Abordagens Teóricas

acerca da Motivação na
Aprendizagem de Línguas
Estrangeiras
Marcus Alexandre Carvalho de Souza
Profa. Dra. Walkyria Magno e Silva
 O projeto de pesquisa
Instituição: Universidade Federal do Pará

Curso: Mestrado em Letras – Linguística

Título: A (des)motivação em alunos de

graduação em Língua Inglesa e suas implicações
na aprendizagem: um estudo comparativo entre
os regimes extensivo e intensivo
Objetivo Geral: Observar como ocorre o
processo motivacional em alunos de graduação
em Letras Língua Inglesa oriundos de turmas
intensivas e extensivas e as implicações deste na
aprendizagem da língua alvo.
Objetivos Específicos:
• Perceber como ocorre a flutuação da
motivação para a aprendizagem da língua alvo
nos sujeitos pesquisados;
• Identificar os fatores geradores de motivação e
de desmotivação;
• Analisar a influência desses fatores na
aprendizagem da língua alvo;
• Comparar os dados obtidos nas duas turmas
pesquisadas.
Perguntas de Pesquisa:
• Como ocorre, nos sujeitos pesquisados, a
flutuação da motivação para a aprendizagem
de LE?
• Quais os fatores geradores de motivação e suas
influências na aprendizagem da língua alvo?
• Quais os fatores geradores de desmotivação e
suas influências na aprendizagem da língua
alvo?
• Qual a diferença no padrão motivacional dos
alunos do curso intensivo em relação aos
alunos do curso extensivo?
Abordagem: Pesquisa predominantemente
qualitativa (estudo de caso);

Instrumentos de Pesquisa: Narrativas de

aprendizagem, questionários, entrevistas;

Sujeitos de pesquisa: Alunos de graduação em

Letras Língua Inglesa, UFPA, Campus
Universitário de Bragança (turmas extensiva e
intensiva).
 Definindo Motivação
• “relaciona-se àquilo que move uma pessoa a
fazer certas escolhas, a se engajar numa ação e
a persistir numa ação” (USHIODA, 2008)
• “o processo por meio do qual a atividade
direcionada por um objetivo é instigada e
mantida” (PINTRICH; SCHUNK apud
DÖRNYEI, 2000)
• “uma das variáveis mais atraentes, embora
complexa, usadas para explicar as diferenças
individuais na aprendizagem de línguas”
(MCINTYRE; MACMASTER; BAKER,
 Fases de estudo
Período socio-psicológica: final da década de
1950 até a década de 1990.
• Pesquisadores: Gardner e Lambert; outros
estudiosos associados a Gardner.
• Orientações: integrativa e instrumental.
• Contexto de pesquisa: Canadá
Período cognitivo: durante a década de 1990.
Teorias principais:
• Teoria da autodeterminação
Pesquisadores: Ryan e Deci;
Motivação intrínseca e extrínseca.

• Teoria da atribuição
Pesquisadores: Weiner; Tremblay e Gardner,
Schimidt, Ushioda;
Atribuições causais (sucesso e fracasso).
Período orientado para o processo: anos 2000
até hoje.
• Pesquisadores: Dörnyei, Ushioda, Williams ae
Burden.
• Dimensão temporal e caráter mutante da
motivação.
“dentro do contexto institucional de
aprendizagem, a experiência comum parece ser
mais um fluxo motivacional do que estabilidade”
(USHIODA apud DÖRNYEI, 2001)

“motivação é mais do que simplesmente

despertar interesse. Também envolve sustentar o
interesse e investir o tempo e a energia em
aplicar o esforço necessário para atingir certas
metas” (WILLIAMS; BURDEN apud
DÖRNYEI, 2001)
“Um estado alerta cumulativo dinamicamente
mutante em um indivíduo que começa,
direciona, coordena, amplifica, termina e avalia
os processos cognitivos e motores por meio dos
quais vontades e desejos iniciais são
selecionados, priorizados, operacionalizados e
desempenhados (com ou sem sucesso)”
(DÖRNYEI; OTTÓ, 1998; DÖRNYEI, 2000)
 Motivação como processo (representação
esquemática de Dörnyei e Ottó, 1998)
Fase pré-acional: estabelecimento de metas,
formação e desenvolvimento da intenção.

Fase acional: momento de realização da ação.

Fase pós-acional: avaliação da ação,

estabelecimento de estratégias e tomada de
decisões.
Representação esquemática do modelo
processual de motivação de alunos de
Dörnyei e Ottó (1998)
Considerações Finais