INDICAÇÕES DE LEITURA PARA

ESTUDANTES DA REDE ADVENTISTA

Ilustração do livro A carta do Gildo, de Silvana Rando.

Querido educador
O Grupo Brinque-Book, sempre
buscando oferecer os melhores
livros e material de apoio para
educadores e estudantes brasileiros,
criou este guia especial para a Rede de
Educação Adventista, com indicações de livros
de literatura para serem trabalhados na Educação Infantil e no Ensino Fundamental.
A seleção contempla obras que incentivam criatividade, empatia, conhecimento de mundo,
valores, ética, entre outros temas essenciais para o crescimento pessoal dos estudantes.
Também destacamos que diretrizes da Rede de Educação Adventista podem ser
encontradas em cada obra. São elas:
• Amar ao próximo como a si mesmo
• Conservar a Natureza criada por Deus
• Desenvolver a mente em favor do bem comum
• Praticar hábitos saudáveis
• Ser criativo e ter pensamento crítico
• Trabalhar a autoestima, a imagem positiva e os sentimentos
que trazem aceitação e segurança
Especial atenção foi dada às competências da BNCC, destacando as
principais em cada obra, para que os educadores possam trabalhar
tais competências com seus alunos.
Diversos livros trazem o símbolo , que significa “material de apoio
para o professor”. É só acessar o site www.brinquebook.com.br, selecionar o
livro e baixar o PDF do material feito especialmente para auxiliar o educador
no trabalho com o livro.
Estamos à disposição para quaisquer dúvidas ou solicitações.
Na última página deste guia, você encontrará os nossos canais para comunicação direta.
Conte sempre conosco!
Sumário
EDUCAÇÃO INFANTIL
A garrafa...............................................................................................5
Estela, princesa do céu........................................................................5
Juju e a árvore da amizade................................................................. 6
Gato xadrez......................................................................................... 6
Para onde vai a quinta-feira?..............................................................7
A macaquinha..................................................................................... 8
É assim que eu sou.............................................................................. 9
Três ursos............................................................................................. 9
FUNDAMENTAL 1
Por favor, obrigado, desculpe............................................................ 11
Eric faz tibum..................................................................................... 11
Já sei ler!.............................................................................................12
Abrapracabrasil................................................................................. 13
Guilherme Augusto Araújo Fernandes............................................ 13
Os tesouros de Monifa.......................................................................14
A carta do Gildo.................................................................................. 15
Onde começa a história.....................................................................16
O limpador de placas......................................................................... 17
Ludi na Floresta da Tijuca................................................................. 17
A queda dos moais.............................................................................18
Aminata, a tagarela...........................................................................19
FUNDAMENTAL 2
Ilustração do livro Estela, princesa do céu, de Marie-Louise Gay.
Novas histórias antigas.....................................................................21
Homem de lata................................................................................. 22
Tudo tem princípio e fim.................................................................. 22
O clube dos caçadores de códigos 3 – O mistério do tesouro
do pirata..........................................................................................23
Eu sou uma noz................................................................................. 24
Poliana................................................................................................25
TÍTULOS DA BRINQUE-BOOK ADOTADOS NA REDE ADVENTISTA.................. 26
 A GARRAFA

Ilustração do livro Três ursos, de Cliff Wright.

LETRA Patricia Auerbach
BASTÃO

À primeira vista, parecia uma garrafa vazia, mas foi só olhar de pertinho
para ver quantas brincadeiras cabiam ali! Nesse livro de imagem, a gar-
rafa de plástico deixada na pia da cozinha se transforma em objeto de
observação pelos olhos de uma criança muito curiosa.

28 x 24 cm | 36 páginas | 978-85-7412-583-1
Temas: Imaginação, reciclagem e brincadeiras

Diretrizes ʚ (EI02EF06) Criar e contar

ʚ Desenvolver a mente em favor do
bem comum.
ʚ Ser criativo e ter pensamento crítico.
ʚ Resgatar a prática da regra
áurea nos relacionamentos
interpessoais: amar ao próximo
como a si mesmo.
BNCC
ʚ (EI03ET01) Estabelecer relações
de comparação entre objetos,
observando suas propriedades.
histórias oralmente, com base em
imagens ou temas sugeridos.
ʚ (EI03EF06) Produzir suas
próprias histórias orais e
escritas (escrita espontânea),
em situações com função social
significativa.
ʚ (EI03EF09) Levantar hipóteses
em relação à linguagem escrita,
realizando registros de palavras
e textos, por meio de escrita
espontânea.

ESTELA, PRINCESA DO CÉU

Marie-Louise Gay
Tradução: Gilda de Aquino

Nesta história engraçada e meiga, Estela explica para seu irmão mais

EDUCAÇÃO
novo, Marcos, que lobos não coaxam e que guaxinins usam máscaras.

22,8 x 22,8 cm | 32 páginas | 978-85-7412-171-0

INFANTIL
Temas: Meio ambiente, relacionamento familiar, brincadeiras e amizade

Diretrizes
ʚ Ser criativo e ter pensamento
crítico.
ʚ Conservar a Natureza criada
por Deus.

BNCC
ʚ (EI02ET02) Observar, relatar e
descrever incidentes do cotidiano
e fenômenos naturais (luz solar,
vento, chuva etc.).

LETRA
BASTÃO
Diretrizes
ʚ Ser criativo e ter pensamento crítico.
ʚ Conservar a Natureza criada
por Deus.
ʚ Praticar hábitos saudáveis.
ʚ Amar o próximo como a si mesmo.
BNCC
ʚ (EI02ET03) Compartilhar, com
outras crianças, situações de
cuidado de plantas e animais nos
espaços da instituição e fora dela.
6 7
LETRA
BASTÃO
JUJU E A ÁRVORE DA AMIZADE
Fabio Quinteiro
Juju é uma menina muito esperta! Cuidando de suas plantas, ela des-
cobre a semelhança entre a natureza e a amizade: ambas precisam ser
cuidadas e regadas todos os dias.
26 x 26 cm | 40 páginas | 978-85-7412-625-8
Temas: Meio ambiente, preservação da natureza, reciclagem, amizade
GATO XADREZ
Isa Mara Lando e Tatiana Paiva
Era uma vez um gato xadrez! Ele pulou para o outro lado e ficou listrado,
e assim mudado, ficou assustado.
22,8 x 22,8 cm | 28 páginas | 978-85-7412-427-8
Temas: Ética, autoestima, identidade, cores
Diretriz
ʚ Trabalhar a autoestima, a imagem
positiva e os sentimentos que
trazem aceitação e segurança.
BNCC
ʚ (EI02ET04) Identificar relações
espaciais (dentro e fora, em cima,
embaixo, acima, abaixo, entre
e do lado) e temporais (antes,
durante e depois).
PARA ONDE VAI A QUINTA-FEIRA?
LETRA Janeen Brian e Stephen Michael King
BASTÃO
Tradução: Gilda de Aquino
O que fazer com a memória de momentos felizes, que nos proporciona
a consciência de estarmos vivendo acontecimentos fora de nossa rotina?
22,5 x 25 cm | 32 páginas | 978-85-7412-108-6
Tema: Passagem do tempo
Diretrizes
ʚ Ser criativo e ter pensamento
crítico.
ʚ Trabalhar a autoestima, a imagem
positiva e os sentimentos que
trazem aceitação e segurança.
BNCC
ʚ (EI02ET06) Utilizar conceitos
básicos de tempo (agora, antes,
durante, depois, ontem, hoje,
amanhã, lento, rápido, depressa,
devagar).
ʚ (EI02EO05) Perceber que as
pessoas têm características físicas
diferentes, respeitando essas
diferenças.
ʚ (EI03EO05) Demonstrar
valorização das características
de seu corpo e respeitar as
características dos outros
(crianças e adultos) com os quais
convive.
 A MACAQUINHA É ASSIM QUE EU SOU
LETRA Marta Altés Pierre Winters e Eline van Lindenhuizen
BASTÃO
Tradução: Gilda de Aquino Tradução: Arthur Diego van der Geest

Na floresta, tudo parece grandioso demais para a macaquinha. Um Você quer saber tudo sobre seu corpo por dentro e por fora? Aqui, você
belo dia, ela decide se aventurar. E no caminho cheio de desafios, ela terá muitas informações sobre as partes do seu corpo. Onde fica o nariz? O
também conta com uma fiel escudeira: a coragem. que podemos fazer com os braços e as pernas? Para essas e muitas outras
dúvidas, você terá respostas e se transformará num verdadeiro sabe-tudo.
22,4 x 28 cm | 32 páginas | 978-85-7412-621-0
Temas: Meio ambiente, coragem, superação, bullying e convivência social 25 x 26 cm | 28 páginas | 978-85-7412-346-2
Temas: Saúde, higiene, sentidos, livro informativo e enciclopédico

Diretrizes
Diretrizes seus desejos, necessidades,
ʚ Trabalhar a autoestima,
ʚ Amar ao próximo como a si sentimentos e opiniões.
a imagem positiva e os
mesmo. ʚ (EI03EO02) Agir de maneira sentimentos que trazem
ʚ Trabalhar a autoestima, a independente, com confiança em aceitação e segurança.
imagem positiva e os sentimentos suas capacidades, reconhecendo ʚ Praticar hábitos saudáveis.
que trazem aceitação e suas conquistas e limitações.
segurança. BNCC
ʚ (EI02EO02) Demonstrar
imagem positiva de si e confiança ʚ (EI03CG04) Adotar hábitos
BNCC
em sua capacidade para enfrentar de autocuidado relacionados a
ʚ (EI02EF01) Dialogar com dificuldades e desafios. higiene, alimentação, conforto
crianças e adultos, expressando e aparência.

8 9

TRÊS URSOS
LETRA Cliff Wright
BASTÃO
Tradução: Gilda de Aquino

Este livro conta uma encantadora história sobre amizade e ciúme.

23,5 x 27 cm | 32 páginas | 978-85-7412-212-0

Temas: Ética, dificuldade de expressão, convivência social, ciúme e amizade

Diretrizes que trazem aceitação e

segurança.
ʚ Desenvolver a mente em favor do
bem comum. BNCC
ʚ Amar ao próximo como a si ʚ (EI03EO03) Ampliar as relações
mesmo. interpessoais, desenvolvendo
ʚ Trabalhar a autoestima, a atitudes de participação e
imagem positiva e os sentimentos cooperação.
 POR FAVOR, OBRIGADO, DESCULPE

Ilustração do livro Onde começa a história?, de Marie-Louise Gay.

LETRA
BASTÃO
Becky Bloom e Pascal Biet
Tradução: Gilda de Aquino

Aprender boas maneiras pode ser divertido, especialmente com Leo-

poldo e Dudu.

23,5 x 23,5 cm | 36 páginas | 978-85-7412-107-9

Temas: Ética, boas maneiras e convivência social

Diretrizes ʚ (EF01GE04) Discutir e elaborar,

ʚ Desenvolver a mente em favor do coletivamente, regras de convívio
bem comum. em diferentes espaços (sala de
aula, escola etc.).
ʚ Praticar hábitos saudáveis.
ʚ Trabalhar a autoestima, ʚ (EF12LP10) Ler e compreender,
a imagem positiva e os em colaboração com os colegas
sentimentos que trazem e com a ajuda do professor,
aceitação e segurança. cartazes, avisos, folhetos, regras
e regulamentos que organizam
BNCC a vida na comunidade escolar,
ʚ (EF01HI03) Descrever e dentre outros gêneros do campo
distinguir os seus papéis e da atuação cidadã, considerando
responsabilidades relacionados à a situação comunicativa e o tema/

FUNDAMENTAL 1
família, à escola e à comunidade. assunto do texto.

11

ERIC FAZ TIBUM

LETRA Emily Mackenzie
BASTÃO
Tradução: Gilda de Aquino

Eric recebeu um convite para uma festa na piscina e quer muito ir, mas
está preocupado! E se seu pelo molhar? E se entrar água nos seus olhos?
E se ele afundar na piscina? Felizmente, Eric tem uma amiga corajosa e
destemida. Será que ela conseguirá convencê-lo de que nadar é diverti-
do? Uma história sobre medos, amizade, confiança e coragem.

25,4 x 25,4 cm | 32 páginas | 978-85-7412-631-9

Temas: Medo, superação, amizade, coragem

Diretriz ʚ (EF12LP06) Planejar e produzir, ʚ (EF12LP04) Ler e compreender,

ʚ Trabalhar a autoestima, a imagem
positiva e os sentimentos que
trazem aceitação e segurança.
BNCC
ʚ (EF01LP14) Identificar outros
sinais no texto além das
letras, como pontos finais, de
interrogação e exclamação e seus
efeitos na entonação.
em colaboração com os colegas
e com a ajuda do professor,
recados, avisos, convites, receitas,
instruções de montagem, dentre
outros gêneros do campo da
vida cotidiana, que possam ser
repassados oralmente por meio
de ferramentas digitais, em áudio
ou vídeo, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/
finalidade do texto.
em colaboração com os colegas e
com a ajuda do professor ou já com
certa autonomia, listas, agendas,
calendários, avisos, convites,
receitas, instruções de montagem
(digitais ou impressos), dentre
outros gêneros do campo da vida
cotidiana, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do
texto e relacionando sua forma de
organização à sua finalidade.
 JÁ SEI LER! ABRAPRACABRASIL
LETRA Patricia Auerbach Fernando Vilela
BASTÃO

Neste livro, o leitor é guiado pela curiosidade de Tobias, personagem Cansada de sua vida pacata, a cabra decide recorrer a sua lâmpada má-
que apresenta com orgulho e alegria seu mais novo conhecimento. gica e, junto de seu amigo jacaré, que é guia de turismo, abre um portal
Agora que sabe ler e escrever, o mundo já não é mais segredo para ele. mágico para diversas regiões e cidades brasileiras.

22,6 x 23 cm | 36 páginas | 978-85-7412-582-4 28 x 22 cm | 36 páginas | 978-85-7412-541-1

Temas: Incentivo à leitura, incentivo ao conhecimento, cotidiano e gêneros textuais Tema: Amizade, geografia, história e humor

Diretriz ʚ (EF12LP19) Reconhecer, ʚ (EF02GE05) Analisar mudanças

Diretrizes
ʚ Ser criativo e ter pensamento
crítico.
ʚ Trabalhar a autoestima, a
imagem positiva e os sentimentos
que trazem aceitação e
segurança.
BNCC
ʚ (EF01HI01) Identificar aspectos
do seu crescimento por meio
do registro das lembranças
particulares ou de lembranças dos
membros de sua família e/ou de
12
sua comunidade.
ʚ (EF01LP17) Planejar e produzir,
em colaboração com os colegas e
com a ajuda do professor, listas,
agendas, calendários, avisos,
convites, receitas, instruções
de montagem e legendas para
álbuns, fotos ou ilustrações
(digitais ou impressos), dentre
outros gêneros do campo da
vida cotidiana, considerando a
situação comunicativa e o tema/
assunto/ finalidade do texto.
ʚ (EF01LP21) Escrever, em
colaboração com os colegas e
com a ajuda do professor, listas
de regras e regulamentos que
organizam a vida na comunidade
escolar, dentre outros gêneros
do campo da atuação cidadã,
considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto
do texto.
ʚ (EF12LP06) Planejar e produzir,
em colaboração com os colegas
e com a ajuda do professor,
recados, avisos, convites, receitas,
instruções de montagem, dentre
ʚ Ser criativo e ter pensamento
outros gêneros do campo da
vida cotidiana, que possam ser
repassados oralmente por meio
de ferramentas digitais, em áudio
ʚ (EF12LP18) Apreciar poemas
ou vídeo, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/
finalidade do texto.
ʚ (EF12LP04) Ler e compreender,
em colaboração com os colegas
e com a ajuda do professor ou
já com certa autonomia, listas,
agendas, calendários, avisos,
convites, receitas, instruções
de montagem (digitais ou
impressos), dentre outros
gêneros do campo da vida
cotidiana, considerando a
situação comunicativa e o tema/
assunto do texto e relacionando
sua forma de organização à
sua finalidade.
crítico.
BNCC
e outros textos versificados,
observando rimas, sonoridades,
jogos de palavras, reconhecendo
seu pertencimento ao mundo
imaginário e sua dimensão de
encantamento, jogo e fruição.
em textos versificados,
rimas, sonoridades, jogos de
palavras, palavras, expressões,
comparações, relacionando-as
com sensações e associações.
ʚ (EF02GE02) Comparar
costumes e tradições de diferentes
populações inseridas no bairro
ou comunidade em que vive,
reconhecendo a importância do
respeito às diferenças.
GUILHERME AUGUSTO ARAÚJO FERNANDES
Mem Fox e Julie Vivas
Tradução: Gilda de Aquino
Quando Guilherme Augusto fica sabendo que dona Antônia perdeu a
memória, quer saber o que isso significa.
e permanências, comparando
imagens de um mesmo lugar em
diferentes tempos.
ʚ (EF03HI04) Identificar os
patrimônios históricos e culturais
de sua cidade ou região e discutir
as razões culturais, sociais e
políticas para que assim sejam
considerados.
ʚ (EF03HI05) Identificar os marcos
históricos do lugar em que vive e
compreender seus significados.
13

23,5 x 25,5 cm | 32 páginas | 978-85-85357-47-4

Temas: Ética, saúde, terceira idade, amizade e solidariedade

Diretrizes BNCC à percepção de mudança,

ʚ Amar ao próximo como a si
mesmo.
ʚ Desenvolver a mente em favor do
bem comum.
ʚ Ser criativo e ter pensamento
crítico.
ʚ Trabalhar a autoestima, a
imagem positiva e os sentimentos
que trazem aceitação e
segurança.
ʚ (EF02HI01) Reconhecer espaços
de sociabilidade e identificar
os motivos que aproximam e
separam as pessoas em diferentes
grupos sociais ou de parentesco.
ʚ (EF02HI02) Identificar e
descrever práticas e papéis sociais
que as pessoas exercem em
diferentes comunidades.
ʚ (EF02HI03) Selecionar situações
cotidianas que remetam
pertencimento e memória.
ʚ (EF02HI04) Selecionar e
compreender o significado de
objetos e documentos pessoais
como fontes de memórias e
histórias nos âmbitos pessoal,
familiar, escolar e comunitário.
ʚ (EF02HI05) Selecionar objetos
e documentos pessoais e de
grupos próximos ao seu convívio e
compreender sua função, seu uso
e seu significado.

Diretrizes
ʚ Amar ao próximo como a si
mesmo.
ʚ Trabalhar a autoestima, a imagem
positiva e os sentimentos que
trazem aceitação e segurança.
BNCC
ʚ (EF02HI04) Selecionar e
compreender o significado de
objetos e documentos pessoais
14
como fontes de memórias e
histórias nos âmbitos pessoal,
familiar, escolar e comunitário.
ʚ (EF02HI05) Selecionar objetos
e documentos pessoais e de
grupos próximos ao seu convívio e
compreender sua função, seu uso
e seu significado.
ʚ (EF02HI09) Identificar objetos e
documentos pessoais que remetam
à própria experiência no âmbito
da família e/ou da comunidade,
discutindo as razões pelas quais
alguns objetos são preservados e
outros são descartados.
ʚ (EF02LP16) Identificar e
reproduzir, em bilhetes, recados,
avisos, cartas, e-mails, receitas
(modo de fazer), relatos (digitais
ou impressos), a formatação e
diagramação específica de cada
um desses gêneros.
ʚ (EF02LP17) Identificar e
reproduzir, em relatos de
experiências pessoais, a sequência
OS TESOUROS DE MONIFA
Sonia Rosa e Rosinha
Este livro fala do encontro de uma brasileirinha afrodescendente com sua
tataravó, Monifa, que chegou aqui, de lá do outro lado do oceano, em um
navio negreiro.
20 x 26 cm | 32 páginas | 978-85-7412-260-1
Temas: Pluralidade cultural, relacionamento familiar, identidade, cultura africana, árvore genea-
lógica, nações e liberdade
dos fatos, utilizando expressões
que marquem a passagem do
tempo (“antes”, “depois”, “ontem”,
“hoje”, “amanhã”, “outro dia”,
“antigamente”, “há muito tempo”
etc.), e o nível de informatividade
necessário.
ʚ (EF04HI01) Reconhecer a
história como resultado da ação
do ser humano no tempo e no
espaço, com base na identificação
de mudanças e permanências ao
longo do tempo.
ʚ (EF04GE01) Selecionar, em
seus lugares de vivência e em
suas histórias familiares e/ou
da comunidade, elementos de
distintas culturas (indígenas,
afro-brasileiras, de outras
regiões do país, latino-
americanas, europeias,
asiáticas etc.), valorizando o
que é próprio em cada uma
delas e sua contribuição para
a formação da cultura local,
Diretrizes
regional e brasileira.
ʚ Amar ao próximo como a si mesmo.
ʚ Desenvolver a mente em favor do
bem comum.
ʚ Ser criativo e ter pensamento
crítico.
ʚ Trabalhar a autoestima, a imagem
positiva e os sentimentos que
trazem aceitação e segurança.
BNCC
ʚ (EF01LP24) Identificar e
reproduzir, em enunciados de
tarefas escolares, diagramas,
entrevistas, curiosidades, digitais
ou impressos, a formatação e
diagramação específica de cada
um desses gêneros, inclusive em
suas versões orais.
ʚ (EF15LP05) Planejar, com a
ajuda do professor, o texto que
será produzido, considerando
a situação comunicativa, os
interlocutores (quem escreve/
A CARTA DO GILDO
Silvana Rando
Catarina mudou de escola no começo do ano. Com saudade, os amigos
de classe decidem escrever uma carta para ela. Todos recebem uma res-
posta inusitada. Menos o Gildo…
26 x 26 cm | 36 páginas | 978-85-7412-570-1
Temas: Gêneros textuais, tipos de correspondências e amizade
para quem escreve); a finalidade
ou o propósito (escrever para
quê); a circulação (onde o texto
vai circular); o suporte (qual é o
portador do texto); a linguagem,
organização e forma do texto e
seu tema, pesquisando em meios
impressos ou digitais, sempre
que for preciso, informações
necessárias à produção do texto,
organizando em tópicos os dados
e as fontes pesquisadas.
ʚ (EF15LP01) Identificar a função
social de textos que circulam
em campos da vida social dos
quais participa cotidianamente
(a casa, a rua, a comunidade, a
escola) e nas mídias impressa, de
massa e digital, reconhecendo
para que foram produzidos, onde
circulam, quem os produziu e a
quem se destinam.
ʚ (EF02LP13) Planejar e produzir
bilhetes e cartas, em meio
15
impresso e/ou digital, dentre
outros gêneros do campo da
vida cotidiana, considerando a
situação comunicativa e o tema/
assunto/finalidade do texto.
ʚ (EF02LP16) Identificar e
reproduzir, em bilhetes, recados,
avisos, cartas, e-mails, receitas
(modo de fazer), relatos (digitais
ou impressos), a formatação e
diagramação específica de cada
um desses gêneros.
ʚ (EF03LP11) Ler e compreender,
com autonomia, textos
injuntivos instrucionais
(receitas, instruções de
montagem etc.), com a estrutura
própria desses textos (verbos
imperativos, indicação de passos
a ser seguidos) e mesclando
palavras, imagens e recursos
gráfico-visuais, considerando a
situação comunicativa e o tema/
assunto do texto.

Diretriz
ʚ Ser criativo e ter pensamento
crítico.
BNCC
ʚ (EF15LP05) Planejar, com a
ajuda do professor, o texto que
será produzido, considerando
a situação comunicativa, os
interlocutores (quem escreve/
16 para quem escreve); a finalidade
ou o propósito (escrever para
quê); a circulação (onde o texto
vai circular); o suporte (qual é o
portador do texto); a linguagem,
organização e forma do texto e
seu tema, pesquisando em meios
impressos ou digitais, sempre
que for preciso, informações
necessárias à produção do texto,
organizando em tópicos os dados
e as fontes pesquisadas.
ʚ (EF15LP06) Reler e revisar o
texto produzido com a ajuda
do professor e a colaboração
dos colegas, para corrigi-lo e
ONDE COMEÇA A HISTÓRIA?
Marie-Louise Gay
Tradução: Gilda de Aquino
Você sabe onde começa uma história? Pode ser com uma palavra, uma
cor, um desenho… Neste surpreendente livro, a autora partilha um pouco
do seu processo criativo.
22,5 x 29,5 cm | 54 páginas | 978-85-7412-532-9
Temas: Imaginação, interação com o leitor e metalinguagem
aprimorá-lo, fazendo cortes,
acréscimos, reformulações,
correções de ortografia e
pontuação.
ʚ (EF15LP01) Identificar a função
social de textos que circulam
em campos da vida social dos
quais participa cotidianamente
(a casa, a rua, a comunidade, a
escola) e nas mídias impressa, de
massa e digital, reconhecendo
para que foram produzidos, onde
circulam, quem os produziu e a
quem se destinam.
ʚ (EF03LP01) Ler e escrever
palavras com correspondências
regulares contextuais entre
grafemas e fonemas – c/qu; g/
gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e
não i) em sílaba átona em final
de palavra – e com marcas de
nasalidade (til, m, n).
ʚ (EF03LP02) Ler e escrever
corretamente palavras com
sílabas CV, V, CVC, CCV, VC, VV,
CVV, identificando que existem
vogais em todas as sílabas.
ʚ (EF03LP03) Ler e escrever
corretamente palavras com os
dígrafos lh, nh, ch.
ʚ (EF03LP04) Usar acento gráfico
(agudo ou circunflexo) em
monossílabos tônicos terminados
em a, e, o e em palavras oxítonas
terminadas em a, e, o, seguidas ou
não de s.
ʚ (EF03LP05) Identificar o
número de sílabas de palavras,
classificando-as em monossílabas,
dissílabas, trissílabas e
polissílabas.
ʚ (EF03LP06) Identificar a sílaba
tônica em palavras, classificando-
as em oxítonas, paroxítonas e
proparoxítonas.
ʚ (EF35LP21) Ler e compreender,
de forma autônoma, textos
literários de diferentes gêneros
e extensões, inclusive aqueles
sem ilustrações, estabelecendo
preferências por gêneros,
temas, autores.
O LIMPADOR DE PLACAS
Monika Feth e Antoni Boratynski
Tradução: Dieter Heidemann
Um limpador de placas de ruas acabou se interessando pelo nome das
ruas, passando a ler os seus textos e a ouvir suas composições.
21,5 x 28,5 cm | 28 páginas | 978-85-85357-78-8
Temas: Ética, pluralidade cultural, incentivo ao conhecimento, convivência social, artes e humildade
Diretrizes BNCC
ʚ Desenvolver a mente em favor do ʚ (EF03HI06) Identificar os registros
bem comum. de memória na cidade (nomes de
ʚ Ser criativo e ter pensamento ruas, monumentos, edifícios etc.),
crítico. discutindo os critérios que explicam
a escolha desses nomes.
ʚ Trabalhar a autoestima, a
imagem positiva e os sentimentos ʚ (EF03HI09) Mapear os espaços
que trazem aceitação e públicos no lugar em que vive
segurança. (ruas, praças, escolas, hospitais,
prédios da Prefeitura e da Câmara
de Vereadores etc.) e identificar
suas funções.
17
LUDI NA FLORESTA DA TIJUCA
Luciana Sandroni e Eduardo Albini
Uma novidade inesperada anima a família Manso. Seu nome? Hercula-
no, o novo namorado de Marga. Para conhecê-lo, Ludi, seus pais e irmãos
embarcam no fusca de seu Marcos direto para... o século XIX! Como tudo
na família dessa já conhecida marquesa – assim chamada numa delicio-
sa referência a Monteiro Lobato –, o que seria um simples piquenique na
Floresta da Tijuca vira uma viagem no tempo que a põe às voltas com o
reflorestamento do local.
15,8 x 23 cm | 132 páginas | 978-85-8382-063-5
Temas: Meio ambiente, relacionamento familiar, cooperação e história
Diretrizes BNCC
ʚ Conservar a Natureza criada por ʚ (EF35LP17) Buscar e selecionar,
Deus. com o apoio do professor,
ʚ Desenvolver a mente em favor do informações de interesse sobre
bem comum. fenômenos sociais e naturais, em
ʚ Ser criativo e ter pensamento textos que circulam em meios
crítico. impressos ou digitais.
 A QUEDA DOS MOAIS AMINATA, A TAGARELA
Blandina Franco, Patricia Auerbach e José Carlos Lollo Maté

Os pais de Joaquim compram passagens para uma viagem em família, “No povoado de Kulukulu, uma menina de olhos espertos acompa-
mas ele não fica muito animado e terá de encontrar outras formas de nhava as irmãs na colheita. Neta de Nakuntê e quarta filha de Nielê,
se divertir. a pequena era a caçula do tecelão Amadu. Chamavam-na de Aminata,
a tagarela, porque, quando as palavras começavam a sair de sua boca,
17 x 26 cm | 64 páginas | 978-85-8382-070-3 pareciam um enxame de mosquitos a perturbar o sossego dos outros.”
Temas: Pluralidade cultural, relacionamento familiar, aventura, suspense, geografia, história e
gêneros textuais
18,5 x 26 cm | 48 páginas | 978-85-8382-016-1
Temas: Pluralidade cultural, África, folclore, relacionamento familiar e confiança

Diretrizes produtos cultivados e extraídos da cultura local, regional e

ʚ Conservar a Natureza criada por
Deus.
ʚ Desenvolver a mente em favor do
bem comum.
ʚ Ser criativo e ter pensamento
crítico.
ʚ Trabalhar a autoestima, a
imagem positiva e os sentimentos
que trazem aceitação e
18
segurança.
BNCC
ʚ (EF03GE05) Identificar
alimentos, minerais e outros
da natureza, comparando as brasileira.
atividades de trabalho em ʚ (EF05HI01) Identificar
diferentes lugares. os processos de formação
ʚ (EF04GE01) Selecionar, em das culturas e dos povos,
seus lugares de vivência e em relacionando-os com o espaço
suas histórias familiares e/ou geográfico ocupado.
da comunidade, elementos de ʚ (EF03CI10) Identificar
distintas culturas (indígenas, os diferentes usos do solo
afro-brasileiras, de outras (plantação e extração de
regiões do país, latino- 19
materiais, dentre outras
americanas, europeias, asiáticas possibilidades), reconhecendo
etc.), valorizando o que é a importância do solo para a
próprio em cada uma delas e sua agricultura e para a vida.
contribuição para a formação

Diretrizes ʚ (EF15LP05) Planejar, com a ʚ (EF35LP21) Ler e compreender, de

ʚ Desenvolver a mente em favor do
bem comum.
ʚ Ser criativo e ter pensamento
crítico.
BNCC
ʚ (EF15LP01) Identificar a função
social de textos que circulam
em campos da vida social dos
quais participa cotidianamente
(a casa, a rua, a comunidade, a
escola) e nas mídias impressa, de
massa e digital, reconhecendo
para que foram produzidos, onde
circulam, quem os produziu e a
quem se destinam.
ajuda do professor, o texto que
será produzido, considerando
a situação comunicativa, os
interlocutores (quem escreve/
para quem escreve); a finalidade
ou o propósito (escrever para
quê); a circulação (onde o texto
vai circular); o suporte (qual é o
portador do texto); a linguagem,
organização e forma do texto e
seu tema, pesquisando em meios
impressos ou digitais, sempre
que for preciso, informações
necessárias à produção do texto,
organizando em tópicos os dados
e as fontes pesquisadas.
forma autônoma, textos literários
de diferentes gêneros e extensões,
inclusive aqueles sem ilustrações,
estabelecendo preferências por
gêneros, temas, autores.
ʚ (EF04LP14) Identificar, em
notícias, fatos, participantes, local
e momento/tempo da ocorrência
do fato noticiado.
ʚ (EF04LP15) Distinguir fatos de
opiniões/sugestões em textos
(informativos, jornalísticos,
publicitários etc.).
 NOVAS HISTÓRIAS ANTIGAS

FUNDAMENTAL 2
Rosane Pamplona e Andrea Ebert

Amor, astúcia, cobiça, honestidade, medo. Esses sentimentos e qualida-

des tão humanos alimentam há séculos histórias populares de tradição
oral. Oriundas de culturas tão distintas quanto a árabe, a russa, a fran-
cesa, as narrativas de Novas histórias antigas trazem todo o fascínio desse
mundo encantado que acompanha a humanidade ao longo dos séculos.

21 x 27,5 | 80 páginas | 978-85-8382-061-1

Temas: Ética, pluralidade cultural, nações e tradição oral

Diretrizes ʚ (EF15LP16) Ler e compreender, lendas brasileiras, indígenas

ʚ Desenvolver a mente em favor do
bem comum.
ʚ Ser criativo e ter pensamento
crítico.
ʚ Trabalhar a autoestima, a imagem
positiva e os sentimentos que
trazem aceitação e segurança.
ʚ (EF67LP28) Ler, de forma
BNCC
ʚ (EF15LP13) Identificar
finalidades da interação
oral em diferentes contextos
comunicativos (solicitar
informações, apresentar
opiniões, informar, relatar
experiências etc.).
em colaboração com os colegas e
com a ajuda do professor e, mais
tarde, de maneira autônoma,
textos narrativos de maior porte,
como contos (populares, de fadas,
acumulativos, de assombração
etc.) e crônicas.
autônoma, e compreender –
selecionando procedimentos e
estratégias de leitura adequados
a diferentes objetivos e levando
em conta características dos
gêneros e suportes – romances
infantojuvenis, contos
populares, contos de terror,
e africanas, narrativas de
aventuras, narrativas de enigma,
mitos, crônicas, autobiografias,
histórias em quadrinhos,
mangás, poemas de forma livre
e fixa (como sonetos e cordéis),
vídeo-poemas, poemas visuais,
dentre outros, expressando
avaliação sobre o texto lido e
estabelecendo preferências por
gêneros, temas, autores. 21
ʚ (EF07LP03) Formar, com
base em palavras primitivas,
palavras derivadas com
os prefixos e sufixos mais
produtivos no português.

Ilustração do livro Eu sou uma noz, de Beatriz Osés e Jordi Sempere.

 HOMEM DE LATA O CLUBE DOS CAÇADORES DE CÓDIGOS 3 –
Edson Lopes O MISTÉRIO DO TESOURO DO PIRATA
Ilustração de capa: Cris Alhadeff Penny Warner
Tradução: Regina Dell’Aringa
Em sua jornada pelo espaço, um robozinho acaba por cair numa região
semiárida que ele pensa ser Marte... E lá ele conhece Sabiá, um menino Cody, Quinn, Luke e M.E. têm uma grande paixão em comum: códigos.
muito inteligente. Real e imaginário se encontram nessa história cati- Quando eles descobrem que o próximo estudo de campo da escola terá
vante, contemplada na edição de 2016 do Prêmio João-de-Barro. histórias de piratas, ficam superempolgados. O que eles nem imaginam é
que tem mais gente atrás desse tesouro...
14 x 21 cm | 96 páginas | 978-85-8382-084-0
Temas: Meio ambiente, fantasia, criatividade, solidariedade, astúcia, geografia, amizade, convi-
14 x 21 cm | 224 páginas | 978-85-8382-082-6
vência social e relacionamento familiar
Temas: Aventura, adivinhação, cooperação, amizade e história

Diretrizes BNCC
ʚ Amar ao próximo como a si ʚ (EF06GE05) Relacionar padrões
mesmo. climáticos, tipos de solo, relevo e
ʚ Desenvolver a mente em favor do formações vegetais.
bem comum. ʚ (EF07CI06) Discutir e avaliar
ʚ Trabalhar a autoestima, a mudanças econômicas, culturais
imagem positiva e os sentimentos e sociais, tanto na vida cotidiana
que trazem aceitação e quanto no mundo do trabalho,
Diretrizes quando houver esse tipo de ou título, contextualização do
segurança. decorrentes do desenvolvimento de
ʚ Desenvolver a mente em favor do demanda na escola – regimentos campo, ordenação temporal ou
novos materiais e tecnologias (como
bem comum. e estatutos de organizações da temática por tema ou subtema,
automação e informatização).
sociedade civil do âmbito da intercalação de trechos verbais
ʚ Ser criativo e ter pensamento
crítico. atuação das crianças e jovens com fotos, ilustrações, áudios,
22 (grêmio livre, clubes de leitura, vídeos etc. e reconhecer traços
23
BNCC associações culturais etc.) – e de da linguagem dos textos de
TUDO TEM PRINCÍPIO E FIM
Marina Colasanti regras e regulamentos nos vários divulgação científica, fazendo
ʚ (EF67LP29) Identificar, em texto
âmbitos da escola – campeonatos, uso consciente das estratégias de
dramático, personagem, ato,
No 60o livro de Marina Colasanti, a autora, que também ilustra a obra, festivais, regras de convivência impessoalização da linguagem
cena, fala e indicações cênicas e
demonstra um olhar poético sobre o cotidiano, mesmo em suas ativi- etc., levando em conta o contexto (ou de pessoalização, se o tipo de
a organização do texto: enredo,
dades e fatos mais simples. De maneira singular, buscando sempre a de produção e as características publicação e objetivos assim o
conflitos, ideias principais, pontos
beleza e o inusitado, até nos momentos mais despretensiosos, Marina dos gêneros em questão. demandarem, como em alguns
de vista, universos de referência.
mostra que a poesia está nos olhos de quem vê e que tudo tem seu lado ʚ (EF69LP42) Analisar a podcasts e vídeos de divulgação
ʚ (EF07LP01) Distinguir científica), 3ª pessoa, presente
lírico. Assim, na brevidade de cada instante, a poesia se faz presente na construção composicional dos
diferentes propostas editoriais atemporal, recurso à citação,
vida de cada um. textos pertencentes a gêneros
– sensacionalismo, jornalismo uso de vocabulário técnico/
relacionados à divulgação de
investigativo etc. –, de forma a especializado etc., como forma
15,5 x 23 cm| 80 páginas | 978-85-8382-059-8 conhecimentos: título, (olho),
identificar os recursos utilizados de ampliar suas capacidades de
Temas: Poesia, cotidiano e imaginação introdução, divisão do texto em
para impactar/chocar o leitor compreensão e produção de textos
subtítulos, imagens ilustrativas
que podem comprometer uma nesses gêneros.
de conceitos, relações, ou
análise crítica da notícia e do
resultados complexos (fotos,
fato noticiado.
ilustrações, esquemas, gráficos,
ʚ (EF07LP03) Formar, com base infográficos, diagramas, figuras,
Diretriz uso de recursos expressivos sonoros
em palavras primitivas, palavras tabelas, mapas) etc., exposição,
(estrofação, rimas, aliterações
ʚ Ser criativo e ter pensamento derivadas com os prefixos e contendo definições, descrições,
etc.), semânticos (figuras de
crítico. sufixos mais produtivos no comparações, enumerações,
linguagem, por exemplo), gráfico-
BNCC português. exemplificações e remissões a
-espaciais (distribuição da mancha
ʚ (EF69LP48) Interpretar, em gráfica no papel), imagens e sua ʚ (EF69LP23) Contribuir com a conceitos e relações por meio de
poemas, efeitos produzidos pelo relação com o texto verbal. escrita de textos normativos, notas de rodapé, boxes ou links;

Diretrizes
ʚ Amar ao próximo como a si mesmo.
ʚ Desenvolver a mente em favor do
24
bem comum.
ʚ Ser criativo e ter pensamento
crítico.
ʚ Trabalhar a autoestima, a
imagem positiva e os sentimentos
que trazem aceitação e
segurança.
BNCC
ʚ (EF69LP01) Diferenciar
liberdade de expressão de
discursos de ódio, posicionando-
se contrariamente a esse tipo
de discurso e vislumbrando
possibilidades de denúncia
quando for o caso.
ʚ (EF69LP11) Identificar e analisar
posicionamentos defendidos e
refutados na escuta de interações
polêmicas em entrevistas,
discussões e debates (televisivo,
em sala de aula, em redes sociais
etc.), entre outros, e se posicionar
frente a eles.
ʚ (EF69LP13) Engajar-se e
contribuir com a busca de
EU SOU UMA NOZ
Beatriz Osés e Jordi Sempere
Tradução: Alexandre Boide
Omar trouxe vida a uma comunidade e revelou não apenas suas ori-
gens, mas também a de todos nós em algum momento do nosso imagi-
nário: quem nunca teve asas de borboleta ou voou feito passarinho? Ele
mostra a magia de estabelecer laços afetivos.
14 x 21 cm | 104 páginas | 978-85-8382-085-7
Temas: Imigração, refugiados, solidariedade, convivência social, identidade e astúcia
conclusões comuns relativas a
problemas, temas ou questões
polêmicas de interesse da turma
e/ou de relevância social.
ʚ (EF69LP14) Formular perguntas
e decompor, com a ajuda dos
colegas e dos professores, tema/
questão polêmica, explicações
e ou argumentos relativos ao
objeto de discussão para análise
mais minuciosa e buscar em
fontes diversas informações ou
dados que permitam analisar
partes da questão e compartilhá-
los com a turma.
ʚ (EF69LP15) Apresentar
argumentos e contra-argumentos
coerentes, respeitando os
turnos de fala, na participação
em discussões sobre temas
controversos e/ou polêmicos.
ʚ (EF69LP25) Posicionar-se de
forma consistente e sustentada
em uma discussão, assembleia,
reuniões de colegiados da escola,
de agremiações e outras situações
de apresentação de propostas e
defesas de opiniões, respeitando
as opiniões contrárias e propostas
POLIANA
Eleanor H. Porter
Tradução e adaptação: Marisa Lajolo
Um clássico da literatura universal traduzido por Marisa Lajolo. Uma
visão diferente de uma divertida garotinha.
16 x 23 cm | 160 páginas | 978-85-8382-086-4
Temas: Clássicos universais, solidariedade, cooperação, amizade e relacionamento familiar
Diretrizes BNCC ʚ (EF06LP07) Identificar, em
ʚ Amar ao próximo como a si ʚ (EF06LP05) Identificar os efeitos textos, períodos compostos por
mesmo. de sentido dos modos verbais, orações separadas por vírgula
considerando o gênero textual e a sem a utilização de conectivos,
ʚ Trabalhar a autoestima, a
intenção comunicativa. nomeando-os como períodos
imagem positiva e os sentimentos
compostos por coordenação.
alternativas e fundamentando que trazem aceitação e ʚ (EF06LP06) Empregar,
segurança. adequadamente, as regras de ʚ (EF67LP29) Identificar, em
seus posicionamentos, no tempo
concordância nominal (relações texto dramático, personagem,
de fala previsto, valendo-se de ʚ Desenvolver a mente em favor do
entre os substantivos e seus ato, cena, fala e indicações
sínteses e propostas claras e bem comum. 25
determinantes) e as regras de cênicas e a organização do
justificadas. ʚ Ser criativo e ter pensamento texto: enredo, conflitos, ideias
concordância verbal (relações
ʚ (EF69LP39) Definir o recorte crítico. principais, pontos de vista,
entre o verbo e o sujeito simples
temático da entrevista e e composto). universos de referência.
o entrevistado, levantar
informações sobre o entrevistado
e sobre o tema da entrevista,
elaborar roteiro de perguntas,
realizar entrevista, a partir do
roteiro, abrindo possibilidades
para fazer perguntas a partir da
resposta, se o contexto permitir,
tomar nota, gravar ou salvar a
entrevista e usar adequadamente
as informações obtidas, de acordo
com os objetivos estabelecidos.
ʚ (EF69LP44) Inferir a presença
de valores sociais, culturais e
humanos e de diferentes visões
de mundo, em textos literários,
reconhecendo nesses textos formas
de estabelecer múltiplos olhares
sobre as identidades, sociedades e
culturas e considerando a autoria e
o contexto social e histórico de
sua produção.
 TÍTULOS DA BRINQUE-BOOK
ADOTADOS NA
REDE ADVENTISTA

TO

BA
26 DF 27

MS SP

PR
Ilustração do livro Abrapracabrasil, de Fernando Vilela.

SC

RS
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Ilustração do livro Onde começa a história?, de Marie-Louise Gay.

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