FREIRE, Paulo.

Pedagogia da
Autonomia: Saberes necessários à
prática educativa, Rio de Janeiro: Paz
e Terra, 2000

METODOLOGIA ATIVA

PROF. DR. RILDO COSTA

RILDOREMO@HOTMAIL.COM
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Cap. 1 Não há
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1.1 – Ensinar exige rigorosidade metódica

 • a importância do papel do educador, o
mérito da paz com que viva a certeza de
que faz parte de sua tarefa docente não
apenas ensinar os conteúdos mas também
ensinar a pensar certo.
• O professor que pensar certo deixa
transparecer aos educandos que uma das
bonitezas de nossa maneira de estar no
mundo e com o mundo.
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1.2 – Ensinar exige pesquisa

 Ensinar, aprender e pesquisar lidam com dois
momentos do ciclo gnosiológico:

- o em que se ensina e se aprende o conhecimento

já existente e
- o em que se trabalha a produção do conhecimento
ainda não existente.

• Pensar certo, do ponto de vista do professor, tanto

implica o respeito ao senso comum no processo de
sua necessária superação quanto o respeito e o
estímulo à capacidade criadora do educando.
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1.3 – Ensinar exige respeito aos saberes dos educandos

 Porque não discutir com os alunos a realidade
concreta a que se deva associar a disciplina cujo
conteúdo se ensina?

Porque não estabelecer uma necessária

"intimidade" entre os saberes curriculares
fundamentais aos alunos e a experiência social
que eles têm como indivíduos?
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1.4 – Ensinar exige criticidade

 • É superar a curiosidade ingênua, sem
deixar de ser curiosidade, pelo contrário,
continuando a ser curiosidade, se
criticiza.
• Ao criticizar-se, tornando-se então,
curiosidade epistemológica,
metodicamente "rigorizando-se" na sua
aproximação ao objeto, percebe a sua
relação com os demais dados e objetos.
 estar ... educacaoambientalparatodos.blogspot.com
Assuntos como ética, estética, respeito e cidadania planetária devem

1.5 – Ensinar exige estética e ética

Nayara Ribeiro: "Ensinar exige estética e ética"

pedagogiadoamornayara.blogspot.com

O termo ética deriva do grego ethos

(caráter, modo de ser de uma pessoa).
eticaecidadania-sm.blogspot.com
• A necessária promoção da ingenuidade a
criticidade não pode ou não deve ser feita a
distância de uma rigorosa formação ética.
• a prática educativa tem de ser, em si, um
testemunho rigoroso de decência e de
pureza.
• Se se respeita a natureza do ser humano, o
ensino dos conteúdos não pode dar-se alheio
à formação moral do educando. Educar é
substantivamente formar. .
Ensinar exige a corporeificação das palavras pelo
exemplo; palavraemmim.blogspot.com

1.6 – Ensinar exige corporeificação das palavras pelo exemplo

• O professor que realmente ensina, quer
dizer, que trabalha os conteúdos no
quadro da rigorosidade do pensar certo,
nega, como falsa, a fórmula farisaica do
"faça o que mando e não o que eu faço".
• Quem pensa certo está cansado de
saber que as palavras a que falta
corporeidade do exemplo pouco ou
quase nada valem.
• Pensar certo é fazer certo.
Quando nos deparamos com o novo, o diferente é necessário que ... mudanças de velhas práticas e é o resultado de um processo de
busquemos os ... gestaodoconhecimento- acumulação ... gestaodoconhecimento-

1.7 – Ensinar exige risco, aceitação do novo e rejeição a

discriminação
 • É próprio do pensar certo a
disponibilidade ao risco, a aceitação do
novo que não pode ser negado ou
acolhido só porque é novo, assim como
o critério de recusa ao velho não é
apenas o cronológico. O velho que
preserva sua validade ou que encarna
uma tradição ou marca uma presença
no tempo continua novo.
• Faz parte igualmente do pensar certo
a rejeição mais decidida qualquer
forma de discriminação.

• A prática preconceituosa de raça, de

gênero ofende a substantividade do
ser humano e nega radicalmente a
democracia.
 ... que se viva na escola, não pode ser negligenciada e exige reflexão.
portfoliopedagogia.blogspot.com

1.8 – Ensinar exige reflexão crítica sobre a prática

 • A prática docente crítica, implicante do
pensar certo, envolve o movimento
dinâmico, dialético, entre o fazer e o pensar
sobre o fazer.

• O saber que a prática docente espontânea

indiscutivelmente produz é um saber
ingênuo, um saber de experiência feito, a
que falta a rigorosidade metódica que
caracteriza a curiosidade epistemológica do
sujeito.
 • Na formação permanente dos professores, o
momento fundamental é o da reflexão crítica
sobre a prática. É pensando criticamente a
prática de hoje ou de ontem que se pode
melhorar a próxima prática.
• quanto mais me assumo como estou, mais me
torno capaz de mudar, de promover-me, no
caso, do estado de curiosidade ingênua para o
de curiosidade epistemológica.
• Não é possível a assunção que o sujeito faz de si
numa certa forma de estar, sem a
disponibilidade para mudar
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1.9 – Ensinar exige o reconhecimento

e a assunção da identidade cultural
• A prática educativo-crítica deve possibilitar ao
educando assumir-se como sujeito capaz de
reconhecer-se como um ser sócio histórico .
• A identidade cultural, de que fazem parte a
dimensão individual e a de classe dos
educandos cujo respeito é absolutamente
fundamental na prática educativa.
• A assunção de nós mesmos não significa a
exclusão dos outros.
• Às vezes, mal se imagina o que pode passar a
representar na vida de um aluno um simples
gesto do professor. O que pode um gesto
aparentemente insignificante valer como
força formadora ou como contribuição à do
educando por si mesmo.

• O que importa, na formação docente, é a

compreensão do valor dos sentimentos, das
emoções, do desejo, da insegurança a ser
superada pela segurança, do medo que, ao
ser "educado", vai gerando a coragem.
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Cap. 2 Ensinar o
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Ensinar exige respeito à

autonomia do ser do educando
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2.1 – Ensinar exige consciência do inacabado

Postado por Marineide às 7.10.09 Nenhum comentário: ... neide-

prof.blogspot.com
 • O inacabamento do ser ou sua
inconclusão é próprio da
experiência vital.
• Onde há vida, há inacabamento.
• Mas só entre mulheres e homens
o inacabamento se tornou
consciente.
 condicionado
2.2 – Ensinar exige o reconhecimento de ser

Por isso, aparelhos mecânicos e eléctricos devem ser usados

para maior ... alekks.home.sapo.pt
• Gosto de ser gente porque, inacabado,
sei que sou um ser condicionado mas,
consciente do inacabamento, sei que
posso ir mais além dele.

• Mulheres e homens se tornam

educáveis na medida em que se
reconheceram inacabados. Não foi
educação que fez mulheres e homens
educáveis, mas a consciência de sua
inconclusão é que gerou sua
educabilidade.
 “Autonomia docente não se conquista sem um estilo de ensinar.”
meilycass.wordpress.com
2.3 – Ensinar exige respeito à autonomia do ser do educando
• O respeito à autonomia e à dignidade de cada
um é um imperativo ético e não um favor que
podemos ou não conceder uns aos outros.

Transgride os princípios fundamentalmente éticos

de nossa existência, o professor que:
• desrespeita a curiosidade do educando, o seu
gosto estético, a sua inquietude e a sua
linguagem;
• Ironiza o aluno, que o minimiza, que manda que
"ele se ponha em seu lugar" ao mais tênue sinal
de sua rebeldia legitima
2.4 – Ensinar exige bom senso

Do bom senso. protelo.wordpress.com

• A vigilância do meu bom senso tem uma importância
enorme na avaliação que, a todo instante, devo fazer
de minha prática;

• é o meu bom senso que me diz ser dão negativo, do

ponto de vista de minha tarefa docente, o formalismo
insensível que me faz recusar o trabalho de um aluno
por perca de prazo;

• É o meu bom senso que me adverte de exercer a minha

autoridade de professor na classe, tomando decisões,
orientando atividades, estabelecendo tarefas,
cobrando a produção individual e coletiva do grupo.
 Site dessa imagem ... escolar – alunos e seus pais, professores,
2.5 – Ensinar exige humildade e tolerância

funcionários e direção. criticaehistoria.blogspot.com

 • O combate em favor da dignidade da
prática docente é tão parte dela mesma
quanto dela faz o respeito que o
professor deve ter à identidade do
educando, à sua pessoa, a seus direito de
ser.
• O meu respeito de professor à pessoa
do educando, à sua curiosidade, à sua
timidez, que não devo agravar com
procedimentos inibidores exige de mim o
cultivo da humildade e da tolerância.
2.6 – Ensinar exige apreensão da realidade

Site dessa imagem ENSINAR EXIGE APREENSÃO DA REALIDADE

educaja.com.br
• Toda prática educativa demanda a existência de
sujeitos, um que, ensinando, aprende, outro que,
aprendendo, ensina;
• a existência de objetos, conteúdos a serem
ensinados e aprendidos; envolve o uso de métodos,
de técnicas, de materiais; implica, em função de seu
caráter diretivo, objetivo, sonhos, utopias, ideais.
• A sua politicidade, qualidade que tem a prática
educativa de ser política, de não poder ser neutra.
• A capacidade de aprender, deve possibilitar
transformar a realidade, para nela intervir,
recriando-a.
 2.8 ENSINAR EXIGE A CONVICÇÃO DE QUE A
MUDANÇA É POSSIVEL pedagogiadon.blogspot.com
2.8 - Ensinar exige a convicção de que a mudança é possível
• O mundo não é. O mundo está sendo.
• Meu papel no mundo não é só o de
quem constata o que ocorre mas
também o de quem intervém como
sujeito de ocorrências.
• No mundo da História, da cultura, da
política, constato não para me adaptar
mas para mudar.
• Constatando, nos tornamos capazes de
intervir na realidade.
2.9 – Ensinar exige curiosidade

“Sem a curiosidade que me move,. que me inquieta,. que me insere

na busca, Futurodopresente.com.br
• A construção ou a produção do conhecimento do
objeto implica o exercício da curiosidade, sua
capacidade crítica de "tomar distância" do objeto, de
observá-lo, de delimitá-lo, de cindi-lo, de "cercar" o
objeto ou fazer sua aproximação metódica, sua
capacidade de comparar, de perguntar.

• Estimular a pergunta, a reflexão crítica sobre a própria

pergunta, o que se pode pretender com esta ou com
aquela pergunta em lugar da passividade em face das
explicações discursivas do professor, espécies de
respostas a perguntas que não foram feitas.
• Como professor devo saber que sem
a curiosidade que me move, que me
inquieta, que me insere na busca,
não aprendo nem ensino.

• Um dos saberes fundamentais à

minha prática educativo-crítica é o
que me adverte da necessária
promoção da curiosidade
espontânea para a curiosidade
epistemológica.
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Cap. 3 –

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 profissional e generosidade
3.1 – Ensinar exige segurança, competência

Portaria publicada no Diário Oficial da União desta segunda-feira,

24, ... espacoeducadoremacao.blogspot.com
• O professor que não leve a sério sua formação,
que não estuda, que não se esforce para estar
à altura de sua tarefa não tem força moral
para coordenar as atividades de sua classe.

• Não significa, porém, que a opção e a prática

democrática do professor ou da professora
sejam determinadas por sua competência
científica.
• Há professoras cientificamente preparados mas
autoritários a toda prova. O que quero dizer é
que a incompetência profissional desqualifica a
autoridade do professor.

• Outra qualidade indispensável à autoridade em

suas relações com as liberdade é a
generosidade. Não há nada mais que inferiorize
mais a tarefa formadora da autoridade do a
mesquinhez com que se comporte.
3.2 – Ensinar exige
comprometimento

Ensinar exige comprometimento – Roteiro simples para elaboração

do Projeto ... enquantoisso.com
Não posso escapar à apreciação dos alunos. E a
maneira como eles me percebem tem
importância capital para o meu desempenho. Daí,
então, que uma de minhas preocupações centrais
deva ser a de procurar a aproximação cada vez
maior entre o que digo e o que faço, entre o que
pareço ser o que realmente estou sendo.

Assumo pesquisar ante aos questionamentos que

não sei de pronto.
 
 uma forma de intervenção no mundo
3.3 – Ensinar exige compreender que a educação é

Ensinar exige: Compreender que a educação é uma forma de

intervenção no ... araqueeducar.blogspot.com
"Ensinar exige liberdade e autoridade“
pensaacabeca.blogspot.com

Mafalda: odeio obediência

candidoneto.blogspot.com

3.4 – Ensinar exige liberdade a autoridade

A tensão entre autoridade e L
liberdade sempre estará A
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presente e é importante que U
esteja e de forma cada vez T B
mais consciente. Negar essa O E
tensão compromete o R
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aprendizado da autonomia, I
pois é comum o exercício D D
legítimo da autoridade ser A A
confundido com D
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autoritarismo. O mesmo E
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acontece com a liberdade
que pode se confundir com
licenciosidade.
3.5 – Ensinar exige tomada consciente de decisões

... de decisão, e quando a decisão está tomada nos sentimos no

controle. alinemmarks.blogspot.com
A raiz mais profunda da politicidade da
educação se acha na educabilidade mesma
do ser humano, que se funda na sua
natureza inacabada e da qual se tornou
consciente.
Inacabado, histórico, necessariamente o ser
humano se faria um ser ético, um ser de
opção, de decisão.
 A arte de saber ouvir. ouvir. CL Luiz Carlos de Oliveira *
distritolc8.com.br

Saber Ouvir. reflexosdomeuser.blogspot.com

3.6 – Ensinar exige saber escutar

• Somente quem escuta paciente e criticamente o
outro, fala com ele, mesmo que, em certas
condições , precise de falar a ele.

• Até quando, necessariamente, fala contra

posições ou concepções do outro, fala com ele
como sujeito da escuta de sua fala crítica e não
como objeto de seu discurso.

• O educador que escuta aprende a difícil lição de

transformar o seu discurso, às vezes necessário,
ao aluno, em uma fala com ele.
 blogessenciaeequilibrio.blogspot.com

3.7 – Ensinar exige reconhecer que a educação é

ideológica
• Para que a educação fosse neutra
era preciso que não houvesse
discordância nenhuma entre as
pessoas com relação aos modos de
vida individual e social, com relação
ao estilo político a ser posto em
prática, aos valores a serem
encarnados.
3.8 – Ensinar exige disponibilidade para o diálogo

EIXOS DE DIÁLOGO
forumpaulofreireerechim2012.blogspot.com
• Minha segurança se alicerça no saber confirmado pela
própria existência de que, se minha inconclusão, de
que sou consciente, atesta, de um lado, minha
ignorância, me abre, de outro, o caminho para
conhecer.
• O sujeito que se abre ao mundo e aos outros inaugura
com seu gesto a relação dialógica em que se confirma
como inquietação e curiosidade, como inconclusão em
permanente movimento na História.

• Falar e ouvir com a mesma paixão. Paixão que

transforma, que realiza.
ENSINAR VEM
DEPOIS QUE SE
DESCOBRE QUE É
POSSÍVEL APRENDER
OBRIGADO!