Indagações sobre currículo

Define o que
ensinar, para quê
É um modo de
ensinar, como
organizar uma série
ensinar e as formas
de práticas
de avaliação, em
educativas. Grundy
estreita
(1987)
colaboração com a
metodologia.

Etimologicamente,
O currículo não é
significa “o ato de
um conceito, mas
correr, percurso”
uma construção
(do verbo latino
cultural.
currere)

currículo
 IMAGEM- O currículo é
O currículo é
nele documento de
autobiografia identidade
forjamos
Curriculum
nossa
vitae Tadeu da Silva
identidade
 Concepção de currículo crítico

Comprometido com a
heterogeneidade
o
o Auto-regulaçã
e r r it óri d a d e d a esc ola não hierarqu
izada
T Rea li
ico
pol í t
En v o lve
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Relações explícitas cu
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ou “ocultas”. espa Dec isõ e
polí ti co- t i vas
ra
a dmin i st
Inteligência Coletiva e m a t i z a das
si s t
empo
Funções cognitivas Espaço e t
Ecosistemas de ideias
Segundo as imagens...
Pensem...
Que pessoas queremos
formar?
A forma como o estudante chama a professora
(tia, Fulana, Professora etc) pode ser chamada de
currículo?

A maneira como arrumamos as carteiras na sala

de aula pode ser chamada de currículo?

A ideia que temos das famílias e dos estudantes

pode ser considerada currículo?
Que consequências tais aspectos, sobre os quais
muitas vezes não pensamos, podem estar provocando
nos estudantes?

Poderíamos estar contribuindo para um

currículo oculto capaz de oprimir alguns
de nossos(as) estudantes (por razões
ligadas a classe social, gênero, raça,
sexualidade)?
O currículo é o coração da escola, o
espaço central em que atuamos, o
que nos torna responsáveis por sua
elaboração.
Moreira e Candau (2000)
 O que precisamos
mudar?
• Forma de tratar o estudante
• Frequência
• Compromisso com os projetos
• Planejamento intencional das aulas
• Envolvimento com as atividades propostas
Como trazer o currículo para o
cotidiano da escola?

Trabalho coletivo!!!!!!!
 críticos e
criativos
sujeitos
autônomos

analisar
como as
coisas
passaram a
ser o que
são

Mudar realidade
Empregáveis: mercadorias para o
emprego?
 Autoria de sua prática

Horários de estudo

Planejamento

Tempos de atividades programadas e tempos

coletivos.

Nova consciência profissional

Entender o currículo como:

•Macro- •Micro-
sitema sistema
A natureza O Homem
e o Homem Sujeito
Desiguais nas capacidades de aprender?

Ritmo próprio.
(tempo
humano- mental,
cultural, ético)

Diferentes-
currículo
diversificado
Currículo: conhecimento e cultura, valores,
memória e identidade do indivíduo na
diversidade a que tem direito.

Escola

Sujeito O ser humano

Único no mundo
 Repensando os currículos em tempos
de incertezas

Propostas e projetos considerando os tempos de formação

Temas transversais, contextualizados e

interdisciplinarizados dentro da organização dos currículos

Avaliações co-reponsáveis
 Somos o que vemos
em nossos estudantes!
Que diferença existe
entre
estas práticas
pedagógicas?
 E vamos à luta
Gonzaguinha
Eu acredito é na rapaziada
Que segue em frente e segura o rojão
Eu ponho fé é na fé da moçada
Que não foge da fera
E enfrenta o leão.
Eu vou à luta com essa juventude
Que não corre da raia a troco de nada
Eu vou no bloco dessa mocidade
Que não tá na saudade
E constrói a manhã desejada (bis)
Aquele que sabe que é mesmo o coro da
gente
Que segura a batida da vida o ano inteiro
Aquele que sabe o sufoco de um jogo tão
duro
E apesar dos pesares ainda se orgulha de
ser brasileiro
Aquele que sai da batalha entra pro
botequim
Desce uma cerva gelada
E agita na mesa, uma batucada
Aquele que manda o pagode
Sacode a poeira suada da luta
E faz a brincadeira
Pois o resto é besteira
E nós estamos por aí