CADERNO DE ATIVIDADES

REDE MUNICIPAL DE ENSINO

5º ANO - 2023

- LÍNGUA PORTUGUESA -
MATERIAL DE FLUÊNCIA E
COMPREENSÃO LEITORA

ALUNO(A) ______________________________
E.M. ____________________________________
UBÁ - MG
 PREFEITURA MUNICIPAL DE UBÁ
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

SAEB

O Sistema de Avaliação da Educação Básica - Saeb

O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) é um conjunto

de avaliações externas em larga escala que permite ao Inep realizar
um diagnóstico da educação básica brasileira e de fatores que podem interferir no
desempenho do estudante.
Por meio de testes e questionários, aplicados a cada dois anos na rede pública e
em uma amostra da rede privada, o Saeb reflete os níveis de aprendizagem
demonstrados pelos estudantes avaliados, explicando esses resultados a partir de
uma série de informações contextuais.
O Saeb permite que as escolas e as redes municipais e estaduais de ensino
avaliem a qualidade da educação oferecida aos estudantes. O resultado da avaliação
é um indicativo da qualidade do ensino brasileiro e oferece subsídios para a
elaboração, o monitoramento e o aprimoramento de políticas educacionais com base
em evidências.
As médias de desempenho dos estudantes, apuradas no Saeb, juntamente com as
taxas de aprovação, reprovação e abandono, apuradas no Censo Escolar, compõem
o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb).
O Ideb é o indicador utilizado para avaliar a qualidade da educação básica no Brasil.
Esse índice leva em conta os dados de fluxo escolar e o desempenho em
compreensão leitora e matemática, medido pelo Saeb. Unir no mesmo indicador as
taxas de aprovação e o desempenho revela a intenção de promover uma educação de
qualidade para toda a população.

As metas do Ideb, definidas para cada escola, município e unidade da Federação,

são parâmetros fundamentais para o monitoramento da melhoria da qualidade da
educação pública brasileira. Quando todos trabalham de forma integrada visando aos
mesmos objetivos, é possível superar os desafios e alcançar resultados cada vez
melhores.
Para que o estudante se torne apto a participar plenamente do mundo
contemporâneo, é necessário ir além do conteúdo específico dos componentes
curriculares. É preciso que a escola propicie a eles a aquisição de habilidades e
competências fundamentais para a vida em sociedade, tanto no mundo do trabalho
quanto nas relações sociais e culturais.
 Destacam-se, dentre as competências necessárias para as situações da vida
cotidiana, as competência leitora e a competência matemática consideradas a
partir de um conjunto de habilidades, que associam conteúdos curriculares e
operações mentais.
2023: testes de linguagens e matemática para os 5º e 9º anos do ensino
fundamental alinhados à BNCC; testes de ciências humanas e de ciências da
natureza para o 5º ano do ensino fundamental alinhados à BNCC.
Meta: Elevar os resultados da Avaliação Externa
Objetivos: Preparar os alunos do 5º ano do Ensino Fundamental e desenvolvê-los
para a realização do SAEB, conforme as exigência das habilidades e competências que
devem ser adquiridas pelos alunos.

AÇÕES:

Atividades para desenvolvimentos das capacidades de Língua Portuguesa . A cada

cinco lições, o aluno fará uma avaliação (Simulado).

Aplicação de Simulados elaborados pela SME.

APLICAÇÃO: 23.10.2023 A 03.11.2023

DIVULGAÇÃO DOS RESULTADOS PRELIMINARES: 21.05.2024

DIVULGAÇÃO DOS RESULTADOS DO SAEB 2023: 24.09.2024

 CRONOGRAMA - 5º ANO ESCOLAR - 2023

DIA - MÊS / ABRIL L.PORTUGUESA DIA - MÊS / MAIO L.PORTUGUESA

10.04.2023 (segunda-feira) Lição 01 22.05.2023 ( segunda-feira) Lição 11

13.04.2023 (quinta-feira) Lição 02 24.05.2023 (quarta-feira) Lição 12
17.04.2023 (segunda-feira) Lição 03 26.05.2023 (segunda-feira) Lição 13
19.04.2023 (quarta-feira) Liçao 04 29.05.2023 (quinta-feira) Liçao 14
24.04.2023 (segunda-feira) Liçao 05 31.05.2023 (segunda-feira) Liçao 15
SIMULADO SIMULADO

25.04.2023 (terça-feira) 01.06.2023 (quinta-feira)

26.04. a 28.04.2023 02.06.2023

Correção e análise do resultado Correção e análise do resultado
Simulado/SME Simulado/SME

Após a realização de cada simulado é de extrema importância que sejam feitas análises dos
resultados das provas. Com uma análise bem elaborada é possível entender o desempenho
da turma e saber de maneira clara onde estão os pontos fortes e fragilidades de cada
estudante.
Com o resultado das análises em mãos, o professor poderá criar adaptações nos conteúdos
e gerenciar as disciplinas para dar foco naquilo que realmente está fazendo falta ou não foi
apropriado pelos estudantes.
DIA - MÊS /MAIO L.PORTUGUESA DIA - MÊS /JUNHO L.PORTUGUESA
02.05.2023 ( terça-feira) Lição 06 05.06.2023 ( segunda-feira) Lição 16
04.05.2023 (quinta-feira) Lição 07 07.06.2023 (quarta-feira) Lição 17
08.05.2023 (segunda-feira) Lição 08 12.06.2023 (segunda-feira) Lição 18
11.05.2023 (quinta-feira) Liçao 09 19.06.2023 (segunda-feira) Liçao 19
15.05.2023 (segunda-feira) Liçao 10 22.06.2023 (quinta-feira) Liçao 20
SIMULADO SIMULADO

17.05.2023 (quarta-feira) 26.06.2023 (segunda-feira)

18.05. a 19.05.2023 26.06. a 30.06.2023

Correção e análise do resultado Correção e análise do resultado
Simulado/SME Simulado/SME

Após a realização de cada simulado é de extrema importância que sejam feitas análises dos
resultados das provas. Com uma análise bem elaborada é possível entender o desempenho
da turma e saber de maneira clara onde estão os pontos fortes e fragilidades de cada
estudante.
Com o resultado das análises em mãos, o professor poderá criar adaptações nos conteúdos
e gerenciar as disciplinas para dar foco naquilo que realmente está fazendo falta ou não foi
apropriado pelos estudantes.
MÊS DE JULHO : Planejar e/ou realizar atividades para os alunos, com foco na evolução
para nível recomendável.
 PREFEITURA MUNICIPAL DE UBÁ
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

Material de Fluência e Compreensão leitora

Professor(a),

O material de Fluência e Compreensão Leitora, contém 20 lições que auxilia o

professor no desenvolvimento da competência leitora dos seus alunos a fim de que
alcancem os níveis esperados de proficiência e, consequentemente, possam avançar
com sucesso nas etapas posteriores de estudo.
Tem uma proposta didática pautada na compreensão de diferentes gêneros
textuais, em consonância com a Matriz de Referência do Saeb, contribuindo para o
desenvolvimento de habilidades, além de auxiliar o professor no planejamento das
aulas, considerando as dificuldades dos alunos.

A Prátíca da leitura

As lições de Língua Portuguesa são destinadas exclusivamente ao

desenvolvimento de habilidades de leitura e compreensão de textos. É importante que
os alunos tenham a oportunidade de ler os textos individualmente e em silêncio, mas
também em voz alta, sendo necessário que o professor desenvolva neles esse hábito,
criando um ambiente favorável a isso.
Essa prática, com o tempo, resultará em mais segurança e autonomia, pois
compreender um texto lido por outra pessoa é diferente de compreender um texto lido
pelo próprio aluno.

Fluência de leitura

É natural que os alunos nessa faixa etária tenham dificuldade de Fluência de

leitura, ou seja, eles leem muito devagar, pronunciando com dificuldade certas
palavras, não obedecem às pausas e não utilizam a entonação correta. Essa é uma
das causas da dificuldade na compreensão de textos. Por isso, além das lições
específicas dos livros, recomendamos que os alunos leiam textos em voz alta todos
os dias e que o professor fique atento a esses sinais para ajudá-los a superar as
dificuldades que surgirem.
A leitura diária pode ser feita no início ou no final de cada aula. Os momentos de
leitura em voz alta devem ser prazerosos, para isso, é importante oferecer diferentes
tipos de texto, que podem ser relidos periodicamente a fim de verificar se as
dificuldades percebidas anteriormente foram superadas e se outras surgiram. Investir
em estratégias diversificadas, como apresentação de notícias, declamação de
poemas e dramatizações de pequenas narrativas, desperta o interesse e proporciona
excelentes resultados.
 Esses momentos não precisam ser longos; bastam alguns poucos minutos para a
atividade. Mais importante do que a duração é a frequência da leitura.
Em cada lição, sugerimos algumas estratégias de leitura, a fim de contribuir com
o trabalho do professor. Contudo muitas outras podem ser propostas aos alunos, em
diferentes ocasiões, tais como:

 ler o texto com uma pergunta na cabeça;

 perceber as pistas do texto (título, subtítulo, ilustrações etc.);
 conectar novos conhecimentos com os que já possui;
 inferir o significado de palavras desconhecidas;
 ler imagens;
 perceber o que é impor com base em detalhes;
 anotoar ideias importantes;
 reler o texto e refletir noamente a respeito do tema;
 distinguir a sua opinião da opinião do autor;
 conversar sobre o que leu.

Alguns cuidados ao se propor a leitura:

 a contextualização inicial do texto sintonizando o leitor com o assunto;

 a sondagem de leitura desafiando o leitor a realizar antecipações sobre o que irá ler
e/ou articular um segundo texto lido com o anterior, e/ou (re)conhecer a organização
textual;

 a indicação da fonte e do portador, ao final do texto, para que o leitor (re)conheça a

obra onde o texto foi publicado originalmente;

 A mobilização de diferentes estratégias de leitura, que favoreçam o trabalho de

construção de significados do texto e o reconhecimento dos recursos linguísticos e
estilísticos.
Para ensinar a ler e a escrever, o(a) professor(a) deve se valer de diferentes
situações didáticas - em algumas fica mais próximo(a), em outras os alunos têm uma
função mais ativa. À medida que o(a) professor(a), observa os avanços, propõe novos
desafios que auxiliem o aluno a conquistar sua autonomia na leitura.
Ler, no dia a dia, é uma atividade individual e silenciosa, portanto trata-se de uma
habilidade que a escola deve ajudar a desenvolver. Dessa forma, é fundamental
deixar de valorizar a leitura meramente formal, que privilegia a correção da pronúncia,
o tom da voz, a locução sem significado, para mostrar aos alunos que ler é procurar o
sentido do que se lê.

Equipe da Secretaria Municipal de Educação

Bom trabalho!
 TÓPICO DESCRITORES

D1. Localizar informações explícitas em um texto.

D3. Inferir o sentido de uma palavra ou

expressão.

I - Procedimentos de leitura D4. Inferir uma informação implícita em um texto.

D6. Identificar o tema de um texto.

D11. Distinguir um fato da opinião relativa a esse

fato.

D5. Interpretar texto com auxílio de material

II - Implicações do Suporte, do Gênero e/ou gráfico diverso ( propagandas, quadrinhos, foto
Enunciador na Compreensão do Texto etc.).

D9. Identificar a finalidade de textos de diferentes

gêneros.

D15. Reconhecer diferentes formas de tratar uma

III - Relação entre textos
informação na comparação de textos que tratam
do mesmo tema, em função das condições em
que ele foi produzido e daquelas em que será
recebido.

D2. Estabelecer relações entre partes de um

texto, identificando repetições ou substituições
que contribuem para a continuidade de um texto.

D7. Identifiar o conflito gerador do enredo e os

elemntos que constroem uma narrativa.
IV - Coerência e Coesão no Processamento
do texto
D8. Estabelecer relação causa/consequência
entre partes e elementos do texto.

D12. Estabelecer relações lógico-discursivas

presentes no texto, marcadas por conjunções.

D13. Identificar efeitos de ironia ou humor em

V - Relações entre Recursos Expressivos e
textos variados.
Efeitos de Sentido

D14. Identificar o efeito de sentido decorrente do

uso da pontuação e de outras notações.

D10. Identificar as marcas linguisticas que

VI - Variação Linguística
evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.
LIÇÃO 1

O conto popular é uma narrativa, em geral simples e curta, contada de geração

em geração, contribuindo para preservar a cultura popular. Nesses contos ,
muitas vezes, as personagens são animais com características humanas.

Leia o conto popular.

A raposa e o cavalo
Era uma vez um camponês que tinha um cavalo muito leal, que tinha ficado velho
demais para trabalhar. O dono não queria mais ter que dar comida a ele.
－ Você não serve mais para nada － disse ele － , mas não lhe quero mal. Se
você tiver força o bastante para me trazer um leão, pode ficar comigo. Mas agora é
melhor dar o fora do meu celeiro.
Dizendo isso, soltou-o no pasto aberto.
Muito triste, o cavalo foi para a floresta [...]. Lá encontrou a raposa que lhe
perguntou:
－Por que é que você está assim [...] tão sozinho?
－Pobre de mim! －disse o cavalo. [...] －Meu dono esqueceu todos os serviços
que lhe prestei em tantos anos e [...] não quer mais me dar comida e me mandou
embora. [...] Disse que ficava comigo se eu ainda tivesse força o bastante para levar
um leão para ele. Tem certeza de que eu nunca vou poder fazer isso.
－ Se é assim － disse a raposa － eu ajudo você. Deite, fique bem esticado,
absolutamente imóvel, como se estivesse morto.
O cavalo fez exatamente como a raposa mandava. Enquanto isso, ela foi até a
toca do leão, que não era longe dali.
－Sei onde há um cavalo morto －disse ela. －Venha comigo e você vai ter muito
o que comer.
O leão foi com ela e, quando chegaram junto ao cavalo, a raposa disse: －Aqui
você não consegue comê-lo confortavelmente. Tenho uma ideia. Vou amarrar o
cavalo no seu rabo. Aí você pode arrastar o bicho até sua toca e comer como quiser.
O leão gostou da ideia. [...] Mas a raposa amarrou as patas do leão junto com o
rabo. Torceu bem e prendeu tão forte que, mesmo fazendo tanta força, o leão não ia
conseguir se soltar. Quando terminou, deu um tapinha na anca do cavalo e disse:
－Vamos, cavalo, puxe!
Num relance, o cavalo deu um pulo e saiu correndo. [...] Foi arrastando o leão por
montes e vales, até a porta do dono.
Quando o dono viu o que estava acontecendo, mudou de ideia e disse para o
cavalo:
－Você pode ficar aqui comigo, que vai ser muito bem tratado.
E deu ao cavalo tudo o que ele quis comer até o dia de sua morte.
Ana Maria Machado. Contos de Grimm.
São Paulo: Salamandra, 2012.
1. Por que o camponês expulsou o cavalo de seu celeiro?
_____________________________________________________________________

2. A frase “Meu dono esqueceu todos os serviços que lhe prestei em tantos anos”
indica uma característica do cavalo que pode ser percebida logo no primeiro parágrafo.

Que característica é essa? _______________________________________________

3. Ligue as palavras destacadas à personagens a que elas se referem.

Dizendo isso, soltou-o no pasto aberto. o camponês.

Enquanto isso, ela foi até a toca do leão. o cavalo.

Lá encontrou a raposa, que lhe perguntou. a raposa.

Você não serve mais para nada － disse ele. o cavalo.

4. Qual foi o argumento usado pela raposa para convencer o leão a seguí-la?
_____________________________________________________________________

 Você considera esse argumento convincente para o leão? Por quê?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

5. Que sentimentos o dono do cavalo tinha pelo animal? Copie um trecho do texto que
justifica sua resposta.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

6. Além de achar que o cavalo estava velho demais para trabalhar, o dono alegou
outro motivo para não querer mais mantê-lo no celeiro.
Que motivo foi esse?
_____________________________________________________________________

7. Qual foi a consequência de o cavalo ter conseguido levar o leão até a fazenda?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

8. O que significa esta proposta do camponês?

Se você tiver força o bastante para me trazer um leão, pode ficar comigo.

( ) Uma sugestão.
( ) Uma condição.
( ) uma intimidação.
9. Observe as palavras destacadas nos seguintes trechos:

Lá encontrou a raposa [...]

Enquanto isso, ela foi até a toca do leão [...]

a) A que essas palavras se referem?

( ) Tempo de lugar. ( ) Lugar e tempo. ( ) Lugar e modo.

b) O que indica a expressão “enquanto isso”?

( ) Uma sequência de ações.

( ) Duração das ações.
( ) Simultaneidade de ações.

10. O cavalo foi caracterizado como “muito leal”. Qual palavra poderia substituir leal?

( ) Submisso.
( ) Legal.
( ) Fiel.

11. Ao traçar o plano para ajudar o cavalo, a raposa mostrou-se:

( ) estrategista.
( ) maldosa.
( ) egoísta.

12. Assinale a alternativa que completa adequadamente a frase a seguir.

A expressão “Era uma vez”, que inicia o conto:

( ) demonstra o temo indefinido em que ocorreu a ação e é muito comum em contos

populares e de fadas.
( ) deixa claro exatamente quando a ação aconteceu.
( ) é usada, obrigatoriamente, no início dos contos populares infantis.

13. O narrador do conto A raposa e o cavalo participa da história ou é um observador?

Sublinhe, no texto, um trecho que justifique a sua resposta.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
LIÇÃO 2

O poema utiliza comparações e palavras com sentidos diferentes dos usuais para
transmitir a emoção desejada pelo poeta.

Leia este poema.

Viagem antiga
Aqui e ali
reses pastando imóveis
como num presépio
a mata ocultando o xixi das fontes
uma cidadezinha de nariz pontudo
furava o céu
depois sumiu-se lentamente numa curva
e a gente olhava olhava
sem nenhuma pressa
porque o destino daquelas nossas primeiras viagens
era sempre o horizonte

Mario Qintana. Nariz de vidro.São Paulo : Moderna, 2014.

1. O poeta fala de imagens que ele viu:

( ) em fotografias antigas. ( ) durante uma viagem.

( ) em revistas de turismo. ( ) num programa de televisão.

2. Há quanto tempo o poeta viu essas imagens? Justifique sua resposta.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

3. Releia a primeira estrofe. No terceiro verso, o poeta usa a palavra como para fazer
uma:

( ) comparação.
( ) justificação.
( ) oposição.
( ) reformulação.
4. Observe a foto.

a) Sublinhe no poema o verso que corresponde a essa foto.

b) No verso que você sublinhou, os elementos da natureza realizam ações humanas?

( ) Sim. ( ) Não.

5. Releia a terceira estrofe do poema.

O nariz pontudo de uma cidadezinha pode ser:

( ) um prédio de vários andares.

( ) a torre de uma igreja antiga.
( ) a antena de uma emissora de tevê.

O poeta utiliza uma linguagem em que as palavras costumam apresentar um

sentido incomum ou mais de um sentido. Essa é a linguagem poética.

6. No poema, não há sinais de pontuação. Que característica do texto poético ajuda o

leitor a separar as informações apresentadas ao longo do texto?

( ) A linguagem poética.
( ) A presença de recursos sonoros, como a rima.
( ) A organização em versos e estrofes.

7. Releia estes versos da última estrofe do poema.

e a gente olhava
sem nenhuma pressa

a) Sublinhe a ação que aparece repetida nesses versos.

b) Por que o poeta repete essa ação?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
8. A viagem feita pelo poeta acontece de maneira lenta ou rápida?
Justifique com trechos do poema.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

9. Por que a viagem acontecia dessa maneira? Copie o verso em que o poeta dá uma
explicação.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Leia este cartão-postal.

10. Com que finalidade esse cartão-postal foi escrito?

( ) Dar notícias sobre uma viagem que está acontecendo.

( ) Pedir notícias de alguém que está distante.
( ) Relatar uma viagem que ocorreu no passado.

11. Qual sinal de pontuação mostra que a viajante está muito empolgada com a
viagem? _____________________________________________________________

12. Seria possível não usar nenhuma pontuação, como ocorre no poema que você leu?
Explique. _____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
LIÇÃO 3

O poema narrativo conta uma história por meio de versos, que podem ou não
rimar. Em geral, ele apresenta os mesmos elementos dos textos narrativos em
prosa: personagens, tempo, espaço, narrador e enredo (sequência de
acontecimentos). O narrador pode apenas contar a história (narrador observador)
ou também participar dela (narrador personagem).

Leia este poema narrativo.

A menina e o sapo

Nina, menina airosa, formosa com o ela só.

Bonito era ver Nina correr.
Ora corria rápido, feito tufão, ora devagar, parecendo brisa.

Nina corria pelo jardim .

Nina caía no gramado.
Nina fazia folia. E ria.

À noite, cansada das travessuras do dia, a menina dormia.

Certa vez, enquanto passeava pelo jardim , Nina viu um sapo.

Sapo também viu Nina.
"Será que, se Nina beijar o sapo, sapo vira príncipe?"
Nina não sabia, m ficava imaginando como isso seria.

Nina beijou o sapo.

Sapo continuou sapo.
Não virou príncipe.
Mas se apaixonou por Nina.

Agora, onde Nina está, lá se vê o sapo apaixonado suspirando pela menina.

Na cabeça do sapo, Nina é uma princesa-sapa, transformada em menina por uma
terrível feiticeira.

Marcia Paganini Cavéquia. Nova Escola. <http://mod.Ik/ninsapo>.

1. Quais são as personagens do poema?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. As narrativas podem apresentar um narrador-personagem ou um narrador-
observador.

a) Qual é o tipo de narrador desse poema? __________________________________

b) Sublinhe no poema dois versos que comprovem sua resposta.
c) A maioria dos verbos está conjugada em que tempo e pessoa?
_____________________________________________________________________

3. Complete a sequência dos acontecimentos.

1. Nina brincava no jardim.

2. Cansada das travessuras, Nina dormia.

3. ___________________________________________________________________
4. Nina beijou o sapo.

5. ___________________________________________________________________
6. Para o sapo, Nina é uma princesa-sapa.

4. Circule no poema os elementos que são semelhantes aos de alguns contos de

fadas.

5. Um dos trechos dessa história está entre aspas. Copie o verso que demonstra que
esse trecho se refere ao pensamento de Nina.
_____________________________________________________________________

6. Releia este verso.

Nina, menina airosa, formosa como ela só.

 Que adjetivo poderia substituir a palavra airosa sem alterar o sentido do verso?

( ) Vaporosa.
( ) Elegante.
( ) Aérea.

7. Leia novamente estes versos.

a) A repetição do nome da personagem:

( ) torna o poema cansativo.

( ) pode ser considerada um erro.
( ) é um recurso poético.

b) Sublinhe as palavras que apresentam som final semelhante.

 Que nome se dá a esse recurso poético?

_____________________________________________________________________

c) Esses recursos foram usados principalmente para:

( ) tornar o poema mais fácil de entender.

( ) dar sonoridade ao poema.

8. A que tipo de leitor esse poema pode interessar?

_____________________________________________________________________

 Um elemento utilizado para chamar atenção desse público é:

( ) a história narada no poema.

( ) a presença de um narrador.
( ) o amor presente no poema.

9. Assinale o trecho que mostra que o narrador não conta apenas o que vê, mas que
ele também sabe o que pensam as personagens.

( ) Nina beijou o sapo. / Sapo constiunou sapo.

( ) Na cabeça do sapo, Nina é uma princesa-sapa, transformada em menina por
uma terrível feiticeira.
( ) Ora corria rápido, feito tufão, ora devagar parecendo brisa.
10. Leia agora o trecho de um conto que também tem sapo e princesa.

O sapo sapo

Era uma vez um sapo que pensava que era um príncipe transformado no bicho
verde e enrugado que agora era. Ele se lembrava de ter morado num castelo, vestido
roupas de seda e brincando de cavalgar um pônei branco de pelúcia.
Mas, para conseguir um beijo de princesa, ele precisava de uma pepita de ouro. Ele
cansou de procurar a pepita salvadora e não achou. Então ele pintou uma pedra com
tinta dourada e cantou a música de chamar princesas beijoqueiras. Apareceu uma que
nunca tinha beijado um sapo antes, e, por isso, não sabia direito como era uma pepita
de ouro. Ela acreditou que a pedra pintada fosse mesmo de
ouro e foi logo beijando o sapo.
Acontece que o sapo não era príncipe encantado coisa
nenhuma e continuou sendo o bicho verde enrugado que
sempre foi. [...]

( Flávio de Souza. Príncipes e princesas, sapos e lagartos. São Paulo:FTD, 1989)

 Crie outro título para o conto, sem alterar o sentido da história.

______________________________________________________________________

11. O sapo não virou um príncipe porque:

( ) se esqueceu de cantar a música que atraía princesas beijoqueiras.

( ) pintou uma pedra de dourado para imitar uma pepita de ouro.
( ) ele não era príncipe de verdade, mas apenas um sapo.

12. Que semelhança há entre o conto O sapo sapo e o poema A menina e o sapo?
E quais as diferenças?

Semelhanças:_________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Diferenças:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
LIÇÃO 4

A fábula é uma história curta, que geralmente tem

como personagens mais importantes animas que
pensam e agem como pessoas.

Leia esta fábula.

O cervo e o leão

Num belo dia de verão, um cervo aproximou-se de um regato para beber água.
Quando inclinou a cabeça , viu na água a própria imagem e exclamou, orgulhoso:
－Nossa! Como eu sou bonito e que bonitos são meus chifres!
Chegando mais perto, viu o reflexo das próprias pernas dentro da água:
－Ah, mas como são finas as minhas pernas ...－ observou com tristeza.
Nesse momento surgiu o leão que saltou sobre o cervo. Então, o cervo disparou
pela campina com tanta velocidade que o leão não conseguiu pegá-lo. Aí o cervo
entrou na floresta e os seus chifres se embaraçaram nos galhos das árvores. Em
poucos instantes o leão saltava sobre o prisioneiro.
－ Ai, ai! － gemeu o cervo. － Senti orgulho de meus chifres e desprezei minhas
pernas ... No entanto as pernas me salvariam e os chifres causaram minha perda...

Muitas vezes não enxergamos o que temos de melhor.

Guilherme figueiredo. Fábulas de Esopo. Rio de Janeiro: Ediouro, 2005.

1. A personagem principal desse texto é:

( ) um animal selvagem que age por instinto.

( ) um animal que pensa e age como ser humano.
( ) Uma pessoa que fala como se fosse um animal.

2. No segundo parágrafo, o cervo usa a palavra “Nossa!” para mostrar que está:

( ) alegre.
( ) contrariado.
( ) irritado.
( ) surpreso.

3. Por que o cervo não gosta de suas pernas?

_____________________________________________________________________
4. O cervo se salvou do leão na primeira tentativa porque:

( ) possuía chifres bonitos.

( ) correu velozmente.
( ) era muito vagaroso.
( ) era orgulhos de si.

5. Por que o leão conseguiu alcançar o cervo?

_____________________________________________________________________

6. De acordo com seus conhecimentos sobre a vida dos animais, por que o leão
saltou sobre o cervo?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

7. A palavra então, no quinto parágrafo, dá ideia de:

( ) comparação.
( ) oposição.
( ) tempo.

8. O acontecimento de maior tensão da história é:

( ) a entrada do cervo na floresta.

( ) a reflexão final do cervo.
( ) o momento em que o cervo se vê na água.
( ) o surgimento do leão.

9. Releia o trecho.

Então o cervo disparou pela campina com tanta velocidade que o leão não
conseguiu pegá-lo. Aí o cervo entrou na floresta e os seus chifres se
embaraçaram nos galhos das árvores.

 Nesse trecho, a que se referem as palavras destacadas?

_____________________________________________________________________
10. Observe essas fotos.

 Escreva o número da foto que mostra o ambiente onde os chifres não atrapalharam
o cervo.
____________________________________________________________________

11. Releia o trecho e sublinhe a fala da personagem principal da fábula.

Num belo dia de verão, um cervo aproximou-sede um regato para

beber água. Quando inclinou a cabeça, viu na água a própria imagem e
exclamou, orgulhoso:
－Nossa! Como eu sou bonito e que bonitos são meus chifres!

 Que sinal foi usado para indicar a fala?

_____________________________________________________________________

12. Leia mais este trecho.

－ Ai, ai! － gemeu o cervo . － Senti orgulho de meus chifres e

desprezei minhas pernas... No entanto as pernas me salvariam e os chifres
causaram minha perda...

 Agora, sublinhe a fala da personagem e circule a fala do narrador.

13. Nos trechos das atividades 12 e 13, quais foram os verbos utilizados pelo narrador
para apresentar a fala da personagem.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
14. No trecho “Chegando mais perto, viu o reflexo das próprias pernas dentro da
água”, a frase destacada tem o mesmo sentido de:

( ) Até que chegou mais perto.

( ) Quando chegou mais perto.
( ) Embora chegasse mais perto.
( ) Se chegasse mais perto.

As fábulas terminam com uma moral, que tem

o objetivo de ensinar uma lição ao leitor. Elas
podem vir destacadas do texto principal com
um tipo de letra diferente - no caso da fábula
lida a moral foi escrita em itálico.

15. Copie a moral da fábula.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

 Explique essa moral.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

16. A fábula O cervo e o leão mostra que a finalidade da fábula é:

( ) informar o leitor sobre a vida dos animais.

( ) transmitir um ensinamento ao leitor.
( ) provocar o riso no leitor.
LIÇÃO 5

. Tirinha é uma história contada por meio de imagens e palavras em dois, três ou
quatro quadrinhos. Publicada geralmente em jornais e revistas, ela tem o objetivo
de divertir o leitor.

1. As perguntas do primeiro quadrinho são de que conto?

( ) Os três porquinhos.
( ) Chapeuzinho Vermelho.
( ) Branca de Neve e os sete anões.

a) Que elementos no segundo quadrinho mostram que se trata desse conto?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

 Quem está falando no primeiro quadrinho?

_____________________________________________________________________

 Como é possível saber?

_____________________________________________________________________

2. Chapeuzinho diz “AAAAA” no segundo quadrinho:

( ) porque está bocejando.

( ) porque quer espirrar.
( ) porque está assustada.
( ) porque não sabe o que dizer.
 As expressões do rosto e do corpo das personagens
demonstram suas características, pensamentos, emoções e
intenções.

3. O modo como o elefante segura Chapeuzinho Vermelho pela tromba e mostra os

dentes revela que ele:

( ) não se importa com as perguntas dela.

( ) está bravo com as perguntas dela.
( ) gosta das perguntas dela.
( ) quer brincar com ela.

4. Como a avó tenta acalmar o elefante?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

5. No segundo quadrinho, os olhos arregalados de Chapeuzinho e de sua avó

demonstram que elas estão.

( ) tranquilas.
( ) assustadas.
( ) cansadas.
( ) tristes.

6. Como o autor produziu o humor na tirinha?

( ) Criando uma nova versão para um trecho do conto. A irritação do elefante com as
perguntas de Chapeuzinho Vermelho e a tentativa da avó de acalmar o elefante (na
história original a personagem é um lobo) tornam a tirinha engraçada.

( ) Reproduzindo o conto original. Ver o lobo disfarçado de elefante e ouvir a avó

falando de dentro da barriga dele é engraçado.

7. Muitos jornais apresentam seções destinadas às tirinhas. Na sua opinião, por que
os jornais publicam tirinhas?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
8. Leia mais esta tirinha.

a) No primeiro quadrinho, há uma palavra que se destaca. Circule-a.

b) Que recursos o autor utilizou para destacar essa palavra?

_____________________________________________________________________

9. No primeiro quadrinho, a palavra mas dá ideia de:

( ) oposição.
( ) adição.
( ) conclusão.

10. O trecho que não corresponde a uma fala de personagem é:

( ) “Teve uma condição”.

( ) “As formigas resolveram dar abrigo para a cigarra no inverno...”
( ) “Tenho que dar aula de violão para essas formigas sem talento!”

11. Essa tirinha faz referência a uma história bastante conhecida.

Que história é essa?
_____________________________________________________________________

12. Em relação às tirinhas que você leu nesta lição, podemos afirmar que:

( ) as duas recriam situações de histórias já existentes.

( ) as duas foram baseadas em contos de fadas.
( ) o leitor não precisa conhecer as histórias para entender as tirinhas.
LIÇÃO 6

A resenha crítica é um texto que traz informações resumidas de uma obra -

como um livro, um filme ou um espetáculo teatral - acompanhadas de uma
opinião sobre ela. Essa opinião pode revelar aspectos positivos ou negativos.

Leia a esta resenha crítica.

Toy Story 4 mantém diversão e reflexão

dos filmes anteriores
[...]
Toy Story 4 mantém as qualidades da
franquia que estreou em 1995 como o
primeiro filme feito totalmente totalmente
em computador: é graficamente bonita,
divertida, emocionante e traz
importantes reflexões sobre a vida.
No novo longa, Woody, Buzz e
companhia ganham uma nova dona: a
garotinha Bonnie, para quem os brinquedos de Andy foram doados. Na nova casa ,
o caubói já é mais o brinquedo preferido. Mesmo deixado de lado em um armário
empoeirado, Woody continua provando que pode ser um ótimo amigo para a nova
dona.
Garfinho
No primeiro dia de aula de Bonnie no jardim de infância, Woody faz questão de se
esconder na mochila para apoiar a garota nesse momento importante.
Com uma mãozinha do xerife, ela constrói um novo brinquedo feito de garfo plástico
descartável , arame, palito de sorvete e massinha. Batizado de Garfinho, ele passa
a ser o brinquedo preferido da menina.
Garfinho demora a aceitar sua nova condição como brinquedo e vive tentando voltar
ao seu lugar de origem, o lixo. É aí que Woody encontra sua razão de ser: garantir
que Garfinho não fuja e continue divertindo Bonnie. Nessa missão, Woody, Garfinho
e os outros brinquedos se envolvem em diversas aventuras. [...]
Jornal Joca. Disponível em: <http://mod.ik/toystory>.Acesso em: 1º e jul. 2019.

1. De que obra trata essa resenha?

_____________________________________________________________________
2. O título da resenha deixa claro que a crítica em relação ao filme será:

( ) negativa.
( ) imparcial.
( ) positiva.

3. Em que ano estreou o primeiro filme da franquia Toy Story?

_____________________________________________________________________

4. Toy Story 4 tem uma característica técnica que o torna diferente dos outros filmes.
Que característica é essa?
_____________________________________________________________________

5. Releia este trecho.

Na nova casa, o caubói já não é mais o brinquedo preferido. Mesmo deixado de lado
em um armário empoeirado, Woody continua provando que pode ser um ótimo amigo
para a nova dona. Porque tem pavor do escuro!

a) A quem se refere a palavra caubói?

_____________________________________________________________________

b) Com essa frase, podemos entender que o caubói:

( ) não foi doado com os outros brinquedos.

( ) foi o brinquedo preferido em outro filme.
( ) não é a personagem principal do filme.

c) A palavra mesmo pode ser substituída por:

( ) apenas.
( ) embora.
( ) conforme.

6. Na resenha, uma personagem mereceu destaque . Que personagem é essa?

_____________________________________________________________________

7. Que recurso o autor usou para mostrar a importância do brinquedo no filme?

_____________________________________________________________________
8. Qual das alternativas a seguir apresenta uma opinião do autor da resenha?

( ) Com uma mãozinha do xerife, ele constrói um novo brinquedo feito de garfo
plástico descartável, arame, palito de sorvete e massinha.
( ) Nessa missão, Woody, Garfinho e os outros brinquedos se envolvem em diversas
aventuras.
( ) [...] é graficamente bonita, divertida, emocionante e traz importantes reflexões
sobre a vida.

Leia um trecho de outra resenha.

Toy Story 4 - Ninguém solta

a mão de ninguém

Na cena inicial do quarto Toy Story, os brinquedos se

unem para resgatar um colega em perigo. O plano parece
difícil, porém eles não poupam esforços até
reestabelecerem a ordem. Ao longo dos próximos cem
minutos, a narrativa apresenta pelo menos seis outras
cenas de perseguição e resgate. “Eu não deixo nenhum
brinquedo para trás!”, afirma Woody, orgulhoso, resumindo
o lema do filme como um todo. [...] Ao longo de três filmes,
a franquia construiu uma linha narrativa madura sobre
amizades e rupturas, sobre amadurecimento e morte.[...]
Ora, a quarta produção traz um programa muito mais simples: além da evidente
mensagem sobre o valor da amizade (praticamente uma obrigação em animações
infantis contemporâneas), o roteiro se aprofunda pouco nos dilemas e medos dos
personagens. A obsessão do Garfinho pelo lixo soa artificial e excessivamente
infantil [...]

Bruno Carmelo. Adoro Cinema. Disponível em: <http://mod.ik/toyadoro>. Acesso em: 1º jul.2019.

9. Nessa resenha, que trecho do texto pode ajudar a explicar o titulo?

( ) “Eu não deixo nenhum brinquedo para trás!”, afirma Woody, orgulhoso, resumindo
o lema do filme como um todo.
( ) A obsessão do Garfinho pelo lixo soa artificial e excessivamente infantil [...].
( ) Ao longo dos próximos cem minutos, a narrativa, apresenta pelo menos seis
outras cenas de perseguição e resgate.
10. Segundo o texto, quais temas são abordados nos filmes da franquia Toy Story?
_____________________________________________________________________

11. Em Toy Story 4, que mensagem é mais evidente segundo o resenhista?

_____________________________________________________________________

12. No trecho “Ora, a quarta produção traz um programa muito mais simples [...]”, a
palavra destacada dá ideia de:

( ) explicação.
( ) oposição.
( ) tempo.

13. Localize na resenha o trecho entre parênteses. A função dos parênteses nesse
trecho é acrescentar:

( ) uma opinião.
( ) um alerta.
( ) uma explicação.

14. No trecho “[...] o roteiro se aprofunda pouco nos dilemas e medos dos
personagens”, a palavra destacada pode ser substituída por:

( ) ações.
( ) dúvidas.
( ) reflexões.

15. As duas resenhas que você leu têm a mesma finalidade? Se sim, qual?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

16. Os autores desses textos têm a mesma opinião a respeito do filme?

Justifique sua resposta.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
LIÇÃO 7

O verbete de enciclopédia reúne informações

sobre as áreas do conhecimento humano, como
Ciências, Geografia, Medicina, Literatura, Arte etc.

Leia este verbete de enciclopédia.

Hércules Mitol. Um dos mais notáveis heróis da mitologia

greco-latina, filho de Jupiter e Alcmena. Logo depois de
nascido, sufocou duas serpentes enviadas por Juno para o
devorarem. Em pouco tempo cresceu extraordinariamente
e adquiriu uma força prodigiosa. Obrigado por seu irmão
Eristeu, a quem ora condenado a obedecer, praticou as
temerárias façanhas intituladas doze trabalhos de Hércules.

Álvaro Magalhães (org.). Dicionário Enciclopédico Brasileiro Ilustrado.

Porto Alegre: Livraria do Globo

1. A principal característica de Hércules é:

( ) temido trabalhador. ( ) imensa força.

a) Sublinhe no verbete o trecho que comprova sua resposta.

b) Hércules era filho único? Justifique.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

O verbete de dicionário traz o significado das palavras e outras informações

sobre elas, como a divisão silábica e a classe gramatical a que pertencem :
substantivo, verbo, adjetivo etc.

Leia estes dois verbetes de dicionário.

Hercúleo [her.cú.leo] adj. 1 relativo a

Hércules cf. Hércules a parte enciclopédica
2 muito forte, muito vigoroso 3 que exige Pequeno dicionário Houaiss da
muito esforço <trabalho h.> Língua Portuguesa.
hér.cu.les (hér.cu.les)s.m.2n. indivíduo São Paulo: Moderna, 2015.
muito forte c.f. Hércules na parte
enciclopédica.
2. Preencha as lacunas com as palavras Hércules, hércules ou hercúleo.

a) Aquele rapaz é giantesco! Até parece um _________________________________ .

b) ________________, o semideus da mitologia grega, ficou célebre por sua força.

c) Tive e fazer um esforço _________________ para mudar a geladeira de lugar.

3. Por que a primeira palavra do verbete de enciclopédia está escrita com letra
maiúscula e as que iniciam os dois verbetes de dicionário estão com letra minúscula?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Nos verbetes, as abreviaturas servem para indicar detalhes das palavras

consultadas. No início dos dicionários e das enciclopédias, há uma lista com os
significados das abreviaturas.

4. O que significa a abreviatura Mitol, no início do verbete da enciclopédia?

_____________________________________________________________________

5. Circule as abreviaturas dos verbetes de dicionário.

 Escreva o significado delas.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

6. Para um trabalho de história sobre um herói da mitologia, você faria a pesquisa em

um dicionário ou em uma enciclopédia? Justifique.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Leia o trecho de um texto de divulgação científica.

Diz a lenda que, no lago grego de Lerna, vivia

um temível monstro em forma de serpente com
nove cabeças, chamado Hidra. Um dia, o herói
Héracles (também conhecido como Hércules)
foi enviado pelo rei Euristeu para derrotar a
criatura. Mas a tarefa não era fácil: toda vez que
uma cabeça da Hidra era cortada, duas surgiam
em seu lugar.
[...]
A lenda da Hidra de Lerna está por trás do
nome de um grupo de animais pequeninos,
nada monstruosos, mas muito interessantes,
pertencentes ao gênero Hydra, que ocorre em todos os continentes exceto a gelada
Antártica. Assim como a criatura mitológica, as hidras são capazes de regenerar
partes perdidas de seu corpo.
Com cerca de 1,5 centímetro de comprimento, esses bichos vivem em lagoas, poças
e riachos de águas limpas. Seu corpo cilíndrico possui, na extremidade inferior, uma
estrutura chamada disco basal, que fixa o animal a raízes, ramos de plantas e outras
superfícies. [...]
https://chc.org.br/coluna/de-monstro-a-belo-animal/

7. Por que os animais do gênero Hydra receberam esse nome?

( ) Porque foram encontradas pela primeira vez no lago grego de Lerna.

( ) Porque, assim como Hydra de Lerna, são capazes de regenerar partes do corpo.

8. Hércules enfrentou grandes desafios. O verbete de enciclopédia e o texto acima

mencionam o mesmo desafio? Explique sua resposta.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

9. O elemento que estabelece uma relação entre o texto de divulgação científica e o

verbete é:

( ) a personagem Hércules. ( ) as personagens secundárias.

( ) a lenda narrada. ( ) a Hidra de Lerna.

10. O texto de divulgação científica que você leu foi publicado em uma coluna
chamada “ O nome dos bichos”, da revista Ciência Hoje das Crianças.

Qual o objetivo desse texto?

( ) Contar uma história. ( ) Divulgar um conhecimento científico.

LIÇÃO 8

Notícia é o relato de fatos e acontecimentos atuais, de interesse e importância

para a comunidade. Informar é a principal função da notícia, que é publicada em
jornais, revistas e sites.

Leia esta notícia.

Escolas da índia inovam no currículo para ensinar compaixão pelos

animais

Os estudantes de 8 a 12 anos do estado indiano de Gujarate já estão equipados para

receber uma lição diária sobre compaixão. O diretor do Conselho Gujarate de
Pesquisa e Treinamento Educacional emitiu uma circular aos coordenadores de
recursos instruindo as escolas a utilizarem o programa de educação humanitária da
PETA Índia (PETA-People for the Ethical Treatment of Animals), denominado de
“Cidadão Compassivo”. [...]
“Diz-se que quando você ensina uma criança a ser compassiva com um rato, você
está ajudando tanto a criança como o rato”, diz Puja Mahajan, coordenador
educacional sênior, da PETA Índia. “Respeito e compaixão são de vital importância no
combate à violência em toda a sociedade.”
[...] Psicólogos, sociólogos e agentes da lei documentaram muito bem que a violência
contra os animais cometida pelas crianças é com frequência um sinal de alarme
precoce de futuros atos de violência contra os humanos. A educação humanitária
pode ajudar a garantir um futuro em que os animais, o ambiente em que vivem e os
seres humanos sejam tratados respeitosamente. [...]
Esse programa já está sendo empregado voluntariamente em cerca de 25.000
escolas públicas e particulares, alcançando até 5 milhões de crianças ao redor da
Índia.

Runa Mukherjee Parikh (Tradução de Neuza Vollet). Anda - Agência de notícias de direitos
animais, set. 2015. Disponível em : <http://mod.lk://escindia>.Acesso em: 18 jun. 2019.

1. Qual foi o fato que motivou a notícia?

( ) Os problemas decorrentes de presença de animais em escolas na Índia.

( ) A introdução do ensino da compaixão pelos animais em escolas na Índia.
( ) Os índices de violência contra os animais na Índia.

2. Sobre o título da notícia, podemos afirmar que ele.

( ) antecipa o fato que será noticiado.

( ) não dá pistas sobre o que será noticiado.
3. Sobre o programa de educação humanitária criado pela PETA Índia, responda.

a) Qual é o nome do programa?

_____________________________________________________________________

b) Que estudantes ele vai atingir?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

4. Para que foram usados os parênteses no primeiro parágrafo da notícia?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

5. Para que servem as aspas no segundo parágrafo da notícia?

( ) Para indicar a fala de quem escreveu a notícia.

( ) Para indicar a fala de um dos entrevistados.

6. Releia o trecho.

“Diz-se que quando você ensina uma criança a ser compassiva com um rato, você
está ajudando tanto a criança como o rato”, diz Puja Mahajan, coordenador
educacional sênior, da PETA Índia. “Respeito e compaixão são de vital importância no
combate à violência em toda a sociedade.”

a) Ensinar a criança a ser compassiva com um rato é o mesmo que:

( ) ensiná-la a ter compaixão por um rato.

( ) ensiná-la a receber compaixão de um rato.

b) Qual é o objetivo de ensinar as crianças a serem compassivas com os animais?

____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

c) Ao reproduzir a fala do coordenador do programa, a jornalista:

( ) reforça a importância do fato que é noticiado.

( ) não acrescenta nenhuma informação importante ao fato.
7. Releia este trecho.

Psicólogos, sociólogos e agentes da lei documentaram muito bem que a violência

contra os animais cometida pelas crianças é com frequência um sinal de alarme
precoce de futuros atos de violência contra os humanos.

a) Nesse trecho, o que significa o verbo documentaram?

( ) Comprovaram por meio de pesquisas.

( ) Decidiram após muitas discussões.
( ) Explicaram a partir de sua vivência.

b) Explique o que os psicólogos, sociólogos e agentes da lei documentaram sobre

crianças que agem com violência contra os animais.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

8. Releia mais este trecho.

A educação humanitária pode ajudar a garantir um futuro em que os animais, o

ambiente em que vivem e os seres humanos sejam tratados respeitosamente.

 No trecho, o verbo destacado da uma ideia de certeza ou de incerteza para a frase?

Justifique sua resposta.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

9. Assinale o trecho que expressa um fato.

( ) “A educação humanitária pode ajudar a garantir um futuro em que os animais, o

ambiente em que vivem e os seres humanos sejam tratados respeitosamente.”
( ) Esse programa já está sendo empregado voluntariamente em cerca de 25.000
escolas públicas e particulares, alcançando até 5 milhões de crianças ao redor da
Índia.

10. Releia o último parágrafo da notícia.

 Assinale as opções que indicam o sentido da palavra voluntariamente.

( ) espontaneamente. ( ) obrigatoriamente.
( ) forçadamente. ( ) por vontade própria.

11. A finalidade da notícia que você leu é:

( ) sensibilizar o leitor, narrando uma história fictícia.
( ) informar ao leitor um acontecimento real.
( ) convencer o leitor a ser compassivo com os animais.
LIÇÃO 9

Anedota ou piada é uma narrativa curta

de uma situação que tem a função social
de divertir.

Leia esta anedota.

O caipira

O caipira andava ao longo da estrada seguido de

dez cavalos. Nisso, veio um automóvel e o motorista gritou
para o caipira:
– Você tem dez. Mas eu tenho duzentos e cinquenta
cavalos!
– E – vrruuum! – saiu em disparada!
O caipira continuou seu passo. E lá na frente estava
o carro virado dentro do rio, ao lado da ponte.
Ai, o caipira falou pro motorista:
– Oi, cumpadre! Dando água pra tropa, é?

ZIRALDO. As últimas anedotinhas do bichinho de maçã.

São Paulo: Melhoramentos, 2001.

1. Ao dizer que possui duzentos e cinquenta cavalos, o motorista se refere:

( ) aos animais que viu na estrada.

( ) à potência do motor de seu carro.
( ) aos animais de sua fazenda.

 Por que ele diz isso?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

2. O que acontece com o carro do motorista? Por quê?

_____________________________________________________________________

3. Por que o caipira pergunta ao motorista se ele está “dando água pra tropa”?

( ) Porque quer saber se os duzentos e cinquenta cavalos do motorista estão

bebendo água, pois está muito calor.
( ) Porque agora pode responder à gozação do motorista, que havia comparado os
duzentos e cinquenta cavalos de potência do motor de seu carro aos dez animais
caipira.
( ) Porque havia uma tropa de duzentos e cinquenta soldados bebendo a água do rio.
 Onomatopeia é uma palavra que imita um som. Exemplos: tique-taque (som
do do relógio), zzz (o som da respiração de alguém dormindo), smack (o som
de um beijo).

4. Circule a onomatopeia deste trecho da anedota.

– Você tem dez. Mas eu tenho duzentos e cinquenta cavalos!

– E – vrruuum! – saiu em disparada!

 Que som essa onomatopeia imita?

_____________________________________________________________________

5. Para que as pessoas contam e escrevem anedotas?

( ) Para divertir leitores e ouvintes.

( ) Para informar leitores e ouvintes.
( ) Para humilhar leitores e ouvintes.

Leia esta outra anedota.

É fogo!

Um maluco telefona pro corpo de bombeiros, informando que está

pegando fogo no hospício. Menos de 10 minutos depois, olha as viaturas
chegando ao local.
Os bombeiros saltam do carro e o comandante pergunta:
－Onde é o fogo?
E o louco:
－Vocês vieram tão depressa que eu ainda não
acendi!

ZIRALDO. Disponível em: <http://mod.lk/ziraldo>.

Acesso em: 6 de jun 2019.
6. Por que os bombeiros foram até o hospício?
_____________________________________________________________________

7. O que os bombeiros esperavam encontrar ao chegar no hospício?

( ) Muitos loucos.
( ) Um louco ameaçando incendiar o hospício.
( ) Um incêndio.
( ) Outras viaturas do corpo de bombeiros.

8. Por que o hospício não estava pegando fogo?

_____________________________________________________________________

9. Releia esta frase.

－Vocês vieram t;ao depressa que eu ainda não acendi!

 O maluco quis dizer: A anedota costuma ter

( ) disitiu de pôr fogo no hospício. um final inesperado,
( ) incendiará o hospício num outro dia. que provoca o riso do
( ) quer ajuda para incendiar o hospício. ouvinte/leitor.
( ) pretendia pôr fogo no hospício.

10. Quando uma pessoa grita “É fogo!”, ela está:

( ) avisando que algo está pegando fogo.

( ) anunciando um produto.
( ) xingando uma pessoa.

 No título da anedota, a frase É fogo! tem também outro sentido.

Qual é ele?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Palavras e frases com duplo sentido são recursos usados em anedotas para
tornar a história engraçada.

Releia este trecho.

 Menos de 10 minutos depois, olha as viaturas chegando ao local.

 Qual palavra foi substituída pelo termo destacado?

_____________________________________________________________________
LIÇÃO 10

Ao escrever uma notícia,o jornalista se baseia no depoimento de algumas

pessoas: que presenciaram o fato noticiado, que tenham sido responsáveis pelo
fato, que sofreram suas consequências e especialistas no assunto.

Leia esta notícia.

Após adaptação em santuário em SP, ursa exibe novo visual; veja

antes e depois

Sete meses após mudar para um santuário de animais

em Joanópolis (SP), a ursa Rowena reflete na
aparência a nova rotina de cuidados. Ela engordou
cerca de 80 quilos e ganhou uma nova pelagem -
resultado de uma vida em um ambiente com
temperaturas mais amenas, alimentação adequada e
tratamentos de saúde.
Durante a campanha de transferência dela do Piauí
para o interior paulista, o animal chegou a ficar
conhecido como "a ursa mais triste do mundo”. Ela
enfrentava temperaturas de até 40°C no antigo lar. A
ursa viveu 25 anos em um circo, foi resgatada no
Maranhão e doada ao parque de Teresina pelo Ibama.
De acordo com a fundadora do santuário em
Joanópolis, Silvia Pompeu, a ursa chegou no local
com queda de pelos, que estavam ralos e
emaranhados. Com o tratamento que recebeu, os
tufos começaram a cair e deram espaço para uma
nova pelagem, mais macia.
"Ela tinha muito problemas de pele, como sarna,
micose, fungos, infecções, infestação de verminoses.
Tinha um cheiro muito forte. Muito desses
problemas eram devido ao calor e à alimentação. A
gente começou a tratar com uma dieta mais regrada
e o organismo foi respondendo. É igual uma pessoa,
o resultado é de dentro para fora", explicou. [...]
https://g1.globo.com/sp/vale-do-paraiba-regiao/noticia/2019/04/28/

1. Onde a ursa vivia antes de ir para o santuário de animais?

_____________________________________________________________________
2. Na antiga moradia, a ursa era bem tratada? Justifique sua resposta.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Associe cada uma das fotos de Rowena a uma passagem do texto.

2
Com o tratamento que recebeu, os
( ) tufos começaram a cair e deram
espaço para uma nova pelagem, mais
macia.

Ela tinha muitos problemas de pele,

( )
como sarna, micose, fungos, infecções,
infestação de verminoses.

Leia a seguir outros possíveis títulos para a notícia.

4. Qual deles expressa melhor o tema do texto?

( ) A consequência do calor em nossas vidas.

( ) A punição aos maus-tratos contra animais.
( ) A recuperação da ursa mais triste do mundo.
( ) O novos tratamentos da pele para animais.

5. Ao longo do texto, a palavra ela é usada para se referir a quem?

_____________________________________________________________________

6. No santuário de animais, a ursa mudou de aparência. Qual foi a causa dessa

mudança?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Leia esta outra notícia.

Ursa mais triste do mundo terá sua

história contada por Rita Lee

A ursa estava tão triste que andava em círculos, gastando o chão de sua jaula. Estava
tão triste que havia perdido grandes áreas de sua pelagem, até do rosto, quase
pelado. Tão triste que seu peso normal de 200 quilos havia se reduzido pela metade.
Assim caminhava a ursa siberiana Marsha no zoológico de Teresina, cega e sob
temperaturas de 40 graus. Era uma ursa tão, mas tão triste que ganhou na internet o
apelido de "a ursa mais triste do mundo".
[...]
Marsha agora também inspira um livro infantil de Rita Lee. Com o nome "Amiga Ursa,
uma História Triste, mas com Final Feliz", é uma obra ilustrada por Guilherme Francini
e será lançada em julho pela Globo Livros. [...]

https://gauchazh.clicrbs.com.br/cultura-e-lazer/noticia/2019/04/
ursa-mais-triste-do-mundo-tera-sua-historia-contada-por-rita-lee-cjueh5p3v01jc01mo16r14zn9.html

7. As duas notícias desta lição tratam do mesmo animal? _______________________

8. Sublinhe no texto trechos em que o autor expressa sua opinião sobre o

acontecimento relatado.

9. No primeiro parágrafo, a expressão “estava tão triste que” é usada para informar
_______________________________ da tristeza da ursa.

( ) as consequências. ( ) os motivos.

10. “Era uma ursa tão, mas tão triste que ganhou na internet o apelido de ‘a ursa mais
triste do mundo’.”
Essa informação tem como finalidade tomar a descrição da ursa mais:

( ) assustadora. ( ) divertida.
( ) dramática. ( ) espontânea.

11. Copie o título do livro que aparece na notícia.

_____________________________________________________________________

a) Quem é a amiga ursa?

_____________________________________________________________________
12. Em, "mas com final feliz", a palavra destacada indica que essa frase:

( ) Tem mesmo sentido da frase anterior.

( ) Tem sentido contrário ao da frase anterior.
( ) Explica a frase anterior.

13. Qual das duas notícias você considera mais emotiva? Justifique sua resposta.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
LIÇÃO 11

A carta de reclamação é um texto

que escrevemos, geralmente, para
empresas ou instituições
responsáveis por resolver os
problemas com produtos ou
serviços que adquirimos.

Leia esta carta.

Belo Horizonte, 24 de fevereiro de 2019.

À
Ctrl Alt Del Infor
Caixa Postal 13757
CEP 05265-025
São Paulo - SP

Assunto: Compra de um tablet com defeito

Prezados senhores

No dia 16 de fevereiro, comprei, por meio do site dessa empresa

(www.crtaltdelinfor.com.br), um tablet Incore tel tab G 8.0 (Y115) para
presentear meu filho.
O produto, porém, chegou à nossa casa com defeito. Mesmo seguido as
orientações sobre o carregamento antes do primeiro uso, o tablet apresentou
a seguinte falha: após sua utilização por vinte minutos ininterruptos, ele trava
e só é possível acessá-lo novamente se retirarmos a bateria e, após 5
minutos, reiniciarmos o aparelho.
Uma vez que a compra foi feita há menos de 10 dias, solicito a troca do
aparelho com defeito por um novo em 5 dias úteis, como é proposto no site
em caso de problemas com produtos adquiridos com a empresa.
Desde já agradeço a atenção, na certeza de que o problema será
solucionado prontamente.

José Carmo Dias

Rua das Candelárias, 918 - Garças
Belo Horizonte - MG - CEP 31525-489
Telefone: 91111 -1111
Em anexo: Nota fiscal eletrônica.
 O remetente é aquele que escreve a carta.
O destinatário é aquele que a recebe.

1. Quem é o remetente da carta?

_____________________________________________________________________

2. Quem é o destinatário?
_____________________________________________________________________

3. O reclamante e a empresa são da mesma cidade? Explique.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

4. O objetivo da carta é:

( ) reclamar sobre o atraso do envio do produto ao cliente.

( ) solicitar a troca de um produto adquirido com defeito.
( ) pedir informações sobre o carregamento do aparelho.

5. Na carta, a parte “Assunto” tem a finalidade de informar:

( ) a data. ( ) a localidade. ( ) o destinatário. ( ) o tema.

6. Que forma de tratamento o reclamante utiliza para se dirigir ao destinatário?

_____________________________________________________________________

 Por que se utiliza esse tratamento?

_____________________________________________________________________

7. No segundo parágrafo, do texto “só é possível acessá-lo”, o termo em destaque se

refere a qual informação do texto?
_____________________________________________________________________

8. No fim da carta, o reclamante utiliza um argumento para convencer a empresa a

resolver o problema de maneira rápida. Explique-o.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

9. O que o reclamante utiliza para comprovar a compra do produto?

_____________________________________________________________________

10. Copie o trecho da carta em que o reclamante faz o agradecimento.

_____________________________________________________________________
11. Para você, a maneira como o reclamante faz o agradecimento é formal ou informal?
_____________________________________________________________________

12. O reclamante tem o direito de exigir a troca do tablet porque:

( ) o produto ainda está no prazo de garantia.

( ) pai e filho não sabem operar o produto.
( ) seu filho está satisfeito com o problema.
( ) trocas desse tipo são feitas a qualquer momento.

13. Leia agora este e-mail.

De: josedias@hotmail.com.br
Envio: 24 de fevereiro de 2019 10:45
Para: carlosdias@mail.com.br
Assunto: Tablet
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ei, Carlinhos!
Enviei agora a pouco uma carta de reclamação para o fabricante do tablet,. Como
combinamos, pedi a troca do produto. Espero que considerem minha reclamação e façam a
troca rápido, para que vc possa ter logo o seu tablet.
Vamos torcer! Assim que me responderem, te aviso!

Beijos.
Papai

14. O reclamante envia o e-mail, com que finalidade?

_____________________________________________________________________

O grau de formalidade de uma de uma carta ou e-mail depende da pessoa a

quem se dirige (o destinatário). É importante saber a situação adequada em que
se deve usar a linguagem formal e linguagem informal.

15. Comparando a carta e o e-mail, responda.

a) Qual dos dois textos é informal?

_____________________________________________________________________

b) A que se deve a diferença de formalidade dos dois textos?

_____________________________________________________________________
LIÇÃO 12

O texto de divulgação científica traz informações sobre pesquisas e descobertas

da ciência.

Leia este texto de divulgação científica.

Estudo revela que os cães usam a memória para

encontrar um osso escondido

Como o faro dos cães é poderoso, costumamos pensar que eles usam o olfato
para tudo. Mas um novo estudo revelou que os cachorros usam mais a memória
do que o faro para encontrar petiscos escondidos.
Pesquisadores dos Estados Unidos analisaram o resultado de um jogo feito com
500 cães ao redor do mundo.
Cada cachorro via seu tutor posicionar dois copos de cabeça para baixo na sua
frente. Em seguida, a pessoa colocava um petisco embaixo de um dos copos.
Então, os olhos do cão eram cobertos e o tutor mudava o petisco de lugar.
Se o cachorro utilizasse o olfato, acertaria em qual copo estava o petisco..
Entretanto, a maioria errou, porque utilizou a memória para lembrar onde seu tutor
havia colocado o petisco.
Evan MacLean, que liderou o estudo, garante que os cães usam uma grande
variedade de sentidos para solucionar problemas, não apenas o olfato.
Alguns cães têm boa memória, enquanto outros se saem melhor seguindo as
orientações de seus tutores ou se comunicando.
O pesquisador Brian Hare afirma que não devemos
subestimar a inteligência dos cachorros:
“A maioria das pessoas pensam na inteligência
como um copo, que está mais vazio ou mais
cheio. Mas a inteligência é mais como um sorvete.
Todos têm sabores diferentes. Ser bom em uma
coisa não significa que você será bom em tudo”.

Karina Sakita. Portal do Dog. Disponível em: <http://mod.ik/.caesmemo>. Acesso em: 17 de jun. 2019.

1. Qual é o objetivo do texto?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Que palavra poderia ser usada para substituir o termo estudo no título do texto?

( ) Crença.
( ) Reportagem.
( ) Pesquisa.
( ) Hábito.

3. Complete o quadro a seguir com as informações solicitadas.

Onde foi feita a

pesquisa?

Quem realizou a
pesquisa?

Com quem foi feita a

pesquisa?

O que foi
investigado?

A que conclusão os
pesquisadores
chegaram?

4. Qual é a crença popular a respeito dos cães mencionada no primeiro parágrafo?

___________________________________________________________________

 A pesquisa confirma ou desmente essa crença popular? Explique.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

5. Sublinhe no texto o método utilizado pelos pesquisadores para investigar a

inteligência dos cães.

6. No texto, a palavra tutor se refere:

( ) a pessoa que cuida dos cães.

( ) ao pesquisador que realiza o teste com os cães.
7. Releia o trecho.

Evan MacLean, que liderou o estudo, garante que os cães usam uma grande
variedade de sentidos para solucionar problemas, não apenas o olfato.

 O verbo destacado dá ideia de que o pesquisador:

( ) acha que os cães não usam apenas o olfato.

( ) conseguiu provar o que está dizendo.
( ) pretende provar o que está dizendo

8. No último parágrafo do texto, as aspas foram utilizadas para:

( ) destacar uma informação importante.

( ) apresentar a opinião do pesquisador.
( ) deixar a leitura do texto mais pausada.

9. Releia mais este trecho.

Se o cachorro utilizasse o olfato, acertaria em qual copo estava o petisco..

Entretanto, a maioria errou, porque utilizou sua memória para lembrar onde seu
tutor havia colocado o petisco.

 Os termos destacados podem ser substituídos, sem alteração de sentido, por:

( ) como - e
( ) porém - pois
( ) já que - pois

Leia um trecho de um outro texto de divulgação científica.

[...] Quando o estúdio Pixar colocou no filme Procurando Nemo uma peixinha que
esquecia tudo em poucos segundos, estava brincando com uma ideia que por muito
tempo existiu na comunidade científica: peixes teriam memória de apenas três
segundos. Estudos recentes mostram que isso é balela. Esses animais são capazes
de lembrar e ainda guardam as informações a longo prazo. Foi o que comprovou o
pesquisador Culum Brown. Ele prendeu um grupo de peixes arco-íris australianos
num tanque e os treinou para encontrar uma saída. Após cinco tentativas, todos
conseguiam achá-la. Onze meses depois, o pesquisador refez o teste. Dessa vez, os
peixes localizaram a saída na primeira tentativa. [...]

https://super.abril.com.br/ciencia/inteligencia-animal/
10. Segundo o texto, os peixes possuem memórias breves?
___________________________________________________________________

11. No trecho “Estudos recentes mostram que isso é balela”, o termo destacado se
refere:

( ) à ideia de que os peixes têm memória de apenas três segundos.

( ) ao fato de que os peixes têm memória mais duradoura do que se pensava.

12. Em relação às informações apresentadas, se compararmos os dois textos,

perceberemos que:

( ) ambos informam o local onde foi feita a pesquisa.

( ) ambos desmentem uma ideia que existia antes dos estudos.
( ) ambos apresentam falas dos pesquisadores.
LIÇÃO 13

O anúncio publicitário tem diferentes objetivos. Entre eles, está o de

conscientizar o leitor sobre problemas ambientais, sociais, de saúde estimulando-o
a rever suas atitudes, a mudar de comportamento ou a adquirir novos hábitos.

Leia este anúncio.

1. Qual é o tema do anúncio?

_____________________________________________________________________

2. Por que é tão importante lavarmos sempre as mãos?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

3. Quem é o público-alvo?
_____________________________________________________________________

 O que o ajudou a descobrir isso?

_____________________________________________________________________

4. No anúncio a palavra você se refere a quem?

_____________________________________________________________________
5. Esse anúncio divulga:

( ) um serviço. ( ) uma ideia. ( ) um produto.

Os anúncios costumam apresentar

uma frase curta, de fácil
memorização. Essa frase é
chamada de slogan e tem o
objetivo de promover a ideia que
está sendo divulgada.

6. O slogan desse anúncio é:

( ) “Lave sempre as mãos com água e sabão: previne doenças e você ganha saúde”.
( ) “Micróbios, vírus e bactérias estão em todos os lugares”.
( ) “Mãos: toda vez que você lava, ganha saúde”.

Leia este outro anúncio.

7. Converse com os colegas sobre o significado da palavra bullying.

8. O principal objetivo desse anúncio é divulgar.

( ) um produto. ( ) um serviço. ( ) uma ideia.

9. O principal público-alvo desse anúncio são:

( ) jovens e adultos. ( ) publicitários e anunciantes.

( ) crianças e adolescentes. ( ) pais e governantes.

10. Como as vítimas podem denunciar o bullying?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

11. Quem está promovendo essa campanha contra o bullying?

_____________________________________________________________________

12. Onde esse anúncio poderia ser publicado?

_____________________________________________________________________

13. Releia este trecho.

Não permita que os valentões tomem conta de sua vida.

Se você ou um amigo seu são vítimas de bullying, denuncie o agressor ao Ministério
Público.

a) O que significa o trecho sublinhado?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

b) Indique na imagem quem representa a vítima, o agressor e os amigos da vítima.

LIÇÃO 14
A bula de remédio é um texto instrucional que acompanha os medicamentos.
Ela traz informações técnicas sobre os remédios e orienta as pessoas sobre o
modo de usá-los.
Leia o trecho de uma bula.
POMADOX
APRESENTAÇÃO
A pomada é apresentada em
embalagens contendo um tubo
com 40 g.
COMPOSIÇÃO
Cada grama de pomada
contém:
acetonida de
triancinolona ........1,0 mg
neomicina base
(como sulfato)....... 2,5 mg
INDICAÇÕES
POMADOX é indicada para
o alívio das inflamações e
coceiras causadas por doenças
de pele.
CONTRAINDICAÇÕES
Este medicamento não deve
ser utilizado em pacientes
com hipersensibilidade aos
componentes da fórmula.
MODO DE USAR
Aplicar uma fina camada
de POMADOX sobre a
área afetada.
POSOLOGIA
Recomenda-se aplicar 2 a
3 vezes ao dia ou a critério
médico.
REAÇÕES ADVERSAS
O medicamento pode provocar
as seguintes reações adversas
locais: queimação, coceira,
irritação e ressecamento
PRECAUÇÕES
POMADOX não deve ser
aplicada nos olhos. Caso isso
ocorra, lavá-los com água
abundante.
Não use medicamento sem
o conhecimento de seu
médico. Pode ser perigoso
para sua saúde.
Informe ao médico o
aparecimento de reações
indesejáveis.
https://brainly.com.br/tarefa/49496164
1. Qual é a finalidade desse trecho?
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________

2. Observe a organização das informações na bula. Os subtítulos estão em letras

maiúsculas para:

( ) chamar a atenção. ( ) dar uma ordem.

3. Essa pomada é indicada para pessoas que apresentam:

( ) ressecamento da pele. ( ) doenças de pele.

( ) inflamação nos pés. ( ) coceira nos olhos.

4. As substâncias que compõem a pomada estão em qual parte da bula?

___________________________________________________________________

5. Os itens da bula que ajudam o consumidor a evitar problemas causados pelo uso
incorreto do remédio são:

( ) Apresentação da posologia.
( ) Contraindicações e Precauções.

6. Releia esta orientação.

Informe ao médico o aparecimento de reações indesejáveis.

Em que parte da bula são informadas algumas dessas reações indesejáveis?

( ) Composição.
( ) Reações adversa.
( ) Contraindicações.
( ) Modo de usar.

7. Qual é a importância de a bula informar aos consumidores as reações adversas

que o medicamento pode causar?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

8. Quem não pode utilizar esse medicamento?

_____________________________________________________________________
 9. Ligue cada palavra a seu significado.

Leia agora um trecho do livro Felpo Filva, de Eva Furnari.

Felpo é um coelho poeta que troca correspondências com Charlô, sua leitora e
fã. Ela sempre escreve para ele sugerindo mudanças em seus poemas. Um dia,
Charlô convida Felpo para tomar chá com ela.

 Veja como Felpo reagiu ao convite.

Diante daquele convite ousado, a orelha direita de Felpo

recomeçou a tremer. Ele ficou muito nervoso. [...]
Felpo não sabia o que fazer. Ficou tão confuso que teve uma
crise de orelite tremulosa aguda, agudíssima.
Pegou a caixa de remédios, onde tinha todo o tipo de coisa para
orelite. Procurou um vidro de Destremil, um xarope para orelhas
descontroladas. Leu a bula três vezes.
Ele tinha pavor de efeitos colaterais. Felpo tomou duas
colheradas do xarope e foi se deitar.

Eva Furnari. Felpo Filva. Ilustrações de Eva Furnari.

São Paulo: Moderna, 2011​

10. O que Felpo sentiu que o fez procurar um vidro de Destremil?

_____________________________________________________________________

11. No trecho “Ficou tão confuso que teve uma crise de orelite tremulosa aguda,
agudíssima”, o termo destacado foi usado para:

( ) mostrar que o problema era realmente sério.

( ) criar efeito de rima.
( ) dar a impressão de que o coelho estava tremendo.
12. Qual foi a estratégia utilizada por Felpo para se certificar de que o xarope era o
remédio correto para a crise de orelite?
_____________________________________________________________________

13. Em que local da bula seria apresentada a informação de que Destremil é um

xarope armazenado em vidro?
_____________________________________________________________________

14. Felpo “tinha pavor de efeitos colaterais”. Que parte da bula deixará o coelho a par
dos efeitos colaterais provocados pelo remédio?

( ) Composição.
( ) Posologia.
( ) Reações adversas.
( ) Modo de usar.

15. Felpo tomou duas colheradas de Destremil. Em que parte da bula ele encontrou a
informação da quantidade de remédio que deveria tomar?
_____________________________________________________________________

16. Transcreva da bula de Pomadox a recomendação que deveria ser dada a Felpo
caso o xarope Destremil causasse alguma reação adversa.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

17. Que elementos usados pela autora conferem humor a essa história?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
LIÇÃO 15

O texto de divulgação científica informa sobre pesquisas e descobertas da

ciência. A linguagem é simples para ser compreendida pelo leitor que não
conhece os termos específicos da área.

Leia este texto de divulgação científica.

As poderosas da terra

Uma sociedade extremamente organizada, que não possui nenhum tipo de

liderança. Parece impossível? Não no mundo das formigas. Pertencentes ao
grupo de insetos sociais, elas vivem em colônias. Dentro do ninho, as tarefas são
divididas entre as castas e cada uma cumpre seu papel.
A maioria das formigas em uma
colônia é formada por fêmeas,
reprodutoras (rainhas) e não
reprodutoras (operárias). Essas
últimas fazem o trabalho pesado:
constroem o ninho, coletam comida
e água, limpam, alimentam machos,
larvas, e em alguns casos a rainha,
e protegem o formigueiro. [...]
Apesar de causarem estragos nas
plantações, residências e hospitais,
podendo até colaborar com infecções, as formigas são muito úteis para a
fertilização do solo [...] Porém as formigas só agem como pragas em ambientes
alterados pelo homem, pois em áreas naturais fazem parte do equilíbrio ecológico.
Existem 9.536 espécies de formigas catalogadas no mundo, mas estimas que a
quantidade real é cerca de 18.000. Só no Brasil são mais de 2.000 conhecidas [...]

Juliana Tiraboschi. Revista Galileu, ed. 158, set. 2004.

1. Releia este trecho.

Uma sociedade extremamente organizada.

a) Assinale as características que justificam o uso da palavra destacada.

( ) Há mais de 9 mil espécies de formigas catalogadas no mundo.

( ) Dividem todas as tarefas e cada uma cumpre seu papel.
( ) Podem causar estragos em plantações, residências e hospitais.
( ) A rainha é a reprodutora e as operárias fazem todo o trabalho na colônia.
( ) Em áreas naturais, fazem parte do equilíbrio ecológico.
b) Nesse trecho, qual é o fato e qual é a opinião sobre esse fato?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

c) As formigas pertencem ao grupo dos insetos sociais porque:

( ) são muito úteis para a fertilização do solo.

( ) causam estragos em plantações, residências e hospitais.
( ) vivem em uma sociedade organizada.
( ) agem como pragas em ambientes alterados pelo homem.

2. Releia estes trechos.

As formigas só agem como pragas [...]

As tarefas são divididas entre as castas [...]
Essas últimas fazem o trabalho pesado: constroem o ninho [...]

 Que palavra destacada significa “grupos de indivíduos de uma mesma espécie

animal que apresentam características semelhantes”?
_____________________________________________________________________
 LIÇÃO 16

A reportagem aprofunda a investigação de um fato ou de um tema de interesse

geral, buscando mais informações com especialistas sobre o assunto. É o que a
difere da notícia, que apenas relata um fato do momento.

Leia esta reportagem.

Saiba como é feito um dicionário e por que as palavras entram e

saem desse famoso livrão

As palavras "blogar", "tuitar" e "nerd" estão cheias de prosa. Depois de

andarem na boca do povo, em livros e em jornais, foram parar no dicionário, aquele
livrão que explica o significado das palavras.
É que o dicionário quer sempre se manter atualizado, como um espelho de
como falamos e escrevemos. "Ele registra verbetes que representam as necessidades
linguísticas da comunidade que os criou, em um momento retratado. É como se
'congelasse' as palavras", diz Marcelo Módolo, professor de filologia e língua
portuguesa da USP.
Mas a língua é "viva" e muda o tempo todo. "Por isso, quando acabamos a
edição de um dicionário, já retomamos o trabalho para a próxima", conta Valéria Zelik,
editora do dicionário Aurélio.
Por exemplo, o Aurélio incluiu palavras como "bullying", "pet shop", "balada",
"chocólatra", "bandeide", "chef" e "tuitar". Já o dicionário Houaiss registrou as palavras
"botox" e "motobói"; "nerd" e "geek" também entrarão logo.

COMO É FEITO ?

Dá um trabalhão fazer um dicionário. Para escolher que palavras entram, é feita

uma pesquisa em textos escritos e na linguagem falada. Cada palavra precisa
aparecer um mínimo de vezes.
Depois de selecionar os termos e organizá-los por em ordem alfabética, eles
viram um verbete (pequeno texto do dicionário). Mário Villar, coautor do Houaiss,
conta que levou 15 anos preparando a primeira edição, com 200 pessoas (editores,
revisores, lexicógrafos). Não sabe o que significa "lexicógrafo"? Vá correndo olhar no
dicionário!

MANCINI, Gabriella. Pergunte ao sabe-tudo. 2010. Disponível: . Acesso em: 14 set. 2018.
 AURÉLIO = DICIONÁRIO

No Brasil, o dicionário mais famoso é o de

Aurélio Buarque de Hollanda. Ele foi o
primeiro grande dicionário da língua
portuguesa, com mais de 115 mil palavras.
O autor, que completaria cem anos em
2010, ficou tão conhecido que o nome
"Aurélio" virou sinônimo de dicionário.

CARTÃO VERMELHO

Se uma palavra sai de uso

por muito tempo, pode ser
excluída do dicionário. [...] As
exclusões, em geral, são de
termos técnicos que se
alteram. Um exemplo é
"sistema digestivo", que saiu
de alguns dicionários quando
passou a se chamar
"digestório".
O QUE SIGNIFICAM AQUELAS LETRINHAS?
adj.
Quando ouvimos uma palavra nova, logo surge uma dúvida.
Adjetivo; por
Aí o dicionário se transforma em melhor amigo. Mas um batalhão
exemplo, "feliz",
de letrinhas estranhas acompanha os significados e dá dicas
"alto", "feio".
valiosas. Descubra o que elas querem dizer.

pron. s.f. s.m. V.

Substantivo Substantivo Verbo, palavra
Pronome; por
feminino; por masculino; por que indica ação,
exemplo, "eu",
exemplo, "casa", exemplo, como "brincar",
"ele", "você".
"árvore", "arara". "elefante", "sentir", "correr".
"carro", "livro".
.

Folha de São Paulo, 23 out. 2010. Folhinha.

1. O que significa o título Pergunte ao sabe-tudo?

( ) Pergunte ao professor.
( ) Procure no dicionário.
( ) Pergunte ao melhor aluno da sala.

2. O que essa reportagem informa?

_____________________________________________________________________

3. Releia este trecho.

As palavras "blogar", "tuitar" e "nerd" estão cheias de prosa.

Depois de andarem na boca do povo, em livros e em jornais, foram
parar no dicionário[...]

 As expressões destacadas podem ser substituídas por:

( ) orgulhosas e tornarem-se populares.

( ) gordas e ficarem cansadas.
( ) falantes e caminharem.
4. Porque as palavras blogar, tuitar e nerd “estão cheias de prosa”?
_____________________________________________________________________

5. O que faz com que uma palavra nova seja incluída em um dicionário?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

6. Uma palavra pode ser excluída do dicionário? Quando isso acontece?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

7. Segundo a reportagem, o dicionário precisa ser atualizado porque a “língua é viva”.

Isso significa que a língua:

( ) respira como todos os seres vivos.

( ) se modifica constantemente.

A reportagem pode ser organizada com subtítulos, que antecipam informação

que será dada em seguida.

8. Releia o texto do subtítulo: Aurélio = dicionário. Reescreva esse subtítulo sem

usar o sinal de igual e a expressão “igual a”.
____________________________________________________________________

9.Quais são os sinônimos usados pela autora da reportagem para a palavra dicionário?

( ) blogar e tuitar.
( ) botox e motobói.
( ) livrão e sabe-tudo.

 Você conhece outros sinônimos para a palavra dicionário? Quais?

_____________________________________________________________________

10. Releia o trecho.

Gírias normalmente ficam em “quarentena”, ou seja, em observação. Se

“pegarem”, também entram no dicionário [...] .

 Reescreva o trecho retirando ou substituindo as palavras que estão entre aspas.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
LIÇÃO 17

O anúncio publicitário tem diferentes objetivos. Entre eles, está o de

conscientizar o leitor sobre problemas ambientais, sociais, de saúde,
estimulando-o a rever suas atitudes, a mudar de comportamento, a adquirir
novos hábitos.
Para isso, são utilizados dois elementos: a imagem e o texto.

Leia este anúncio.

Só porque você não vê, não significa que não está lá.

1. O problema que o anúncio quer combater é:

( ) a extinção de animais marinhos.

( ) a poluição dos oceanos.
( ) o trabalho infantil.
( ) os maus-tratos contra os animais.

2. O objetivo principal desse anúncio é:

( ) alertar os turistas para os perigos de enfrentar o lixo no mar.

( ) denunciar o descaso das pessoas com a poluição dos mares.
( ) incentivar crianças e adultos a ir às praias para recolher o lixo.

3. Que tipo de atitude se espera dos leitores desse anúncio?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. Observe a imagem do anúncio e responda.

a) Quais são os três principais elementos que compõem essa imagem?

_____________________________________________________________________

b) Que ação a criança realiza?

_____________________________________________________________________

c) Podemos realizar essa ação na vida real? _________________________________

d) Na imagem, com que objeto se parece o mar?

_____________________________________________________________________

5. Releia o slogan.

Só porque você não vê, não significa que não está lá.

a) O pronome você tem a intenção de:

( ) aproximar a mensagem do público-alvo do anúncio.

( ) mostrar que uma única pessoa é responsável pelo problema.

b) As expressões não vê e não está lá se referem a que palavra?

_____________________________________________________________________

c) Como você descobriu essa palavra?

_____________________________________________________________________

d) Reescreva o slogan incluindo essa palavra.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

6. Por que o anúncio se utiliza uma criança para mostrar o que está escondido?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Leia agora outro anúncio.

7. Qual é a finalidade principal desse anúncio?

( ) Incentivar as pessoas a consumir menos.

( ) Divulgar o Dia Mundial dos Oceanos.
( ) Alertar as pessoas contra a pesca legal.

8. Com relação à imagem, responda.

a) Quais são os principais elementos que compõem essa imagem?

_____________________________________________________________________

b) Como esses elementos estão organizados na imagem?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
c) O que essa imagem representa?
_____________________________________________________________________

9. Considerando a imagem e o texto, o que esse anúncio procura comunicar?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

10. Os dois anúncios desta lição procuram conscientizar as pessoas a respeito do

mesmo problema. Que problema é esse?
_____________________________________________________________________

11. Assinale a alternativa correta sobre os dois anúncios?

( ) As imagens atraem a atenção do leitor por serem inusitadas e têm uma

importância maior que o texto escrito.
( ) As imagens não chamam a atenção do leitor, pois mostram situações do dia a dia,
e têm menos importância que o texto escrito.
LIÇÃO 18

O texto de divulgação científica tem como finalidade informar as últimas

descobertas da ciência ao leitor comum e não a pesquisadores. Por isso, a
linguagem é mais informal e menos técnica.

Leia o texto de divulgação científica.

Bebês são imunes ao “bocejo contagioso”

Bocejos são contagiosos – a gente sabe

disso na prática. E até hoje os cientistas não
arrumaram uma resposta definitiva para explicar
o porquê. Mas, numa pesquisa superfofinha,
pesquisadores da Universidade de Stirling, na
Escócia, descobriram que o efeito não existe em
bebês e crianças pequenas, que só bocejam
espontaneamente.
Olha que trabalho difícil: os caras puseram bebês e crianças nos primeiros anos
de vida para assistir a vídeos das próprias mães bocejando, e ficaram observando. E
constataram que não, os pequenos não pegam o “vírus do bocejo” – ao menos não
até os cinco anos de idade, quando os primeiros sinais do contágio começam a
aparecer. Aos 11 anos, já não tem mais jeito: viu alguém abrir a boca, vai abrir
também.
O porquê disso, como você já deve esperar, não está claro. O bocejo ainda é
mesmo um dos grandes mistérios da ciência. Mas há avanços sendo feitos: pesquisas
recentes já mostram que chimpanzés e cachorros também “pegam” o bocejo (e até
mesmo dos humanos!). E outros estudos estão associando a abrição de boca
contagiosa à empatia (a pessoa bocejou perto de você, você empatiza com ela e faz
também) – que, por sinal está ligada a áreas do cérebro que vão se desenvolvendo
conforme a gente cresce. O que explicaria a situação dos bebês.

Thiago Perin/Abril Comunicações S.A.Superinteressante.com

1. O objetivo desse texto é:

( ) ensinar como evitar o bocejo.

( ) divulgar uma descoberta da ciência.
( ) contar uma história sobre os bebês e suas mães.
( ) relatar uma experiência vivida por um cientista.

2. O bocejo é chamado de contagioso porque:

( ) passa de uma pessoa para outra. ( ) deixa a pessoa doente.

3. O autor compara bocejo a:

( ) abrir a boca.
( ) uma doença.
( ) um mistério.

 Copie do texto palavras ou expressões que confirmem essa comparação.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

4. Releia a primeira frase do texto.

“Bocejos são contagiosos – a gente sabe disso na prática.”

 A que se refere a palavra disso?

_____________________________________________________________________

5. Releia este trecho:

“Olha que trabalho difícil: os caras puseram bebês e crianças nos primeiros anos de
vida para assistir a vídeos das próprias mães bocejando, e ficaram observando.”

a) Quem são os caras a que o texto se refere?

_____________________________________________________________________

b) Ao chamá-los de caras , o autor deixou o texto:

( ) engraçado.
( ) técnico.
( ) informal.
( ) formal.

6. Sublinhe no texto palavras e expressões que demonstram a informalidade da

linguagem.

7. Observe as palavras destacadas nos trechos abaixo.

[...] “numa pesquisa superfofinha ” [...]

“Olha que trabalho difícil:” [...] No texto de divulgação
científica, o autor pode
 O autor usou essas palavras para: se dirigir diretamente ao
leitor como se
( ) expressar uma opinião sobre a pesquisa. conversasse com ele.
( ) informar o leitor sobre um aspecto da pesquisa.
8. Releia estes trechos.

[...] a gente sabe disso na prática.

[...] áreas do cérebro que vão se desenvolvendo conforme a gente cresce.

a) A quem o autor se refere quando usa a expressão destacada?

( ) A si mesmo e ao leitor.
( ) Aos pesquisadores.

b) Ao usar essa expressão, o autor:

( ) se aproxima do leitor do texto.

( ) transmite um sentimento dele a respeito do assunto.

c) Essa expressão poderia ser substituída por:

( ) eles.
( ) nós.

9. Releia este outro trecho.

[...] pesquisas recentes já mostram que chimpanzés e cachorros também “pegam” o

bocejo (e até mesmo dos humanos!).

a) O ponto de exclamação expressa que sentimento?

_____________________________________________________________________

b) Nesse trecho, a função dos parênteses é acrescentar.

( ) uma opinião.
( ) um alerta.
( ) uma explicação.

O texto de divulgação científica é composto de quatro partes.

 introdução - apresentação do fenômeno a ser verificado.

 experimento - procedimento usado na pesquisa.
 resultado do experimento.
 conclusão a que se chegou com a pesquisa.
10. Que descoberta científica o texto divulga.
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_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

11. Qual foi o experimento realizado pelos pesquisadores?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

12. Qual foi o resultado do experimento?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

13. A pesquisa concluiu o motivo de os bebês e as crianças com até 5 anos só

bocejam espontaneamente? Por quê?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
LIÇÃO 19

A história em quadrinhos é geralmente contada por meio de imagens

( linguagem não verbal) e de palavras (linguagem verbal).

Leia esta história em quadrinhos.

‘
1. Que palavra dita por Mônica indica que ela ficou com pena da árvore, ao vê-la torta?

( ) Retinha.
( ) Pouquinho.
( ) Empurrõezinhos.
( ) Pobrezinha.

2. Na frase “Só mais um pouquinho e...”, o que as reticências indicam?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

3. Observe o terceiro e o quarto quadrinho.

 A onomatopeia puf e a expressão do rosto de Mônica mostram que:

( ) ela está assoprando a árvore para desentortá-la.

( ) ela está fazendo muita força para desentortar a árvore.
( ) ela acha engraçado desentortar a árvore.

4. No último quadrinho, Mônica entortou a árvore porque:

( ) não queria ir ao dentista.

( ) achou que ela ficava mais bonita torta.
( ) não gosta de árvores.

5. Observe o primeiro e o último quadrinho.

 Considerando que a imagem da árvore é igual nos dois quadrinhos, responda:

Quem entorta as árvores?
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____________________________________________________________________
Leia agora este texto.

Medo, medinho, medão

Sabe quando nosso coração bate acelerado, dá uma tremedeira nas pernas e
uma vontade gigante de gritar “Manheeeeê!!!”? Pois é, quem nunca sentiu
medinho de alguma situação ou aquela coisa que foi crescendo, crescendo,
crescendo, até virar um medão? Isso não é vergonha nenhuma. Sentir medo é
muito normal! E, em algumas situações, ele pode evitar que a gente passe por
situações de perigo. [...]

A química do medo

Em uma situação de perigo, acontece uma reação química muito interessante

com o ser humano. Quando algo provoca medo, o corpo se prepara para uma
suposta defesa e libera vários tipos de hormônios. Um deles é a adrenalina, que,
na corrente sanguínea, aumenta os batimentos cardíacos, causa suor e pode
fazer as pessoas tremerem. Tudo isso acontece para deixar a pessoa mais
atenciosa e preparada para enfrentar a situação. Algumas crianças ficam tristes
por sentirem um medo que, às vezes, cresce tanto, tanto, que elas não sabem o
que fazer. A psicóloga Gláucia Pinheiro explica que ninguém precisa ficar
chateado por isso. Segundo ela, os temores mudam com a idade e alguns podem
permanecer ao longo da vida, como o pavor de bichos: “Muitas vezes, a criança
fica com medo de determinado bicho porque vê os pais correrem dele. Isso liga
um alerta na cabecinha dos pequenos, que começam a relacionar o perigo, por
exemplo, a um inseto”, explica. [...]

Vívian Teixeira. Minas Faz Ciência Infantil, 9 dez. 2016. Disponível em: <http://mod.lk/medo>.
Acesso em: 22 jul. 2019

1. Qual é o objetivo principal desse texto?

( ) Ensinar como se defender de um ataque de insetos.

( ) Transmitir informações sobre o medo.
( ) Contar uma história que provoca medo.

2. O texto foi publicado no portal Minas Faz Ciência Infantil.

 Com base nessa informação, a que tipo de leitor ele se destina?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. As aspas, a repetição da letra e os pontos de exclamação em “Manheeeeê!!!”
foram usados para:

( ) reproduzir o grito de uma pessoa com medo e, assim, causar um efeito de

humor e se aproximar do leitor.
( ) indicar que se trata de uma palavra estrangeira, uma vez que sua grafia
apresenta a repetição da vogal e.

4. Adrenalina é um:

( ) remédio. ( ) esporte. ( ) hormônio.

5. Releia o trecho.

Segundo ela, os temores mudam com a idade e alguns podem permanecer ao

longo da vida [...]

 A quem se refere o pronome destacado no trecho acima?

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6. Considere os dois textos desta lição.

 Eles têm a mesma finalidade? Justifique.

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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

7. Com base no texto, que sintomas Mônica pode ter apresentado quando foi
chamada para ir ao dentista?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

 Observe novamente a história em quadrinhos. Nela, a Mônica parece apresentar

algum desses sintomas?
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___________________________________________________________________
LIÇÃO 20

O autor de uma crônica inspira-se com frequência em acontecimento comuns

vividos pelas pessoas.

Leia esta crônica.

O torcedor

No jogo de decisão do campeonato, Eváglio torceu pelo Atlético Mineiro, não

porque fosse atleticano ou mineiro, mas porque receava o carnaval nas ruas de o
Flamengo vencesse. Visitava um amigo em bairro distante, nenhum dos dois tem
carro, e ele previa que a volta seria problema.
O Flamengo triunfou, e Eváglio deixou de ser atleticano para detestar todos os
clubes de futebol, que perturbam a vida urbana com suas vitórias. Saindo em busca
de táxi inexistente, acabou se metendo num ônibus em que não cabia mais ninguém,
e havia duas bandeiras rubro-negras para cada passageiro. E não eram bandeiras
pequenas nem torcedores exaustos: estes pareciam ter guardado a capacidade de
grito para depois da vitória.
Eváglio sentiu-se dentro do Maracanã, até mesmo dentro da bola chutada por
44 pés. A bola era ele, embora ninguém reparasse naquela esfera humana que
ansiava por tornar a ser gente a caminho de casa.
Lembrando-se de que torcera pelo vencido, teve medo, para não dizer terror.
Se lessem em seu íntimo o segredo, estava perdido. Mas todos cantavam, sambavam
com alegria tão pura que ele próprio começou a sentir um pouco de Flamengo dentro
de si. Era o canto? Eram braços e pernas falando além da boca? A emanação de
entusiasmo o contagiava e transformava. Marcou com a cabeça o acompanhamento
da música. Abriu os lábios, simulando cantar. Cantou. Ao dar fé de si, disputava à
morena frenética a posse de uma bandeira. Queria enrolar-se no pano para
exteriorizar o ser partidário que pulava em suas entranhas. [...]
O pessoal desceu na Gávea, empurrando
Eváglio para descer também e continuar a festa,
mas Eváglio mora em Ipanema, e já com o pé no
estribo se lembrou. Loucura continuar flamengo a
noite inteira [...]. Segurou firme na porta, gritou: “Eu
volto, gente! Vou só trocar de roupa” e, não se sabe
como, chegou intacto ao lar, já sem compromisso
clubista.

Carlos Drumond de Andrade. Contos plausíveis. Rio de Janeiro: Record, 2012.

1. Na crônica, quais foram os times que disputaram o jogo de decisão do
campeonato?
___________________________________________________________________

2. Por que Eváglio estava torcendo pelo Atlético?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

3. Com a vitória do Flamengo, que sentimento Eváglio teve em relação aos clubes
de futebol?
___________________________________________________________________

 Sublinhe no texto um trecho que justifique sua resposta.

4. Ao dizer que “havia duas bandeiras rubro-negras para cada passageiro”, o autor
quis reforçar a ideia de que o ônibus estava:

( ) decorado. ( ) lotado. ( ) atrasado. ( ) animado.

5. No terceiro parágrafo, o autor diz que Eváglio se sentiu como se estivesse dentro
da própria bola de futebol. Com essa imagem, o autor quis mostrar que Eváglio
estava:

( ) amendrontado. ( ) entristecido. ( ) incomodado. ( ) eufórico.

6. No ônibus, houve um momento em que Eváglio sentiu medo. O que ele temia?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

7. No ônibus, Eváglio passou por uma transformação. Que transformação foi essa?
___________________________________________________________________

 O que provocou essa mudança?

___________________________________________________________________

8. Assinale o trecho que expressa o momento em que ocorreu uma mudança na

maneira como Eváglio vê os torcedores.

( ) Mas todos cantavam, sambavam com alegria tão pura que ele próprio começou
a se sentir um pouco Flamengo dentro de si.
( ) Saindo em busca de táxi inexistente, acabou se metendo num ônibus em que
não cabia mais ninguém, e havia duas bandeiras rubro-negras para cada
passageiro.

9. Releia este trecho.

Ao dar fé de si, disputava à morena frenética a posse de uma bandeira. Queria

enrolar-se no pano para exteriorizar o ser partidário que pulava em suas entranhas.
a) A que se refere a palavra pano?
___________________________________________________________________

b) Explique a atitude de Eváglio nesse trecho.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

10. Ao final da crônica, Eváglio grita: “Eu volto, gente! Vou só trocar de roupa”.
Dizendo essas palavras, a personagem faz:

( ) um convite. ( ) uma ameaça. ( ) um pedido. ( ) uma promessa.

11. No trecho final － “[...] chegou intacto ao lar, já sem compromisso clubista” －,
podemos entender que Eváglio:

( ) passou a torcer pelo Atlético Mineiro.

( ) se tornou flamenguista.
( ) voltou a não torcer para time nenhum.
( ) não conseguiu chegar à casa dele.

12. Assinale o trecho do texto em que o narrador expressa uma opinião.

( ) Visitava um amigo em bairro distante, [...].

( ) [...] e ele previa que a volta seria um problema.
( ) Marcou com a cabeça o acompanhamento da música.
( ) O pessoal desceu na Gávea, empurrando Eváglio.

13. Leia este trecho.

O Flamengo triunfou, e Eváglio deixou de ser atleticano para detestar todos os

clubes de futebol, que perturbam a vida urbana com suas vitórias.

 O texto destacado expressa uma opinião. A que personagem corresponde essa

opinião?
___________________________________________________________________

14. O modo de narrar a transformação do comportamento de Eváglio torna a história:

( ) assutadora. ( ) triste. ( ) engraçada. ( ) poética.

15. Você considera que a história contada na crônica pode acontecer no dia a dia
das pessoas? Justifique sua resposta.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

BRASIL. Ministério da Educação. PDE - Plano de Desenvolvimento da Educação -

Prova Brasil. Brasília: Mec/SEB/Inep,2008.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Parâmetros

Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua
portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1998.

INSTITUTO Nacional de Pesquisas Pedagógicas. Disponível em:

<http://portal.inep.gov.br/educacao-basica/saeb/sobre-a-anresc>.

SCHNEUWLY, Bernard:DOLZ, Joaquim (Orgs.). Gêneros orais e escritos na escola.

Tradução de Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. 3. ed. Campinas: Mercado
de Letras, 2011. (Coleção As Faces da Linguística Aplicada).

SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.

https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/avaliacao-e-exames-
educacionais/saeb