III Congresso Internacional em Políticas, Práticas e Gestão da Educação

Universidade de Pernambuco, Campus Garanhuns

Prática Docente nos Cursos de Licenciatura: Uma análise bibliográfica

Resumo
Este trabalho objetivou compreender a prática pedagógica na educação superior, bem como entender
que esse é um tema de grande relevância para a formação e o desenvolvimento de educadores, pois
envolve um conjunto de saberes, habilidades e atitudes que orientam o trabalho docente. Com isso
entender que a sala de aula é um lugar de interação e aprendizagem, onde o professor e os
estudantes compartilham conhecimentos e experiências, mas também é um ambiente de controle e
disciplina, onde o professor impõe regras e conteúdos mantendo a mesma prática pedagógica. A
metodologia utilizada neste estudo foi por meio de análise de caráter bibliográfico, artigos, sites e
periódicos, tendo como objetivo realizar um estudo do saber docente, a partir de diferentes autores e
suas perspectivas teorias.
Palavras - Chave: Prática Pedagógica. Ensino-Aprendizagem. Educador.

Abstract
This work aimed to understand the pedagogical practice in higher education, as well as to understand
that this is a theme of great relevance for the formation and development of educators, because it
involves a set of knowledge, skills and attitudes that guide the teaching work. With this to understand
that the classroom is a place of interaction and learning, where the teacher and students share
knowledge and experiences, but it is also an environment of control and discipline, where the teacher
imposes rules and content while maintaining the same pedagogical practice. The methodology used in
this study was through bibliographic analysis, articles, websites and journals, aiming to carry out a
study of teaching knowledge, from different authors and their theoretical perspectives.
Keywords: Pedagogical Practice. Teaching-Learning. Educator.

Resumen
Este trabajo tuvo como objetivo comprender la práctica pedagógica en la educación superior, así
como comprender que ésta es un tema de gran relevancia para la formación y desarrollo de los
educadores, ya que involucra un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que orientan el
quehacer docente. Con esto entendemos que el aula es un lugar de interacción y aprendizaje, donde
el docente y los estudiantes comparten conocimientos y experiencias, pero también es un ambiente
de control y disciplina, donde el docente impone reglas y contenidos manteniendo la misma práctica
pedagógica. La metodología utilizada en este estudio fue a través de análisis bibliográfico, artículos,
sitios web y publicaciones periódicas, con el objetivo de realizar un estudio del conocimiento docente,
basado en diferentes autores y sus perspectivas teóricas.
Palabras clave: Práctica Pedagógica. Enseñanza-Aprendizaje. Educador.

1 Introdução

Uma das características do Ensino Superior é a diversidade de áreas de

conhecimento que abrange, tanto na graduação quanto na pós-graduação. Nesse
nível de ensino, as práticas pedagógicas tendem a ser mais tradicionais e diretas,
pois muitos dos docentes são formados em cursos que não contemplam a dimensão
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pedagógica em sua grade curricular. Isso não significa que eles não possam atuar
no Ensino Superior, mas implica que eles precisam buscar constantemente
atualização, capacitação e formação continuada para desenvolverem uma didática
adequada e eficiente para os processos de ensino e aprendizagem.

Quando se fala da prática docente dentro da universidade, falamos sobre

formar educadores capazes de ensinar outras pessoas e aprender com o ensino.
Segundo Freire (1996), uma das missões mais essenciais da pedagogia é criar as
condições em que os educandos nas suas interações uns com os outros e todos
com o docente experimentam a vivência profunda. A prática docente deve
proporcionar ao educando uma chance de participar precisamente do processo de
aprendizagem.

2 Fundamentação teórica
A formação do professor é um processo contínuo e dinâmico, que envolve
diferentes fases ao longo da carreira docente; a fase inicial que ocorre na
universidade, tem o papel de preparar e iniciar os educadores para o desafio da
profissão, mas não o suficiente para garantir uma prática pedagógica de qualidade.
Com isso, Silva (2007), defende que o professor deve priorizar a aprendizagem
significativa e a formação integral do estudante, considerando seus aspectos
cognitivos, afetivos, sociais e culturais.
O educador dentro da sala de aula tem uma responsabilidade bastante
significativa, pois segundo Pimenta; Anastasiou (2014, p. 35) o professor tem de ser
“[...] um profissional preparado científica, técnica, tecnologicamente, pedagógica,
cultural e humanamente. Um profissional que reflita sobre o seu fazer, pesquisando-
o nos contextos em que acontece”.
O profissional educador tem que instigar ao educando uma postura crítica, a
curiosidade, Freire (1996), defende que o interesse e a curiosidade pela educação
impulsiona a buscar resposta para aquela ação que lhe incomoda; portanto o
educador não pode aceitar as respostas já existentes, tem que ir além daquilo que
lhe é proposto, tem que sair fora da sua zona de conforto e buscar por saberes
ainda não lhes proporcionados.
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A formação de educadores é um ponto muito delicado e que merece uma

atenção maior, principalmente pelo fato de que o professor deve abarcar posturas e
práticas étnicas; outro lado não falado é sobre o docente ter de lecionar somente na
sua área de formação. Nesta lógica, Pimenta e Anastasiou (2014, p. 128-129)
afirmam que “[...] para os docentes universitários, [..] as exigências para a docência,
nesse nível, se encontram associadas apenas à formação na área específica.”
Líbano (s/n) justifica que o educador tem que ir além das suas pesquisas e
seus conhecimentos, visto que o ensino superior -principalmente a licenciatura- é o
lugar mais conveniente para a construção de ideias e saberes jamais imaginados
pelo acadêmico.

3 Metodologia
A metodologia utilizada neste estudo foi através do levantamento de
informações a partir de livros complementares, pesquisas bibliográficas, sites e
periódicos. Tendo como objetivo realizar um estudo a respeito das práticas docentes
dentro das instituições de ensino superior.
A pesquisa feita neste trabalho foi de total importância, pois pouco se fala da
vida e planejamento de um professor no ensino superior. A educação superior
abrange diversas realidades, principalmente quando é no contexto das licenciaturas,
pois há uma responsabilidade de formar educadores responsáveis, que não se
prendem apenas ao seu conhecimento e sua pesquisa, mas sim educadores
capazes de ir além.

4 Análise e discussões dos dados

Os resultados obtidos pela pesquisa se deram pela análise qualitativa. A
prática docente é entendida como um conjunto de ações pedagógicas que envolvem
o planejamento, a execução e a avaliação do processo de ensino-aprendizagem. A
análise bibliográfica consiste em identificar e compreender as principais abordagens,
conceitos e a prática docente nos cursos de licenciaturas; por meio desta análise é
possível identificar a relação teoria e prática e as articulações do saber docente.

5 Considerações Finais
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A educação é um assunto muito abrangente e quando se fala de práticas

docentes, há muito mais do que se debater. O educador tem que estar sempre
atento para o seu planejamento de aula; muitos pensam que por ser um curso
superior, as aulas tem de ser mecânicas, mas esquecem que dentro da universidade
não são apenas profissionais em formação; eles também são acadêmicos/alunos.
Quando o professor busca melhorar aquilo que lhe foi proposto, ele passa a ser um
profissional formador de profissionais críticos e responsáveis.

Referências

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática

educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

LIBÂNEO. J. (Sem data) O ensino de graduação na universidade: a aula

universitária. Disponível em: <
www.ucg.br/site_docente/edu/libaneo/pdf/ensino.pdf.>. Acessado em 26 de set de
2023.

PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Léa das Graças Camargo. Docência no

ensino superior. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2014.

SILVA, Rodrigo Barbosa. Pesquisa na prática pedagógica I. In: Fundação

Universidade do Tocantins. Pedagogia. Palmas: Unitins/Fael, 2007.