugar e na mesma posição. Daí, veja as horas
pela sombra do lápis na cartolina. Atenção! Nunca mude o relógio de lugar ou posição.
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/731060951983219278/. Acesso em: 19 de abr. de 2021.
Ingredientes:
2 ½ xícaras de polvilho doce
½ xícara de polvilho azedo
1 xícara de leite
¾ xícara de óleo
1 xícara de queijo parmesão ou minas
3 ovos inteiros
1 colher de chá de sal
Modo de preparo
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Bata tudo no liquidificador, menos o queijo;
Despeje tudo em uma vasilha e misture com o queijo já ralado;
Leve ao forno em forminhas de empada untada por 20 minutos.
5. Essa é uma receita que as crianças podem fazer sozinhas? Justifique sua resposta.
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6. Preste atenção nos ingredientes que foram utilizados para fazer o creme e na quantidade de cada
um. Para que os números são utilizados em uma receita? O que aconteceria se uma receita não
apresentasse números?
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Batata Quente
Regras do jogo
Material: Uma batata
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Formação: Os participantes se sentam no chão formando um círculo.
Descrição da atividade: O jogador mais velho ou o adulto participante poderá controlar a música
parando de vez em quando. Enquanto a canção estiver tocando, todos vão passando a batata de mão
em mão no ritmo da música. Ou seja, se a música for lenta, passe a batata devagar. Se for mais
agitada, passe a bata mais rápido.
Assim que a música parar, aquele que estiver com a batata na mão, sairá da brincadeira. Se alguém
tentar passar a batata depois que a música tiver parado, também é eliminado.
O jogo termina quando ficar apenas um jogador.
Disponível em: https://www.criandocomapego.com/wp-content/uploads/2019/10/brincar-de-batata-quente.jpg.Acesso em: 19 de abr. de
2021.
9. Agora que já entendeu o que é um texto instrucional, escreva você mesma(o) as regras do jogo
preferido ou a receita que de uma comida que você mais gosta.
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Que tal falar com a sua família sobre o que você mais gosta de comer e depois prepararem algumas
receitas juntos? Vocês podem preparar uma infinidade de coisas, alimentos doces ou salgados, como
bolos, sucos, cremes, saladas de frutas, tortas e muito mais.
É só usar a imaginação e a criatividade!
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Respostas aula 08
1. Espera-se que o (a) estudante leia e entenda a definição de textos instrucionais, ao ler a atividade, compreenda as
diferenças dos textos instrucionais, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação
comunicativa e a finalidade do texto. Receita - explica o modo de preparo; Texto Instrucional - texto que acompanha
os aparelhos eletrônicos; Bula de remédios - acompanha os remédios; Manual - texto que instrui alguém sobre
alguma coisa.
2. Espera-se que o estudante estabeleça expectativas em relação ao texto (pressuposições antecipadoras dos
sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de
produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais,
confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura do texto, checando a adequação das
hipóteses realizadas. Resposta. Letra B.
3. Espera-se que o estudante localize as informações explícitas no texto lido e marque a resposta B.
4. Espera-se que o estudante localize as informações explícitas como também infira informações implícitas no texto lido
e classifique conforme a legenda, sendo: V para verdadeiro e F para falso ficando assim: V – F – V – V – V
5. Resposta pessoal. Espera-se que o estudante utilize os conhecimentos gramaticais e textuais já internalizados para
constituir os sentidos do texto escrito e/ou resolver problemas de compreensão. A criança não deve realizar
nenhuma atividade na cozinha sem o auxílio de uma pessoa adulta.
6. Espera-se que o estudante localize as informações explícitas como também infira informações implícitas no texto lido
e justifique a funcionalidade do número na receita.
7. Espera-se que o estudante identifique a função do texto que é ensinar a jogar.
8. Espera-se que o estudante tenha entendido o que são regras de um jogo para que possa criar ou mudar a partir das
que já estão postas.
9. Espera-se que o estudante produza um texto instrucional de regras de jogo ou receita de comida de acordo com as
convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. Espera-se também que
utilize, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de
concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em
enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.
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AULA 09
Objeto de conhecimento: Peça teatral. Estratégias de leitura. Pontuação.
Habilidade: (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros, temas e autores, inclusive
aqueles sem ilustrações, por meio digital ou impresso; (GO-EF35LP33) Ler, comparar e associar os textos em estudo, observando
forma, conteúdo, estilo e função social; (EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando compreensão global;
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos; (EF35LP29)
Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias
são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas; (EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto
e vírgula, dois- -pontos e reconhecer na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parênteses.
Peça Teatral
https://www.saojose.sc.gov.br/images/uploads/sao-jose/_MG_2436.jpg
2ª CENA
Dona Benta: Pedrinho, então, juntou as suas coisas de viagem, colocou em uma maletinha e saiu
estrada a fora, em busca daquele tal tesouro. Mas quando ele estava no meio do caminho, descobriu
que não tinha pegado as pistas, e imaginou...
Pedrinho: Caramba, mas pra que lado eu vou? Pra lá ou para cá? Estou perdido. E agora!
O que faço?
Visconde: (entrando) Bom dia Pedrinho! Pra onde você está indo?
Pedrinho: Não sei. Acho que me perdi. Eu tinha que encontrar um grande tesouro, mas não me deram
as pistas.
23
Visconde: Que tesouro é esse?
Pedrinho: Não sei te informar, só sei que é um grande tesouro.
Visconde: Posso ir com você?
Pedrinho: Eu acho que pode.
Visconde: Então vamos por ali. Acho que sei o caminho. (sai na frente)
Pedrinho: Mas como que ele sabe o caminho? (sai também)
3ª CENA
Dona Benta: Mas eis que naquela estrada uma vilã muito ruim resolve aparecer para atrapalhar tudo.
Porque ela tinha muito interesse naquele tesouro. Era a bruxa Cuca.
Cuca: Então quer dizer que esses dois estão indo procurar um grande tesouro. Pois fiquem sabendo
que eu também estou procurando esse tesouro. Ele é muito valioso. É mágico. E como eu já sei fazer
algumas mágicas, com ele vou fazer muito mais, e serei a Dona do Sítio do Pica-pau amarelo. Mas
sozinha acho que não vou conseguir, preciso de um aliado. (aparece o Saci) Acho que já encontrei
alguém.
Saci: Bom dia Cuca! O que está fazendo por aqui?
Cuca: Procurando um grande tesouro. Um super tesouro. Um baita de um tesouro. Será que você não
podia me ajudar, não?
Saci: Ajudar? Eu? Será que eu devo em crianças?
Cuca: Repartirei a metade com você, está bem?
Saci: A metade? Um grande tesouro? Quem sabe assim com esse grande tesouro eu não consigo
melhorar a minha aparência... Então eu vou.
Imagem disponível em: https://blogs.gazetaonline.com.br/bloguinho/227/o-tesouro-do-sitio-do-picapau-amarelo/. Acesso em: 22 de abr. de 2021.
Disponível em: http://www.usinadeletras.com.br/exibelotexto.php?cod=725&cat=Infantil&vinda=S. Acesso em: 22 de abr. de 2021.
Como você viu na aula 9, as peças teatrais existem para serem encenadas por atores, em um teatro,
diante de um público. Mas tudo começa com um texto escrito como esse que você acabou de ler.
A) romance.
B) poema.
C) texto instrutivo.
D) peça teatral.
24
3. Que personagens atuam na 2ª cena?
A) Saci, Visconde e Pedrinho.
B) Dona Benta, Pedrinho e Visconde.
C) Dona Benta, Narizinho e Saci.
D) Dona Benta Cuca e Saci.
3. As frases entre parênteses se chamam rubricas. Para que elas servem?
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6. Releia o texto e identifique um exemplo em que o ponto de interrogação indica que o personagem
espera a resposta para uma pergunta.
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7. Identifique no texto um trecho em que o ponto de interrogação indica apenas uma dúvida, um
questionamento do personagem, sem esperar uma resposta do seu interlocutor.
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25
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10. Vamos nos divertir um pouco? Faça em sua casa a encenação da peça teatral “Busca Ao
Tesouro”, de Monteiro Lobato. Convide alguém muito especial para participar desse momento
divertido e registre como foi a sua experiência.
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26
Respostas Aula 09
27
AULA 10
Objeto de conhecimento: Textos instrucionais de regras de jogo.
Habilidade: (EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, entre outros gêneros, de
acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. (EF35LP03) Identificar a
ideia central de textos, demonstrando compreensão global. (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler
(pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios
sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências
textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências
realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas. (EF35LP07) Utilizar, ao produzir
um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal,
pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto,
quando for o caso.
Você se lembra da explicação na aula anterior sobre textos instrucionais de regras de jogo?
Adedonha
O jogo Adedonha, também conhecido como
Stop, é uma brincadeira em grupo, na qual os
jogadores devem ser rápidos com as palavras.
Basicamente, para jogar Adedonha as
pessoas se reúnem, determinam diferentes categorias como: nome de pessoas. Cidade, estado, país,
ator/atriz, PHC (parte do corpo humano), carro, cor etc.
A quantidade e os tipos de categorias são livres e definidos pelos jogadores.
Fonte: https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias- Sorteada a letra do alfabeto, o jogo começa.
ensino/adedonha-matematica-no-ensino-Algebra.htm
Para cada tema, os jogadores devem encontrar
uma palavra que comece com a letra sorteada.
Quem preenche primeiro todas ou um número mínimo de categorias fala stop e todos os outros
jogadores param o jogo. Vence quem somar mais pontos.
Regras do Jogo:
28
Começa com todos preparados para mostrar uma quantidade de dedos das duas mãos ao
mesmo tempo… geralmente se verbaliza “adedoooooooonha!” Todos mostram os dedos e soma-se as
quantidades de dedos;
No momento seguinte conta-se recitando o alfabeto e chega-se a letra de acordo com número
correspondente da soma dos dedos.
As palavras ou expressões devem começar com a letra sorteada;
Não vale artigo (o, a, os, as, um, uma, uns, umas);
Grita STOP quando preenche todas as categorias com palavras corretas;
As palavras devem existir no dicionário;
Pontuação: Se duas ou mais pessoas escreverem a mesma palavra, recebem x pontos. Se
apenas uma pessoa escreveu a palavra, recebe 2x pontos. Se uma pessoa foi a única a preencher um
tema, recebe 3x pontos;
Ao final junta-se os pontos de cada rodada e o vencedor é aquele que somar mais pontos
29
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__________________________________________________________________________________
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5. Este texto é
(A) Informativo.
(B) Narrativo.
(C) Instrucional.
9. Escreva uma lista de outros jogos que você conhece bem suas regras.
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10. Agora é sua vez! Escolha na lista do exercício anterior um jogo que você colocou e elabore um
texto instrucional com as regras desse jogo.
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31
Respostas Aula 10
18. Resposta: c) instruir, orientar sobre algo.
Espera-se que o(a) estudante leia e compreenda, com autonomia, o texto instrucional de regras de jogo de acordo
com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
19. Resposta: c) Instrucional, orienta como fazer algo
Espera-se que o(a) estudante leia e compreenda, com autonomia, o texto instrucional de regras de jogo de acordo
com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
20. Resposta: Stop.
Espera-se que o(a) estudante saiba localizar informações explícitas em textos.
21. Resposta pessoal.
22. Resposta: c) Instrucional
Espera-se que o(a) estudante leia e compreenda, com autonomia, o texto instrucional de regras de jogo de acordo
com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
23. Resposta: b) ensinar como se joga a brincadeira "Alerta".
Espera-se que o(a) estudante leia e compreenda, com autonomia, o texto instrucional de regras de jogo de
24. Resposta pessoal.
Espera-se que o(a) estudante compreenda que é importante explicar como é o jogo quando alguns dos participantes
não o conhece para que saibam jogar bem e tenham as mesmas chances que todos os outros.
25. Resposta: Material necessário e modo de jogar.
Espera-se que o(a) estudante tenha compreendido que para escrever as regras de um jogo precisa-se elencar os
itens necessários para compreendê-lo.
26. Resposta pessoal.
Espera-se que o(a) estudante tenha compreendido que todo jogo que ele conhece tem regras.
27. Resposta pessoal.
Espera-se que o(a) estudante saiba produzir texto instrucional de regras de jogo de acordo com as convenções do
gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto, como também utilizar conhecimentos
linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal e pontuação.
32
MATEMÁTICA TURMA: 5º ANO
AULA 06
Objeto de conhecimento: Números racionais expressos na forma decimal e sua representação na reta numérica. Leitura e escrita
de números racionais de uso frequente. Comparação e decomposição de números racionais.
Habilidades: (EF05MA02-A) Reconhecer os termos da fração e fazer leitura de números racionais de uso frequente, nas
representações fracionária e decimal, e representá-los na reta numérica. (EF05MA02-B) Comparar e ordenar números racionais
de uso frequente, nas representações fracionária e decimal e representá-los na reta numérica. (EF05MA03-A) Reconhecer os
significados dos números racionais, parte/todo, quociente, e utilizá-los em diferentes contextos. (EF05MA03-B) Identificar e
representar frações (igual, menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de
um todo, utilizando materiais manipuláveis e/ou não a reta numérica, como recursos.
Números Racionais
Um número é classificado como racional, quando ele pode ser escrito em forma
de fração. Os racionais mais notáveis no nosso cotidiano são os números com
vírgula (números decimais) e as frações.
É importante lembrar que toda fração pode ser representada na forma decimal e todo número
decimal exato pode ser representado na forma de fração.
1 1 1 7 23 5
¿0,5 ¿0,2 ¿2 ¿0,7 ¿ 0 , 23 ¿ 2 ,5
2 5 4 10 100 2
O número 0,5 é chamado de decimal exato, pois contém um número finito de casas decimais
(casas depois da vírgula) e pode ser representado da seguinte maneira:
5 1
0 , 5=¿ = (Simplificamos o 5 e o 10 pelo número 5)
10 2
Perceba que escrevemos o número 0,5 como uma fração, cujo denominador é 10, pois temos
apenas uma casa depois da vírgula.
Perceba também, nos exemplos, que escrevemos o número 0,23 como uma fração, cujo
denominador é 100, pois temos duas casas depois da vírgula.
33
Como podemos escrever, em forma de fração, o número 2,5? Seguindo o mesmo raciocínio que
utilizamos no 0,5 temos que a fração é:
25 1
0 , 25=¿ = (Simplificamos o 5 e o 10 pelo número 5)
10 2
Precisamos também entender o processo contrário, ou seja, de transformar a fração em número
decimal. Para isso, basta dividir o numerador pelo denominador. Veja o exemplo:
1
0 , 25=¿ ¿ 1 ÷2=0 , 5
2
É muito importante perceber que os números racionais na forma decimal, são mais simples de
se comparar e ordenar. Vejamos o exemplo:
1 1 7
Vamos colocar em ordem crescente as frações 2 , 5 e 10 .
1 1 7
Na forma decimal: 2 ¿ 0 , 5; 5 ¿ 0 , 2 e 10 =0 , 7.
1 1 7
Em ordem crescente: 5 , 2 e 10 .
A forma decimal de uma fração também torna mais simples o processo de identificar a posição
2
do número na reta numerada. Vejamos a seguir o ponto P localizado no número 5 na reta a seguir.
2
Quando representamos 5 por 0,4, a representação na reta fica mais clara.
ATIVIDADES
34
1
1. A representação decimal da fração 5 é igual a
1 1
(B) 5 ∙ (D) 6 ∙
2
(B) 5 ∙
3
(C) 5 ∙
4
(D) 5 ∙
5. Escreva os números a seguir na forma de fração, cujo denominador é uma potência de 10, em
seguida simplifique, se for possível.
35
a) 0,2 = ____________________________________________________________________________
b) 0,8 = ____________________________________________________________________________
c) 1,5 =_____________________________________________________________________________
d) 2,5 = ____________________________________________________________________________
6. As frações podem ser representadas graficamente de diversas formas. Observe um exemplo de
6
representação gráfica da fração 8 :
1 2
(A) 4 . (C) 5 .
1 3
(B) 5 . (D) 10 .
8. Observe a figura:
36
c) A parte pintada representa que fração do retângulo?
__________________________________________________________________________________
10. Ao procurar uma torneira para comprar, seu João constatou, através do vendedor, que havia dois
diâmetros de torneira para comprar: a de ½ polegada e a de ¾ de polegada.
(O diâmetro medido corresponde ao encaixe da torneira no cano.)
1 3
: ________ : ________
2 4
1 3
: ____________________________________ : _______________________________
2 4
11. A professora Ana pediu para quatro alunos que representassem o número decimal três
centésimos. Pedro escreveu 0,03; Patrícia escreveu 3,00; João 0,3 e Juliana 3,000.
Quem escreveu corretamente?
37
(A) Pedro. (B) Patrícia. (C) João. (D) Juliana.
13. Escreva a fração que representa cada uma das figuras a seguir e, em seguida, diga se a fração é
maior ou menor que a unidade.
a)
b)
2
Quantos selos são 3 destes selos?
38
15. Observe os números a seguir:
21 1 4 5 1 0
1,8
7 5 2 5 3 9
39
c) Escreva por extenso como se lê o número representado na figura:
40
Respostas Aula 6
1. Gabarito: A
2. Gabarito: C
6 3
0 , 6= = (Simplificamos a fração dividindo o 6 e o 10 por 2)
10 5
3. Gabarito: A
4. Gabarito: D
8 4
0 , 8= =
10 5
5.
2 1
a) 0 , 2= = (Simplificamos a fração dividindo o 2 e o 10 por 2)
10 5
8 4
b) 0 , 8= = (Simplificamos a fração dividindo o 8 e o 10 por 2)
10 5
15 3
c) 1 ,5= = (Simplificamos a fração dividindo o 15 e o 10 por 5)
10 2
25 5
d) 2 , 5= = (Simplificamos a fração dividindo o 25 e o 10 por 5)
10 2
2 1
6. = =0 ,25
8 4
7. Gabarito: D
12 3
=
40 10
1
8. a) 8 partes b)
8
41
4 1
c) = d) 0,5
8 2
9.
1 2 7 2 1 27 9
=0 ,5 =0 , 4 =0 , 7 = =0 ,1 = =0 , 9
2 5 10 20 10 30 10
10.
1 3
a) = 0,5 = 0,75
2 4
1 3
b) : um meio : três quartos
2 4
11. Gabarito: A
12. Gabarito: D
2
13. a) a fração é menor que a unidade
9
5
b) a fração é maior que a unidade
4
14.
2
×6 ¿ 2 ×6 ÷ 3=12 ÷ 3=4
3
15.
21 1 4 5 1 0
=3 1 , 8 =0 , 2 =2 =1 =0,333 … =0
7 5 2 5 3 9
21 4 5 0
Os números , , ,
7 2 5 9
16. a)
b)
42
c)
d)
AULA 07
Objetos de conhecimento: Propriedades da igualdade. Noção de equivalência. Coordenadas cartesianas (1° quadrante) e
representação de deslocamentos no plano cartesiano.
Habilidades: (EF05MA10) Concluir, por meio de investigações, que a relação de igualdade existente entre dois membros
permanece ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada um desses membros por um mesmo número, para construir a noção de
equivalência. (EF05MA11-A) Ler, interpretar, resolver e elaborar problemas cuja conversão em sentença matemática seja uma
igualdade com uma operação em que um dos termos é desconhecido. (EF05MA15-A) Interpretar e descrever a localização ou
movimentação de objetos no plano cartesiano (1º quadrante), utilizando coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção
e de sentido e giros. (EF05MA15-B) Representar a localização ou movimentação de objetos no plano cartesiano (1º quadrante),
utilizando coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção e de sentido e giros.
Propriedades da igualdade
Vamos imaginar uma balança de dois pratos, que permanece em equilíbrio quando o peso nos dois
pratos permanece iguais:
Agora vamos trocar, no prato da direita, uma das bolas laranjas, por um cubo vermelho:
Podemos concluir que o cubo vermelho possui o mesmo peso que as duas bolas vermelhas, pois a
balança continuou em equilíbrio.
Mas agora, vamos acrescentar uma bola laranja no prato da esquerda da balança:
43
Percebemos que a balança não está mais em equilíbrio, pois o prato da esquerda ficou com mais
peso que o prato da direita. Mas vamos pensar um pouco? Se você ganhasse uma bola laranja para
colocar nessa balança, de modo que ela voltasse a ficar em equilíbrio, o que você faria?
Muito bem! Colocaria no prato da direita, pois assim a balança voltaria a ficar em equilíbrio, ou seja, no
prato da balança da direita, teríamos o mesmo peso que no prato da esquerda.
Na verdade, você pode acrescentar ou tirar o que quiser de qualquer um dos pratos da balança, desde
que você faça o mesmo no outro prato, deixando assim, a balança sempre em equilíbrio.
A igualdade aparece com muita frequência na matemática e em outras ciências. Por isso é muito
importante compreendermos o que podemos fazer com ela. Para conversarmos melhor, vamos
sempre chamar o que está do lado esquerdo da igualdade de 1º membro, e o que está do lado direito
de 2º membro:
Vamos aplicar nas igualdades a seguir, a mesma ideia que estávamos aplicando na balança:
Qual número devemos utilizar para completar a igualdade acima, de modo que ela continue
verdadeira? Se você respondeu 2, acertou. Olhe só:
Essa relação de igualdade entre dois membros, pode nos ajudar muito na resolução de alguns
problemas. Veja o exemplo:
44
Maria é 8 anos mais velha que sua irmã. A soma das idades das duas é igual a 20 anos. Qual a idade
de cada uma?
Vamos representar a idade da irmã de Maria por “I”. Assim, a idade de Maria pode ser representada
por “I + 8”. Como a soma das duas idades é 20, podemos escrever a seguinte igualdade:
I + I + 8 = 20
Vamos subtrair 8 no primeiro e no seguindo membro da igualdade:
I + I + 8 – 8 = 20 – 8
Que é o mesmo que escrever:
I + I = 12
Que nos leva a I = 6.
Daí concluímos que a irmã de Maria tem 6 anos e Maria tem 14 anos.
Em toda igualdade, podemos fazer interpretações usando operações inversas, mantendo verdadeira a
igualdade.
Por exemplo, 5 + 4 = 9, nos faz concluir também que
5=9–4 e 4 = 9 – 5.
Isso ocorre por causa das propriedades da igualdade, a saber:
5 + 4 – 4 = 9 – 4 → 5 = 9 – 4;
5 + 4 – 5 = 9 – 5 → 4 = 9 – 5.
Plano Cartesiano
É um sistema constituído de dois eixos, um na horizontal ( eixo x ) e outro na vertical (eixo y ), que se
cruzam formando um ângulo reto. Cada ponto nesse sistema pode ser localizado por meio do uso de
pares ordenados – escritas que apresentam dois números separados por vírgula, entre dois
45
parêntesis. Essa escrita deve indicar primeiro a localização horizontal e, em seguida, a localização
vertical do ponto.
Para a referência no plano cartesiano, definimos que o ponto onde as retas se cruzam é a origem do
sistema, o qual é representado pelo par ordenado (0, 0).
A localização de um ponto no plano cartesiano, dado pelo par ordenado, deve ser feita da seguinte
maneira:
Observe na imagem, os pontos (3, 5) e (4, 5) marcados na perspectiva do jogo “Batalha Naval”.
Exemplo 1.
Veja a localização de um ponto P no plano cartesiano a seguir:
O ponto P possui coordenadas (5; 3). Observe que ele está 5 unidades à direita da origem e 3
unidades acima da origem.
Exemplo 2.
46
A estrela acima está localizada na coluna 6 e na linha C. Podemos escrever que sua localização é 6C.
Exemplo 3.
Observe na imagem a seguir, o desenho de um triângulo no plano cartesiano, cujos vértices são os
pontos (2 , 3),(5 , 3) e( 2, 7).
3. Desenhe o que falta em cada balança para que ela continue em equilíbrio.
a)
b)
(A) 1
(B) 2
(C) 3
(D) 4
11. Observe a malha quadriculada a seguir.
49
Figura criada pelo autor
14. A seguir, temos a representação de algumas construções de um clube esportivo. Usando um par
de números, responda qual a localização da piscina.
___________________________________________
50
Fonte: http://colecaomeulivro.com.br/ Acesso: 15/11/2020 (Adaptada)
A) (6, 1)
B) (2, 2)
C) (0, 5)
D) (4, 0)
19. Qual par ordenado não está representado no plano cartesiano a seguir?
(A) (2; 5)
(B) (3; 1)
(C) (5; 1)
(D) (7; 6)
20. Uma cidade tem quatro pontos turísticos que são os mais visitados. Esses pontos são identificados
pelas coordenadas A (1; 0), B (2; 1), C (3; 1) e D (2; 3). Represente no plano cartesiano a seguir esses
pontos turísticos.
52
Figura criada pelo autor
Respostas aula 07
1. Gabarito: C
(A) 2+3=4+ 3→ 5 ≠ 7 2. a) 5+2=4+ 3
(B) 1+7=2+8 →8 ≠ 10 b) 7 – 3=10 – 6
(C) 2+11=4 +9 →13=13 c) 2 ∙15=3 ∙10
(D) 7+2=6+ 4 → 9≠ 10 d) 30 ÷ 3=40÷ 4
b) O aluno deve desenhar uma bolinha laranja e um cubo vermelho no prato da direita:
4. Gabarito: C
Representando o número por n, teremos: n + 7 = 8 + 2 → n + 7 = 10 → n + 7 – 7 = 10 – 7 → n = 3.
5. Gabarito: D
Representando o número por n, teremos: n – 7 = 11 – 9 → n – 7 = 2 → n – 7 + 7= 2 + 7 → n = 9.
6.
7. Gabarito: B.
Representando esse número por “n”, teremos: n + 15 = 22. Subtraindo 15 nos dois membros da igualdade, obtemos: n
= 7.
8. Gabarito: D
Representando esse número por “n”, teremos: 2 ∙n=36 . Dividindo os dois membros dessa igualdade por 2, obtemos n
= 18.
9.
53
10. Gabarito: D
12.
15. Os vértices do triângulo estão localizados nos pontos (3; 2), (5; 5) e (7; 2).
16. O carrinho, a partir do ponto P de coordenadas (3; 4), percorreu quatro unidades para a direita e três unidades para
baixo, até o ponto Q de coordenadas (7; 1).
17.
a) As frutas que estão na posição (A; 5) são as peras.
b) As bananas estão na posição (C; 3).
18.
19.
54
Gabarito: (B) (3; 1)
20.
AULA 08
Objeto de conhecimento: Coordenadas cartesianas (1° quadrante) e representação de deslocamentos no plano cartesiano.
Habilidade: (EF05MA15-B) Representar a localização ou movimentação de objetos no plano cartesiano (1o quadrante), utilizando
coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção e de sentido e giros.
Plano Cartesiano
É um sistema constituído de dois eixos, um na horizontal ( eixo x ) e outro na vertical (eixo y ), que
se cruzam formando um ângulo reto. Cada ponto nesse sistema pode ser localizado por meio do uso
de pares ordenados – escritas que apresentam dois números separados por vírgula, entre dois
parênteses. Essa escrita deve indicar primeiro a localização horizontal e, em seguida, a localização
vertical do ponto.
Para a referência no plano cartesiano, definimos que o ponto onde as retas se cruzam é a
origem do sistema, o qual é representado pelo par ordenado (0, 0).
A localização de um ponto no plano cartesiano, dado pelo par ordenado, deve ser feita da
seguinte maneira:
1. Localizar o valor no eixo horizontal;
2. Localizar o valor no eixo vertical;
3. Tracejar, com o auxílio de uma régua, segmentos de reta a partir desses valores nos eixos até que
se encontrem no par ordenado.
55
Disponível em: <https://tinyurl.com/y7sbr2h4> Acesso em 21 de mai. de 2020.
Exemplo 1.
Veja a localização de um ponto P no plano cartesiano a seguir:
O ponto P possui coordenadas (5; 3). Observe que ele está 5 unidades à direita da origem e 3
unidades acima da origem.
Exemplo 2.
A estrela acima está localizada na coluna 6 e na linha C. Podemos escrever que sua localização é 6C.
Exemplo 3.
Observe na imagem a seguir, o desenho de um triângulo
no plano cartesiano, cujos vértices são os pontos
(2 , 3),(5 , 3)e(2, 7).
56
Figura criada pelo autor
Note que para medir a base e a altura desse triângulo, podemos usar as medidas indicadas pelo
sistema cartesiano.
A base tem 3 unidades de medida, pois 5 – 2=3, e a altura desse triângulo mede 4 unidades de
medida, pois 7 – 3=4.
ATIVIDADES
57
Figura criada pelo autor
58
Figura criada pelo autor
59
6. Observe o plano cartesiano a seguir.
60
a) Quais frutas estão na posição (A,5)? _________________________
b) Qual a posição das bananas no quadro? ______________________
(A) (2; 5)
(B) (3; 1)
(C) (5; 1)
(D) (7; 6)
61
10. Uma cidade tem quatro pontos turísticos que são os mais visitados. Esses pontos são identificados
pelas coordenadas A (1; 0), B (2; 1), C (3; 1) e D (2; 3). Represente no plano cartesiano a seguir esses
pontos turísticos.
Respostas Aula 08
1.A estrela está localizada em (3; F).
2.
62
3. As coordenadas do ponto P são (3; 4)
4. A piscina está localizada no ponto de coordenadas (3; 5)
5. Os vértices do triângulo estão localizados nos pontos (3; 2), (5; 5) e (7; 2).
6. O carrinho, a partir do ponto P de coordenadas (3; 4), percorreu quatro unidades para a direita e três unidades para
baixo, até o ponto Q de coordenadas (7; 1).
7. a) As frutas que estão na posição (A; 5) são as peras.
b) As bananas estão na posição (C; 3).
8.
9.
Gabarito: (B) (3; 1)
10.
AULA 09
Objeto de conhecimento: Medidas de massa e capacidade.
Habilidade: (EF05MA19-C) Ler, interpretar, resolver e elaborar problemas envolvendo medidas de massa, recorrendo a
transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais. (EF05MA19-F) Ler, interpretar, resolver e elaborar
problemas envolvendo medidas de capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em contextos
socioculturais utilizando gráficos e tabelas.
Medidas de Massa
André é estudante do 5º ano. Ele perguntou para a professora Gisele o que é medida de massa e
medida de capacidade. Veja o que a professora Gisele falou para André e sua turma.
63
Quando necessitamos comprar
carne, verduras, frutas, legumes, arroz,
feijão, açúcar e outros produtos
utilizamos as medidas de massa como o
grama e o quilograma.
64
Disponível em: https://corta.ai/H5W1R. Acesso em 05 de maio de 2021.
Tonelada
Quando estamos fazendo referência a pesos muito
grandes, como cargas de caminhões, de trens, de
navios e de aviões, utilizamos a tonelada (t). A
tonelada é igual a 1 000 quilogramas (kg) ou
1 000 000 de gramas (g).
Arroba
Outra medida, muito utilizada para conferir a
quantidade de massa de animais e produtos
agrícolas, como o fumo e o algodão, é a arroba, que
corresponde a 15 quilogramas (kg).
Disponível em: https://corta.ai/IJjQv. Acesso em 05 de maio de 2021.
Medidas de capacidade
Dentre as medidas de capacidade mais utilizadas temos o litro (L) e
o mililitro (mL).
Podemos relacionar as medidas de volume com a capacidade de um
sólido geométrico. Veja:
1 metro cúbico (m³) corresponde à capacidade de 1000 litros.
1 decímetro cúbico (dm³) corresponde à capacidade de 1 litro.
1 centímetro cúbico (cm³) corresponde à capacidade de 1 mililitro
(mL).
Disponível em: https://corta.ai/dkvKM. Acesso Disponível em: https://corta.ai/3mbX3. Acesso Disponível em: https://tinyurl.com/s8wkoyt
em: 05 de Mai. De 2021. em 01 de jun. de 2020. Acesso: 06 de maio de 2020.
Neste momento vamos trabalhar apenas com as mais utilizadas, que são o litro (L) e o mililitro (mL).
66
Muito importante!!!
ATIVIDADES
2. Quantos litros (L) de refrigerante cabem em uma jarra que possui capacidade de 3 000 mililitros
(mL)?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. Observe a figura a seguir e marque um X no item que podemos comprar por litro.
67
Disponível em: https://corta.ai/q5Trg. Acesso em 05 de maio de 2021.
4. Carla vai colocar 10 litros de água no aquário. Marque com X os baldes que ela deverá usar.
7. Bruno dividiu um queijo de 1 kg em oito partes iguais. Qual é a massa, em gramas, de cada uma
dessas partes?
Quantos dias irá durar essa ração, sabendo que um cão come em média 300 g por dia?
__________________________________________________________________________
69
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Respostas Aula 09
70
4.
5.
1 litro 5 litros 10 litros 20 litros 50 litros
1 000 5 000 10 000 20 000 50 000
mililitros mililitros mililitros mililitros mililitros
6.
2 10 25 30
1 quilograma
quilogramas quilogramas quilogramas quilogramas
1 000 2 000 10 000 25 000 30 000
gramas gramas gramas gramas gramas
AULA 10
Objeto de conhecimento: Leitura, coleta, classificação interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráfico
de colunas agrupadas, gráficos pictóricos e gráfico de linhas.
Habilidade: (EF05MA25-A) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas, organizar dados coletados por meio
de tabelas, gráficos de colunas, pictóricos e de linhas, com e sem uso de tecnologias digitais.
72
Número de bicicletas vendidas
70
60
50
40
30
20
10
0
Julho Agosto Setembro Outubro Novembro Dezembro
Tabela elaborada pelo autor
Quando observamos os
dados na tabela, não Pelo gráfico conseguimos
percebemos de imediato o interpretar claramente as variações
aumento ou da queda na ocorridas nas vendas. Percebam
venda mensal de bicicletas. que nos meses de outubro e
dezembro, as vendas aumentaram.
Agosto
15%
Outubro
34% Setembro
16%
Gráfico elaborado pelo autor.
60
50
40
Bibicletas
30 Patins
20
10
0
Julho Agosto Setembro Outubro Novembro Dezembro
Gráfico elaborado pelo autor.
74
Os gráficos pictóricos são gráficos
Outro tipo de gráfico, é o que utilizam imagens para chamar
gráfico pictórico. atenção, assim ele pode ser
representado pelos gráficos de
barras, colunas, linhas e circulares.
ATIVIDADES
75
1. Observe o gráfico de brinquedos de Alan. Cada barra corresponde a um brinquedo.
Agora responda:
a) Quantas bolas Alan tem? ____________________________________________________________
b) Quantos carrinhos?
_________________________________________________________________
c) Quantos jogos? ____________________________________________________________________
d) Quantos jogos Alan tem a mais que bolas?
_______________________________________________
e) Quantos carrinhos faltam para Alan ficar com a mesma quantidade que tem de jogos?
___________________________________________________________________________________
f) Alan tem quantos brinquedos no total?
___________________________________________________
g) Para agrupar uma dezena de brinquedos de Alan, é só adicionar
( ) jogos e bolas.
( ) carrinhos e bolas.
( ) carrinhos e jogos.
2. A tabela de contagem mostra o número de horas que diferentes estudantes passaram a estudar
durante uma semana.
Beto
Carlos
76
Daniel
Responda:
a) Quantas horas estudou a Ana?
__________________________________________________________
b) Quem menos estudou?
________________________________________________________________
3. O gráfico mostra os resultados de uma pesquisa sobre as atividades favoritas dos estudantes em
uma escola.
Duas das atividades compõem exatamente a metade das respostas dos estudantes. Quais são elas?
__________________________________________________________________________________
4. O gráfico mostra as proporções de estudantes de um 5º ano que jogam basquete, futebol e vôlei.
Dado que existem 100 estudantes daquele ano, preencha a tabela.
77
Gráfico elaborado pelo autor
Número de estudantes
5. O gráfico circular mostra os resultados de um estudo sobre como os estudantes se deslocam para
uma escola.
Qual é o método mais comum que os estudantes utilizam para chegar à escola?
(A) Ônibus (C) A pé
(B) Carro (D) Bicicleta
8. Leia o gráfico para encontrar o número de passeios de pônei que uma criança teve e complete a
tabela ao lado do gráfico.
9. O gráfico mostra o número de itens em uma loja de acessórios. Cada símbolo representa um item.
__________________________________________
79
10. Observe o gráfico e veja o número de turistas que visitaram o litoral durante cada dia da semana.
Agora, responda:
a) Em que dia houve mais turistas no litoral?
_________________________________________________
b) Qual foi o total de turistas durante a semana? _____________________________________________
c) Qual a diferença entre a quantidade de turistas de quarta-feira e quinta-feira?
____________________________________________________________________________________
d) Quantos turistas a mais teriam que visitar o litoral na segunda-feira para ficar com o mesmo número de
turistas da terça-feira?
__________________________________________________________________
e) Qual o total de turistas que visitaram o litoral na segunda-feira, na terça-feira e na quarta-feira?
____________________________________________________________________________________
f) Qual dia houve menos turistas no litoral? _________________________________________________
80
Respostas aula 10
4.
Esporte Basquete Vôlei Futebol
Número de 25 25 50
estudantes
5. (C) A pé.
7. (A) Amanda.
8
Criança Número de passeios
Ana 4
Bebeto 3
Caio 6
Davi 6
10
a) 5ª Feira
b) 4 636 + 4 392 + 3 643 + 3 232 + 2 642 + 1 634 = 20 178 turistas.
c) 4 632 – 3 643 = 989 turistas.
d) 3 232 – 1 634 = 1 598 turistas.
e) 1 634 + 2 642 + 3 232 = 7 508 turistas.
f) O dia que houve menos turistas no litoral foi na 2ª feira.
DESLOCAMENTOS POPULACIONAIS
Migração é o deslocamento de pessoas de uma região para outra ou de um país para outro.
Quando o deslocamento de pessoas ocorre dentro de um mesmo país, esse fenômeno é chamado de
migração interna ou nacional. Os movimentos migratórios ocorrem por vários motivos, políticos,
naturais, econômicos, psicológicos etc.
Existem diversos tipos de movimentos migratórios que acontecem por vários motivos. Os
principais deles são:
Migração interna: deslocamento dentro do território nacional.
Migração externa: deslocamento para fora do território nacional.
Migração sazonal: deslocamento sazonal de pessoas por determinado espaço de tempo.
Migração permanente: quando o indivíduo resolve ficar no local onde migrou.
Migração espontânea: deslocamento que ocorre por vontade da própria da pessoa(s).
Migração forçada: grupos de pessoas que são obrigadas a se deslocarem.
Migração regional: classificada em migração inter-regional (migrar para outro estado) ou intra-
regional (migrar dentro do próprio estado)
Nomadismo: tipo de migração que se caracteriza pelo deslocamento constante de populações em
busca de alimentos, abrigo etc. Esse tipo de migração é típico de sociedades primitivas e por conta
disso encontra-se em extinção.
82
Um exemplo de migração muito comum no Brasil é o êxodo rural, que significa o deslocamento
populacional do campo para a cidade em função do desemprego ocorrido pela substituição do
trabalho humano por máquinas. E as principais estão relacionadas a fatores econômicos, sociais,
culturais e ambientais.
Fatores econômicos: busca de oportunidades de trabalho.
Fatores sociais: busca de melhores condições de vida.
Fatores culturais: busca de identificação cultural.
Fatores ambientais: busca por locais em que não haja problemas ambientais.
Disponível em: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/b3SUbWEaYf7H7kBRAwRVvGwxfte7DKc5HZgcDsNtTMCUx9nW56QKD8hx95q5/geo5-
01und04-texto-de-apoio.pdf /Adaptado Acesso em 12 de mar. de 2021
2. Leia o texto novamente e marque (V) para verdadeiro ou (F) para falsa:
84
Disponível em: http://escola.britannica.com.br/assembly/145933/null. Acesso em: 12 de mar de 2021.
b) Faça uma pesquisa e descubra qual a região do Brasil se localiza o estado de Goiás.
__________________________________________________________________________________
Respostas Aula 01
1. Espera-se que o (a) estudante após a leitura do texto responda os itens.
a) Espera-se que o (a) estudante tenha entendido que, deslocamento populacional é deslocamento de pessoas de
uma região para outra ou de um país para outro. Um processo migratório.
86
b) Espera-se que o (a) estudante fale sobre os tipos de movimentos migratórios. Ele poderá escolher três, dentre
vários apresentados no texto. Migração interna; migração externa; migração sazonal; migração permanente;
migração espontânea; migração forçada; migração regional; nomadismo.
c) Espera-se que o (a) estudante saiba que os movimentos migratórios ocorrem por vários motivos, políticos,
naturais, econômicos, psicológicos etc.
2. Espera-se que o (a) estudante leia o texto novamente e marque (V) para verdadeiro ou (F) para falsa:
(V) Nomadismo se caracteriza pelo deslocamento constante de populações em busca de alimentos, abrigo etc.
(F) A migração acontece para as pessoas conhecerem novos lugares para se divertir.
(V) A busca por vagas de empregos e melhores atendimentos na saúde, educação é um dos fatores relacionados
ao êxodo rural.
(F) A migração pode acontecer somente dentro do país.
(F) Êxodo rural, que significa o deslocamento populacional do campo para a cidade.
3. Espera-se que o (a) estudante encontre no quadro as palavras que motivam a migração: MORADIA – SEGURANÇA
– FILHOS – EMPREGO – SAÚDE – ESTUDO
4. Após observarem o mapa espera-se que o (a) estudante responda os itens a seguir:
a) O estado brasileiro representado no mapa é o estado de Goiás.
b) Após a pesquisa descubra que a região do Brasil que o estado de Goiás está localizado é a Região Centro-
Oeste.
c) É esperado que faça um relato sobre seus conhecimentos a respeito do Estado de Goiás.
5. Após a leitura da letra do Hino de Goiás responda:
a) Espera-se que o (a) estudante responda que o nome do estado de Goiás tem origem na tribo indígena “guaiás”,
que quer dizer “indivíduo igual, gente semelhante, da mesma raça”.
b) Espera-se que o (a) estudante responda que a atual capital do estado é Goiânia e a primeira capital foi Santa
Cruz de Goiás.
c) Espera-se que o (a) estudante responda que os estados fazem divisa com Goiás são: Tocantins, Bahia, Minas
Gerais, Mato Grosso e Mato Grosso do Sul.
d) Espera-se que o (a) estudante responda que as origens do povo goiano se deram por meio da convivência entre
os índios que aqui moravam e paulistas e portugueses que vinham em busca das riquezas do nosso estado.
e) Espera-se que o (a) estudante responda que os movimentos mais presentes no estado de Goiás são: migração
interna; migração sazonal; migração permanente; migração espontânea; migração regional e que na maioria das
vezes estão relacionadas ao trabalho.
AULA 02
Objeto de conhecimento: Setores de atividades econômicas - Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais,
culturais e históricas.
Habilidades: (EF05GE05-A) Conhecer os setores de atividades econômicas; (EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os
princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos.
87
OS SETORES DA ECONOMIA
Os setores econômicos podem mostrar o grau de desenvolvimento de um país ou região.
Todas as atividades desenvolvidas pelo ser humano para aquisição de um produto, bens, e
serviços destinados a atender às necessidades e desejos da sociedade são atividades econômicas.
A economia tem como base a produção, distribuição, e consumo de bens e serviços. As atividades
econômicas realizadas pelas pessoas costumam ser divididas em setores:
__________________________________________________________________________________
89
Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/466826317615482591/. Acesso em 15 de abr. de 2021.
H M P S N R I Y X Q A A K E F T E
90
I J E I Q G N G J L U T X L U E J
E I C L W D D N E I N E Z E G R O
E S U V U Q Ú H U S U X J P B C W
Z T Á I O B S W L S E T F Y T I U
K R R C X A T E D K S R Z U V Á S
V L I U I U R V B Z I A V T N R N
P I A L U T I P B I T T S I C I Y
W R E T T T A A A G U I E G Ç O M
E D N U Y N I E L A P V C V I O F
A R O R C I E M V H W I U E U H S
Y A U A T V A A V M L S N E M T L
A G R I C U L T U R A M D W X Y Y
P E S C A O J A P E I O Á U P I B
C O M É R C I O K O E V R P E Y U
E F C G Y C P R I M Á R I O W E O
G A I C O N S T R U Ç Ã O X P N O
Disponível em: https://suportegeografico77.blogspot.com/2018/03/caca-palavras-setores-economicos.html. Acesso de 15 de abr. de 2021. (Adaptado)
8. Assim como os adultos, você acha que as crianças também têm seus direitos e deveres? Explique
com suas palavras.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
92
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
A) Você acha que alguns dos direitos mostrados na imagem são mais importantes do que outros? Por
quê?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
93
B) Uma criança ou adolescente pode crescer ser feliz e saudável se algum desses direitos não for
respeitado?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
C) Você conhece alguma criança que teve o seu direito desrespeitado? Conte como foi.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Respostas Aula 02
1 ao 5. Espera-se que o (a) estudante responda as alternativas de forma correta, incentivando-o a explorar todo o texto
e ou figuras/gravuras para melhor compreensão do tema. É importante estabelecer um diálogo com a criança a
respeito sobre cada setor da economia, exemplificando e trazendo para a sua realidade.
94
A) O(a) estudante, após a leitura do texto, responda que a atividade econômica gera riqueza mediante a extração,
transformação e distribuição de recursos naturais, bens e serviços, tendo como finalidade a satisfação de
necessidades humanas, como educação, alimentação, segurança, entre outros.
B) Compreender que os setores da economia são todas as atividades desenvolvidas pelo ser humano para
aquisição de um produto, bens, e serviços destinados a atender às necessidades e desejos da sociedade.
C) O (a) estudante deverá responder corretamente que os setores da economia são atividades econômicas
realizadas pelas pessoas e costumam ser divididas em setores: Primário, Secundário e Terciário.
D) Espera-se que o (a) estudante escreva 3 (três) atividades do Setor Primário da economia, sendo elas a
agricultura, a pecuária e o extrativismo vegetal, animal e mineral.
2. O (a) estudante, após a interpretação da imagem, deverá marcar a alternativa (C).
3. Espera-se que o (a) estudante escreva que o setor da economia que representa a agropecuária e o extrativismo é o
setor primário.
4. O (a) estudante deverá encontrar no caça-palavras nomes relacionados aos setores da economia.
HORIZONTAL: AGRICULTURA, PESCA, COMÉRCIO, PRIMÁRIO, CONSTRUÇÃO.
VERTICAL: PECUÁRIA, SILVICULTURA, INDÚSTRIA, EXTRATIVISMO, SECUNDÁRIO, TERCIÁRIO.
DIAGONAL: SERVIÇOS.
5. Espera-se que o (a) estudante marque as alternativas Verdadeiras com V e falsas com F, sendo A) F, B) F, C) F, D)
V, e E) V.
6. Espera-se que o (a) estudante responda as alternativas a seguir de forma correta.
A) Espera-se que (a) estudante, após a leitura do texto, compreenda que cidadania é o conjunto de direitos e deveres
exercidos por uma pessoa que vive em sociedade.
B) Espera-se que o (a) estudante, após a leitura do texto, identifique que os direitos são os benefícios que uma pessoa
possui. Nós temos o direito à vida, direito à educação, direito de ser respeitado, etc.
C) Espera-se que o (a) estudante, após da leitura do texto, compreenda que os deveres são as obrigações que
devemos cumprir para vivermos em sociedade. São deveres nossos: respeitar pai e mãe, tratar todos com boa
educação, cuidar dos lugares em que vivemos, etc. os deveres existem para organizar a vida em comunidade.
7. Espera-se que o (a) estudante faça uma rápida pesquisa e compreenda que o cidadão é um indivíduo que, como
membro de um Estado, usufrui de direitos civis e políticos por este garantidos e desempenha os deveres que, nesta
condição, lhe são atribuídos.
95
8. Espera-se que o (a) estudante compreenda a pergunta e responda com suas palavras que, assim como os adultos,
as crianças também tem direitos e deveres, sendo alguns direitos a alimentação, brincar, lazer e convivência
familiar, e deveres estudar, arrumar o quarto e ajudar em casa com algumas tarefas domésticas.
9. Espera-se que o (a) estudante leia a cartilha e responda de forma correta.
A) Espera-se que o (a) estudante responda de forma pessoal se ele (a) acha que alguns dos direitos mostrados na
imagem são mais importantes do que outros e justificando sua resposta.
B) Espera-se que o (a) estudante compreenda a partir da leitura da cartilha e dos textos da atividade que uma criança
ou adolescente não consegue crescer e ser feliz e saudável se algum desses direitos não for respeitado.
C) Resposta pessoal. Espera-se que o (a) estudante comente algum caso em que alguma criança teve seu direito
desrespeitado e comente com suas palavras como foi.
D) Espera-se que o (a) estudante compreenda que as crianças também têm deveres e escreva na atividade alguns
deveres, como obedecer aos pais, frequentar á escola regularmente, respeitar os professores e funcionários da
escola, ajudar nos afazeres leves da casa de acordo a idade, etc.
AULA 03
Objeto de conhecimento: Tipos de energia e impactos socioambientais.
Habilidade: (EF05GE07-A) Identificar os diferentes tipos de energia utilizados na produção industrial, agrícola e extrativa e no
cotidiano das publicações, destacando o Estado de Goiás. (GO-EF05HI04-B) Conhecer os marcos legais que garantem os direitos
das crianças e adolescentes, a Declaração dos Direitos Humanos, na perspectiva do exercício da cidadania.
Fontes de Energia
96
As fontes de energia são recursos naturais utilizados pelos seres humanos para a criação de
energia. Essa energia é utilizada em atividades do cotidiano ligadas à vida humana, como a
eletricidade usada em: moradia, fábricas, comércio, energia nas indústrias e veículos, entre outros.
As fontes de energia podem ser de dois tipos: renováveis e não renováveis.
As energias renováveis ou energia limpa são aquelas que se renovam naturalmente no meio
ambiente, podemos citar a energia produzida pelo vento, sol, água, hidráulica ou hidrelétrica e
biomassa. O Brasil é um dos países que mais
gera e consome energia renovável.
Biomassa é toda matéria orgânica, de
origem vegetal ou animal, utilizada na produção
Disponível em:
https://www.mundinhodacrianca.net/2018/10/plano-de- de energia. Ela é obtida através da
aula-sobre-energia-5-ano.html. Acesso em 01 de maio de
2021. decomposição de uma variedade de recursos
renováveis, como plantas, madeira, resíduos
agrícolas, restos de alimentos, excrementos e
até do lixo.
Energia hidráulica também denominada
como hidrelétrica. É a energia proveniente das
hidrelétricas (água) representa 90% do
consumo no Brasil. Em uma usina hidrelétrica,
a energia do movimento da água move as
turbinas e faz funcionar um gerador, que produz
a energia elétrica. A energia elétrica é transportada pela rede elétrica até as casas e indústrias, onde
se transforma em luz, calor, som, movimento etc. Essas energias não são produzidas pelos seres
humanos, e sim pelo próprio planeta Terra.
Por outro lado, temos as energias não renováveis, que recebem esse nome porque não se
renovam no meio ambiente, elas são bastante conhecidas e usadas no dia a dia, são elas: petróleo,
carvão mineral, gás natural e energia nuclear.
Em Goiás, a geração de energia solar é registrada em 128 municípios, a maior incidência é no
município de Goiânia e em seguida no município de Rio Verde. No município de Itapuranga está
sendo construída uma usina, e no município de São Luís de Montes Belos está prevista a construção
de outra. Com relação ao uso da biomassa em Goiás, o principal subproduto das atividades agrícolas
com potencial energético utilizado tem sido o bagaço da cana-de-açúcar, que é produzida e
transportada para a usina para a fabricação de açúcar e etanol.
Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/fontes-energia.htm. Acesso em: 03 de mai. de 2021.
Disponível em: https://www.sebrae.com.br/Sebrae/Portal%20Sebrae/UFs/GO/Sebrae%20de%20A%20a%20Z/Cartilha_Energia_Renovavel_GO.pdf.
Acesso em 23 de mai. de 2021.
ATIVIDADES
97
(A) recursos naturais utilizados pelos seres humanos para a criação de energia.
(B) recursos artificiais utilizados pelos seres humanos para a criação de energia.
(C) recursos naturais e não são utilizados pelos seres humanos somente por animais.
(C) as energias não renováveis.
4. De acordo com o texto que você leu, observe as imagens a seguir e escreva a fonte de energia de
cada quadro:
6. Energia renovável é aquela originária de fontes naturais que possuem capacidade de regeneração
(renovação), ou seja, não se esgotam. São as energias: eólica - solar – biogás – biodiesel. Encontre
no caça-palavras o nome dessas energias.
98
Horizontal: eólica – solar
Vertical: biogás - biodiesel
8. Na sua opinião os direitos que são assegurados à Criança e ao Adolescente são importantes por
quê?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
99
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
A criança assim como os adolescentes e adultos, tem direitos, mas também tem deveres. Deveres
nada mais são do que “regras” de convivência que devem ser seguidas para se viver bem em
sociedade e que favorecem o desenvolvimento infantil.
Agora é com você!!!!
10. Escolha 03 (três) deveres das crianças e adolescentes entre os que você pesquisou e comente
com suas palavras por que os considera importantes.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Respostas Aula 03
1. Espera-se que o (a) estudante, após a leitura do texto, marque a alternativa correta, sendo a letra A) As fontes de
energia são recursos naturais utilizados pelos seres humanos para a criação de energia.
2. Espera-se que o (a) estudante, após a leitura do texto, responda que são dois tipos energia: as energias renováveis
e não renováveis.
3. O (a) estudante deverá marcar V para as alternativas verdadeiras e F para as alternativas falsas, sendo a ordem
correta: F- V-F-V.
4. De acordo com o que foi aprendido durante a atividade, o (a) estudante deverá escrever em cada quadro quais
energias são representadas em cada imagem, sendo as respostas corretas 1. Eólica; 2. Solar; e 3. Hidrelétrica.
5. O(a) estudante deverá marcar a alternativa correta sobre o que são hidrelétricas, sendo a resposta correta letra A)
um conjunto de equipamentos, cuja função é gerar energia elétrica.
6. Espera-se que o (a) estudante encontre o nome de energias renováveis presentes no caça-palavras abaixo.
Horizontal: eólica, solar.
Vertical: biogás, biodiesel.
100
7.
(V) O ECA é uma lei de proteção e garantia de direitos de crianças e adolescentes.
(F) É dever da escola garantir os direitos das crianças e dos adolescentes.
(V) ECA significa Estatuto da Criança e do Adolescente.
(V) É dever da família, da sociedade e do estado assegurar à criança e ao adolescente.
(V) Dentre os direitos das crianças está à educação, à saúde, e o lazer.
(F) ECA significa Estudo da Criança e do Adolescente.
8. Resposta pessoal.
9.Espera- se que o estudante consiga através de pesquisa identificar os deveres das crianças e adolescentes. São
eles:
- Respeitar pais e responsáveis;
- Frequentar e cumprir carga horária escolar;
- Respeitar educadores e funcionários;
- Respeitar ao próximo e suas diferenças (cor, religião, classe social);
- Ser participante de atividades familiares e comunitárias;
- Dever de preservar e manter limpos ambientes e espaços públicos.
- Conhecer e cumprir regras estabelecidas (usar uniforme escolar, por exemplo);
- Não acessar locais não permitidos em questões de limitação de idade;
- Fazer atividades escolares, tirar dúvidas com professores.
- Respeitar horários estabelecidos para crianças e adolescentes.
10. Resposta pessoal.
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Muitos pais não reconhecem o sobrepeso nos filhos e não consideram risco ou problema à
saúde. Outro fator é que muitas crianças acima do peso podem estar desnutridas, porque em
uma alimentação rica em gorduras, açúcares, e sódio faz com que a criança engorde sem que
absorva os nutrientes principais para o seu organismo. Uma forma de evitar que a obesidade
ocorra logo cedo ou se desenvolva ainda mais, é reeducando a alimentação, com preferência
em alimentos saudáveis e em quantidade moderada, ideal para a idade da criança. A
alimentação saudável na infância promove a saúde, o crescimento e previne problemas de
saúde em longo prazo, como doenças cardíacas, câncer, diabetes e hipertensão.
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B) O que é sobrepeso?
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2. A alimentação é uma necessidade de todas as pessoas. Para termos uma alimentação saudável, é
preciso comer alimentos variados e em quantidades adequadas. Pense com calma e responda
Por que a alimentação saudável é importante para as crianças?
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A) A imagem mostra
( ) adolescente estudando.
( ) vasilhas com bolachas.
( ) adolescente deitado e olhando o notebook.
( ) adolescente praticando exercícios.
B) Por que você acha que este adolescente está acima do peso ideal?
( ) Má alimentação.
( ) Boa alimentação e pratica atividade física.
( ) Não pratica atividade física.
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( ) Está com sobrepeso.
6. Converse com as pessoas da sua casa e procure saber como está a alimentação de cada uma
delas.
Após essa conversa você acha que a alimentação da sua família está saudável ou não saudável.
Comente a sua resposta.
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8. Preencha o quadro com os seus alimentos preferidos e os que não gostam de consumir.
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O que gosto de comer O que não gosto de comer
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4. Espera-se que o (a) estudante marque a segunda alternativa, sendo praticar atividades físicas, e manter hábitos de
higiene como a correta.
5. Espera-se que o (a) estudante após a leitura dos textos no começo da atividade, compreenda que a obesidade
infantil é prejudicial à saúde e que atividades físicas e uma alimentação saudável ajudam a evitar essa doença,
sendo a ordem da resposta V, F, V, V, F e V.
6. Resposta pessoal.
7. Respostas pessoal.
8. Respostas pessoal.
9. Espera-se que o (a) estudante circule todas as imagens que contém alimentos saudáveis, sendo a maçã, a alface, o
peixe, a carne vermelha e os laticínios.
AULA 02
Objeto de conhecimento: Hábitos alimentares e vida saudável.
Habilidade: (EF05CI09) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como obesidade, subnutrição etc.) entre crianças e jovens a
partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade de alimento ingerido, prática de atividade física); (EF05CI15) Identificar hábitos
de higiene necessários no manuseio, preparo e armazenamento dos alimentos.
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Fonte: https://www.saudevitalidade.com/8-passos-para-voce-adotar-um-estilo-de-vida-saudavel-na-quarentena/
ATIVIDADES
1. Marque com um (X) o(s) alimento(s) que você costuma ingerir pela manhã.
a) ( ) Pão com manteiga.
b) ( ) Café com leite.
c) ( ) Bolo.
d) ( ) Frutas.
5. Como você acha que ocorre a contaminação dos alimentos? E o que devemos fazer para evitar
esse contágio?
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6. Faça um cartaz ou pequenos cartazes com os hábitos de higiene para manter a saúde e espalhe
pela cozinha da sua casa.
Nosso peso é determinado pelos alimentos que consumimos e pelas atividades que
praticamos.
Maus hábitos podem nos levar tanto à obesidade quanto à desnutrição.
A boa alimentação não vai apenas fazer seu corpo crescer e ficar forte, vai evitar que você
adoeça. Algumas doenças podem ser causadas pela falta de vitaminas.
Disponível em: https://pt.slideshare.net/RaquelBecker/coletnea-de-cincias-4-ano-do-aluno-anual-2015-1. Acesso em 23 de abr. de 2021.
7. Pesquise em livros ou na internet sobre duas doenças causadas pela falta de vitaminas.
a) O raquitismo.
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b) O escorbuto.
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Qual dessas refeições pode ser considerada a mais equilibrada? Por quê?
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5. Resposta pessoal. Comentar sobre como acha que ocorre a contaminação de alimentos e o que pode ser feito para
evitar essa contaminação, citando por exemplo, lavar bem as mãos antes de manusear os alimentos, lavar os
alimentos antes de cozinhá-los, ter os utensílios culinários higienizados e serem limpos com frequência.
6. Resposta pessoal. Produzir cartazes sobre hábitos de higiene para manter a saúde e espalhar pela cozinha de sua
casa. O professor pode sugerir a participação dos pais ou responsáveis nessa atividade.
7. O(a) estudante deverá fazer uma pesquisa sobre as duas doenças citadas nos itens A e B desta questão e
escrever seus conceitos.
a) Raquitismo é uma condição que afeta o desenvolvimento dos ossos em crianças. Isso faz com que os ossos se
tornem suaves e fracos, o que pode levar a deformidades ósseas. Raquitismo em adultos é conhecido como
osteomalacia ou ossos moles. A causa mais comum de raquitismo é a falta de vitamina D e cálcio.
b) Escorbuto é uma doença causada pela deficiência de vitamina C. Apresenta sintomas como a hemorragia
gengival, e a prevenção é feita mediante ingestão diária de vitamina C.
8. Escrever o nome de duas frutas da cesta que contém vitamina C, sendo dois exemplos laranja e kiwi.
9. Fazer a leitura dos quatro tipos de refeições e responder que a refeição mais equilibrada é a da alternativa D, pois
é o prato com mais variedade de alimentos, contendo todos os nutrientes necessários para uma alimentação
saudável.
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