PSICOMOTRICIDADE E EDUCAÇÃO - PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

Alunas Camila Sato R. do Nascimento; Adriana de Castro Sato R. do Nascimento

A psicomotricidade educa “o movimento ao mesmo tempo em que põem em jogo as

funções intelectivas” (Costallat, 1987, p. 1). Na escola, portanto, não podemos deixar de
considerar a intrínseca e dialética relação entre ações motoras e ações de cognição.
Adolescentes e adultos já aprenderam, através de experiências passadas, quais
estímulos são relevantes para uma resposta particular e quais não o são. As crianças são mais
limitadas nesse aspecto. Por causa disso podem ser consideradas menos precisas e velozes no
reconhecimento de padrões tanto espaciais quanto temporais (capacidade de reconhecer uma
determinada situação).
A aprendizagem e o desempenho de habilidades motoras estão, dessa forma,
estreitamente relacionados com o nível de desenvolvimento motor e, por consequência, à
capacidade de processar informações.
Estas informações são nosso mote e justificativa para introduzir a Psicomotricidade no
curso de especialização em Educação Infantil.
Segundo Fernandes (2009) tanto psicomotricidade quanto aprendizagem são temas
vastos, amplos e complexos, notadamente quando se adentra nas dificuldades de
aprendizagem.
Na educação infantil, de modo geral, a intervenção no desenvolvimento psicomotor da
criança é realizado na recreação e/ou por meio de atividades chamadas de coordenação viso-
motora, figura-fundo, coordenação motora fina, entre outras. Tal modo de interferir no
desenvolvimento psicomotor das crianças comporta concepções e filiações teóricas a
disciplinas científicas que estabelecem, por exemplo, essa relação linear e mecanicista entre
psicomotricidade e alfabetização.
A importância do desenvolvimento psicomotor tem sido estudado e mencionado por
pesquisadores em várias áreas que compõem as etapas do aprendizado, neuropsiquiatras,
psicólogos, fonoaudiólogos e outros pesquisadores, mencionaram a importância do
desenvolver durante os três primeiros anos iniciais de vida, ressaltando que este é um período
de onde há aquisições a nível físico. Aquisições marcantes e importantes no desenvolvimento
emocional e intelectual no universo do ensino-aprendizagem.
No que se refere aos elementos que compõe o desenvolvimento da psicomotricidade,
considera-se importante recorrer ao conteúdo de Oliveira (2002), uma vez que a autora
sinaliza-os de forma esclarecedora, a saber: A Coordenação Global, Fina e Óculo-Manual; O
Esquema Corporal; A Lateralidade; A Estruturação Espacial; A Orientação Temporal e, A
Discriminação Visual e Auditiva. Um problema que aconteça em um destes elementos poderá
comprometer a aprendizagem.
Desta forma, pode-se afirmar que, durante o processo de ensino-aprendizagem, os
elementos básicos da psicomotricidade, forem utilizados ou aprendidos, de forma inadequada,
acarretará dificuldades no ensino-aprendizagem, pois os mesmos são fundamentais para que
esse processo ocorra com sucesso. Assim, um problema, em um destes elementos, prejudicará
a realização de uma boa aprendizagem.
O ato antecipa a palavra e, a fala é uma importante ferramenta psicológica
organizadora. É por meio da fala, que a criança integra os fatos culturais ao desenvolvimento
pessoal. Quando ocorrem falhas no desenvolvimento motor, poderá também ocorrer falhas na
aquisição da linguagem verbal e escrita. Isto porque falta, à criança, um repertório de
vivências concretas, que serviriam ao seu universo simbólico, constituído na linguagem,
afetará o seu processo de aprendizagem. A criança, cujo desenvolvimento psicomotor é
constituído de forma deficitária, poderá apresentar problemas na escrita, na leitura, na direção
gráfica, na distinção de letras, na ordenação de sílabas, no pensamento abstract, na análise
gramatical e em muitas outras questões ligadas à aprendizagem.
Atualmente, a educação psicomotora vem sendo enfatizada em instituições escolares e
pré-escolares, clubes, espaços de recreação etc., através de variadas estratégias e trabalhos
que, multiplicam-se, promovendo uma revisão da noção de infância e da práxis educativa.
Segundo Le Boulch (1983), a Educação Psicomotora pode ser entendida como uma
metodologia de ensino, que instrumentaliza o movimento humano, enquanto meio
pedagógico, para favorecer o desenvolvimento da criança.
Observe-se, ainda, que a psicomotricidade, muitas vezes, é interpretada de forma
errônea, pois muitos acreditam que o objeto de estudo da psicomotricidade seja apenas o
movimento, cada vez mais perfeito, como um fim em si mesmo. Dentro dessa compreensão
muitos professores estimulam seus alunos a treinamentos intensivos, sem perceberem que
estão desenvolvendo gestos automáticos e mecânicos (OLIVEIRA, 1996 p.176).
Para Oliveira (2002, p. 125), os fatores hereditários e o papel da maturação orgânica,
têm sido superestimados por correntes afins do biologismo ou do inatismo, que enfatizam a
espontaneidade das transformações, nas capacidades psicológicas do indivíduo, sustentando
que dependeriam, muito pouco, da influência de fatores externos a ele.