FORMAÇÃO DE

PROFESSORES DE
LÍNGUAS: DA EFICIÊNCIA
À REFLEXÃO CRÍTICA E
ÉTICA.
INTRODUÇÃO
• Inês Kayon de Miller.

• Atua na área de Linguística Aplicada, com ênfase em Formação Inicial e

Continuada de Professores. Seu principal foco de trabalho e pesquisa é o
desenvolvimento da Prática Exploratória, um trabalho de investigação ética e
inclusiva, desenvolvido por alunos, professores e outros profissionais a partir
de seus questionamentos sobre a vida em sala de aula ou em outros contextos
profissionais.

• Tendências nacionais e internacionais na pesquisa em formações de

professores.
A PESQUISA EM FORMAÇÃO DE
PROFESSORES E A LINGUÍSTICA APLICADA
CONTEMPORÂNEA
Justifica por quatro razões:
 Fortalecimento para práticas de formação de professores.

 Campo metodológico (qualitativa e interpretativa).

 Ordem política.

 Transformação ética, social e de identidades nos diversos agentes envolvidos em

processos de formação de professores.
GANHOS
TENDÊNCIAS IDENTIFICADAS NA PESQUISA EM
FORMAÇÃO DE PROFESSORES E HUMANIDADES

• Entre 1950 e 1960 >>> As pesquisas de LA pautaram sobre como

ensinar língua estrangeira com eficiência dentro do menor tempo
possível.
• Os linguistas aplicados da época buscavam identificar e comparar
métodos, abordagens e técnicas com a intenção de prescrever
melhores os resultados de aprendizagem do seu aluno.
• Tinha como função “resolver” os problemas da sociedade que
envolvessem o uso da linguagem.
• 1960 – 1970 >>> papel do professor.

• Final de 80 e início de 90 >>> mais focado em pesquisa do que em

práticas de formação, passaram a adotar uma abordagem descritiva
do que passava na sala de aula.

• A partir da década de 90, houve um forte incentivo em desenvolver

pesquisas em sala de aula por programas de mestrado e doutorado
em departamentos de LA.
QUESTÕES ESPECÍFICAS QUE NECESSITAM SER
FORMULADAS E/OU RESPONDIDAS NO BRASIL

• O pesquisador pode estar em qualquer nível educacional de atuação como docente. Ensino
fundamental, médio, graduação ou pós-graduação.
• O governo oferece oportunidades de ser bolsista enquanto professor-pesquisador.
• A inclusão de pesquisadores iniciantes.
• O respeito por questões de pesquisadores ou grupos.
• A urgência de nos envolver de forma colaborativa em processos de formação continuada.
• O compromisso com a busca de credibilidade associadas às pesquisas firmadas em contextos
pedagógicos.
REFERÊNCIA

MILLER, I. K. Formação de professores de línguas: da eficiência à reflexão crítica e ética. In:

MOITA LOPES, L. P. (Org.). Linguística Aplicada na modernidade recente: festschrift para
Antonieta Celani. São Paulo: Parábola Editorial, 2013, p. 99-121.