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Prova oficial - 2° Período

1. Uma das propostas para classificação dos testes de personalidade, compreende a
organização dos seus dados e bases teóricas e metódicas. Assim temos:

I - Testes com fundamentação objetiva, pautado em resultados estatísticos que são

obtidos por meio de tabelas ou dados numéricos.
II - Testes com fundamentação psicodinâmica que, por meio de sus tarefas, permitem a
interpretação de conteúdos inconscientes ou profundos.
III - Testes que permitem a identificação de vários componentes da personalidade a
partir de movimentos que são grafados no papel e se analisa esses traços.

Assim, pode-se classificar, respectivamente, como testes:

A). I - Expressivos / II - Projetivos / III - Psicométricos.

B). I - Expressivos / II - Psicométricos / III - Projetivos.
C). I - Projetivos / II - Expressivos / III - Psicométricos.
→ D). I - Psicométricos / II - Projetivos / III - Expressivo.
E). I - Projetivos / II - Psicométricos / III - Projetivos.

2. Ao corrigir, analisar e interpretar um teste psicológico, o psicólogo deve:

A). Obrigatoriamente comunicar ao Conselho Regional de Psicologia para que autorizem

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 a aplicação.
→ B). Seguir rigorosamente as normatizações apresentadas no manual e manter-se
atualizado.
C). Seguir as normas acadêmicas da instituição onde estudou e reaplicar os testes após
um mês para confirmação dos resultados.
D). Consultar o Código de Ética, para se informar sobre quais testes são liberados para
uso.
E). Apresentar um relatório ao Conselho Regional de Psicologia após a entrevista e
devolutiva.

3. Se o resultado de um teste de uma pessoa é equivalente ao percentil 75, isto quer dizer
que:

A). Acertou 75 pontos.

B). Acertou 75% dos itens.
→ C). Possui resultado maior do que 75% das pessoas da amostra de padronização.
D). Seu resultado é equivalente ao QI 75.
E). Seu resultado é equivalente à mediana.

4. Um teste psicológico, para que possa ser utilizado no contexto da avaliação psicológica,
deve ser alvo de investigações científicas que comprovem, de forma empírica, o que
segue:

I - Possibilidade do instrumento ser aplicado em uma determinada população, por meio

de dados comuns a um grupo. Esses dados devem ser periodicamente atualizados e
permitem que o resultado obtido na avaliação de um indivíduo possa ser comparado aos
dados gerais, no sentido de uma análise.
II - Capacidade do instrumento ser aplicado em pessoas diferentes em situações
diferentes com a mesma eficiência.
III - Que o instrumento realmente avalia o construto que se propõe a investigar.

Os conceitos apresentados referem-se a:

→ A). I - Normatização / II - Fidedignidade / III - Validade.
B). I - Normatização / II - Validade / III - Fidedignidade.
C). I - Validade / II - Fidedignidade / III - Normatização.
D). I - Validade / II - Normatização / III - Fidedignidade.
E). I - Fidedignidade / II - Validade / III - Normatização.

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 5. Um grupo de 500 pessoas é submetido a um teste de inteligência e após 20 dias o mesmo
grupo realiza o mesmo teste de inteligência. Após análise estatística descritiva dos dados
e por meio da comparação dos resultados, observou-se que os escores foram
semelhantes, com uma diferença de 5%. Esses resultados indicam que o teste de
inteligência aplicado é:

→ A). Fidedigno.
B). Justo.
C). Objetivo.
D). Parcial.
E). Válido.

6. A afirmação “Há um consenso em definir a inteligência como uma capacidade de

aprender a resolver problemas cotidianos”, está:

A). Correta, pois atualmente há um consenso teórico.

B). Correta, pois resolver problemas é tarefa da inteligência.
→ C). Incorreta, pois não há um consenso teórico frente ao conceito.
D). Incorreta, pois inteligência não se relaciona com problemas.
E). De acordo com o que o psicólogo entende.

7. O constructo que o teste APM - Raven avalia e a base teórica do mesmo são,
respectivamente:

A). Fator E - Capacidade reprodutiva / Teoria Bifatorial de Inteligência.

B). Fator E - Capacidade edutiva / Teoria Multifatorial de Inteligência.
→ C). Fator G - Capacidade edutiva / Teoria Bifatorial de Inteligência.
D). Fator G - Capacidade integrativa / Teoria Multifatorial de Inteligência.
E). Fator 1 - capacidade reprodutiva / teoria Bifatorial de Inteligência.

8. A partir das afirmações abaixo, indique a alternativa correta sobre a situação de

aplicação de um teste de inteligência:

I - O aplicador deve ler as instruções padronizadas sem fazer alterações.

II - O aplicador não deve observar o comportamento do avaliado para não atrapalhar,
nem o deixar inibido.
III - O examinador não pode fornecer as respostas certas de um teste, mesmo depois de
acabado o teste.
IV - O aplicador deve dar as instruções do teste com suas próprias palavras, para

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 favorecer a compreensão do avaliado.
V - O examinador deve dizer ao avaliado quando sua resposta está errada e pedir que ele
dê uma nova resposta.

Estão corretas:
A). I e II.
→ B). I e III.
C). III e IV.
D). I e V.
E). II e III.

9. NÃO se constitui um procedimento adequado na solicitação de um desenho livre:

A). Colocar a folha na diagonal.

B). Expor a borracha sobre a mesa.
→ C). Expor a régua sobre a mesa.
D). Expor o lápis tipo grafite sobre a mesa.
E). Expor o material colorido (lápis ou giz de cera) sobre a mesa.

10. Quanto ao sexo da criança, na aplicação e correção do DFH:

A). As instruções são as mesas para ambos os sexos, e a ordem da análise dos itens dos
desenhos é a mesma para meninos e meninas.
→ B). As instruções são as mesmas para ambos os sexos, mas a ordem da análise
dos itens do desenho são diferentes para meninos e meninas.
C). As instruções são diferentes para cada sexo, e a ordem da análise dos itens dos
desenhos é diferentes para meninos e meninas.
D). As instruções são diferentes para cada sexo, mas a ordem da análise dos itens dos
desenhos é a mesma para meninos e meninas.
E). Não se considera o sexo da criança para análise, pois esse aspecto é diferenciado nas
tabelas normativas.

11. Explique o que é validade e quais são seus métodos.

→ Validade é a comprovação empírica e estatística de que o teste de fato avalia o

construto que ele promete avaliar.
- Conteúdo: Verifica a construção de um teste, seus itens e conteúdo.
- Critério: Compara o teste com algum outro meio de verificação.
- Construto: Compara o resultado de um teste com um outro teste já validado com

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 o mesmo grupo. A validade de um construto pode ser: descriminante, em que se é
esperado um resultado, uma correlação significativa negativa e convergente em que
o resultado deve ter uma correlação significativa positiva.
- Fatorial: Verifica o que cada item do teste avalia.

12. Indique o que avalia cada um dos instrumentos apresentados no presente semestre:

Desenho livre - personalidade.

D.F.H. - desenvolvimento cognitivo.
Bender - habilidade visomotora.
APM - capacidade edutiva.

13. Interprete os dados a seguir:

Sexo masculino

Ano Mês Dia

Aplicação 2019 11 11

Nascimento 2011 12 30

Idade 7 10 11

EB. DFH - 12
Percentil: 56
Quartil: 75
EB Bender - 14
Percentil: 85
Quartil: 75

Análise:
É possível identificar que o menino está acima da média para a sua idade no teste do
DFH, mas está a baixo da média no teste de Bender.

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