Conheça a coleção

3 O

I
ANO
Andréa Sílvia Torres
ENSINO
Tânia Reinaux Ferraz de Mello
FUNDAMENTAL

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 3 O

I
ANO
Andréa Sílvia Torres
Tânia Reinaux Ferraz de Mello ENSINO
FUNDAMENTAL

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 Editoras Projeto gráfico e Ilustrações
Isabela Nóbrega Pantonart
Márcia Regina Silva
Coordenação editorial
Revisão de texto

3O
Porto Textual
Andréa Sílvia Torres
Tânia Reinaux Ferraz de Mello
Revisão técnica
Flavia Reny
I
ANO
Ensino
www.editoraconstruir.com.br
Fundamental Assessor pedagógico
Xadai Rudá Chavarria Direitos reservados à
Brochardt Multi Marcas Editoriais Ltda.
Rua Neto Campelo Júnior, 37
Direção de arte Mustardinha – Recife/PE – CEP: 50760-330
Wilton Carvalho Fone: (81) 3447.1178
CNPJ: 00.726.498/0001-74
IE: 0.214.538-37

ISBN aluno: 978-65-5638-857-1

ISBN professor: 978-65-5638-860-1

Fizeram-se todos os esforços para localizar os detentores dos direitos das fotos,
das ilustrações e dos textos contidos neste livro. A Multi Marcas Editoriais pede
desculpas se houve alguma omissão e, em edições futuras, terá prazer em incluir
quaisquer créditos faltantes.

Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal

e Lei no 9.610, de 19 de fevereiro de 1998.

Impresso no Brasil

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 Apresentação

Querida criança,

A arte é uma linguagem que aguça os sentidos,

que transmite significados e que estimula o
comportamento exploratório, o desejo de apren-
der, a imagina­ção e a criatividade. A arte é im-
portante para o nosso desenvolvimento cogniti-
vo e também para fazer com que nossa voz seja
ouvida e compreendida.

Pensando nisso, este livro foi preparado para

você com muito carinho, a fim de contribuir para
a sua aprendizagem. Assim, convidamos você a
embarcar no universo da arte, deixando-a colorir
e dar mais sentido ao seu dia a dia.

Um abraço!

As autoras

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 Sumário

5 Artes visuais
6 Arte concreta
15 Arquitetura
17 Movimento suprematista
21 Formas
25 Volpi e as formas
28 Trabalhando com papel
31 Dobradura
37 Mosaico
39 Fotocolagem e colagem

49 Dança e música
50 Música
53 Escutar e descobrir sons
58 Brincadeiras sonoras

65 Teatro
66 Brincando de ser outra pessoa
71 Os personagens das histórias
78 Cores expressivas

87 Artes integradas
88 O narrador

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 Artes visuais

Repordução

Contextos e práticas
Elementos da linguagem
Artes Matrizes estéticas e culturais
visuais Materialidades
Processos de criação
Sistemas da linguagem

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 Arte concreta

As primeiras produções artísticas caracterizadas como arte concreta surgiram

na Europa a partir de ideias de Theo van Doesburg, Otto Gustav Carlsund e Sophie
Taeuber-Arp.
A principal característica do estilo concreto é a exploração da forma geométrica
a partir dos elementos visuais: cores e planos. Os artistas concretistas também não
se interessavam por imagens reais, como as de objetos, muito menos por emoções.

Elementos visuais são informações visuais que há em uma imagem ou

naquilo que percebemos. Existe uma grande variedade de elementos
visuais, como o ponto, a linha, a forma, a cor, etc.

Apreciando as produções artís- CARLSUND,

Otto Gustav.
ticas abaixo, conseguimos per- Composição
ceber que as imagens são cons- arquitetônica
(1924).
truídas com formas e cores, umas
se sobrepondo às outras, criando
assim a percepção de que uma
está na frente da outra.

TAEUBER-ARP, Sophie. Composição

com diagonais e cruzamentos (1916).
Domínio público
Domínio público
Domínio público

VAN DOESBURG, Theo. Contracomposição

de dissonância (1925).

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 Dimensão e forma

Você já assistiu a algum filme em 3-D, isto é, em três dimensões?

Dimensão é o tamanho de algum objeto, como um carro, uma cadeira,

uma janela, um cubo, etc. É comum os objetos terem três dimensões,
que são altura, largura e profundidade.

No cinema, qual é o formato da tela A arte concreta também conse-

pela qual assistimos a um filme? Retan-
gular. O retângulo é uma forma geomé-
trica que tem duas dimensões: altura e
largura.
Entretanto, algumas sessões de
filmes têm uma característica própria:
exibem filmes exclusivos em 3-D. Ge-
ralmente, são filmes de animação e
ação. Quando assistimos a um filme em
gue criar essa ideia de profundidade.
Olhando para a produção artística de
Otto Gustav Carlsund na página ante-
rior, conseguimos perceber que exis-
tem partes que parecem estar mais
distantes do que outras partes. Não é
incrível o poder da imagem?

Domínio público
3-D, existem momentos em que obje-
tos ou pessoas parecem sair da tela,
aproximando-se dos espectadores, que
são as pessoas que estão assistindo ao
filme. Muitas vezes, levamos um susto
quando isso acontece. Como uma ima-
gem consegue sair da tela e se aproxi-
mar de quem está assistindo ao filme?
Essa sensação se dá por um meio de
uma ilusão que faz criar outra dimensão:
a profundidade. É por isso que esse tipo
de filme é chamado 3-D, pois apresen-
ta as três dimensões: altura, largura e
profundidade.
Professor, leve para a sala de aula um vídeo que apresente
VAN DOESBURG, Theo. Composição 1
técnicas de desenho 3-D. Para este momento, sugerimos o
(natureza-morta) (1916).
seguinte material: https://www.youtube.com/watch?v=n-
JcmMy0VsNY. Depois de assistir ao vídeo, proponha aos
alunos que eles reproduzam o desenho trabalho.

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 Agora é com você!

1• Nesta atividade artística, você precisa criar formas geométricas tridimensionais

coloridas. Quais são as formas geométricas com três dimensões? Pesquise quais
são e reproduza-as aqui. Para esta atividade, você pode utilizar o lápis grafite.

Resposta pessoal

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 2• Após ter concluído o desenho das formas geométricas tridimensionais, cons-
trua imagens com essas formas utilizando lápis grafite e colorido. Você pode se
inspirar nos artistas das páginas 6 e 7. Ao final, pinte com tinta colorida a sua
produção artística.

Pinte aqui sua arte

Resposta pessoal

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 3• Nesta atividade artística, você vai criar uma escultura concreta, e o artista que o
inspirará será Franz Weissmann. Siga as instruções a seguir.

Domínio público

a. Recorte e faça uma cópia do

desenho abaixo com uma folha
de papel vegetal. A régua pode te
ajudar nesse desenho.

b. O papel vegetal vai te ajudar a DOBRA

sobrepor o desenho em uma folha
de papelão. Nas linhas pontilha-
das, você deve cortar a imagem.

c. Após recortada a forma dese-

nhada, você agora precisa criar
dobraduras, como sugeridas no
desenho, abrindo as pontas da
forma geométrica.

d. Agora é só posicionar a escul-

tura, e você agora é um artista
DOBRA

concreto!

11

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 4• Observe a produção artística de Theo van Doesburg a seguir e responda às
perguntas.

Domínio público

VAN DOESBURG, Theo. Projeto contraconstrução (1923).

a. O que você percebe nessa produção artística?

Resposta pessoal

b. Quais são as três dimensões que essa pintura apresenta?

Altura, largura e profundidade.

c. Que características da arte concreta você conhece?

Resposta pessoal

d. Mude as cores da imagem acima utilizando tinta para pintá-la.

Resposta pessoal

13

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 Arquitetura

Domínio público
É uma expressão artística e
técnica que tem o objetivo de
projetar as casas, os prédios, as
fábricas, as pontes, as ruas, etc.
A escola é projetada, isto é, de-
senhada por um arquiteto.

Grande flor tropical (1989), Memorial da

América Latina (SP).

Franz Weissmann nasceu na Áustria, país que fica na Europa, e aos 11 anos
veio para o Brasil junto com seus pais. No Brasil, despertou o interesse em co-
nhecer e estudar a escultura, o desenho, a pintura e a arquitetura. Suas produções
artísticas têm formas geométricas que sugerem movimento. Para criá-las em
ferro e alumínio, antes o artista experimentava fazê-las no papel, projetando-as e
criando seus moldes. Suas esculturas estão espalhadas pelos espaços públicos
de várias cidades do Brasil, como São Paulo, Rio de Janeiro, Belo Horizonte, etc.

Domínio público

Franz Weissmann (1911–2005).

15

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 Agora é com você!

1• Os arquitetos trabalham também com plantas baixas, projetando o que se quer

construir. Pesquise, na Internet, várias plantas baixas. Inspire-se e utilize o espaço
a seguir para criar a sua própria planta.

Resposta pessoal

16

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 Movimento suprematista

O suprematismo foi um movimento artístico que teve origem na Rússia, em

1915, e seu principal criador foi Kazimir Malevich.

Movimento artístico
Um movimento artístico é definido quando um grupo de artistas, em um
período da história, cria estilos ou formas de se criar arte, atribuindo-lhes
um nome. Por exemplo, a arte concreta, assim como o suprematismo, foi um
movimento artístico. Existem dezenas de movimentos artísticos criados por
artistas.

A principal característica da pintura suprematista nada mais é do que a pre-

sença de formas geométricas. O artista suprematista não tem interesse na rea-
lidade, apenas busca representar as formas geométricas elementares, como o
quadrado e o círculo.
Domínio público
Domínio público

MALEVICH, Kazimir. Quadrado MALEVICH, Kazimir.

preto (1915). Suprematismo (1915).

17

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 Agora é com você!

1• Das produções artísticas a seguir, qual representa melhor as características

suprematistas?

Depois, converse com a turma sobre sua escolha.

sailko / Wikimedia Commons

Domínio público
x

MONET, Claude. Um canto do jardim em Montgeron MALEVICH, Kazimir. Suprematismo (1915).

(1877).

Domínio público
GiorgioMorara / stock.adobe.com

VAN GOGH, Vincent. A noite estrelada (1889).

AMARAL, Tarsila do. Abaporu (1928).

18

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 2• Observe a imagem abaixo e, depois, registre a sua opinião sobre a obra.

Domínio público
MALEVICH, Kazimir. A Cruz Verme-
lha em um círculo negro (1915).

a• O que você percebe nessa produção artística?

Resposta pessoal

b• O que você sente diante dessa obra?

Resposta pessoal

c• Para você, essa imagem conta uma história? Escreva uma história que você
imagina representar essa pintura. Comece com “Era uma vez…”.

Resposta pessoal

19

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 3• Nesta atividade artística, você vai criar um desenho suprematista inspirado nos
artistas Kazimir Malevich e Liubov Popova. Para construir as formas geométricas,
você precisará de caneta hidrográfica ou lápis de cor, uma régua e um compasso.

Resposta pessoal

20

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 Formas

Olhe ao seu redor na sala de aula e perceba os objetos e as coisas que estão
próximos a você: estojo, borracha, garrafa, cadeira, livro, quadro, piso, etc. Tudo
o que você observou apresenta uma forma. Você consegue perceber que esses
objetos têm formas e tamanhos diferentes? Alguns parecem mais geométricos do
que outros.
Forma é uma característica visual dos objetos, das coisas e até mesmo dos
seres vivos. A forma apresenta, por exemplo, textura (lisa, grossa, macia, rugosa,
etc.), linhas (verticais, horizontais, curvas, diagonais, etc.), cores e dimensões (al-
tura, largura, profundidade).
Uma produção artística pode se apresentar por dois tipos ou estilos de formas,
que são as figurativas e as geométricas.

A forma figurativa é aquela que apresenta figuras ou imagens reais,

como as de uma garrafa, uma casa, um animal ou uma pessoa.

A forma geométrica é aquela composta apenas das formas geomé-

tricas criadas pelas pessoas, que são o quadrado, o círculo, o cubo,
o cilindro.

Observe as produções artísticas a seguir e perceba a diferença entre a forma

figurativa e a geométrica a partir de dois autorretratos do artista Pablo Picasso,
pintados em épocas
Domínio público

Domínio público

diferentes. A primeira
representa a forma fi-
gurativa, e a segunda,
a geométrica.

21

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 Agora é com você!

1• Agora que você sabe a diferença entre as formas figurativas e geométricas, que tal
criar, com lápis colorido, dois desenhos do mesmo objeto, mas com formas diferentes?

Resposta pessoal

22

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 2• Pesquise imagens de uma produção artística com formas figurativas e outra
com formas geométricas. Assim que as encontrar, imprima-as e cole-as com cola
em bastão no espaço abaixo.

Resposta pessoal

a• Quais foram os artistas que você encontrou?

Resposta pessoal

b• Qual é o nome da produção artística figurativa? E o da geométrica?

Resposta pessoal

c• Qual é a diferença entre as formas figurativa e geométrica?

Resposta pessoal

d• Para você, qual dessas formas é a mais interessante? Por quê?

Resposta pessoal

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 Volpi e as formas

Domínio público
Você já foi para
uma festa de São-
-João? Nessa festa
popular, típica do
Nordeste, há muita
comida de milho,
muito forró, muita
gente com camisa e
vestido quadricula-
do colorido e ban-
deirolas juninas de
todas as cores.
Alfredo Volpi foi VOLPI, Alfredo. Bandeiras e mastros.
um artista que nas-
ceu na Itália e veio para o Brasil logo cedo. Aqui, desenvolveu habilidades
com pintura e, em seguida, começou a se dedicar às artes.
Alfredo Volpi começou pintando estandartes, ruas, festas populares e ban-
deirolas, sendo esta última a sua principal referência visual.

Domínio público

VOLPI, Alfredo. Bandeirinhas.

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 Agora é com você!

1• É possível criarmos bandeirolas sem estarmos no São-João? Com certeza!

Nesta atividade artística, desenhe algumas bandeirolas, pinte-as e, em seguida,
recorte e cole-as com cola em bastão no espaço abaixo.

Resposta pessoal

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 2• Pesquise na Internet produções artísticas de Alfredo Volpi que remetem à festa
de São-João. Se você nunca teve a oportunidade de ir para uma festa de São-
-João, apenas imagine como seria uma e escreva sobre o que você imaginou. As-
sim que você encontrar a imagem, recorte-a e cole-a abaixo com cola em bastão.

Resposta pessoal

a• O que você percebe na produção artística?

Resposta pessoal

b• O que o artista costuma pintar em suas pinturas?

Resposta pessoal

c• O que você sente diante dessa obra?

Resposta pessoal

d• Essa imagem desperta alguma memória em você? Escreva uma história sobre
essa pintura.

Resposta pessoal

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 Trabalhando com papel

Criador de arco-íris

Você já viu um arco-íris completo, com todo o arco exposto e com todas as co-
res? A formação do arco-íris é um evento natural, que só acontece quando as gotas
de chuva são atravessadas pela luz do sol. Parece ser uma pintura a céu aberto.

.com
natara / stock.adobe

Arco-íris

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 Agora é com você!

1• Que tal criar um enorme e colorido arco-íris? Para esta atividade, é necessá-
rio fazer tiras em forma de arco com papéis coloridos (nas cores do arco-íris),
colocando-as lado a lado e, depois, colando-as com cola em bastão. Para esse
arco-íris, não será necessário cair uma chuva nem fazer sol!

Resposta pessoal

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 Dobradura

A arte japonesa de dobrar papel chama-se origami. Os japoneses são conheci-

dos em todo o mundo por desenvolver com muita habilidade essa técnica.

Svetlana / stock.adobe.com

Pixel-Shot / stock.adobe.com dream79 / stock.adobe.com

É importante ter tranquilidade e capricho ao realizar as dobras no papel.

A habilidade adquirimos com a prática.

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 Agora é com você!

1• Agora, vamos criar um pinguim de origami, seguindo o passo a passo abaixo.

Você vai precisar apenas de um quadrado de papel. Utilize o molde da página
seguinte.

1. 2.

3. 4.

5. 6.

9.
7. 8.

32

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 33

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 2• Após ter criado o pinguim de origami, desenhe o lugar onde ele poderia estar.
Assim que concluído o desenho, cole o pinguim nele.

Resposta pessoal

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 Mosaico

O mosaico é uma técnica antiga que consiste na criação de imagens ou de-

senhos com pedras, fragmentos de areias, tiras de papel, conchas, entre outros
materiais.
Observe as imagens a seguir.
Domínio público

Markus Mainka / stock.adobe.com

As duas produções artísticas em
mosaico são feitas com pedras. O
desenho do cachorro e o da expres-
são humana são feitos com delica-
deza a partir da cor e da forma. O
mosaico é uma expressão artística
que requer muita paciência.

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 O mosaico está associado à arte decorativa, pois tem como objetivo criar uma
nova aparência seja no espaço interior de uma casa ou no espaço exterior, na rua.

Arte decorativa é uma arte que foi criada para ser ornamental, isto é,
para dar uma nova aparência ao espaço onde está inserida.

Gautier Willaume / stock.adobe.com

Arte decorativa.

Commons
Ricardo Castro Santos / Wikimedia

Um exemplo de mosai-
co está no calçadão da
praia de Copacabana, no
Rio de Janeiro. Observe a
imagem a seguir.

Copacabana, no Rio de Janeiro

.

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 Fotocolagem e colagem

Você já ouviu falar de colagem? E de

fotocolagem? São expressões artísticas
parecidas. A diferença é que, na fotoco-
lagem, se utilizam imagens fotográficas
de jornais, revistas, panfletos publicitá-
rios ou até mesmo impressas em casa.
Já a colagem é feita a partir do uso de
outros materiais, de diferentes texturas
ou não, sobrepostos ou colocados lado
a lado.

Kurt Schwitters foi um artista plás-

tico, poeta, pintor e escultor alemão,
além de ter se aventurado por outras
artes. Foi reconhecido pelo público
principalmente por seu trabalho de
colagens.

SCHWITTERS, Kurt. A imagem da cereja (1921).

SCHWITTERS, Kurt. Não se deve comer com

SCHWITTERS, Kurt. Alívio em alívio (1945).
frases (1930).

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 Reprodução
Na fotocolagem, é comum artistas
se apropriarem de imagens fotográfi-
cas e as utilizarem de forma livre.
Com a fotocolagem, podemos recor-
tar uma imagem, depois montá-la em
cima de uma folha de papel e depois
colá-la em alguma superfície lisa. Com
essa expressão artística, podemos
“destruir” imagens e as “reconstruir”
da maneira mais divertida e criativa
possível. Observe as imagens a seguir
e veja a quantidade de recortes dentro
de cada uma delas.

BRAQUE, Georges. Aria de Bach (1912).

Anatoliy Karlyuk / stock.adobe.com

BRAQUE, Georges. Violino e cachimbo (1913).

40

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 Agora é com você!

1• Assim como os artistas Kurt Schwitters ou Georges Braque, crie uma fotocola-
gem. Para isso, recolha imagens fotográficas de revistas, recorte-as, monte-as em
uma folha e, para finalizar, cole-as abaixo com cola em bastão.

Resposta pessoal

41

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 2• Você já criou um mosaico de papéis colados? Vamos recolher pedacinhos de
papéis coloridos, rasgá-los com as mãos e separá-los em grupo de cores, como
fragmentos na cor azul, vermelha, amarela, etc.
Você criará um mosaico com esses pedacinhos, tentando montar uma imagem!
O que você consegue fazer com pequenos papéis coloridos?

Resposta pessoal

43

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 3• Você já pensou em criar uma fotocolagem e desenhar ao mesmo tempo? Primei-
ro, você precisa recortar até três fotografias de revistas ou jornais e colá-las abaixo.
Em seguida, você pode deixar bem colorida sua imagem, complementando-a com
desenhos!

Resposta pessoal

45

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 Agora é com você!

Faça uma pesquisa sobre artistas que trabalham com fotocolagem ou colagem.
Em seguida, cole abaixo uma produção artística que representa essas técnicas.
Depois, responda às questões.

Resposta pessoal

a. O que você percebe nessa produção artística?

Resposta pessoal

b. Descreva o procedimento criativo da fotocolagem.

Recolher imagens, recortar, montar e colar.

c. O que você sente diante dessa obra?

Resposta pessoal

47

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 Dança e música

Contextos e práticas
Dança Elementos da linguagem
Processos de criação

Contextos e práticas
Elementos da linguagem
Música Materialidades
Notação e registro musical
Processos de criação

49

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 Música

Escute a música Forró das crianças, de Luiz Gonzaga, e leia a letra a seguir.

Forró das crianças

Luiz Gonzaga

Chega, gente Vem, neném

dá de garra nessa dança Vem gingando, balançando
Que é forró para as crianças Dando requebradinho
E a alegria vai jorrar Nesse coco miudinho
Bonitinho e bom
Vem, neném Remexendo, repondendo
Vem ninar incendiando Assim nesse tom
Vem pegando fogo O candieiro clareou
Que o xamego desse nego Como clareou
Faz aqui um jogo E tem é mais que clarear
Ajunta coco com xaxado Tem que clarear
Xote e xêem O sanfoneiro se acordou
Fogo se acordou
Pra botar forró no ar
Que a gente quer forrofiar

Esse gênero musical é chamado de forró e, quando ele é tocado, seja em uma
festa, em casa ou até mesmo na rua, ninguém consegue ficar parado, pois é um
ritmo contagiante.
Qual gênero ou tipo musical você costuma escutar?

50

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 Agora é com você!

1• Você já ouviu falar nas festas populares? É por causa delas que meses como
fevereiro e junho se tornam marcantes. Você conhece os gêneros musicais que
caracterizam essas festas?
Aprecie as produções artísticas e responda corretamente qual delas correspon-
de ao forró, samba e frevo.

1
Reprodução

PORTINARI, Candido.

2 3
Reprodução
Reprodução

LINDOSO, André. AYRES, Lula Cardoso.

3 Frevo 1 Maracatu 2 Samba

51

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 2• Escute a música e leia a letra com atenção. O que você imagina a partir dessa
música? Crie um desenho que represente o que você imaginou.

HINO DO GALO
(José Maria Chaves - Frevo-canção)

Ei, pessoal; vem, moçada As donzelas estão dormindo

Carnaval começa no Galo da Madrugada
Ei, pessoal; vem, moçada
Carnaval começa no Galo da Madrugada
A manhã já vem surgindo,
O Sol clareia a cidade com seus raios de
cristal
E o Galo da Madrugada
já está na rua saudando o Carnaval
Ei, pessoal...
As flores recebendo o orvalho matinal
E o Galo da Madrugada
já está na rua saudando o Carnaval
Ei, pessoal...
O Galo também é de briga,
As esporas afiadas, e a crista é coral
E o Galo da Madrugada
já está na rua saudando o Carnaval
Ei, pessoal...

Resposta pessoal

52

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 Escutar e descobrir sons

O som está presente em nós,

seja no nosso coração baten-
do a partir do momento que
nascemos, seja no barulho que

Drobot Dean / Adobestock.com

fazemos ao pisar no chão, seja
nas vozes que emitimos aos nos
comunicar com outras pessoas.
O som nos acompanha quando
andamos na rua e escutamos o
barulho das folhas, da chuva, dos
pássaros, dos carros.
E, quanto mais crescemos,
mais vamos descobrindo outros
sons e mais aprendemos a di-
ferenciá-los, pois conseguimos
produzir diferentes sensações
sobre o que ouvimos.
Aprendemos também quais
músicas são adequadas para determinadas situações da vida, como uma dança
em grupo ou um momento de silêncio e atenção.

Viacheslav Iakobchuk / Adobestock.com

53

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 Agora é com você!

1• Das situações ou dos momentos que você experimenta com música, qual é o
seu preferido? É na Igreja ou em algum ritual religioso? É quando está estudando,
quando está com a família viajando, quando está festejando com os colegas de
classe? Pense em uma situação e ilustre-a no espaço abaixo.

Resposta pessoal

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 2• Pesquise uma imagem que represente uma situação em que alguém esteja
escutando música e classifique-a de acordo com a lista de sentimentos abaixo.
Assim que achar a imagem, recorte-a e cole-a com cola em bastão no espaço
abaixo. Você pode usar caneta hidrográfica para intensificar o sentimento. Use as
técnicas de fotocolagem e desenho.

Alegria Dor
Tristeza Surpresa
Ansiedade Angústia
Temor Tranquilidade
Força Raiva

Resposta pessoal

a. O que você imagina que o personagem esteja sentindo?

Resposta pessoal

55

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ARTE_3A.indd 56 04/05/2022 12:22
 3• Desenhe uma imagem de acordo com duas músicas de gêneros musicais diferentes.

Música 1

Resposta pessoal

Música 2

Resposta pessoal

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 Brincadeiras sonoras

Sabemos que nosso corpo produz som quando nosso coração bate forte ou
fraco, quando andamos, quando coçamos o nosso cabelo. Também sabemos
que a música é um tipo de som criado pelas pessoas para ser ouvida em diversas
situações. Será que podemos produzir sons com alguns objetos, como o nosso
caderno ou livro, o lápis, o estojo, os nossos sapatos, a nossa mochila de rodi-
nhas, e com alguns brinquedos que estão na sala de aula?
A verdade é que podemos brincar de produzir sons, isto é, criar sons diferen-
ciados com os objetos que utilizamos no dia a dia.
As brincadeiras sonoras são importantes para que possamos aprender a lidar
com o som e explorar suas características junto com o corpo. Isso porque qual-
quer som apresenta características sonoras, como altura e timbre.
A altura está relacionada à velocidade das vibrações de um som. Quanto mais
rápidas, mais agudo o som.
O timbre é a característica de cada som, é único.

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 Agora é com você!

1• Nesta atividade, você precisa produzir sons com objetos de dentro de casa ou
da sala de aula. Tente identificar como eles produzem sons e faça uma onomato-
peia desses sons. Depois desenhe os objetos e nomeie-os.

Resposta pessoal

59

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 2• Nesta atividade, leve para a escola objetos de metal, de madeira e de plástico e
produza sons com eles. Após produzir vários sons, desenhe os objetos e escreva o
nome deles.

Resposta pessoal

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 3• Confeccione, junto com sua turma, uma bandinha rítmica com sucata. Depois,
explore as novas sonoridades e os novos timbres.

Paus de rumba: podem ser feitos com pedaços de madeira,

cabos de vassoura, etc.

Triângulo: pedaços de metal, ao serem percutidos, produzem

sons semelhantes aos do triângulo.

Cocos: cocos cortados, lixados e pintados a gosto.

Guizos: furar tampinhas e introduzi-las em um arame.

Unir as pontas do arame e prendê-las com um feltro ou uma
haste de madeira.

Flauta: pegar um tubo de papelão, fazer furos com lápis, pren-

der papel vegetal em uma extremidade com elástico ou fita
adesiva. Soprar, tapando e destapando os furos com os dedos.

Chocalhos: usar latinhas de refrigerante ou potes plásticos,

colocando no interior pedrinhas ou sementes.

Chocalho de forquilha: utilizar um pedaço de madeira com forma

de Y. Furar tampinhas de garrafas. Introduzi-las em um arame,
que é preso nas duas pontas da madeira.

Violão: recortar uma abertura na tampa de uma caixa de sapa-

tos. Prender a tampa com fita adesiva. Usar elásticos de várias
espessuras esticados sobre a abertura.

Xilofone: amarrar pregos de tamanhos e espessuras diferentes

em um pedaço de madeira ou cabide. Bater nos pregos com um
pedaço de metal ou uma colher.

Tambor: utilizar uma lata que tenha uma tampa de plástico. En-
feitar a lata e fazer dois furos para passar um barbante. Pendu-
rar no pescoço e usar um bastão ou colher para tocar.

Reco-reco: garrafas de plástico esfregadas com uma vareta ou

com um pedaço de 30 cm de tubo de PVC, fazer uns talhos com
pequena distância um do outro e esfregar com uma vareta.

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 4• Você gosta de cantar? Você já ouviu falar de um objeto chamado sussurrador?
Faça uma pesquisa sobre ele e desenhe-o no espaço abaixo.

Resposta pessoal

Depois, o professor apresentará, para apenas um aluno, o vídeo de uma música

tocada com um sussurador, e, pela dança ou pelos movimentos que quem escutou
fará, os demais terão que descobrir qual foi a música cantada.

lorenphotography / stock.adobe.com

Professor, como forma de enriquecer o trabalho

com os alunos utilizando o sussurrador, indica-
Maria / stock.adobe.com
mos o vídeo do canal Mães que Educam, disponí-
vel em https://www.youtube.com/watch?v=jCTrj-
GvV2JA.

62

ARTE_3A.indd 62 04/05/2022 12:22

 5• Para cada tipo de música, há um tipo de roupa. Selecione algumas músicas
junto com os colegas de classe e registre, por meio de desenho, quais roupas e
acessórios são necessários para cada ritmo musical.

Resposta pessoal

63

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 6• Você já ouviu falar na dança de capoeira? Pesquise imagens e músicas e apre-
sente para a turma o resultado da sua pesquisa.

Resposta pessoal

Pesquise e escreva sobre as principais características da capoeira.

64

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 Teatro

Contextos e práticas
Teatro Elementos da linguagem
Processos de criação

65

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 Brincando de ser outra pessoa

No teatro, você se torna outra pessoa a partir do momento que escolhe um perso-
nagem para atuar. Você pode ser um palhaço, um guerreiro, um músico, um come-
diante, um herói, um professor, um motorista de ônibus, etc.
Que outra pessoa você gostaria de ser? Esta é a principal pergunta que deve ser feita.
A partir de um personagem inventado ou criado, você pode se inspirar em alguns
gêneros teatrais, como a comédia, o drama, a tragédia, etc.

a cenas
Comédia é um gênero em que o personagem interpret
de ma-
engraçadas com diversas piadas que fazem todos rir
neira alegre e divertida.

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 Drama é um gênero teatral que envolve problemas humanos, como quando um
colega de classe precisa se afastar da escola por motivos saúde. O drama fala
sobre uma dificuldade que a pessoa pode passar.

Tragédia é um gênero teatral que envolve um problema que por vezes não tem
solução. Por exemplo, quando você compra um lanche e, de repente, ele cai no
chão e você é obrigado a jogá-lo no lixo ou quando alguém cai da cadeira da
sala de aula e se machuca e precisa ir ao médico, afastando-se naquele mo-
mento da classe.

Os gêneros teatrais existem para representar as características emocio-

nais do personagem e da história que o envolve.

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 Agora é com você!
1• Monte, com uma caixa de papelão grande, um teatrinho. Depois, seu professor
dividirá os estudantes em grupos, que farão a representação de uma história es-
colhida pela turma.
Teatrinho
Material necessário:
• 2 caixas de sapato.
• 1 caixa de pasta de dente.
• Papel-jornal.
• Pedaços de tecidos.
• Régua.
• Alfinetes (peça ajuda de um adulto).
• Espetinhos de churrasco.
• Cola branca.
• Tesoura sem ponta.
• Pincéis de vários tamanhos.
• Tinta guache ou acrílica (várias cores).
Procedimentos:
1. Pegue uma caixa vazia de sapato,
risque uma margem de 3 cm de cada
lado no fundo da caixa e corte o interior
do retângulo formado.
2. Retire a parte cortada e guarde o pe-
daço para ser reaproveitado.
3. Coloque a tampa na caixa e, a partir
dela, marque uma nova margem de 3
cm de cada lado em uma das laterais.
4. Corte ao redor da segunda caixa,
como na fase anterior. É por esse espa-
ço que você vai movimentar os persona-
gens depois. Cole a tampa na primeira
caixa, passando cola nas laterais. Essa
tampa vai servir de fundo para o cenário.
68
ARTE_3A.indd 68
5. Pegue a segunda caixa (não precisa
da tampa). Coloque a caixa anterior so-
bre a segunda e risque com lápis pelo
fundo já cortado da primeira, para poder
fazer o mesmo corte na segunda caixa.
6. Recorte a parte marcada. A caixa
com tampa deve ficar em cima.
7. Cole uma caixa de pasta de dente
inteira na parte superior, onde depois
você irá montar o letreiro do teatro.
8. Empapele a caixa para dar uniformi-
dade e textura ao trabalho. Corte tiras
de jornal e dilua a cola em um pires com
um pouquinho de água. Vá aplicando as
tiras de jornal com o pincel úmido com
cola, até envolver toda a peça. Agora,
aplique tinta branca sobre a peça.
9. Você pode fazer bandeirinhas. Pas-
se tinta branca e, em seguida, faça um
furinho na caixa, espete o palito e passe
cola para fixá-lo.
10. Decore sua caixa do teatrinho da
forma que desejar e se divirta com seus
colegas na sala de aula.
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 2• Vamos brincar de ser outra pessoa? Nesta atividade, junte-se com três colegas
de classe e crie personagens. Produza uma peça teatral articulando-a com os gê-
neros teatrais citados nas páginas 66 e 67.

Nome:

Resposta pessoal

História da peça teatral:

Resposta pessoal

Gênero teatral:

Resposta pessoal

Assim que concluir, apresente para a turma sua peça teatral.

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 3• Nesta atividade, lembre-se de como foi a apresentação com os colegas de
classe e desenhe o cenário em que poderia ter sido realizada a peça.

Resposta pessoal

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 Os personagens das histórias

Muitos personagens de filmes,

Domínio público
desenhos animados, animes, jo-
gos e seriados são bastante apre-
ciados pelas pessoas pelo motivo
de estas se enxergarem neles.
Esses personagens, mesmo
sendo fantásticos ou imaginários,
apresentam sempre característi-
cas humanas. É por isso também
que sentimos vontade de imitá-
-los, pois conseguimos nos colo-
car no lugar do personagem, como
se fôssemos ele.
Quem não gostaria de ser um
Naruto, que todos amam pela sua
determinação e força, ou Harry
Potter, que, como um poderoso
bruxo, consegue criar magias poderosas? Ou quem não gostaria de ser uma Saku-
ra, que tem habilidades de cura, ou Eleven, do seriado Stranger things, que é uma
menina misteriosa com uma força inexplicável?

Todos esses personagens

Domínio público

apresentam características hu-

manas, tanto físicas (associadas
ao corpo, como ser alto ou baixo,
forte ou fraco, bonito ou feio, etc.)
quanto emocionais (associadas
aos nossos sentimentos, como
felicidade ou tristeza, raiva ou cal-
ma, egoísmo ou altruísmo, etc.).
E você? Quais personagens
você gosta e aprecia? Quais são
as características físicas e emo-
cionais que você percebe nesses
personagens?

71

ARTE_3A.indd 71 04/05/2022 12:22

 Pessoas são repletas de características emocionais. Que tal conhecermos
algumas delas? Conheça a roda dos sentimentos.

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 Agora é com você!

1• Pesquise uma imagem do personagem de algum filme, desenho animado, anime

ou seriado de que você gosta e cole-a com cola em bastão no espaço abaixo.

Resposta pessoal

a• Qual é o nome desse personagem?

Resposta pessoal

b• Como e quando você o conheceu?

Resposta pessoal

c• Qual são as características físicas e emocionais desse personagem?

Resposta pessoal

d• Por qual motivo você gosta e aprecia esse personagem?

Resposta pessoal

73

ARTE_3A.indd 73 04/05/2022 12:22

ARTE_3A.indd 74 04/05/2022 12:22
 2• Como você está se sentindo agora? Qual é sua aparência? Crie um autorretrato
com sua expressão física e emocional. Use caneta hidrográfica para essa ativida-
de e, para colorir, utilize tinta com cores quentes e frias.

Resposta pessoal

75

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ARTE_3A.indd 76 04/05/2022 12:22
 3• Desenhe e pinte os rostos de acordo com as cenas. Resposta pessoal

77

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 Cores expressivas

As cores são capazes não somente de colorir nossas produções artísticas

como também de expressar o que estamos sentido. Por exemplo, a partir da cor,
podemos identificar quando uma pintura apresenta uma temperatura fria ou uma
temperatura quente. E qual é a sensação que sentimos quando estamos com frio
ou com calor?
Quando estamos em lugares frios ou quentes, podemos sentir conforto ou
desconforto, o que pode provocar sentimentos de tristeza, raiva, irritação, alegria,
constrangimento, desespero, tédio, orgulho, etc.
A partir dessas sensações, faça um desenho usando cores quentes ou frias.

Resposta pessoal

78

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 Domínio público

MUNCH, Edvard. O Grito (1893).

Qual é a emoção que a produção artística de Edvard Munch representa?

Resposta pessoal

79

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 Aprecie a produção artística O pensador.

Domínio público

RODIN, Auguste. O pensador (1934).

No que o homem da escultura está pensando? O que ele faz você pensar? Na
sua opinião, ele está expressando algum sentimento?
Resposta pessoal

80

ARTE_3A.indd 80 04/05/2022 12:22

 Agora é com você!

1• Crie um autorretrato com algum sentimento ou alguma sensação que você nor-
malmente sente. Para esta atividade, use caneta hidrográfica.

Resposta pessoal

a• De acordo com o seu autorretrato, escreva o nome do sentimento ou da sensa-

ção que você desenhou.
Resposta pessoal

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 2• A expressão facial é bastante utilizada nos animes, desenhos e animações
para descrever os sentimentos e as sensações dos personagens. Observe a ima-
gem a seguir do anime japonês Naruto.

ALSAND / Shutterstock.com

Anime Naruto.

A partir dessa imagem, conseguimos perceber que a expressão facial consegue

descrever bem os personagens desse anime. Esse é o poder dos sentimentos e
das sensações!

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 3• Pesquise imagens de personagens de desenhos animados, animes e jogos que
você costuma observar. Após encontrar as imagens, recorte-as e cole-as abaixo.
Assim que concluir, escreva em seu caderno quais são as características desses
personagens e qual sentimento ou emoção eles estão expressando.

Resposta pessoal

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ARTE_3A.indd 83 04/05/2022 12:23

ARTE_3A.indd 84 04/05/2022 12:23
 4• Agora, crie uma fotocolagem com imagens de vários desenhos animados, animes
e jogos. Assim que encontrar as imagens, recorte-as e cole-as no espaço abaixo.

Resposta pessoal

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 5• Agora, todos vão escutar uma música e imitar os animais indicados. Lembre-se
de observar os movimentos e representar os bichos com gestos. Depois, desenhe
como foi a brincadeira.

Professor, leve para a sala de aula uma música sobre os animais.

Após reproduzi-la, peça que os alunos representem esses animais
por meio de gestos.

Resposta pessoal

86

ARTE_3A.indd 86 05/05/2022 13:12:24

 Artes integradas

Processos de criação
Artes Matrizes estéticas culturais
integradas Patrimônio cultural
Arte e tecnologia

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ARTE_3A.indd 87 04/05/2022 12:23

 O narrador

O narrador é aquela pessoa que con-

ta uma história, que também podemos
chamar de história narrativa. É aquela
pessoa que nos encanta com histórias
de aventuras, de segredos, magia e
muita diversão, que nos envolve com
vários personagens, que nos desperta
a curiosidade. Alguém já contou uma
história para você? Provavelmente,
você conhece então um narrador de
histórias.
nakaridore / freepik.com

Folclore

A arte de contar história

Você conhece esses personagens?

Todos eles fazem parte das lendas e dos mitos do folclore brasileiro.

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ARTE_3A.indd 88 04/05/2022 12:23

 O saci-pererê

Por ser um personagem da cultura popular, são muitas as variações da lenda

do saci nos quatro cantos do País. O saci é um ser mítico que habita as florestas,
sempre muito travesso e pregando peças. Segundo a lenda, ele é um ser baixinho,
negro e possui apenas uma perna — por isso se locomove pulando rapidamente
pela floresta. Outra característica marcante é o seu capuz vermelho. O saci é mui-
to brincalhão, agitado e travesso. Por isso, ele está sempre realizando travessuras
por onde passa. Ele gosta de bagunçar a crina dos cavalos durante a noite, dando
nós e fazendo tranças. Estes são sinais de que o saci passou por determinado
local. Ele também tem o costume de entrar nas casas para pregar peças nas pes-
soas. Pode queimar as comidas que estão no fogão ou fazer objetos desaparece-
rem. Às vezes, até apaga velas e luzes. O saci cria um redemoinho quando passa
rápido por um lugar, levantando folhas e sujeira. Quando isso acontece, a lenda
do saci conta que é possível capturá-lo lançando uma peneira no meio do rede-
moinho. Então, quem capturar o saci deve retirar o seu gorro e colocá-lo dentro de
uma garrafa.

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 Agora é com você!

1• Você já se imaginou criando uma história de folclore e sendo o próprio

narrador? Em qual personagem você se inspiraria? Para criar uma história
folclórica, você precisa seguir as perguntas abaixo e criar um breve texto
sobre sua história. Assim que finalizar, compartilhe-a com os colegas de
classe, sendo você mesmo o narrador da sua história.

• Qual é o nome do seu personagem?

• Onde ele nasceu e onde vive?
• Quais são as características visuais, físicas e emocionais do personagem?
• O que o personagem faz na história?
• Qual é o gênero da história? É drama, tragédia ou comédia?
• Qual é o fim da história?

Professor, é importante que os estudantes criem esse texto pensando que

eles próprios são os narradores da história.

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 2• Qual é a aparência do seu personagem? Nesta atividade, você vai criar a ima-
gem do seu personagem folclórico, apresentando as características visuais, físi-
cas e emocionais dele. Use lápis colorido e caneta hidrográfica. Depois, pinte-o
com tinta colorida.

Resposta pessoal

91

ARTE_3A.indd 91 04/05/2022 12:23

ARTE_3A.indd 92 04/05/2022 12:23
 3• Nessa atividade, pesquise na Internet histórias folclóricas que você não
conhece e escreva um breve resumo sobre elas.

Professor, é interessante criar uma roda de conversa e apresentar uma lista de

histórias folclóricas, para assim despertar a curiosidade dos alunos.

93

ARTE_3A.indd 93 04/05/2022 12:23

 4• Como você consegue imaginar o personagem da história folclórica que você
pesquisou? Nesta atividade, desenhe-o.

Resposta pessoal

94

ARTE_3A.indd 94 04/05/2022 12:23

 5• Agora, é hora de encenar a história que você criou na página 90. Para isso, você
precisa pensar em uma fantasia que consiga representar o personagem. Você pode
ser o narrador da história ou você pode convidar um colega para ajudá-lo. No final
da apresentação, registre através da escrita e também de desenho a sua experiência
e a dos colegas.

Resposta pessoal

Resposta pessoal

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 6• Hora de aprontar um verdadeiro espetáculo na sala de aula! Vamos fazer um
teatrinho de sombras? Com a ajuda de seu professor, monte o cenário.
Depois, é só pegar os brinquedos, usar a imaginação e se divertir!
Resposta pessoal. Professor, basta usar duas cadeiras da sala de aula para pen-
durar o barbante, que será o varal para o palco do teatrinho.

Teatro de sombras

• O professor vai pregar, na sala de aula, um varal com barbante, que será o palco
da história.
• Agora, é só jogar um pano branco por cima do varal, prendendo-o com pregado-
res. Apaguem a luz da sala e acendam uma lanterna em um dos lados do pano.
• Quem fará a peça fica do lado em que está acesa a luz.
• Os demais colegas da turma sentam do outro lado e apreciam a peça.

freepik.com

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