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PROFESSORA CAMILA CORRÊA

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intelectual ou fonograma, sem a expressa autorização dos titulares dos direitos ou de
quem os represente. (Redação dada pela Lei nº 10.695, de 1º.7.2003)

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de 1º.7.2003)
 CONTEÚDO DO 1° BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DO
CONTEÚDOS CONHECIMENTO HABILIDADES

1- FONEMA/ Pontuação. (EF05LP01) Grafar palavras utilizando

GRAFEMA. regras de correspondência fonema- -
Forma de composição grafema regulares, contextuais e
2- CARÁTER dos textos. morfológicas e palavras de uso frequente
POLISSÊMICO. com correspondências irregulares.
Conhecimento das (EF05LP02) Identificar o caráter
3- SÍLABA TÔNICA. diversas grafias do polissêmico das palavras (uma mesma
alfabeto/ Acentuação.
palavra com diferentes significados, de
4- PONTUAÇÃO.
acordo com o contexto de uso),
comparando o significado de
5- PASSADO E
FUTURO. determinados termos utilizados nas áreas
científicas com esses mesmos termos
6- FLEXÃO VERBAL. utilizados na linguagem usual.
(EF05LP03) Acentuar corretamente
7- CONJUNÇÕES. palavras oxítonas, paroxítonas e
proparoxítonas.
(EF05LP04) Diferenciar, na leitura de
textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos
e reconhecer, na leitura de textos, o efeito
de sentido que decorre do uso de
reticências, aspas, parênteses.
(EF05LP05) Identificar a expressão de
presente, passado e futuro em tempos
verbais do modo indicativo.
(EF05LP06) Flexionar, adequadamente, na
escrita e na oralidade, os verbos em
concordância com pronomes
pessoais/nomes sujeitos da oração.
(EF05LP07) Identificar, em textos, o uso de
conjunções e a relação que estabelecem
entre partes do texto: adição, oposição,
tempo, causa, condição, finalidade.
 CONTEÚDO DO 2° BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DO
CONTEÚDOS CONHECIMENTO HABILIDADES

1- PALAVRAS Compreensão. (EF05LP08) Diferenciar palavras primitivas,

PRIMITIVAS, derivadas e compostas, e derivadas por
Construção do sistema adição de prefixo e de sufixo.
DERIVADAS E
COMPOSTAS. alfabético/
(EF05LP09) Ler e compreender, com
Estabelecimento de
autonomia, textos instrucionais de regras de
2- JOGO. relações anafóricas na jogo, dentre outros gêneros do campo da
referenciação e vida cotidiana, de acordo com as convenções
construção da coesão. do gênero e considerando a situação
3- PIADA.
comunicativa e a finalidade do texto.
Variação linguística.
4- CARTUM.
(EF05LP10) Ler e compreender, com
autonomia, anedotas, piadas e cartuns,
5- DICIONÁRIO. dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, de acordo com as convenções do
6- PRODUÇÃO DE gênero e considerando a situação
RESENHA DIGITAL. comunicativa e a finalidade do texto.

(EF05LP11) Registrar, com autonomia,

anedotas, piadas e cartuns, dentre outros
gêneros do campo da vida cotidiana, de
acordo com as convenções do gênero e
considerando a situação comunicativa e a
finalidade do texto.

(EF05LP12) Planejar e produzir, com

autonomia, textos instrucionais de regras de
jogo, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, de acordo com as convenções
do gênero e considerando a situação
comunicativa e a finalidade do texto.

(EF05LP13) Assistir, em vídeo digital, a

postagem de vlog infantil de críticas de
brinquedos e livros de literatura infantil e, a
partir dele, planejar e produzir resenhas
digitais em áudio ou vídeo.
 CONTEÚDO DO 3° BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DO
CONTEÚDOS CONHECIMENTO HABILIDADES

1- LIVRO. PRODUÇÃO DE (EF05LP14) Identificar e reproduzir, em

TEXTO. textos de resenha crítica de brinquedos ou
2- NOTÍCIAS. livros de literatura infantil, a formatação
FORMAÇÃO DE própria desses textos (apresentação e
avaliação do produto).
3- FAKE NEWS. LEITOR.
(EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com
4- VAMOS COMPREENSÃO. autonomia, notícias, reportagens, vídeos em
ESCREVER UMA vlogs argumentativos, dentre outros gêneros
REPORTAGEM? FORMA DE do campo político-cidadão, de acordo com as
COMPOSIÇÃO DOS convenções dos gêneros e considerando a
5- PRODUÇÃO DE TEXTOS. situação comunicativa e o tema/assunto do
HQ. texto.

6- DIVERSIDADE. (EF05LP16) Comparar informações sobre

um mesmo fato veiculadas em diferentes
mídias e concluir sobre qual é mais confiável
e por quê.

(EF05LP17) Produzir roteiro para edição de

uma reportagem digital sobre temas de
interesse da turma, a partir de buscas de
informações, imagens, áudios e vídeos na
internet, de acordo com as convenções do
gênero e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF05LP18) Roteirizar, produzir e editar

vídeo para vlogs argumentativos sobre
produtos de mídia para público infantil
(filmes, desenhos animados, HQs, games
etc.), com base em conhecimentos sobre os
mesmos, de acordo com as convenções do
gênero e considerando a situação
comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do
texto.

(EF05LP19) Argumentar oralmente sobre

acontecimentos de interesse social, com
base em conhecimentos sobre fatos
divulgados em TV, rádio, mídia impressa e
digital, respeitando pontos de vista
diferentes.
 CONTEÚDO DO 4° BIMESTRE
UNIDADE TEMÁTICA OBJETO DO
CONTEÚDOS CONHECIMENTO HABILIDADES

1- ANÁLISE DE Forma de composição (EF05LP20) Analisar a validade e força de

HISTÓRIAS EM dos textos. argumentos em argumentações sobre
QUADRINHOS. produtos de mídia para público infantil
Compreensão. (filmes, desenhos animados, HQs, games
2- ANÁLISE DE etc.), com base em conhecimentos sobre os
mesmos.
VLOGGERS E A Construção do sistema
(EF05LP21) Analisar o padrão entonacional,
COMUNICAÇÃO. alfabético/ a expressão facial e corporal e as escolhas
Estabelecimento de de variedade e registro linguísticos de
3- VERBETES DE relações anafóricas na vloggers de vlogs opinativos ou
DICIONÁRIO. referenciação e argumentativos.
construção da coesão. (EF05LP22) Ler e compreender verbetes de
4- GRÁFICO. dicionário, identificando a estrutura, as
Variação linguística. informações gramaticais (significado de
5- PRODUÇÃO abreviaturas) e as informações semânticas.
TEXTUAL. Produção de texto. (EF05LP23) Comparar informações
apresentadas em gráficos ou tabelas.
(EF05LP24) Planejar e produzir texto sobre
6- DICIONÁRIO.
tema de interesse, organizando resultados
de pesquisa em fontes de informação
7- COESÃO impressas ou digitais, incluindo imagens e
PRONOMINAL. gráficos ou tabelas, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF05LP25) Planejar e produzir, com certa
autonomia, verbetes de dicionário, digitais ou
impressos, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do
texto.
(EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto,
conhecimentos linguísticos e gramaticais:
regras sintáticas de concordância nominal e
verbal, convenções de escrita de citações,
pontuação (ponto final, dois-pontos, vírgulas
em enumerações) e regras ortográficas.
(EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto,
recursos de coesão pronominal (pronomes
anafóricos) e articuladores de relações de
sentido (tempo, causa, oposição, conclusão,
comparação), com nível adequado de
informatividade.
 Conteúdo do 1° Bim.
ESCOLA:

NOME:
PROFESSOR(A): DATA: / /
EF05LP01.

ATIVIDADE DE PORTUGUÊS

• Pense em palavras que você conhece que têm grafias

diferentes do que seria esperado pelas regras comuns.
Escreva pelo três dessas palavras e explique por que elas têm
essa particularidade.

• Escreva uma frase significativa que inclua palavras com

correspondências fonema-grafema irregulares. Destaque
essas palavras e explique por que elas são escritas de
maneira diferente do esperado.
 Conteúdo do 1° Bim.
ESCOLA:

NOME:
PROFESSOR(A): DATA: / /
EF05LP02.

• OBSERVE A TIRINHA ABAIXO:

1. O que o termo "pastel de um real" significa na charge?

a) Um tipo específico de pastel.
b) Um pastel que custa apenas um real.
c) Um pastel com recheio especial.
d) Um pastel diferente dos outros.

2. Qual é o principal elemento de humor na charge?

a) O preço surpreendentemente baixo do pastel.
b) A reação do rapaz ao perceber o recheio.
c) A confusão na escolha do sabor do pastel.
d) A atitude descontraída dos personagens diante da situação.
 3. O que o rapaz inicialmente pergunta ao outro na charge?
a) "Você tem dinheiro?".
b) "Você tem pastel de um real?".
c) "Você quer um pastel?".
d) "Você tem um real?".

4. Como a palavra "real" é usada de forma polissêmica na charge?

a) Referindo-se a um tipo específico de pastel.
b) Indicando o custo do pastel.
c) Sugerindo que o pastel é feito com ingredientes reais.
d) Surpreendendo ao revelar uma nota de 1 real como recheio.

5. Qual é a expectativa inicial do rapaz ao pedir o pastel e o que ele

descobre ao mordê-lo?
a) Esperava um pastel de chocolate, mas encontra um de carne.
b) Pedia um pastel saboroso, mas encontra um comum.
c) Imaginava um pastel barato, mas descobre que é uma nota de 1 real.
d) Queria um pastel grande, mas recebe um pequeno.
 Conteúdo do 1° Bim.
ESCOLA:

NOME:
PROFESSOR(A): DATA: / /
EF05LP03.

SÍLABA TÔNICA

No final do dia, a professora contou uma ____ sobre uma

viagem ao redor do mundo. Ajude a professora a acentuar
corretamente a palavra para indicar a sílaba tônica.

a) Historía.
b) História.
c) Estória.
d) Hístoria.

Circule a sílaba tônica das palavras abaixo:

• Cachorro.

• Computador.

• Bicicleta.
 Conteúdo do 1° Bim.
ESCOLA:

NOME:
PROFESSOR(A): DATA: / /
EF05LP04.

PONTUAÇÃO E EFEITO DE SENTIDO EM TEXTOS.

1- COMPLETE COM A PONTUAÇÃO ADEQUADA:

• João e Maria foram ao mercado e compraram frutas

legumes e doces.

• Todos estavam ansiosos para a apresentação alguns

nervosos outros empolgados.

2- ANALISE O USO DE RETICÊNCIAS, ASPAS E

PARÊNTESES:

a) O segredo da felicidade está em aprender a desfrutar as

pequenas coisas da vida...

• Explique qual é o efeito de sentido das reticências nessa

frase.

b) Ela disse que estava 'cansada'.

• Explique o efeito de sentido das aspas na palavra

"cansada".
 Conteúdo do 1° Bim.
ESCOLA:

NOME:
PROFESSOR(A): DATA: / /
EF05LP05.

PASSADO FUTURO

• PASSE AS FRASES PARA O FUTURO.

PASSADO FUTURO

Eles caíram.

Vocês se reuniram.

Elas nasceram.

Eles voltaram.

Ele venceu.
 Conteúdo do 1° Bim.
ESCOLA:

NOME:
PROFESSOR(A): DATA: / /
EF05LP06.

FLEXÃO VERBAL

1) Complete as frases com a flexão verbal adequada:

A. Maria e Camila _______________ (correr) rápido para pegar o

ônibus.

B. Tu ________________ (trazer) os documentos amanhã.

C. Nós ________________ (pensar) que a resposta estava correta.

2) Crie duas frases diferentes, uma com pronome pessoal e

outra com nome sujeito, utilizando verbos flexionados
corretamente.

v
 Conteúdo do 1° Bim.
ESCOLA:

NOME:
PROFESSOR(A): DATA: / /
EF05LP07.

Leia:

Disponível em: http://tirinhasdogarfield.blogspot.com.br. Acesso em: 18 janeiro. 2024.

Nós olhamos no shopping inteiro, e eu ainda não achei um presente

para Liz!”. Nesse contexto, a conjunção “e” sinaliza uma:

a) adição.

b) conformidade.

c) condição.

d) adversidade.

Se Jon dissesse “Nós olhamos no shopping inteiro, e eu achei um

presente para Liz!”, a conjunção “e” indicaria:

a) adversidade.

b) consequência.

c) adição.

d) causa.
 Conteúdo do 2° Bim.
ESCOLA:

NOME:
PROFESSOR(A): DATA: / /
EF05LP08.

PALAVRAS PRIMITIVAS, DERIVADAS E COMPOSTAS

ENCONTRE NO CAÇA-PALAVRAS O SUBSTANTIVO PRIMITIVO

DE CADA UM DOS SUBSTANTIVOS DERIVADOS DO QUADRO
ABAIXO:

SORVETERIA- MORANGUEIRO- LANCHEIRA-

SALSICHARIA- LEITEIRA.
 Conteúdo do 2° Bim.
ESCOLA:

NOME:
PROFESSOR(A): DATA: / /
EF05LP09.

JOGO

OBSERVE AS REGRAS DESSE JOGO:

Preparação do Jogo:

• Cada jogador escolhe uma peça colorida e coloca na casa

inicial.
• Embaralhe as cartas de desafio e coloque-as viradas para
baixo.
• O dado é lançado para determinar quem começa.

Objetivo do Jogo:

• Chegar à Ilha Encantada antes dos outros jogadores.

• Coletar o maior número de cartas de desafio.
• Permanecer na casa inicial até o final do jogo.

Movimentação no Tabuleiro:

• Avance o número de casas indicado no dado.

• Retroceda uma casa se tirar um número par no dado.
• Pule uma casa se responder corretamente a um desafio.
Desafios na Ilha Encantada:

• Ao chegar à Ilha, responda uma pergunta para avançar.

• Erre a pergunta e perca uma rodada de jogada.
• Troque cartas de desafio com o jogador à sua esquerda.

Fim do Jogo:

• O jogo termina quando todos os jogadores chegarem à Ilha.

• Conte as cartas de desafio de cada jogador para determinar o
vencedor.
• Realize uma rodada final de desafios para pontos adicionais.

ATIVIDADE

1. O que cada jogador faz no início do jogo?

a) Come uma carta de desafio.
b) Escolhe uma peça colorida.
c) Decide quem vence.

2. O que acontece ao chegar à Ilha Encantada?

a) Pula uma casa.
b) Responde uma pergunta para avançar.
c) Perde uma rodada de jogada.

3. Quando o jogo termina?

a) Quando todos comemoram.
b) Quando todos chegam à Ilha.
c) Quando as cartas de desafio acabam.
 Conteúdo do 2° Bim.
ESCOLA:

NOME:
PROFESSOR(A): DATA: / /
EF05LP10.

PIADA

POR QUE A PLANTINHA NÃO FOI ATENDIDA NO HOSPITAL?

PORQUE SÓ TINHA MÉDICO DE PLANTÃO.

ASSINALE AS RESPOSTAS CORRETAS:

1- Uma piada serve principalmente para:

( ) Criticar.
( ) Divertir.
( ) Informar.

2- Em sua opinião toda piada tem que ser engraçada? Por quê?

3- Você gosta de contar piadas? E de ouvir?

 Conteúdo do 2° Bim.
ESCOLA:

NOME:
PROFESSOR(A): DATA: / /
EF05LP11.

CARTUM

LEIA E RESPONDA:

• O que o menino afirma possuir ao olhar para o céu, a terra e o

ar?

• Qual é a reação do gato quando o menino diz que possui o

céu, a terra e o ar?

• Qual é a mensagem principal transmitida pelo cartum?

 Conteúdo do 2° Bim.
ESCOLA:

NOME:
PROFESSOR(A): DATA: / /
EF05LP12.

DICIONÁRIO

• Leia o verbete de dicionário abaixo e responda as

questões.

1- Você já utilizou um dicionário?

2- Qual a finalidade de um verbete de dicionário?

3- A que tipo de texto pode ser classificado o verbete de

dicionário:

(a) instrucional.
(b) dissertativo.
(c) informativo.
(d) narrativo.
 Conteúdo do 2° Bim.
ESCOLA:

NOME:
PROFESSOR(A): DATA: / /
EF05LP13.

PRODUÇÃO DE RESENHA DIGITAL

Assistir ao vídeo:
Assista a um vídeo de críticas de brinquedos e livros infantis.
Observe como o apresentador apresenta suas opiniões, destaca
aspectos positivos e negativos, e como mantém o público
interessado.

Identificar elementos chave:

Liste os principais elementos abordados no vídeo, como a
descrição dos brinquedos, a narrativa dos livros, e as opiniões do
apresentador.

Planejar a resenha:
Escolha um brinquedo ou livro para sua resenha digital. Utilize o
que aprendeu no vídeo como inspiração. Planeje os pontos que
deseja destacar, como características, diversão, aprendizado etc.

Produzir a resenha:
Crie sua resenha digital em áudio ou vídeo. Use linguagem
adequada para a idade, fale sobre o que gostou e o que poderia ser
melhor, e inclua detalhes que podem interessar a outras crianças.

Compartilhar com a turma:

Compartilhe as resenhas digitais com a turma. Crie um momento de
apresentação, onde cada aluno pode compartilhar sua produção e
ouvir as opiniões dos colegas.
 Conteúdo do 3° Bim.
ESCOLA:

NOME:
PROFESSOR(A): DATA: / /
EF05LP14.

LIVRO

Leia a resenha do Livro: Astronauta Alegre.

O livro 'Astronauta Alegre' promete uma viagem cheia de diversão

pelo espaço sideral, cativando pequenos leitores com suas
ilustrações vibrantes e história envolvente. Nesta resenha,
exploraremos os pontos positivos que tornam essa obra uma
escolha encantadora para as crianças.
É um livro que nos permite viajar pelo espaço de uma forma bem
divertida e criativa. Ele tem ilustrações vibrantes e uma história
envolvente, além de personagens bem interessantes. É um livro
recomendado para crianças de todas as idades.

ATIVIDADE

1- Qual é o título do livro resenhado?

2- Qual é o aspecto positivo destacado na apresentação do

produto?
a) Ilustrações vibrantes e história envolvente.
b) Capa com tons sombrios e linguagem complicada.
c) Ausência de imagens e narrativa monótona.
 Conteúdo do 3° Bim.
ESCOLA:

NOME:
PROFESSOR(A): DATA: / /
EF05LP15.

NOTÍCIAS

1- OBSERVE A NOTÍCIA ABAIXO:

2- QUAL A INFORMAÇÃO PRINCIPAL QUE A NOTÍCIA TRAZ?

3- A NOTÍCIA TRAZ UMA INFORMAÇÃO POSITIVA OU NEGATIVA?

EXPLIQUE.

4- VOCÊ ACHA QUE A NOTÍCIA É CONFIÁVEL? POR QUÊ?

 Conteúdo do 3° Bim.
ESCOLA:

NOME:
PROFESSOR(A): DATA: / /
EF05LP16.

FAKE NEWS

• OBSERVE A IMAGEM ABAIXO:

1- Quais podem ser as consequências de acreditar ou

compartilhar Fake News?

2- Por que é importante verificar a fonte de uma informação

antes de acreditar nela?

3- Você já encontrou informações falsas na internet? Se sim,

como descobriu que eram falsas?
 Conteúdo do 3° Bim.
ESCOLA:

NOME:
PROFESSOR(A): DATA: / /
EF05LP17.

VAMOS ESCREVER UMA REPORTAGEM?

ESCOLHA DOS TEMAS:

Divida a turma em grupos. Cada grupo escolhe um tema de interesse
para a reportagem. Podem ser temas relacionados à escola,
comunidade, atualidades, entre outros.

INVESTIGAÇÃO ONLINE:
Os alunos realizam pesquisas online para coletar informações relevantes
sobre o tema escolhido. Podem usar recursos como sites confiáveis,
artigos e notícias.

ENTREVISTAS LOCAIS:
Se aplicável, os alunos podem conduzir entrevistas com pessoas da
escola ou da comunidade para obter informações exclusivas e diferentes
perspectivas sobre o tema.

ESTRUTURA DA REPORTAGEM:
Em grupos, os alunos decidem a estrutura da reportagem, incluindo
título, subtítulos e divisão do conteúdo (introdução, desenvolvimento,
conclusão).
Cada grupo cria um esboço inicial da reportagem, indicando quais
informações serão incluídas em cada parte.
REDAÇÃO DA REPORTAGEM:
Com base no esboço, os grupos começam a redigir suas reportagens,
prestando atenção à clareza, coesão e coerência.

Os grupos trocam os rascunhos entre si para uma revisão mútua. Podem

fazer sugestões de melhoria e apontar aspectos positivos.

ELEMENTOS VISUAIS E MULTIMÍDIA:

Cada grupo decide de qual forma sua reportagem será apresentada para
o restante da turma (Slides, vídeos, áudios, teatro) e quais elementos
visuais (fotos, gráficos etc.) e multimídia (áudios, vídeos etc.) serão
incluídos na reportagem para torná-la mais atrativa.

APRESENTAÇÃO:
Os grupos apresentam suas reportagens em sala de aula, destacando os
aspectos mais interessantes e relevantes do tema escolhido.

FEEDBACK DA TURMA:
Após cada apresentação, a turma oferece feedback construtivo,
destacando pontos fortes e sugerindo melhorias.
 Conteúdo do 3° Bim.
ESCOLA:

NOME:
PROFESSOR(A): DATA: / /
EF05LP18.

PRODUÇÃO DE HQ

HORA DE USAR SUA CRIATIVIDADE! CRIE SUA PRÓPRIA HISTÓRIA

EM QUADRINHOS E SEUS PRÓPRIOS PERSONAGENS:
 Conteúdo do 3° Bim.
ESCOLA:

NOME:
PROFESSOR(A): DATA: / /
EF05LP19.

DIVERSIDADE

DE ACORDO COM A SUA OPINIÃO E SEUS CONHECIMENTOS,

ESCREVA UM TEXTO SOBRE A DIVERSIDADE, E DEPOIS DISCUTA
DE FORMA ORAL COM SEUS COLEGAS DE TURMA.
 Conteúdo do 4° Bim.
ESCOLA:

NOME:
PROFESSOR(A): DATA: / /
EF05LP20.

ANÁLISE DE HISTÓRIAS EM QUADRINHOS

Escolha da HQ: Peça aos alunos para escolherem individualmente
uma história em quadrinhos direcionada ao público infantil.
Certifique-se de que cada escolha seja única na sala de aula.

Leitura da HQ: Os alunos devem ler a HQ selecionada, prestando

atenção aos elementos como enredo, personagens, mensagem
transmitida, estilo de arte, e se há adequação à faixa etária.

Identificação de Argumentos: Após a leitura, os alunos devem

identificar argumentos que são frequentemente utilizados em
discussões sobre a HQ. Isso pode incluir críticas, resenhas, opiniões
de especialistas e até mesmo comentários de outros leitores.

Análise de Elementos Visuais e Narrativos: Peça aos alunos para

analisarem elementos visuais, como ilustrações e estilo de arte, e
narrativos, como desenvolvimento de personagens e enredo. Eles
devem considerar como esses elementos contribuem para a
experiência do leitor.

Classificação de Argumentos: Os alunos devem classificar os

argumentos identificados em termos de validade e força. Eles podem
usar escalas, como fraco, moderado, forte, e explicar por que
consideram determinados argumentos mais convincentes.

Discussão em Pares: Organize uma discussão em pares, onde os

alunos compartilham suas análises e argumentos. Eles podem discutir
diferenças de opinião e tentar entender perspectivas alternativas.

Apresentação em Grupo: Cada aluno deve apresentar brevemente

sua análise em grupo, destacando os argumentos mais fortes e
oferecendo justificativas fundamentadas para suas conclusões.
 Conteúdo do 4° Bim.
ESCOLA:

NOME:
PROFESSOR(A): DATA: / /
EF05LP21.

ANÁLISE DE VLOGGERS E A COMUNICAÇÃO

Escolha alguns vídeos de vloggers que abordem temas opinativos

ou argumentativos. Certifique-se de que os vídeos possuam
variação em padrões de fala, expressões faciais e corporais.
Peça aos alunos para assistir aos vídeos, focando na entonação,
expressões faciais e corporais, além das escolhas linguísticas dos
vloggers.
Os alunos devem fazer anotações sobre as observações feitas,
destacando pontos como entonação enfatizada, expressões faciais
utilizadas para transmitir emoção ou ênfase, e as escolhas
linguísticas dos vloggers.
Divida a turma em grupos para compartilharem suas observações.
Promova discussões sobre as estratégias utilizadas pelos vloggers
para persuadir ou expressar suas opiniões.
Realize uma análise coletiva, destacando padrões comuns e
diferenças nas abordagens dos vloggers. Discuta como esses
elementos contribuem para a eficácia da comunicação nos vídeos.
Incentive os alunos a criarem pequenos trechos de vlogs opinativos
ou argumentativos, considerando a entonação, expressões faciais,
corporais e escolhas linguísticas discutidas durante a atividade.
Cada grupo deve apresentar sua simulação de vlog para a turma.
Após as apresentações, promova uma reflexão sobre a importância
desses elementos na comunicação eficaz.
 Conteúdo do 4° Bim.
ESCOLA:

NOME:
PROFESSOR(A): DATA: / /
EF05LP22.

VERBETES DE DICIONÁRIO

ESCOLHA 4 PALAVRAS DO DICIONÁRIO E COPIE OS VERBETES

NOS QUADROS ABAIXO:
 Conteúdo do 4° Bim.
ESCOLA:

NOME:
PROFESSOR(A): DATA: / /
EF05LP23.

GRÁFICOS

OS ALUNOS DA TURMA DO QUINTO ANO VOTARAM EM SUAS

MATÉRIAS PREFERIDAS DA ESCOLA.
• OBSERVE O GRÁFICO ABAIXO:

MATÉRIAS PREFERIDAS QUINTO ANO

8
6
4

MATEMÁTICA PORTUGUÊS HISTÓRIA GEOGRAFIA

• QUAL A MATÉRIA MAIS VOTADA?

• QUAL A MATÉRIA MENOS VOTADA?

• QUANTOS ALUNOS TEM AO TODO NA TURMA?

 Conteúdo do 4° Bim.
ESCOLA:

NOME:
PROFESSOR(A): DATA: / /
EF05LP24.

PRODUÇÃO TEXTUAL

ESCOLHA UM TEMA DE SUA PREFERÊNCIA, PRODUZA UM TEXTO

COM 15 LINHAS E ILUSTRE.
 Conteúdo do 4° Bim.
ESCOLA:

NOME:
PROFESSOR(A): DATA: / /
EF05LP25.

DICIONÁRIO

• ESCREVA O QUE VOCÊ ACHA QUE SEJA O SIGNIFICADO DAS

PALAVRAS ABAIXO E CRIE VERBETES:

LEALDADE=

EMPATIA=

RESILIÊNCIA=

ENSINAR=
 Conteúdo do 4° Bim.
ESCOLA:

NOME:
PROFESSOR(A): DATA: / /
EF05LP26.

A IMPORTÂNCIA DAS PLANTAS

USE SEU CONHECIMENTO E PRODUZA UM TEXTO COM O TEMA “A
IMPORTÂNCIA DAS PLANTAS”. NÃO SE ESQUEÇA DE USAR AS
PONTUAÇÕES CORRETAS.
 Conteúdo do 4° Bim.
ESCOLA:

NOME:
PROFESSOR(A): DATA: / /
EF05LP27.

COESÃO PRONOMINAL

Na frase “Maria perdeu o livro, e __ ficou muito triste", qual é a

forma correta de preencher a lacuna?
a) Eles.
b) Nós.
c) Ela.
d) Eu.

Na frase "Estudei muito, __ não consegui entender", qual é a forma

correta de preencher a lacuna?
a) Assim.
b) Portanto.
c) Mas.
d) Porque.