ESCOLA CENTRO DE EDUCAÇÃO INTEGRAL DE BONITO

ORGANIZAÇÃO GESTORA:
DIRETORA: Itamar Henrique.
APOIO ADMINISTRATIVO: Adriana Mendes, Leda Teles e Maria Sônia da Silva.
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: FUNDAMENTAL I: Liliane S. J. Oliveira.
ANO:2º. PROFESSORAS 2019:Elivânia Pereira, Rosane Pires, Leila Cavalcante e Elialde
Neres.

 Modalidade organizativa: Projeto ‘Refabulando’. (III Unidade).

 Propósito social/comunicativo:
 Gênero: Fábulas.
 Aprendizagens esperadas/conteúdo:
 Ler diferentes versões de uma fábula, localizando os pontos em comum e os diferentes e
relacionando com a moral;
 Reconhecer e utilizar marcadores temporais e relações de causalidade;
 Produzir uma nova versão da fábula, planejando antecipadamente o que vai alterar ou
conservar no enredo e na moral;
 Escrever de próprio punho, garantindo elementos do gênero: Descrição de cenário e
personagens e relação de causa e consequência (moral);
 Garantir, na escrita do texto, a paragrafação e o uso adequado de letras maiúsculas e
minúsculas;
 Utilizar corretamente os marcadores do discurso direto (dois pontos e travessão).
 Revisar seu próprio texto, considerando os aspectos que podem torna-lo um bom texto para
os leitores potenciais.
 Produzir ilustrações a partir dos fatos do texto escrito.
 Propósito comunicativo: Ler e reescrever fábulas para produzir livros individuais para
compartilhar com a família e produção de um livro coletivo para a biblioteca de classe.
 Estratégias de ensino:
 Apresentar o projeto e discutir com os alunos sobre a situação comunicativa, o leitor e o produto;
 Ler versões de fábulas para e com os alunos, fazendo análise de elementos de cada versão;
 Propor atividades de compreensão leitora para que os alunos analisem em duplas e
individualmente as versões da fábula;
 Propor situações de produção, onde os alunos, individualmente, escrevam uma nova versão da
fábula;
 Organizar situações de revisão textual, a partir da análise de textos dos alunos e de textos bem
escritos;
 Propor situação onde os alunos leem em voz alta a sua versão, para apresentar para os colegas;
 Propor situação de ilustração e edição do texto;
 Publicação.
 1ª AULA:
 Desenvolvimento da aula: (22/05/2018).
1.Apresentar o projeto e discutir com os alunos sobre a proposta de produzirem fábulas para compor um
livro para ser doado para a biblioteca da escola.
2.Convidar os alunos para, discutir um pouco sobre as fábula introduzindo questionamento:
 Com certeza você já leu e ouviu muitas fábulas.
 Quais vocês se lembram? Qual o título? Quais personagens faziam parte do enredo?
Vocês se lembram da moral desta história? Que ensinamento ela trazia?
3.Sugerir aos alunos para separar em seus cadernos uma materia exclusiva para introduzir e organizar
todas as atividades de estudo do projeto.
4.Dispor a imagem abaixo e ajudá-los a colar no espaço selecionado:
DISCIPLINA: Linguagem oral e escrita.
UNIDADE: III.

5.Conduzir os alunos para, fazer um levantamento dos livros de fábulas que existem no acervo da
biblioteca de classe. (Combinar esta visita á biblioteca com a bibliotecária).
6.Propor ao grupo a produção de um livro de fábulas para ampliar este acervo;
7.Explicar que eles ierão produzir um livro de fábulas e dramatizar as fábulas produzidas, no evento de
lançamento do livro, com a presença de toda a comunidade escolar.
8.Registrar a consigna da proposta no quadro para que eles reescrevam em seus cadernos:
Quais fábulas você já conhece? Registre estes títulos para compartilhar seus conhecimentos
literários com seus colegas.
9.Orientar aos alunos a resolução da atividade:
 Em duplas, tentem se lembrar de alguns títulos e registrem em seus cadernos.
10.Encaminhar roda de conversa onde cada aluno dará depoimentos de seus registros, sugerindo que
comentem sobre a narrativa e encaminhar a listagem coletiva de uma lista em cartaz tendo a professora como
escriba:
FÁBULAS QUE CONHECEMOS FÁBULAS QUE CONHECEMOS DURANTE O
PROJETO:
11.Disponibilizar a atividade impressa, convidando a turma para darmos início ao estudo, onde irão
relembrar como como uma narrativa se organiza.
12.Orientar aos alunos que acompanhem a leitura do texto que será realizada pelo professor em suas
cópias.
13.Iniciar a leitura, dando pausas para apresentar como a sequência de fatos que acontecem em
determinado tempo e em determinados ambientes.
14.Iniciar com a leitura do título, e dar uma pausa, seguindo com intervenção:

A cigarra e a formiga (A formiga boa)

¾ Será que lendo o título já dá para adivinhar mais ou menos o que a fábula contará?
15.Ouvir a opinião do grupo e seguir com a leitura da situação inicial da narrativa, e ao final dar uma nova pausa,
para analisar esta parte do texto, continuado com questionamentos:
Houve uma jovem cigarra que tinha o costume de chiar ao pé do formigueiro. Só parava
quando cansadinha; e seu divertimento era observar as formigas na eterna faina de abastecer
as tulhas. Mas o bom tempo afinal passou e vieram as chuvas. Os animais todos, arrepiados,
passavam o dia cochilando nas tocas.

¾ Quais dados foram narrados pelo autor nesta apresentação inicial da história?
¾ O autor descreve para nós leitores quem está participando dos acontecimentos?
¾ De que forma ele descreve isto?
¾ Como o autor mostra para nós leitores quando a história acontece? Quais palavras ele utilizou para mostrar
este tempo?
¾ Onde esta história acontece?
Quem participa dos acontecimentos. São os personagens.
¾ Ele já nos confirmar as antecipações que foram realizadas por vocês no momento em que eu li o título?
16.Ouvir as respostas da turma, sugerindo que consultem e circulem estes dados no texto, salientando
que estas notas os ajudarão no momento de produzirem os seus textos.
17.Prosseguir com a leitura, dando as próximas pausas, guiadas por mediações:
A pobre cigarra, sem abrigo em seu galhinho seco e metida em grandes apuros, deliberou
socorrer-se de alguém.

Manquitolando, com uma asa a arrastar, lá se dirigiu para o formigueiro. Bateu – tique,
tique, tique...

Aparece uma formiga friorenta, embrulhada num xalinho de paina.

¾ Que quer? – perguntou, examinando a triste mendiga suja de lama e a tossir.

¾ Venho em busca de agasalho. O mau tempo não cessa e eu... A formiga olhou-a de alto
a baixo.
¾ E que fez durante o bom tempo que não construiu a sua casa?
A pobre cigarra, toda tremendo, respondeu depois dum acesso de tosse.

¾ Eu cantava, bem sabe...

¾ Ah!... exclamou a formiga recordando-se. Era você então que cantava nessa árvore
enquanto nós labutávamos para encher as tulhas?
¾ Isso mesmo, era eu...
¾ Pois entre, amiguinha! Nunca poderemos esquecer as boas horas que sua cantoria nos
proporcionou. Aquele chiado nos distraía e aliviava o trabalho.
Dizíamos sempre: que felicidade ter como vizinha tão gentil cantora! Entre amiga, que
aqui terá cama e mesa durante todo o mau tempo.

¾ Em qual parte deste trecho que li que apareceu um problema?

¾ Qual foi este problema?
¾ Envolvendo qual personagem?
18.Mediar a compreensão da turma e continuar com a leitura final para estudar a estrutura final da fábula:
 A cigarra entrou, sarou da tosse e voltou a ser a alegre cantora dos dias de sol.

LOBATO, M.. Fábulas. São Paulo, Brasiliense. 1994

¾ Como finalizou esta história? O problema foi resolvido de que forma?

19. Continuar para a resolução coletiva das questões
de análise do texto, lendo o enunciado para a turma,
e ajudando-os a consultar o texto, verificando cada
parágrafo fazendo interrupções na leitura e
estimulando a verificação das hipóteses que não são
adequadas, apoiado em intervenções.
20.Realizar o registro do que a turma for ditando,
orientando aos alunos que reescrevam em sua cópias.
21.Finalizar recolhendo a atividade para anexar no
portfólio dos alunos.

2ª AULA:
 Modalidade organizativa: Projeto ‘Refabulando’.
 Propósito social/comunicativo:
 Gênero: Fábulas.
 Aprendizagens esperadas/conteúdo:
 Reescrever várias versões do texto sobre o qual se
trabalha, produzindo alterações que podem afetar
tanto o conteúdo como a forma em que foi escrito.
 Reconhecer as fábulas como um produto da cultura
humana que influencia e é influenciada pelos valores
sociais, políticos, éticos e religiosos de um
determinado tempo, na história de uma determinada
sociedade;
 Repetir palavras ou expressões literais do texto
original.
 Desenvolvimento:
1. Convidar os alunos para, retomarmos a fábula ‘A
formiga boa ‘ estudada na aula anterior.
2. Continuar para a resolução coletiva das questões
de análise do texto, lendo o enunciado para a turma, e ajudando-os a consultar o texto, verificando cada
parágrafo fazendo interrupções na leitura e estimulando a verificação das hipóteses que não são
adequadas, apoiado em intervenções.
3.Realizar o registro do que a turma for ditando, orientando aos alunos que reescrevam em suas cópias.
4.Finalizar recolhendo a atividade para anexar no portfólio dos alunos.
 ESCOLA______________________________________________________________________
DATA:_______DE_________________________DE____________________ANO:_________
MEU NOME COMPLETO É:_____________________________________________________
PROFESSORA:__________________________________________ TERÇA-FEIRA.
DISCIPLINA: Língua Portuguesa. 22/05/2018.

1.Vamos ler a fabula de Monteiro Lobato?

A cigarra e a formiga (A formiga boa)

Houve uma jovem cigarra que tinha o costume de chiar ao pé do
formigueiro. Só parava quando cansadinha; e seu divertimento era
observar as formigas na eterna faina de abastecer as tulhas.
Mas o bom tempo afinal passou e vieram as chuvas. Os animais
todos, arrepiados, passavam o dia cochilando nas tocas.
A pobre cigarra, sem abrigo em seu galhinho seco e metida em
grandes apuros, deliberou socorrer-se de alguém.
Manquitolando, com uma asa a arrastar, lá se dirigiu para o
formigueiro. Bateu – tique, tique, tique...
Aparece uma formiga friorenta, embrulhada num xalinho de paina.
¾ Que quer? – perguntou, examinando a triste mendiga suja de lama e a tossir.
¾ Venho em busca de agasalho. O mau tempo não cessa e eu... A formiga olhou-a de alto a
baixo.
¾ E que fez durante o bom tempo que não construiu a sua casa?
A pobre cigarra, toda tremendo, respondeu depois dum acesso de tosse.
¾ Eu cantava, bem sabe...
¾ Ah!... exclamou a formiga recordando-se. Era você então que cantava nessa árvore
enquanto nós labutávamos para encher as tulhas?
¾ Isso mesmo, era eu...
¾ Pois entre, amiguinha! Nunca poderemos esquecer as boas horas que sua cantoria nos
proporcionou. Aquele chiado nos distraía e aliviava o trabalho.
Dizíamos sempre: que felicidade ter como vizinha tão gentil cantora! Entre, amiga, que aqui
terá cama e mesa durante todo o mau tempo.
A cigarra entrou, sarou da tosse e voltou a ser a alegre cantora dos dias de sol.
LOBATO, M.. Fábulas. São Paulo, Brasiliense. 1994

1.Preencha o quadro abaixo com os elementos da fábula ‘A cigarra e a formiga’. Capriche, pois
estes dados te ajudarão, no momento em que você for reescrever o seu texto:

Vamos relembrar como uma narrativa se organiza, e anotar estes dados para consultarmos
no momento da reescrita do seu texto:

Fatos que tornaram a

apresentação inicial da
história envolvente para
nós leitores:
Como o autor mostra que
surge um problema na
história? De que forma ele
vai detalhando o
envolvimento de um
personagem?
Como esta história
termina?

3ª AULA:
 Desenvolvimento:
1. Disponibilizar o texto para a turma em folha impressa.
2. Apresentar o texto, em slide através de data - show.
3. Comunicar que esta é a mesma história, contada de outro modo, com outra linguagem.
4. Esclarecer que esta nova versão foi produzida pelo fabulista Esopo.
5. Realizar a leitura pela professora de uma biografia resumida deste escritor, disponibilizada em slides:
Esopo foi um fabulista grego, que teria vivido na época da idade antiga. Foi o criador do
gênero fábula. Nasceu provavelmente na região de Trácia, onde hoje se localiza a
Turquia. Viajou pelo mundo, tendo passado pelo Oriente Médio, Egito e Babilônia, o que
teria enriquecido o gênero que inventou. As suas coleções de fábulas também
influenciaram La Fontaine, escritor e fabulista francês.

6.Realizar a leitura compartilhada primeiro texto, com a professora realizando uma leitura expressiva,
reconhecendo e enfatizando de forma expressiva os efeitos provocados pelo emprego de recursos de
pontuação ou de outras formas de notação, atribuindo sentido a cada um deles.
7.Conduzir os alunos para a leitura do próximo texto.
8.Esclarecer para os alunos que será realizado uma leitura coletiva, onde todos participarão, por este
motivo eles deverão ficar atentos, pois ninguém anunciará o nome de quem será o próximo a ler, todos
deverão prestar atenção e seguir a ordem do texto.
9.Encaminhar a leitura coletiva, onde cada aluno irá contribuir com a leitura de uma frase, até que todos
tenham participado.
10.Encaminhar após a leitura um novo intercâmbio, conversando com a turma sobre as principais
diferenças de cada versão, comentando que apesar ser a mesma, há diferenças no modo de contá-la com
apoio da intervenção do professor:
¾ Comparem as duas formas de iniciar a fábula. Quais as semelhanças? E as diferenças?

¾ Leiam o modo como as formiguinhas respondem ao pedido da cigarra nas duas versões. Que diferenças e
semelhanças vocês observam?

¾ E, finalmente, observem as diferentes formas de escrever a resposta da cigarra. Quais diferenças são
possíveis se destacar?
11.Propor aos alunos que à medida que cada pergunta for lançada e analisada eles sinalizem com uma
cor diferente cada ponto estudado, para que observem como a mesma história pode ser contada de
formas variadas, utilizando diferentes recursos de linguagem.
9.Orientar que respondam às questões sugeridas na atividade em seus cadernos.
10.Circular entre as duplas para ajudá-los a discutir e a pensar no que aproveitariam e o que mudariam em
cada versão, como planejamento da escrita em duplas, que será proposta na próxima atividade.
11.Promover socialização propondo aos alunos que deem depoimento de seus, com a professora
mediando e verificando no texto se os diferentes registros estão de acordo com os textos analisados, com
mediação da professora esclarecendo as possíveis dúvidas.
12.Finalizar salientando que estas notas os ajudarão no momento da reescrita que será realizada na
próxima aula.

ESCOLA______________________________________________________________________
DATA:_______DE_________________________DE____________________ANO:_________
MEU NOME COMPLETO É:_______________________________________________________
PROFESSORA:__________________________________________ TERÇA-FEIRA.
DISCIPLINA: Língua Portuguesa. (Projeto). 22/05/2018.

1. Acompanhe a leitura que seu professor fará destas outras versões para a fábula: ‘A cigarra e a formiga’. Fique
bem atento.

A CIGARRA E AS FORMIGAS
Num belo dia de inverno as formigas estavam tendo o maior trabalho para secar suas
reservas de trigo. Depois de uma chuvarada, os grãos tinham ficado completamente molhados.
De repente aparece uma cigarra:
¾ Por favor, formiguinhas, me deem um pouco de trigo! Estou com uma fome danada, acho
que vou morrer.
As formigas pararam de trabalhar, coisa que era contra os princípios delas, e perguntaram:
¾ Mas por quê? O que você fez durante o verão? Por acaso não se lembrou de guardar
comida para o inverno?
¾ Para falar a verdade, não tive tempo — respondeu a cigarra. — Passei o verão cantando!
¾ Bom... Se você passou o verão cantando, que tal passar o inverno dançando? —
disseram as formigas, e voltaram para o trabalho dando risada.
Moral: Os preguiçosos colhem o que merecem.
(Ash, Russell; Higton, Bernard (Comp.). Fábulas de Esopo. Tradução de Heloisa Jahn.
São Paulo: Companhia das Letrinhas, 1994.)

2. Colabore na leitura coletiva desta nova versão da fábula “A cigarra e as formigas”. Preste
atenção às semelhanças e diferenças entre as duas versões.

A CIGARRA E AS FORMIGAS
No inverno, as formigas estavam fazendo secar o grão molhado, quando uma cigarra faminta
lhes pediu algo para comer. As formigas lhe disseram:
¾ Por que, no verão, não reservaste também o teu alimento?
A cigarra respondeu:
¾ Não tinha tempo, pois cantava melodiosamente.
E as formigas, rindo, disseram:
¾ Pois bem, se cantavas no verão, dança agora no inverno.

Moral: “Não se deve negligenciar nenhum trabalho, para evitar tristeza e perigos”.
(Esopo. Fábulas completas. Tradução de Neide Smolka. São Paulo: Moderna, 1994.)
3.Apesar de a história ser a mesma, há diferenças no modo de contá-la. Converse com seus
colegas sobre as principais diferenças entre as duas histórias e responda os questionamentos em
seu caderno:
A) Compare as duas formas de iniciar a fábula, e registre como se dá este início na:
 1ª versão 2ª versão

B) Em seguida, leia o modo como as formiguinhas respondem ao pedido da cigarra nas duas
versões, e siga descrevendo-os:
1ª versão 2ª versão

C) E, finalmente, observe e registre as diferentes formas de escrever a resposta da cigarra:

1ª versão 2ª versão

4ª AULA:
 Desenvolvimento:
1.Organizar os alunos coletivamente para este primeiro momento, para esclarecer que reescreverão uma
versão pessoal para a fábula a cigarra e a formiga.
2.Esclarecer que irão planejar um roteiro com dados necessários durante a produção do texto.
3.Explicar que este roteiro os ajudará na adequação da linguagem ao leitor, de modo que ele possa
compreender o texto, e que a mesma contenha a maioria dos acontecimentos que são narrados na fábula
original.
4.Lembrar para a turma que será apenas um roteiro e não a reescrita do conto.
5.Iniciar a leitura da 1ª leitura da primeira questão, esclarecer para a turma como desenvolvê-la e dar o
comando para que façam seus registros.
6.Visitar as mesas dos alunos e ir fazendo intervenções para que ambos contribuam e registrem da
resposta adequada para preencher cada um dos campos da ficha.
7.Retomar com socialização da 1º questão, sugerindo que a turma de depoimentos de seus registros com
a professora registrando em um cartaz, e indicando que revisem seus registros fazendo as alterações
necessárias.
14.Seguir com estes procedimentos: encaminhar a resolução da 2º questão, acompanhar a realização pela
turma e retomar com socialização.
15.Continuar assim até que todas as questões tenham sido concluídas.
16.Finalizar combinando que na próxima aula retomaremos para dar continuidade na conclusão da
proposta.
 ESCOLA____________________________ PROFESSORA:___________________________
DATA:_______DE_________________________DE____________________ANO:_________
MEU NOME COMPLETO É:_______________________________________________________
DISCIPLINA: Linguagem oral e escrita. (Projeto). QUARTA-FEIRA
30/05/2018.

J Em dupla, você e seus colegas escreverão uma Lembre-se:

nova versão para a fábula ‘A cigarra e a formiga’
apreciada ao longo das aulas anteriores. Vamos Moral das fábulas:
planejar o seu texto? A leitura das fábulas ajuda
1.Escolha o ensinamento que aparecerá na fábula da sua dupla: as pessoas a aprender algo


sobre a convivência com os
Não penses só em divertir-te. Trabalha e pensa no futuro. outros. O ensinamento das
fábulas aparece no final do

 Devemos cumprir com nossas responsabilidades, porém é

texto e é chamado de
moral.
preciso aproveitar cada segundo da nossa existência, com
mais felicidade no coração; porque a vida é preciosa demais para passar despercebida.

 Trabalhe, seja previdente e responsável.

 Outra idéia pensada pela dupla:________________________________________________

______________________________________________________________________________

3.Com base nas fábulas lidas, defina os elementos de sua história.

 Escolham duas personagens para sua fábula.

( ) Percevejo. ( ) Grilo. ( ) Pernilongo.

( ) Abelha. ( ) Cupim. ( ) Joaninha.

Outra ideia pensada pelo grupo:____________________________________________________
_____________________________________________________________________________.

4.Quais serão as características dessas personagens?

Animal:
(Virtudes e defeitos).

Características:
(Virtudes e defeitos).

Animal:
(Virtudes e defeitos).

Características:
(Virtudes e defeitos).

5.Defina os fatos da história.

Lembre-se:
A) O que acontecerá com as personagens?
As personagens:

 As duas personagens se envolverão em uma briga.

Nas fábulas, os animais
têm diferentes


características e agem
Uma personagem devorará a outra. como se fossem humanos.

 Uma das personagens está em perigo.

Outra ideia pensada pelo grupo:____________________________________________________

_____________________________________________________________________________.
B) Como essa situação será resolvida? _____________________________________________
_____________________________________________________________________________.
6.Escreva o título da história, colocando nele as personagens principais. ___________________
_____________________________________________________________________________.
_____________________________________________________________________________.
7.Qual será o desenho que acompanhará o texto? Anotem suas idéias. ___________________
_____________________________________________________________________________.
_____________________________________________________________________________.
_____________________________________________________________________________.

5ª AULA:
 Modalidade organizativa: Projeto ‘Refabulando’. (III Unidade).
 Propósito social/comunicativo:
 Gênero: Fábulas.
 Aprendizagens esperadas/conteúdo:
 Reescrever textos garantindo a maioria dos acontecimentos narrados.
 Revisar uma fábula considerando os critérios da característica de linguagem escrita, dentro do gênero proposto
(fábula).
 Desenvolvimento da aula:
Percurso para o planejamento da aula: (REVISÃO COLETIVA).

 SELECIONAR O TEXTO, PARA A REVISÃO, FOCANDO UMA FÁBULA PRODUZIDA

QUE NÃO CONTEMPLA AS CARECTERÍSTICAS DO GENERO.
 CONSULTAR PREVIAMENTE A DUPLA QUE PRODUZIU O TEXTO PARA
VERIFICAR SE O MESMO DISPONILIZA A PRODUÇÃO PARA A ANÁLISE COLETIVA.
 PREPARAR A ATIVIDADE MARCANDO OS PONTOS QUE NORTEARA O ENSINO DO
CONTEÚDO ELEGIDO:
 DIVISÃO EXATA DE PARÁGRAFOS E O USO DO PONTO.
 SINAIS DE PONTUAÇÃO PARA REPRESENTAR O DIALAGO ENTRE OS
PERSONAGENS FORMAS: DOIS PONTOS E TRAVESSÃO .
 USO DE LETRAS MAIUSCULAS E MINUSCULAS.
DIGITAR O TEXTO, SEM ERROS DE ORTOGRAFIA, EM FONTE 14, COM ESPAÇAMENTO DUPLO
PARA POSSIBILITAR QUE OS ALUNOS REGISTREM SEUS COMENTÁRIOS.

 Desenvolvimento da aula:
1.Iniciar a aula com uma roda de conversa, dialogando com a turma sobre o conteúdo temático estudado
na aula anterior: O que é necessário registrarmos no texto, para que o leitor compreenda que está
acontecendo um diálogo entre os personagens do texto?
2.Sugerir aos alunos que recorram as notas tomadas na aula anterior, para que relembrem o que foi
estudado.
3.Dispor o parágrafo com o início do texto preparado pela professora, sem os erros de ortografia, em slides,
através de data- show, ou em um cartaz, em duas colunas:
Início do texto a ser revisado Início do texto revisado pela turma
coletivamente

4.Esclarecer que o texto escolhido foi bem escrito, porém necessita de alguns ajustes para melhorarmos
os diálogos estudados.
5.Explicar para os ‘autores’ do texto que este texto será retomado por eles, para posteriormente decidirem
o que irão alterar ou não, diante das sugestões que serão propostas.
6.Realizar a leitura pela professora de todo o parágrafo inicial do texto, ajudando a turma a perceber as
alterações necessárias.
7.Seguir analisando cada frase do parágrafo sinalizados pela professora, organizando o texto em
parágrafos e inserindo os sinais de pontuação e letras maiúsculas e minúsculas, de acordo a necessidade
apresentada no texto.
8.Concretizar a revisão passando a limpo o parágrafo já com as alterações realizadas pela turma.
9.Finalizar após todo o texto está revisado e passado a limpo.

 Modalidade organizativa: Projeto ‘Refabulando’.

 Propósito social/comunicativo:
 Gênero: Fábulas.
 Aprendizagens esperadas/conteúdo:
 Realizar várias versões do texto sobre o qual se trabalha, produzindo alterações que podem afetar tanto o
conteúdo como a forma em que foi escrito.
 Reconhecer as fábulas como um produto da cultura humana que influencia e é influenciada pelos valores sociais,
políticos, éticos e religiosos de um determinado tempo, na história de uma determinada sociedade;
 Repetir palavras ou expressões literais do texto original.
 Desenvolvimento da aula:
1.Explicar aos alunos que deverão passar a limpo o texto com as notas das indicações dos trechos
revisados.
2.Caminhar pela classe orientando as parcerias (quem passará o texto a limpo, quem acompanhará,
indicando possíveis incorreções), esclarecendo dúvidas ou observando descuidos com a qualidade dessa
produção, que já é parte do produto final.
3.Seguir e quando uma dupla terminar, orientar para que releia todo o texto e depois a acompanhe
em nova leitura.
4.Continuar propondo que inicie as ilustrações da fábula, tendo cuidado para combinar quantas imagens
cada aluno vai produzir: vão dividir a história e ilustrar cada uma dessas passagens (propor
a realização de, no máximo, cinco ilustrações);
5.Finalizar recolhendo os textos, lembrando para a turma que ao final montaremos a coletânea de fábulas
para doarmos aos familiares de cada um.

6ª AULA:
 Modalidade organizativa: Projeto ‘Refabulando’.
 Propósito social/comunicativo:
 Gênero: Fábulas.
 Aprendizagens esperadas/conteúdo:
 Reescrever textos garantindo a maioria dos acontecimentos narrados.
 Revisar uma fábula considerando os critérios da característica de linguagem escrita, dentro do gênero proposto
(fábula).
 Desenvolvimento da aula:
Percurso para o planejamento da aula: (REVISÃO COLETIVA).

 SELECIONAR O TEXTO, PARA A REVISÃO, FOCANDO UMA FÁBULA PRODUZIDA

QUE NÃO CONTEMPLA AS CARECTERÍSTICAS DO GENERO.
 CONSULTAR PREVIAMENTE A DUPLA QUE PRODUZIU O TEXTO PARA
VERIFICAR SE O MESMO DISPONILIZA A PRODUÇÃO PARA A ANÁLISE COLETIVA.
 PREPARAR A ATIVIDADE MARCANDO OS PONTOS QUE NORTEARA O ENSINO DO
CONTEÚDO ELEGIDO:
 DIVISÃO EXATA DE PARÁGRAFOS E O USO DO PONTO.
 SINAIS DE PONTUAÇÃO PARA REPRESENTAR O DIALAGO ENTRE OS
PERSONAGENS FORMAS: DOIS PONTOS E TRAVESSÃO .
 USO DE LETRAS MAIUSCULAS E MINUSCULAS.
DIGITAR O TEXTO, SEM ERROS DE ORTOGRAFIA, EM FONTE 14, COM ESPAÇAMENTO DUPLO
PARA POSSIBILITAR QUE OS ALUNOS REGISTREM SEUS COMENTÁRIOS.

 Desenvolvimento da aula:
1.Iniciar a aula com uma roda de conversa, dialogando com a turma sobre o conteúdo temático estudado
na aula anterior: O que é necessário registrarmos no texto, para que o leitor compreenda que está
acontecendo um diálogo entre os personagens do texto?
2.Sugerir aos alunos que recorram as notas tomadas na aula anterior, para que relembrem o que foi
estudado.
3.Dispor o parágrafo com o início do texto preparado pela professora, sem os erros de ortografia, em slides, através
de data- show, ou em um cartaz, em duas colunas:
Início do texto a ser revisado Início do texto revisado pela turma
coletivamente

4.Esclarecer que o texto escolhido foi bem escrito, porém necessita de alguns ajustes para melhorarmos
os diálogos estudados.
5.Explicar para os ‘autores’ do texto que este texto será retomado por eles, para posteriormente decidirem
o que irão alterar ou não, diante das sugestões que serão propostas.
6.Realizar a leitura pela professora de todo o parágrafo inicial do texto, ajudando a turma a perceber as
alterações necessárias.
7.Seguir analisando cada frase do parágrafo sinalizados pela professora, organizando o texto em
parágrafos e inserindo os sinais de pontuação e letras maiúsculas e minúsculas, de acordo a necessidade
apresentada no texto.
8.Concretizar a revisão passando a limpo o parágrafo já com as alterações realizadas pela turma.
9.Finalizar após todo o texto está revisado e passado a limpo.
7ª AULA:
 Modalidade organizativa: Projeto ‘Refabulando’.
 Propósito social/comunicativo:
 Gênero: Fábulas.
 Aprendizagens esperadas/conteúdo:
 Realizar várias versões do texto sobre o qual se trabalha, produzindo alterações que podem afetar tanto o
conteúdo como a forma em que foi escrito.
 Reconhecer as fábulas como um produto da cultura humana que influencia e é influenciada pelos valores sociais,
políticos, éticos e religiosos de um determinado tempo, na história de uma determinada sociedade;
 Repetir palavras ou expressões literais do texto original.
 Desenvolvimento da aula:
1.Explicar aos alunos que deverão passar a limpo o texto com as notas das indicações dos trechos
revisados.
2.Caminhar pela classe orientando as parcerias (quem passará o texto a limpo, quem acompanhará,
indicando possíveis incorreções), esclarecendo dúvidas ou observando descuidos com a qualidade dessa
produção, que já é parte do produto final.
3.Seguir e quando uma dupla terminar, orientar para que releia todo o texto e depois a acompanhe
em nova leitura.
4.Continuar propondo que inicie as ilustrações da fábula, tendo cuidado para combinar quantas imagens
cada aluno vai produzir: vão dividir a história e ilustrar cada uma dessas passagens (propor
a realização de, no máximo, cinco ilustrações);
5.Finalizar recolhendo os textos, lembrando para a turma que ao final montaremos a coletânea de fábulas
para doarmos aos familiares de cada um.

8ª AULA:
 Modalidade organizativa: Projeto ‘Refabulando’.
 Propósito social/comunicativo:
 Gênero: Fábulas.
 Aprendizagens esperadas/conteúdo:
 Reescrever textos garantindo a maioria dos acontecimentos narrados.
 Revisar uma fábula considerando os critérios da característica de linguagem escrita, dentro do gênero proposto
(fábula).
 Desenvolvimento da aula:
1.Iniciar a aula, provocando a reflexão da turma sobre atitudes desejáveis quando lidamos com situações
inesperadas do dia a dia, a partir de questionamentos:
 Antes da próxima fábula, que tal conversar com a turma sobre atitudes desejáveis?
 Então, vamos lá!
 Quando você vê uma criança bem pequena tentando alcançar um objeto que está no alto, o que você faz?
 Se, no mercado, você percebe que há uma senhora com dificuldade para enxergar a data de validade de um
produto, como você age?
 Agora ouça a fábula que realizarei da fábula: A Cegonha e a Raposa.
 Em seguida, expresse sua opinião.
2.Distribuir a atividade impressa e realizar uma leitura pela professora em voz alta do texto e ao final,
promover uma roda de conversa estimulando os alunos a expressarem suas impressões sobre a atitude
pouco recomendável da raposa em relação à sua convidada, a cegonha.
3.Incentivar a turma, do mesmo modo, a estabelecer a relação entre o bate-papo inicial e a fábula que
acabaram de ouvir:
 Quem você acha que aprendeu mais nessa história: a cegonha ou a raposa?
 Por quê?
 Qual a relação entre nosso bate-papo e a fábula que acabou de ouvir?
4.Direcionar em seguida a turma para observar os textos a serem estudados:
 A fábula “A Cegonha e a Raposa” é apresentada duas vezes nos quadros abaixo. Você observa
alguma diferença entre elas? Qual?
5. Seguir lendo os textos, e ir realizando intervenções para tornar o parágrafo observável para as crianças
no aspecto espacial, mostrando que no texto dois há a organização em blocos, o que não acontece no
texto um.
6. Continuar analisando com a turma, para que compreendam que o parágrafo possui um ligeiro
afastamento de sua primeira linha em relação à margem esquerda da folha.
7.Orientar que solucionem a atividade e fazendo intervenções junto àquelas que precisarem mais de sua
ajuda.
8.Finalizar com socialização na 2ª aula, com toda a classe discutindo junto, de acordo o que foi observado
na análise extraclasse pela professora da proposta realizada pelos alunos, realizando intervenções que os
ajudem a repensar e a revisar como se dá a organização de um texto em parágrafos.
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DATA:_______DE_________________________DE____________________ANO:_________
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DISCIPLINA: Linguagem oral e escrita. (Projeto). QUARTA-FEIRA
18/07/2018.
1. A fábula “A Cegonha e a Raposa” é apresentada duas vezes nos quadros
abaixo. Você observa alguma diferença entre elas? Qual?

2. Volte ao texto, descubra que diferentes momentos da fábula foram retratados abaixo.
Reescreva-os nas linhas a seguir.

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________
a) Em qual dos dois textos foi mais fácil encontrar os trechos que precisava para explicar as
imagens?
 Texto 1  Texto 2
O que você observou para chegar a essa conclusão?
__________________________________________________________________________
____
b) Qual dos dois textos está mais fácil e agradável de ler?

 Texto 1
 Texto 2

Explique as razões de sua escolha para a turma.

__________________________________________________________________________
____

3. Observe novamente o texto 2:

a) Essa versão do texto está organizada em parágrafos. Observe o início de cada um deles
assinalado com um retângulo laranja. Pensando nisso, quantos parágrafos há nesse texto?
______________________________________________________________________________

b) Quer ver como cada parágrafo do texto traz um conjunto de informações ligadas a uma cena da
história? Então, faça o que se pede.

 Com a cor VERMELHA, localize o parágrafo que explica o que a raposa preparou para o jantar
que serviria à cegonha.

 Com a cor, VERDE localize o parágrafo que explica o que aconteceu com a cegonha durante o
jantar na casa da raposa.
9ª AULA:
 Desenvolvimento da aula:
1.Iniciar a aula promovendo um bate papo inicial com a turma a partir de questionamentos:
 Quando você vê uma criança bem pequena tentando alcançar um objeto que está no alto, o que você
faz?
 Se, no mercado, você percebe que há uma senhora com dificuldade para enxergar a data de validade
de um produto, como você age?
2.Ouvir a contribuição da turma e em seguida disponibilizar a fábula em folha impressa para os
alunos que estarão organizados em duplas e propor que façam uma primeira leitura silenciosa do
texto.
3.Retomar após esta leitura com um questionamento:
 Quem você acha que aprendeu mais nessa história: a cegonha ou a raposa?
 Por quê?
 Qual a relação entre nosso bate-papo e a fábula que acabou de ouvir?
 A fábula “A Cegonha e a Raposa” é apresentada duas vezes nos quadros abaixo.
Você observa alguma diferença entre elas? Qual?
4.Ir discutindo de acordo as observações que forem sendo discutidas pelos alunos para que
percebam essa diferença em sua dimensão espacial.
5.Convidar a turma para ouvir uma nova leitura que será realizada em voz alta pela professora onde
eles estarão acompanhando em suas cópias.
6. Seguir lendo e dando pausas para discutir com os alunos sobre os aspectos que envolvem a
organização dos parágrafos e características do personagem lobo e em seguida orientar que nas
duplas desenvolvam a proposta de atividade.
7.Circular pela sala, ouvindo o que eles dizem e ajudando-os a compreender melhor o que leram,
mediando a conversa entre eles no sentido de ampliar seus elementos de análise.
8.Finalizar com a socialização, pedindo para que relatem para o que foi observado e registrado,
acompanhado da mediação entre o que os alunos venham a comentar e os aspectos essenciais a
serem analisados, ajudando-os a compreender bem o que leram.
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DATA:_______DE_________________________DE____________________ANO:_________
MEU NOME COMPLETO É:_______________________________________________________
DISCIPLINA: Linguagem oral e escrita. (Projeto). TERÇA-FEIRA
24/07/2018.

a) Em qual das duas versões o lobo parece mais assustador: na de Ruth Rocha ou na de
Monteiro Lobato? Assinale o texto escolhido.

b) O que você observou no texto para fazer essa escolha?

_______________________________
__________________________________________________________________________
____
__________________________________________________________________________
____
c) Que tal deixar o lobo de Ruth Rocha mais assustador? Acrescente ao trecho tudo o que
achar necessário para isso.
10ª AULA:
 Aprendizagens esperadas/conteúdo:
 Reescrever textos garantindo a maioria dos acontecimentos narrados.
 Revisar uma fábula considerando os critérios da característica de linguagem escrita, dentro do gênero
proposto (fábula).
 Desenvolvimento da aula:
1.Direcionar o estudo, organizando os alunos nas mesmas duplas de estudo.
2.Introduzir questionamentos , guiando esta conversa a partir da mediação da professora:
¾ Em muitas fábulas, como você já sabe, os personagens são animais.
¾ A raposa é um deles e aparece em várias histórias.
¾ Você já viu a imagem de alguma raposa?
¾ Sabe como é esse animal?
¾ Você acredita que a raposa pode ser um personagem parecido com o lobo nos contos clássicos?
¾ Um personagem esperto que tenta enganar os outros?
¾ Nesta fábula que estudamos, quais personagens fazem parte dela?
3.Ouvir o depoimento dos alunos e orientar que realizaremos uma leitura parágrafo a parágrafo, para
que compreendam melhor o texto.
4.Realizar uma contagem coletiva, para que os alunos marquem os parágrafos ao qual o texto está
organizado, mediados pela professora. (1º parágrafo,2º parágrafo etc.).
5.Esclarecer que esta organização facilita o estudo e entendimento da organização do texto.
6.Iniciar a leitura coletiva e ao final do primeiro parágrafo, introduzir pausas, seguidas de intervenções
pela professora:
 Quais características da raposa? Estes detalhes nos indica que ela é uma personagem boa ou ruim?
 Quais semelhanças ela possui com o personagem lobo, que foi descrito na aula anterior?
8.Seguir como estes procedimento, lendo, dando pausas e analisando todo o texto com a turma.
9.Explicar para a turma que o próximo será nos grupos, solucionarem a atividade, ressaltando que ao
final socializaremos e verificaremos qual a resposta correta.
11.Circular, apoiando os alunos que apresentarem maiores dificuldade, ressaltando neste momento a
importância das notas tomadas, durante a exploração inicial do texto, no momento coletivo, sugerindo
que as retome;
12. Retomar com a socialização coletiva, sugerindo que um representante do grupo, comente qual
alternativa o grupo marcou, e justifique a sua resposta.
13.Seguir realizando a leitura do comando e ir lendo as alternativas, analisando-as com a turma,
lendo novamente o texto, verificando as suas pistas, e fazendo interrupções na leitura e estimulando
a verificação das hipóteses que não são adequadas, apoiado em intervenções.
14.Finalizar recolhendo a atividade para anexar no portfólio dos alunos.
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DISCIPLINA: Linguagem oral e escrita. QUARTA-FEIRA.
25/07/2018.
1.Leia o texto, para responder os questionamentos a seguir:

O corvo e a raposa

Um corvo de vasta e bela plumagem preta brilhante com reflexos

azulados surripiou um pedaço de carne e foi pousar numa árvore. Mas uma
raposa, de focinho fino, orelhas pontudas, cauda peluda e olhos pequenos o
avistou e quis tomar-lhe a carne.
O tinhoso animal, parou, então, diante da árvore e se pôs a fazer
elogios à beleza da ave e ao seu porte vistoso, dizendo também que ele era
perfeito para ser o rei dos pássaros, e que isso certamente aconteceria se ele
tivesse voz.
E o corvo, querendo mostrar-lhe que tinha voz também, soltou a carne
e ficou grasnando bem alto. A impiedosa raposa, então, agarrou correndo a carne e disse -
lhe:
 Ei, corvo, se você também tivesse inteligência, nada lhe faltaria para ser rei de todos
nós.

Moral: para homem tolo a fábula é oportuna. “O corvo e a raposa”.

In: Esopo – Fábulas completas, Maria Celeste D. Dezotti,

iliustrações de Eduardo Berliner. São Paulo: Cosac Naify, 2013.

Vamos observar, discutir e anotar:

1. Sobre as personagens:

A) A característica atribuída ao corvo:

__________________________________________________________________________
___

__________________________________________________________________________
___

__________________________________________________________________________
___

B) A característica atribuída à raposa:

__________________________________________________________________________
___

__________________________________________________________________________
___
__________________________________________________________________________
___

2.A raposa é considerada um animal astuta e malvada. Ela possui semelhança ou diferença
em relação ao personagem o personagem lobo? Recorra aos textos estudados destaque e
registre as suas descobertas.
__________________________________________________________________________
___

__________________________________________________________________________
___

__________________________________________________________________________
___

11ª AULA:
 Desenvolvimento da aula:
1.Distribuir as cópias da proposta de estudo para as duplas.
2.Esclarecer que iremos apreciar uma nova fábula, para observarmos como a autora Ruth Rocha
organiza o seu texto, através dos elementos da narrativa (A apresentação, o conflito gerador, clímax e
desfecho).
3.Explicar que esta análise ajudará eles a revisar os seus textos neste aspecto e na forma de detalhar
a forma física da raposa.
4.Realizar uma leitura compartilhada para que os alunos conheçam a fábula.
5.Organizar um momento para conversar sobre a história e sobre o que compreenderam, o que lhes
chamou a atenção, o que gostaram ou não.
6.Encaminhar uma nova leitura, dessa vez dando pausas para analisar de que forma a autora
organizou os parágrafos de acordo com os elementos que precisam ser garantidos durante a
produção de uma narrativa.
7.Orientar para os alunos que próximo passo será eles nas duplas solucionarem as propostas de
atividade.
8.Circular pela classe, para ajudar aqueles cuja leitura ainda é pouco fluente, para sanar dúvidas
quanto à compreensão de algumas palavras ou trechos, ajudando-os a discutir sobre os recursos
linguísticos utilizados pelo autor, grifando ou anotando na própria folha, e nos espaços indicados na
atividade.
9.Finalizar com socialização das propostas tematizadas ao longo do estudo, e com preenchimento
dos dados que não pode faltar na reescrita da fábula, tendo o professor como escriba, onde os alunos
comandarão os registros dos textos nos diferentes campos, e ao final reescreverão em seus
cadernos.
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DISCIPLINA: Linguagem oral e escrita. TERÇA-FEIRA.
31/07/2018
1.Leia o texto, e conheça mais uma fábula que tem a raposa como personagem:

A RAPOSA E O CORVO

Um corvo, que era uma grande e amável ave de plumagens

brancas, roubou um queijo e com ele fugiu para o alto de uma
árvore.
Logo uma raposa, de pernas relativamente curtas, focinho
alongado, orelhas grandes e pontudas, cauda longa e de pelagem espessa, voz rouca e olhar
astuto ao vê-lo, desejou tomar posse do queijo para comer.
Colocou-se ao pé da árvore e começou a louvar a beleza e a graça do corvo, dizendo:
¾ Com certeza és formoso, gentil e nenhum pássaro poderá ser comparado a ti desde
que tu cantes.

O corvo, puro e ingênuo, querendo mostrar-se, abriu o bico para tentar cantar, fazendo o
queijo cair. A raposa abocanhou o petisco e saiu correndo, ficando o corvo, além de faminto,
ciente de sua ignorância.
Extraído de As fábulas de Esopo. Adaptação de Joseph Shafan.Tradução e compilação:
A.J.C. Coelho, 2008, p. 29, disponível no site Domínio Público (http://goo.gl/CtohWD),
acesso em 1/8/2016-Ruth Rocha.
1.Para encantar o leitor, o escritor do texto, enriquece-o de detalhes. Releia o texto e registre
dados de acordo os questionamentos a seguir:

A) Como o autor descreve os aspectos físicos:

DA RAPOSA: DO CORVO:

A) Como o autor descreve o caráter e comportamento:

DA RAPOSA: DO CORVO:
2.Você sabia?
Moral da história: É o ensinamento que a história nos apresenta.

A) Registre uma moral para esta fábula, escrevendo o que de mais importante você
aprendeu com esse
texto.______________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
_____

Parágrafo 3.Consulte o texto em seus parágrafos e em seu caderno

Quando notamos um registre:
ligeiro afastamento da
primeira palavra em A) Quais parágrafos narra a apresentação inicial da história?
relação à margem Que fatos da fábula, contam nestes parágrafos?
esquerda da folha, é o B) Em qual parágrafo aparece o desentendimento entre os
indicativo de que personagens? Como este fato é narrado?
vamos iniciar um novo C) Em qual parágrafo acontece a parte emocionante da
parágrafo. história? Circule e registre estes dados.
D) No texto, em qual parágrafo fica localizado o final da
história? Anote os principais detalhes deste trecho, para você consultar no momento em que
for registrar a sua história.

12ª AULA:
 Desenvolvimento da aula:
1.Disponibilizar a atividade impressa para os alunos que estarão organizados nas mesmas duplas de
estudos.
2.Perguntar para a turma:
¾ A partir deste titulo, podemos antecipar que a raposa será um personagem bom ou ruim? Quais
características ele irá possuir?
4.Ouvir a opinião dos alunos e convidá-los para estudarmos o texto juntos, esclarecendo como será o estudo:
¾ Irei ler a fábula para vocês, que acompanharão através de leitura silenciosa em suas cópias.
¾ Realizarei a leitura por parágrafos e a assim que concluir a leitura de cada um, daremos pausas para
que estudemos cada detalhe e compreendamos como se estrutura a história?
5.Iniciar a leitura de cada parágrafo e ir dando pausas para analisar as características físicas e de
comportamento dos dois personagens: o leão e a raposa.
6.Seguir ao final da leitura, promovendo um novo intercambio ,para que os alunos comentem o que
compreenderam, intervindo para que considerem que o texto apresenta a mesma personagem, mas
com características diferentes.
7.Orientar como deverá ser solucionada a atividade, um aluno irá ler o texto, e o questionamento e
em
seguida discutirão e registrarão as respostas;
8.Visitar as mesas dos alunos e ir fazendo intervenções para que ambos contribuam e registrem da
resposta adequada para preencher cada um dos campos explanados pela questão.
9.Retomar com a socialização coletiva, sugerindo que um representante do grupo, comente os seus
registros, e justifique a sua resposta.
10.Finalizar após ter sistematizado todas as questões propostas.
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MEU NOME COMPLETO É:_____________________________________________________
DISCIPLINA: Linguagem oral e escrita.
Nas fábulas os animais são personagens com características humanas. Vamos estudar mais
uma fábula para observar a personagem ‘raposa’:
A RAPOSA E O LEÃO

Fingindo-se enfermo, o perverso e ardiloso leão, que

possuía uma longa juba, e dentes pontiagudos, passou a receber a
visita de outros animais, os quais entravam na cova e o leão
esfomeado os comia, vorazmente, um a um.
Por fim, chegou à porta da cova a raposa, uma anciã
caridosa e de olhos pequenos, que, desconfiada, perguntou-lhe de
longe como estava. O leão, respondendo, perguntou-lhe por que
não entrava para vê-lo.
Respondeu a raposa com prudência:
¾ Me parece que a tua casa está cheia, já que vi muitas
pegadas de animais entrando e nenhuma de algum que
tenha saído. Por isso, vou indo.
Extraído de As fábulas de Esopo. Adaptação de Joseph Shafan. Tradução e compilação:
A.J.C. Coelho, 2008, p. 52, disponível no site Domínio Público (http://goo.gl/CtohWD),
acesso em 1/8/2016.

1.Nas fábulas, o detalhamento das características dos personagens contribui para o

desenvolvimento da narrativa. Retome a fábula estudado na aula anterior, e compare com
este texto, para preencher o quadro abaixo:
 Palavras e expressões que detalham quais as características físicas deste personagem:
Na versão ‘A raposa e o corvo’: Na versão ‘A raposa e o leão’:

Palavras e expressões que detalham como o personagem é mal ou bom:

Na versão ‘A raposa e o corvo’: Na versão ‘A raposa e o leão’:

2.O que foi entendido por você, neste texto, que lhe forneceu um ensinamento? Registre uma
moral para esta fábula. Fique atento para escrever cada palavra com a ortografia correta,
iniciando o parágrafo com a letra maiúscula e finalizando com o ponto.
_________________________________________________________________________________________
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13ª AULA:
 Desenvolvimento da aula:
1.Direcionar o estudo, organizando os alunos nas mesmas duplas de estudo.
2.Esclarecer que seguiremos estudando a fábula apreciada na tertúlia, guiando esta
conversa a partir da mediação da professora:
¾ Em muitas fábulas, como você já sabe, os personagens são animais.
¾ A raposa é um deles e aparece em várias histórias.
¾ Você já viu a imagem de alguma raposa?
¾ Sabe como é esse animal?
¾ Você acredita que a raposa pode ser um personagem parecido com o lobo nos contos
clássicos?
¾ Um personagem esperto que tenta enganar os outros?
¾ Nesta fábula que estudamos, quais personagens fazem parte dela?
3.Ouvir o depoimento dos alunos e orientar que realizaremos uma leitura parágrafo a
parágrafo, para que compreendam melhor o texto.
4.Realizar uma contagem coletiva, para que os alunos marquem os parágrafos ao qual o
texto está organizado, mediados pela professora. (1º parágrafo,2º parágrafo etc.).
5.Esclarecer que esta organização facilita o estudo e entendimento da organização do texto.
6.Iniciar a leitura coletiva e ao final do primeiro parágrafo, introduzir pausas, seguidas de
intervenções pela professora:
Um velho galo matreiro, percebendo a - De acordo com a narração deste primeiro
aproximação da raposa, empoleirou-se numa parágrafo podemos saber onde se passa a
árvore. história?
- Quais as características da personalidade do
A raposa, desapontada, murmurou personagem galo?
consigo: “… Deixa estar, seu malandro, que já te
curo!…”
 ¾ Vamos seguir para a leitura do segundo parágrafo.
7.Continuar com a leitura do segundo parágrafo e após isto, dar novas pausas, guiadas por
intervenções:
E em voz alta:
- Releiam o parágrafo anterior. Que análise
o galo fez da atitude da raposa?
¾ Amigo, venho contar uma grande
-Vejam esta continuidade da fala da
novidade: acabou-se a guerra entre os raposa.
animais. Lobo e cordeiro, gavião e pinto, -Quais outras características podemos
onça e veado, raposa e galinha, todos os acrescentar em relação á personagem
bichos andam agora aos beijos, como raposa?
namorados. Desça desses poleiros e -A resposta do galo, nos ajuda a
venha receber o meu abraço de paz e compreender melhor quais as
características da personalidade da
amor. raposa? O que poderia ser acrescentado?
¾ Muito bem! –exclamou o galo. Não -Quais recursos os autores utilizaram para que
imagina como tal notícia me alegra! Que nós leitores entendêssemos que está sendo
beleza vai ficar o mundo, limpo de guerras, realizado um diálogo entre os personagens?
crueldades e traições! -- Quais
E quais as características
sinais de pontuação, da personagem
foram utilizados
como recursos para sinalizar o inicio do diálogo?
-E para mostrar que o galo acreditou na raposa?
8.Seguir como estes procedimento, lendo, dando pausas e analisando todo o texto com a turma.
9.Explicar para a turma que o próximo será nos grupos, solucionarem a atividade, ressaltando que ao
final socializaremos e verificaremos qual a resposta correta.
10. Lembrar a turma que as questões são do tipo múltipla escolha, com diferentes opções e uma
única resposta correta, de acordo com o comando da questão, por isso só deverão marcar uma
questão.
11. Orientar como deverá ser solucionada a atividade, um aluno irá ler o texto e as alternativas, e
marcar a que considera correta, mas todos devem participar da discussão, verificando as pistas do
texto, e desta forma eliminando os distratores;
12.Circular, apoiando os alunos que apresentarem maiores dificuldade, ressaltando neste momento a
importância das notas tomadas, durante a exploração inicial do texto, no momento coletivo, sugerindo
que as retome;
13. Retomar com a socialização coletiva, sugerindo que um representante do grupo, comente qual
alternativa o grupo marcou, e justifique a sua resposta.
14.Seguir realizando a leitura do comando e ir lendo as alternativas, analisando-as com a turma,
lendo novamente o texto, verificando as suas pistas, e fazendo interrupções na leitura e estimulando
a verificação das hipóteses que não são adequadas, apoiado em intervenções.
15.Finalizar recolhendo a atividade para anexar no portfólio dos alunos.
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DATA:_______DE_________________________DE____________________ANO:_________
MEU NOME COMPLETO É:_______________________________________________________
DISCIPLINA: Linguagem oral e escrita. (Projeto). TERÇA-FEIRA
07/08/2018.
 Participe da leitura coletiva deste texto, e destaque um trecho para
você comentar sua opinião para os colegas.

O galo que logrou a raposa

Um velho galo matreiro,

percebendo a aproximação da raposa,
empoleirou-se numa árvore.
A raposa, desapontada, murmurou
consigo: “… Deixa estar, seu malandro,
que já te curo!…” E em voz alta:

¾ Amigo, venho contar uma grande

novidade: acabou-se a guerra entre
os animais. Lobo e cordeiro, gavião
e pinto, onça e veado, raposa e galinha, todos os bichos andam agora aos
beijos, como namorados. Desça desses poleiros e venha receber o meu
abraço de paz e amor.
 ¾ Muito bem! –exclamou o galo. Não imagina como tal notícia me alegra! Que
beleza vai ficar o mundo, limpo de guerras, crueldades e traições!
¾ Vou já descer para abraçar a amiga raposa, mas…como lá vem vindo três
cachorros, acho bom esperá-los, para que eles também tomem parte da
confraternização.

Ao ouvir falar em cachorros, dona raposa não quis saber de histórias, e tratou de pôr-
se a fresco, dizendo:
¾ Infelizmente, amigos Có-ri-có-có, tenho pressa e não posso esperar pelos amigos
cães. Fica para outra vez a festa, sim? Até logo. E rapou-se. Com esperteza, –
esperteza e meia.

 Vamos estudar esta fábula para compreender como se organiza este tipo de texto? Para
responder as questões, siga consultando a fábula acima:

1.Na frase: “ E rapou- 4.Qual a finalidade

se”. Entende-se que o desse texto?
personagem:
(A) Dar uma ideia.
(A) Foi embora devagar. (B) Dar os parabéns.
(B) Saiu correndo. (C) Dar uma lição de
(C) Raspou a mesa. moral.
(D) Sentou-se. (D) Dar uma
informação.
2. Para fugir da raposa, o 5.Um velho galo
galo foi empoleirar-se: matreiro. A palavra
grifada significa:
(A) Em um galho
quebrado. (A) Malvado.
(B) Em um tronco. (B) Atrevido.
(C) Em uma árvore. (C) Asqueroso.
(D) Em uma parreira. (D) Astuto.
3.Por que a raposa 6.Qual foi o motivo pelo
resolveu desistir da qual o galo recebeu a
confraternização com o raposa, empoleirado?
galo?
(A) Para ficar mais
(A) A raposa ficou com imponente.
medo do galo. (B) Para se sentir
(B) A raposa lembrou seguro.
que tinha outro (C) Para cantar mais
compromisso. alto.
(C) A raposa tem medo (D) Para bicar os frutos
de cachorros da árvore.
(D) A raposa ficou com
raiva do galo.
14ª AULA:
 Desenvolvimento da aula:
1.Distribuir as cópias da proposta de estudo para as
duplas.
2.Esclarecer que iremos apreciar uma nova fábula, para
observarmos como a autora Ruth Rocha organiza o seu
texto, através dos elementos da narrativa (A
apresentação, o conflito gerador, clímax e desfecho).
3.Explicar que esta análise ajudará eles a revisar os
seus textos neste aspecto e na forma de detalhar a
forma física da raposa.
4.Realizar uma leitura compartilhada para que os alunos conheçam a fábula.
5.Organizar um momento para conversar sobre a história e sobre o que compreenderam, o que lhes
chamou a atenção, o que gostaram ou não.
6.Encaminhar uma nova leitura, dessa vez dando pausas para analisar de que forma a autora
organizou os parágrafos de acordo com os elementos que precisam ser garantidos durante a
produção de uma narrativa.
7.Orientar para os alunos que próximo passo será eles nas duplas solucionarem as propostas de
atividade.
8.Circular pela classe, para ajudar aqueles cuja leitura ainda é pouco fluente, para sanar dúvidas
quanto à compreensão de algumas palavras ou trechos, ajudando-os a discutir sobre os recursos
linguísticos utilizados pelo autor, grifando ou anotando na própria folha, e nos espaços indicados na
atividade.
9.Finalizar com socialização das propostas tematizadas ao longo do estudo, e com preenchimento
dos dados que não pode faltar na reescrita da fábula, tendo o professor como escriba, onde os alunos
comandarão os registros dos textos nos diferentes campos, e ao final reescreverão em seus
cadernos.

ESCOLA____________________________
PROFESSORA:___________________________

DATA:_______DE_________________________DE____________________ANO:_________
MEU NOME COMPLETO
TERÇA-FEIRA
07/08/2018.

É:_______________________________________________________
DISCIPLINA: Linguagem oral e escrita. (Projeto).
E a raposa continua aprontando das suas...

A Raposa e as Uvas
 Uma raposa de cauda vistosa, focinho esguio, rematado por umas orelhas longas e
patas dotadas de garras pontiagudas passou por baixo de uma parreira carregada de lindas
uvas.

Ficou logo com muita vontade de apanhar as uvas para comer.

Deu muitos saltos, tentou subir na parreira, mas não conseguiu.
Depois de muito tentar foi-se embora, dizendo:
¾ Eu nem estou ligando para as uvas. Elas estão verdes mesmo...

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

1. Hum... Essa raposa é muito danada! Será que é isso mesmo que ela pensa?

Observe que essa fábula não traz a moral explícita, isto é, ela não está escrita. Mas isso não
importa, já que podemos refletir sobre o que ela diz, não é mesmo? Então, vamos lá!

a) Se a raposa queria tanto provar aquelas uvas, por que desistiu de pegá-las?
_______________________
________________________________________________________________________________________________________________

_____

________________________________________________________________________________________________________________

_____

b) Você acha que desistir diante de uma dificuldade pode ser uma boa solução? Por quê?
________________________________________________________________________________________________________________

_____

________________________________________________________________________________________________________________

_____

c) Agora, crie uma moral para essa fábula e escreva-a nas linhas do quadro logo abaixo do
texto. Depois, compare-a com as dos colegas.

Você já sabe que o sinal que marca a fala da personagem é o travessão. Agora localize, no
texto, a fala da raposa. A partir do que você observou, responda: o travessão é usado em
parágrafo?
/

Sim. Não.

3. Numere os parágrafos do texto e, em seguida, complete as informações abaixo.

• A _________________ palavra do 2.° parágrafo é parreira.

• A primeira palavra do ___________________ parágrafo é depois.
• A última palavra do 4.° parágrafo é ___________________.
15ª AULA:
 Desenvolvimento da aula:
1.Organizar os alunos coletivamente para este primeiro momento, para esclarecer que reescreverão
uma versão pessoal para uma fábula que tenha a raposa como personagem.
2.Sugerir que eles escolham uma das versões já estudadas: A raposa e o leão, A raposa e o Corvo,
O galo que logrou a raposa.
3.Propor para os alunos realizarem um reconto desta história, com a professora mediando para
garantirem o início, meio e fim desta história.
4.Esclarecer que irão planejar um roteiro com dados necessários durante a produção do texto.
3.Explicar que este roteiro os ajudarão na adequação da linguagem ao leitor, de modo que ele possa
compreender o texto, e que a mesma contenha a maioria dos acontecimentos que são narrados na
fábula original.
4.Lembrar para a turma que será apenas um roteiro e não a reescrita do conto.
5.Iniciar a leitura da 1ª leitura da primeira questão, esclarecer para a turma como desenvolvê-la e dar
o comando para que façam seus registros.
6.Visitar as mesas dos alunos e ir fazendo intervenções para que ambos contribuam e registrem da
resposta adequada para preencher cada um dos campos da ficha.
7.Retomar com socialização da 1º questão, sugerindo que a turma de depoimentos de seus registros
com a professora registrando em um cartaz, e indicando que revisem seus registros fazendo as
alterações necessárias.
14.Seguir com estes procedimento: encaminhar a resolução da 2º questão, acompanhar a realização
pela turma e retomar com socialização.
15.Continuar assim até que todas as questões tenham sido concluídas.
16.Finalizar combinando que na próxima aula retomaremos para dar continuidade na conclusão da
proposta.

ESCOLA______________________________________________________________________
DATA:_______DE_________________________DE____________________ANO:_________
MEU NOME COMPLETO É:_______________________________________________________
PROFESSORA:__________________________________________ TERÇA-FEIRA
DISCIPLINA: Linguagem oral e escrita. 14/11/2017.

1.Com base nas fábulas lidas, defina os elementos de sua história.

 Escolham duas personagens para sua fábula.

( ) Coiote. ( ) Lobo. ( ) Cachorro.

( ) Mabeco. ( ) guaraxaim. ( ) Esquilo.

Outra ideia pensada pelo

grupo:____________________________________________________
__________________________________________________________________________
___.
__________________________________________________________________________
___.

4.Quais serão as características dessas personagens?

Animal:
(Virtudes e defeitos).

Características:
(Virtudes e defeitos).

Animal:
(Virtudes e defeitos).
 Características:
(Virtudes e defeitos).

5.Defina os fatos da história.

Lembre-se:

A) O que acontecerá com as personagens? As personagens:

Nas fábulas, os animais

 As duas personagens se envolverão em uma briga.

têm diferentes
características e agem
como se fossem humanos.

 Uma personagem devorará a outra.

 Uma das personagens está em perigo.

Outra ideia pensada pelo

grupo:____________________________________________________
__________________________________________________________________________
___._______________________________________________________________________
______
B) Como essa situação será resolvida?
_____________________________________________
__________________________________________________________________________
___.

__________________________________________________________________________
___.

6.Escreva o titulo da história, colocando nele as personagens principais.

___________________
__________________________________________________________________________
___.
__________________________________________________________________________
___.

__________________________________________________________________________
___.

7.Qual será o desenho que acompanhará o texto? Anotem suas ideias.

___________________
__________________________________________________________________________
___.

__________________________________________________________________________
___.

_________________________________________________________________________
____.
16ª AULA:
 Desenvolvimento da aula:
1.Comunicar coletivamente, que antes de escrever consultem o planejamento com as notas
relacionadas as diferenças em reescrever uma mesma versão da história.
2. Relembrar com a turma, sobre o público alvo do texto que será produzido por eles, comentando
que estas fábulas serão apreciadas pelos diferentes públicos que visitam a biblioteca da escola.
3.Esclarecer , também, o que deve constar, na história: A introdução, o desenvolvimento e o desfecho
final, acompanhado de uma moral.
4.Distribuir as fichas e orientar que iniciem as produções.
5.Circular pela classe garantindo que as duplas organize o texto em parágrafos, a caracterização do
espaço, dos personagens, o uso dos sinais de pontuação ao longo dos diálogos e finalização com a
moral.
6.Solicitar que retomem o que foi escrito até o momento para ver se está bem escrito.
7.Finalizar recolhendo as produções, ao final da atividade, para iniciar as análises que embasarão o
planejamento.
ESCOLA______________________________________________________________________
DATA:_______DE_________________________DE____________________ANO:_________
MEU NOME COMPLETO É:_______________________________________________________
PROFESSORA:__________________________________________ QUARTA-FEIRA.
DISCIPLINA: Linguagem oral e escrita.
15/08/2018.

PRODUÇÃO DE TEXTO.
1.Relembre os acontecimentos com base no roteiro da produção preparado na aula anterior.
2.Junto com seu colega de dupla, reescreva a fábula nas linhas abaixo:

___________________________________________________________________________________________

____

___________________________________________________________________________________________

____

___________________________________________________________________________________________

____

___________________________________________________________________________________________

____

___________________________________________________________________________________________

____
___________________________________________________________________________________________

____

___________________________________________________________________________________________

____

___________________________________________________________________________________________

____

___________________________________________________________________________________________

____

___________________________________________________________________________________________

____

___________________________________________________________________________________________

____

___________________________________________________________________________________________

____

___________________________________________________________________________________________

____

___________________________________________________________________________________________

____

___________________________________________________________________________________________

____

___________________________________________________________________________________________

____

17ª AULA:
Preparação prévia da aula:
  Retomar os textos das duplas e digitá-los sem os erros
de ortografia. A existência de erros ortográficos pode
desviar a atenção dos alunos para tais questões, em vez
de se dedicarem aos problemas da estruturação do
texto.
 Destacar no texto das duplas quais os problemas que
precisam ser solucionados em relação á estrutura
narrativa: O que acontece no inicio da história; A fase em
que se inicia o conflito entre os personagens; O
momento de maior tensão na história; Como a história
termina.
 Planejar as intervenções para ajudar cada dupla a
qualificar o texto.
 Desenvolvimento:
1.Organizar os alunos nas duplas de estudo.
2.Conversar com a classe, explicando que cada duplas irá revisar os seus textos seguindo as dicas
que foram orientadas pela professora, recorrendo as notas tomadas na aula anterior.
3.Explicar que o espaçamento mais longo, servirá para eles irem tomando notas, para só no momento
final da revisão, passarem o texto a limpo.
4.Distribuir os textos e explicar as anotações, apontando o que estava bom e o que precisava ser melhorado.
5. Ir visitando as mesas das diferentes duplas ,ajudando o grupo a identificar se o enredo do conto está bem
desenvolvido, coerente, se há uma unidade de ação, se no desenrolar do texto as características da narrativa
(personagem, cenário, tempo, elemento surpresa ou conflito e desfecho) estão presentes.
6.Orientar,á medida que as duplas forem terminando, oriente para que releiam todo o texto.
7.Fazer em seguida uma nova leitura junto com as crianças e, se já tiverem revisado tudo, propor
que ajudem outras duplas.
8.Finalizar recolhendo os textos para planejar as próximas aulas de revisão.
18ª AULA:
 Gênero: Fábula.
 Desenvolvimento:
 RETOMAR OS TEXTOS DE ‘TODAS AS DUPLAS’.
 Escolher um texto que representa as principais dificuldades dos alunos no âmbito da
organização em parágrafos, de acordo a estrutura da narrativa: Inicio da história,
desenvolvimento e final da narrativa.
 Elaborar, antecipadamente, perguntas que ajudem os alunos a pensar na distribuição dos
parágrafos que precisavam ser feitos no texto.
1.Iniciar a aula, resgatando as reflexões feitas no decorrer das etapas anteriores.
2.Apresentar o texto e explicar que iremos organiza-lo em parágrafos, para que as ideias não fiquem
desordenadas.
3.Introduzir problematizações:
 Como saber onde dividir? Em quantas partes?
4.Ouvir as diferentes opiniões da turma e ajuda-los a concluir como organiza-lo a partir da constituição das
ideias do texto: Início da história, desenvolvimento e final da narrativa.
5.Antecipar a atividade para a turma, explicando que vamos conhecer um texto, e à medida que fomos lendo,
eles poderão dar sugestões para quais informações serão incluídas neste primeiro parágrafo.
6.Realizar a leitura pela professora de todo o texto e ir circulando as ideias, de acordo com a estruturação da
narrativa, organizando as partes centrais (início, desenvolvimento e final) em um blocos únicos.
7.Discutir esta adequação com os alunos, conversando sobre a organização das ideias, valorizando a
contribuição de todos.
8.Seguir passando o texto a limpo, e á cada parágrafo a ser passado a limpo, recuar em relação à margem
esquerda da folha, e iniciando com letra maiúscula.
9.Finalizar lembrando aos alunos que todas estas melhorias são necessárias para que o texto fique pronto.

19ª AULA:
 Desenvolvimento da aula:
1.Distribuir as cópias da proposta de estudo para as duplas.
2.Esclarecer que iremos apreciar uma nova fábula, para observarmos como a autora Ruth Rocha
organiza o seu texto, através dos elementos da narrativa (A apresentação, o conflito gerador, clímax e
desfecho).
3.Explicar que esta análise ajudará eles a revisar os seus textos neste aspecto e na forma de detalhar
a forma física da raposa.
4.Realizar uma leitura compartilhada para que os alunos conheçam a fábula.
5.Organizar um momento para conversar sobre a história e sobre o que compreenderam, o que lhes
chamou a atenção, o que gostaram ou não.
6.Encaminhar uma nova leitura, dessa vez dando pausas para analisar de que forma a autora
organizou os parágrafos de acordo com os elementos que precisam ser garantidos durante a
produção de uma narrativa.
7.Orientar para os alunos que próximo passo será eles nas duplas solucionarem as propostas de
atividade.
8.Circular pela classe, para ajudar aqueles cuja leitura ainda é pouco fluente, para sanar dúvidas
quanto à compreensão de algumas palavras ou trechos, ajudando-os a discutir sobre os recursos
linguísticos utilizados pelo autor, grifando ou anotando na própria folha, e nos espaços indicados na
atividade.
9.Finalizar com socialização das propostas tematizadas ao longo do estudo, e com preenchimento
dos dados que não pode faltar na reescrita da fábula, tendo o professor como escriba, onde os alunos
comandarão os registros dos textos nos diferentes campos, e ao final reescreverão em seus
cadernos.

20ª AULA:
 Modalidade organizativa: Projeto ‘Refabulando’. (III Unidade).
 Propósito social/comunicativo:
 Gênero: Fábulas.
 Aprendizagens esperadas/Conteúdos:
 Criar ilustrações inéditas para um texto, estabelecendo relações entre as imagens e o
texto que irá compor o livro.
 Gênero: Fábula.
 Desenvolvimento:
1.Retomar o contexto de produção com conversa informal, comentando com a turma sobre todo o processo que
é necessário para a edição de um livro (o momento da produção do texto, de revisar, e da edição, que é o
processo mais demorado, pois o livro será estruturado).
2.Mostrar um livro para a turma e explicar que o que será produzido por eles, precisa seguir um modelo: Ter um
sumário, pois guiará o leitor sobre a ordem em que cada texto foi organizado, a apresentação para o leitor dos
autores que produziram as diferentes obras e as ilustrações que ajudam a compreender melhor o texto ou seja,
detalhes não revelados em palavras.
3.Explicar a ilustração é uma linguagem visual que agrega informações ao texto (não apenas o reproduz) e
pode ser feita com diversas técnicas, fornecendo informações para a turma:
 Ilustrar não é só desenhar, é pintar, colar, carimbar... Há uma infinidade de materiais para serem
utilizados, como carvão e guache entre outros.
4.Comentar que o texto que será ilustrado será o que foi aperfeiçoado durante as revisões coletivas.
5.Organizar grupos e explicar como será o procedimento, elegendo em seguida um aluno para ser o escriba
(desenhista) das ilustrações.
6.Realizar a leitura do trecho, e promover discussões referentes as possíveis possibilidades de ilustrações para
o trecho lido.
7.Acompanhar o desenvolvimento da proposta pelos alunos, ajudando-os com os comentários
necessários.
8.Finalizar elegendo o desenho que irá fazer parte do livro e entregando na secretaria para scanear e
concluir a edição do livro.