Curso de Licenciatura em Ensino Básico

Cadeira de: Desenvolvimento do Currículo da Escola Básica

Nome do estudante: Elvis Cipriano Piriquito

Resumo da aula do tema 5

1. O Desenvolvimento do Currículo

É um processo interativo e gradual, envolvendo questões de poder, pessoas,

procedimentos e participação.

Autores como Machado e Gonçalves destacam a importância das decisões sobre

questões curriculares, sua implementação e caracterizam o processo como político,
social, participativo e gradual. Eles também consideram o desenvolvimento do currículo
como um processo interpessoal, político, social, de colaboração e participação, e como
um sistema desarticulado da prática de tomada de decisões.

O termo “processo” é entendido como um conjunto sequencial e particular de acções

com objectivos comuns.

2. O Processo de Desenvolvimento Curricular:

Natureza e Âmbito

Não é algo raro ou misterioso, e não requer um alto grau de especialização técnica, de
acordo com Kliebard. No entanto, ele reconhece que o desenvolvimento curricular é
uma questão complexa, dependendo da concepção de currículo adotada.

a) Sob a teoria técnica, o currículo é visto como um plano de acção pedagógica ou

produto destinado a alcançar resultados de aprendizagem, dividindo o processo
de desenvolvimento em elaboração, implementação e avaliação.
b) Na teoria prática, o currículo é considerado um projecto resultante de
racionalidade prática, rejeitando a divisão do trabalho em momentos distintos e
defendendo um processo compartilhado.
c) Na teoria crítica, enfatiza-se a interdependência do processo de desenvolvimento
curricular, permitindo que professores e alunos negociem e determinem os
 conteúdos curriculares, integrando os professores em comunidades críticas e
organizando as escolas para a aprendizagem reflexiva.

3. Conceito de Desenvolvimento Curricular

O desenvolvimento curricular é descrito como um processo dinâmico e contínuo que

abrange diversas fases, desde a justificação do currículo até a sua avaliação, passando
pela concepção, elaboração e implementação. Este processo ocorre em diferentes
contextos, caracterizando-se pela sequência e continuidade.

É visto como um processo tripartido, segundo Gaspar e Romão , envolvendo

elaboração, implementação e avaliação, no qual esforços são combinados para
racionalizar os meios em função dos objectivos pre-estabelecidos e dos resultados a
alcançar.

4. Contextos de Decisão Curricular

De acordo com Pacheco (1996, citado por Tavares, 2010), o currículo é um processo
contínuo de decisão que ocorre em diversos contextos, correspondendo a diferentes
fases e etapas de concretização, situando-se entre as perspectivas macro e micro
curriculares. Globalmente, consideram-se três contextos/níveis de decisão curricular:

a) Político-administrativo (macroestrutura) – no âmbito da administração central;

b) De gestão (mesoestrutura) – no âmbito da escola e da administração regional;

c) De realização (microestrutura) – no âmbito da sala de aula.

Esses diferentes contextos representam as várias instâncias onde as decisões relativas ao

currículo são tomadas, desde o nível mais amplo das políticas educacionais até o nível
mais específico da implementação em sala de aula.