Material Digital do Professor

História – 9º ano
2º bimestre – Sequência didática 3

Governo Vargas e a questão indígena

Duração: 2 aulas
Referência do Livro do Estudante: Unidade 2, Capítulo 7

Relevância para a aprendizagem

Esta sequência didática tem por objetivo analisar a política governamental das décadas de
1930 e 1940 com relação à proteção e integração das comunidades indígenas à sociedade brasileira. É
também objetivo desta sequência didática que o aluno compreenda o sentido e os resultados da
Expedição Roncador-Xingu, realizada em 1943, sob o patrocínio do Estado Novo, pelos irmãos Claudio,
Leonardo e Orlando Villas-Bôas.

Objetivos de aprendizagem
• Analisar a política governamental nas décadas de 1930 e 1940 de proteção e integração das
comunidades indígenas à sociedade brasileira.
• Conhecer os objetivos e resultados da Expedição Roncador-Xingu, realizada em 1943, pelos
irmãos Claudio, Leonardo e Orlando Villas-Bôas, sob o patrocínio do Estado Novo.

Objetos de conhecimento e habilidades (BNCC)

Objetos de conhecimento Habilidades
(EF09HI07) Identificar e explicar, em meio a lógicas de inclusão e exclusão, as
A questão indígena durante a
pautas dos povos indígenas, no contexto republicano (até 1964), e das populações
República (até 1964)
afrodescendentes.
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Desenvolvimento
Aula 1 – Governo Vargas e a questão indígena
Duração: cerca de 45 minutos.
Local: sala de aula.
Organização da turma: enfileirados e sentados de frente para o quadro e o professor.
Recursos e/ou material necessário: Decreto- lei Nº1.794/39 (disponível em:
<http://www2.camara.leg.br/legin/fed/declei/1930-1939/decreto-lei-1794-22-novembro-1939-411595-
publicacaooriginal-1-pe.html>, acesso em: 7 out. 2018); mapa da população urbana em 1940 (disponível em:
<https://ww2.ibge.gov.br/home/presidencia/noticias/images/3242_4361_093033_46991.gif>, acesso em: 8 out. 2018);
tabela da população brasileira em 1940 (disponível em:
<https://ww2.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/censohistorico/1940_1996.shtm>, acesso em: 8 out. 2018);
informações sobre o Rio Xingu (disponível em:
<http://www.paraturismo.pa.gov.br/vejamais_solepraia/xingu/rio_xingu>, acesso em: 8 out. 2018);
informações sobre o povo xavante (disponível em: <https://pib.socioambiental.org/pt/Povo:Xavante>, acesso em: 8 out.
2018); informações sobre o povo xerente (disponível em: <https://pib.socioambiental.org/pt/Povo:Xerente>, acesso em:
8 out. 2018); informações sobre a Marcha para o oeste (disponível em:
<https://cpdoc.fgv.br/producao/dossies/JK/artigos/Brasilia/ConquistaOeste>, acesso em: 8 out. 2018); informações
sobre a Expedição Roncador-Xingu (disponível em: <https://www.unifesp.br/reitoria/dci/entreteses/item/1916-onde-
tudo-comecou>, acesso em: 8 out. 2018); Linha do tempo do Xingu (disponível em:
<https://xingumais.org.br/historia/1938-1985-marcha-para-oeste-1938-1985?id=498>, acesso em: 8 out. 2018);
Relatório Figueiredo (disponível em: <http://www.mpf.mp.br/atuacao-tematica/ccr6/dados-da-atuacao/grupos-de-
trabalho/violacao-dos-direitos-dos-povos-indigenas-e-registro-militar/relatorio-figueiredo>, acesso em: 8 out. 2018);
informações sobre a Terra Indígena do Xingu (disponível em: <https://pib.socioambiental.org/pt/Povo:Xingu>, acesso
em: 8 out. 2018); SARAIVA, Márcia Pires. “Uma pedagogia para os indígenas: a política indigenista de Getúlio Vargas no
Estado Novo”. Revista Margens. v. 7, n. 9 (2013): Dossiê Educação Ambiental, Universidade Federal do Pará, p. 213-229.
Disponível em: <https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistamargens/article/download/2778/2909>. Acesso em: 11 out.
2018.

Inicie a aula realizando um breve levantamento diagnóstico do conhecimento prévio da turma.

Pergunte aos alunos se eles sabem quando é comemorado o Dia do Índio, o que essa data representa
e quando foi criada. Escute as respostas e, em seguida, complemente com as informações que
considerar necessárias. Esclareça que o Dia do Índio é comemorado em 19 de abril, e que este dia foi
instituído por Getúlio Vargas através de um decreto (nº 5540), em 1943. Vargas acatou a decisão do
Congresso Indigenista Interamericano, realizado no México em abril de 1940, que indicou aquela data
como o Dia do Índio. Informe que a criação do Dia do Índio foi apenas uma das diversas medidas
tomadas por Vargas em relação às populações indígenas. Nesta aula, será analisada a política
governamental das décadas de 1930 e 1940 relacionada à proteção e integração das comunidades
indígenas à sociedade brasileira.

Explique à turma que, ainda na Primeira República, foi criado o Serviço de Proteção ao Índio,
(SPI), mas, desde a sua fundação, o SPI expressava uma visão de tutela do indígena, impondo a ele a
cultura hegemônica e não-indígena e forçando-o a se integrar à sociedade brasileira. A partir de 1930,
essa visão do Estado brasileiro sobre o indígena sofreu mudanças. Nesse período houve o
reconhecimento oficial da cultura indígena e dos povos indígenas como os autênticos ancestrais dos
brasileiros. Em novembro de 1939, foi aprovado o decreto-lei nº 1.794/39, criando o Conselho
Nacional de Proteção ao índio, o CNPI. Leia para a turma o principal artigo do decreto de 1939:
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“Ao Conselho Nacional de Proteção aos Índios compete, de um modo geral, o

estudo de todas as questões que se relacionem com a assistência e proteção aos
selvícolas, seus costumes e línguas.”
Decreto- lei nº 1.794/39. Fonte: Câmara Federal. Disponível em: <http://www2.camara.leg.br/legin/fed/declei/1930-1939/
decreto-lei-1794-22-novembro-1939-411595-publicacaooriginal-1-pe.html>. Acesso em: 29 out. 2018.

Destaque que o CNPI tinha como principais objetivos estudar a cultura indígena e relacionar
esses estudos à proteção dos indígenas.

A partir de 1937, com o Estado Novo, o governo Vargas iniciou uma política de ocupação do
interior do Brasil, que ficou conhecida como Marcha para o Oeste. O governo buscava expandir as
fronteiras agrícolas e povoar imensos territórios vazios demograficamente. Leia para a turma o trecho
do memorando do Ministério de Guerra expedido em 13 de novembro de 1939:

“O problema da proteção aos índios se acha intimamente ligado à questão da

colonização pois se trata, do ponto de vista material, de orientar e interessar os
indígenas no cultivo do solo. Para que se tornem úteis ao país e possam colaborar com
as populações civilizadas que se dedicam às atividades agrícolas”.
Trecho do documento disponível em: SARAIVA, Márcia Pires. “Uma pedagogia para os indígenas:
a política indigenista de Getúlio Vargas no Estado Novo”, p. 217.

Essa política de expansão para o oeste estava pautada na construção de estradas e cidades.
Nessa marcha, muitos povos indígenas foram contatados e cada um deles reagiu de uma forma
diferente em relação aos colonizadores. Os xavantes, que vivem ainda hoje no Mato Grosso, foram
contatados por volta de 1940 e resistiram à colonização do SPI. Houve muitos conflitos, resultando na
morte de funcionários do SPI e de indígenas. Além disso, muitos indígenas morreram por epidemias
provocadas pelo contato com os não-indígenas. Atualmente, os xavantes afirmam que foram eles que
pacificaram o homem branco, e não o contrário. Eles dizem que resolveram conversar com o governo
a partir da década de 1940. Dessa forma, os xavantes se consideram mais fortes do que o homem
branco, criando outra interpretação da história.

Após a parte expositiva da aula, solicite aos alunos que produzam, individualmente, um breve
texto com o título “A colonização do interior, o contato com os indígenas e os objetivos do governo
Vargas nesse processo”. É previsto que o aluno relacione a expansão para o oeste com base na
construção de estradas e cidades, com o contato com os indígenas. Também é esperado que o aluno
aponte que o objetivo de Vargas era o de integrar as sociedades indígenas ao projeto de nação
brasileira que estava sendo implementado em seu governo.

Divida a turma em seis grupos e explique que, no final desta aula, eles terão como tarefa para
casa organizar a apresentação a ser feita na próxima aula. Depois, sorteie um tema para cada grupo:
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1. Geografia: fauna da região da Serra do Roncador e da bacia do rio Xingu; populações nativas
(xavantes, xerentes e karajás).

2. Demografia brasileira em 1940.

3. Marcha para o Oeste.

4. Expedição Roncador-Xingu.

5. Irmãos Villas-Bôas.

6. Relatório Figueiredo.

7. Terra Indígena do Xingu na atualidade.

Expectativa para as apresentações:

1. A região da Serra do Roncador é uma região de cerrado que abriga diversas espécies de animais,
como, por exemplo, tamanduá, ema e tatu. Já a bacia do rio Xingu é uma região de floresta
amazônica, onde habitam onça-pintada, macaco-aranha e anta. Os povos xerentes, karajás e
xavantes são povos falantes de línguas do tronco linguístico macro-jê. Esses povos se organizam
em grandes aldeias com, às vezes, mais de 2 mil habitantes. Eles foram contatatos pelo governo
nas décadas de 1940 e 1950.

2. Em 1940, o Brasil possuía uma população com pouco mais de 40 milhões de habitantes, sendo que
a maior parte desta população habitava as áreas litorâneas. O governo acreditava existir um “vazio
demográfico” no interior do território. Com o processo de expansão para o interior, diversos povos
indígenas foram contatatos.

3. A Marcha para o Oeste teve início durante o Estado Novo (1937-1945) e tinha como principal
objetivo ocupar o interior do Brasil. Foi baseada na construção de estradas e cidades. Diversas
expedições foram organizadas com o objetivo de explorar e ocupar o interior, sendo a mais famosa
delas a Roncador-Xingu. Um dos objetivos da Marcha era tornar a região produtora agrícola.

4. Foi uma expedição que tinha por objetivo explorar o interior do Brasil, sobretudo a região dos
atuais estados do Mato Grosso e Pará. No início, a expedição teve liderança militar mas, com o
tempo, os irmãos Villas-Bôas assumiram o seu comando. A expedição entrou em contato com
dezenas de povos indígenas e foi responsável pela fundação de postos que acabaram se tornando
cidades, como a cidade atual de Nova Xavantina.

5. Os três irmãos Villas-Bôas, Leonardo, Orlando e Cláudio, integraram a expedição Roncador-Xingu

como sertanistas e, com o tempo, se tornaram os comandantes da expedição. Os irmãos foram os
principais idealizadores e defensores da criação do Parque Nacional Indígena do Xingu, que
ocorreu em 1961. Eles viveram na região por quase 40 anos e atualmente são considerados
símbolos na luta em defesa dos indígenas. A política indigenista dos irmãos Villas-Bôas era baseada
na proteção aos indígenas e a suas culturas.
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6. Nesse relatório, com mais de 7 mil páginas, diversas denúncias foram feitas contra o Serviço de
Proteção ao Índio (SPI); ele foi concluído por um promotor público em 1967. Entre os crimes
cometidos por funcionários do SPI estavam a venda de terras indígenas, massacres contra essas
populações, uso de indígenas como escravos, abusos sexuais e corrupção. O relatório foi
responsável pelo fim do SPI e pela criação da Fundação Nacional do Índio, a FUNAI.

7. Foi criada em 1961 pelo governo federal. Vivem na região da Terra Indígena do Xingu cerca de 5
mil indígenas, agrupados em 16 etnias. Atualmente há uma complexa relação de trocas entre essas
etnias. Essa unidade agrega tanto o caráter de proteção dos territórios e das culturas indígenas
que nela habitam quanto o de preservação ambiental. Invasões de terras por madeireiras,
garimpeiros e pescadores estão entre os principais problemas da Terra Indígena do Xingu, na
atualidade. Outro grave problema são as queimadas na região que, muitas vezes, atingem a
unidade. A partir do século XXI, a construção de hidrelétricas, como a de Belo Monte, também
alterou a vida das populações do Xingu.
Após os grupos estarem organizados e cientes dos temas, oriente-os sobre a produção. Se
possível, forneça os links do material de referência para os grupos. Solicite que façam a apresentação
para os demais alunos utilizando cartazes contendo informações em texto e imagens.

Aula 2 – A Expedição Roncador-Xingu - Apresentações

Duração: cerca de 45 minutos.
Local: sala de aula.
Organização da turma: divididos em sete grupos.
Recursos e/ou material necessário: Caderno, lápis, borracha e caneta.

Inicie a aula solicitando que os grupos se apresentem na ordem numérica dos temas. Solicite
também que, durante a apresentação, os alunos individualmente realizem registros no caderno sobre
os principais conteúdos apresentados por cada grupo. Durante as apresentações, faça as correções e
apontamentos que considerar pertinentes. Informe à turma que no final da aula será realizada uma
atividade relacionada às apresentações.
Ao final da última apresentação, estabeleça uma relação entre os trabalhos apresentados.
Antes da Expedição Roncador-Xingu, essa região era habitada por povos indígenas como os xavantes,
karajás e xerentes. Em 1940, a maior parte da população brasileira vivia no litoral, fato que levou o
governo Vargas a iniciar a Marcha para o Oeste, ou seja, a colonização do interior do Brasil. A Expedição
Roncador-Xingu foi uma expedição feita para atingir tal propósito. Com o tempo, os três irmãos Villas-
Bôas – Claudio, Orlando e Leonardo – se tornam os líderes desta expedição, sendo decisivos nos rumos
da expedição, que passou a contatar pacificamente os indígenas.
Após 1964, com a ditadura militar, a política indigenista muda. E, em 1967, fica pronto um
relatório do governo brasileiro, que ficou conhecido como Relatório Figueiredo. Neste relatório, o SPI
é denunciado como conivente com diversas práticas criminosas cometidas por latifundiários e
contrárias aos indígenas, como massacres, roubo de terra, escravização e estupros. Ainda em 1967 o
SPI é extinto e cria-se a FUNAI, existente até hoje. Atualmente a Terra Indígena do Xingu é uma das
maiores terras indígenas do mundo, sendo habitada por mais de 5 mil indígenas.
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Para encerrar, solicite aos alunos que, individualmente, produzam uma dissertação com o
tema “Expedição Roncador-Xingu, causas e consequências”. Durante o desenvolvimento do texto,
passe pela sala e auxilie-os a elaborar dissertação, caso surjam dúvidas. No final da aula, recolha as
atividades e devolva-as corrijidas na próxima aula.

Aferição do objetivo de aprendizagem

A avaliação do processo de aprendizagem pode ser realizada por meio das atividades
propostas nesta sequência didática e deve considerar o desenvolvimento individual. Em um primeiro
momento, espera-se que ele seja capaz de compreender a política governamental dos anos 1930 e
1940 de proteção e integração das comunidades indígenas à sociedade brasileira. Em um segundo
momento, é esperado que identifique os objetivos e resultados da Expedição Roncador-Xingu realizada
em 1943, sob o patrocínio do Estado Novo, pelos irmãos Claudio, Leonardo e Orlando Villas-Bôas.

A aferição de aprendizagem deve ser contínua e conceitual. Proponha que cada aluno elabore
um glossário de conceitos em seu caderno, escrito com as próprias palavras, a ser montado ao longo
do ano. Com essa atividade, será possível identificar conteúdos que não foram assimilados ou
compreensões inadequadas. Nesta sequência didática, os alunos podem inserir em seu glossário o
significado dos seguintes conceitos:

• Etnia
• Demografia
• Tronco linguístico
• Terra indígena

Questões para auxiliar na aferição

1. Leia as afirmações a seguir e, depois, assinale a alternativa correta.

I – A Expedição Roncador-Xingu utilizou largamente a força para conquistar terra indígenas.

II – A Expedição Roncador-Xingu contou com a liderança dos irmãos Villas-Bôas, que defendiam a
estratégia de não violência contra os indígenas.
III – O Relatório Figueiredo, concluído em 1967, denunciou o SPI por ser conivente com diversos
crimes praticados contra os indígenas. Em 1967, o SPI é extinto e, no seu lugar, criada a FUNAI.

a) Apenas a alternativa I é verdadeira.

b) Apenas as alternativas I e II são verdadeiras.
c) Apenas as alternativas II e III são verdadeiras.
d) Apenas as alternativas I e III são verdadeiras.
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2. Explique o que foi a Marcha para o Oeste no governo Vargas, quais seus objetivos e suas principais
consequências.

Gabarito das questões

1. A alternativa correta é a letra c.

2. Em 1940, o Brasil tinha a esmagadora maioria da sua população morando no litoral, sendo que no
interior existia um vazio demográfico. Com o objetivo de ocupar e desenvolver o interior do Brasil,
o governo Vargas iniciou a Marcha para o Oeste. Nessa marcha, muitos indígenas foram
contatados, entre eles os diversos povos que hoje fazem parte da Terra Indígena do Xingu. A
Expedição Roncador-Xingu foi uma das mais importantes e, como resultado dela, temos a criação
da Terra Indígena do Xingu, em 1961.