Planos de Aula Educação Infantil

PLANOS DE AULAS TEMÁTICOS E SEQUÊNCIAS
DIDÁTICAS
EDUCAÇÃO INFANTIL
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)
Campo de experiências Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
(EI01EO01) Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos.
(EI01EO02) Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa.
(EI01EO03) Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar espaços, materiais, objetos, brinquedos.
O eu, o outro e o nós (EI01EO04) Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando gestos, balbucios, palavras.
(EI01EO05) Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de alimentação, higiene, brincadeira e descanso.
(EI01EO06) Interagir com outras crianças da mesma faixa etária e adultos, adaptando-se ao convívio social.
(EI01CG01) Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos.
(EI01CG02) Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes.
Corpo, gestos e movimentos (EI01CG03) Imitar gestos e movimentos de outras crianças, adultos e animais.
(EI01CG04) Participar do cuidado do seu corpo e da promoção do seu bem-estar.
(EI01CG05) Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamento, ampliando suas possibilidades de manuseio de diferentes
materiais e objetos.
(EI01TS01) Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente.
Traços, sons, cores e formas (EI01TS02) Traçar marcas gráficas, em diferentes suportes, usando instrumentos riscantes e tintas.
(EI01TS03) Explorar diferentes fontes sonoras e materiais para acompanhar brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.
(EI01EF01) Reconhecer quando é chamado por seu nome e reconhecer os nomes de pessoas com quem convive.
(EI01EF02) Demonstrar interesse ao ouvir a leitura de poemas e a apresentação de músicas.

Escuta, fala, pensamento e (EI01EF03) Demonstrar interesse ao ouvir histórias lidas ou contadas, observando ilustrações e os movimentos de leitura do
imaginação adulto-leitor (modo de segurar o portador e de virar as páginas).
(EI01EF04) Reconhecer elementos das ilustrações de histórias, apontando-os, a pedido do adulto-leitor.
(EI01EF05) Imitar as variações de entonação e gestos realizados pelos adultos, ao ler histórias e ao cantar.
(EI01EF06) Comunicar-se com outras pessoas usando movimentos, gestos, balbucios, fala e outras formas de expressão.
(EI01EF07) Conhecer e manipular materiais impressos e audiovisuais em diferentes portadores (livro, revista, gibi, jornal, cartaz,
CD, tablet etc.).
(EI01EF08) Participar de situações de escuta de textos em diferentes gêneros textuais (poemas, fábulas, contos, receitas,
quadrinhos, anúncios etc.).
(EI01EF09) Conhecer e manipular diferentes instrumentos e suportes de escrita.
(EI01ET01) Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura).
Espaços, tempos, (EI01ET02) Explorar relações de causa e efeito (transbordar, tingir, misturar, mover e remover etc.) na interação com o mundo
quantidades, relações e físico.
transformações (EI01ET03) Explorar o ambiente pela ação e observação, manipulando, experimentando e fazendo descobertas.
(EI01ET04) Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e dos objetos.
(EI01ET05) Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles.
(EI01ET06) Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras (em danças, balanços, escorregadores
etc.).
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)

(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.
(EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da mesma faixa etária e adultos.
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.

O eu, o outro e o nós (EI02EO05) Perceber que as pessoas têm características físicas diferentes, respeitando essas diferenças.
(EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.

(EI02EO07) Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto.
(EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
(EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear,
entre outros.
Corpo, gestos e movimentos (EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.
(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc.,
ao se envolver
em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.
(EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.
(EI02CG04) Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.
(EI02TS01) Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música.
Traços, sons, cores e formas (EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas,
superfícies,
planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.
(EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.
(EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
(EI02EF02) Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos.
(EI02EF03) Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e
Escuta, fala, pensamento e acompanhando,
imaginação com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita).
(EI02EF05) Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc.
(EI02EF04) Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais
acontecimentos.
(EI02EF06) Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos.
(EI02EF08) Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais
(parlendas, histórias de
aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.).
(EI02EF07) Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos sociais.
(EI02EF09) Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.
(EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, massa,
tamanho).
(EI02ET02) Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.).
Espaços, tempos, (EI02ET03) Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela.
quantidades, relações e (EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes,
transformações durante e depois).
(EI02ET05) Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.).
(EI02ET06) Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa,
devagar).
(EI02ET07) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos.
(EI02ET08) Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de
objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.).
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)

(EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras
de pensar e agir.
O eu, o outro e o nós (EI03EO02) Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.
(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.

(EI03EO04) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
(EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos)
com os quais convive.
(EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.

(EI03EO07) Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos.
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações
do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
Corpo, gestos e movimentos (EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias,
atividades artísticas, entre outras possibilidades.
(EI03CG04) Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência.
(EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e
música.
(EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no atendimento adequado a seus interesses e necessidades em situações
diversas.
(EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta,
encenações, criações musicais, festas.
(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções
Traços, sons, cores e bidimensionais e tridimensionais.
formas (EI03TS03) Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras
e ao ouvir músicas e sons.
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita
Escuta, fala, pensamento e espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.
imaginação (EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.
(EI03EF03) Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas.
(EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos, os
personagens, a estrutura da história.
(EI03EF05) Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba.
(EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa.
(EI03EF07) Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de
observação gráfica e/ou de leitura.
(EI03EF08) Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo
de seu repertório sobre esses textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.).
(EI03EF09) Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita
espontânea.
(EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.
(EI03ET02) Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos
envolvendo fenômenos naturais e artificiais.
(EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua
Espaços, tempos, conservação.
quantidades, relações e (EI03ET04) Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou
transformações escrita espontânea), em diferentes suportes.
(EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.
(EI03ET06) Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua
comunidade.
(EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.
(EI03ET08) Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos.

ESCOLA: __________________________________________________________________________________
NOME: _______________________________________________________________ Nº_____________
PROFESSORA: __________________________________________ DATA:_________/_______/________

( ) DOMINGO ( ) SEGUNDA-FEIRA ( ) TERÇA-FEIRA ( ) QUARTA-FEIRA
( ) QUINTA-FEIRA ( ) SEXTA-FEIRA ( ) SÁBADO
SEQUÊNCIA 1 - “Brinquedos e Brincadeiras”
DIREITOS DE APRENDIZAGEM
• Conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se.
CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS
• O eu, o outro e o nós
• Corpo, gestos e movimentos
• Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
SABERES E CONHECIMENTOS:
• Movimentação das diferentes partes do corpo e também o corpo todo.
• Jogos de expressão corporal – Todo o tipo de atividades que exercitem os grandes músculos tais como correr, saltar rebolar, subir, descer.
• Apropriação de diferentes formas artísticas, como a música.
HABILIDADES DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
• (EI01EO01) Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos. (EI01EO02) Perceber as possibilidades e os limites de
seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa.
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• (EI01EO03) Interagir com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar espaços, materiais, objetos, brinquedos.
• (EI01EO05) Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de alimentação, higiene, brincadeira e descanso.
• (EI01EO06) Interagir com outras crianças da mesma faixa etária e adultos, adaptando-se ao convívio social.
• (EI01CG01) Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos.
• (EI01CG02) Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes.
• (EI01CG05) Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamento, ampliando suas possibilidades de manuseio de diferentes materiais
e objetos.
• (EI01ET04-B) Apreciar o uso de diferentes brinquedos e espaços em atividades livres ou dirigidas.
• (EI01ET06-A) Ampliar progressivamente a destreza para deslocar-se no espaço por meio de possibilidades constantes de arrastar-se,
engatinhar, rolar, saltar, etc .
• (EI01ET06-D) Participar em atividades de exploração de gestos e ritmos corporais para expressar-se nas brincadeiras e nas demais
situações de interações.
• (EI01ET04) Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e dos objetos.
• (EI01ET06) Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras (em danças, balanços, escorregadores etc.).
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Imitar gestos, sonoridade e movimentos de outra pessoa;
• Participar de brincadeiras musicais;
• Explorar diferentes gêneros e ritmos musicais para desenvolver movimentos;
• Resgatar brincadeiras antigas, utilizando a parlenda;
ATIVIDADE PRÁTICA DO PROFESSOR
Rotina: Roda de conversa: (chamadinha, tempo, contagem, interação social)
1° momento: Receber as crianças dar boas-vindas, cantar a música: ____________________.
2° Momento: Leitura deleite: _____________________________________________________________.
Demonstrar a capa do livro que aparece na história, indagando sobre o que as crianças estão vendo se já ouviram falar nessa história. Contar a
história para eles.
Para recitar:
• Declame a parlenda com o bebê em seu colo ou sentado de frente para você.
• Aponte um olho (enquanto fala “janela”), o outro olho (enquanto fala “janelinha”), a boca (enquanto fala “porta”) e coloque o dedo indicador
no nariz (enquanto diz “béééiimm”).
• Faça primeiramente no seu rosto, depois no rosto do bebê.
• Incentive-o a imitar a sua brincadeira.
• Essa é uma parlenda curta e fácil para repetir os gestos.
• Se a recitação acontecer várias vezes e em situações diversas, logo o bebê estará imitando os gestos e até mesmo repetindo o som do
verso final.
ATIVIDADE 1: PARLENDA “JANELA JANELINHA”.
BRINCADEIRA MUSICAL: PARLENDA JANELA, JANELINHA...
A Atividade dessa semana é brincar e explorar os movimentos da criança usando a parlenda janela janelinha...
PARLENDA:
• Através do brincar, o professor irá falar a parlenda e fazer os gestos na criança.
• Janela (apontar um olho); Janelinha (outro olho); Porta (a boca); Campainha (nariz); Dim, Dom (Ponta do nariz)
• O professor deverá fazer em si mesmo e a criança irá observar, depois o professor irá fazer na criança e com a mãozinha da criança fazer
nela mesma.
• Incentivar a criança a fazer os movimentos com o professor, (pois essa interação de tentar fazer a imitação dos movimentos é muito
importante nessa fase do desenvolvimento da criança), recitando e fazendo os movimentos de acordo com a parlenda “Janela, Janelinha”.
• Será perguntado aos alunos se eles sabem quais os órgãos de sentido e será mostrado pela professora.
MATERIAIS NECESSÁRIOS
• Voz como instrumento; encartes com a letra de versinhos e parlenda.
AVALIAÇÃO
A avaliação será uma atividade pedagógica que orientará e apontará para ações futuras, pois faz referência sobre informações obtidas, provocando
reflexão e tomada de decisão.
*ESCOLA: __________________________________________________________________________________
NOME: _______________________________________________________________ Nº_____________
PROFESSORA: __________________________________________ DATA:_________/_______/________

SEQUÊNCIA 2 - “Boliche Divertido”
• O Eu, O Outro e O Nós
• Percepção espacial e temporal, lateralidade e equilíbrio
• Coordenação motora grossa e fina.
• Manipulação e exploração de objetos de diferentes cores, formas, texturas.
• Brincadeiras;
• Linguagem verbal e não verbal;
• Relações sociais com crianças e adultos de diferentes idades, gêneros e etnias;

• Identidade;
• Autonomia;
• Criação de vínculos afetivos;
• Exploração de objetos variados;
• Linguagem verbal.
• Linguagem corporal - Percepção de si e dos demais que dividem o mesmo espaço.
• (EI01CG02) Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes.
• (EI01CG03) Imitar gestos e movimentos de outras crianças, adultos e animais.
• (EI01CG05) Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamento, ampliando suas possibilidades de manuseio de diferentes materiais
e objetos.
• (EI01EO01) Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos.
• (EI01EO02) Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa.
• (EI01EO06) Interagir com outras crianças da mesma faixa etária e adultos, adaptando-se ao convívio social.
• Auxiliar a criança na ampliação de seus movimentos corporais.
• Promover o estímulo visual através do uso das cores básicas nos pinos do boliche, tornando a brincadeira mais atraente.
• Levar a criança a compreender as regras simples do jogo.
• Proporcionar a criança contato com conhecimentos matemáticos, através da contagem dos pinos, que será realizada pelo professor.
• Adquirir noções de distância, força e velocidade da bola para derrubar os pinos.
2° Momento: Leitura deleite: _____________________________________________________________.
Demonstrar a capa do livro que aparece na história, indagando sobre o que as crianças estão vendo se já ouviram falar nessa história. Contar a
história para eles.
3º Momento: Preparar um local se possível amplo para essa atividade (pátio da escola ou quadra de esporte) pegar cinco garrafas pet, podendo
ser uma bola pequena de borracha, de meias ou até mesmo uma feita com papel amassado e enrolado com durex colorido, pode-se decorar as
garrafas com papel colorido, fita adesiva colorida ou pode deixar a garrafa sem decoração, colocar as garrafas uma próximo da outra, dar uma
distância adequada que a criança consiga arremessar a bola e acertar as garrafas, assim que derrubadas deverão ser contadas juntamente com
as crianças e quem derrubar mais garrafas de uma vez é o campeão da rodada! Para a brincadeira ficar mais divertida, pode-se decorar com as
crianças cada garrafa com uma carinha engraçada.
ATIVIDADE: Brincadeira de movimento com boliche caseiro
• Confeccionar um boliche com garrafas pet ou levar para a sala de aula o próprio boliche.
• Colocar a criança sentada no chão, com uma bola, de frente para um conjunto de pinos.
• Pedir para a criança rolar a bola em direção ao pino. (Isto pode ser um movimento extremamente difícil nas primeiras vezes, possivelmente
a criança vai mais errar do que acertar)
• Auxiliar e orientar a criança como deve jogar.
• Deixar a criança desenvolver novas maneiras de brincar com a bola: pegar, rolar, jogar, bem como encontrar os seus próprios jeitos de
derrubar os pinos, usando todo seu corpo para isso.
• Garrafas pet previamente coloridas com tinta guache, plástica ou com fita transparente colorido e bola.
• Utilizar 05 garrafas pet vazias, papel colorido picado ou revista picada, bola.
Boliche.
AVALIAÇÃO
ESCOLA: __________________________________________________________________________________
NOME: _______________________________________________________________ Nº_____________
PROFESSORA: __________________________________________ DATA:_________/_______/________

SEQUÊNCIA 3 - “Conhecendo o corpo humano”
• O Eu, O Outro e O Nós
• Escuta, fala, pensamento e imaginação
• Traços sons, cores e formas
• Conhecimento do próprio corpo por meio de suas habilidades;
• Autonomia;
• Ampliação do repertório cultural;
• Atenção;
• Escuta;
• Identidade.
• (EI01CG01) Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos.
• (EI01CG03) Experimentar as possibilidades de seu corpo nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes.
• (EI01EF05) Imitar as variações de entonação e gestos realizados pelos adultos, ao ler historias e ao cantar.
• (EI01EO02) Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa.
• (EI01EO05) Reconhecer seu corpo experimentar e expressar suas sensações em momentos de alimentação, higiene, brincadeiras, descanso
e outras propostas planejadas pelo professor.
• (EI01TS02) Traçar marcas gráficas, em diferentes suportes, usando instrumentos riscantes e tintas.
• (EIO1EFO2) Demonstrar interesse ao ouvir a leitura de poemas e a apresentação de músicas.
• (EIO1EFO7) Conhecer e manipular materiais impressos e audiovisuais em diferentes portadores (livro, revista, gibi, jornal, cartaz, etc).
• (EIO1EO05) Reconhecer seu corpo e expressar suas sensações em momentos de alimentação, higiene, brincadeira e descanso.
• (El01ET05) Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles.
• Conhecer e identificar o corpo humano;
• Nomear partes do corpo humano;
• Desenvolver a observação, criatividade e linguagem oral;
• Desenvolver a coordenação motora ampla nas atividades promovendo atitudes de confiança nas próprias capacidades motoras;
• Ouvir e cantar canções, desenvolvendo memória musical.
2° Momento: Leitura deleite: Meu corpo de Ruth Rocha.
• Em um ambiente acolhedor, convide as crianças a ouvirem a contação de histórias, Meu corpo.
• Demonstrar a capa do livro que aparece na história, indagando sobre o que as crianças estão vendo se já ouviram falar nessa história.
Contar a história para eles.
• Durante a contação a professora ira mostrando através dos gestos a parte do corpo que fala na história.
3º Momento: Mostrar as fichas para as crianças, e conversar com elas perguntando se elas poderiam mostrar onde fica em seu corpinho a parte
do corpo que foi mostrado nas fichas. O professor poderá auxilia-las.
4º Momento: Solicitar que observe no espelho seu corpo e do outro colega, nomeando semelhanças e diferenças;
5º Momento: Cantar a música “Cabeça ombro joelho e pé”, colocando as mãos nas partes do corpo conforme a música pede.
Cante e dance, incentive a criança a fazer gestos, vá nomeando as partes do corpo. Depois desafie a criança a mostrar os membros do corpo,
exemplo: o olho, a cabeça, a barriga, peça para que vá colocando as mãozinhas nas partes sugeridas, continua fazendo isso em várias partes do
corpo.
6º Momento: Fazer o contorno do corpinho de um aluno, colocar as etiquetas nomeando as partes do corpo.
Desenhe um boneco grande em um papelão, corte as partes do corpo, vá montando e incentivando a criança a montar as partes do corpo no lugar
correto.
Diga a criança: Vamos colocar os braços? Vamos colocar as pernas? Assim por diante até montar todo o boneco. Refaça o processo várias vezes.
7º Momento: Assista junto com a criança o vídeo: "Meu corpo", após assistirem recontar a história do vídeo e ir nomeando as partes do corpo.
Sinalize com a mão o membro do corpo e estimule a criança a falar o nome e a colocar as mãos nas partes sugeridas do corpo, exemplo: essa é a
cabeça, esse é o braço, essa é a perna, assim sucessivamente. Faça desse um momento prazeroso para ambos.
8º Momento: Vamos fazer uma colagem?
Recorte de revistas as partes do corpo humano. Depois em uma folha sulfite monte pessoas diferentes. Faça várias colagens em seguida as
compare.
9º Momento: Que tal brincar de Cadê? Achou!!!
Nesta brincadeira, pergunte para a criança sobre suas partes do corpo. Onde estão? Cadê?
A criança responderá apontando cada parte em seu próprio corpo.
Exemplo: Cadê o olho do Heitor? Quando ele apontar, gritar ACHOU!!! Nesta brincadeira, é possível usar um espelho para que a criança se olhe e
também reconheça as partes do seu corpo.
Brincadeira bem alegre e divertida.
10º Momento: Com o auxílio de jornais, revistas ou encartes, procurar com a criança imagem de pessoas e mostrar a ela as partes do corpo. Essas
imagens poderão ser recortadas e coladas em uma folha disponível em casa formando um cartaz.
É importante repetir o nome da parte do corpo apresentado na imagem.
11º momento: O momento do banho é muito bom para aprender mais sobre partes do corpo. Durante o banho, pedir que a criança lave a cabeça, o
pezinho, a barriga ou as orelhas.
O professor poderá fazer o gesto deste movimento para que a criança o imite.
12º Momento: Hoje é dia de dançar, se divertir e aprender ainda mais sobre o corpo humano com a música “Mexendo as partes do corpo com os
Fofossauros”
Será alegria e muita diversão!!
• Revistas, cola, tesoura, sulfite, figuras das partes do corpo.
• Espelho.
• Aparelho de som;
• Cd ou pendrive.
AVALIAÇÃO
ESCOLA: __________________________________________________________________________________
NOME: _______________________________________________________________ Nº_____________
PROFESSORA: __________________________________________ DATA:_________/_______/________

SEQUÊNCIA 4 - “Contando Histórias”
• O eu, o Outro e o Nós
• Escuta, fala, pensamento e imaginação.
• Atenção
• Observação;
• Estimulação da linguagem e imaginação;
• (EI01EF03) Demonstrar interesse ao ouvir histórias lidas ou contadas, observando ilustrações e os movimentos de leitura do adulto-leitor
(modo de segurar o portador e de virar as páginas).
• (EI01EF04) Reconhecer elementos das ilustrações de histórias, apontando-os, a pedido do adulto-leitor.
• (EI01EF05) Imitar as variações de entonação e gestos realizados pelos adultos, ao ler histórias e ao cantar.
• (EI01EO04) Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando gestos, balbucios, palavras.
• (EI01CG01). Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos.
• Motivar a interação dos bebês por elementos de histórias
• Estabelecer uma relação afetiva e efetiva com os adultos (estratégia: falar muito com o bebê, mimá-lo...).
• Estimular progressivamente o aumento do período de atenção (estratégias: pequenas histórias, lengalengas...).
• Estimular a atenção e percepção ao nível auditivo (estratégias: chamar o bebé, falar com ele, cantar...);
• Fomentar o enriquecimento do nível da linguagem (estratégias: conversar com o bebé, cantar, lengalengas...).
2° Momento: Leitura deleite: Cadê Clarice?”
• Após, convidar as crianças a brincar com a pequena Clarice pelas imagens da história e descobrir onde ela foi parar.
• Mostrar as imagens das diferentes situações e questionar onde Clarisse está, ou o que ela está fazendo agora.
• Assistir juntamente com a criança o vídeo musical: Cadê Clarisse?
3º Momento: Brincando com as histórias
• Na sala de referência, convide o grupo de bebês para brincar com histórias, explicitando onde acontecerá a atividade e quais materiais
poderão ser encontrados nela.
• Convide as crianças para se dirigir até o local e, se no grupo houver algum bebê que ainda não engatinha ou anda, auxilia-lo no deslocamento.
• Na área externa preparada para a atividade, favoreça experiências de investigação e de descobertas, deixando o grupo de bebês livre em
suas iniciativas de interação com o que compõe o ambiente da brincadeira, tais como tapete, almofadas, lanterna com celofane azul, caixa
de histórias, manta acrílica, pássaros e gravetos.
• Perceba como eles se comunicam nesses momentos.
• Instigue a curiosidade pela caixa de histórias e os incentive a brincar com ela, de modo que encontrem os elementos da temática (portadores
de textos: cartas tipo supertrunfo e/ou imagens reais, revistas, livros diversos e o livro Tô indo; penas, fantoches e apitos de madeira que
imitam sons de pássaros).
• Retire os elementos de dentro dela com os bebês e coloque-os pelo espaço externo, para que eles possam explorá-los. Promova momentos
exploratórios e inventivos quanto ao uso desses objetos, criando novas formas de brincar e de construir o próprio aprendizado.
4º Momento: Hora da Brincadeira
• Relembrar com a criança o nome das partes do seu corpo pedindo para apontarem para as partes: o nariz, olhos, ouvidos, mão, pé, etc.
É importante que eles aprendam a reconhecer, identificar e localizar as partes do seu corpo.
• Disponibilizar um móvel ou objeto grande (pode ser uma caixa de papelão ou uma cadeira) para que a criança possa se esconder atrás do
mesmo.
A brincadeira será como na história: a criança ficará escondida e será chamada pelo nome: ______________Cadê você? Cadê o seu pé? Cadê o
seu nariz? Cadê suas mãos? Etc. A mesma deverá mostrar as partes do corpo conforme elas forem chamadas. Lembre-se sempre de
conversar estimulando e passando confiança para as crianças durante a atividade.
5° Momento: Linguagem Musical e Expressão Corporal.
• Cantar e dançar a música: “A Formiguinha”, apontando para as partes do corpo e imitando os gestos da música (ex: formiguinha subindo no
pé, sacudir o pé, etc.). Segue o link da música: https://www.youtube.com/watch?v=78xEaW5GJ0g “A Formiguinha” (Galinha Pintadinha)
Fui no mercado comprar café
Veio a formiguinha e subiu no meu pé
Eu sacudi, sacudi, sacudi
Mas a formiguinha não parava de subir
Fui no mercado comprar batata roxa
Veio a formiguinha e subiu na minha coxa
Fui no mercado comprar melão
E a formiguinha subiu na minha mão
Fui no mercado comprar jerimum
E a formiguinha subiu no meu bumbum

Fui no mercado comprar um giz
Veio a formiguinha e subiu no meu nariz
6º momento: Caixa de histórias
• Garanta que os bebês menores estejam acomodados de forma confortável no tapete, próximos ao grupo todo, e de maneira que possam
fazer tentativas de locomoção até os objetos de interesse. Quando necessário, auxilie-os a alcançar a caixa de histórias, favorecendo a
manipulação dos elementos propostos na brincadeira.
• Destaque a presença dos apitos de madeira e mostre como são utilizados, incentivando a manipulação e a brincadeira de imitação em
relação ao uso desses objetos, interferindo o menos possível no brincar do bebês.
• Observe como eles comunicam suas emoções e como interagem com os elementos da caixa de histórias.
• O professor poderá substituir os apitos pelas gravações de cantos de pássaros encontrados em CDs e vídeos na internet. Do mesmo modo,
instigue a brincadeira de imitação pelos bebês em relação aos sons e aos movimentos dos animais. Possíveis falas do professor neste
momento: Vejam esses apitos, o que fazem? Imitam os sons dos pássaros! O professor pega um apito, leva em direção a boca e diz: É só
assoprar assim! O som é pronunciado e o professor retoma: Vamos brincar? Experimentem! Possíveis ações da criança neste momento: Os
bebês podem se encantar ou se assustar com o material. Eles podem olhar com atenção, sorrir, balbuciar e pegar algum apito para imitar
a ação do professor.
• Enquanto o grupo estiver engajado nas situações exploratórias, instigue a curiosidade de um trio de bebês pelos portadores de textos.
Promova o interesse por esses materiais, destacando as características deles e evidenciando as diferenças de cada um.
• Incentive a manipulação e faça a apresentação necessária para que eles vivenciem o objetivo e o uso desses materiais. Esteja atento e seja
flexível para continuar ou interromper a exploração dos portadores de textos com o trio, enquanto o restante do grupo continua envolvido
na interação com os outros elementos disponibilizados. Esteja atento aos bebês e, se o trio demonstrar interesse por algum portador de
texto, leia algumas partes, incentivando-os a participar por meio de balbucios, palavras, gestos, movimentos e brincadeiras de imitação do
ato de ler.
• Repita a intervenção com outros trios até que todos os bebês sejam convidados a participar desse momento de exploração dos portadores
de texto. Possíveis falas do professor neste momento: Vocês perceberam como esses livros são diferentes uns dos outros? O professor
oferece um livro ao bebê e continua: Olha! Este daqui possui texturas e cores diferentes em cada um dos pássaros. Possíveis ações da
criança neste momento: Os bebês podem se alegrar com a novidade e, por estarem envolvidos na proposta, demonstram maior interesse
em explorar os diferentes tipos de livros. Eles podem manusear algum e, logo após, colocar sobre o amigo a fim de mostrar suas
descobertas.
• Após esse momento, convide os bebês do grupo para se acomodarem confortavelmente em um canto do espaço, explicitando que
apresentará o livro Tô indo.
• Auxilie-os a se organizarem, utilizando as almofadas como suporte corporal e acomodando-os bem próximo a você. Inicie a leitura do livro
explorando a capa e apresentando o personagem.
• Durante a leitura, traga os bebês para o centro da história, apoiando as ações deles e significando seus gestos e movimentos acerca das
imagens observadas.
• Valorize o momento da narrativa trazendo questionamentos sobre o enredo apresentado e potencializando formas de expressão e de
comunicação. Gesticule, use diferentes entonações de voz e pronuncie lentamente as palavras para que eles compreendam melhor a
narrativa.
• Faça as pausas necessárias para que possam interagir com o momento.
• Finalize a leitura relacionando a história e as imagens do livro com os elementos disponibilizados no contexto da brincadeira.
7° Momento: “Brincar de esconde-esconde”
• Convidar a criança para brincar de esconder, como fez a pequena Clarice na história.
• Sugira alguns lugares onde ela possa esconder, como: ATRÁS DA PORTA, ATRÁS DA CORTINA, DEBAIXO DA MESA, ATRÁS DO SOFÁ, ETC.
• Esconda-se primeiro, e deixe a criança procurar você, depois a criança se esconde e você a procura.
• Tapete confortável, almofadas para dar suporte aos bebês, lanterna com celofane azul, para representar o céu, e caixa de histórias.
• Portadores de textos sobre pássaros, como por exemplo: cartas tipo supertrunfo e/ou imagens reais, revistas, livros (de fantoches, táteis,
sonoros, banho e pano ou outros) disponíveis na creche e o livro Tô indo.
• Elementos de caracterização do contexto, como pássaros (plástico, tecido ou sucata), gravetos, penas, fantoches de pássaros, manta acrílica
ou algodão para fazer a representação de algumas nuvens e apitos de madeira que imitam sons de pássaros ou gravações de cantos
encontrados em CDs e vídeos na internet.
• Câmera fotográfica para os registros de documentação pedagógica.
AVALIAÇÃO
PLANEJAMENTO ANUAL PARA A
EDUCAÇÃO INFANTIL
- DE ZERO A 5 ANOS –
SÍNTESE DAS APRENDIZAGENS PARA A TRANSIÇÃO PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
O eu, o outro e o nós
• Respeitar e expressar sentimentos e emoções, atuando com progressiva autonomia emocional.
• Atuar em grupo e demonstrar interesse em construir novas relações, respeitando a diversidade e solidarizando-se com os outros.
• Agir com progressiva autonomia em relação ao próprio corpo e ao espaço que ocupa, apresentando independência e iniciativa.
• Conhecer, respeitar e cumprir regras de convívio social, manifestando respeito pelo outro ao lidar com conflitos.
Corpo, gestos e movimentos
• Reconhecer a importância de ações e situações do cotidiano que contribuem para o cuidado de sua saúde e a manutenção de ambientes saudáveis.
• Apresentar autonomia nas práticas de higiene, alimentação, vestir-se e no cuidado com seu bem-estar, valorizando o próprio corpo.
• Utilizar o corpo intencionalmente (com criatividade, controle e adequação) como instrumento de interação com o outro e com o meio.
• Coordenar suas habilidades psicomotoras finas.
Traços, sons, cores e formas
• Discriminar os diferentes tipos de sons e ritmos e interagir com a música, percebendo-a como forma de expressão individual e coletiva.
• Reconhecer as artes visuais como meio de comunicação, expressão e construção do conhecimento.
• Relacionar-se com o outro empregando gestos, palavras, brincadeiras, jogos, imitações, observações e expressão corporal.
• Recriar a partir de imagens, figuras e objetos, usando materiais simples e ensaiando algumas produções expressivas.
Escuta, fala, pensamento e imaginação
• Expressar ideias, desejos e sentimentos em distintas situações de interação, por diferentes meios.
• Argumentar e relatar fatos oralmente, em sequência temporal e causal, organizando e adequando sua fala ao contexto em que é produzida.
• Ouvir, compreender, contar, recontar e criar narrativas.
• Conhecer diferentes gêneros e portadores textuais, demonstrando compreensão da função social da escrita e reconhecendo a leitura como fonte de prazer e
informação.
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
• Identificar, nomear adequadamente e comparar as propriedades dos objetos, estabelecendo relações entre eles para a formulação, o raciocínio e a resolução de
problemas.
• Interagir com o meio ambiente e com fenômenos naturais ou artificias, demonstrando atitudes de investigação, respeito e preservação.
• Utilizar vocabulário relativo às noções de grandeza (maior, menor, igual etc.), espaço (dentro e fora) e medidas (comprido, curto, grosso, fino) como meio de
comunicação de suas experiências.
• Resolver, criar e registrar situações-problema do cotidiano e estratégias de resolução. Utilizar unidades de medida (dia / noite, dias / semanas / meses / ano) e
noções de tempo (presente / passado / futuro, antes / agora / depois), para responder a necessidades e questões do cotidiano.
• Identificar e registrar quantidades por meio de diferentes formas de representação (contagens, desenhos, símbolos, escrita de números, organização de gráficos
básicos etc.).
Centro Municipal de Educação Infantil _________________________________________
Prof.ª (º): _____________________________________________________________________
Turma: ______________________________________________________________________
Projeto: ______________________________________________________________________
Data: ________________ / ___________________ / _______________.
Planejamento e Encaminhamento Metodológicos
- 0 meses até 1 ano e 11 meses –
Berçário (Grupo I e Grupo II -
OBJETIVO GERAL:
• Ampliar o universo de experiências, conhecimentos e habilidades das crianças, diversificando e consolidando novas aprendizagens, atuando
de maneira complementar à educação familiar.
Objetivos Específicos:
• Trabalhar com as crianças com as diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas, incluindo o contato com a linguagem musical e as
linguagens visuais, com foco estético e crítico.
• Enfatizar as experiências de escuta ativa, mas também de criação musical, com destaque às experiências corporais provocadas pela intensidade
dos sons e pelo ritmo das melodias.
• Valorizar a ampliação do repertório musical, o desenvolvimento de preferências, a exploração de diferentes objetos sonoros ou instrumentos
musicais, a identificação da qualidade do som, bem como as apresentações e/ou improvisações musicais e festas populares. Ao mesmo tempo,
focar as experiências que promovam a sensibilidade investigativa no campo visual, valorizando a atividade produtiva das crianças, nas
diferentes situações de que participam, envolvendo desenho, pintura, escultura, modelagem, colagem, gravura, fotografia etc.
• EXPRESSÃO, MANIFESTAÇÃO E APRECIAÇÃO ARTÍSTICA E AUTORIA;

• ARTES VISUAIS: DESENHO, PINTURA E MODELAGEM;
• MÚSICA: MUSICALIDADE E PARÂMETRO DE SOM;
• FAZ DE CONTA: JOGO DRAMÁTICO COMO LINGUAGEM;
• SIMBOLIZAÇÃO.
• Expressão e • Expressão Musical e • Expressão em Artes Visuais • Expressão no Jogo

comunicação; Dança • Prática frequente (diária) do Simbólico e
• Criação e • Brincadeira e pesquisa desenho, marcas gráficas e Dramatização
experimentação de sonora; experiências com cor;
diversas linguagens e • Vivência de repertório • Situações que instiguem a • Brincadeiras com
formas expressivas; musical variado em gêneros, curiosidade, criatividade e a autonomia na criação de
• Vivências artísticas e estilos, épocas e culturas expressão; enredos, cenários e
ampliação de repertório diferentes; • Experimentação de uma papeis;
cultural e artístico; • Reconhecimento de sons e diversidade de materiais • Vivência em espaços e
• Simbolização. ritmos. Reconhecimento plásticos, riscadores e suportes; materiais organizados
progressivo das qualidades • Pesquisa bidimensional e (espaços propositores)
do som; tridimensional (desenho, que ampliem o faz de
• Criação e produção de sons; pintura, modelagem, conta;
• Momento de cantiga, roda e construção, colagem, • Oportunidades para
brincadeiras tradicionais; dobradura). brincar com autonomia e
• Dança: movimentos e gestos • Representações bi e também participar de
expressivos em harmonia tridimensionais. brincadeiras mediadas
com a música. • Exploração de materiais de largo pelo professor;
alcance (não convencionais e • Oportunidades para
sucatas). brincar sozinho, em
grupo, com crianças da
mesma faixa etária e de
idades diferentes.
AÇÕES METODOLÓGICAS
• ACOMPANHAR (MÚSICA) • CRIAR • MARCAR
• ESPREMER • FAZER DE CONTA • TOCAR (MÚSICA)
• PINTAR • RISCAR • ENCENAR
• CANTAR • DAR FORMA • MODELAR
• EXPLORAR • FESTEJAR • TRAÇAR
• PRODUZIR • RITMAR • ESCULPIR
• COLAR • DESENHAR • OUVIR (MÚSICA)
• EXPRESSAR-SE • MANIPULAR • UTILIZAR
• RECONHECER • SONORIZAR • DOBRAR
•
• SUGESTÕES E ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
• Utilizar objetos sonoros artísticos incluindo os de tradição e cultura local; fazer gestos e movimentos relacionados às músicas infantis e
sons apresentados. Utilizar “cantigas” de roda.
• Oportunizar atividades sensoriais, explorando atividades lúdicas e práticas que trabalhem os sentidos.
• Propiciar a interação com o meio cultural através de sons e brincadeiras que valorizem a cultura local.
CAMPO DE EXPERIÊNCIA
O EU, O OUTRO E O NÓS
(Rodas de conversa, brincadeiras coletivas, cuidados pessoais e jogo
simbólico)
OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS EXPERIÊNCIAS PROPOSTAS
APRENDIZAGENS
• Valores e atitudes para a vida em • Acolher em momentos de choro, apatia, raiva, birra, ciúmes,
• (EI01EO01) Perceber
sociedade. ajudando-os a procurar outras formas de lidar com seus
que suas ações têm
efeitos nas outras • Família e pessoas do convívio social. sentimentos;
crianças e nos • Comunicação oral e corporal. • Através de brincadeiras (Brincadeira do abraço, árvore de
adultos. • As relações de confiança e segurança valores, etc.); músicas (Como é bom ser diferente, amizade na
• Autoconhecimento e autocuidado escola, etc.) histórias (Palito, avental, fantoche); teatro;
• Autoestima • Realizar, na hora do banho massagens, estimulação das palmas
• Autonomia das mãos e dos pés, movimentos na água junto com a criança.
• Bem-estar físico e emocional Favorecer o desenvolvimento oral e corporal por meio da música
• Brincadeiras juntamente com as atividades de higiene, nas trocas, alimentação,
• Comunicação de ideias, vontades, etc.
necessidades e emoções • Desenvolver a socialização e a oralidade da criança. Fazer
• Conhecimento do próprio nome atividades em frente ao espelho, trabalhando a expressividade de
• Conhecimento do próprio corpo cada um, fazer brincadeiras como mimicas, músicas, brincadeiras
• Cooperação ao ar livre, passeios e brincadeiras com a própria imagem.
• Desejos, sentimentos e emoções e • Aprender a lidar com crianças mais agitadas e ativas sem
suas formas de expressão discriminá-las ou puni-las.
culturalmente eleitas • Atividades que envolva a participação democrática na elaboração
• Empatia e Cooperação de regras básicas do convívio social.
• Exploração com os objetos, crianças e • Auxiliar crianças com dificuldades especiais com o apoio para
demais pessoas à sua volta participar das atividades e brincar com os colegas
• Formas de comunicação
• Identidade • Buscar compreender o motivo da tristeza ou do choro das
• Imitação crianças e assim resolvê-los
• Incentivo à pequenas atividades de • Chamar as crianças por seu nome, em todas as situações
autonomia • Comemorar os aniversários de nossas crianças
• Interação com os objetos, crianças e • Compartilhar brinquedos e objetos com outros bebês, outras
demais pessoas à sua volta crianças e adultos.
• Linguagem verbal (palavras) e não • Compreender comandos curtos;
verbal (gestos, choro, balbucio, risos, • Considerar a importância das relações vividas no ambiente
gritos, olhares...) escolar (criança/criança, criança/adulto; adulto/adulto) para a
• Relações sociais com crianças e formação das qualidades humanas
adultos de diferentes idades, gêneros • Conversar e brincar com as crianças
e etnias • Conversar e sermos carinhosos com as crianças em todos os
• Vínculos afetivos momentos, não esquecendo a troca de fraldas, o banho e a
alimentação
• Criar vínculos afetivos com outras crianças e adultos com os
quais convive.
• Estimular o interesse em observar e aprender com o outro;
• Falar, visualizar e participar da organização da rotina;
• Fortalecer o desenvolvimento da capacidade de expressar
sentimentos, desejos e sociabilidade;
• Hora do acolhimento, do banho, ou do lanche;
• Interação em que possa expressar desejos e sentimentos
estabelecendo uma relação de identidade;
• Nomear pessoas e objetos.
• Observar as crianças com atenção para conhecermos melhor cada
uma delas
• Ouvir as crianças em todas as situações
• Possibilitar que as crianças encontrem conforto e apoio nos
adultos sempre que precisam.
• Procurar ensinar meninos e meninas como expressar e lidar com
seus sentimentos e impulsos
• Procurar sempre enfrentar as reações emocionais das crianças
com conhecimento sobre seu período de desenvolvimento, com
carinho e compreensão, ajudando-as a reconhecer seus
sentimentos e a se apropriar gradativamente de formas mais
elaboradas de expressão no contato com o outro
• Procurar sempre entender as reações das crianças, buscar
orientação para enfrentar situações de conflito, ajudando-as a
valorizar o diálogo como forma de resolução.
• Promover atividades onde a criança possa expressar-se por
gestos, balbucios ou palavras para indicar objetos, sentimentos de
alegria ou de desagrado e necessidades.
• Propiciar o convívio entre criança-criança, criança-adulto
enfatizando o afeto e o cuidado com o outro;
• Proporcionar aos pais, na acolhida e nas relações estabelecidas ao
longo da relação com eles, um momento de interação com
professores e crianças que oportunize a estes compreender as
necessidades das crianças neste campo de experiência.
• Proporcionar atividades que desenvolva o fortalecimento do
vínculo familiar através do acolhimento de todas as formas de
organização familiar no espaço escolar.
• Proporcionar momentos de atenção individualizada.
• Saudar e nos despedir individualmente das crianças na chegada
e saída da creche
• Ter atenção especial a crianças muito quietas, retraídas, com o
olhar parado
• Valorizar as ações dos bebês, suas iniciativas, suas formas de
expressão, manifestação de interesses e necessidades, acolhe-los
e acariciá-los por meio do contato físico positivo do acalanto;
• Verificar se as crianças conseguem atender a ordens simples;
• Vivenciar atitudes de acolhimento e colaboração;
APRENDIZAGEM PODE OBSERVADA QUANDO O EDUCANDO...
• Comunica-se através de emoções, gestos, balbucios ou expressões de alegria, tristeza, etc.;
• Reconhece as emoções do outro;
• Descobre novas formas de explorar e interagir com os objetos, brinquedos e as pessoas, aprendendo sobre elas e construindo conhecimentos
sobre o ambiente que o cerca;
• Brinca e interage com seus pares e adultos, descobrindo diferentes formas de se expressar, se comunicar, ampliando a destreza de suas
habilidades corporais.
APRENDIZAGENS
• O próprio corpo • Músicas (Dedinhos; ratinho no banho; cabeça, ombro, joelho,
• (EI01EO02) Perceber
as possibilidades e os • Corpo: possibilidades e limites. perna e pé); brincadeiras (Dar banho em bonecas, pentear os
limites de seu corpo • Possibilidades motoras, sensoriais e cabelos, entre outras);
nas brincadeiras e expressivas. • Incentivar a criança a sentar, engatinhar e caminhar
interações das quais • Esquema corporal. • Brincadeiras e circuitos.
participa. • Motricidade: equilíbrio, destreza e • Ajudar as crianças na transição da mamadeira para a colher e o
postura corporal copo
• Apropriação progressiva de • Brincadeiras de jogos simples de dar e receber.
movimentos (engatinhar, andar, • Brincar com as crianças e ensinam diferentes brincadeiras de sua
correr, pular, rastejar...), controle e infância
coordenação deles (equilíbrio, • Cantar e participar articulando gestos e palavras.
agilidade, força...); • Criar oportunidades (roda de conversa e leitura, rotina,
• Auto iniciativa de interação; exploração de objetos, brincadeiras, etc.)
• Autoestima; • Desenvolvimento de audições e reprodução de canções.
• Autonomia; • Escutar músicas variadas;
• Brincadeiras (considerando a • Estimular as crianças a superar seus limites
atividade principal de cada período • Explorar atividades diferenciadas como: brincadeiras
de desenvolvimento humano); envolvendo o nome dos bebes, fotos, visualização da
• Brincadeiras; autoimagem no espelho;
• Comunicação • Favorecer o reconhecimento progressivo de segmentos e
• Conhecimento elementos do próprio corpo por meio da exploração, das
• Cooperação. brincadeiras, do uso do espelho e da interação com os outros;
• Curiosidades. • Oferecer possibilidades para as crianças engatinharem, andarem,
• Empatia e cooperação correrem, pularem em espaços amplos na creche ou em suas
• Exploração e aprendizagem sobre o proximidades
mundo à sua volta; • Oportunizar as crianças explorar novos ambientes e interagir com
• Expressão corporal; outras crianças e adultos com regularidade
• Identidade; • Organizar momentos de contar histórias para as crianças,
explorando recursos da oralidade, objetos e fantoches;
• Linguagem verbal (palavras) e não • Organizar os espaços de forma a facilitar brincadeiras
verbal (gestos, choro, balbucio, birra, espontâneas e interativas
risos, gritos, olhares...) / formas de • Participar de momentos de dramatização e sonorização de
comunicação; histórias, imitando personagens, representando suas principais
• Relações sociais com crianças e características, criando pequenos cenários e improvisando
adultos de diferentes idades, gêneros diálogos, com auxílio do adulto.
e etnias; • Participar de situações de escuta de poemas e músicas.
• Repertório Cultural • Permitir que as crianças explorem o espaço em sua riqueza e
• Superação de limites; diversidade
• Trabalho e Projeto de vida • Planejar brincadeiras que envolvam o canto e o movimento,
simultaneamente;
• Possibilitar com que as crianças brinquem e explorem espaços
externos ao ar livre com certa regularidade
• Procurar promover a participação das famílias em propostas ao
ar livre com as crianças
• Promover diálogos envolvendo fantoches, brincadeiras com
bolas, jogos de imitação, nomeação dos colegas, brincadeiras de
roda;
• Promover exibição para (e pelas) crianças de portfólio digital,
contendo fotos e desenhos.
• Propiciar brincadeiras diante do espelho, observando os próprios
gestos ou imitando seus pares;
• Propor atividades com música (brincadeiras cantadas, músicas
ambiente);
• Realizar contação de histórias com rimas, poemas e aliterações.
• Utilizar recursos sonoros para contação de histórias (amassar
papel para fazer barulho de chuva...).
• Acena, bate palmas, joga beijos, faz mímica, etc.;
• Aprende canções e gestos associados às canções.
• Brinca diante do espelho, observando os próprios gestos ou imita outros;
• Contempla-se no espelho, observando os próprios gestos ou imitando outras crianças.
• Desenvolve a atenção, percepção e concentração durante a leitura, a contação de histórias e manuseio do livro.
• Escuta atentamente as histórias lidas ou cantadas.
• Experiência diferentes estilos musicais e a leitura de textos de diversos gêneros literários
• Explora e busca interações entre si e com os objetos e espaços.
• Expressa seus desejos, necessidades, preferências e vontades em brincadeiras e em situações cotidianas.
• Interagi em conversas e brincadeiras nos grupos.
• Observa o ambiente, juntamente com outras crianças, percebendo sons, aromas, sabores e texturas.
• Participa de brincadeiras de faz de conta com materiais estruturados e não estruturados.
• Participa de manifestações culturais.
• Participa de momentos de rodinhas, com músicas que trabalham a coordenação motora ampla e também a audição;
• Participa de roda de conversa.
• Utiliza das diferentes linguagens para comunicar-se com bebês, outras crianças e adultos.
APRENDIZAGENS
•
• (EI01EO03) Interagir
com crianças da
mesma faixa etária e
adultos ao explorar
espaços, materiais,
objetos, brinquedos.
•
OBJETIVOS DE
APRENDIZAGENS
• (EI01EO04)
Comunicar
necessidades, desejos
e emoções, utilizando
gestos, balbucios,
palavras.
•
OBJETIVOS DE
APRENDIZAGENS
•
• (EI01EO05)
Reconhecer seu corpo
e expressar suas
sensações em
momentos de
alimentação, higiene,
brincadeira e
descanso.
OBJETIVOS DE
APRENDIZAGENS
•
• (EI01EO06) Interagir
com outras crianças
da mesma faixa etária
e adultos, adaptando-
se ao convívio social.

• Aprende a segurar colher e escolher os alimentos
• Brinca com o corpo reconhecendo suas possibilidades motoras, sensoriais e expressivas.
• Explora o próprio corpo, nomeando as partes em atividades de banho, lavar as mãos, escovar dentes...
• Expressa diferentes manifestações de conforto ou desconforto envolvendo a alimentação, higiene, brincadeiras e momentos de descanso
(necessita ser trocado, ao estar com fome ou sono).
• Interage ao receber cuidados básicos ouvindo antecipadamente, as ações realizadas.
• Observa-se fazendo movimentos na frente do espelho
• Reconhece se a fralda está suja;
• Reconhece-se no espelho e em fotos
• Segura sua mamadeira
• Vivencia o contato com diferentes alimentos.
• Explora os 5 Sentidos (perceber cheiros, texturas, sabores,...)
APRENDIZAGENS
• Afetividade. • Interações com diversas texturas e materiais diversos.
• (EI01EO07)
Demonstrar • Brincadeiras de cooperação, • Utilização de sons, formas e ruídos do cotidiano nas brincadeiras.
sentimentos de solidariedade e respeito. • Controle de condutas mediadas pelo professor.
afeição pelas pessoas • Controle de condutas mediadas pelo • Procedimentos dialógicos para resolução de conflitos.
com as quais interage. professor.
• Demonstrar sentimentos e emoções
nas situações de conflito.
• História;
• Interação
• Reconhecimento e respeito às
diferenças.
• Regras e combinados.
• Sensibilizar-se quando algum colega
chora.

• Compartilha objetos com a mediação do(a) professor(a).
• Expressa sentimentos ou emoções em situações de conflito (perda, quebra de combinados, machucados e outros).
• Reconhece o(a) professor(a) como apoio para ajudar resolver conflitos.
• Participa de interações e brincadeiras coletivas, fazendo tentativas de respeitar regras e combinados.
AVALIAÇÃO:
• A avaliação será uma atividade pedagógica que orientará e apontará para ações futuras, pois faz referência sobre informações obtidas,
provocando reflexão e tomada de decisão e também por meio da observação diária da rotina de cada criança para maior acompanhamento de
seu período de desenvolvimento descrito no Relatório de Avaliação Semanal, assim como no Relatório, sem o objetivo de promoção.
Sugestões de atividades
• Participar de situações em que se perceba como sujeito, pertencente a uma família, a um grupo social;
• Conversar sobre a heterogeneidade das formações familiares;
• Participar e comemorar eventos sociais e culturais significativos, compreendendo sua importância;
• Ter contato e utilizar os serviços sociais da cidade (públicos e privados) e conhecer as funções desempenhadas pelos diversos atores sociais
(policiais, médicos, enfermeiros, líderes comunitários, comerciantes, entre outros);
• Circular nos espaços públicos, privados, de uso coletivo ou individual, utilizando dos serviços disponíveis à comunidade;
• Interagir com o modo de viver e trabalhar da comunidade onde está inserida;
• Manipular e explorar instrumentos e objetos de sua cultura: brinquedos, utensílios usados pelos adultos (pentes, escovas, telefones, caixas,
panelas, instrumentos musicais, livros, rádio, etc.);
• Conversar e pesquisar sobre culturas diferentes da vivenciada em seu núcleo familiar, município, estado e país;
• Manter contato com a história dos povos/etnias, diferentes culturas contemporâneas e de outros tempos;
• Participar da construção de regras e combinados;
• Demonstrar em diferentes momentos suas características e gostos particulares.
• Ser chamada pelo nome e conhecer a história dele;
• Cuidar de seus pertences e materiais, responsabilizando-se por eles;
• Interagir com os colegas da própria turma, com crianças de turmas maiores ou menores em diferentes situações;
• Compartilhar objetos, brinquedos, sentimentos, alimentos, cuidados dentre outros, com familiares, colegas da instituição e exterior a ela;
• Usar o diálogo para resolver dúvidas e conflitos com outras crianças e adultos;
• Utilizar expressões de cortesia no cotidiano da escola: obrigada, por favor, com licença, desculpe, etc.;
• Executar movimentos colaborativos ao vestir-se ou desnudar-se, tais como: tirar e colocar os sapatos, tênis, chinelos, desabotoar e abotoar camisa,
abrir e fechar zíper, etc.;
• Alimentar-se, ir ao banheiro, vestir-se e calçar-se sozinha;
• Realizar ações simples relacionadas à saúde e higiene, adotando hábitos regulares de cuidados com o próprio corpo;
• Alimentar-se de acordo com as práticas da cultura a qual pertence, utilizando instrumentos e procedimentos adequados (talheres, copos, pratos,
comer devagar, sentar-se à mesa e outros);
• Escolher seu próprio alimento ao servir-se;
• Expressar preferências em relação a cheiros e paladares;
• Ser incentivada a usar o banheiro e, gradativamente, ter o controle dos esfíncteres;
• Usar o banheiro apropriando-se de instrumentos e procedimentos adequados (vaso sanitário, papel higiênico, torneira, sabonete, dar descarga,
enxugar as mãos);
• Participar da organização de brinquedos e materiais, a fim de colaborar com o uso do espaço coletivo;
• Participar de atividades e trabalhos em grupo.
• Brincar com os colegas, experimentando diversos papéis sociais e criando cenários que permitam ressignificar o mundo social;
• Ser atendida em suas necessidades (fome, dor, fralda molhada, frio, calor, sede, etc.);
• Ser incentivada a expressar por meio de gestos e da fala, seu desconforto diante de determinadas situações (cansaço, irritação, aborrecimento,
raiva, etc.);
• Apreciar sua imagem refletida no espelho, fazendo caretas, gestos e sorrindo diante dele;
• Observar semelhanças e diferenças físicas entre as pessoas;
• Descobrir o próprio corpo e o corpo do outro;
• Expressar, por meio de expressões faciais, sentimentos e emoções;
• Participar do planejamento da rotina do dia, na rodinha da sala de aula, dando opinião;
• Ser solicitada pelo adulto a realizar atividades, comandos, favores, dentre outros;
• Participar de momentos diversos em que seja necessária a relação com o outro;
• Ser incentivada a cooperar, respeitar e ser solidária com o outro;
• Ser valorizada em suas ações;
• Conviver e respeitar a diversidade (religiosa, social, racial, sexual, física);
• Ser acolhida com afeto;
• Escolher brinquedos e objetos para brincar, demonstrando suas preferências;
• Participar de situações de exercício da vida democrática escolhendo, votando, opinando;
• Cuidar do corpo, atentando-se para situações de risco;
• Ser incentivada a enfrentar, sozinha, possíveis problemas ou dificuldades na realização de determinadas atividades;
• Participar de jogos e brincadeiras (dirigidas ou livres);
• Construir e utilizar regras de convívio social, de organização em grupo.
• Conhecer e respeitar as regras ao participar de jogos;
• Ser incentivada a continuar no jogo ou brincadeira, mesmo se estiver em desvantagem;
• Lidar com frustrações e conflitos.
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
(Jogos de imitação, dramatizações, parquinho, danças, jogos coletivos e
atividades motoras finas e grossas)
APRENDIZAGENS
• (EI01CG01) • Autonomia. • Ajudar as crianças a desenvolver sua autonomia
Movimentar as partes • Comunicação corporal. • Atividades lúdicas, como brincadeiras cantadas, com
do corpo para exprimir • Conhecimento do próprio corpo por meio palmas, batimentos das mãos e pés em movimento
corporalmente do uso e exploração de suas habilidades dirigido.
emoções, necessidades físicas, motoras e perceptivas; • Circuitos motores com: Pneus, bolas, cordas, bambolês,
e desejos. • Esquema corporal: Freio inibitório e colchonetes, obstáculos, bancos, caixas, mesas, minhocão,
Controle cinestésico cones, macarrão de piscina, emborrachados, tábuas,
• Estado de tensão, movimento, • Ensinar a lidar com seus sentimentos, impulsos e desejos
relaxamento corporal. • Estimular movimentos como se arrastar, engatinhar para
• Estimulo auditivo. buscar um objeto.
• Estimulo motor • Observar as expressões faciais e corporais infantis que
• Estimulo visual traduzem bem estar desconforto, curiosidade dentre outras
• Exploração de possibilidades de gestos; sensações
• Expressão corporal; • Oportunizar brincadeiras livres e com materiais diversos
• Linguagem corporal e gestual em para se movimentar e fazer e suas escolhas.
situações de comunicação. • Participar de situações coletivas de canto e dança
• Sofisticação dos movimentos; • Preparo da sala antecipadamente com colchões, pinos,
cordas e outros obstáculos que lhe permitam movimentos
de escalar, rastejar, realizar acrobacias e outros desafios
corporais.
• Procurar sempre acolher as reações emocionais das
crianças com carinho e compreensão, ajudando-as a se
apropriar de formas mais elaboradas de expressão no
contato com o outro
• Promover atividades que favoreça o livre movimento do
corpo e possibilitar o desenvolvimento de gestos e ritmos
criativos e estéticos pelas crianças.
• Promover situações em que as crianças tenham liberdade
para se expressar
• Promover situações onde há a interação individual do
educador/a com a criança
• Promover situações que a criança produza sons com o
próprio corpo (bater palmas e pés, sons emitidos com a
boca, gargalhar).
• Proporcionar os espaços amplos para se movimentarem
• Valorizar e reconhecer as manifestações das crianças
• Participa de experiências em que o adulto realize movimentos com meu corpo.
• Expressa sentimentos e desejos produzindo reações corporais como choro, sorriso, balbucio e inquietações.
• Movimenta as mãos e os pés com o intuito de observar-se.
• Vira para visualizar ou alcançar objetos que lhe chamam a atenção.
APRENDIZAGENS
• (EI01CG02) Ampliar • Autonomia; • Desenvolver atividades que desenvolva as potencialidades
suas possibilidades de • Condutas motoras de base. das crianças de se movimentarem, criarem, explorarem
movimento em espaços • Curiosidade; materiais diversificados ou recursos diferentes, como:
que possibilitem • Equilíbrio; • - Circuitos motores (subir, descer, pular, engatinhar, passar
explorações • Expressão Corporal; por dentro, por baixo)
diferenciadas. • Imaginação; • - Brinquedos e brincadeiras que permitam, rodopiar,
• Imitação; balançar, escorregar, equilibrar, etc.
• Lateralidade/lateralização. • Ajudar as crianças a superar suas potencialidades motoras
• Movimento fundamentais. exercendo seu direito de correr, pular e saltar em espaços
• Organização e orientação espacial: amplos na creche ou nas suas proximidades
Relação com o próprio corpo, com o outro • Oferecer ambientes e espaços destinados às brincadeiras e
e em relação do corpo no espaço. interações adequados no sentido de promover a segurança
das crianças e proporcionar desafios que estimulem sua
• Percepção Direcional: direcionalidade.
mobilidade e crescente autonomia corporal
• Possibilidades corporais.
• Postura corporal. • Oportunizar as crianças explorar outros ambientes e
• Postura corporal: equilíbrio aprender/interagir/brincar com outras crianças de
estático/dinâmico. diferentes idades com regularidade
• Relações Sociais; • Oportunizar para nossas crianças explorar novos
• Sofisticação dos movimentos ambientes e interagir com outras crianças e adultos
• Promover as experiências táteis para ampliar o
conhecimento e a percepção corporal.
• Utilizar brincadeiras com comando, brincadeiras cantadas
e músicas que favoreçam o desenvolvimento desta
habilidade.

• Brinca com o próprio corpo realizando movimentos de engatinhar, de andar, de levantar-se, de sentar, de descer, de carregar, de rastejar, de subir,
de rolar, de ficar em pé, de deitar, explorando diferentes espaços e aperfeiçoando progressivamente sua autonomia
• Pega objetos que estão próximos e explorá-los.
• Realiza movimentos coordenados com as mãos.
• Vivencia brincadeiras e/ou circuitos simples ou com obstáculos que permitam empurrar, balançar, escorregar, equilibrar se, arrastar, engatinhar,
tentativas de levantar, de subir, de descer, passar por debaixo de, por cima de, rolar, procurar, pegar.
• Experiencia a manipulação de objetos com movimentos de apertar, de tocar, de balançar, de arremessar, de empurrar, de rolar, de transferir
objetos de uma mão para outra, de colocar e de tirar de um recipiente para outro.
• Movimenta as diferentes partes do corpo fortalecendo o tônus muscular.
AVALIAÇÃO:
• A avaliação será uma atividade pedagógica que orientará e apontará para ações futuras, pois faz referência sobre informações obtidas, provocando
reflexão e tomada de decisão e também por meio da observação diária da rotina de cada criança para maior acompanhamento de seu período de
desenvolvimento descrito no Relatório de Avaliação Semanal, assim como no Relatório, sem o objetivo de promoção.

APRENDIZAGENS
• Curiosidade; • Proporcionar situações que a criança aprecia a própria
• (EI01CG03)
Experimentar as • Expressão Corporal; imagem
• Fala;
possibilidades de seu • Imaginação; • Promover leituras que citam os animais e reproduzimos os
corpo nas brincadeiras • Imitação como forma de expressão; seus sons, despertando o interesse das crianças
e interações em • Movimento • Oferecer músicas e brincadeiras que estimulam a imitação
ambientes acolhedores • Relações Sociais com crianças e adultos de • Proporcionar momentos em que a criança passa a ser a
e desafiantes. diferentes gêneros e etnias; protagonista da brincadeira, podendo explorar suas
• Sofisticação dos movimentos; possibilidades de imitação
• Estruturação espaço-temporal: ritmo • Organizar os espaços com materiais e objetos acessíveis que
próprio, tempo adequado, movimento e possibilitem as crianças realizarem diferentes ações
espaço. imitativas
• Movimentos corporais em relação aos • Promover brincadeiras de faz de conta e brincadeiras onde
elementos que compõem o som. as crianças interagem com outros bebês, crianças e adultos.
• Movimentos corporais em relação ao • Brincadeiras que desenvolve habilidades gestuais
espaço físico. comunicativas: dar tchau, bater palmas, jogar beijos, etc.

• Produz movimentos e gestos com intencionalidade de imitar.
• Movimenta-se ao som de músicas que retratam características sonoras e gestuais dos animais.
• Movimenta-se livremente ou ao comando do(a) professor(a) imitando gestos de pessoas e animais.
• Experimenta as possibilidades de seu corpo nas brincadeiras.
• Faz imitações nas cantigas, músicas e histórias (onomatopeias).

APRENDIZAGENS
• Alimentação saudável. • Atender as crianças em seu direito de serem cuidadas de
• (EI01CG04) Participar
do cuidado do seu • Cuidados com o corpo. forma respeitosa, mantendo seu corpo bem cuidado, limpo
corpo e da promoção • Curiosidade. e saudável.
do seu bem-estar. • Descanso corporal. • Envolver os bebês de maneira positiva nos momentos de
• Expressão Corporal; rotina que proporcionam os cuidados (alimentação, troca,
• Fala; repouso), promovendo a compreensão da importância
• Higiene corporal. desses momentos
• Imaginação; • Estimular as crianças a aprenderem realizar a troca de
• Imitação; roupa e calçados de modo independente
• Práticas sociais relativas à saúde, à • Ficar atentos a adequação de roupas e calçados das crianças
higiene e à alimentação. nas diversas situações e climas com temperaturas
• Prevenção de acidentes. diferentes
• Relações Sociais com crianças e adultos • Incentivar as crianças a se alimentarem sozinhas e com
de diferentes gêneros e etnias; alimentos saudáveis.
• Respeito ao próprio corpo. • Oferecer itens de higiene para os bebês manipular e
• Sofisticação dos movimentos; explorar
• Oferecer momentos do faz de conta para que a criança, por
imitação, promova os cuidados de higiene
• Promover durante os momentos de cuidados com a criança,
o vínculo afetivo e diálogo sobre o que está sendo feito
• Toma banho de sol, explorando o ambiente e o espaço.
• Brinca livremente explorando diversos espaços.
• Compreende gradativamente que objetos/brinquedos não devem ser introduzidos na boca, nariz, ouvido e olhos.
• Participa ativamente dos momentos de cuidados básicos (receber alimentação, banho, trocas e outros).
• Participa de jogos e brincadeiras que envolvam o corpo. - Expressar sensações de agrado e desagrado.

APRENDIZAGENS
• Apropriação progressiva de movimentos; • Atividades de manipulação de materiais diversos
• (EI01CG05) Imitar
gestos, sonoridades e • Atenção; aperfeiçoando habilidades de encaixar, empilhar, abrir,
movimentos de outras • Autonomia; fechar, prender, lançar
crianças, adultos e • Brincadeiras; • Disponibilizar materiais de diferentes tamanhos, peso e
animais. • Concentração; texturas
• Condutas perceptivo-motoras: forma, • Escolher materiais de preensão e encaixe de acordo com o
espaço e tempo. período de desenvolvimento em que se encontram? Levar
• Controle corporal; em consideração as atividades guias
• Coordenação motora fina: óculo manual. • Oferecer materiais diversos para manipulação e
• Coordenação motoras fina. aperfeiçoamento de habilidades como encaixar, empilhar,
• Curiosidade; abrir, fechar, prender e lançar
• Imaginação;
• Interesse; • Propor atividades que desenvolvam a coordenação das
• Manipulação de materiais diversos diferentes habilidades motoras desenvolvendo ações que
• Movimentos de preensão, de encaixe e de favoreçam a preensão e coordenação motora fina;
lançamento
• Reprodução de movimentos: encaixe.
• Reprodução de movimentos: lançamento
• Reprodução de movimentos: preensão.

• Agarra e segurar materiais estruturados e não estruturados de diferentes tamanhos, explorando-os.
• Explorar objetos diversos de borracha, de madeira, de metal, de plástico, de tecido, de papel etc., apertando, mordendo, tocando, balançando,
produzindo sons, jogando, empurrando, puxando, rolando etc.
• Experimentar novos movimentos ao explorar objetos ou brinquedos.

APRENDIZAGENS
• Explorar formas de deslocamento no • Explorar diferentes materiais e suas características físicas.
• (EI01CG06) Utilizar os
movimentos de
espaço. • Agarrar e segurar materiais estruturados e não
preensão, encaixe e • Deslocar-se no espaço engatinhando, estruturados de diferentes tamanhos, explorando-os.
lançamento, sentando, andando, rolando, arrastando, • Participar de atividades que desenvolvam o lançamento de
ampliando suas dançando, etc. bolas, almofadas e outros materiais.
possibilidades de • Preensão, encaixe e lançamento. • Participar de atividades que envolvam encaixe/desencaixe
manuseio de • Os objetos e suas características. de peças, apreensão e distribuição das peças em recipientes,
diferentes materiais e dentre outras possibilidades.
objetos. • Explorar objetos diversos de borracha, de madeira, de
metal, de papel etc., apertando, mordendo, tocando,
balançando, produzindo sons, arremessando, empurrando,
puxando, rolando, encaixando, rosqueando, etc.
• Lançar objetos (bola, argola, entre outros);
• Atividades com cone e bambolê;
• Boliche adaptado para a idade.
• Através de brincadeiras dirigidas desafiar as crianças para
que possam Sentar, rolar, arrastar, engatinhar, deitar,
andar, correr, pular, fazer mímicas.
• Brinca no espaço interno e externo, vivenciando situações que envolvam desafios corporais;
• Vivencia atividades que envolvam equilíbrio como: andar sobre uma linha, pular com um pé só, na ponta dos pés, dentre outros;
• Explora os espaços da instituição e outros, quando possível;
• Reconhece os diferentes espaços da instituição, compreendendo seus significados, funções e uso adequado, como refeitório, sala do diretor, pátio,
cozinha;
• Usa a imaginação em brincadeiras livres e dirigidas;
• Explora materiais oferecidos, utilizando-os de forma criativa;
• Dramatiza histórias representando personagens;
• Participa de brincadeiras de movimentação ampla com bolas, pneus, cordas, bambolês, etc.;
AVALIAÇÃO:
• A avaliação será uma atividade pedagógica que orientará e apontará para ações futuras, pois faz referência sobre informações obtidas,
provocando reflexão e tomada de decisão e também por meio da observação diária da rotina de cada criança para maior acompanhamento de
seu período de desenvolvimento descrito no Relatório de Avaliação Semanal, assim como no Relatório, sem o objetivo de promoção.
Sugestões de atividades
• Ser respeitada na sua especificidade física;
• Executar movimentos de soprar e sugar;
• Movimentar os olhos e cabeça na direção do som ouvido;
• Expressar-se por meio de gestos e ritmos corporais;
• Movimentar braços e pernas seguindo comandos;
• Manipular objetos com os dedos;
• Segurar objetos com as mãos;
• Pinçar objetos de tamanhos e formas variadas;
• Segurar objetos e coordenar os movimentos da mão, passando-os de uma para outra;
• Utilizar os movimentos da mão para rasgar, amassar, apertar, pinçar, empurrar e cortar com tesoura;
• Manusear objetos diversos (lápis, pincel, giz de cera, tesoura);
• Realizar movimentos de preensão, encaixe e lançamento;
• Lançar objetos no espaço a uma determinada distância, coordenando a força necessária para realizar o movimento;
• Ser incentivada e estimulada para executar as ações de sentar sozinha, ficar de pé e andar;
• Apanhar objetos colocados a determinada altura;
• Realizar movimentos de locomoção como andar, correr, pular e suas variantes;
• Escorregar, balançar, rodopiar, engatinhar, arrastar-se, pular, saltar, equilibrar-se, perseguir, procurar;
• Movimentar-se pelo espaço arrastando-se, rolando, engatinhando, levantando, subindo, descendo, saltando, passando por baixo, por dentro e
etc.;
• Brincar no espaço interno e externo, vivenciando situações que envolvam desafios corporais;
• Vivenciar atividades que envolvam equilíbrio como: andar sobre uma linha, pular com um pé só, na ponta dos pés, dentre outros;
• Explorar os espaços da instituição e outros, quando possível;
• Visitar espaços extraescolares;
• Conhecer os diferentes espaços da instituição, a fim de compreender seus significados, funções e uso adequado, como refeitório, sala do diretor,
pátio, cozinha;
• Usar a imaginação em brincadeiras livres e dirigidas;
• Explorar materiais oferecidos, utilizando-os de forma criativa;
• Dramatizar histórias representando personagens;
• Participar de brincadeiras de movimentação ampla com bolas, pneus, cordas, bambolês, etc.;
• Brincar em grupo, coordenando suas ideias e papéis com os desempenhados pelos colegas;
• Participar de coreografias, dramatizações e apresentações diversas;
• Realizar gestos diversos e ritmo corporal em brincadeiras, danças, jogos;
• Vivenciar jogos de imitação e mímica;
• Participar de brincadeiras cantadas: “A galinha do vizinho”, “Escravos de Jó”, “Seu lobo está”, etc.;
• Dançar livremente e a partir de coreografias;
• Criar movimentos diferentes para coreografias de uma mesma música;
• Usar ritmo rápido ou lento ao cantar, pular corda e recitar parlendas ou trava-línguas;
• Realizar atividades que permitam sentir o limite de seu corpo;
• Participar de brincadeiras utilizando recursos como força, velocidade, resistência e flexibilidade nos seus deslocamentos;
• Participar de atividades que necessitem do controle do corpo, diferenciando inércia e movimento a partir de comandos;
• Realizar comandos como: bater palmas, jogar beijo, dar tchau;
• Brincar de faz de conta, assumindo diferentes papéis;
• Vivenciar brincadeiras de imaginação, transformando um objeto em outro;
• Brincar livremente nos espaços da instituição;
• Participar de brincadeiras e jogos com instruções e regras;
• Construir regras e obedecer regras;
• Criar estratégias de jogo;
• Participar de jogos e brincadeiras de mesa, tais como: bingo, memória, dominó, trilha, baralho, ludo, dama, jogo de dados e outros;
• Brincar com jogos de construção: encaixe, quebra-cabeça, toquinhos, sucatas e outros;
• Brincar com jogos de multimídia.
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
(Blocos lógicos, desenhos, pinturas, músicas, coordenação motora e escrita)
• • •
• Manipular e explorar objetos e brinquedos de materiais diversos, explorando suas características físicas e suas possibilidades: morder, chupar,
produzir sons, apertar, lançar, etc.
• Explorar o espaço por meio do corpo e dos sentidos, a fim de perceber odores, cores, sabores, temperaturas e outras possibilidades presentes em
seu ambiente.
• Explorar espaços naturais e construídos percebendo-os com o corpo.
• Manusear e explorar objetos naturais e industrializados observando suas formas e características.
• Sentir o odor de diferentes elementos.
• Observar as cores de elementos presentes em seu dia a dia.
• Experimentar diferentes sabores com o intuito de desenvolver o paladar.
• Experienciar com diferentes temperaturas: quente/frio.
• Conhecer os alimentos típicos da região ampliando o contato com os alimentos, por exemplo, pela consistência: sólidos, pastosos, líquidos ou
pelos odores e sabores.

APRENDIZAGENS
• (EI01ET02) Explorar • Experimentar melecas não tóxicas (manusear...). • Atividades com massinha comestível.
relações de causa e • Fenômenos físicos: fusão, mistura, transformação. • Brincar com diferentes materiais percebendo a
efeito (transbordar, • Fenômenos químicos: produção, mistura, atividade de mover e remover objetos como: tirar e
tingir, misturar, mover transformação
e remover etc.) na • Observar fenômenos e elementos da natureza colocar em recipientes, colar e descolar objetos com
interação com o mundo presentes no dia-a-dia e reconhecer algumas velcro, dentre outras possibilidades.
físico. características (calor produzido pelo sol, chuva, frio, • Desenvolver brincadeiras direcionadas que
escuro). promovam o acesso a ritmos diferenciados;
• Observar o crescimento e transformação de plantas. • Elaborar momentos em que os bebês possam trocar ou
• Perceber as transformações de cores e texturas em organizar diferentes objetos;
misturas não tóxicas (gelatina, sucos, mingaus...). • Elencar atividades em que os bebês possam explorar
• Possibilitar a interação do bebê nas brincadeiras que diferentes formas de contato com alimentos
envolvam causa e efeito; (consistência — sólidos, pastosos, líquidos —, odores,
• Promover a observação e exploração do meio físico sabores).
e suas transformações. • Encorajar as crianças a descobertas que permitam
• Relação causa e efeito. relacionar causa e efeito de materiais diversos através
• Tirar e colocar objetos dentro de recipientes, de brincadeiras (tintas, elementos da natureza, papéis,
agrupar, empilhar, encher... giz e massinha)
• Transformações. • Oferecer para a criança vivências nas quais possam
observar e explorar a água e outros líquidos, em
diferentes estados físicos.
• Oportunizar momentos de brincadeiras com água,
areia, argila, seixos, barro, tinta e outros elementos da
natureza, observando suas transformações ao
manuseá-lo e explorá-los.
• Organizar espaços cuidadosamente planejados,
permitindo a exploração livre dos bebês, ampliando
sua percepção espacial ao deslocarem-se e
enfrentarem obstáculos: subir, descer, passar por
cima, pular, procurar objetos ou pessoas escondidas;
• Participar de momentos de encontro entre os bebês e
outras crianças;
• Passear pelos diferentes espaços da escola;
• Permitir a exploração de movimentos corporais, por
meio de canções que envolvam o corpo;
• Planejar momentos em que os bebês possam manusear
diferentes objetos, chamando a atenção deles para as
propriedades desses materiais;
• Preparar atividades adaptadas para a idade;
• Preparar espaços que permitam a exploração de
materiais com possibilidades transformadoras: água e
argila, gelecas com anilinas comestíveis;
• Promover atividades para observar a percepção
sensorial (temperatura, textura, peso, sabores, etc.) em
objetos, materiais e alimentos diversificados;
• Promover o contato do bebê com objetos de diferentes
características;
• Propiciar o manuseio de elementos que se misturam e
se transformam de forma livre e orientada

• Realizar ações como puxar ou arrastar brinquedos amarrados com barbantes.
• Participar de atividades que envolvam mistura de corantes ou tinta para que perceba a reação.
• Realizar pintura com diferentes misturas: terra com água, cola com corante, espuma com corante, dentre outras possibilidades.
• Observar e vivenciar situações de contato com fenômenos da natureza, exemplo: chuva, vento, correnteza etc.

APRENDIZAGENS
• Atividades com culinária simples (fazer gelatinas, • Atividades com culinária simples (fazer gelatinas,
• (EI01ET03) Explorar o
mingaus...) mingaus...)
ambiente pela ação e
observação, • Elementos naturais: água, sol, ar e solo. • Atividades diferenciadas.
manipulando, • Exploração do ambiente (brincar na areia, água, • Atividades fora de sala de aula;
experimentando e tomar Sol...). • Contato com animais
fazendo descobertas. • Explorar o ambiente, estabelecendo contato com • Desenvolver brincadeiras direcionadas que
pequenos animais e plantas, manifestando promovam o acesso a ritmos diferenciados;
curiosidade e interesse. • Elaborar momentos em que os bebês possam trocar ou
• Incentivar a percepção dos elementos que organizar diferentes objetos;
compõem a paisagem do lugar onde vivem. • Elencar atividades em que os bebês possam explorar
• Iniciar algumas noções de cuidado e preservação do diferentes formas de contato com alimentos
meio (cuidar da sala, hortas, canteiros).
• Instrumentos para observação e experimentação. (consistência — sólidos, pastosos, líquidos —, odores,
• Localizar no ambiente os objetos e acessá-los. sabores).
• Promover a observação direta/indireta da natureza • Exploração do ambiente (brincar na areia, água, tomar
e sua relação com o homem; Sol...).
• Recursos e fenômenos da natureza • Explorar o ambiente, estabelecendo contato com
• Seres vivos: pessoas, animais e plantas. pequenos animais e plantas, manifestando
curiosidade e interesse.
• Incentivar as crianças exploram os diferentes
ambientes da escola
• Iniciar algumas noções de cuidado e preservação do
meio (cuidar da sala, hortas, canteiros).
• Localizar no ambiente os objetos e acessá-los.
• Manusear elementos naturais;
• Oferecer o contato com diferentes materiais (vidro,
papelão, madeira, plástico, elementos da natureza,
alumínio, etc.)
• Oportunizar momentos de exploração em ambientes
diferenciados e interação com outras crianças e
adultos
• Organizar espaços cuidadosamente planejados,
permitindo a exploração livre dos bebês, ampliando
sua percepção espacial ao deslocarem-se e
enfrentarem obstáculos: subir, descer, passar por
cima, pular, procurar objetos ou pessoas escondidas;
• Participar de momentos de encontro entre os bebês e
outras crianças;
• Passear pelos diferentes espaços da escola;
• Permitir a exploração de movimentos corporais, por
meio de canções que envolvam o corpo;
• Planejar momentos em que os bebês possam manusear
diferentes objetos, chamando a atenção deles para as
• Preparar espaços e materiais que as crianças possam
experimentar, descobrir e construir
• Procurar incentivar a observação de elementos da
natureza como chuva, sol, vento, plantas, animais,
insetos, etc. por meio de atividades e brincadeiras
livres e dirigidas
características;
• Interagir em diferentes espaços que permitem, por meio dos sentidos, a percepção dos elementos naturais: água, sol, ar, solo.
• Perceber a existência de diferentes tipos de seres vivos observando animais e plantas.
• Explorar ambientes naturais para que perceba pequenos animais e insetos.
• Explorar ambientes naturais para que perceba diferentes vegetações.
• Descobrir, por meio de seus sentidos, os seres vivos próximos do seu entorno.
• Conhecer as características (tamanho, cheiro, som, cores, movimentos e etc.) dos seres vivos.
• Apreciar e manifestar curiosidade frente aos elementos da natureza, se entretendo com eles.

APRENDIZAGENS
• (EI01ET04) Manipular, • Brincar de encontrar objetos, antecipando onde • Desenvolver brincadeiras direcionadas que
experimentar, arrumar eles podem estar escondidos e fazer o promovam o acesso a ritmos diferenciados;
e explorar o espaço por deslocamento necessário para encontrá-los • Elaborar momentos em que os bebês possam trocar ou
meio de experiências (permanência do objeto). organizar diferentes objetos;
de deslocamentos de si • Construir torres, pistas de carrinhos, cidades com • Elencar atividades em que os bebês possam explorar
e dos objetos. os blocos... diferentes formas de contato com alimentos
• Deslocamento e força. (consistência — sólidos, pastosos, líquidos —, odores,
• Deslocar-se através de objetos (passar por cima, sabores).
dentro...). • Estimular as crianças a participarem da arrumação e
• Elementos do espaço. organização dos ambientes escolares
• Espaço. • Incentivar e possibilitar que a criança: role, rasteje,
• Estratégias para a resolução de situações- engatinhe, ande, rode, gire, pule, salte e corra
problema. • Motivar as crianças a organizar o espaço de estudo;
• Explorar com autonomia os espaços frequentados. • Observar frequentemente a qualidade e o estado dos
• Explorar espaços bidimensionais e tridimensionais, objetos e móveis nos ambientes onde as crianças ficam
utilizando materiais e ferramentas diferentes • Oportunizar a exploração de diversos espaços do
(caixas de tamanhos diferentes, encaixar objetos no ambiente escolar (areia, gramado, parque, etc.)
lugar certo). • Organizar brinquedos e outros recursos estão em
• Explorar os espaços da escola e arredores (internos locais de livre acesso às crianças para manipulação e
e externos):Biblioteca, praças... exploração
• Incentivar a percepção dos elementos que • Organizar espaços cuidadosamente planejados,
compõem a paisagem do lugar onde vivem. permitindo a exploração livre dos bebês, ampliando
• Movimentar o corpo no espaço, produzindo sua percepção espacial ao deslocarem-se e
marcas na areia, criando formas (com tinta ou enfrentarem obstáculos: subir, descer, passar por
outro material) com as mãos e pés no chão ou cima, pular, procurar objetos ou pessoas escondidas;
ambiente. • Organizar o espaço de estudo, com adaptações para a
• Noções espaciais de orientação, direção, idade;
proximidade, lateralidade, exterior e interior, • Organizar o espaço de forma a proporcionar desafios
lugar, distância. • Participar de momentos de encontro entre os bebês e
• Organização do ambiente, pelo professor, para outras crianças;
estimular os sentidos e motricidade (os brinquedos • Passear pelos diferentes espaços da escola;
ao alcance da criança, móbiles, fitas coloridas...). • Permitir a exploração de movimentos corporais, por
• Organização espacial. meio de canções que envolvam o corpo;
• Perceber a localização de objetos no espaço (em • Planejar atividades de correr, pular, rolar, engatinhar,
cima de...). andar.
• Promover a observação direta/indireta da • Planejar momentos em que os bebês possam manusear
natureza e sua relação com o homem; diferentes objetos, chamando a atenção deles para as
características;
• Trabalhar a higiene;

• Explorar elementos presentes no espaço percebendo suas características e possibilidades.
• Brincar de deslocar elementos em um espaço como, puxar carrinhos amarrados com barbante, empurrar carrinhos de boneca ou de supermercados,
deslocar materiais de um lado para outro e etc.
• Movimentar-se de forma a explorar os espaços da instituição de forma autônoma e participativa.
• Deslocar-se de diferentes formas: engatinhando, andando, rolando, arrastando-se.
• Lançar objetos.

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PLANOS DE AULAS TEMÁTICOS E SEQUÊNCIAS

(EI01CG04) Participar do cuidado do seu corpo e da promoção do seu bem-estar.

(EI01EF02) Demonstrar interesse ao ouvir a leitura de poemas e a apresentação de músicas.

Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)

(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.

(EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.

(EI02CG04) Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.

(EI02ET07) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos.

Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses)

(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.

(EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.

(EI03CG04) Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência.

(EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.

(EI03ET08) Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos.

NOME: _______________________________________________________________ Nº_____________

PROFESSORA: __________________________________________ DATA:_________/_______/________

( ) QUINTA-FEIRA ( ) SEXTA-FEIRA ( ) SÁBADO

SEQUÊNCIA 1 - “Brinquedos e Brincadeiras”

• Conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se.

• O eu, o outro e o nós

• Corpo, gestos e movimentos

• Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações

• Movimentação das diferentes partes do corpo e também o corpo todo.

• Apropriação de diferentes formas artísticas, como a música.

HABILIDADES DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

• (EI01ET04-B) Apreciar o uso de diferentes brinquedos e espaços em atividades livres ou dirigidas.

engatinhar, rolar, saltar, etc .

• Imitar gestos, sonoridade e movimentos de outra pessoa;

• Participar de brincadeiras musicais;

• Explorar diferentes gêneros e ritmos musicais para desenvolver movimentos;

• Resgatar brincadeiras antigas, utilizando a parlenda;

Rotina: Roda de conversa: (chamadinha, tempo, contagem, interação social)

1° momento: Receber as crianças dar boas-vindas, cantar a música: ____________________.

2° Momento: Leitura deleite: _____________________________________________________________.

história para eles.

no nariz (enquanto diz “béééiimm”).

• Faça primeiramente no seu rosto, depois no rosto do bebê.

• Incentive-o a imitar a sua brincadeira.

• Essa é uma parlenda curta e fácil para repetir os gestos.

ATIVIDADE 1: PARLENDA “JANELA JANELINHA”.

BRINCADEIRA MUSICAL: PARLENDA JANELA, JANELINHA...

• Voz como instrumento; encartes com a letra de versinhos e parlenda.

reflexão e tomada de decisão.

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PROFESSORA: __________________________________________ DATA:_________/_______/________

( ) QUINTA-FEIRA ( ) SEXTA-FEIRA ( ) SÁBADO

SEQUÊNCIA 2 - “Boliche Divertido”

• Conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se.

• O Eu, O Outro e O Nós

• Corpo, gestos e movimentos

• Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações

• Percepção espacial e temporal, lateralidade e equilíbrio

• Coordenação motora grossa e fina.

• Manipulação e exploração de objetos de diferentes cores, formas, texturas.

• Linguagem verbal e não verbal;

• Relações sociais com crianças e adultos de diferentes idades, gêneros e etnias;

• Criação de vínculos afetivos;

• Exploração de objetos variados;

• Linguagem corporal - Percepção de si e dos demais que dividem o mesmo espaço.

HABILIDADES DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

• (EI01CG03) Imitar gestos e movimentos de outras crianças, adultos e animais.

• Auxiliar a criança na ampliação de seus movimentos corporais.

• Levar a criança a compreender as regras simples do jogo.

• Adquirir noções de distância, força e velocidade da bola para derrubar os pinos.

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PROFESSORA: ______________________________________ DATA:_/_/______

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