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Manual do Educador
Formação Continuada
RACIOCÍNIO LÓGICO EM QUESTÃO | º ANO
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em questão
Manual do Educador
Formação Continuada
9o ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
Emanuel Menezes
Editor Editoração eletrônica

Lécio Cordeiro Allegro Digital
Revisão de texto Coordenação editorial

Porto Textual
Diretor de arte
Elto Koltz
Multi Marcas Editoriais Ltda.
Projeto gráfico Rua Neto Campelo Júnior, 37
Christiana Pacis Mustardinha - Recife / PE
Coca Neto CEP: 50760-330
Fone: (81) 3447.1178
Capa CNPJ: 00.726.498/0001-74
Coca Neto IE: 0214538-37
Impresso no Brasil
ISBN aluno: 978-65-87920-93-1
ISBN professor: 978-65-87920-96-2
Reprodução proibida.
Art. 184 do Código Penal e Lei no 9.610, de 19 de fevereiro de 1998.
Fizeram-se todos os esforços para localizar os detentores dos direitos

das fotos, das ilustrações e dos textos contidos neste livro.
A Editora pede desculpas se houve alguma omissão e, em edições
futuras, terá prazer em incluir quaisquer créditos faltantes.
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APRESENTAÇÃO
Uma das maiores dificuldades enfrentadas pelos alunos durante o letra-
mento matemático está em perceber as possíveis aplicações das estratégias
e dos conteúdos aprendidos em sala de aula no seu dia a dia. Diante desse
cenário, a disciplina de Raciocínio Lógico se mostra um recurso providencial
para essa finalidade, dada a diversidade de campos trabalhados por ela.
Pensando nisso, nossa coleção de Raciocínio Lógico visa estimular você,
caro aluno, a desenvolver o raciocínio lógico matemático, quantitativo, numé-
rico, analítico e crítico, utilizando uma linguagem simples e contemporânea,
explorando conteúdos e estratégias, muitas vezes, não usuais, porém práti-
cos e objetivos.
Dessa forma, buscamos, com nossa coleção, ajudá-lo a lançar mão dos
conhecimentos matemáticos adquiridos na escola para aumentar a sua eficá-
cia na resolução dos desafios cotidianos.
Bons estudos!!!
O autor
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sumário
UNIDADE I
07 Aula 1 – Problemas envolvendo potências
08 Aula 2 – Problemas envolvendo radicais
10 Aula 3 – Problemas envolvendo polinômios
11 Aula 4 – Problemas para mentes perspicazes I
13 Aula 5 – Problemas envolvendo produtos notáveis e fatoração
15 Aula 6 – Problemas envolvendo equações do 2º grau I
16 Aula 7 – Problemas envolvendo equações do 2º grau II
17 Aula 8 – Problemas para mentes perspicazes II
19 Aula 9 – Problemas envolvendo probabilidade
21 Aula 10 – Problemas envolvendo possibilidades e estatística
UNIDADE II
24 Aula 11 – Problemas de modelagem na Matemática (funções)
26 Aula 12 – Problemas para mentes perspicazes III
28 Aula 13 – Problemas envolvendo funções do 1º ou 2º graus
29 Aula 14 – Problemas envolvendo desigualdades
30 Aula 15 – Problemas envolvendo segmentos proporcionais
31 Aula 16 – Problemas para mentes perspicazes IV
33 Aula 17 – Problemas envolvendo semelhança
35 Aula 18 – Aplicações do Teorema de Pitágoras
37 Aula 19 – Problemas envolvendo relações métricas no triângulo retângulo
39 Aula 20 – Problemas para mentes perspicazes V
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UNIDADE III
42 Aula 21 – Aplicações da trigonometria I
44 Aula 22 – Problemas envolvendo polígonos
46 Aula 23 – Aplicações da trigonometria II
47 Aula 24 – Problemas para mentes perspicazes VI
49 Aula 25 – Problemas envolvendo triângulos
51 Aula 26 – Problemas envolvendo quadriláteros
53 Aula 27 – Problemas envolvendo polígonos regulares I
54 Aula 28 – Problemas para mentes perspicazes VII
56 Aula 29 – Problemas envolvendo polígonos regulares II
58 Aula 30 – Problemas envolvendo circunferências e círculos I
UNIDADE IV
61 Aula 31 – Problemas envolvendo circunferências e círculos II
63 Aula 32 – Problemas para mentes perspicazes VIII
65 Aula 33 – Problemas envolvendo circunferências e círculos III
67 Aula 34 – Lógica em Geometria I
69 Aula 35 – Lógica em Geometria II
71 Aula 36 – Problemas para mentes perspicazes IX
73 Aula 37 – Problemas envolvendo progressão geométrica
75 Aula 38 – Introdução à lógica proposicional I
77 Aula 39 – Introdução à lógica proposicional II
79 Aula 40 – Problemas para mentes perspicazes X
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UNIDADE I
TRABALHADOS
Problemas envolvendo potências
Problemas envolvendo radicais
Problemas envolvendo polinômios
Problemas para mentes perspicazes I
CONTEÚDOS
Problemas envolvendo produtos notáveis e fatoração
Problemas envolvendo equações do 2º grau I
Problemas envolvendo equações do 2º grau II
Problemas para mentes perspicazes II
Problemas envolvendo probabilidade
Problemas envolvendo possibilidades e estatística
Rac
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Resoluções na página 83
Resolução:
Para comparar potências, devemos
igualar seus expoentes ou suas bases.
No caso dessa questão, os três nú-
Aula 1 – Problemas envolvendo potências meros podem ser colocados no mes-
mo expoente:
1. A senha de um cofre corresponde ao in- 216
5z 3
a = 1150
verso do resultado da expressão ( y) ,
b = 4100 = 1650
mas, para decifrá-la, precisamos resolver o c = 2150 = 850
seguinte sistema:
Sendo assim, temos que: c < a < b.
1 1 3
+ =
y 2 2. Quantos quadrados perfeitos existem
1 1 4
+
=
z 3
Qual é a senha do cofre? entre 105 e 5.000?
1 1 1 7
+ =
y z 6
Resolução:
O menor quadrado perfeito maior que
2. Em uma prova de Aritmética, uma das
questões propostas era a resolução da ex- 105 é 121, e o maior quadrado perfeito
pressão 64 0,666... − 144 0,5 . Os alunos Aldo, menor que 5.000 é 4.900. Como 121 =
Beto, Caio, Dimas e Edson encontraram, 112 e 4.900 = 702, basta calcular quan-
respectivamente, 5, 16, 12, 4 e 28 como
tos números naturais existem de 11 até
resultado. Quem acertou a resposta?
70. Logo: 70 − 11 + 1 = 59 + 1 = 60.
a) Aldo b) Beto
c) Caio d) Dimas e) Edson Portanto, são 60 quadrados perfeitos.
3. Se
= 64 e = 243 , então 104.096
Anotações
vale:
4. No condomínio em que Elias mora, exis- 39.366

tem três prédios, cada um com três anda-
res, cada andar com três apartamentos. Se
cada apartamento tem direito a duas vagas
de garagem, quantas vagas, no mínimo,
existem no condomínio?
5. Se um casal de coelhos produz oito fi- 250 coelhos.

lhotes, quatro de cada sexo, sendo sempre
constante esse fato, não havendo qualquer
morte e com as reproduções ocorrendo de
forma simultânea, quantos coelhos tere-
mos ao todo, após quatro novas gerações?
7
Nesta aula, devemos começar lembrando aos alunos o que é a potencia-

Raciocinio_Logico_9A.indd 7 01/12/21 09:50
ção — definida como a multiplicação de fatores iguais, em que a base é o fator e

o expoente é a quantidade de fatores. Teremos também a oportunidade de rever
as propriedades das potências; as especificidades das potências com expoen-
te negativo, nas quais inverte-se a base; o expoente fracionário, que equivale a
um radical, no qual a base é o radicando, o numerador do expoente é o expoen-
te do radicando e o denominador do expoente é o índice do radical. Vejamos al-
guns problemas.
1. Sabendo que a = 1150, b = 4100 e c = 2150, coloque-os na ordem crescente.
7
MANUAL DO EDUCADOR | UNIDADE 1
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Aproveitando a revisão de poten-
ciação, podemos iniciar o estudo dos ra-
dicais e introduzir a racionalização de
denominadores associada ao produto
da soma pela diferença de dois termos. Aula 2 – Problemas envolvendo radicais
Veja alguns exemplos. 1. No teste de admissão para uma vaga de emprego, Albérico se deparou com um
problema no qual precisava encontrar o valor numérico da expressão x − y , xpara
3 3
=1+ 2 e y =1− 2
x 3 − y 3x 3 − y 3 x = 1 + 2 e y = 1 − 2 2
1. Qual é o valor da expressão a seguir? x = 1 + 2 e para
2
y =1− 2 .
2
Podemos afirmar que o valor correto a ser encontrado é:
4
 
 1 + 1 + 1 
  a) 6 b) 7 c) 8 d) 9 e) 10
a) 2 + 3
1
b)
2
(
7+3 5 )
c) 1 + 2 3
d) 3
e) 3 + 2 2
2. O pai de Joseph lhe propôs um desafio:
Resolução:
Nessa questão, é importante lembrar Qual é o número que, quando dobrado e diminuído de duas unidades, resulta na
raiz cúbica de 1.728?
que elevar à quarta potência é elevar
ao quadrado duas vezes. Então temos: a) 6 b) 7 c) 8 d) 9 e) 4
(1 + ) = (1 + 2 )
2 2
1 +1 =
2 + ( 2) =
2
12 + 2 ⋅ 1 ⋅
1+2 2 +2 = 3+ 2
Portanto, a resposta correta é a alter-

nativa e.
2. Considere as expressões:
1+ 3 2 3
16 − 1
M= 3 3
e N= . 8
1+ 2 + 4 3
4 +1
N
Qual é o valor de ?
M Raciocinio_Logico_9A.indd 8 07/12/21 16:12
Resolução:
3
16 − 1
( 3 4 + 1) ( 3 4 − 1) 1 + 3 2 + 3 4 Como (a − b) (a² + ab + b²) = a3 − b3,
3
4 +1
3
16 − 1 1 + 3 2 + 3 4
= ⋅ = ⋅ = temos: ( 3 2)3 − 13 = 2 − 1 = 1.
1+ 3 2 3
4 +1 1+ 3 2 3
4 +1 1+ 3 2
1+ 3 2 + 3 4
(1 + 3 2) (1 − 3 2) 1 + 3 2 + 3 4
⋅ = ( 3 2 − 1)(1 + 3 2 + 3 4 )
1 1+ 23
8 Ra
RACIOCÍNIO LÓGICO EM QUESTÃO | 9o ANO
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3. Quantos números maiores que 80 e me- 7 números.

nores que 1.000 possuem raiz cúbica exata?
1− 2
4. Luciana tinha 125 balas e prometeu dar a
seu primo Olavo uma quantidade de balas
igual à raiz cúbica da quantidade de balas
que ela possuía. Depois de dar as balas
para seu primo, deu a sua irmã mais nova
uma quantidade de balas igual à raiz cúbica
de 64. Com quantas balas ficou Luciana?
a) 116 balas
b) 114 balas
c) 100 balas
d) 117 balas
e) 110 balas
5. Resolva o desafio.
Se: 6
625 + 32 =7
1.024 =5
+ 27
Então:
16:12
64 + 64 =?

9
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Resoluções nas páginas 83 e 84
Nesta aula, para uma resolução
rápida e objetiva de alguns problemas
com polinômios, adiantaremos para o
aluno o teorema do resto, o qual diz
que o resto da divisão de um polinômio Aula 3 – Problemas envolvendo polinômios
do tipo Ax + B x + C x n −2 + ... + Z
n n −1
1. Ao dividir um polinômio A pelo polinômio
por um binômio do tipo ax + b é sem- 5z − 9 x − 8 y
3 z − 9 x − 8 y , Adauto obteve 6 x − 15 y como
pre igual ao valor numérico do polinômio quociente e –2z como resto. Quanto ele deve
b
para x = − (raiz de ax + b). Vejamos adicionar ao polinômio A para que sua divisão
a por 3 z − 9 x − 8 y fique exata?
agora alguns exemplos.
2. Sabendo que o polinômio A = x 3 − x 2 + mx + n
1. Qual é o produto entre o resto da di- é divisível pelo polinômio B = ( x + 1)( x – 2) , po-
demos dizer que:
visão do polinômio x4 − 2x3 + 2x² − x + m
a) =1 b) m – n = 2m
1 por x + 1 e o terceiro número primo? n
c) mn m d) m2 – n2 ≠ 0
2
=
Resolução:
Usando o teorema do resto, temos -1 3. Sabendo que o polinômio P ( x ) = ( k – 1) ⋅ x + ( k + 1) ⋅ x – ( k – 1) ⋅ x + k ⋅ x + k
2 4 3 2
como raiz de x + 1. Sabendo disso, po-P ( x ) = (k – 1) ⋅ x + (k + 1) ⋅ x – (k – 1) ⋅ x + k ⋅ x + k , com k ∈  , é di-

2 4 3 2
visível pelo binômio x − 1 , assinale a alternati-

demos substituir o x do polinômio por es-
va que indica o seu grau.
se valor para obter diretamente o resto
a) 0 b) 1 c) 2 d) 3 e) 4
da divisão: (-1)4 − 2 (-1)3 + 2 (-1)² −
(-1) + 1 = 1 + 2 + 2 + 1 + 1 = 7. Co- 4. Qual é a soma do resto da divisão de
mo o terceiro número primo é 5, faze- 5x3 + x2 − 3 por x + 1 com o resto da divisão
mos 5 · 7 = 35. desse mesmo polinômio por x − 1?
a) 0 b) −4 c) −7
2. O polinômio P(x) = (k² − 1) x4 + (k +
d) 3 e) 4
1) x3 − (k − 1) x² + kx + k, com k ∈ R,
é divisível pelo binômio x − 1. Qual o 5. A raiz de uma função ou polinômio é o valor
grau de P(x)? que, substituído pela variável, torna o valor nu-
mérico da função ou polinômio igual a zero. Sen-
Resolução: do assim, se −2 é uma das raízes do polinômio
Sendo P(x) divisível por x − 1 então P(1) A, então esse polinômio é divisível por qual dos
binômios abaixo?
= 0, logo:
a) x − 2 b) x + 2
(k² − 1) + (k + 1) − (k − 1) + k + k = 0
k² − 1 + k + 1− k + 1 + k + k = 0 c) 2 x + 1 d) x2−1
k² + 2k + 1 = 0 → (k + 1)² = 0 e) 2 x − 1
k + 1 = 0 → k = -1
10
Se k = -1, então P(x) tem grau 2, pois
k2 − 1 = 0 e k2 + 1 = 0.
Anotações
Raciocinio_Logico_9A.indd 10 11/02/22 11:35 Rac
10
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por 8 e ver o resto da divisão, que é 3.
Sendo assim, o termo que buscamos
será 3, por ser o terceiro da sequência.
Aula 4 – Problemas para mentes perspicazes I 2. A figura mostra um retângulo de área

1. Josué e Josias, dois aficionados por Lógica, criaram um sistema próprio de mensa- 720 cm², formado por nove retângulos
gens codificadas que tem como base os números primos e funciona do seguinte modo: menores e iguais. Qual é o perímetro,
o emissor envia para o receptor uma sequência de números por um aplicativo de men- em centímetro, de um dos retângulos
sagens, e o receptor deve fatorar os números e buscá-los na tabela a seguir, formando
menores?
a palavra a partir dos números correspondentes.
2 3 5 7 11 13 17 19 23 29 31 37
A E I O U B C D F G H J
41 43 47 53 59 61 67 71 73 79 83
L M N P Q R S T V X Z Resolução:
Considerando as dimensões dos peque-
Certo dia, Josias mandou para Josué uma mensagem com o número 860, indicando o nos retângulos como x e y, teremos o
nome da menina de quem ele gostava. Qual é o nome dela?
seguinte sistema:
a) Mia b) Eva c) Maia d) Rita e) Aria

 5x

5 x = 4 y ⇒ y =
 4



9 x y = 720
 5x 
9  x ⋅  = 720
 4
 5 x 
2
2. Na figura a seguir, os números representam a soma das figuras na vertical ou na horizon- 9   = 720
 4 
tal alinhadas.
13 5x 2
= 80
4
5 x 2 = 320
320
x2 =
5
31 2
x = 64 ⇒ x = 8 → y = 10
16 18
Sendo assim, qual é o valor de X mais um pentágono? Assim, o perímetro dos retângulos me-
nores é igual a 36 cm.
11
Anotações
11:35
Nesta aula, vamos apresentar problemas olímpicos que envolvem código e área
de figuras geométricas planas. Aproveite para rever o conteúdo de sequências, além

do conteúdo sobre a área das figuras planas. Vejamos alguns problemas.
1. Considere a sequência oscilante: 1, 2, 3, 4, 5, 4, 3, 2, 1, 2, 3, 4, 5, 4, 3, 2, 1, 2,

3, 4, ... Qual é o 2.003o termo dessa sequência?
Resolução:
Uma sequência tem sempre um padrão como base. Esta apresenta oito termos pe-
riódicos, ou seja, repetem-se de oito em oito. Assim, precisamos apenas dividir 2.003
11
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3. Abel desenhou o trapézio ABCD da figura com os lados AB e CD paralelos e com o

comprimento de CD igual ao dobro do comprimento de AB. Depois, ele marcou no lado
CD o ponto P, desenhando um triângulo ABP com área igual a 32 cm². Qual é a área do
trapézio ABCD?
B A 92 cm²
C P D
4. O aniversário de Euvécio é no mês de janeiro. O número de dias que antecedem seu

aniversário ultrapassa em 3 unidades o dobro do número de dias (de janeiro) após o seu
aniversário. Em que dia Euvécio faz aniversário?
Dia 22 de janeiro.
5. Solange escreveu, em cada um dos lados de um quadrado, um número natural e, em

cada vértice desse quadrado, o produto dos números que foram escritos nos lados uni-
dos por esse vértice. Se a soma de todos os números escritos nos vértices é 15, qual é
a soma dos números escritos em cada lado?
8
Rac
12
12 Raciocinio_Logico_9A.indd 12 26/11/21 16:44
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2. Seja N o resultado da operação 375² −
374², qual é a soma dos algarismos de N?
Resolução:
Como a expressão é uma diferença en-
Aula 5 – Problemas envolvendo produtos tre dois quadrados, podemos solucioná-
notáveis e fatoração -la multiplicando a soma dos termos pe-
1. Ao elevar ao quadrado a soma de dois números, Aurélio apenas somou o quadrado la diferença deles: (375 + 374) · (375 −
dos dois números, gerando uma diferença de duas unidades. Podemos afirmar que es-
374) = 749 · 1 = 749. Como o proble-
ses números são:
ma busca a soma dos termos de N, te-
a) múltiplos de 3. b) consecutivos. c) inversos. d) primos. e) opostos.
mos: 7 + 4 + 9 = 20.
Anotações
2. Em uma olimpíada de Matemática, Jean recebeu o seguinte desafio: “Sabendo que

n −n
7 n + 7−n = 5 , qual é o valor do dobro de 49 + 49 ?”.
a) 50 b) 46 c) 25 d) 23 e) 49
3. Sendo n um natural não nulo qualquer, é sempre correto afirmar que n3 – n é:
a) primo. b) múltiplo de 4. c) múltiplo de 6. d) múltiplo de 5. e) quadrado perfeito.
13
Nesta seção, enfatizaremos a importância do conhecimento dos produtos

Raciocinio_Logico_9A.indd 13
notá-
01/12/21 09:38
veis e de fatoração para resolução de problemas algébricos e de termo desconheci-

do. Vejamos alguns exemplos.
1. Qual é o número natural n para o qual (1012 + 2.500)2 − (1012 − 2.500)2 = 10 n?
Resolução:
Como aqui temos a diferença de dois quadrados, podemos escrever:
(102 + 2.500 + 102 − 2.500)(102 + 2.500 − 102 + 2.500) = 10n
2 ⋅ 102 ⋅ 5.000 = 10 n → 10.000 ⋅ 102 = 10 n → 106 = 10 n → n = 6
6:44
13
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4. Maurício escolheu dois números inteiros, após o zero, na reta numérica, e, depois de
somar a distância de um deles até o zero com a do outro, multiplicou esse resultado pela
distância entre eles, obtendo 9 como resultado desse produto. Qual é o valor da diferen-
ça entre esses números?
a) 0 b) 4 c) 1 d) 3 e) 9
5. Numa aula de campo da Escola Construir em uma fábrica de camisas, o guia, buscan-
do estimular a curiosidade matemática dos alunos, disse que a quantidade produzida por
essa fábrica de um determinado modelo era x, e a de um outro, y, e que a relação entre
essas quantidades era dada pela expressão (y − 2)(x − 3) = 48, com y = 2x. Quantas
camisas desses modelos, ao todo, são produzidas nessa fábrica em 8 horas?
168 camisas.
Rac
14
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Nesta aula, é interessante aplicar
a resolução padrão das equações do
2o grau incompletas, sempre enfatizan-
do suas propriedades. Por exemplo: as
Aula 6 – Problemas envolvendo equações do equações do 2o grau que possuem duas
2o grau I raízes opostas são aquelas cujo coefi-
1. Em uma turma da Escola Construir, o número de meninos excede o de meninas em 4 ciente b é igual a zero; e as que pos-
unidades. Cada menina escreveu um bilhete para cada menino e cada menino escreveu suem uma das raízes nula (igual a ze-
um bilhete para cada menina, e o total de bilhetes foi 280. Qual é o número de alunos ro) são as que possuem o coeficiente c
dessa sala?
igual a zero. Veja alguns exemplos.
24 alunos.
1. Qual é o valor de p na equação x² −

(p + 5)x + 36 = 0, sabendo que suas
2. Airton coleciona e monta carrinhos em miniatura, os quais guarda, juntamente com algu-
raízes são simétricas?
mas peças, em um armário que possui 3 gavetas a menos do que o número de carrinhos
que possui. Sabendo que cada carrinho precisa de 4 rodinhas, que, no total, ele possui
627 rodinhas guardadas nas gavetas e que cada gaveta possui um número de rodinhas Resolução:
suficiente para todos os carrinhos mais uma rodinha, quantos carrinhos Airton possui? Como o enunciado diz que as raízes da
14 carrinhos. equação são simétricas, podemos con-
cluir que elas são opostas, logo b = 0.
Assim temos: p + 5 = 0 → p = −5.
3. Um pacote de viagem para um grupo de amigos teve um custo total de R$ 1.200,00, que
seria dividido igualmente entre eles. No entanto, quatro deles desistiram da viagem poucos
2. Qual é o valor de m, na equação
dias antes da data em que ela aconteceria, o que fez com que a cota para cada um dos res-
tantes fosse aumentada em R$ 50,00. Quantos desses amigos não desistiram da viagem? ( m − 5)
12 x 2 − 7 x + = 0 , se uma das
8 amigos. 8
suas raízes é nula?
4. O quadrado da idade de Ramires daqui a um ano é igual à idade de Ramires mais 43 Resolução:
anos. Qual será a idade dele daqui a 5 anos? Já que o enunciado diz que uma das raí-
11 anos. zes é nula, não precisamos gastar tem-
po resolvendo a equação para descobrir
m, basta igualarmos o c da equação a
5. Três irmãos nasceram com um intervalo de 1 ano entre um e outro, e a soma do qua- zero. Assim, temos:
drado da idade deles é 110. Qual é a idade do mais velho?
7 anos. ( m + 5)
= 0 → m + 5 = 0 → m = −5 .
8
15
Anotações
6:44
15
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Neste grupo de questões de equa-
ções do 2o grau, teremos a oportunida-
de de rever com os alunos outras pro-
priedades e fórmulas geradas a partir
das relações das raízes e os coeficien- Aula 7 – Problemas envolvendo equações do
tes das equações do 2o grau. 2o grau II
1. O quadrado da idade que Geraldo tinha há 6 anos é igual à idade que Geraldo terá
−b daqui a 6 anos. Qual é a idade de Geraldo?
Soma das raízes: x 1 + x 2 =
a 10 anos de idade.
c
Produto das raízes: x 1 ⋅ x 2 =
a
Soma dos inversos das raízes:
2. Dois irmãos nasceram em anos consecutivos, e a soma do inverso da idade deles é
1 1 −b igual a 9 . Qual é a idade deles?
+ = 20
x1 x 2 c 4 e 5 anos de idade.
Veja alguns exemplos.
1. Sendo m e n as raízes da equação k²

− 4k + 7 = 0, qual é o valor da soma 3. Sendo a e b as raízes da equação x2 − 4x + 7 = 0, qual o valor da soma do inverso das
dos quadrados dos inversos de m e n? duas raízes?
4
7
Resolução:
1 1 −b
Se + = , 4. Um retângulo de perímetro igual a 22 m tem sua área igual a 28 m². Qual é a diferença
x1 x 2 c
entre as suas dimensões?
1
2 3m
1 
2
  −b 
temos  +  = 
  e
 x 1 x 2   c 
2
1  2
 + 1  − 2 =  −b  − 2  a  ⇒ 5. O comprimento e a largura de um retângulo são as raízes da equação x2 − 15x + 56 = 0.
 x 1 x 2    
x1 ⋅ x 2  c  c Qual é a área desse retângulo?
2
 4   
  − 2  1  ⇒ 16 − 2 ⇒ 16 − 14 = 2 . 56
 7   7  49 7 49 49 49
2. As medidas do comprimento e da al-

tura (em metros) de um terreno retangu-
lar são exatamente as raízes da equa-
16
ção x² − 10x + 21 = 0. Qual é a área
desse terreno?
Anotações
Resolução:
Como a área de um retângulo é o pro-
duto do comprimento pela largura e o
produto das raízes de uma equação do
c
2o grau é , então a área do terreno da-
a
do é 21 m².
16
ME_RL_9A_01.indd 16 04/01/2023 11:22:47

Nesta seção de problemas espe-
ciais, temos alguns problemas algébri-
cos, que muitos alunos consideram di-
fíceis por serem fracionários (apresen-
Aula 8 – Problemas para mentes perspicazes II tar denominadores algébricos) ou irra-
cionais (apresentar radicandos algé-
x −1 y −1
1. Sendo x e y dois números reais, não nulos e distintos, sabendo que = , bricos). Portanto, será muito oportuno
x y
podemos afirmar que x ⋅ y é igual a: praticá-los, enfatizando, principalmente
nos casos em que estão presentes nú-
a) 2. b) −1. c) −2. d) 1. e) 0.
meros irracionais, a importância da ve-
rificação. É importante lembrar ao aluno
que a verificação é parte do processo de
resolução, não é prova real, mas neces-
sária. Apresentamos nesta seção tam-
bém problemas com sequências de pa-
2 drões peculiares. Veja alguns exemplos.
2. Se 2 3 5 n , qual o valor do quadrado de n?
a) 16 b) 24 c) 196 d) 576 e) 625

1. Sendo 6
n = 3 24 + 3 81 , qual é o va-
lor de n?
Resolução:
3
Como 24 = 2 3 3 e 3
81 = 3 3 3 , então:
6
n = 5 3 3 ⇒ 6 n = 3 125 ⋅ 3 ⇒
3. Três seres do Reino Monera estão dentro de um pequeno recipiente. Eles se multipli- 6
n = 3 375 ⇒ 6 n = 6 3752 ⇒
cam tão rapidamente que, a cada minuto, conseguem dobrar seu volume. Sabendo que 6
n = 6 140.625 ∴ n = 140.625
1
cada um consegue encher do tubo em 18 minutos, quanto tempo esses seres levarão
6
2. Durante a epidemia de uma determi-
para encher o recipiente completamente?
nada doença, o número de casos do-
a) 19 minutos b) 21 minutos c) 36 minutos d) 9 minutos e) 20 minutos brava a cada dia, e demorou o mês de
abril inteiro para que toda a população
de uma certa cidade fosse contagiada.
Sabendo disso, em quanto tempo a me-
tade dessa população foi contagiada?
Resolução:
17 Como o mês de abril tem 30 dias e a ca-
da dia dobrava o número de contagiados,
um dia antes do último dia do mês, ou se-
16:44 Raciocinio_Logico_9A.indd 17 01/12/21 09:55
ja, no dia 29 de abril, metade da popu-
Anotações lação havia sido contagiada. Sendo as-
sim, foram necessários 29 dias para que
metade da população fosse contagiada.
17
ME_RL_9A_01.indd 17 04/01/2023 11:22:49

4. Uma balança está em equilíbrio com o mesmo número de moedas, todas com o mes-
mo peso, nos seus dois pratos. Transferindo-se 8 moedas de um prato para outro, é
necessário acrescentar um peso de 32 g no prato com menos moedas para manter o
equilíbrio. O peso de uma moeda é?
a) 1 g b) 3 g c) 2 g d) 5 g e) 4 g
5. Na sequência a seguir, temos um padrão lógico. Para que cada termo da sequência
se transforme em um número quadrado perfeito, o que se deve fazer?
6a
5a
4a
3a
2a
1a
a) Não é possível.
b) Deve-se adicionar uma unidade a cada grupo.
c) Deve-se subtrair uma unidade de cada grupo.
d) Devem-se adicionar duas unidades a cada grupo.
e) Devem-se subtrair duas unidades de cada grupo.
Rac
18
ME_RL_9A_01.indd 18 04/01/2023 11:22:50

Resolução:
O número de múltiplos de sete que são
menores que 100 e diferentes de zero é
igual ao quociente de 100 por 7, ou seja,
Aula 9 – Problemas envolvendo probabilidade 14. Se subtrairmos os múltiplos simul-
1. Uma caixa tem 8 peças com pequenos defeitos, 12 com grandes defeitos e 15 perfeitas. tâneos de 5 (35 e 70) desse valor, tere-
Retirando-se uma peça ao acaso, qual é a probabilidade de essa peça ser perfeita ou com mos: 14 − 2 = 12. Assim, a probabilida-
pequenos defeitos? 12
de de Renata acertar é de = 12% .
100
2. Camila tem uma caixa de cartões com

todos os algarismos usados no sistema
de numeração decimal, porém há ape-
nas uma unidade de cada. Ela está brin-
cando de formar números de 3 algaris-
mos. Qual é a probabilidade de que um
23 número formado por ela seja múltiplo
35 de 5?
Resolução:
Os múltiplos de 5 são os números termi-
nados em 0 ou 5. Para descobrir a quan-
tidade de números terminados em 0, fa-
2. Qual é a probabilidade de os três filhos de um casal serem do mesmo sexo, dado que
a primeira criança é do sexo feminino? remos: 9 · 8 = 72. E, para descobrir a
quantidade de números terminados em
5, faremos (9 · 8) − 8 (começados em 0
e terminados em 5) = 63. Assim, temos
um total de 72 + 63 = 135 múltiplos de
5. O total de números de três algarismos
distintos é: 10 · 9 · 8 − 9 · 8 (começados
por 0) = 648. A probabilidade de que um
25%
número formado por Camila seja múlti-
135 5
plo de 5 é: = .
648 24
Anotações
19
Nesta aula, teremos alguns problemas envolvendo o conteúdo de probabilida-

de. É interessante revisar com os alunos o conteúdo de possibilidades, sobretudo

os princípios aditivo e multiplicativo, além de relembrar que probabilidade é a ra-
zão entre o número de possibilidades favoráveis a um evento e o total de possibili-
dades ligadas a esse mesmo evento. Veja alguns exemplos a seguir.
1. Em uma caixa, existem cartões numerados de 1 a 100. Rebeca apostou que, re-
tirando-se um cartão ao acaso, esse número seria simultaneamente divisível por
5 e por 7, já Renata apostou que esse número seria múltiplo de 7, mas não seria
múltiplo de 5. Qual é a probabilidade de Renata acertar?
6:44
19
ME_RL_9A_01.indd 19 04/01/2023 11:22:51

3. Em uma prova com sete questões de verdadeiro ou falso, qual é a probabilidade de

uma pessoa acertar pelo menos seis questões?
3
128
4. Após o lançamento de dois dados, a soma dos pontos obtidos foi 9. Qual é a probabi-
lidade de que 5 desses pontos tenham sido obtidos com apenas um dos dados?
50%
5. Retirando-se ao acaso uma carta de um baralho tradicional, com 52 cartas, e sabendo

que saiu uma carta de ouros, qual é a probabilidade de que essa carta seja um rei?
Rac
1
13
20
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Nesta seção, teremos a oportuni-
dade de revisar os conteúdos de possi-
bilidades e Estatística em questões de
maior grau de dificuldade, analisando
Aula 10 – Problemas envolvendo possibilidades gráficos e tabelas no cálculo de estima-
e estatística tivas. Veja a seguir alguns problemas.
1. Poliana arrecadou doações em dinheiro com o objetivo de ajudar uma família carente
que conheceu. Para manter o controle dessas doações, ela elaborou a tabela a seguir: 1. As 23 ex-alunas de uma turma que
Número de pessoas que doaram Valor doado completou o Ensino Médio há dez anos
16 R$ 2,00 se encontraram em uma reunião come-
6 R$ 5,00 morativa. Várias delas haviam se casa-
6 R$ 10,00 do e tido filhos. A distribuição das mulhe-
4 R$ 20,00
res, de acordo com a quantidade de fi-
3 R$ 50,00
5 R$ 100,00
lhos, é mostrada no gráfico abaixo.
Com base nas informações da tabela, a mediana é quantos por cento maior que a moda? 10
150%
2. Para estimar o número de micos-leões que 8
habitavam em um fragmento da Mata Atlân-
tica, 20 deles foram capturados, marcados e 6
soltos em seguida. Depois de um determina-
do tempo, capturaram-se 60 deles novamen- 4
te, dos quais 10 estavam marcados. Nessas
condições, qual é a população aproximada de 2
micos-leões desse fragmento? 120 micos-leões.
0
Sem filhos
1 filho
2 filhos
3 filhos
3. Para maior segurança de seus arquivos,
Roberto os protegeu com uma senha de qua-
tro letras distintas e a compartilhou com seu
amigo e companheiro de pesquisa, Carlos.
23 tentativas Um prêmio foi sorteado entre todos os
Carlos, em um certo dia, lembrava das letras,
mas havia esquecido da ordem delas. Não filhos dessas ex-alunas. Qual é a proba-
querendo incomodar Roberto, resolveu fazer bilidade de que a criança premiada te-
tentativas organizadas. Qual é o número má-
nha sido um filho único?
ximo de tentativas que ele pode ter feito?
Resolução:
A probabilidade é igual à frequência re-
lativa. Como sete alunas tiveram apenas
um filho, a probabilidade de que a crian-
7
ça premiada seja um filho único é .
23
21
2. A média aritmética das notas dos alu-
nos de uma turma formada por 25 me-
Anotações ninas e 5 meninos é igual a 7. Se a mé-
dia aritmética das notas dos meninos é

igual a 6, qual é a média aritmética das
notas das meninas?
Resolução:
Se a média geral das notas dos alu-
nos foi 7, então a soma de todas
as notas é 7 · 30 = 210, e a soma
das notas dos meninos é 6 · 5 = 30.
6:44
21
ME_RL_9A_01.indd 21 04/01/2023 11:22:53

Resoluções na páginas 87
Então, subtrairemos esse valor do to-
tal para descobrir a soma das notas
das meninas: 210 − 30 = 180. Feito
isso, dividimos esse valor pelo núme- 4. De 360 usuários de certo plano de saúde entrevistados ao acaso, 150 estavam extrema-
mente insatisfeitos com a gestão. Sabendo que há 90.000 usuários desse plano, quantos
ro total de meninas para obter a mé-
provavelmente estão insatisfeitos?
dia de suas notas 180 ÷ 25 = 7,2. 37.500 usuários insatisfeitos.
Anotações
5. O gráfico a seguir mostra a duração das pilhas elétricas de determinada fábrica. O

eixo vertical mostra a frequência absoluta, e o horizontal, o tempo em horas. Ao comprar
uma dessas pilhas, qual é a chance que se tem de que ela dure menos de 3 horas?
Frequência
40
30
20
10
0
[0, 1] [1, 2] [2, 3] [3, 4] [4, 5] Duração
(horas)
a) 44,5% b) 62,5% c) 75,2% d) 50% e) 70%
22
22
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UNIDADE II
TRABALHADOS
Problemas de modelagem na Matemática (funções)
Problemas para mentes perspicazes III
Problemas envolvendo funções do 1º ou 2º graus
Problemas envolvendo desigualdades
CONTEÚDOS
Problemas envolvendo segmentos proporcionais
Problemas para mentes perspicazes IV
Problemas envolvendo semelhança
Aplicações do Teorema de Pitágoras
Problemas envolvendo relações métricas no triângulo retângulo
Problemas para mentes perspicazes V
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Os conhecimentos de modelagem
matemática serão bastantes úteis para
iniciar o estudo de funções, pois o es-
tudo de padrões é fundamental para
sua introdução. Na modelagem (forma- Aula 11 – Problemas de modelagem na
ção de modelos) matemática, identifica- Matemática (funções)
mos, antes de tudo, as fórmulas mate-
A modelagem na Matemática é um trabalho investigativo que busca a descoberta de
máticas que modelam o evento, possi- modelos ou padrões que nos dão controle total dos números ligados a um fenômeno.
bilitando o total controle deste. Vejamos Observe a imagem a seguir:
alguns exemplos. Número de dobras
1. Imagine que uma folha de cartolina re-

tangular com comprimento e largura in-
definidos, mas com uma espessura de 1 1 dobra 2 dobras 3 dobras
mm, pudesse ser dobrada ao meio quan-

Número de partes
tas vezes quiséssemos. Assim, se a do-
brarmos ao meio uma vez, formaremos
uma folha de cartolina com a metade da
área inicial e espessura de 2 mm; se a 2 partes 4 partes 8 partes
dobrarmos ao meio novamente, forma- 1. Considerando a situação apresentada na imagem, se pudéssemos continuar o pro-
remos uma outra folha com um quarto cesso infinitamente, quantas dobras, no mínimo, seriam necessárias para dividirmos o
da área inicial e espessura de 4 mm. Se papel em mais de mil partes?
seguirmos dessa forma indefinidamen- 10 dobras.
te, qual será o menor número de dobras
necessário, a partir da folha inicial, para
que a espessura ultrapasse 1 m?
Resolução:
Podemos perceber que, a cada dobra,
2. Ainda sobre a situação descrita na imagem, em quantas partes ficaria dividido o papel
a espessura é multiplicada por 2. Assim, se fizéssemos 6 dobras?
temos que a espessura E = 2n, em que
64 partes.
n é o número de dobras. Portanto: 2n >
1.000 se n ≥ 10, ou seja, para que a es-
pessura da cartolina ultrapasse 1 m são
necessárias dez dobras.
2. Os números de 1 a 102 foram distri-

24
buídos em tabelas conforme um padrão
de acordo com a imagem abaixo. Desse
modo, em qual tabela e em que posição Raciocinio_Logico_9A.indd 24
Resolução: 26/11/21 16:45
nessa tabela se encontra o número 83?

Como podemos perceber, cada tabela possui seis núme-
ros. É possível descobrir a posição em que um número
Tabela 1 Tabela 2 Tabela 3 Tabela ? se encontra em uma tabela dividindo-o por 6 e comparan-
do o seu resto com os dos números de outra tabela, pois
1 2 7 8 13 14 97 98
os números com restos iguais ocupam a mesma posição
na tabela. Assim, dividindo 82 por 6, teremos quociente
3 4 9 10 15 16 ... 99 100
13 e resto 4. Logo, o 83 está na tabela 14 e na mesma
5 6 11 12 17 18 101 102 posição do 4 da tabela 1, ou seja, na segunda linha e na
segunda coluna.
24 Ra
ME_RL_9A_02.indd 24 04/01/2023 11:23:33

3. O professor Milton colocou no quadro a seguinte sequência de figuras:

1 4 6 9 11 14
3 8 13
2 5 7 10 12 15
Figura 1 Figura 2 Figura 3
Se ele continuasse desenhando essa sequência, mantendo o mesmo padrão, em qual

figura estaria o número 537?
Na Figura 108.
4. Ainda considerando a figura do professor Milton, qual é a média dos números que
apareceriam na centésima figura?
498.
5. Observe a ilustração a seguir, que segue determinado padrão:

Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4
Quantas bolinhas seriam necessárias para formar a figura 49?

16:45
2.500 bolinhas.
25

25
ME_RL_9A_02.indd 25 04/01/2023 11:23:34

Nesta aula, temos alguns proble-
mas olímpicos envolvendo recreações
incomuns. Uma delas gira em torno de
um dado que possui números negati-
vos, mas apresenta as propriedades Aula 12 – Problemas para mentes perspicazes III
comuns aos dados, como o valor cons-
1. Os números 7, −3 e 25 foram colocados nas faces visíveis de um cubo, como na
tante na soma das faces opostas. Te- ilustração a seguir. Sabendo que os números que aparecem nas faces opostas são os
mos também um problema de decodi- simétricos das faces visíveis, qual é a soma de todas as 6 faces do cubo?
ficação e um sudoku diferente. Veja al-
guns exemplos. a) 29
b) 1
c) 0
1. Maria jogou um dado 10 vezes e ob- d) 32
teve 57 como soma de todos os pon- e) 64
tos obtidos nesses lançamentos. Quan-
tas vezes, no mínimo, saiu o número 6?
2. Os 5 andares de um edifício garagem são alugados para os clientes que pagam sema-
Resolução: nalmente e mensalmente. Em um certo dia, havia 81 carros ao todo. Ao longo do dia, 18
carros não estavam abaixo de nenhum outro carro. Quinze desses carros não estavam
Para resolver essa questão, é preciso acima de nenhum outro carro. Metade dos carros que estavam entre o 1o e o 5o andar
perceber que, dividindo 57 por 10, obte- estava no andar do meio, e 8 desses carros estavam no andar imediatamente abaixo do
remos quociente 5 e resto 7. O resto da andar do meio. Qual o número de carros que estão, respectivamente, no 1o andar, no 2o
divisão é exatamente o número mínimo andar, no 3o andar, no 4o andar e no 5o andar desse edifício garagem?
de dados com valor 6, pois os 7 pontos a) 16, 8, 12, 1, 18

restantes serão acrescentados aos da- b) 15, 8, 24, 16, 18
dos de pontuação 5, que ficarão, assim, c) 18, 8, 24, 15, 16
com pontuação 6. d) 15, 16, 24, 8, 16
e) 18, 16, 8, 24, 15
2. Os quatro dados da figura a seguir

3. Sabendo que os números no triângulo a seguir obedecem a certa regra, qual é a soma
são idênticos, e há três pares de faces dos números que substituem as interrogações?
de dados diferentes em contato uma a) 317
com a outra. Qual é o valor da soma b) 236 225
dos números presentes nessas faces? c) 242

d) 366 169
e) 424
144 100
81 64 36
25 16 9 4 1
26
Resolução:
Considerando que os dados são idênticos, o número presente na face do primei- Anotações
ro dado, da esquerda para a direita, em contato com a face do segundo dado é 14,
como podemos perceber pela observação do quarto dado. O número da face do
segundo dado em contato com a face do primeiro dado é 13, e o da que está em
contato com o terceiro dado é 12. O número da face do terceiro dado em contato
com o segundo é 14, e o da face do terceiro dado em contato com o quarto é 11.
Por fim, o número da face do quarto dado em contato com o terceiro é 12. Sendo
assim, temos: 14 + 13 + 12 + 14 + 11 + 12 = 76.
26 Ra
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4. Na Semana de Matemática e Lógica do Colégio Construir, foi proposto o seguinte desafio:
7 Ó 8 I C A
L Ó G I C 5
+
16 A 3 8 5 2
Se cada uma das letras que formam a palavra lógica corresponde a um algarismo distin-
to, qual é o valor da expressão (L + O + G) ⋅ (I + C + A)?
221
5. O cubo a seguir foi marcado com quadradinhos e números de 1 a 8, obedecendo às

regras do Sudoku. Sabendo disso, marque a alternativa verdadeira com relação à soma
dos números representados pelos quadrados sombreados.
a) É um número menor que 6. d) É igual a 8.

b) É igual a 6. e) É um número maior que 8.
c) É igual a 7.
5
7
8
1 2
3
4 7
2 3
16:45
7 5 6
3 8
27

27
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A escolha das questões desta aula
teve como objetivo apresentar e fixar de-
terminados tópicos do conteúdo de fun-
ções, tais como estudo do sinal das fun-
ções e valor máximo ou valor mínimo de Aula 13 – Problemas envolvendo funções do
uma função do 2o grau. Ao mesmo tem- 1o ou 2o graus
po, o aluno também terá a oportunidade 1. Duas operadoras de telefonia celular, a 200 minutos.
de conhecer melhor as possíveis aplica- Olá e a Tom, possuem, respectivamente,
os seguintes planos: a Olá cobra uma taxa
ções desses conteúdos. Vejamos alguns
mensal de R$ 35,00 e R$ 0,54 por minuto
problemas. além da franquia, e a Tom cobra uma taxa
mensal de R$ 65,00 e R$ 0,24 por minu-
1. Determine o valor de m para que o ze- to além da franquia. Ambas as operadoras
dão 100 minutos de franquia, isto é, 100
ro da função f tal que f(x) = 3x + m − 2
minutos inclusos na taxa mensal. Sendo
seja igual a 4. assim, quantos minutos, além da franquia,
precisam ser utilizados para que o plano da
Resolução: Tom se torne mais vantajoso que o da Olá?
Os zeros de toda e qualquer função são
2. Para construir uma cerca retangular, com 450 m²
os valores de x que igualam a função a
um lado adjacente a um muro de tijolos, Al-
zero. Sendo assim, podemos fazer: berto possui 60 m de cerca. Qual é a área
máxima da superfície que ele conseguirá
3·4+m−2=0 cercar?
12 + m − 2 = 0
3. Uma passagem aérea na Viação Aérea 25 lugares.
10 + m = 0 Latão, que possui aviões com capacidade
m = −10 para cem passageiros, custa R$ 200,00 se
o voo estiver lotado. No entanto, se houver
2. Determine as coordenadas do pon- lugares desocupados, ao preço de cada
passagem são adicionados R$ 4,00 por lu-
to de intersecção do gráfico da função gar desocupado. Qual deve ser o número de
f definida por f(x) = 3x² + 2x − 4 com o lugares desocupados para que a empresa
eixo das ordenadas. tenha a maior receita possível na viagem?
Resolução: 4. A bandeirada cobrada por um taxista é de 11 km.

R$ 8,50, e o preço por quilômetro rodado é
As coordenadas dos pontos em que uma
de R$ 1,20. Qual foi a distância percorrida
função intercepta o eixo das ordenadas por um passageiro que pagou R$ 21,70 pela
(y) têm sempre o valor de x = 0. Assim, corrida?
o y será igual ao coeficiente independen- 5. Com um barbante, Rita e Norberto pre- 625 m²
te de x, ou seja, no caso de uma função tendem fazer um retângulo de 100 cm de
do 1o grau, o b e, neste caso, que é uma perímetro. Qual é a maior área, em metros
função do 2o grau, o c. Assim, as coorde- quadrados, que o retângulo poderá ter?
nadas do ponto em que essa função in- 28

tercepta o eixo y é (0, −4).
Anotações
28
ME_RL_9A_02.indd 28 04/01/2023 11:23:35

Resoluções nas página 91
Nesta aula, apresentamos alguns
problemas envolvendo inequações com o
objetivo de tornar a compreensão do con-
teúdo mais efetiva. Vejamos alguns deles.
Aula 14 – Problemas envolvendo desigualdades
1. Durante todo o mês de setembro des-
1. Em um self-service sem balança, o almoço custa R$ 15,00 por pessoa, até as 14 horas.
te ano, os preços do litro da gasolina e
Depois desse horário, o valor passa a ser de R$ 12,00 por pessoa. Se o número de clientes
antes das 14 horas costuma ser igual a seis vezes o número de clientes depois das 14 ho- do álcool no posto de combustíveis BR
ras, qual é o número mínimo de clientes capaz de gerar uma receita superior a R$ 816,00? 101 se mantiveram, respectivamente,
80 clientes. em R$ 4,50 e R$ 3,60. Sabendo que,
do ponto de vista financeiro, só é acon-
selhável o uso do álcool se a razão en-
2. Uma metalúrgica produz parafusos para motores automotivos. O custo de funciona- tre o preço do álcool e o preço da gaso-
mento da metalúrgica pode ser dividido em duas partes: uma independente da quantidade lina for menor que 70%, qual é o valor
produzida, de R$ 1.500,00 mensais; outra dependente dessa quantidade, de R$ 0,50 por
da redução, em reais, no preço do álcool
unidade. Cada parafuso produzido é vendido por R$ 1,00 para as fábricas de automóveis.
Quantos parafusos, no mínimo, devem ser vendidos para que a metalúrgica tenha lucro? para que seja mais vantajoso ao cliente
3.001 parafusos. utilizar esse combustível?
Resolução:
Nesse caso, faremos:
3. Quando Túlio nasceu, seu pai tinha 32 anos. Em quantos anos, no mínimo, a idade
100(3,6 − x )
dele será maior que a metade da idade de seu pai? < 70
33 anos. 4,5
3.600 − 100 x < 4,5 ⋅ 70
360 − 100 x < 315
360 − 315 < 100 x
4. Eduardo emprestou a Marcos R$ 500,00 à taxa de juros simples de 20% ao mês.
Quanto tempo, no mínimo, em meses, será necessário para que os juros recebidos por 45 < 100 x
Eduardo superem o valor por ele emprestado? 0,45 < x → x > 0,45
6 meses.
Então, para que se torne mais vantajo-
so abastecer com álcool, precisa ocorrer
5. Lucas e Ronaldo estão em uma corrida, com Ronaldo 113 m à frente de Lucas, quando
uma redução maior que R$ 0,45.
Lucas passa a correr a uma velocidade constante de 4 m/s e Ronaldo se mantém a 2 m/s.
Qual é o tempo mínimo necessário, em segundos, para que Lucas ultrapasse Ronaldo? 2. O dono de uma loja de moda praia te-
57 segundos. ve uma despesa de R$ 950,00 na com-
pra de um novo modelo de biquíni. Ele
pretende vender cada peça desse biquí-
ni por R$ 50,00. A partir de quantas pe-
29
ças vendidas ele passará a ter lucro?
Resolução:
Anotações Para que ele tenha lucro, o total da ven-
da precisa ser maior que a despesa. As-

sim, temos:
50 x > 950
950
x>
50
x > 19
Sendo assim, ele precisa vender, no mí-
nimo, 20 peças.
29
ME_RL_9A_02.indd 29 04/01/2023 11:23:37

Boa parte dos problemas de Geo-
metria tem como base o uso da propor-
cionalidade. Sendo assim, uma boa es-
colha é começar esta aula revendo os
aspectos que permeiam esse conteúdo, Aula 15 – Problemas envolvendo segmentos
principalmente, pelo fato de que os pro- proporcionais
blemas com segmentos proporcionais 1. Qual é o valor numérico na reta real 8,9
utilizam a terminologia de proporciona- que divide a distância entre 5 e 18 em
partes proporcionais a 3 e a 7, no sentido
lidade. Veja alguns exemplos a seguir.
crescente?
1. Um menino estava brincando com 2. O ponto médio de dois números con- 6 e 7.

uma fita métrica de 2 m e cortou-a em secutivos na reta numérica é 6,5. Quais
são esses dois números?
três pedaços. Um desses pedaços tinha
nas extremidades as medidas de 55 cm 3. A soma da medida de dois segmentos AB = 40 cm e CD = 24 cm .
e 135 cm. Em que valor ele deve cortar de reta AB e CD é 64 cm. Se os seg-
esse pedaço para que os dois pedaços mentos AB , CD , EF e GH formam, res-
pectivamente, uma proporção, e EF e
resultantes estejam entre si como 7 es-
GH medem, respectivamente, 10 cm e 6
tá para 9? cm, quanto medem AB e CD ?
Resolução: 4. Uma rodovia completamente retilínea 14 km.

e que mede 20 km liga as cidades A e B.
Para encontrar a solução para esse pro-
Um posto situado nessa rodovia fica em
blema, podemos fazer: um ponto que divide a rodovia em duas
3
partes na razão de , no sentido de A
x − 55 7 7
= para B. Qual é a distância desse posto
135 − x 9 para a cidade B?
9( x − 55) = 7(135 − x ) 5. A estrada que liga as cidades de Tri- 70 km.

9 x − 495 = 945 − 7 x golândia e Geometrópolis passa por dois
restaurantes cujos nomes são Dois Séti-
9 x + 7 x = 945 + 495 mos e Vinte Quilômetros, situados um de
frente para o outro. Os donos dos restau-
16 x = 1.440 rantes, quando perguntados sobre a ori-
gem de tais nomes, disseram que tinha a
1.440 ver com a extensão da estrada. De posse
x= → x = 90
16 dessas informações, responda qual é a
distância entre as duas cidades.
Portanto, ele deve cortar o pedaço na
marca de 90 cm.
2. Na reta numérica, o ponto médio en-

30
tre dois múltiplos consecutivos de 9 é
22,5. Quais são esses múltiplos?
Anotações
Resolução:
Todo ponto médio entre dois números
situa-se na metade da distância entre
eles. Como a distância entre dois múl-
tiplos consecutivos de 9 é o próprio 9,
basta somarmos e subtrairmos 4,5 de
22,5. Sendo assim, concluímos que os
múltiplos são 18 e 27.
30
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Nesta seção de problemas olím-
picos, começamos com um sistema de
equações do 2o grau que não pode ser
resolvido com os métodos tradicionais
Aula 16 – Problemas para mentes de sistemas de equações. Dessa for-
perspicazes IV ma, é preferível usar as relações entre
1. Considere o sistema a seguir: as raízes e os coeficientes de equações
do 2o grau, como a soma dos inversos
x2+ y2 =8
1 1
−b
+ =1 das raízes, que é igual a , e a soma
x y (x ≠ 0 e y ≠ 0) c
dos quadrados das raízes, que é igual a
Sobre ele, podemos afirmar que: b2 − 2ac
a) possui uma única solução, com x e y pertencendo ao conjunto dos números reais. . Então, considerando a = 1,
b) x = y, sempre.
a2
c) existe uma solução (x, y) na qual x + y = 2.
montamos uma equação do 2o grau que
d) x ⋅ y > 0, sempre. tenha a soma dos inversos das raízes
e) x e y não podem ser irracionais. igual a 1 e soma dos quadrados dessas
raízes igual a 8. Nos dois sistemas se-
guintes, também aplicamos o entendi-
mento de equações do 2o grau. Veja a
seguir um exemplo.
1. Os lados, em metros, de dois terrenos

2. Dois homens estavam jogando uma variação do jogo de sinuca em que a pontuação
era dada pela soma do número das bolas que cada um encaçapava. Ao ser perguntado quadrados são iguais às raízes da equa-
sobre sua pontuação, um deles disse: ção x 2 − 34 x + 225 = 0. Se o preço do
Comecei com a bola 8, e agora minha pontuação é o
metro quadrado na região onde se en-
contram os terrenos é de R$ 1.000,00,
resultado da expressão: 600 + 600 + 600 + ... . por quanto devem ser vendidos os dois
terrenos?
Qual era a pontuação desse jogador?
a) 30 b) 25 c) 29 d) 27 e) 33 Resolução:
A soma dos quadrados das raízes da
equação dada é a soma das áreas dos
dois terrenos. Então, basta fazermos:
342 − 2 ⋅ 225 =
1.156 − 450 = 706 m2
Como o valor por metro quadrado é
31
R$ 1.000,00, temos: 706 · 1.000 = R$
706.000,00.
Anotações
31
ME_RL_9A_02.indd 31 04/01/2023 11:23:40

3. A idade de Juscelino é um número ímpar, e seu irmão nasceu 2 anos após ele. Ele
calculou a diferença entre o quadrado da idade deles e dividiu o resultado por 8. Qual foi
o resto encontrado na divisão?
a) 8 b) 0 c) 1 d) 5 e) 4
4. Lídia tem 100 lanternas. De 10 em 10 minutos, Lídia acende uma delas e as mantém
acesas. Suas pilhas estão todas novas e duram 40 minutos contínuos. Após 55 minutos
do acendimento da primeira lanterna, quantas delas estarão acesas?
a) 2 b) 3 c) 4 d) 5 e) 6
5. Neymar, ao ser perguntado por um amigo sobre quantos reais ele tinha no bolso,
respondeu que o produto dos algarismos que formavam a quantia era 24. Intrigado, seu
amigo disse que era impossível descobrir o valor e pediu mais uma informação. Neymar
disse, então, que era o maior número possível com menos de 6 algarismos. Qual é a
soma dos algarismos desse número?
a) 14 b) 8 c) 9 d) 10 e) 11
Rac
32
ME_RL_9A_02.indd 32 04/01/2023 11:23:40

Nesta aula, veremos mais uma vez
que proporcionalidade é a base da reso-
lução de problemas da Geometria. Nos
problemas de semelhança de triângulos,
Aula 17 – Problemas envolvendo semelhança é importante lembrar do conceito de rigi-
1. Um grupo de colaboradores de uma ONG, todos os dias, parte da cidade D e leva
dez. Vejamos alguns problemas.
água para as cidades A, B e C, no Sertão nordestino, nessa ordem. Porém, é inevitável
que o percurso seja feito da seguinte maneira: o grupo parte da cidade D para a cidade 1. Jerônimo precisa saber a medida x
A, depois passa pela cidade E para ir à cidade B; de lá, segue para a cidade C e retorna dos fundos do lote B, mas não pode ob-
para a cidade D. O governador do estado prometeu construir uma estrada ligando dire-
tamente as cidades A e B, como mostra a figura a seguir, na qual constam algumas das
ter essa medida no próprio local por cau-
distâncias entre as cidades citadas. Considerando os dados apresentados, em quantos sa de um alagamento. Como ele pode
quilômetros será reduzido o percurso quando o governo cumprir sua promessa? determinar essa medida? Qual é o seu
E valor?
a) 10,4 km
9 km 9,4 km A
b) 11,4km
c) 12,4 km A α
d) 12,6 km B
e) 13,4 km 8,6 km x
α
D C
12 km
35 m
2. O terreno de Elder tem formato triangular, e ele separou parte dele, também no forma-
to triangular, para fazer uma pequena horta, como mostra a figura a seguir. Sabendo que B
os ângulos destacados são congruentes, qual é o perímetro da horta que Elder irá fazer?
4m
8m BC AD
8m
10 m D C
15 m
24 m 15 m
Resolução:
Para responder a essa questão, é pre-
33 ciso aplicar o teorema de Tales, base
dos nossos raciocínios de semelhança:
35 15
Raciocinio_Logico_9A.indd 33 07/12/21 16:14 =
x 24
A
15 x = 840
840
2 km x= ⇒ x = 56 m
Joule 15
1,6 km I H’ Z
A’ 2. De acordo com a figura ao lado, as ci-
1 km H dades de Joule e Volt recebem uma li-
nha de alta tensão que as energiza. Es-
sa linha corta uma estrada Z no ponto
I. Quais são as medidas de IH’ e HH’?
Volt
6:14
33
ME_RL_9A_02.indd 33 04/01/2023 11:23:43

Resolução:
Ao aplicar o teorema de Tales, percebe-
mos que a razão entre os dois triângu-
los é 2. Assim, vemos que IH’ mede 0,8 3. Meg desenhou a figura a seguir, e desafiou seu irmão Jimmy a descobrir o valor de x.
km. Aplicando o teorema de Pitágoras, Se Jimmy errou o resultado, dando como resposta um valor equivalente a 2 do valor de
3
teremos: x, qual foi sua resposta? B
HH' = 12 − 0,82 a) 21 b) 25 c) 14 d) 10 e) 7 x α
HH' = 0,36
HH' = 0,6 km D
4
α
Anotações C A
10
4. No terreno onde Valter construiu sua casa, existe uma área triangular onde foi construí-
da uma piscina na forma de quadrado e, no restante do espaço disponível, foi colocada
grama, como mostra a figura a seguir. Qual é a área desse terreno ocupada por grama?
Aproximadamente 12,24 m². C
E D
6m
F
B
A
8m
5. Um clube separou uma sala triangular para fazer um tatame no formato retangular,
como mostra a figura a seguir. Sabendo que Q, M, N e P são os vértices do tatame, que a
parede BC mede 20 m e que a distância de B para M e a de N para C são, respectivamen-
te, 4 m e 9 m, qual é a área ocupada pelo tatame?
42 m2
A
Q P
B C
M N
34
34
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A base para cálculo de distâncias
em quadriculados é o uso do teorema
de Pitágoras. Trabalhar a semelhança
com triângulos pitagóricos (lados 3, 4 e
Aula 18 – Aplicações do Teorema de Pitágoras 5) também ajudará os alunos a encon-
1. Inconformado por ter perdido o desafio, Jimmy então lançou de volta um outro desafio trar resoluções mais práticas. Veja os
para Meg: “Sabendo que, na figura a seguir, a semicircunferência está inscrita no trapé- exemplos a seguir.
zio, qual é o valor da área azul da figura?”.
(78 - 18π) cm2 4 cm
1. Quantos metros de cabo elétrico são
D A necessários para levar energia de um
poste de 6 m de altura até a caixa de
luz, que está ao lado da casa e a 8 m
da base do poste?
d 0
C B
9 cm
2. A seguir, temos uma malha quadriculada com o esquema do bairro onde moram os ami- Resolução:
gos Sílvia, Nathan, Henrique e Tales. Os pontos têm a inicial do morador da casa. Assim, O triângulo retângulo formado pela al-
de acordo com a malha, qual é a soma da menor distância, em metros, entre a casa de
Nathan e a de Henrique com a menor distância entre a casa de Sílvia e a de Tales?
tura do poste e pela distância horizontal
1200 5 m + 800 41 m da caixa de luz é semelhante ao triân-
gulo pitagórico 3, 4 e 5. Sendo assim,
podemos concluir que serão necessá-
H T rios 10 m de fio.
N 2. No mapa, ligando-se as cidades A, B

e C por segmentos de reta, forma-se um
triângulo retângulo cujo ângulo reto é Â.
A estrada AB tem 40 km, e a estrada BC
S 400 m tem 50 km. As cidades A e C realizaram
um acordo para construir uma estrada
400 m
que as ligasse diretamente, sem a ne-
cessidade de passar pela cidade B. Sa-
35 bendo que a estrada AC será construída
em linha reta e com o menor tamanho
possível, qual será o seu comprimento?
Anotações
B C
35
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Resolução:
Como visto no problema anterior, o triân-
gulo é semelhante ao mesmo triângulo
pitagórico, então podemos concluir que 3. Qual é a razão entre os segmentos SR e BQ na figura a seguir?
o comprimento da estrada será de 30 km. D R C
5
Anotações
S
A P B
4. Ricardo e seus primos resolveram praticar tirolesa sobre um rio que corta o sítio de
seu avô. Para isso, eles amarraram a ponta de uma corda no galho de uma árvore situa-
da em uma das margens do rio, e a outra ponta, na base de uma outra árvore, situada
na margem oposta. Sabendo que a altura do galho em que eles amarraram a primeira
ponta da corda era de 6 m e que o comprimento da corda era de 10 m, qual era a largura
desse rio?
O rio tem 8 m de largura.
5. Ênio desenhou, no quadriculado a seguir, o quadrilátero cinzento ABCD, que possui

seus vértices coincidindo com os vértices de alguns quadrinhos do quadriculado. Se o
lado de cada quadrinho mede 2 cm, qual é a área do quadrilátero ABCD?
21 cm2
D
C
A
B
36
36
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Nesta aula, começaremos mos-
trando as relações métricas no triângu-
lo retângulo, identificando os lados e os
seus elementos. Entretanto, para essa
Aula 19 – Problemas envolvendo relações identificação, não foram usadas letras,
métricas no triângulo retângulo mas, sim, aspectos presentes no triân-
1. Desafiando novamente o irmão, Meg fez a figura seguinte. Com as informações nela gulo retângulo, tais como os catetos, a
contidas, qual é a razão entre a área do triângulo ACH e a do triângulo ABH? hipotenusa, as alturas relativas e as pro-
9 A jeções dos catetos sobre a hipotenusa.
8 Assim, teremos:
1,5 m
• O quadrado da hipotenusa é igual à
soma do quadrado dos catetos.
B
C H • O quadrado de um cateto é igual ao
1,6 m produto entre a sua projeção sobre a
hipotenusa e a própria hipotenusa.
2. Marina estava no parque e, observando o movimento de um pombo, fez o desenho a
seguir. Se o pombo escolhesse o caminho mais curto de X para Y, quantos metros teria
• O quadrado da altura relativa à hipote-
percorrido? nusa é igual ao produto das projeções
17 m dos catetos.
5m
Y • O produto entre a hipotenusa e a altu-
6m 17 m ra relativa à hipotenusa é sempre igual
ao produto dos catetos.
9m
X Desse modo, o aluno não se prende à
20 m
memorização de letras, evitando futu-
ras confusões. Vejamos o problema a
3
3. Em um triângulo retângulo, a altura relativa à hipotenusa é igual a de uma das proje- seguir.
4
ções dos catetos sobre a hipotenusa. Qual é a razão entre a outra projeção e a hipotenusa?
1. Um restaurante foi representado em
9 9 3 16
a) b) c) d) 1 e) sua planta por um retângulo PQRS. O
16 25 4 25
arquiteto responsável dividiu sua área
em: cozinha (C), área de atendimento
ao público (A) e estacionamento (E), co-
mo mostra a figura a seguir.
P Q
H
C A
37
E
Anotações
S R
Sendo P, H e R colineares, PH medindo

9 m e SH medindo 12 m, qual é a área
total do restaurante em m²?
Resolução:
Para calcular a área do restaurante, bas-
ta descobrirmos a medida de HR , pois
37
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assim teremos a medida da hipotenusa
do triângulo PSR. Multiplicando a hipote-
nusa pela medida de SH , teremos a área
do restaurante, já que a área do triângulo 4. Nemo e Alan estão em um parque brincando em uma gangorra com as dimensões indi-
cadas na ilustração a seguir. Qual é altura máxima aproximada que cada um poderá atingir?
PSR é a metade desse produto. Tomando
a medida de HR por x, teremos:
9 x = 122
144
x= ⇒ x = 16
9
Sendo assim, a área do restaurante é:
12 ⋅ (9 + 16) = 300 m2 .
1,2 m
Anotações
5. Se um dos catetos de um triângulo retângulo mede 15 cm, e seu perímetro, 60 cm,

qual é a menor distância entre o vértice do ângulo reto e a hipotenusa?
12 cm
38
38
ME_RL_9A_02.indd 38 04/01/2023 11:23:51

Para esta seção de problemas
olímpicos, temos problemas recreati-
vos com resolução direta quando usa-
dos alguns métodos especiais que vi-
Aula 20 – Problemas para mentes perspicazes V mos em aulas anteriores, como o méto-
1. No mercadinho de seu Joel, ele costuma arrumar as latas de conserva como na figura do de Gauss e a relação de Euler. Veja
a seguir. A maior pilha que ele chegou a montar tinha um número ímpar de fileiras e dez alguns exemplos a seguir.
latas na fileira do meio. Quantas latas tinha a pilha ao todo?
1. Um prisma possui 45 arestas. Quan-
tas são suas faces?
Resolução:
Como o número de arestas de um pris-
ma é igual ao triplo do número de lados
Um andar Dois andares Três andares Quatro andares da base, e este também é o número de
a) 180 b) 55 c) 190 d) 19 e) 200 faces laterais do prisma, temos 15 faces
laterais e as duas bases. Concluímos,
então, que esse prisma tem 17 faces.
2. Um poliedro convexo tem 3 faces com

4 lados, 2 faces com 3 lados e 4 faces
com 5 lados. Qual é o número de vérti-
2. Fábio ganhou de presente um prisma de 2.021 faces. Quantas arestas ele tem? ces desse poliedro?
6.057
Resolução:
O número de arestas de um poliedro é
sempre metade do total de lados dos po-
lígonos que o compõem, assim temos:
3. No mercadinho de seu Joel, as frutas são vendidas em caixas de 3 tamanhos dife- 38
3 ⋅ 4 + 2 ⋅ 3 + 4 ⋅ 5 = 38 ⇒ = 19 ares-
rentes, com 5, 9 ou com 10 frutas por caixa. Dário precisa de exatamente 48 abacates. 2
Quantas caixas, no mínimo, ele deve comprar? tas. Aplicando a relação de Euler:
5 caixas.
V +F = A+2
V + 9 = 19 + 2
V = 21 − 9 ⇒ V = 12
O polígono possui 12 vértices.
39
Anotações
39
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4. Yara, uma menina linda, com o rosto enfeitado de sardas, tem uma característica
curiosa: sempre que ela mente, surgem em seu rosto mais 6 sardas e, quando fala a
verdade, 2 de suas sardas somem. Certo dia, quando estava com 9 sardas no rosto, ela
mentiu 3 vezes e falou 2 verdades. Com quantas sardas ela ficou após isso?
23 sardas.
5. O avesso de uma camisa azul é preto. O avesso de um cinto azul é marrom. O aves-
so de uma meia branca é preto. O avesso de uma pulseira branca é rosa. O avesso do
avesso das quatro peças é, respectivamente:
a) azul, azul, preto e branco.

b) preto, marrom, branco e branco.
c) preto, azul, branco e branco.
d) azul, preto, azul e azul.
e) azul, azul, branco e branco.
40
ME_RL_9A_02.indd 40 04/01/2023 11:23:53

UNIDADE III
TRABALHADOS
Aplicações da trigonometria I
Problemas envolvendo polígonos
Aplicações da trigonometria II
Problemas para mentes perspicazes VI
CONTEÚDOS
Problemas envolvendo triângulos
Problemas envolvendo quadriláteros
Problemas envolvendo polígonos regulares I
Problemas para mentes perspicazes VII
Problemas envolvendo polígonos regulares II
Problemas envolvendo circunferências e círculos I
ME_RL_9A_03.indd 41 04/01/2023 11:24:29

Nesta seção, lidaremos com pro-
blemas envolvendo ângulos e a relação
deles com os lados dos seus polígonos.
A seguir, veremos alguns exemplos.
Aula 21 – Aplicações da trigonometria I
1. Qual é o valor das razões trigonomé- 1. Quanto medem os catetos de um triângulo retângulo cuja mediana relativa à hipotenu-
tricas dos ângulos de 30° e 60°? sa mede 10 cm e que possui um ângulo de 60°?
10 cm e 10 3 cm .
Resolução:
Nesta questão, praticaremos a dedução
das razões trigonométricas desses dois
ângulos notáveis, principalmente para
seu uso posterior. Usando um triângulo
equilátero, traçamos sua altura, que di- 2. Para se mensurar a área de um terreno pentagonal, fez-se o levantamento dos dados
vide a base em duas partes iguais. Con- mostrados na figura a seguir. Sabendo que o segmento com uma extremidade em B e
sideremos agora o triângulo retângulo, outra em DE é perpendicular a AC, qual é a área desse terreno?
no qual os catetos são a altura do triân- (1800 3 )
450 m2
gulo e metade da base (metade do lado B
do triângulo) e a hipotenusa o seu lado.
30 m
Pelo teorema de Pitágoras, temos que o 600 300 C
A
quadrado da altura (H) é a diferença en- 450
30 m
tre o quadrado do lado (L) e o quadrado E D
da metade do lado ( L ), ou seja:
2
C 3. Sob o olhar atento de uma coruja, um ratinho corre em direção a um buraco localizado
em P (base do poste), como na figura a seguir. Sabendo que, quando o ratinho está em
A, sua distância para coruja é de 6 m, qual é a distância do ratinho para o poste quando
ele estiver vendo a coruja sob o ângulo de 45°?
30° 30° 3m
R
L L
H
h
300 450
60° 90° 90° 60° A B P
A L D B
2 42
L2 3L2
H 2 = L2 − → H2 = →
4 4 L
Raciocinio_Logico_9A.indd 42 L 3 26/11/21 16:46 Rac
3L2 3 2 1 H 3
H= →H=L Seno 30° = = ; seno 60° = = 2 =
4 2 L 2 L L 2
Como os ângulos internos do triângulo L 3 L
H 3 1
equilátero medem 60° e a altura (H) é a Cosseno 30° = = 2 = ; cosseno 60° = 2 =
L L 2 L 2
bissetriz do ângulo oposto à base, temos o
outro ângulo agudo igual a 30°. Agora, se- 1 3
sen 30º 2 1 3 sen 60° 2
rá calculado o seno de 60° e 30°, bem co- Tangente 30° = = = = ; tangente 60° = = = 3
cos 30° 3 3 3 cos 60° 1
mo o cosseno e a tangente dos respecti-
2 2
vos ângulos. Observe os cálculos a seguir.
42
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Anotações
4. Um parque em forma de quadrilátero teve suas cinco calçadas construídas de acor-

do com os segmentos da figura a seguir. Cinco crianças, três na extremidade A e duas
na extremidade B, brincam de correr nas calçadas, cada uma em um dos segmentos
AB , AC , AD , BD e BC . A criança que percorre a maior distância é a que está brincan-
do na calçada representada pelo segmento:
a) AB . b) AC . c) AD . d) BC . e) BD .
C
600
610
A B
600
590
D
5. Diana recortou dois hexágonos regulares de tamanhos diferentes e colou um no outro,
conforme a figura a seguir, e percebeu a coincidência de dois de seus vértices. Sendo a
área do menor deles igual a 75 3 cm², quanto mede a área do maior?
2
225 3 cm²
2
43
16:46
2. Sejam o triângulo formado por lados
demonstrar que a altura relativa07/12/21
a qual- 16:22
que medem 10 cm e 8 cm e o ângulo in- quer um desses lados é igual ao outro

terno entre eles, de medida 30°, calcule lado multiplicado pelo seno do ângulo
a área desse triângulo. por eles formados.
Então teremos:
Resolução:
A = 10 ⋅ 8 ⋅ sen 30° ⋅ 2 →
A área de qualquer triângulo é igual
0,5
à metade do produto de dois de seus A = 80 ⋅ → A = 20 cm².
2
lados multiplicada pelo seno do ân-
gulo por eles formados. É importante
43
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blemas envolvendo perímetros e áreas
dos polígonos. Veremos duas questões
abaixo.
Aula 22 – Problemas envolvendo polígonos
1. Uma construtora recebeu a incum-
1. Enquanto fazia uma atividade da escola, Luís percebeu que, ao aumentar a medida
bência de dividir um terreno no formato do lado de um quadrado em 6 cm, sua área foi aumentada em 180 cm². Qual era a área
de um hexágono regular com lado 12 m do quadrado original da atividade?
em dois terrenos na forma de trapézios 144 cm²
de mesma área. Qual é o comprimento
do muro a ser feito para essa divisão?
Resolução:
Esse muro terá a medida da diagonal
2. Ainda fazendo suas atividades da escola, Luís diminuiu 9 cm de um outro quadrado
do hexágono que passa pelo seu cen- e percebeu que sua área diminuiu em 189 cm². Qual é o perímetro do quadrado obtido
tro. Como todo hexágono regular é igual pela diminuição dos lados?
à reunião de seis triângulos equiláteros 24 cm
idênticos, verificaremos que será igual
a duas vezes a medida do seu lado, ou
seja, 2 ∙ 12 = 24 m.
2. Um dodecágono regular tem diago-

3. A cruz da ilustração a seguir foi construída com cinco quadrados de lados 5 cm. Qual
nais que passam pelo seu centro medin-
será a área de um quadrilátero formado ao se ligarem os pontos A, B, C e D por meio de
do 10 cm. Qual é a medida de sua área? segmentos de reta?
125 cm²
Resolução: D
Como o ângulo central do dodecágono
360°
regular mede = 30°, então, tere- C
12
mos doze triângulos isósceles com la-
dos iguais medindo 5 cm (metade da
diagonal) e o ângulo entre eles de 30°. A
Assim:
12 (5 ⋅ 5 ⋅ 0,5) 5 cm
A= → B
2
A = 6 ⋅ 12,5 → A = 75 cm².
44
Anotações
44 Ra
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4. Um quadrado tem sua diagonal medindo o mesmo que a altura relativa à hipotenusa de
um triângulo retângulo cujos lados medem 6 cm, 8 cm e 10 cm. Qual é o perímetro desse
quadrado?
48 2
cm
5
5. Qual é o perímetro de um icoságono regular cujo lado possui a mesma medida que a
projeção de um cateto de 4 cm sobre a hipotenusa de 5 cm de um triângulo retângulo?
64 cm
16:46
45

45
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Nesta seção, lidaremos com mais
problemas envolvendo ângulos e a rela-
ção deles com os lados dos seus polígo-
nos. Abaixo, veremos alguns exemplos.
Aula 23 – Aplicações da trigonometria II
1. Após ter percorrido 8 km, qual é a al-
1. Um terreno que possui a forma de triângulo retângulo tem seu maior lado medindo 150 m.
tura atingida por um foguete, lançado de Se os seus ângulos agudos são tais que um é o dobro do outro, qual é a medida do menor
uma rampa situada no solo, cujo ângu- dos lados desse terreno?
lo de inclinação com a horizontal me- 75 cm
de 30°?
Resolução:
2. A sustentação de uma torre é feita por meio de um cabo de aço esticado, com uma
Se o ângulo de inclinação do lançamen-
das pontas presa em seu topo, e a outra, no solo. Sabendo que o cabo de aço forma
to de um projétil é de 30°, sua altura se- com o solo um ângulo de 30° e que o comprimento do cabo de aço é de 50 m, qual é a
rá metade do que ele tenha percorrido, altura da torre?
já que o seno de 30° é 0,5. Logo, a al- 25 m
tura é de 4 km.
2. Um projétil foi lançado de uma rampa

3. Um terreno triangular tem dois de seus lados medindo 16 m e 10 m. Se o ângulo for-
situada no solo, com ângulo de inclina-
mado por esses lados mede 60°, qual é a medida do terceiro lado?
ção com a horizontal medindo 60° e ve-
14 m
locidade de 100 km/h. Em quanto tem-
po a vertical em que ele se encontra es-
tará a 500 m do ponto de lançamento?
4. O jardim da casa de Arquimedes tem o formato de um triângulo com um dos seus ân-
Resolução: gulos medindo 30°. Sabendo que os lados adjacentes a esse ângulo possuem 3 m e 5 m
O cateto adjacente ao ângulo de 60° em de comprimento, qual é a área ocupada pelo jardim?
3,75 m²
um triângulo retângulo é metade da hi-
potenusa. Assim, o projétil teria percorri-
do 1.000 m, ou seja, 1 km, a centésima
parte do que percorreria em uma hora:
5. Qual é a área de um losango de lado igual a 7 cm que possui um dos seus ângulos
0,6 minutos → 0,6 ∙ 60 s → 36 segundos.
internos medindo 150°?
49
cm2
Anotações 2
46
46
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Nesta seção, lidaremos com alguns
desafios da Geometria. Para isso, pre-
pararemos nossos alunos com algumas
informações prévias a partir de algumas
Aula 24 – Problemas para mentes perspicazes VI deduções. Veja alguns exemplos.
1. Um triângulo retângulo tem a medida de sua hipotenusa igual a 36 cm. Qual é a menor 1. Qual é o valor da mediana relativa
distância do ponto médio da hipotenusa ao vértice oposto?
à hipotenusa de um triângulo retângulo
18 cm
cuja hipotenusa mede 50 cm?
Resolução:
Como todo triângulo retângulo pode ser
inscrito em uma semicircunferência cujo
2. Os lados de um terreno triangular medem x, y e z, em centímetros. Essas medidas se
diâmetro seja igual à sua hipotenusa, o
relacionam da seguinte forma: 3x = 7z e 3y = 8z. Qual é o valor do ângulo interno desse
triângulo oposto ao lado x?
raio dessa circunferência será a medi-
60° da dessa mediana. Então temos que a
mediana relativa à hipotenusa de todo e
qualquer triângulo retângulo é igual à me-
tade da hipotenusa; neste caso, 25 cm.
3. Bia colocou em uma linha várias peças de dominó, como na figura a seguir. Ela quer 2. Qual é a área de um círculo circuns-
organizar essa linha de modo que as extremidades vizinhas de peças diferentes tenham crito a um triângulo retângulo cuja hipo-
o mesmo número de pontos. Quantas peças, no máximo, ela poderá colocar na linha? tenusa mede 10 cm?
Resolução:
a) 3 b) 4 c) 5 d) 6 e) 7
Estando o triângulo retângulo inscrito
nessa circunferência, o raio dela é a
metade da hipotenusa. Assim temos:
A = 5²π → A = 25π cm².
Anotações
47
47
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4. Nelson vendeu uma coleção de 6 canecas cujos valores são 10, 20, 30, 40, 50 e 60
reais. Ele precisa enviar as canecas divididas em 3 pacotes, porém todos devem ter o
mesmo valor total. De quantas formas diferentes ele poderá organizar os pacotes?
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) É impossível fazer essa divisão.
5. Cristina escreveu alguns números utilizando apenas os algarismos 0 e 1. Por curiosi-

dade, ela os somou e obteve como resultado 2.013. Depois disso, ela decidiu desafiar o
seu irmão, Daniel, a obter esse mesmo resultado com menos números formados pelos
mesmos algarismos. Após muitas tentativas, ele concluiu que era impossível vencer o
desafio e desistiu. Quantos números Cristina escreveu?
a) 2 b) 3 c) 4 d) 5 e) Mais do que 5 números.
Rac
48
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problemas da Geometria que envolvem
triângulos. Sendo assim, veremos duas
questões relacionadas ao assunto.
Aula 25 – Problemas envolvendo triângulos
1. O arquiteto de uma obra alterou o projeto de um jardim triangular aumentando sua
1. Na figura abaixo, as retas DE e DF
altura em 20% e diminuindo sua base também em 20%. O que ocorreu com a área desse são paralelas, respectivamente, aos
jardim, aumentou ou diminuiu? lados AC e BC do triângulo ABC. Os
Diminuiu. triângulos ADF e DBE têm áreas 16 e
9, respectivamente. Qual é a área do
quadrilátero CFDE?
2. Observe a figura a seguir. Sendo os segmentos ED e CB paralelos, quanto mede o

ângulo do vértice B? C
48º
F
A
105°
F
E
16 9
57° D
E 28° A D B
C B
3. No triângulo ABC a seguir, AQ é a bissetriz interna, e AP, a bissetriz externa de Â.

Resolução:
Sabendo que BQ = 8 m e QC = 6 m, quanto mede QP?
48 m
De acordo com as informações forneci-
das pelo enunciado, podemos deduzir
A que os triângulos ADF e DBE são se-
melhantes. Sendo assim, a razão en-
tre suas áreas é igual ao quadrado da
sua razão de equivalência, que pode
ser calculada por meio da razão entre
B Q C P seus lados correspondentes. Ou seja:
2
16  AD  AD 16 4
= → = = . Como
9  DB  DB 9 3
a base do triângulo ABC é a soma das
49 bases dos dois triângulos menores e ele
também é semelhante aos outros dois,
temos que a razão entre os lados do
Anotações 7
triângulo ABC e o triângulo ADF é ;a

4
razão entre suas áreas respectivamen-
49
te será (quadrado da razão dos la-
16
dos). Desse modo, a área de ABC é 49.
Então temos que a área do quadriláte-

ro CFDE é igual a: 49 − (16 + 9) → 49
− 25 → 24.
6:46
49
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2. Em uma folha de papel, Juliana dese-
nhou um retângulo de comprimento 12
cm e largura 10 cm. Ela escolheu um
ponto P no interior do retângulo e recor- 4. Amilton traçou a altura e a mediana do vértice oposto à hipotenusa de um triângulo
retângulo. Sabendo que as duas cevianas citadas formam um ângulo de 24°, quanto
tou os triângulos sombreados, como na
medem os ângulos agudos do triângulo?
figura abaixo. Com esses triângulos, ela
montou o quadrilátero da direita. Qual é a) 33° e 57°. b) 34° e 56°. c) 35° e 55°. d) 36° e 54°. e) 37° e 53°.
a área do quadrilátero?
10 cm
12 cm
5. Esdras desenhou o triângulo ABC abaixo, traçando nele a bissetriz CM do ângulo do

vértice C. Qual é o perímetro do triângulo desenhado?
x+8
2x + 5
x+3 2x
A B
M
34
Resolução:
Podemos perceber que, como os vér-
tices superior e inferior do quadrilátero
formam um segmento perpendicular à
diagonal já exposta e esse segmento é
a outra diagonal, a área pode ser calcu-
lada a partir da metade do produto des- 50
10
sas diagonais: 12 ⋅ = 60 cm².
2
Anotações
50
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quadriláteros. Veja alguns exemplos.
Aula 26 – Problemas envolvendo quadriláteros 1. Qual é a maior área possível de um

1. As diagonais de um quadrilátero de lados não paralelos são perpendiculares entre si quadrilátero cujas diagonais medem
e medem 12 cm e 15 cm. Qual é a área desse quadrilátero? 20 cm e 15 cm?
90 cm2
Resolução:
A maior área possível que um quadrilá-
tero pode ter é se suas diagonais forem
perpendiculares, e, sendo perpendicu-
2. Sabendo que ABCD é um quadrado e que AE e CF medem, respectivamente, 13 cm lares, sua área será a metade do pro-
e 3 cm, qual é a área do quadrilátero ABFE?
duto de suas diagonais. Então temos:
103,5 cm2
15
A 12 B A = 20 ⋅ → A = 150 cm².
2
2. Qual é o ângulo formado pelas dia-
12 gonais de um quadrilátero cuja área é
F metade do produto de suas diagonais?
D E C
Resolução:
90°, pelos motivos descritos.
3. Um quadrilátero ABCD possui diagonais AC = 12 cm e BD = 8 cm. Sejam M, N, P e
Q pontos médios dos lados AB, BC, CD e DA, respectivamente, então o quadrilátero
MNPQ: Anotações
a) é um losango. b) é um retângulo. c) possui área igual a 20 cm2.
d) possui área máxima de 24 cm .
2
e) possui área mínima de 5 cm2.
51
51
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4. Josias desenhou o quadrado ABCD e o triângulo equilátero BCE dentro dele, confor-
me a figura a seguir. Quanto mede o ângulo AÊB?
A D 75°
B C
5. César desenhou um dodecágono regular e um quadrado dentro dele, usando quatro
de seus vértices. Qual é a medida do menor ângulo interno do quadrilátero formado com
um lado do quadrado e três lados consecutivos do dodecágono no desenho de César?
a) 15° b) 30° c) 45° d) 60° e) 75°
Rac
52
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problemas da Geometria envolvendo
polígonos. A seguir, veremos alguns
exemplos sobre polígonos regulares.
Aula 27 – Problemas envolvendo polígonos
regulares I 1. As idades de dois irmãos coinci-
dem com o número de diagonais de um
1. Usando três vértices não consecutivos de um hexágono regular de perímetro 72 cm,
eneágono e de um dodecágono. Quan-
construiu-se um triângulo. Qual é a área desse triângulo?
tos anos possuía o irmão mais velho
106 3 cm2 quando o mais novo nasceu?
Resolução:
A idade que o mais velho tinha quan-
2. Com um lado e duas diagonais de um hexágono regular, formou-se um triângulo do o mais novo nasceu é a diferença
retângulo. Se o lado desse hexágono regular mede 10 cm, qual é a área do triângulo
entre suas idades. Então a diferença
retângulo?
entre o número de diagonais dos dois
50 3 cm2
polígonos e o número de diagonais de
um polígono é a metade do produto de
seu número de lados pelo seu número
de lados menos três. Daí teremos: do-
3. Qual é a área de um hexágono regular se a maior de suas diagonais mede 10 cm?
decágono, 12 lados, e eneágono, 9 la-
75 3 dos. Logo, a idade do irmão mais velho
cm2
2
pode ser expressa da seguinte forma:
9 6
12 ⋅ − 9 ⋅ → 54 − 27 = 27. O i r m ã o
2 2
4. Anderson mandou construir em sua casa uma piscina no formato de um hexágono
regular, cujos lados paralelos estão a 4 3 m de distância um do outro. Sabendo que a mais velho tinha 27 anos.
profundidade da piscina é de 2 m, qual é a sua capacidade em litros?
2. Qual é o número de diagonais de um
48.000 3 litros.
polígono regular cujo ângulo externo
mede 15°?
Resolução:
5. José Aldo deu ao seu filho um pula-pula no formato de octógono regular, cuja maior
O ângulo externo de todo polígono regu-
diagonal mede 20 dm. Qual a área, em metros quadrados, ocupada pelo pula-pula?
lar tem sempre a mesma medida do ân-
2 2 m2 gulo central, que é 360°. Dividindo 360
por seu número de lados, temos que:
360 2421
⋅
= 24 lados → D = .
53 15 2
Seu número de diagonais é 252.
Anotações
6:46
53
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blemas desafiadores mais uma vez. Ve-
remos, a seguir, alguns exemplos.
1. Dado um triângulo equilátero com Aula 28 – Problemas para mentes perspicazes VII
lado medindo 5 cm, considerando um
1. Lorena desenhou um triângulo com lados medindo 7 cm, 8 cm e 9 cm, marcou um
ponto interno qualquer desse triângulo,
ponto P no interior desse triângulo e desenhou três segmentos, cada um com uma extre-
qual é a soma das distâncias de P aos midade no ponto P e a outra em um dos vértices do triângulo. Entre os valores a seguir,
lados do triângulo? qual pode ser a soma da medida dos três segmentos?
Resolução: a) 13 cm b) 12 cm c) 9 cm d) 11 cm e) 10 cm
O somatório das distâncias de um pon-
to P aos lados do triângulo equilátero é
sempre constante e igual à altura dele.
Pelo teorema de Pitágoras, temos que:
2 2. Ester escreveu um número natural de cinco algarismos e depois apagou um desses
5 25
52 = H 2 +   → 25 = H 2 + → algarismos, formando um número entre 999 e 10.000. O resultado da soma entre esse
 2  4 número e o original é 52.713. Qual é a soma dos cinco algarismos do número original?
75 5 3 a) 17 b) 19 c) 20 d) 23 e)26
H2 = →H=
4 2
2. Rubinho está caminhando em uma pis-
ta ao redor de uma praça. Faltam 300 m
para chegar à metade do comprimen-
3. Na ilustração a seguir, a figura em forma de “T” recobre 6 quadradinhos iguais. Se
to da pista, e 200 m atrás ela havia an-
cada lado dessa figura fosse triplicado, quantos desses quadradinhos seriam recobertos
dado um terço do comprimento da pis- pela mesma figura depois de ampliada?
ta. Cada volta nessa pista corresponde
a quantos quilômetros? a) 63 b) 18 c) 27 d) 45 e) 54
Resolução:
Considerando x o comprimento da pis-
ta, assim teremos:
x x
− 300 = + 200 →
2 3
x x
− = 200 + 300 →
2 3
(3 x − 2 x )
= 500 →
6
x = 500 ⋅ 6 → x = 3.000
54
Cada volta corresponde a 3.000 m.
Anotações
54 Ra
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4. Arão e Dimas participaram de uma corrida. Após a corrida, descobriram que Arão che-
gou à frente do dobro do número de corredores que chegaram à frente de Dimas. Dimas,
por sua vez, chegou à frente de um número de corredores 1,5 maior do que o número
de corredores que chegaram à frente de Arão, que chegou em 21o lugar. Quantos atletas
participaram da corrida?
a) 31 b) 41 c) 51 d) 61 e) 81
5. Um número natural A não é menor do que a soma de seus três maiores divisores exceto
ele mesmo. Então, pode-se dizer que, qualquer que seja o número A, ele é divisível por:
a) 3 b) 4 c) 5 d) 6 e) não existe tal número.
16:46
55

55
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problemas da Geometria envolvendo
polígonos. Veja mais exemplos.
1. Dado um pentágono regular ABCDE, Aula 29 – Problemas envolvendo polígonos

qual é a medida do ângulo formado pe- regulares II
las diagonais AC e AD? 1. Quantos metros quadrados de grama devem ser comprados, no mínimo, para cobrir um
jardim no formato de um triângulo equilátero cuja mediana tem 1,8 m de comprimento?
Resolução:
Traçando-se as diagonais AC e AD, divi-
dimos o nosso pentágono em três triân-
gulos isósceles, dois com lados con-
gruentes — como o do pentágono — e
o outro com lados congruentes iguais às
diagonais AC e AD. Como o ângulo inter-
no do pentágono regular mede 108°, no 0,72 3 m2
caso dos triângulos ABC e AED, os ân-

gulos da base medirão 36° cada (108°
+ 36° + 36° = 180°). Sendo assim, o
ângulo formado pelas diagonais AC e
DC também será igual a 36° (36° + 36°
2. Qual é a área de um quadrado cuja diagonal é congruente à maior diagonal de um
+ 36° = 108°)
hexágono de área 75 3 cm2 ?
100 cm2
A
36° 36°
36°
B 108° 108° E
36° 36°
C D
56
Anotações
2. Quantas diagonais possui o polígono ângulo central, temos: x + 4x = 180° →

1 5x = 180° → x = 36°. Como o ângulo
regular cujo ângulo central é da me-
4 central é igual a 360° dividido pelo nú-
dida do ângulo interno?
mero de lados do polígono regular, tere-
mos: o número de lados igual a 360 di-
Resolução:
vidido por 36, resultando em 10 lados.
Como em todo polígono regular, o ân-
gulo central tem a mesma medida do Assim, o número de diagonais é igual a
ângulo externo, que, por sua vez, é su- 7
10 ⋅ → 35 diagonais.
plementar ao ângulo interno. Sendo x o 2
56 Ra
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3. Qual é a razão entre a medida do apótema e a distância do vértice ao baricentro de

um triângulo equilátero?
1
2
4. Juscelino desafiou o seu amigo Emílio a determinar a área de um quadrado usando

unicamente sua diagonal. Como Emílio poderá fazer isso?
Elevando a diagonal ao quadrado e dividindo o resultado por 2.
5. Um hexágono regular e um quadrado são equivalentes. Quanto mede a diagonal do

quadrado se a área do hexágono é igual a 75 cm2?
5 6 cm
16:46
57

57
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blemas da Geometria envolvendo cir-
cunferências e círculos. Portanto, veja
alguns exemplos.
Aula 30 – Problemas envolvendo circunferências
1. Em quanto aumenta a medida do raio e círculos I
de uma circunferência quando o seu
1. Do ponto médio de uma corda de 24 cm, é traçado um segmento perpendicular de 9
comprimento aumenta 4,5π cm? cm com extremidade na circunferência. Qual é o raio dessa circunferência?
Resolução: a) 12,5 cm b) 25 cm c) 50 cm d) 6 cm e) 8 cm
Como seu comprimento é o dobro do

produto do raio com π, teremos:
2π (r + x ) = 2π r + 4, 5π → 2π r + 2π x =
4, 5π
2π r + 4, 5π → x = → x = 2, 25.
2π
A medida do raio aumenta 2,25 cm.

2. Uma das cordas de um círculo que possui área igual a 16π cm2 corta o ponto médio do
2. Quanto mede o raio de um círculo raio, dividindo-se em duas partes cuja razão é 1 . Qual é o comprimento dessa corda?
2
cuja circunferência tem um arco de 22° 3 6 cm
π
30’ com m de comprimento?
2
Resolução:
Como o comprimento do arco é propor-
cional ao ângulo, temos:
2π r 360°
= → 4 r = 16 → r = 4.
π 22°30 ' 3. Uma corda corta perpendicularmente o diâmetro de uma circunferência, dividindo-o
2 em duas partes cujo produto é 3. Qual é o comprimento desta corda?
2 3
O raio do círculo mede 4 m.
Anotações
58
58 Ra
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4. O raio de uma circunferência mede 8 cm. Qual é a razão entre o lado do triângulo e o
do quadrado inscritos nela?
6
6
5. Qual é o produto das medidas dos lados de um hexágono regular inscrito e de um

quadrado circunscrito em uma mesma circunferência de diâmetro 12 cm?
288 cm2
16:46
59

59
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UNIDADE IV
TRABALHADOS
Problemas envolvendo circunferências e círculos II
Problemas para mentes perspicazes VIII
Problemas envolvendo circunferências e círculos III
Lógica em Geometria I
CONTEÚDOS
Lógica em Geometria II
Problemas para mentes perspicazes IX
Problemas envolvendo progressão geométrica
Introdução à lógica proposicional I
Introdução à lógica proposicional II
Problemas para mentes perspicazes X
Rac
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circunferências e círculos. Veremos, a
seguir, alguns exemplos.
e círculos II 1. Qual é a área do dodecágono regu-
1. Determine a área de um dodecágono inscrito em uma circunferência de raio 2 m sem usar
lar inscrito em um círculo de raio 6 cm?
o apótema.
Resolução:
12 m2
O dodecágono regular é formado por do-
ze triângulos isósceles cujos lados con-
gruentes têm medidas iguais aos raios
da circunferência em que está inscrito.
Como o ângulo central de um dodecágo-
no regular é igual a 30°, fazemos:
(6 ⋅ 6 ⋅ 0,5)
12 ⋅ → 12 ⋅ 9 = 108 cm²
2
2. Um quadrado está simultaneamente inscrito e circunscrito em duas circunferências.
Qual é a razão entre o comprimento da maior e o da menor circunferência? 2. Duas cidades sobre a Linha do Equa-
2
dor estão situadas a 28°46’ de longitu-
de leste e 75°42’ de longitude oeste. Sa-
bendo que o raio do Equador terrestre
mede aproximadamente 6.378 km, qual
é a distância aproximada entre essas
duas cidades?
Resolução:
O comprimento do arco de uma circun-
3. Um hexágono está simultaneamente inscrito em uma circunferência e circunscrito em
ferência é igual à razão entre o ângulo e
outra. Qual é a razão entre a área do maior e a do menor círculos que as contêm?
360°, multiplicada por π e pelo raio. Sub-
4
3 traindo as coordenadas longitudinais, te-
mos o ângulo entre elas de 46°56’. As-
sim fazemos:
46°56 '
d= ⋅ π ⋅ 6.378 →
360°
 2.816 ' 
d =  ⋅ 3,14 ⋅ 6.378 →
 21.600 ' 
61
d ≅ 0,13 ⋅ 3,14 ⋅ 6.378 → d ≅ 2.603,5
A distância é de aproximadamente
2.603,5 km.
Anotações
61
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4. Um hexágono regular está inscrito, e um outro, circunscrito em uma mesma circunfe-

rência. Se a área do menor é de 3 m², qual é a área do maior?
4 m2
5. Deseja-se colocar bolas de 10 cm de diâmetro em caixas cúbicas que ocupem o me-

nor volume possível. Quanto deve medir a diagonal das faces dessas caixas?
10 2 cm
Rac
62
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Nesta seção, lidaremos com problemas
desafiadores mais uma vez. Veremos, a
seguir, alguns exemplos.
Aula 32 – Problemas para mentes perspicazes VIII 1. Os alunos de uma escola formaram
um círculo. Jonas e Amanda, que não
1. Miguel adora jogar bolinhas de gude com seus amigos. Em certo jogo, começando
com 64 bolinhas, ele participou de 6 rodadas seguidas, nas quais, em cada uma, ele estavam no círculo, resolveram contar
poderia perder ou ganhar a metade do que possuía na ocasião. Se Miguel ganhou 3 ro- os alunos do círculo, mas cada um ini-
dadas e perdeu outras 3, pode-se afirmar que ele, ao final de todas as rodadas: ciando por um aluno diferente, apesar
de seguirem no mesmo sentido. Marcos
a) ganhou bolinhas.
b) não ganhou nem perdeu bolinhas. foi o número 37 na contagem de Jonas
c) perdeu 27 bolinhas. e o número 15 na de Amanda. Nair foi a
d) perdeu 37 bolinhas. número 3 na contagem de Jonas e nú-
e) ganhou ou perdeu bolinhas dependendo da ordem em que ocorreram suas vitórias e
mero 201 na de Amanda. Quantos alu-
derrotas.
nos a escola possui?
Resolução:
Para Jonas, Marcos está 34 pessoas à
frente de Nair e, para Amanda, Nair es-
tá 186 pessoas à frente de Marcos. En-
tão: 34 + 186 + 2 (Jonas e Amanda) =
222 alunos.
2. Mikael é um mergulhador e pretende resgatar a caixa preta de uma aeronave que caiu
próximo a Fernando de Noronha. Sabendo que a distância horizontal do bote de resgate
ao local onde está a caixa preta é de 5 m e que a trajetória de Mikael pode ser descrita
2. Alguns números naturais, não neces-
x
pela função: f (x) = −x 2 + + 3 , com x representando a distância horizontal do bote de sariamente distintos, estão escritos em
2
resgate ao local no qual se encontra o mergulhador, conclui-se que, para resgatar a caixa um quadro. A soma deles é 83, e o pro-
preta, a profundidade que o mergulhador precisará alcançar é de: duto é 1.024. Qual é o menor deles?
a) 20,5 metros. b) 20 metros. c) 19,5 metros. d) 19 metros. e) 1 8,5 metros. Resolução:

Decompondo 1.024 em primos, encon-
tramos 210, que pode ser escrito em va-
riadas formas de multiplicações. Porém,
se considerarmos apenas os divisores
de 1.024 diferentes de um, todos são
pares, o que implica que sua soma se-
ja par.
Então, assim, temos a necessidade de
escrever no quadro o número 1 para que
63
a soma dê 83, que é um número ímpar.
Logo, 1 é o menor deles.
Anotações
6:46
63
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3. Em uma cidade, moram n famílias, e cada

família possui 0, 2 ou 4 filhos. A maioria das
famílias possui 2 crianças, e metade das fa-
mílias restantes não possui crianças. Quantas
são as crianças da cidade?
a) n
b) 1,4 n
c) 1,8 n
d) 2 n
e) 2,2 n
4. Ravi escreveu vários números inteiros

consecutivos. Entre os percentuais a se-
guir, qual não pode representar a parcela
de números ímpares em relação ao total de
números que Ravi escreveu?
a) 40%
b) 45%
c) 60%
d) 50%
5. Para organizar o seu trabalho, um conta-

dor fez uma caderneta contendo informações
de seus clientes. A cada cliente, ele destinou
uma página, organizando-os em 3 unidades
com a mesma quantidade de páginas, todas
numeradas em sequência. A primeira página
da unidade 1 tem o número 1. A soma do nú-
mero da primeira página da unidade 2 com
o número da primeira página da unidade 3 é
1.052. Considerando que o número da pági-
na seja o número do cliente, qual é o número
do primeiro cliente da unidade 3? Rac
a) 699
b) 700
c) 701
d) 702
e) 703
64
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Resoluções na página 106 e 107
Nesta seção, lidaremos com mais pro-
blemas da Geometria envolvendo cir-
cunferências e círculos. Veja mais al-
guns exemplos.
e círculos III 1. De um ponto externo a uma circunfe-
1. De um ponto externo a uma circunferência, partem dois segmentos secantes a ela rência, partem dois segmentos secan-
medindo 10 cm e 8 cm. Se o segmento de medida 10 cm corta a circunferência a 4 cm tes a ela, medindo 30 cm e 24 cm. Se o
do ponto externo, a que distância do ponto externo a cortará o que mede 8 cm? segmento de medida 30 cm corta a cir-
A 5 cm do ponto externo.
cunferência a 12 cm do ponto externo,
a que distância do ponto externo corta-
rá o outro?
Resolução:
Seja x a distância do ponto externo ao
ponto da circunferência em que um dos
segmentos a corta, logo x pode ser cal-
culado da seguinte forma: 24x = 30 · 12
→ 2x = 30 → x = 15 cm.
2. Duas retas concorrentes e uma terceira reta concorrente às duas tangenciam uma 2. Qual é o perímetro de um triângulo
mesma circunferência. Sabendo que os pontos comuns das retas formam um triângulo equilátero inscrito em uma circunferên-
fora da circunferência e que a distância entre o ponto comum entre as duas primeiras e cia cujo raio mede 4 cm?
o ponto de tangência de cada uma delas é 25 cm, qual é o perímetro do triângulo?
50 cm
Resolução:
O raio da circunferência circunscrita re-
laciona-se com o apótema do triangulo
inscrito nela. Temos a seguinte relação:
L 3 R L 3 4
a= = → = →
6 2 6 2
12 3
L 3 = 12 → L = =4 3
3
O perímetro do triangulo é:
3R = 3 ⋅ 4 3 = 12 3.
65
Anotações
6:46
65
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3. Um triângulo circunscrito a uma circunferência tem seus vértices distantes 25 cm, 10 cm

e 18 cm dos pontos de tangência. Qual é o perímetro desse triângulo?
106 cm
4. Qual é a área de um círculo inscrito em um triângulo de lados medindo 6 cm, 10 cm e

12 cm?
32 cm2
7
5. Qual é o perímetro de um quadrilátero que circunscreve uma circunferência e possui

três lados medindo 8 cm, 12 cm e 10 cm, com o de 12 cm adjacente aos outros dois?
36 cm
Rac
66
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problemas da Geometria com conteúdo
diverso. Portanto, seguem duas ques-
tões relacionadas ao assunto.
Aula 34 – Lógica em Geometria I
3
1. Sendo a razão de semelhança en-
1. Sendo de a razão de semelhança entres dois polígonos, e a soma de suas áreas igual 7
4
a 250 m2, qual é a área do polígono menor? tres dois polígonos e a soma de suas
5
90 m2
áreas 296 cm², qual é a área do polígo-
no maior?
Resolução:
A razão entre as áreas de dois polígo-
2. Uma torre de transmissão de 9 m de altura, durante um temporal, foi danificada de tal
modo que sua estrutura foi dobrada e sua ponta passou a tocar o solo, formando com
nos semelhantes é sempre igual ao qua-
este um ângulo de 30°, como na figura a seguir. A que altura, a partir do chão, a estrutura drado da razão entre seus lados. Então
da torre foi dobrada? 49
teremos como razão entre suas
A 3 m de altura. 25
áreas. Dividindo a soma dessas áreas
pela soma dos termos da razão das
áreas, obtemos a constante que deve
ser multiplicada pelo maior termo da ra-
300
zão das áreas, obtendo, assim, a área
do maior polígono:
3. Dado o triângulo equilátero ABC a seguir, com todos os pequenos triângulos em seu 296
r= = 4 → A = 4 ⋅ 49 = 196 cm²
interior idênticos, qual é a razão entre a soma da área dos quatro triângulos amarelos e 74
a do triângulo grande?
7
2. Um octógono regular é decomposto
18 em quatro losangos iguais e dois quadra-
C
dos, como na figura abaixo. Qual é a me-
dida do maior ângulo de cada losango?
A B
67
Anotações
Resolução:
Como o ângulo interno de um octógo-
no regular mede 135°, temos o ângulo
menor medido 135° − 90° = 45°.
Como todo paralelogramo, os ângulos ad-
jacentes são suplementares, então seu
maior ângulo mede 180° − 45° = 135°.
6:47
67
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4. Dado um hexágono regular com 60 cm2 de área, qual é o valor do produto entre a me-
dida da distância de dois lados paralelos e a medida de sua maior diagonal?
a) 40 b) 50 c) 60 d) 80 e) 100
5. Roney tem vários cartões iguais na forma de pentágonos regulares. Ele os colou lado
a lado até formar uma figura parecida com um círculo. Quantos cartões ele usou para
formar essa figura?
a) 8 b) 9 c) 10 d) 12 e) 15
Rac
68
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problemas da Geometria com conteúdo
diverso. Portanto, seguem duas ques-
tões relacionadas ao assunto.
Aula 35 – Lógica em Geometria II
1. Os centros de três circunferências tangentes exteriores, duas a duas, de raios 5 cm, 4 cm
1. Dois retângulos formam ângulos de
e 3 cm formam um triângulo. Qual é a área desse triângulo? 40° e 30° com uma reta vertical, confor-
12 5 cm2 me a figura abaixo. Qual é a medida do
ângulo θ indicado nessa figura?
2. Considerando a situação citada na questão anterior, qual é o valor do cosseno do ân-

gulo oposto ao menor dos lados do triângulo?
40° 30°
2
3
Resolução:
Os dois ângulos externos do triângulo
colados com a reta horizontal medem
30° + 90° e 40° + 90°, ou seja, 120° e
130°. Assim, os internos adjacentes a
esses são, respectivamente, 60° e 50°.
3. De um ponto P externo a uma circunferência, traçam-se duas retas: uma secante, que Logo, o terceiro ângulo desse triângu-
passa pelo centro da circunferência, e outra tangente a esta. Se as distâncias de P aos lo mede 70° assim como o oposto pelo
pontos de tangência e corte da circunferência são, respectivamente, 4 cm e 3 cm, qual é vértice dele. E o quarto ângulo do qua-
a distância de P ao centro da circunferência? drilátero formado pelas partes sobrepos-
25 tas dos retângulos mede 110°. Então,
cm
6 como θ é oposto pelo vértice deste últi-
mo, θ = 110°.
2. O hexágono abaixo é regular e G é o

ponto médio do lado AB. Os segmentos
GE e GD intersectam a diagonal FC nos
pontos I e H, respectivamente. Qual é a
69 razão entre as áreas do triângulo GIF e
do trapézio IHDE?
A G B
Anotações
F C
I H
E D
6:47
69
ME_RL_9A_04.indd 69 04/01/2023 11:25:39

Resolução:
A altura do triângulo GIH é metade da al-
tura do triângulo GED, e a medida de IH
é metade de ED. Assim, IF (base de GIF) 4. No gráfico a seguir, foram marcados 180 cm2
quatro pontos que, quando ligados por
mede a metade de duas vezes ED − IF.
segmentos de reta, formam o quadrilátero
Ou seja, tomando por b a medida de ED ABCD. Sabendo que cada quadradinho da
b malha onde foi traçado o gráfico tem lados
e medida de IH, teremos: medindo 1 cm, qual é a área do quadriláte-
2
ro ABCD?
 
2b − b  y
 2  15
B
med(IF) = = 14
2 13
12
3b 11
med(IF) = 10
C
4 9
 3b   8

Assim temos a área de GIF =   h e
7
6
 4  5
4
2 3
A
 
área de IHDE = b + b  ⋅ h . Isto é:
2
1
 2  2
D
x
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
5. Uma produtora alugou um terreno em for-

3bh
Área de GIF = e área de IHDE = ma de retângulo de lados 120 m e 60 m para
8 um show. De acordo com as leis da cidade
5bh
. onde ocorreria o evento, o espaço deveria
4 contar com um banheiro para cada 100 m2.
Quantos banheiros foram instalados?
Logo, a razão de suas áreas será:
a) 20 banheiros
3  5  3  4  3
r =   ÷   → r =   ⋅   → r = b) 36 banheiros
 8   4   8   5  10 c) 60 banheiros
d) 72 banheiros
e) 120 banheiros
Anotações
70
70
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Então temos:
4x + 60 − x + 4y + 60 − y = 312 → 3x
+ 3y = 312 − 120 → 3 (x + y) = 192 →
Aula 36 – Problemas para mentes perspicazes IX x + y = 64
1. Na sala de Alice, na avaliação de Raciocínio Lógico, se cada uma das meninas tivesse Como cada um que resolve primeiro re-
tirado 3 pontos a mais, a média de toda a sala teria sido 1,2 pontos maior. Qual é a por- cebe 4 pontos e o segundo recebe ape-
centagem de meninos nessa sala? nas 1, é só fazermos 312 − 4 · 64 → 312
a) 20% b) 30% c) 40% d) 50% e) 60%
− 256 = 56. Eles resolveram 56 proble-
mas iguais.
2. O navio MSC Fabíola detém o recor-

de de ser o maior cargueiro a entrar na
Baía de São Francisco. Sua capacidade
é de 12.500 contêineres, que, enfileira-
dos, cobrem uma distância de aproxima-
2. Quantos anos se passarão após 2020 até que a soma dos algarismos do ano não seja
maior que o produto dos algarismos do ano? damente 75 km. Qual é o comprimento
aproximado de um contêiner?
a) 87 b) 98 c) 101 d) 94 e) 103
Resolução:
75.000
c= =6
12.500
O comprimento é de 6 m.
3. Gatos, diferentemente de cachorros, passam boa parte de seu tempo tirando um co-
chilo. Em janeiro, o gato de Dani dormiu, ao todo, o equivalente a três semanas. Quantos
Anotações
minutos ele esteve acordado durante esse mês?
a) 103.680 b) 14.400 c) 2.960 d) 33.120 e) 36.000
71
16:47
Nesta seção, lidaremos, mais uma
problemas, e Hanna também resolveu
26/11/21 16:47
vez, com problemas desafiadores. Vere- 60. A pontuação dos dois juntos foi de
mos alguns exemplos a seguir. 312 pontos. Quantos problemas iguais
eles resolveram?
1. Léo e Hanna fazem uma competição
para resolver problemas. Cada um deles Resolução:
tem a mesma lista de 100 problemas pa- Considere x o número de problemas re-
ra resolver. Para um mesmo problema, solvidos por Léo antes de Hanna e y o
o primeiro a resolver ganha 4 pontos e o número de problemas resolvidos por
segundo ganha 1 ponto. Léo resolveu 60 Hanna antes de Léo.
71
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4. Na pirâmide a seguir, os números foram colocados seguindo determinado padrão.

Determine a diferença entre o nono e o quinto termos dela.
a) 20 b) 35 c) 45 d) 30 e) 50
1o 1
2o 3 3o 6
10 ? 21
4o 5o 6o
7o 28 36 ? 55
8o 9o 10o
5. Havia 2.013 hóspedes em um hotel, alguns sinceros, que sempre diziam a verdade,
e os outros mentirosos, que somente diziam mentiras. Todo dia um hóspede do hotel
dizia: “Depois de minha partida, o número de sinceros no hotel será igual ao número de
mentirosos” e, em seguida, ia embora do hotel. Exatamente 2.013 dias após esse evento
diário, o hotel ficou vazio. Quantos mentirosos havia no começo?
a) 1.006 b) 1.007 c) 1.013 d) 2.012 e) 2.013
Rac
72
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Nesta seção, lidaremos, mais uma
vez, com problemas envolvendo pro-
gressões geométricas. Veremos um
exemplo.
Aula 37 – Problemas envolvendo progressão
geométrica 1. A população de uma colônia da bac-
1. Uma praga atacou uma plantação de trigo. No primeiro dia, um hectare foi destruído; no téria de espécie E. Coli dobra a cada 20
segundo dia, a praga havia consumido dois hectares; no terceiro dia, já havia quatro hectares minutos. Em um experimento, colocou-
dizimados pela praga e assim por diante, até o oitavo dia, quando conseguiram matar toda a -se, inicialmente, em um tubo de ensaio,
praga. Sabendo-se que a plantação ocupava um total de 250 hectares, quantos hectares de
uma amostra com 1.000 bactérias por
plantação não sofreram a ação da praga?
mililitro. No final do experimento, obte-
ve-se um total de 4,096 · 106 bactérias
por mililitro. Assim sendo, quanto tempo
teve esse experimento?
Resolução:
Temos aqui uma PG de termo inicial
igual a 1.000 de razão 2. Logo, teremos:
a(n) = 10³ · 2n-1 = 4,096 · 106 → 2n-1 =

4, 096 ⋅ 106
→ 2n-1 = 4,096 · 103 →
10³
2n-1 = 4.096 →
2n-1 = 212 → n − 1 = 12 → n = 13.
Seja t o tempo, então t = 13 · 20 min →

t = 260 minutos → t = 4h20. Esse ex-
perimento teve 4 horas e 20 minutos de
122
duração.
Anotações
73
6:47
73
ME_RL_9A_04.indd 73 04/01/2023 11:25:46

2. Analise a sequência de figuras a seguir:

Considerando a continuidade da sequência, quantos triângulos teremos na Figura VII?
4.096
Figura I Figura II
Figura III Figura IV

3. Durante um temporal, uma goteira surge no teto de um dos quartos de uma casa. Uma
primeira gota cai e, 60 segundos depois, cai uma segunda gota. O temporal fica mais forte
de tal modo que uma terceira gota cai 30 segundos após a queda da segunda gota. Assim,
o intervalo de tempo entre a queda de duas gotas consecutivas reduz-se à metade à medida
em que a chuva piora. Se a situação assim se mantiver, em quanto tempo, aproximadamen-
te, desde a queda da primeira gota, a goteira se transformará em um fio contínuo de água?
120 segundos.
4. Entre os números 1 e 243, Jonas inseriu 4 números que formam, na ordem crescente,
uma PG com 1 e 243. Quanto vale, nesta ordem, a soma do 3o com o 4o termo?
36
5. Benedito pediu a Rinaldo, dono do mercadinho, a conta do fiado feito por ele. Rinaldo,
então, disse que todos os dias ele esteve em seu estabelecimento e que sua dívida, a
Rac
cada dia, aumentava em uma progressão geométrica igual a (3, 6, ..., 768). Sabendo que
seu Rinaldo estava com a razão, quantos dias Benedito foi ao mercadinho?
9 dias.
74
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falsa (F), não podendo ter outro valor.
• Lei da funcionalidade: o valor lógico (V ou
F) de uma proposição composta é unica-
mente determinado pelos valores lógicos
Aula 38 – Introdução à lógica proposicional I de suas proposições constituintes.
• Conectivo lógico: são palavras que se
Proposição é todo conjunto de palavras, ou seja, frases estruturadas com início e fim
que expressem sentido completo. As proposições podem ser classificadas em dois tipos:
usam para formar novas proposições
as proposições simples e as proposições compostas. a partir de outras.
Proposição simples – É aquela que admite valor lógico, mas não possui conectivo lógico. Conectivo Símbolo Nome
Proposição composta – É aquela que possui um conectivo lógico ligando duas ou não ∼ ou ¬ Negação
mais proposições simples.
e ∧ Conjunção
Conectivo lógico – É uma palavra usada para formar novas proposições a partir de outras. ou ∨ Disjunção
CONECTIVO SÍMBOLO NOME Implicação/

Se... então → Condicional
não ˜ ou ¬ Negação
e ˄ Conjunção Se e somen- Bi-implicação/
te se ↔ Bicondicional
ou ˅ Disjunção
se... então Implicação/condicional A seguir, veremos alguns exemplos.
se e somente se Bi-implicação/bi-condicional
1. Considere as proposições P (“está
1. Entre as frases a seguir, identifique as proposições declarativas: frio”) e Q (“está chovendo”). Qual é a
forma simbólica de: “Se não está cho-
a) Feliz 2021! g) Tales escovou os dentes hoje.
h) Tales escovou os dentes hoje? vendo, então não está frio”?
b) Não saia de casa!
c) Daniela é irmã de Fernando. i) Eu nunca menti.
j) 3+3≠6
Resolução:
d) 8 é menor que 7.
e) Assinale a alternativa correta ~Q → ~P
f) Quantos anos tem Maria?
2. Monte o quadro de valor lógico com-
2. Analise as proposições declarativas a seguir, atribuindo o valor lógico correspondente. pleto das seguintes proposições com-
Use (V) para verdadeiro e (F) para falso. postas.
a) 3 + 3 ≠ 6 (F )
a) P^Q b) P^Q^R c) PvQv(~P)
b) 8 é menor que 7 ( F )
c) Física é uma ciência da natureza. ( V )
d) O atual presidente do Brasil é Jânio Quadros. ( F ) Resolução:
e) O icoságono é um polígono de 20 lados. ( V ) Nas montagens de quadro de valor ló-
75 gico, começamos a verificar o número
de linhas do quadro, que é sempre igual
a 2 elevado ao número de proposições
Nesta seção, daremos uma intro-
possui conectivo lógico, ligando duas ou
26/11/21 16:47
simples constituintes, as quais chama-
dução à lógica formal a partir da lógi- mais proposições simples. mos de átomos, enquanto as proposi-
ca proposicional. Desse modo, propo- ções compostas chamamos de molécu-
sição é toda frase estruturada com iní- Leis fundamentais las. Logo, o número de linhas de P^Q é
cio e fim que expressa sentido comple- • Princípio da não contradição: uma 2² = 4 linhas, de P^Q^R é 2³ = 8 e de
to. As proposições podem ser classifica- proposição não pode ser verdadeira PvQv(~P) é 2² = 4.
das em dois tipos: simples e compostas. e falsa simultaneamente. Começamos, em cada quadro, a preen-
Proposição simples é a que ad- • Princípio do terceiro excluído: uma pro- cher os átomos nas primeiras colunas
mite valor lógico e não possui conecti- posição só pode ter dois valores verda- com as possibilidades de verdadeiro (V)
vo lógico, já a proposição composta des, ou seja, ou é verdadeira (V) ou é e falso (F):
6:47
75
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a)
P Q P∧Q
V V 3. Sendo P: “Marisa ficou aborrecida.” e Q: “Enzo irritou o cachorro.”, transforme as pro-
posições a seguir da linguagem simbólica para a linguagem natural.
V F
F V a) ~P – Marisa não ficou aborrecida.
F F b) ~Q – Enzo não irritou o cachorro.
c) P ∧ Q – Marisa ficou aborrecida e Enzo irritou o cachorro.

b)
d) P ∨ Q – Marisa ficou aborrecida ou Enzo irritou o cachorro.
P Q R P∧Q∧R e) Q → P – Se Enzo irritou o cachorro, então Marisa ficou aborrecida.
V V V f) Q ↔ P – Marisa ficou aborrecida se e somente se Enzo irritou o cachorro.

V V F
4. Sendo P: “Mikael é irmão de Emelie.” e Q: “Mikael é tio de Enzo.”, transforme as pro-
V F V
posições a seguir da linguagem natural para a linguagem simbólica.
F V V
F F V a) Mikael é irmão de Emelie e tio de Enzo. – P ˄ Q
F V F b) Se Mikael é irmão de Emelie, então ele é tio de Enzo. – P → Q
c) Mikael é irmão de Emelie se e somente se é tio de Enzo. – P ↔ Q
V F F
d) Mikael não é irmão de Emelie e é tio de Enzo. – ~P ˄ Q
F F F e) Mikael é irmão de Emelie e não é tio de Enzo. – P ˄ (~Q)
f) Não é verdade que Mikael é irmão de Emelie e tio de Enzo. – (~P ˄ Q)
c)
P Q ~P P ∨ Q ∨ (~P)
V V
V F
5. Nas proposições a seguir, assinale S para as proposições simples e C para as propo-
F V sições compostas.
F F
a) Carla é escritora. ( S )
b) Celso é habilidoso e atencioso.( C )
As proposições compostas conjunções, c) Um triângulo é retângulo se e somente se possui um ângulo reto.( C )
ou seja, de conectivos “e” = ∧, são ver- d) Se Romero jogar, então eu não jogo.( C )
dadeiras se todas as proposições cons- e) Carlos não estava em casa na noite do acontecimento. ( S )
tituintes são verdadeiras; já as propo- f) Se Marília é casada com Paulo, então ela é madrasta de Sandra. ( C )
sições compostas disjunções, ou seja,

de conectivos “ou” = v, são verdadei-
ras se pelo menos uma das proposições
constituintes são verdadeiras; e as ne-
gações, proposições antecedidas por til 76
(~), têm sempre valor lógico oposto à
afirmação, ou seja, se a afirmação for
verdadeira, a negação será falsa e vi- b)Raciocinio_Logico_9A.indd 76
c) 26/11/21 16:47 Rac
ce-versa. Assim, teremos: P Q R P∧Q∧R P Q ~P P ∨ Q ∨ (~P)

V V V V V V F V
a)
V V F F V F F V
V F V F F V V V
P Q P∧Q F V V F F F V V
V V V F F V F
V F F F V F F
F V F V F F F
F F F F F F F
76
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Nesta seção, continuaremos nos-
sa introdução à lógica formal a partir da
lógica proposicional. Veremos mais dois
exemplos.
Aula 39 – Introdução à lógica proposicional II
1. Sendo P: “Júlia é mineira.” e Q: “Júlia é brasileira.”, ambas verdadeiras, determine o 1. Determine o valor lógico (V ou F),
valor lógico (V ou F) das sentenças que seguem: considerando P verdadeiro e Q verda-
deiro das sentenças que seguem:
a) P → Q ( V ) P (“Pedro é esperto”).
b) P ˄ Q ( V )
c) P ˅ Q ( )
Q (“Pedro não irá desistir”).
V
d) Q ↔ P ( V )
a) P → Q
2. Dadas as proposições compostas abaixo: b) P ↔ Q
I. {[(P ˅ Q) ˅ ˜P] ˄ (Q ˄ P)} Resolução:

II. {(X ˄ W) ˅ [(P ˄ Q) ˅ (S ˄ T)]} Como foi feito no capítulo anterior, de-
III. [(P ˄ ˜P) ˅ ( ˜P ˅ P)] vemos começar os quadros verifican-
do o número de linhas do quadro, que
Em relação ao número de linhas de cada tabela-verdade, podemos afirmar que:
é sempre igual a 2 elevado ao número
a) A tabela-verdade do item I possui 52 linhas. de proposições simples constituintes, as
b) A tabela-verdade do item II possui 32 linhas. quais chamamos de átomos, enquanto
c) A tabela-verdade do item III possui 4 linhas.
as proposições compostas chamamos
d) As tabelas-verdade dos itens I e III possuem, respectivamente, 2 e 4 linhas.
e) As tabelas-verdade dos itens I e III possuem, respectivamente, 4 e 2 linhas. de moléculas. Logo, o número de linhas
de P → Q é 2² = 4 linhas, e P ↔ Q é
3. Uma proposição declarativa é uma sentença afirmativa ou negativa que pode assumir 2² = 4 linhas.
os valores lógicos verdadeiro (V) ou falso (F), mas não ambos simultaneamente. Nesse
Começamos, em cada quadro, a preen-
sentido, utilize como referência as frases a seguir:
cher os átomos nas primeiras colunas
I. 15 é menor que 13. com as possibilidades de verdadeiro (V)
II. Quem será o Presidente da República do Brasil? ou falso (F).
III. Carlos e Bruna são alunos do Colégio Ômega.
IV. Faça sua prova com atenção agora.
P Q P→Q
V. Claro que sei resolver essa questão!
Entre as alternativas abaixo, assinale a única alternativa correta em relação à quantida- V V

de de proposições declarativas existentes acima:
V F
a) Nenhuma. b) Apenas uma. c) Apenas duas. d) Apenas três. e) Quatro.
F V
F F
77
P Q P↔Q
Anotações
V V
V F
F V
F F
As proposições compostas condicionais,

ou seja, de conectivos “se.... então...”,
77
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cujo símbolo é →, são falsas apenas na
situação em que a constituinte antece-
dente for verdadeira e a consequente
for falsa. Nas demais situações, ela se- 4. Ao empregar os símbolos A, B e C para as proposições simples “André é vegetaria-
no.”, “André é carnívoro.” e “André é onívoro.”, respectivamente, analise a frase a seguir:
rá verdadeira, sendo a única das propo-
sições compostas que não é comutati- “André é onívoro ou não é carnívoro e não é vegetariano.”
va. Já as proposições compostas bicon-
dicionais ou seja, de conectivos “...se e É correto simbolizar a proposição composta acima por:
somente se...”, cujo símbolo é ↔, são
a) [(~ C ˄ ~B)˅ ~ A].
verdadeiras se suas duas proposições
b) ~ [(~ C ˅ ~ B) ˄ ~ A].
constituintes tiverem mesmo valor lógi-
c) ~ [(C ˄ ~B) ˅ ~ A].
co, ou seja, se ambas forem verdadeiras
d) [(C ˅ ~ B) ˄ ~ A].
ou ambas forem falsas. Assim, teremos: e) ~ [(C ˅ ~ B) ˄ ~ A].
P Q P→Q
V V V
V F F
F V V
F F V
5. Dadas duas proposições P e Q, sendo seus valores lógicos determinados pelas proba-
bilidades de cada proposição simples apresentadas na 1a e na 2a colunas, verifique, na
P Q P↔Q última coluna, a correta correspondência para os valores lógicos da seguinte proposição:
~[(P ˅ Q) ˄ (~P ˅ ~Q)].
V V V
P Q ˜ P ˜ Q (P ˅ Q) (˜ P ˅ ˜ Q) (P ˅ Q) ˄ (˜ P ˅ ˜ Q) ˜ [(P ˅ Q) ˄ (˜ P ˅ ˜ Q)]
V F F
V V
F V F V F
F F V F V
F F
2. Sobre a definição do princípio da fun-
cionalidade (lei da funcionalidade), mar- a) V V V F
b) V V F V
que a alternativa correta.
c) V F F V
a) O valor lógico (V ou F) de uma pro- d) V V F F
posição composta é determinado uni- e) V F V F
camente pelos valores lógicos de suas 78
proposições constituintes.
b) A proposição composta, ou molécu-
la, será verdadeira quando as duas pro- e)Raciocinio_Logico_9A.indd
Uma proposição só pode ter dois va- Anotações
78 26/11/21 16:47 Rac
posições simples que a compõem forem lores verdades, ou seja, ou é verdadei-

verdadeiras (V) ou falsas (F) ao mes- ra (V) ou é falsa (F), não podendo ter
mo tempo. outro valor.
c) A proposição composta, ou molécu-
la, será verdadeira quando pelo menos Resolução:
uma das duas proposições simples ou Observe que todas as afirmações es-
átomos que a compõem for verdadeira. tão corretas, porém a única referente
d) Uma proposição não pode ser verda- ao princípio da funcionalidade é a da
deira e falsa simultaneamente. alternativa a.
78
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Nesta seção, lidaremos com problemas
desafiadores mais uma vez. Portanto,
seguem alguns exemplos.
Aula 40 – Problemas para mentes perspicazes X 1. A razão entre as medidas das áreas
dos triângulos ABD e ABC da figura é
1. Perseu e Andrômeda formam um casal peculiar. Nas quartas, quintas e sextas, ele 3
mente, falando a verdade nos outros dias da semana. Já Andrômeda mente aos domin- igual a . A medida do segmento CD é
8
gos, segundas e terças-feiras, falando a verdade nos outros dias da semana. Em um
determinado dia, os dois disseram: “Amanhã é dia de mentir.” Em que dia da semana 5 cm. Qual é o valor de p em cm?
ocorreu esse fato? A
a) segunda b) terça c) sexta d) sábado e) domingo
B D C
p 5 cm
Resolução:
Como a altura de ambos os triângulos
é a mesma, representada por h, temos:
2. Aurélio e Bira estão disputando uma partida de um jogo para duas pessoas em que se
( p ⋅ h)
devem tirar alternadamente 1, 2, 3, 4 ou 5 palitos de uma pilha que, no início da partida, 3 2
razão = = →
possui um total de 1.000 palitos. O vencedor é aquele que tirar o último palito da pilha. 8 ( p + 5) ⋅ h
 
Para garantir sua vitória, quantos palitos na jogada inicial o jogador deve tirar?
2
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
3 p
= → 3 p + 15 = 8 p →
8 ( p + 5)
5 p = 15 → p = 3 cm
2. Na figura abaixo, os lados do retân-

gulo ABCD foram prolongados de modo
que EB = 2AB, AH = 3AD, DG = 2DC
e FC = 3BC. Encontre a razão entre as
áreas do quadrilátero EHGF e do retân-
gulo ABCD.
H
79
C
Anotações G
B
E
A
79
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Resolução:
Tomando medida de AB por h e BC por
b, temos que a área de ABCD é igual a
b · h e a área de EFGH é igual a: 3. Analise o esquema a seguir:
I) II) III)
(2b ⋅ 2h)
b⋅h+4⋅ =
2
b ⋅ h + 8 ⋅ b ⋅ h = 9 ⋅ b ⋅ h.
IV) V)
Assim, temos que a razão entre suas

áreas será:
9bh Das cinco figuras, uma não pertence ao mesmo grupo das outras. Essa figura é a:
r= →r =9
bh a) III, pois é o único polígono regular.
b) V, pois é o único polígono convexo.
A razão entre as áreas do quadrilátero
c) II, pois é o único polígono com segmentos de retas consecutivos.
EHGF e do retângulo ABCD é 9. d) IV, pois é o único polígono não convexo.
e) I, pois é o único polígono côncavo.
Anotações 4. Gustavo desenhou um retângulo e, dentro dele, duas circunferências que tangenciam
três lados desse retângulo, como mostra a figura a seguir. Sendo as medidas do retângulo
15 cm e 19 cm, qual é a medida da distância do centro de uma circunferência ao da outra?
4 cm
5. Um quadriculado tem exatamente 40 quadradinhos e mais de uma linha. Alex esco-

lheu a linha do meio e pintou todos os seus quadradinhos. Quantos quadradinhos do
quadriculado ele não pintou?
a) 20 b) 30 c) 32 d) 35 e) 39
80
80
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Anotações
81
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Resoluções das
questões propostas
unidade 1
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Aula 1
Problemas envolvendo potências
1 1 1 7 1 7 3 (7 − 9 ) 1 2
1. Se + + = , então − = − = → − = − → z = 3,
x y z 6 z 6 2 6 z 6
1 7 4 (7 − 8) 1 1 1 3  1  (9 + 1) 1 10 3
= − = → = − → y = −6 e = − −  = → = →x= .
y 6 3 6 y 6 x 2  6  6 x 6 5
Assim, temos:
3 3
(6)5 ⋅3  15 = (6)15  15 = 63 = 216
   
2 1
2. Temos 64 3 − 144 2 = 3 642 − 2 144 = 16 − 12 = 4. Logo, alternativa d, Dimas.
3. Os valores são o número de lados do polígono interno elevado ao número de lados do polígono externo, logo, a última fi-
6
gura vale 10 4 = 10 4.096.
3
4. 2 ⋅ (3)  = 2 ⋅ 19.638 = 39.366
3
 
5. Geração I = 2 coelhos; geração II (1 casal) → 8 coelhos; geração III (5 casais) → 5 ⋅ 8 = 40 coelhos; e geração IV (25 ca-
sais) → 25 ⋅ 8 = 200 coelhos. Sendo assim: 2 + 8 + 40 + 200 = 250 coelhos.
Aula 2
Problemas envolvendo radicais
1. Nessa questão, a fatoração facilita a resolução. Assim, teremos no numerador:
( x − y )( x 2 + x y + y 2 ) = ( x − y ) ( x + y ) − x y  → (2 2 )(4 − 1) = 6 2

2
6 2
Ficamos, então, com: = 6.
2
2. Temos aqui a equação: 2 x − 2 = 3 1.728 → 2 ( x − 1) = 3 26 ⋅ 33 → 2 ( x − 1) = 22 ⋅ 3 → x − 1 = 2 ⋅ 3 → x = 7.
3. Para resolver essa questão, devemos apenas descobrir o primeiro e o último que atendem à exigência feita no enunciado,
81 e 729, que são, respectivamente, 33 e 93. Faremos, então: 9 − 3 + 1 = 7 números.
4. 125 − 5 − 4 = 116 balas.
5. Devemos tirar de cada número a raiz de índice igual à quantidade de lados dos polígonos em que se encontram, assim te-
mos: 3 64 + 6 64 = 4 + 2 = 6.
Aula 3
Problemas envolvendo polinômios
Para resolver alguns dos problemas a seguir, usaremos o teorema do resto.
83
MANUAL DO EDUCADOR | RESOLUÇÕES DAS QUESTÕES PROPOSTAS
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1. Assim como ocorre na Aritmética, para encontrar o número que deve ser adicionado ao dividendo a fim de que a divisão
seja exata, devemos realizar a diferença entre o divisor e o resto. Portanto, faremos: 3z − 9x − 8y − (-2z) = 5z − 9x − 8y.
2. De acordo com teorema do resto, se A é múltiplo de B, então o valor numérico de A para x = -1 ou 2 (raízes de B) é zero,
assim teremos: (-1)3 − (-1)2 − m + n = 0 e 23 − 22 + 2m + n = 0 → m = n − 2 e 2 m = n − 4.
Portanto:
2(n − 2) = n − 4
2n − 4 = n − 4
2n = n → n = 0; m = -2
3. Assim como na questão anterior, temos:
(k2 − 1) ⋅ 14 + (k + 1) ⋅ 13 − (k − 1) ⋅ 12 + k ⋅ 1 + k = 0
k2 − 1 + k + 1 − k + 1 + k ⋅ 1 + k = 0
k2 + 2k + 1 = 0 ∴ k1 = k2 = -1
Concluímos, assim, que os coeficientes de x³ e x² são iguais a zero, logo, o polinômio é do 1° grau. Alternativa b.
4. Também aplicando o teorema do resto, temos: 5 ⋅ (-1)3 + (-1)2 − 3 e 5 ⋅ (1)3 + 12 − 3 → −5 + 1 − 3 = −7 e 5 + 1 − 3 = 3.

Sendo assim, a soma dos restos será: −7 + 3 = −4. Alternativa b.
5. O polinômio que buscamos precisa ter como raiz -2, portanto só pode ser x + 2. Alternativa b.
Aula 4
Problemas para mentes perspicazes I
1. Decompondo 860 em fatores primos, obteremos 2 ⋅ 2 ⋅ 5 ⋅ 43. Consultando a tabela, encontraremos as letras A, A, I, M. O
único nome, entre os apresentados, que possui essas letras é Maia. Alternativa c.
2. Na última coluna, vemos que a soma de duas estrelas é igual a 18. Subtraindo esse valor de 31, encontraremos o valor da
soma o X com o pentágono: 31 − 18 = 13.
3. A área de um trapézio é igual à soma da área dos triângulos que o formam. Esses triângulos possuem a mesma altura, e
suas bases são as bases do trapézio. O triângulo ABP e o triângulo ABC têm a mesma área, e o triângulo ACD tem o dobro
dessa área. Assim, a área do trapézio é: 32 + 64 = 96 cm2.
4. O número de dias de um mês que antecedem uma data x é igual a x − 1, e o número de dias após essa data é igual ao nú-
mero de dias do mês menos o número do dia, no caso: 31 − x. Assim, temos:
x − 1 = 2(31 − x) + 3
x − 1 = 62 − 2x + 3
x + 2x = 62 + 3 + 1
3x = 66 ∴ x = 22
5. Tomando por A, B, C e D os lados do quadrado, temos:
AB + BC + CD + DA = 15 → B (A + C) + D (A + C) = 15 →
(B + D)(A + C) = 15 → (B + D)(A + C) = 3 ⋅ 5 →
(B + D) + (A + C) = 3 + 5 ∴ A + B + C + D = 8.
84
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Aula 5
Problemas envolvendo produtos notáveis e fatoração
1. Sendo (a + b)2 = a2 + 2ab + b2 → 2ab = 2 → ab = 1, percebemos que o produto dos números que buscamos é igual a 1,
portanto eles são inversos entre si.
2. Como o expoente de um termo da adição é o oposto do outro, o que temos é a soma do inverso de dois números, o que sig-
nifica que o quadrado da soma desses números é igual à soma do quadrado deles mais duas unidades. De posse dessa infor-
mação, basta elevar ao quadrado o resultado da soma e subtrair dele duas unidades para encontrar a soma de seus quadra-
dos. Como buscamos o dobro da soma do quadrado da base das potências da soma inicial, faremos: 2 · (52 − 2) = 2 ⋅ 23 = 46.
3. Como n3 − n = n · (n − 1) · (n + 1), o que temos é o produto de três números consecutivos. Por esse motivo, obrigatoria-
mente, entre eles há um múltiplo de 3 e pelo menos um número par. Logo, o resultado será múltiplo de 6.
4. A distância de qualquer número positivo para o zero na reta numérica é sempre o próprio número, e a distância entre eles
é o módulo da diferença. Assim, temos:
(x + y) · (x − y) = 9 → (x + y) · (x − y) = 9 ⋅ 1 → x − y = 1 [(3 ⋅ 3) não é possível, pois implicaria em um dos números ser ze-
ro, e o zero não está após ele mesmo].
5. (2x − 2) · (x − 3) = 48 → 2 · (x − 1) · (x − 3) = 2 ⋅ 6 ⋅ 4 → x = 7 e y = 14, ou seja, um total de 21 camisas por hora. Em 8

horas, serão 8 ⋅ 21 = 168.
Aula 6
Problemas envolvendo equações do 2o grau I
1. 2x(x + 4) = 280 → x(x + 4) = 140 → x(x + 4) = 10 ⋅ 14 → 10 + 14 = 24
2. Tomando x como o número de carrinhos, teremos:
(x − 3)(4x + 1) = 627
4x2 − 12x + x − 3 = 627
4x2 − 11x − 3 − 627 = 0
4x2 − 11x − 630 = 0 → x’ = -11,25 e x” = 14. Logo, são 14 carrinhos.
3. Considerando x como o número de amigos, teremos:

1.200 1.200 1.200 + 50 x 1.200
+ 50 = → = →
x ( x − 4) x ( x − 4)
( x − 4)(1.200 + 50 x ) = 1.200 x → 1.200 x + 50 x 2 − 200 x − 4.800 = 1.200 x
x 2 − 4 x − 96 = 0 → x ' = 12 e x '' = −8
Sendo assim, teremos: 12 − 4 = 8 amigos.
4. Para descobrir qual será a idade de Ramires daqui a cinco anos, podemos fazer:
(x − 4)2 = x − 5 + 43 → x2 − 8x + 16 = x + 38 → x2 − 8x − x + 16 − 38 = 0 →
x2 − 9x − 22 = 0 → x’ = 11 e x” = -2
Logo, daqui a cinco anos, Ramires terá 11 anos.
85
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5. Considerando x a idade do irmão mais velho, x − 1 a do irmão do meio e x − 2 a do mais novo, teremos:
x2 + (x − 1)2 + (x − 2)2 = 110 → x2 + x2 − 2x + 1 + x2 − 4x + 4 = 110 →
3x2 − 6x + 1 + 4 − 110 = 0 → x2 − 2x − 35 = 0 →
x’ = 7 e x” = −5
Aula 7
Problemas envolvendo equações do 2o grau II
1. Considerando x a idade de Geraldo, teremos:
(x − 6)2 = x + 6 → x2 − 12x + 36 = x + 6 →
x2 − 12x − x + 36 − 6 = 0 →
x2 − 13x + 30 = 0 →
x’ = 3 e x” = 10
Como o enunciado fala sobre a idade que Geraldo tinha há seis anos, sua idade atual não pode ser 3 anos, pois, se fosse, há
seis anos sua idade seria negativa. Portanto, sua idade é 10 anos.
2. Considerando x a idade do irmão mais velho e x − 1 a do mais novo, teremos:
1 1 9 (x + 1 + x ) 9
+ = → = → 20 (2 x + 1) = 9 x ( x + 1)
x ( x + 1) 20 ( x + 1) x 20
9 x 2 + 9 x = 40 x + 20 → 9 x 2 + 9 x − 40 x − 20 → 9 x 2 − 31 x − 20 = 0
−5
x ' = 4 e x '' =
4
Portanto, os irmãos têm 4 e 5 anos de idade.
3. A soma do inverso de dois números é igual à razão entre a soma e o produto desses números. Como a soma é 4, e o pro-
1 1 4
duto é + = .
a b 7
4. Se o perímetro é igual a 22 m, a soma de suas dimensões é 11. Como a área é o produto dessas dimensões, podemos
montar a equação: x2 − 11x + 28 = 0, que terá como raízes as dimensões do retângulo. Como as raízes dessa equação são
7 e 4, a diferença entre elas é 3 m.
c
5. Como o produto das raízes de uma equação do 2° grau é igual a e, na equação dada, a = 1 e c = 56, então a área des-
a
se retângulo é igual a 56 unidades de área.
Aula 8
Problemas para mentes perspicazes II
1. Para facilitar nossos cálculos, coloquemos os dois membros sobre o denominador xy:
(x 2
y − y) (y 2
x − x) (x 2
y − y) (y 2
x − x)
= → = →
xy xy xy xy
x 2 y − y = y 2 x − x → x 2 y − y 2 x = y − x → x y (x − y ) = ( y − x ) →
(y − x) −1 ( x − y )
xy = → xy = → x y = −1
x−y (x − y )
86
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2. Desenvolvendo o primeiro membro, teremos:
2 + 2 6 + 3 = 5 + 2 6 = 5 + 22 6 = 5 + 24 → n = 24 → n2 = 576
3. Eles levarão 18 minutos mais 1 minuto, pois temos:
1 6
3⋅2⋅ =
6 6
4. Se as duas estão com a mesma quantidade, ao transferir 8 moedas de uma para a outra, a diferença passa a ser de 16
moedas entre as duas, pois uma está com menos 8 moedas e a outra, com mais 8 moedas. Assim, teremos 32 g dividido por
16 g, logo cada uma pesa 2 g.
5. Subtrair uma unidade de cada grupo.
Aula 9
Problemas envolvendo probabilidade
1. Devemos calcular o complementar da probabilidade de se retirar uma peça com grandes defeitos. Sendo assim:
12 23
1− =
35 35
2. 50% ⋅ 50% = 25%
1 1 1 1 3
3. 6
+ 7 = = =
2 2 64 128 128
4. Temos duas possibilidades diferentes: 3 + 6 ou 5 + 4, portanto, a probabilidade é de 50%.
1
5. Existem 13 cartas de ouros e apenas um rei, portanto a probabilidade será de .
13
Aula 10
Problemas envolvendo possibilidades e Estatística
1. Temos uma amostra composta de 40 elementos, portanto, para encontrar a mediana, precisaremos calcular a média dos
dois termos centrais dessa amostra, já que ela possui um número par de elementos. Colocando os valores da amostra em or-
5+5
dem, teremos, como 20° elemento, R$ 5,00 e, como 21° elemento, também R$ 5,00. Sendo assim: = 5. Para desco-
2
brir a moda, basta verificar na tabela o valor doado pelo maior número de doadores, que, no caso, foi R$ 2,00. Então temos:
5−2 3
⋅ 100 = ⋅ 100 = 150%
2 2
1 20
2. Se 10 dos 60 estavam marcados, temos uma razão de → , ou seja, 120 micos-leões.
6 120
3. 4 ⋅ 3 ⋅ 2 ⋅ 1 − 1 = 23 tentativas.
150 5 x 5 x 5
4. Podemos adotar o mesmo raciocínio da 2a questão: = → = → = → x = 37.500 usuários insa-
360 12 90.000 12 7.500 1
tisfeitos.
10 + 40 5
5. ⋅ 100 = ⋅ 100 = 62, 5%
80 8
87
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Anotações
88
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Resoluções das
questões propostas
unidade 2
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Aula 11
Problemas de modelagem na Matemática (funções)
1. A sequência corresponde a uma potência de base 2, na qual o expoente é o número de dobras e o resultado da potência,
o número de partes em que o papel ficou dividido: 2d = p. Como a menor potência de 2 maior que 1.000 é 1.024, que é igual
a 210, serão 10 dobras.
2. 26 = 64 partes.
3. Como cada figura tem cinco elementos a mais que a anterior, basta dividir o número dado por 5. Se a divisão for exata, o
número da figura será igual ao quociente da divisão; caso não o seja, o número da figura será igual ao quociente mais 1. Co-
mo o quociente da divisão é 107 e temos resto, o número da figura será 108.
4. O centésimo grupo de números começa em 99 · 5 + 1 = 496 e termina em 100 ⋅ 5 = 500, então temos:
(496 + 497 + 498 + 499 + 500)

= 498
5
5. Tomando n como número de ordem e b como o número de bolinhas, o modelo da sequência é: (n + 1)2 = b → (49 + 1)2 =
502 = 2.500 bolinhas.
Aula 12
Problemas para mentes perspicazes III
1. A soma das 6 faces é igual a zero, pois a soma de um número com o seu simétrico (ou oposto) é sempre igual a zero.
2. Se 15 não estão acima de nenhum outro, estão abaixo de todos, logo 15 estão no 1o andar, 8 estão logo abaixo do andar
do meio (3°) e 8, no 2° andar. Sendo assim, a única alternativa que satisfaz o descrito no enunciado é a b.
3. Temos, no triângulo, a sequência dos quadrados perfeitos não nulos. Assim, após o 36, vem o 49; após o 100, vem o 121;
e, após o 169, vem o 196. Portanto, a soma que buscamos é: 49 + 121 + 196 = 366.
4. Se A + 5 termina em 2, A = 7. Como vai 1 para C + C e a soma dos dois termina em 5, então:

C+C=4→C=2
Se I + I = 8 → I = 4; se 8 + G = 13 → G = 5; se O + O + 1 = A + 7 → O = 3; e se L + 7 = 16 → L = 9.
Sendo assim, temos: (9 + 3 + 5) ⋅ (4 + 2 + 7) = 17 ⋅ 13 = 221.
5. Os quadrados sombreados, de acordo com as regras, obrigatoriamente representarão o número 2. Sendo assim, sua so-
ma é igual a 6.
Aula 13
Problemas envolvendo funções do 1o ou 2o graus
1. A função a seguir corresponde às tarifas do plano oferecido pela Olá: O(m) = (m − 100) · 0,54 + 35; e a seguinte, às do
plano oferecido pela Tom: T(m) = (m − 100) · 0,24 + 65, com m em minutos e P em reais. Montamos, então, a inequação
correspondente a:
O(m) > T(m) → (m − 100) . 0,54 + 35 < (m − 100) · 0,24 + 65 → (m − 100) · 0,54 − (m − 100) · 0,24 = 65 − 35 →
30
(m − 100) ⋅ 0, 30 = 30 → m − 100 = → m − 100 = 100 ∴ m = 200 minutos.
0, 30
90
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2. A cerca ficará com três lados adjacentes do retângulo, pois o quarto lado será o muro. Assim, teremos dois lados de mes-
ma medida, que chamaremos de x, e o terceiro, que chamaremos de 60 − 2x. Sendo assim, as medidas de nosso retângulo
serão x e 60 − 2x, e a sua área terá como função:
A(x) = x (60 − 2x) → A(x) = 60x − 2x2. Como se trata de uma função do 2° grau, a área máxima equivalerá ao A do vértice
  − 602 − 4 ⋅ (−2) ⋅ 0 −3.600

 y do vértice = −∆ . Então, nosso Amáx =  → Amáx = = 450 m2 .
 4a 
 4 ⋅ (− 2) − 8
3. Chamando de x o número de lugares desocupados, teremos o número de lugares ocupados igual a 100 − x e o valor da
passagem igual a 200 + 4x. Assim, a função que representa a receita será:
R(x) = (200 + 4x)(100 − x) → R(x) = 20.000 + 200x − 4x2
A partir desse ponto, podemos adotar um raciocínio similar ao usado na 2ª questão, porém, dessa vez, o que buscamos é o x
−b −200
do vértice x v = . Então, x = → x = 25 lugares desconhecidos.
2a 2 (−4)
4. 11 km
5. Usaremos um raciocínio similar ao da 2ª questão, porém agora a soma dos quatro lados do retângulo é igual a 100 cm.
Chamaremos uma dimensão de x, e a outra, de 50 − x. Assim, temos:
−2.500
A ( x ) = x (50 − x ) → A ( x ) = 50 x − x 2 → Amáx = → Amáx = 625 m2
4 (−1)
Aula 14
Problemas envolvendo desigualdades
15 ⋅ 6 x 12 x 90 x + 12 x 102 x 5.712
1. Adotando x para o número total de clientes: + > 816 → > 816 → > 816 → x > x > 56,
7 7 7 7 102
ou seja, no mínimo 57 clientes.
2. Tomando x como o número de parafusos, temos V(x) = 1x (vendidos) e C(x) = 0,5x + 1.500 → V(x) > C(x) → x > 0,5x +
1.500 →
x − 0,5x > 1.500 → 0,5 > 1.500 →
1.500
x> → x > 3.000 parafusos.
0, 5
Logo, para obter lucro, a metalúrgica precisa vender pelo menos 3.001 parafusos.
3. Idade de Túlio = x; idade do pai de Túlio = x + 23. Sendo assim, temos:
( x + 32)
x> → 2 x > x + 32 → x > 32
2
Ou seja, a idade dele será maior que a metade da idade do pai, quando ele completar 33 anos.
t
4. 500 ⋅ 20 ⋅ > 500 → 100t > 500 → t > 5 meses. Portanto, os juros superarão o valor emprestado, no mínimo, em 6 meses.
100
5. Adotando t para o tempo em segundos, temos:
113
4 x > 2 x + 113 → 4 x − 2 x > 113 → 2 x > 113 → x > → x > 56, 5
2
Logo, o tempo mínimo para que a ultrapassagem ocorra é de 57 segundos.
91
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Aula 15
Problemas envolvendo segmentos proporcionais
1. Adotando x para o valor que buscamos, temos:
x −5 3
= → 7 x − 35 = 54 − 3 x →
18 − x 7
7 x + 3 x = 54 + 35 → 10 x = 89 → x = 8, 9
x + x +1
2. = 6, 5 → 2 x + 1 = 13 → 2 x = 13 − 1 → 2 x = 12 → x = 6. Logo, os números são 6 e 7.
2
3. Sendo x a medida de AB , então CD = 64 − x. Assim, teremos:
x 10
= → 6 x = 640 − 10 x →
64 − x 6
6 x + 10 x = 640 → 16 x = 640 → x = 40 →
AB = 40 cm e CD = 24 cm.
(20 − x )
3
4. → 3 x = 140 − 7 x → 3 x + 7 x = 140 → 10 x = 140 → x = 14 km
=
x 7
2 1
5. Como da estrada equivalem a 20 km, equivale a 10 km. Sendo assim, a estrada completa possui 70 km.
7 7
Aula 16
Problemas para mentes perspicazes IV
1. Para resolver esse problema, podemos transformar o sistema em uma equação do 2° grau e as raízes dessa equação se-
rão a solução dele. Como a soma dos inversos é 1, ela é igual à soma das raízes dividida pelo produto das raízes, então a
b c b b
soma dos inversos é igual a : = . Se = 1 , então os coeficientes b e c são iguais. Em relação à soma dos quadrados,
a a c c 2
 −b  c
podemos deduzi-la usando o quadrado da soma menos duas vezes o produto: x 2 + y 2 =   − 2   = 8.
 a   a 
Considerando a = 1 e b = c, temos: b2 − 2b = 8 → b2 − 2b − 8 = 0 → b’ = -2 e b” = 4. Assim, teremos as equações: z2 −

2z − 2 = 0 e z2 + 4z + 4 = 0, cujas raízes são soluções do sistema, porém podemos perceber na primeira equação formada,
ao aplicar a fórmula da soma das raízes, que nossa resposta é a alternativa c.
2. Substituindo a expressão dada, podemos dizer que, se x = 600 + 600 + 600 + ... , então x2 = 600 + x → x2 − x − 600
= 0 → x’ = 25 e x” = -24. Portanto, a pontuação do jogador era 25.
3. Um número ímpar qualquer pode ser representado pela expressão 2x + 1 e seu consecutivo ímpar, por 2x + 3. Então, a di-
ferença entre as idades pode ser representada pela expressão: (2x + 3)2 − (2x + 1)2, que, fatorada, fica igual a (2x + 3 + 2x
+ 1) (2x + 3 − 2x − 1) = (4x + 4)2 = 8x + 8 → 8(x + 1), provando que a diferença entre quadrados de ímpares consecutivos
é sempre um múltiplo de 8. Logo, o resto da divisão por 8 é 0.
4. Após 55 minutos, 5 lanternas foram acesas, mas a pilha de 2 delas acabou. Logo, 3 lanternas ainda estarão acesas.
5. Temos um número com, no máximo, 5 algarismos. Colocamos, então, nas maiores ordens, os maiores algarismos possí-
veis e, como os maiores números de um algarismo cujo produto é 24 são 8 e 3, teremos 83.111 → 8 + 3 + 1 + 1 + 1 = 14.
92
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Aula 17 Aula 18
Problemas envolvendo Aplicações do Teorema de
semelhança Pitágoras
1. O triângulo ABE e o triângulo CDE são semelhantes, pois 1. No lado AB, a distância de A até o ponto de tangência é 4 cm,
compartilham o ângulo α e o ângulo do vértice E, fazendo e a de B até o mesmo ponto de tangência é 9 cm. Assim, é pos-
com que o terceiro ângulo seja obrigatoriamente congruen- sível traçar uma paralela a DC de A até BC, que tem medida d e
te. Portanto: AE e CE; AB e CD; BE e DE são homólogos. forma com AB e a parte restante de BC um triângulo retângulo
Como CE é o dobro de AE, podemos concluir que es- de hipotenusa, medindo 13 cm e catetos d e 5 cm.
sa relação se manterá entre os outros homólogos, assim: Usando o teorema de Pitágoras: d2 + 52 = 132 → d3 = 132 − 52
12 → d2 = (13 + 5)(13 − 5) → d2 = 18 ⋅ 8 → d2 = 144 → d = 12 cm.
AB = = 6 e DE = 9, 4 ⋅ 2 = 18, 8. Para descobrir em quan-
2
Sendo assim, a área azul é:
tos quilômetros será reduzido o trajeto feito pelos colaborado-
res da ONG, faremos: (9,4 + 9) − 6 → 18,4 − 6 = 12,4 km. 12 π62
(4 + 9) ⋅ − → (18 − 18π) cm2
2 2
2. Podemos resolver essa questão por meio de um processo 4 cm
A
D
semelhante ao que usamos para resolver a questão anterior.
Para encontrar a razão de semelhança entre os dois triângu-
4 cm
los, faremos a razão dos lados opostos aos lados destaca-
8
dos: = 2 , ou seja, os lados do maior medem o dobro dos
4
lados do menor. Assim, as medidas são 4 m, 6 m e 5 m; e o d o
perímetro é igual a 15 m.
9 cm
3. Como na questão anterior, faremos a razão dos lados opos-

tos ao ângulo destacado, 4 e 10:
4 10 5 cm
B
= → 4 x + 16 = 100 → 4 x = 84 → x = 21 C
10 ( x + 4) 9 cm
4. Sendo x o lado da piscina, temos: 2. Para facilitar os cálculos, vamos considerar o lado de ca-
da quadradinho com medida igual a 1. Considerando o triân-
6 8
= → gulo formado pelo segmento HN, a vertical de H e a hori-
6− x x
zontal de N, podemos aplicar o teorema de Pitágoras:
6 x = 48 − 8 x → 6 x + 8 x = 48 → 2 2
(HN) = 62 + 32 → (HN) = 45 → HN = 3 5. O mesmo pode
48 24
14 x = 48 → x = = ser feito com ST:
14 7 2 2
(ST ) = 102 + 82 → (ST ) = 164 → ST = 2 41.
Portanto, a área do gramado é:
Portanto, a soma das distâncias será:
( )
2
8  24  576 400 3 5 + 2 41 = 1.200 5 m + 800 41 m
6 ⋅ −   = 24 − →
2  7  49
(1.116 − 576) 600
→ ≅ 12, 24 m2 H T
49 49
5. Os triângulos BQM e PCN são semelhantes, com BM homó- N
logo a PN e QM homólogo a CN. Substituindo QM por x, temos:
x 4
= → x 2 = 36 → x = 6 m
9 x
S 400 m
Logo, a área do tatame é: 6 ⋅ 7 = 42 m2.
400 m
93
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2 2 5m
3. (SR) = 12 + 22 → (SR) = 5 → SR = 5
4. Usando x para a largura do rio, temos: 6m

17 m
x2 + 62 = 102 → x2 = 102 − 62 → x2 = (10 + 6)(10 − 6) → x2 =
16 ⋅ 4 → x2 = 64 → x = 8
5. Considerando as horizontais que passam por D e B e as 9m

verticais de D e C, formamos um retângulo de base 7 cm e
altura 5 cm, ou seja, com 35 cm² de área. Feito isso, subtraí-
x
mos a área dos quatro triângulos retângulos que rodeiam o 20 m
quadrilátero e a do quadradinho, no qual se encontra a letra A:
3 7 3
35 − 2 − − − 6 − 1 = 35 − 14 = 21 cm2 3. Se a altura relativa à hipotenusa é de uma das pro-
2 2 4
jeções, chamando de x a outra projeção, temos que:
2
3 9
D x ⋅ 1 =   → x = da projeção anteriormente citada. Por-
 4  16
9 25 9
tanto, a hipotenusa será igual a: : = .
C 16 16 25
4. Quando um dos dois está no ponto mais alto, formam-se
dois triângulos retângulos semelhantes: um menor, com hipo-
tenusa valendo metade do comprimento da gangorra e cateto
vertical igual à base da gangorra; e outro maior, com hipotenu-
sa igual ao comprimento da gangorra e o cateto vertical igual
à altura máxima que a gangorra pode atingir. Como no triân-
A gulo maior a hipotenusa é o dobro da hipotenusa do triângulo
menor, a altura do triângulo maior também será o dobro da al-
B tura do triângulo menor. Portanto, a altura máxima será o do-
bro da medida da base da gangorra, isto é, 1,2 m.
5. A distância que buscamos é a altura relativa à hipotenu-

Aula 19 sa. Se o perímetro tem 60 cm e um dos catetos mede 15 cm,
chamando a hipotenusa de a, o outro será 45 − a. Sendo as-
Problemas envolvendo relações sim, temos:
métricas no triângulo retângulo 2
a2 = (45 − a) + 152 →
1. Substituindo CH por x, temos: x · (x + 1,6) = 1,52 → x2 + 1,6x a2 = 2.025 − 90a = a2 + 2.250 − 90a →
= 2,25 → x2 + 1,6x − 2,25 = 0. Como as raízes são: 1,8 e −5, 2.250
a= → a = 25.
CH = 1,8. Como ACH e ABH compartilham a altura, para ter 90
1, 8 9 E o outro cateto será: 45 − a = 20. Para encontrar a altura,
a razão das áreas, basta fazer a razão das bases: = .
1, 6 8 faremos: h ⋅ 25 = 15 ⋅ 20 → h = 3 ⋅ 4 → h = 12 cm.
2. Para encontrar a resposta, podemos imaginar um triân- Aula 20

gulo retângulo cuja hipotenusa será a distância entre X e Y
que buscamos. Um dos catetos será dado pelo deslocamen- Problemas para mentes
to vertical (6 + 9 = 15), e o outro, pelo deslocamento horizon- perspicazes V
tal (20 − 17 − 5 = 8). Sendo assim, podemos aplicar o teo-
rema de Pitágoras: 1. As fileiras de cada pilha formam a sequência dos núme-
2 2
ros naturais não nulos. Se uma pilha tem, na fileira do meio,
XY = 152 + 82 → XY = 289 → XY = 17 m 10 latas, existem 9 fileiras acima e 9 fileiras abaixo dela.
94
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Assim, ao todo, serão 19 fileiras na pilha. Para encontrar a quantidade de latas nessa pilha, podemos usar a fórmula da
19
soma de Gauss: (1 + 19) ⋅ = 190 latas.
2
2. O número de faces de um prisma é sempre o número de lados da base mais 2, e o seu número de arestas é o triplo do nú-
mero de lados da base. Assim, teremos: (2.021 − 2) ⋅ 3 = 2.019 ⋅ 3 = 6.057.
3. Como queremos descobrir o número mínimo de caixas em que serão acondicionados os 48 abacates, dividiremos esse nú-
mero pelo número de abacates da maior caixa disponível, que, no caso, é 10. Essa divisão, no entanto, não é exata, possui
quociente 4 e resto 8. As outras caixas possíveis, 5 e 9, também não servem para alcançar o número total de abacates que
precisamos. No entanto, se no lugar de 4 caixas de 10 abacates Dário pegar 3, restarão 18 abacates, que é múltiplo de 9. As-
sim, Dário terá exatamente 48 abacates se pegar 3 caixas de 10 e 2 caixas de 9 abacates, ou seja, 5 caixas ao todo.
4. 9 + 3 ⋅ 6 − 2 ⋅ 2 = 9 + 18 − 4 = 23
5. O avesso do avesso é o direito.
Anotações
95
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Anotações
96
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Resoluções das
questões propostas
unidade 3
ME_RL_9A_05.indd 97 04/01/2023 11:28:25

podemos calcular a medida do lado desse hexágono ():
Aula 21 75 = 32 → 2 = 25 →  = 5.
Aplicações da trigonometria I Feito isso, podemos calcular a medida do lado do hexágono
maior (L) por meio do cosseno de 30°:
1. Como a medida da mediana relativa à hipotenusa de todo L
triângulo retângulo é sempre metade da hipotenusa, podemos 2 = 3 → L = 5 3 →L=5 3
concluir que a hipotenusa mede 20 cm. Para descobrir quan- 5 2 2 2
to medem os catetos, basta multiplicar a medida da hipotenu- Portanto, a área do hexágono maior será:
sa pelo seno e pelo cosseno de 60°. Dessa forma, teremos:
3
(5 3 )
2
3
= 225
3
cm2
1 3 2 2
20 ⋅ = 10 cm e 20 ⋅ = 10 3 cm
2 2
30°
2. Sabendo que o cateto oposto ao ângulo de 60° me-
120°
de 30 m e adotando a incógnita x para representar o ca-
30 30
teto adjacente, temos: = 3→x= = 10 3. Usa-
x 3
remos o mesmo procedimento no triângulo ao lado, des-
sa vez com a incógnita y representando o cateto adjacente:

30 3 90
= → y 3 = 90 → y = = 30 3. Encontradas es-
y 3 3
Aula 22
sas medidas, faremos:
 30  302 Problemas envolvendo polígonos

40 3  + 30 − = 600 3 + 1.200 3 − 450 =
 2  2
1. (x + 6)2 = x2 + 180 → x2 + 12x + 36 = x2 + 180 → 12x +
(1.800 )
3 − 450 m 2
36 = 180 → 12x = 180 − 36 → 12x = 144 → x = 12. Portan-
to, a área do quadrado é igual a 122 = 144 cm2.
3. A altura do poste é igual à metade da distância RA, ou seja,
3 m. Como em B ele vê a coruja sob o ângulo de 45°, a dis-
2. (x − 9)2 = x2 − 189 → x2 − 18x + 81 = x2 − 189 → 189 +
tância entre o ratinho e o poste será igual à altura do poste.
81 = 18x → 18x = 270 → x = 15. Como ele diminuiu 9 cm
de cada lado do quadrado, cada lado ficou com 6 cm, portan-
4. De acordo com a lei dos senos, a medida do lado oposto
to o perímetro do quadrado resultante da diminuição dos la-
a um ângulo interno de um triângulo é diretamente proporcio-
dos é 24 cm.
nal ao valor do seno desse ângulo. Então, podemos perceber
que os lados do triângulo ABD são maiores que os lados do
3. O quadrilátero ABCD é um quadrado. Podemos encontrar
triângulo ABC, pois o ângulo de 59° é oposto a AB, assim co-
a sua área traçando um triângulo retângulo auxiliar. Usando o
mo o ângulo de 60° do triângulo ABC. Isso significa que o la-
teorema de Pitágoras: 2 = 102 + 52 → 2 = 125 cm2.
do mediano de ABC é igual ao menor dos lados de ABD. Lo-
go, a maior das calçadas é a representada pelo segmento AD, D
pois é oposto ao maior ângulo do triângulo ABD.
5. Primeiramente, traçamos um triângulo retângulo auxiliar na C

região comum aos dois hexágonos com um dos catetos sen-
do a metade do lado do hexágono maior e com a hipotenu-
sa sendo o lado do hexágono menor. Para encontrar o valor
do ângulo formado pelos lados dos dois hexágonos, faremos: A
120° − 90° = 30°.
Como a área de um hexágono regular pode ser calculada pela
fórmula
3 2 3
e a área do hexágono menor é igual a
75 3
,
B
2 2 5 cm
98
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48 12 2 48 2
4. d = 2 → 2 ⋅ 10 = 8 ⋅ 6 → = → . Portanto, o perímetro será igual a cm.
10 2 5 5
16
5. Primeiramente, calculamos a medida do lado: ⋅ 5 = 42 → = . Feito isso, podemos calcular o perímetro:
5
16
20 ⋅ = 64 cm.
5
Aula 23
Aplicações da trigonometria II
1. Como a soma dos ângulos agudos de um triângulo retângulo é sempre 90°, um deles mede 30°, e o outro, 60°. O menor
lado é sempre oposto ao menor ângulo e, como o lado oposto a um ângulo de 30°, em qualquer triângulo retângulo, é meta-
de da hipotenusa, o menor lado mede 75 cm.
2. Podemos usar o mesmo raciocínio utilizado na questão anterior. Então, a altura da torre será igual à metade do comprimen-
to do cabo de aço, ou seja, 25 m.
3. Pela lei dos cossenos, temos:

10
x 2 = 162 + 102 − 2 ⋅ 16 ⋅ → x 2 = 256 + 100 − 160 →
2
x 2 = 196 → x 2 = 14 m
4. A área de um triângulo qualquer pode ser calculada multiplicando o produto de dois de seus lados pela metade do seno do
ângulo formado por eles: A = 3 · 5 · 0,25 = 3,75 m2.
5. Como o seno de um ângulo é sempre igual ao seno de seu suplemento e os lados de um losango são congruentes, po-
49
demos usar a mesma fórmula do item anterior: = 72 ⋅ (sen 30°) = cm2 . A área que encontramos é a área de um dos dois
2
49
triângulos que formam o losango, então a área do losango é igual a cm2 .
2
Aula 24
Problemas para mentes perspicazes VI
1. A distância que precisamos encontrar é a mediana da hipotenusa. Como todo triângulo retângulo é inscritível em uma se-
micircunferência, metade da hipotenusa é o raio, que, por sua vez, também é a mediana. Sendo assim, a distância à qual o
enunciado se refere é igual à metade da hipotenusa: 18 cm.
2. Vamos chamar de α o valor do ângulo oposto ao lado que mede x centímetros, conforme mostra a figura a seguir.
x y
α
z
7z 8z
De acordo com o enunciado, 3x = 7z e 3y = 8z. Então, podemos dizer que x = ey= . Como queremos calcular o va-
3 3
lor do ângulo α, podemos utilizar a lei dos cossenos:
x2 = y2 + z2 − 2 · z · y cos(α).
99
ME_RL_9A_05.indd 99 04/01/2023 11:28:32

Fazendo as substituições:
49 z2 64 z2 cos (α)
2
 7 z   
2
  = + z2 − 16 z2 ⋅
  =  8 z  + z2 − 2 z ⋅  8 z  ⋅ cos (α) → 9 9 3 →
 3   3   3  z2
49 64 16cos (α) 16cos (α) 73 49 16cos (α) 24 24

= +1− → = − → = → 16cos (α) = →
9 9 3 3 9 9 3 9 3
24 1
cos (α) = → cos (α) =
48 2
1
Como o único ângulo menor que 180° com cosseno igual a é 60°, esse é o ângulo que buscamos.
2
3.
4. Teremos 3 pacotes com 2 canecas cada. Os pacotes precisarão ter o valor de R$ 70,00, pois, além de ser o menor valor
que poderá ter o pacote em que será enviada a caneca de R$ 60,00, é o único que torna possível que os 3 pacotes tenham
o mesmo valor. Sendo assim, existe apenas uma forma de combinar as canecas em pacotes que atendam às exigências do
enunciado: (60,00 + 10,00); (50,00 + 20,00); (40,00 + 30,00).
5. A menor quantidade possível é 3. Logo: (1.011 + 1.001 + 1).
Aula 25
Problemas envolvendo triângulos
1. A área do triângulo foi multiplicada por 1,2 e por 0,8, ou seja, por 1,2 ⋅ 0,8 = 0,96, passando a corresponder a 96% da área
original. Isso significa que ela diminuiu 4%.
2. Prolongando o segmento ED , formamos um triângulo e um trapézio. No triângulo, temos os ângulos 57° e 75°, então o ter-
ceiro medirá 48°, exatamente a medida do ângulo do vértice B.
3. Como as partes estão para os lados, temos:

BQ QC 8 6
= → = →
BP PC x x − 14
8 x − 112 = 6 x → 8 x − 6 x = 112
2 x = 112 → x = 56 → QP = 56 − 8 → QP = 48 m
4. Como a mediana é igual à metade da hipotenusa, o ângulo formado pela mediana com o cateto mais próximo é congruente
ao ângulo agudo do seu lado e, como o ângulo formado pela altura com o outro cateto é complementar ao outro ângulo agu-
do, ele também será congruente ao ângulo da mediana. Assim, chamando de x esses ângulos, temos que: x + 24 + x = 90
→ 2x = 90 − 24 → 2x = 66° → x = 33°, e o outro ângulo agudo mede 57°.
( x + 8) (2 x + 5)
5. = → 2 x 2 + 16 x = 2 x 2 + 6 x + 5 x + 15 → 16 x − 11 x = 15 →
( x + 3) 2x
5 x = 15 → x = 3 → 11 + 11 + 12 = 34
100
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Aula 26
Problemas envolvendo quadriláteros
1. A área de todo e qualquer quadrilátero com diagonais perpendiculares entre si é sempre metade do produto das diagonais,
15
logo: 12 ⋅ = 90 cm2 .
2
2. Usando o teorema de Pitágoras, deduzimos que DE = 5 e CE = 7. Após isso, basta fazermos:
(12 ⋅ 5 + 7 ⋅ 3)
122 − → 144 − 40, 5 = 103, 5 cm2
2
3. Um quadrilátero possui área máxima quando suas diagonais são perpendiculares entre si. Sendo assim, como a área má-
xima do quadrilátero ABCD é 48 cm2 e MNPQ é formado a partir dos pontos médios de ABCD, sua área máxima será meta-
de da área máxima de ABCD, ou seja, 24 cm2.
4. Sendo BCE equilátero, o ângulo do vértice B de BCE mede 60°, e o ângulo de B no triângulo ABE mede 90° − 60° = 30°.
(180° − 30°)
Como BE é congruente a BA, ABE é isósceles, então AÊB = = 75°.
2
5. O quadrilátero formado é um trapézio isósceles, logo, o menor ângulo será o suplementar do ângulo interno do dodecágo-
no regular, que pode ser deduzido da seguinte maneira:
180
(12 − 2) ⋅ = 150° → 180° − 150° = 30°
12
Aula 27
Problemas envolvendo polígonos regulares I
1. Assim como formamos seis triângulos equiláteros dividindo qualquer hexágono regular com suas diagonais que passam pelo cen-
tro, podemos também dividir em seis triângulos isósceles não equiláteros idênticos usando dois lados consecutivos e uma diagonal
não central. Esse triângulo da questão possui na sua formação exatamente três desses triângulos, ou seja, metade do hexágono.
3
Como o lado do hexágono mede 12 cm, seu apótema mede 6 3 cm (usamos a = ). Como a área de qualquer polígono re-
2
gular é o produto entre o semiperímetro com o apótema, a área do hexágono é 216 3 cm2, e área do triângulo será 106 3 cm2 .
2. A hipotenusa desse triângulo é a maior das diagonais do hexágono, que mede o dobro de seu lado, e, como o ân-
gulo formado pela diagonal e o lado mede 60°, calculamos a área por meio da fórmula que usa o seno do ângu-
a ⋅ b ⋅ senφ 10 ⋅ 20 3
lo: A = → A= ⋅ = 50 3 cm2 .
2 2 2
3. Sendo um hexágono regular, o seu ângulo central mede 60° e, como a maior diagonal mede 10 cm, seu lado mede 5 cm.
Assim, podemos usar:
3
5⋅5⋅
A=6 2 = 75 3 cm2
2 2
3
4. Dois lados paralelos de um hexágono regular distam o dobro do apótema. Como o apótema do hexágono regular mede ,
2
o lado desse hexágono mede 4 m. Assim, a área da piscina será 24 3 m2 . Encontrada a área, basta que a multipliquemos
pela profundidade para encontrar a capacidade: V = 2 ⋅ 24 3 = 48 3 m3 . Como o enunciado pediu a capacidade em litros
e a resposta que encontramos está em metros cúbicos, precisamos convertê-la: 1 m3 = 1.000 → 48 3 m3 = 48.000 3 .
101
ME_RL_9A_05.indd 101 04/01/2023 11:28:42

5. O octógono regular é formado por oito triângulos isósceles cujos lados congruentes são iguais à metade da diagonal. Pa-
ra encontrar a sua área, podemos calcular a área de um desses triângulos e multiplicar por 8. Se a diagonal mede 2 m (20
360°
dm), os lados congruentes do triângulo medem 1 m, e o ângulo formado por eles é o ângulo central do octógono: = 45°.
8
Assim, temos:
2
a ⋅ b ⋅ senφ 1 ⋅ 1 ⋅ sen 45° 2 2
A∆ = → A∆ = → A∆ = 2 = m
2 2 2 4
Como a área encontrada é a de apenas um dos triângulos:
2
8⋅ = 2 2 m2
4
Aula 28
Problemas para mentes perspicazes VII
1. Considere as medidas desses segmentos iguais a x, y e z, e a formação de três triângulos com dois de seus lados sendo
dois destes três segmentos, e o terceiro segmento sendo um dos lados do triângulo desenhado por Lorena. Pela condição de
existência de um triângulo, temos:
x + y > 7; y + z > 8 e x + z > 9 → 2x + 2y + 2z > 7 + 8 + 9 → 2 (x + y + z) > 24 → x + y + z > 12
Como todas as outras alternativas possuem valor igual ou menor que 12 cm, a resposta só pode ser 13 cm.
2. Podemos deduzir que o algarismo que ela apagou foi o das unidades, pois, se ela tivesse apagado qualquer outro, ao somar o
novo número com o original, o algarismo das unidades seria somado com ele mesmo, resultando em um número par. Chamando
de x o novo número (resultante da retirada do algarismo das unidades), podemos dizer que o número original é igual a 10x + u (u
é o algarismo das unidades) e que a soma desses dois números é igual a 11x + u, ou seja, onze vezes o novo número mais o al-
garismo das unidades. Sendo assim, se dividirmos a soma dos dois números por 11, teremos o novo número como quociente e o
algarismo das unidades como resto. Então, 52.713 dividido por 11 tem quociente 4.792 e resto 1. Logo: 4 + 7 + 9 + 2 + 1 = 23.
3. Se a distância é multiplicada por um número, a superfície é multiplicada pelo quadrado desse número, assim: 6 ∙ 32 = 54.
4. Seja x a quantidade de pessoas à frente de Dimas. Dessa forma, a posição de Dimas é representada por x + 1. Arão che-
gou em 21° lugar, e sua posição pode ser dada por 2x + 1. Para calcular a posição de Dimas, teremos a seguinte situação:
2x + 1= 21 → x = 10 (11° lugar). Seja y a quantidade de corredores que chegaram à frente de Arão, então 1,5y é a quantida-
de de corredores que chegaram depois de Dimas: 1,5y = 1,5 · 20 = 30 corredores. Diante disso, a quantidade total de corre-
dores é: 11 + 30 = 41.
1 1 1
5. Ele é divisível por 6, pois seus três maiores divisores seriam , e , cuja soma é igual ao próprio número.
2 3 6
Aula 29
Problemas envolvendo polígonos regulares II
3
1. A mediana de um triângulo equilátero coincide com sua bissetriz e com sua altura. Como a altura é igual a , temos:
2
3 3, 6 3, 6 3
= 1, 8 → 3 = 3, 6 → = → = . Encontrado o valor do lado, podemos calcular sua área:
2 3 3
2
 3, 6 3 
 
 3  ⋅ 3
 
A= = 0, 72 3 m2
2
102
ME_RL_9A_05.indd 102 04/01/2023 11:28:46

3 2 3
2. = 75 3 → 3 2 = 150 → 2 = 50 → = 5 2 → d = 10 2. Para encontrar a área do quadrado, usamos a fórmula que
2
( )
2
d2 10 2
utiliza a diagonal: A = → A= = 100 cm2 .
2 2
1
3. Como o apótema é igual a da altura, que, por sua vez, também é a mediana, e a distância do vértice ao baricentro é igual
3
2 1
a , a razão entre essas duas medidas é .
3 2
d2
4. Usando a fórmula que relaciona a área do quadrado à sua diagonal: A = .
2
d2
5. Se os polígonos são equivalentes, significa que possuem a mesma área, logo: = 75 → d 2 = 150 → d = 150 = 5 6 cm.
2
Aula 30
Problemas envolvendo circunferências e círculos I
1. Todo segmento perpendicular ao ponto médio de uma corda de uma circunferência é o diâmetro dessa circunferência. En-
tão, podemos aplicar a relação métrica do triângulo retângulo segundo a qual metade da corda é a altura, e o segmento, uma
das projeções dos catetos sobre a hipotenusa. Dessa forma, temos:
(2r − 9) · 9 = 122 → 18r − 81 = 144 → 18r = 144 + 81 → 18r = 225 → r = 12,5 cm
2. Se π r 2 = 16π, r = 4 e como os produtos das partes de duas cordas que se cruzam são sempre iguais, temos:
 x   2 x  2
  ⋅   = 2 ⋅ 6 → 2 x = 12 → x 2 = 54 → x = 3 6 cm
 3   3  9
2
x x2
3. Usando o mesmo raciocínio, temos:   = 3 → = 3 → x 2 = 12 → x = 2 3.
 2  4
4. Independentemente do valor do raio, a razão será sempre a mesma, então temos:
r 3
3 = 3 = 6
r 2 3 2 6
5. O lado do hexágono inscrito é igual ao raio, e o do quadrado circunscrito é igual ao diâmetro da circunferência. Assim, te-
mos: 12 ⋅ 24 = 288 cm2.
103
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Anotações
104
ME_RL_9A_05.indd 104 04/01/2023 11:28:52

Resoluções das
questões propostas
unidade 4
ME_RL_9A_05.indd 105 04/01/2023 11:28:52

→ 48 → 72 → 36 → 54 → 27. Portanto, perdeu 37 bolinhas.
Aula 31
Supondo que as vitórias aconteceram no início e as derrotas,
Problemas envolvendo no fim: 64 → 96 → 144 → 216 → 108 → 54 → 27. Portanto,
perdeu 37 bolinhas.
circunferências e círculos II Assim, podemos concluir que, independentemente da ordem
em que as vitórias e derrotas aconteceram, ele perdeu 37 bo-
1. Um dodecágono regular é formado por 12 triângulos isós-
linhas.
celes, nos quais dois de seus lados são coincidentes com o
raio e o ângulo formado por eles é o ângulo central, que cal- 3. A profundidade é:
culamos dividindo 360° pelo número de lados. Assim, temos:
5
f (5) = −52 + + 3 = −25 + 2, 5 + 3 = −19, 5
12 ⋅ 2 ⋅ 2 ⋅ sen 30° 1 2
→ 24 ⋅ = 12 m2
2 2
4. Como os números escritos são consecutivos, podemos ter
2. A razão dos comprimentos é igual à razão dos raios. Como a mesma quantidade de pares e ímpares (50%); uma unida-
o raio da circunferência maior é metade da diagonal do qua- de a mais ou uma unidade a menos de ímpares. Assim, sim-
drado e o da menor é metade do lado: plificando os percentuais, teremos:
2 40 2
40% = = , ou seja, 2 de 5 – possível.
2 → 2 100 5
60 3
60% = = , ou seja, 3 de 5 – possível.
2 100 5
9
3. A razão das áreas (Ra) é igual ao quadrado da razão en- 45% = , ou seja, 9 de 20 – impossível.
20
tre os raios (Rr). O raio da circunferência maior é igual ao la-
3 5. Chamando de x o número da última página da unidade 1,
do do hexágono, e o da menor é igual a .
2 teremos:
2
1 2  2  4
Assim: Rr = → Rr = . Como Ra = Rr 2 =   = . x + 1 + 2 x + 1 = 1.052 →
3 3 
 3  3
2 3 x = 1.052 − 2 → 3 x = 1.050 →
4. Podemos usar a mesma razão da questão anterior, portan- 1.050

x= = 350
to a área do maior é 4 m². 3
Se o último número da unidade 1 é 350, o primeiro da unida-
5. A medida do diâmetro é igual à das arestas das caixas (la-
de 2 será 351. Assim, o número que buscamos é aquele que,
dos dos quadrados que as compõem). Assim, podemos calcu-
somado a 351, dará 1.052:
lar a diagonal por meio da fórmula: d = 2 → d = 10 2 cm.
351 + y = 1.052 → y = 1.052 − 351 → y = 701
Aula 32 Aula 33
Problemas para mentes Problemas envolvendo
perspicazes VIII circunferências e círculos III
n 
 − 1 
n    n 
1. 2  + 1 + 4  2  = n + 2 + 2  − 1 = 1. Aplicando a fórmula da potência do ponto, teremos:
 2    
2 
 2 
  40
8 x = 4 ⋅ 10 → 8 x = 40 → x = → x = 5 cm
n + 2 + n − 2 = 2n. 8
2. Supondo que as derrotas aconteceram no início e as vitó- 2. Os segmentos tangentes a uma circunferência que partem
rias, no fim: 64 → 32 → 16 → 8 → 12 → 18 → 27. Portanto, de um mesmo ponto são congruentes: AT ≡ AQ e BT ≡ BR.
perdeu 37 bolinhas. Sendo assim, podemos deduzir o perímetro do triângulo, que
Supondo que as vitórias e derrotas se alternaram: 64 → 96 é: 25 + 25 = 50 cm.
106
ME_RL_9A_05.indd 106 04/01/2023 11:28:59

h h 1
= sen 30° → = → 2h = 9 − h → 2h + h = 9 →
25 cm 9−h 9−h 2
Q
A
3h = 9 → 3 m
T
P 3. A seguir, temos o esquema de visualização para melhor en-
tendimento do cálculo das áreas, no qual separamos os qua-
tro triângulos e, ao lado, a quantidade de triângulos menores
R B
que cada um ocupa. Assim, teremos a razão igual a:
25 cm
(7 + 2 + 2 + 3) 14 7
= =
36 36 18
3. O perímetro do triângulo será o dobro da soma das dis-

tâncias dos vértices aos pontos de tangência. Assim, temos:
2 · (25 + 10 + 18) = 2 · 53 = 106 cm.
4. O semiperímetro do triângulo multiplicado pelo raio do círcu-

lo inscrito é igual à área do triângulo, que pode ser calculada
( )
pela fórmula de Herão A = p ( p − a)( p − b)( p − c) , com p
representando o semiperímetro do triângulo e a, b e c, os la-
dos do triângulo). Assim, temos:
4 14
14 ⋅ r = 14 ⋅ 4 ⋅ 2 ⋅ 8 → 14 r = 8 14 → r =
7
Encontrada a medida do raio, podemos calcular a área do cír-
14 32
culo: A○ = π ⋅ 16 ⋅ → A○ = π cm2
49 7
5. Todo e qualquer quadrilátero circunscritível a uma circunfe-
4. Considerando os segmentos aos quais o enunciado se re-
rência tem a soma de seus lados opostos iguais. Logo, cha-
fere como diagonais de um quadrilátero, este ocupará a su-
mando de x o lado desconhecido, temos: 8 + 10 = 12 + x →
perfície equivalente a quatro dos seis triângulos que compõem
x = 6. Portanto, o perímetro é igual a 36 cm.
o hexágono e, como a área de todo quadrilátero com diago-
nais perpendiculares é igual à metade do produto delas, te-

Aula 34
p 4 p
mos: = ⋅ 60 → = 40 → p = 80.
Lógica em Geometria I 2 6 2
1. A razão entre as áreas é sempre o quadrado da razão de 5. Ao serem colados lado a lado, como foi descrito no enun-
semelhança. Assim, temos: ciado, os pentágonos formaram um polígono cujos lados são
a base dos pentágonos. Podemos encontrar a quantidade de
A 9 pentágonos usados descobrindo o número de lados do polí-
= → 16 A = 2.250 − 9 A → 16 A + 9 A = 2.250 →
250 − A 16 gono formado. Para isso, vamos encontrar o valor de seu ân-
2.250 gulo central, que coincide com o prolongamento de dois dos
A= → A = 90 m2
25 lados de cada um dos pentágonos. Assim, temos um triângulo
2. A medida da parte da torre que continuou de pé é a altu- isósceles no qual os ângulos congruentes são iguais ao ângu-
ra pedida no enunciado. Ela pode ser considerada o cateto lo externo do pentágono, e o terceiro ângulo é o ângulo cen-
oposto ao ângulo de 30° em um triângulo retângulo, e a par- tral, logo: x + 72° + 72° = 180° → x = 180° − 144° → x = 36°.
te quebrada, a hipotenusa. Assim, adotando a incógnita h pa-
360°
ra representar a altura, teremos: Como buscamos o número de lados do polígono: = 10.
36°
107
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D. Logo, a área dos dois primeiros retângulos tracejados cor-
respondem à área do paralelogramo com vértices A, B e D.
O triângulo que falta tem base 12 e altura 10, assim temos:
10
12 ⋅ 10 + 12 ⋅ → 120 + 60 → 180 cm2
2
120 ⋅ 60
5. = 72 banheiros.
100
72° x Aula 36
72° 72°
Problemas para mentes
perspicazes IX
1. Chamando de x o percentual de meninos e de m a média
da sala, teremos:
100 · (m + 1,2) = x · m + (100 − x) · (m + 3) → 100m + 120
= xm + 100m + 300 − xm − 3x → 120 = 300 − 3x → 3x =
300 − 120 → 3x = 180 → x = 60%
Aula 35
Lógica em Geometria II 2. Para que a condição apresentada pelo enunciado ocorra,
precisamos, primeiramente, considerar como anos passados
1. Os lados desses triângulos medem: 5 + 4 = 9; 5 + 3 = 8; aqueles cujos números possuem algarismos que resultem em
e 3 + 4 = 7. Uma vez descobertos os lados, podemos aplicar zero quando multiplicados. Sendo assim, precisamos voltar
a fórmula de Herão: nossa atenção para os números maiores que 2.110. No ca-
so de 2.111, a soma de seus algarismos é 5, e o produto, 2;
(A = )
p ( p − a )( p − b )( p − c ) → no de 2.112, a soma é 6, e o produto, 4; no de 2.113, a soma
é 7, e o produto, 6; e, no caso de 2.114, a soma é 8, e o pro-
A = 12 ⋅ 3 ⋅ 5 ⋅ 4 → duto, 8. Como a soma e o produto de 2.114 são iguais, este
é o primeiro ano após 2020 que atende à condição dada pe-
A = 12 5 cm2
lo enunciado. Assim: 2.114 − 2.020 = 94 anos.
2. Aplicando a lei dos cossenos, teremos:
3. (31 − 7 · 3) · 24 · 60 = (31 − 21) · 24 · 60 = 10 · 24 · 60
72 = 82 + 92 − 2 ⋅ 8 ⋅ 9 cosα → 144 cosα = 64 + 81 − 49 → = 14.400
96 2
cosα = → cosα =
144 3 4. O padrão é: 1° = 1; 2° = 1 + 2; 3° = 1 + 2 + 3; 4° = 1 + 2
+ 3 + 4. Sendo assim, o 5° termo será 1 + 2 + 3 + 4 + 5 =
3. Aplicando a fórmula da potência do ponto, teremos: 15; o 9° será 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 = 45; a sub-
tração entre eles: 45 − 15 = 30.
7
3 ⋅ (3 + 2r ) = 42 → 9 + 6r = 16 → r = .
6
5. Se, de acordo com o enunciado, alguns hóspedes são ho-
nestos, há pelo menos dois hóspedes honestos. De acordo
7
Como o raio da circunferência mede , a distância entre P e com as alternativas, o primeiro hóspede é honesto, pois, ca-
6
so ele mentisse, a partir do segundo não haveria quantida-
7 25
o centro da circunferência será 3 + = cm. de suficiente de hóspedes para que a frase fosse verdadeira.
6 6
Então, como o primeiro hóspede a sair disse a verdade, pa-
4. É possível perceber que o pequeno triângulo com vértice ra descobrir o número de embusteiros, basta dividir 2.012 por
B tem a mesma área do triângulo abaixo, com vértices A e 2, que é igual a 1.006.
108
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Aula 37
Problemas envolvendo progressão geométrica
1. A sequência apresentada pelo enunciado é uma PG com o primeiro termo igual a 1 e razão 2. Sendo assim: 250 − 1 · 27
= 250 -128 = 122.
2. Assim como na questão anterior, a sequência dada se trata de uma PG, porém com o primeiro termo igual a 1 e razão igual
a 4. Sendo assim: a7 = 1 · 46 → a7 = 4.096.
1
3. A sequência dessa questão se trata de uma PG decrescente na qual o 1° termo é 60 e a razão é . Sendo assim, usare-
2
mos a fórmula da soma dos termos de uma PG decrescente:
A1 60
Sn = → Sn = = 120 segundos.
(1 − q) 1
2
4. a6 = 243 e A1 = 1 → 1 · q5 = 243 → q5 = 35 → q = 3. Assim: 32 + 33 = 9 + 27 = 36.
768
5. 3 ⋅ 2 n−1 = 768 → 2 n−1 = → 2 n−1 = 256 → 2 n−1 = 28 → n = 9 dias.
3
Aula 38
Introdução à lógica proposicional I
1. As proposições declarativas são: c, d, g, i e j.
2. F; F; V; F; V.
3.
a) Marisa não ficou aborrecida.
b) Enzo não irritou o cachorro.
c) Marisa ficou aborrecida, e Enzo irritou o cachorro.
d) Marisa ficou aborrecida ou Enzo irritou o cachorro.
e) Se Enzo irritou o cachorro, então Marisa ficou aborrecida.
f) Marisa ficou aborrecida se, e somente se, Enzo irritou o cachorro.
4.
a) P ∧ Q c) P ↔ Q e) P ∧ (~ Q)
b) P → Q d) ~ P ∧ Q f) (~ P ∧ Q)
5.
a) S c) C e) S
b) C d) C f) C
Aula 39
Introdução à lógica proposicional II
1.
a) P → Q é verdadeira, pois o condicional é falso apenas quando a primeira proposição é verdadeira e a segunda, falsa.
b) P ∧ Q é verdadeira, pois a conjunção “e” é verdadeira sempre que todas as suas proposições constituintes forem verdadeiras.
109
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c) P ∨ Q é verdadeira, pois a disjunção “ou” é verdadeira desde que pelo menos uma de suas constituintes seja verdadeira.
d) Q ↔ P é verdadeira, pois a proposição bicondicional é verdadeira se duas constituintes tiverem o mesmo valor lógico (VV ou FF).
2. O número de linhas de uma tabela verdade é sempre igual a 2n, em que n é o número de proposições simples constituin-
tes distintas. Assim:
I – 22 = 4 linhas.
II – 26 = 64 linhas.
III – 21 = 2 linhas.
3. Apenas as frases I e III são proposições declarativas.
4. ~[(~ C ∨ ~B) ∧ ~ A]
5.
P Q ˜P ˜Q (P ∨ Q) (˜P ∨ ˜Q) (P ∨ Q) ∧ (˜P ∨ ˜Q) ˜[(P ∨ Q) ∧ (˜P ∨ ˜Q)]
V V F F V F F V
V F F V V V V F
F V V F V V V F
F F V V F V F V
Aula 40
Problemas para mentes perspicazes X
1. O fato aconteceu na terça-feira, pois Andrômeda estava mentindo e Perseu, falando a verdade.
2. Primeiramente, dividimos 1.000 pela soma dos números 1, 2, 3, 4 e 5, para encontrar o resto dessa divisão. Como o resto
é 10, o jogador vencedor deve começar tirando 4 palitos, então o outro deverá obrigatoriamente tirar 5 palitos. Na última ro-
dada, o oponente finalizará a última sequência; e sobrará 1 palito, o dele.
3. Todas as figuras são polígonos convexos, com exceção da figura IV, então ela não pertence ao mesmo grupo das outras.
4. Para encontrar a distância entre os centros, devemos subtrair a medida de um raio de cada extremidade do lado maior do
retângulo. Como a medida do diâmetro das circunferências é igual ao lado menor do retângulo, ou seja, duas vezes o raio, te-
mos: 19 − 15 = 4 cm.
5. O único divisor ímpar de 40 é 5, logo o quadriculado possui 5 linhas, cada uma com 8 quadradinhos. Como Alex pintou 8
quadradinhos, sobraram 32.
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Anotações
111
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Anotações
112
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Editor Editoração eletrônica

Revisão de texto Coordenação editorial

Fizeram-se todos os esforços para localizar os detentores dos direitos

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4. No condomínio em que Elias mora, exis- 39.366

5. Se um casal de coelhos produz oito fi- 250 coelhos.

Nesta aula, devemos começar lembrando aos alunos o que é a potencia-

ção — definida como a multiplicação de fatores iguais, em que a base é o fator e

1. Sabendo que a = 1150, b = 4100 e c = 2150, coloque-os na ordem crescente.

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Portanto, a resposta correta é a alter-

RACIOCÍNIO LÓGICO EM QUESTÃO | 9o ANO

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3. Quantos números maiores que 80 e me- 7 números.

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como raiz de x + 1. Sabendo disso, po-P ( x ) = (k – 1) ⋅ x + (k + 1) ⋅ x – (k – 1) ⋅ x + k ⋅ x + k , com k ∈  , é di-

visível pelo binômio x − 1 , assinale a alternati-

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Aula 4 – Problemas para mentes perspicazes I 2. A figura mostra um retângulo de área

de figuras geométricas planas. Aproveite para rever o conteúdo de sequências, além

1. Considere a sequência oscilante: 1, 2, 3, 4, 5, 4, 3, 2, 1, 2, 3, 4, 5, 4, 3, 2, 1, 2,

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3. Abel desenhou o trapézio ABCD da ﬁgura com os lados AB e CD paralelos e com o

4. O aniversário de Euvécio é no mês de janeiro. O número de dias que antecedem seu

5. Solange escreveu, em cada um dos lados de um quadrado, um número natural e, em

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RACIOCÍNIO LÓGICO EM QUESTÃO | 9o ANO

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2. Em uma olimpíada de Matemática, Jean recebeu o seguinte desafio: “Sabendo que

3. Sendo n um natural não nulo qualquer, é sempre correto afirmar que n3 – n é:

a) primo. b) múltiplo de 4. c) múltiplo de 6. d) múltiplo de 5. e) quadrado perfeito.

Nesta seção, enfatizaremos a importância do conhecimento dos produtos

veis e de fatoração para resolução de problemas algébricos e de termo desconheci-

1. Qual é o número natural n para o qual (1012 + 2.500)2 − (1012 − 2.500)2 = 10 n?

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RACIOCÍNIO LÓGICO EM QUESTÃO | 9o ANO

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1. Qual é o valor de p na equação x² −

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Veja alguns exemplos.

1. Sendo m e n as raízes da equação k²

2. As medidas do comprimento e da al-

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a) 16 b) 24 c) 196 d) 576 e) 625

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RACIOCÍNIO LÓGICO EM QUESTÃO | 9o ANO

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2. Camila tem uma caixa de cartões com

Nesta aula, teremos alguns problemas envolvendo o conteúdo de probabilida-

de. É interessante revisar com os alunos o conteúdo de possibilidades, sobretudo

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3. Em uma prova com sete questões de verdadeiro ou falso, qual é a probabilidade de

5. Retirando-se ao acaso uma carta de um baralho tradicional, com 52 cartas, e sabendo

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RACIOCÍNIO LÓGICO EM QUESTÃO | 9o ANO