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Linguagens, Códigos e suas

Tecnologias – Educação Física


Ensino Médio, 1º Ano
Abordagem histórica dos jogos populares,
de salão e esportivos
EDUCAÇÃO FÍSICA, 1º Ano do Ensino Médio
Abordagem histórica dos jogos populares

• O que são jogos?

• Quais são as categorias dos jogos


existentes?

• O que vocês sabem sobre a história


dos jogos?
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Abordagem histórica dos jogos populares

PROBLEMÁTICA CONTEMPORÂNEA

Muitos estudiosos ressaltam a importância dos jogos na


formação e na preparação do sujeito para a sociedade.
Entretanto, os jogos populares estão perdendo força devido a
diversos fatores, entre eles: a proliferação dos jogos eletrônicos,
a falta de espaço adequado, a ideia de rua como um local de
“desocupados” e de violência.

Jogos e brincadeiras são sinônimos em diversas línguas. OTM , PE


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Abordagem histórica dos jogos populares

Objetivo
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Abordagem histórica dos jogos populares

Sequenciamento da aula

 Conceituação de jogos;

 categorias dos jogos;

 historicidade dos jogos populares;

 reflexões sobre os jogos ;

 orientações para atividades e links interessantes;

 revisão e conclusão.
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Abordagem histórica dos jogos populares

Conceituações de jogos

“O jogo define-se como uma atividade ou ocupação voluntária, em


que o real e a fantasia se encontram” . Melo (1989, p. 61)

“O jogo é uma atividade física e/ou mental que favorece a


socialização, e é realizado obedecendo a um sistema de regras,
visando a um determinado objetivo". Ferreira (2003)

“O jogo é uma atividade ou ocupação voluntária, exercida dentro de


certos e determinados limites de tempo e espaço, segundo regras
livremente consentidas, mas absolutamente obrigatórias". Huizinga,( 1999,
p.33 )

“O jogo é uma invenção do homem, um ato em que sua


intencionalidade e curiosidade resultam num processo criativo para
modificar, imaginariamente, a realidade e o presente” (COLETIVO DE
AUTORES, 2009, p. 65).
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Abordagem histórica dos jogos populares

Com base nos conceitos anteriores, podemos dizer


que o jogo é:

“uma atividade física e/ou mental, de ocupação voluntária,


inventada pelo homem que favorece a socialização, e é
capaz de modificar, imaginariamente, a realidade e o
presente. Essa atividade é vivenciada em determinados
limites de tempo e espaço, sobre regras livremente
consentidas, mas absolutamente obrigatórias.”

 
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Categorização dos jogos

Joerg Jakobs / Creative Commons Attribution-Share Alike 2.5 Generic e (c) James Emery /
Imagens: (a)MichaelMaggs / Creative Commons Attribution-Share Alike 3.0 Unported; (b)
 Jogos de salão
Ex.: Xadrez, Dama, Dominó, Bilhar, Sinuca,
Jogo de botão etc.

 Jogos esportivos
Ex.: Voleibol, Handball, Basquete, Futebol etc.

Creative Commons Attribution 2.0 Generic.


 Jogos populares
Ex: Barra Bandeira, Amarelinha, Pula Corda,
Amarelinha, Pega, 31 alerta etc.
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Jogos Populares

Assista:Trabalho sobre Jogos e Brin


cadeiras Populares - Amarelinha

Assista: Pula corda sensac


ional Imagem: Juntas / Domínio Público.
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Conceitos de jogos populares


Os jogos ou brincadeiras populares fazem parte da cultura e
são criados pelas pessoas ao longo do tempo passando de
geração para geração. Nesses jogos, não existem regras fixas,
elas podem ser criadas pelo grupo que está brincando e
modificadas sempre que necessário. Para brincar, não são
necessários materiais ou espaços específicos, podemos
brincar em qualquer lugar.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=28577

São aqueles conhecidos também como jogos de rua ou jogos


tradicionais, que não exigem recursos materiais mais
sofisticados, pois sua gênese está na cultura popular.
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Jogos populares
Alguns jogos populares, com o passar do tempo, ainda conservam suas
características iniciais, outros se modificaram, criando variantes.
Os jogos e as brincadeiras infantis populares propiciam o desenvolvimento
da imaginação, o espírito de colaboração, a socialização e ajudam a criança
a compreender melhor o mundo.
http://basilio.fundaj.gov.br/pesquisaescolar/index.php?option=com_content&view=article&id=372&Itemid=189

Os jogos podem proporcionar grandes contribuições para a qualidade de


vida. A dinâmica motora de alguns jogos e as suas práticas lúdicas
possibilitam melhoria para a saúde do praticante. A ocupação do tempo livre
com bom entretenimento favorece a um lazer prazeroso e canalizador de
energias. As suas contribuições para o trabalho são inquestionáveis.
Contribui com dinâmicas de convivência social, com o desenvolvimento do
espírito de liderança e de cooperação.
Os jogos se apresentam como “ferramenta de trabalho” de recreadores, ludo
terapeutas, psicólogos empresariais, professores de Educação Física e
outros.
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Historicidade dos jogos

A arqueologia registra a presença dos jogos na humanidade desde 2600 a.C,


fazendo este parte da atividade do homem mesmo que de forma intuitiva;
- Pré-história: jogos presentes como forma de lazer e de representar
atividades cotidianas, além de servir como instrumento para passar herança
cultural e conhecimentos entre as gerações.

- Idade Média: jogos proibidos pela Igreja de serem praticados na escola.

- Renascimento: com a Pedagogia Moderna, que estava baseada na


participação lúdica e afetiva do aluno, mostra a importância do jogo no
processo de ensino-aprendizagem.

- Atualidade: o jogo apresenta várias funções: instrumento educativo, meio de


lazer, meio de expressar sentimentos e emoções etc.
http://www.obompastor.com.br/cbp/wp-content/uploads/2010/03/Jogos.pdf
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Historicidade dos jogos populares

Os jogos populares são transmitidos pela oralidade, sendo


desconhecida sua origem, e foram provenientes de fragmentos de
romances, poesias, mitos e rituais religiosos. Logo, foram
transmitidos de geração em geração, através do conhecimento
empírico e permaneceram presentes na memória infantil.
KISHIMOTO (1992)

Verificamos que a maioria dos jogos populares tiveram sua origem


ainda na antiguidade egípcia e greco/romana.

Na Idade Média, muitos jogos surgiram e outros foram modificados


a partir das transformações na sociedade e nos indivíduos.
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Exemplos de jogos populares

• Academia ou amarelinha  • Esconde a peia


• Queimado  • Adedonha ou stop
• Cabo-de-guerra  • Cabra-cega
• Esconde-esconde, manja • Quebra-panela
• Barra-bandeira ou rouba- • Bola de gude
bandeira • Pobre e rica
• Boca-de-forno • Sobra um
• Tá pronto, seu lobo?  • O coelho sai
• Passarás 

http://basilio.fundaj.gov.br/pesquisaescolar/index.php?option=com_content&view=article&id=372&Itemid=189
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DESAFIO
Identificar as brincadeiras ou jogos que aparecem nas imagens.

Imagem: Jeffness / Creative Commons Attribution-Share Alike 2.5 Generic. Imagem: Ryan Child / Domínio Público.

Jogos e brincadeiras são sinônimos em diversas línguas. OTM , PE


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DESAFIO
Identificar as brincadeiras ou jogos que aparecem nas imagens.

Imagem: Matěj Baťha / Creative Commons Attribution-Share Alike


3.0 Unported.

Imagem: José Reynaldo da Fonseca / GNU Free Documentation


License.

Jogos e brincadeiras são sinônimos em diversas línguas. OTM , PE


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DESAFIO
Identificar as brincadeiras ou jogos que aparecem nas imagens.
Imagem: Yug / GNU Free Documentation License.

Imagem: Aarondoucett / GNU Free Documentation License.

Jogos e brincadeiras são sinônimos em diversas línguas. OTM , PE


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• Quais são os jogos e brincadeiras


vivenciadas na sua comunidade?

• Quem criou os jogos que são


vivenciados na sua comunidade?
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Vamos refletir!
Existem brincadeiras para meninos e
brincadeiras para meninas?
Imagem: Iksnigo / GNU Free Documentation License.

Imagem: José Reynaldo da Fonseca / GNU Free Documentation


License.
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Vamos refletir!

Imagem: James Emery / Creative Commons Attribution 2.0 Generic.


É uma questão cultural o estabelecimento
dessa convenção.
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Muitas crianças e adolescentes


passam horas isolados
em seus quartos ou nas “Lans”
jogando.

Assista: Counter-Strike: Global


Offensive Trailer

Assista: Assassin's Creed 3 Ga


meplay Trailer - Legendado
Imagem: Manygames / Creative Commons CC0 1.0 Universal
Public Domain Dedication.

“Isolamento social, violência na tela e sedentarismo”.


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ATIVIDADE 1 (orientações)

Objetivo: Ampliar o acervo de jogos populares e perceber as


transformações e variações de jogos decorrentes da influência das
diferentes culturas, dos espaços e do tempo.

Formar grupos com cinco ou seis alunos. Cada grupo ficará


incumbido de visitar sites que tratem de jogos populares de
outras localidades. Cada grupo deverá apresentar, na
próxima aula, o jogo pesquisado. Antes de cada vivência
prática, o grupo deverá explicar como se desenvolve o jogo
e suas regras. Por fim, entregará um texto com a descrição
do jogo.
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Atividade 2 (orientações)

Objetivo: Difundir os jogos de outras localidades com


outros alunos da escola.

Repassar as vivências apresentadas para turmas do


fundamental, distribuindo os grupos por salas distintas.
Cada grupo poderá alterar as regras dos jogos e seu
desenvolvimento. É sugestivo que se façam os registros
dessas práticas e publique-as.

Essas práticas poderão estar integradas às aulas do


professor em outras turmas.
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Links para aprofundamento sobre jogos

http://basilio.fundaj.gov.br/pesquisaescolar/index.php?
option=com_content&view=article&id=372&Itemid=189
http://www.obompastor.com.br/cbp/wp-content/uploads/2010/03/Jogos.pdf
http://www1.folha.uol.com.br/folha/treinamento/mapadobrincar/
http://www.apeoc.org.br/trab.academico/Jogos.Populares%20na.Escola.pdf
http://www.efdeportes.com/efd127/a-evolucao-dos-jogos-populares.htm
http://www.artigonal.com/educacao-infantil-artigos/jogos-populares-no-ensino-
fundamental-4054951.html
http://www.selosefilatelia.com/PastaLancamentos09/018.html
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=9327
http://so-brincadeiras.blogspot.com.br/2009/03/cabra-cega.html
http://marlarenatajamilaednar.blogspot.com.br/
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REVISÃO & CONCLUSÕES


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REFERÊNCIAS

COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino da Educação Física. São Paulo: Cortez,1992.

DAÓLIO, J. Educação física e o conceito de cultura. Campinas: Autores Associados, 2004.

FERREIRA, Vanja. Educação Física, recreação, jogos e desportos. Rio de janeiro: Sprint, 2003.

HUIZINGA, H. Homo ludens: o jogo como elemento da cultura. 2. ed. São Paulo:
Perspectiva, 1980.

HUIZINGA, J. O jogo como elemento da cultura. São Paulo, perspectiva. 1999.

MELLO, Alexandre Morais; psicomotricidade, Educação Física e jogos infantis. 4 Ed. São Paulo.
MONDIN, B. Introdução à filosofia: problemas, sistemas, autores e obras. São Paulo: Paulinas, 1980.
PONTES, F. A. R.; MAGALHÂES, C. M. C. A estrutura da brincadeira e a regulação das relações. Psic.:
Teor. e Pesq., Brasília, v.18, n.2, p.213-219, 2002. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sciarttext&pid=
S0102-37722002 000200 011 &lng=pt&nrm=iso >. Acesso em: 04 set. 2006.
Tabela de Imagens
n° do direito da imagem como está ao lado da link do site onde se consegiu a informação Data do
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8a MichaelMaggs / Creative Commons http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Opening_c 29/08/2012
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8b Joerg Jakobs / Creative Commons http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Futsal_Wik 29/08/2012
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8c James Emery / Creative Commons http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Hopscotch 29/08/2012
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9 Juntas / Domínio Público. http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Pi 30/08/2012
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