Etapa Ensino Médio Língua

Portuguesa

Concordância
nominal I
1ª SÉRIE
Aula 1 – 3º Bimestre
 Conteúdo Objetivos

● Concordância nominal; ● Analisar elementos da sintaxe do

português;
● Morfossintaxe.
● Verificar e aplicar regras de
concordância nominal.
 Técnica LEMOV:
Para começar Virem e conversem

Observem a tirinha. O que ocorre de inesperado no terceiro

quadrinho considerando os dois primeiros?
 Técnica LEMOV:
Para começar Correção Virem e conversem

Observem a tirinha. O que ocorre de inesperado no terceiro

quadrinho considerando os dois primeiros?

Nos dois primeiros

quadrinhos, Níquel Náusea
está ensaiando uma fala,
porém, na hora de dizê-lo,
utiliza uma variedade
linguística diferente
daquela empregada no
texto que estava
ensaiando.
 Foco no conteúdo

O humor da tirinha de Níquel Náusea constrói-se a partir do confronto

entre duas falas que representam diferentes variedades linguísticas.
Na comparação, percebe-se que os mecanismos de concordância
nominal e concordância verbal são distintos.
variedade padrão – As coisas ficam brilhantes.
variedade estigmatizada – As coisa fica brilhenta.
 Foco no conteúdo

Concordância é uma propriedade gramatical que reflete relações

sintáticas estabelecidas entre os termos da oração (por exemplo,
entre o sujeito e o verbo) e entre termos internos (por exemplo,
entre um substantivo e seus adjuntos adnominais).
O foco desta aula é a concordância nominal.

Concordância nominal – como regra geral: artigo, adjetivo, pronome

adjetivo e numeral concordam com o substantivo em
gênero e número.
 Foco no conteúdo

Combate ao preconceito linguístico

Quando ouvimos falantes de uma variedade estigmatizada
dizer algo como Os tomate tão maduro, não devemos concluir
que essas pessoas estão cometendo um erro gramatical. No
sistema de concordância da variedade linguística que falam, a
regra geral determina a flexão de número somente para o
determinante do sintagma nominal (no caso o artigo). Em
termos de conteúdo informacional, essa fala é equivalente à de
um falante de outra variedade que diz Os tomates estão
maduros. No contexto do texto escrito é que precisamos nos
atentar para o uso indicado pela norma-padrão.
 Foco no conteúdo

Regras de concordância nominal

Quando o adjetivo se refere a mais de um substantivo
Adjetivo anteposto a dois ou mais substantivos de gênero e
número diferentes concorda com o mais próximo.
Antigas roupas e sapatos estavam à venda.
Antigos sapatos e roupas estavam à venda.
 Foco no conteúdo
Adjetivo posposto a dois ou mais substantivos permite duas
concordâncias.
1) O adjetivo concorda com o substantivo mais próximo.
Compramos cadernos e canetas novas.
2) O adjetivo vai para o plural e concorda com os substantivos do
mesmo gênero:
Portas e janelas fechadas chamavam a atenção.
Livros e cadernos novos foram distribuídos aos alunos.
Se o gênero dos substantivos for diferente, prevalece o masculino
plural.
Portões e portas fechados impediam a entrada.
 Foco no conteúdo
O adjetivo concorda somente com o último substantivo se eles
forem sinônimos.
Apresentaram conceitos e ideias novas.

Em referência a substantivos antônimos, o adjetivo é flexionado

no plural, prevalecendo o masculino plural no caso de
substantivos de gêneros diferentes.
Não esperavam noite e dia tão frios.

Se os substantivos apresentarem uma ideia de gradação, o

adjetivo concorda com o mais próximo.
Um segundo, um minuto, uma hora demorada me
angustiavam cada vez mais.
 Na prática
(SAEB 2000 – adaptado)
De onde nos escrevem
Das 1.069 correspondências recebidas na última semana, 652
enviadas por e-mail não traziam a origem do remetente. No
entanto, as outras 417 correspondências, entre e-mail, fax e
cartas, servem de amostra da origem dos missivistas. Essas
quatro centenas de cartas vieram de variadas cidades localizadas
em 24 Estados da federação e em oito países de três continentes
[...].
Revista Veja, 28/07/2000
 Na prática
“... 652 enviadas por e-mail não traziam a origem do
remetente.”
A palavra em destaque, no fragmento do texto, está
concordando com:
a) semanas.
b) correspondências.
c) e-mail.
d) cidades.
e) localidades.
 Na prática Correção
“... 652 enviadas por e-mail não traziam a origem do
remetente.”
A palavra em destaque, no fragmento do texto, está
concordando com:
a) semanas.
b) correspondências.
c) e-mail.
d) cidades.
e) localidades.
 Técnica LEMOV:
Aplicando Todo mundo escreve
+ Hábitos de discussão
Em duplas, leiam as frases premiadas em um concurso de gírias
criado pelo programa “Fala, maluco”, de uma rádio paulistana. O
objetivo era criar frases curiosas a partir das gírias usadas pelos
jovens paulistanos. Em seguida, realizem a atividade solicitada.
a) “Maior corre no meu trampo hoje, mas firmão. Vou colar na minha
goma, bater uma xepa e mandar um salve pra galera da minha
área.”
b) “Aê, tô zarpando fora que fiquei de cruzar com uns camaradas pra
colar num pico classe A.”
c) “Dani, para de ser mamadeira e arruma um trampo logo.”
d) “Digo, se liga, você é mó talarico. Tentou furá os zóio do maluco da
minha área. Se liga meu.”
 Técnica LEMOV:
Aplicando Todo mundo escreve
+ Hábitos de discussão

Pesquisem o significado das gírias utilizadas e reescrevam as

frases, preservando a ideia original, utilizando a norma-padrão e
atentando-se para as regras de concordância. Lembrem-se de que
gírias são construções utilizadas em determinados contextos. Para
textos escritos, prioriza-se o uso da norma-padrão.
Compartilhem com seus(suas) colegas suas versões para as frases.
Levantem quais gírias vocês já conheciam e compartilhem outras
que poderiam substituir algumas nas frases lidas.
 Técnica LEMOV:
Aplicando Correção Todo mundo escreve

As frases criadas devem considerar os significados listados a

seguir.
a) colar na goma: ir à casa de alguém; bater uma xepa:
almoçar, comer algo; mandar um salve: falar oi.
b) zarpar fora: ir embora; colar num pico; ir a algum lugar.
c) parar de ser mamadeira: deixar de ser preguiçoso.
d) talarico e fura zóio: aquele que demonstra interesse por
alguém comprometido, fura-olho.
O que aprendemos hoje?

● Analisamos elementos da sintaxe do português;

● Verificamos e aplicamos regras de concordância nominal.

 Tarefa SP
Localizador: 98517

1. Professor, para visualizar a tarefa da aula, acesse com

seu login: tarefas.cmsp.educacao.sp.gov.br
2. Clique em “Atividades” e, em seguida, em “Modelos”.
3. Em “Buscar por”, selecione a opção “Localizador”.
4. Copie o localizador acima e cole no campo de busca.
5. Clique em “Procurar”. 

Videotutorial: http://tarefasp.educacao.sp.gov.br/
 Referências
ABAURRE, Maria Luíza M; PONTARA, Marcela. Gramática. Texto: análise e
construção de sentido. São Paulo: Moderna, 2006.
BUENO, Francisco da Silveira. Gramática de Silveira Bueno. 20. ed.
atualizada. São Paulo: Global, 2014.
CEREJA, William Roberto. Português: linguagens, 1. São Paulo: Saraiva, 2013.
p. 85
GONSALES, Fernando. Níquel Náusea: vá pentear macacos! São Paulo: Devir,
1994. p. 29.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista do Ensino
Médio. São Paulo: SEE, 2020.
Slide 14 – SIMURRO, Sâmia Aguiar Brandão. Ser gentil é ser saudável.
Disponível em: Associação Brasileira de Qualidade de vida. https://abqv.org.br/.
Acesso em: 27 jun. 2023.
Material
Digital