ABORDAGEM

HUMANISTA
Características gerais

• Enfoque no sujeito;
• Não nativista;
• Não apriorista.
Características gerais
Literatura mais difundida no
Brasil:
• Carl Rogers (Psicólogo
Estadunidense);

• Alexander Sutherland Neill

(Educador Escôces).
Características gerais
Obra de Neill:
• Não tem uma proposta
sistematizada;
• Sua obra relata experiências e
ideias sobre o homem, a
educação e a vida;
• Ênfase no papel do sujeito
como principal elaborador do
conhecimento humano;
• Promotor da felicidade na sala
de aula.
Características gerais
Obra Rogeriana:
• Identificada como
representativa da psicologia
humanista;
• O ensino centrado no aluno é
derivado de uma teoria
rogeriana sobre personalidade
e conduta;
• Ênfase nas relações
interpessoais e ao crescimento
que delas resulta.
Características gerais
O professor na obra Rogeriana:
• Não transmite conhecimento;
• Dá assistência e é um
facilitador da aprendizagem;
• Não ensina;
• Cria condições para que os
alunos aprendam;
• A avaliação é um processo
natural que se realiza através
da interação com o meio.
Homem
• O homem é considerado uma
pessoa situada no mundo;
• A pessoa é considerada um ser
único;
• É considerada um processo
contínuo de descoberta de seu
próprio ser;
• O objetivo último do ser humano é
a auto realização;
• O uso pleno de suas
potencialidades e capacidades;
• O homem é o arquiteto de si
mesmo.
Mundo
• É um fenômeno subjetivo pois
o ser humano reconstrói o
mundo exterior partindo de
sua percepção.
• O mundo é algo produzido pelo
homem diante de si mesmo, o
homem é o seu configurador;
• A ênfase é no sujeito, mas uma
das condições necessárias para
o desenvolvimento individual é
o ambiente;
Sociedade-cultura
 Rogers não trata da sociedade  do indivíduo (preocupa-se com ele
e com o pequeno grupo)

“São realmente muito poucos os psicólogos que contribuíram com ideias que
ajudam a libertar as pessoas, tornando-as psicologicamente livres e auto-
responsáveis, incentivando-as a tomar decisões e solucionar problemas.” (ROGERS
apud EVANS, 1979, p. 87)
Crítica à abordagem proposta por Skinner (planejamento social e cultural) + Foco
nos relacionamentos interpessoais
 Auto-realização + flexibilidade + adaptabilidade
SOCIEDADE-CULTURA

“A ênfase estaria no homem como um processo de tornar-se pessoa” (ROGERS

apud EVANS, 1979, P. 152)

 Ênfase no processo e não nos estados finais  Sociedade aberta

 Rogers se opõe à perspectiva de planificação social

Propostas de Neill  crianças felizes, que tenham senso de autenticidade

CONHECIMENTO
• “ A experiência pessoal e subjetiva é o fundamento sobre o qual o
conhecimento é construído, no decorrer do processo de vir-a-ser da
pessoa humana” (MIZUKAMI, 1984, p. 43)

•  A percepção é realidade no campo do indivíduo.

• Conhecemos apenas o que é percebido  não a totalidade

• Sujeito é central na construção e elaboração do conhecimento

EDUCAÇÃO
• Educação em sentido amplo  do homem (primado do sujeito)

• Responsabilidade da educação  próprio aluno

• Educação  facilitadora  autoaprendizagem do aluno

Pessoas de iniciativa, de responsabilidade, de discernimento, de

autodeterminação
EDUCAÇÃO

“ O objetivo da educação será uma aprendizagem que abranja

conceitos e experiências, tendo como pressuposto um processo de
aprendizagem pessoal” (MIZUKAMI, 1984, p. 45)

Situação formal de educação  encontro deliberado

Abordagem proposta por Neill

ESCOLA
• O ambiente educacional não deve
ser ameaçador ao aprendiz;

• Deve oferecer condições que possibilitem

a autonomia do estudante;
ENSINO-APRENDIZAGEM
• A aprendizagem deve se dar de forma integral;

• o ensino deve ser pautado na individualidade de

cada educando a partir de suas necessidades específicas;

• colocar o sujeito da aprendizagem em contato

com situações experimentais;

• a motivação dos sujeitos da aprendizagem está

condicionada à coerência dos conteúdos com suas
expectativas.
PROFESSOR-ALUNO
• O professor detentor de uma
personalidade única;

• A ação docente como mediação facilitadora;

• O aluno deve ser compreendido pelos

professores como sujeito que apresenta um
potencial para a aprendizagem;
METODOLOGIA
• Nessa abordagem não é apontado uma forma de método para ser aplicado para os
alunos em sala de aula, ao contrário as estratégias metodológicas e os recursos
didáticos que usualmente são encontrados em escolas assumem uma importância
secundaria.
• Tanto Rogers quanto Neill defendem uma formação educacional para aluno, onde, eles
mesmos sejam os construtores do seu desenvolvimento, e nesse sentido as
metodologias aplicadas em salas de aulas devem cumprir esse papel.
• Na abordagem Humanista a formalidade tem pouco peso, o que realmente importa é
o resultado favorável do desenvolvimento completo do aluno, para tanto, apesar de
não acreditar na eficácia dos métodos tradicionais de transmissão de conteúdos ela
não defende a retirada de toda sua metodologia de ensino. O que essa abordagem
mais ressalta e que cabe a professores e escolas saberem utilizar métodos de ensinos
condicentes as necessidades de cada aluno ou grupos de alunos.
REALIDADE X AINDA
UTOPIA
AVALIAÇÃO
• Para Rogers e Neill tanto crianças como os adultos aprendem o que
desejam aprender e que não é através de avaliações que se pode se
pode avaliar o aluno. Neste sentido, a autonomia é considerada como
um carro chefe nos projetos desenvolvido pelos próprios alunos,
sendo assim a autoavaliação é feita pelo próprio aluno demonstrando
também por parte deste responsabilidade e criticidade.
• Para Rogers a facilitação da aprendizagem ocorre por meio de
atitudes positivas na relação pessoal que se estabelece entre aquele
que facilita a aprendizagem e aquele que aprende.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
• Como o próprio nome já sugere o ser humano e o Centro dessa abordagem
pedagógica, ou seja, o sujeito por completo. O Abordagem humanista vai
demonstrar que fatores positivos e negativos influenciam diretamente o
processo de ensino/aprendizagem dos alunos dentro e fora da sala de aula. E
importante ressaltar que quando um individuo se sente bem em um
determinado lugar ele cria laços de amor com tal lugar o mesmo ocorre o
contrário.
• Durante muito tempo confundiu-se ensinar com transmitir conhecimento,
neste contexto o aluno era reduzido apenas a um ouvinte e o professor aquele
que detinha o conhecimento. Sendo assim a parti do entendimento
humanístico o professor atua como mediador pedagógico, facilitando a
construção do conhecimento, onde o aluno agora passa a ser figura central.