Identificar marcas de oralidade em textos escritos

6 ano-ELITE
Identificar marcas de oralidade em textos escritos envolve reconhecer
características e estruturas linguísticas que são típicas da fala, mas que
aparecem em textos. Essas marcas são indicadores de que o texto busca imitar a
linguagem falada, seja por uma questão estilística, para criar proximidade com o
leitor, ou para representar diálogos e discursos diretos de forma mais natural.
Aqui estão algumas das marcas mais comuns de oralidade em textos escritos:

1. Uso de gírias e expressões coloquiais: Palavras ou expressões que são

comumente usadas na fala do dia a dia, mas que podem ser consideradas
informais em contextos escritos formais.
2. Frases incompletas ou interrompidas: Em uma conversa, é comum
interromper uma frase no meio ou deixá-la incompleta. Essa característica pode
ser reproduzida em textos para imitar a fala.
3. Repetições: Na fala, é comum repetir palavras ou frases, seja para enfatizar um
ponto, seja porque o falante está pensando enquanto fala. Essas repetições
também podem aparecer em textos escritos que buscam uma aproximação com
a oralidade.
4. Marcas de hesitação: Uso de expressões como "uh", "hm", "é...". Essas marcas
simulam a hesitação natural da fala.
5. Uso de interjeições: Palavras como "ah", "oh", "ei", que expressam emoções ou
reações espontâneas.
6. Construções frasais mais simples e diretas: A linguagem falada tende a ser
menos complexa e mais direta que a escrita formal. Isso se reflete em frases
mais curtas e em uma estrutura gramatical mais simples.
7. Emprego de pronomes e advérbios de modo informal: O uso de pronomes
pessoais e advérbios de maneira mais solta e informal, aproximando o texto da
maneira como as pessoas realmente falam.
8. Estruturas de diálogo direto: A reprodução de diálogos como se estivessem
sendo falados, incluindo marcações de turno de fala, como travessões e aspas.
9. Variação linguística e regionalismos: O uso de termos e expressões que
refletem particularidades linguísticas de determinadas regiões, imitando a
diversidade da fala.
10. Entonação: Embora a entonação seja um aspecto puramente oral, sua imitação
em textos pode ser feita por meio do uso de sinais de pontuação como
exclamações e interrogações, indicando o tom da fala.

Estas marcas são apenas alguns dos indicadores que podem ser usados para
identificar a presença da oralidade em textos escritos. Elas são especialmente
prevalentes em gêneros literários como o romance e o conto, em que a
representação da fala dos personagens é fundamental, mas também podem ser
encontradas em textos mais informais, como e-mails, mensagens de texto,
blogs e posts em redes sociais.

Exercício 1: Identificação de Marcas de Oralidade

Leia o seguinte trecho e identifique as marcas de oralidade presentes:

"Então, né, eu tava lá, esperando o ônibus, quando, de repente, vejo aquela
cena, sabe? Aí pensei: 'Caramba, o que tá acontecendo aqui?' Foi muito louco,
cara. Tipo, nunca tinha visto nada igual."

Exercício 2: Comparação de Estilos

Compare o trecho do Exercício 1 com o seguinte, e identifique qual deles

apresenta mais características de oralidade e por quê:

"Encontrava-me à espera do ônibus quando presenciei uma cena

surpreendente. Questionei-me internamente sobre o ocorrido. Foi uma
experiência sem precedentes."

Exercício 3: Transformação de Estilo

Transforme o seguinte texto, escrito em um estilo formal, em um texto com

marcas de oralidade:

"Os participantes da reunião discutiram extensivamente os próximos passos do

projeto. Eles chegaram a um consenso após uma hora de deliberação."

Exercício 4: Criação de Diálogo

Crie um diálogo entre duas pessoas discutindo sobre onde irão jantar. Use
marcas de oralidade para tornar a conversa realista.

Após tentar cada exercício, veja as explicações abaixo para entender melhor
como as marcas de oralidade foram usadas ou podem ser incorporadas:

Respostas e Explicações

Exercício 1

Marcas de oralidade incluem gírias ("Caramba", "cara"), expressões coloquiais

("Então, né", "tipo"), interjeições ("Ah"), repetições e hesitações ("sabe?", "Aí
pensei"), e uma estrutura de frase que imita a fala direta.
 Exercício 2

O primeiro trecho apresenta mais características de oralidade devido ao uso de

expressões coloquiais, estruturas frasais informais, e a tentativa de imitar uma
conversa real, incluindo hesitações e repetições. O segundo trecho é formal e
não possui essas marcas.

Exercício 3

Transformação para estilo com oralidade: "Então, a gente tava na reunião,

discutindo pra caramba sobre o que fazer no projeto. Demorou, mas depois de
um tempão, todo mundo meio que concordou com o plano."

Exercício 4

Um diálogo possível com marcas de oralidade:

 Pessoa 1: "E aí, onde a gente vai jantar hoje?"

 Pessoa 2: "Ah, não sei... Que tal aquele italiano, como é mesmo o nome?"
 Pessoa 1: "Ah, tá falando do Da Vinci? Pode ser, mas tô meio sem grana pra
isso, sabe?"
 Pessoa 2: "Entendi, entendi... E um fast-food, então? Tipo, um hambúrguer ou
algo assim?"
 Pessoa 1: "Boa, curti a ideia. Vamos nessa."

Este exercício mostra como utilizar gírias, hesitações e estruturas

conversacionais para criar um diálogo realista, imitando a maneira como as
pessoas falam no dia a dia.

Concordância nominal (número e gênero);

A concordância nominal é uma das regras gramaticais do português que
estabelece a adequação de gênero (masculino ou feminino) e número (singular
ou plural) entre o substantivo e as palavras a ele relacionadas, como adjetivos,
artigos, pronomes, numerais e particípios. Essa adequação é fundamental para a
correção e a clareza das frases. Aqui estão as principais regras de concordância
nominal:

1. Concordância com um substantivo:

 Gênero: O adjetivo concorda em gênero com o substantivo ao qual se refere.

Exemplo: "casa amarela" (feminino singular), "carro amarelo" (masculino
singular).
 Número: O adjetivo concorda em número com o substantivo. Exemplo: "casas
amarelas" (feminino plural), "carros amarelos" (masculino plural).

2. Concordância com substantivos de gêneros diferentes:

 Quando um adjetivo se refere a substantivos de gêneros diferentes, ele

concorda em masculino plural se os substantivos estiverem no plural. Exemplo:
"o pai e a mãe amáveis".
 Se os substantivos estiverem em número singular, mas de gêneros diferentes, o
adjetivo pode ir para o masculino singular ou concordar com o substantivo mais
próximo. Exemplo: "O menino e a menina estão cansados" ou "O menino e a
menina está cansada".

3. Concordância com substantivos de mesmo gênero:

 Quando o adjetivo se refere a substantivos de mesmo gênero, deve concordar

em número e gênero com eles. Exemplo: "As mesas e as cadeiras brancas".

4. Palavras de concordância fixa:

Algumas palavras têm concordância fixa, não variando em gênero ou número,

como é o caso de certos advérbios. Exemplo: "Eles comeram muito".

5. Particularidades:

 Adjetivos compostos: Geralmente, apenas o último elemento flexiona-se em

gênero e número. Exemplo: "blusas azul-claras".
 Nomes próprios e títulos: A concordância deve ser feita com cuidado,
especialmente em casos de nomes estrangeiros ou títulos de obras. Exemplo: "A
NASA lançou novos satélites".

Exceções e casos especiais:

 Existem várias exceções e casos especiais na concordância nominal, como

palavras que variam em gênero dependendo do significado, ou adjetivos que
precedem mais de um substantivo e concordam apenas com o mais próximo.

Dominar a concordância nominal é essencial para escrever corretamente e

transmitir as ideias de forma clara e precisa. Praticar a leitura e a escrita são as
melhores formas de internalizar essas regras.
Faça exercicios sobre concordancia nominal para o 5 ano do fundamental
Vamos criar alguns exercícios de concordância nominal adequados para alunos
do 5º ano do Ensino Fundamental. Estes exercícios são projetados para ajudar
 os estudantes a praticar a adequação de gênero (masculino ou feminino) e
número (singular ou plural) entre substantivos e as palavras relacionadas a eles.

Exercício 1: Complete as frases com a forma correta das palavras entre

parênteses.

1. A _________ (sapato/sapatos) do João são _________ (novo/novos).

2. As _________ (flor/flores) do jardim estão _________ (bonito/bonitos).
3. Meu _________ (livro/livros) está _________ (perdido/perdidos).
4. Os _________ (lápis/lápises) e as _________ (caneta/canetas) estão no estojo.
5. A _________ (porta/portas) da escola é _________ (grande/grandes).

Exercício 2: Escolha a opção que completa corretamente as frases.

1. As camisas e os shorts estavam (a) limpos / (b) limpas.

2. O caderno e a agenda são (a) azul / (b) azuis.
3. Aquela (a) criança / (b) crianças é muito educada.
4. Os (a) animal / (b) animais no zoológico são selvagens.
5. Meus avós são muito (a) bondoso / (b) bondosos.

Exercício 3: Sublinhe os erros de concordância nominal e corrija-os.

1. As casa velhas foram demolidas.

2. O menino e a menina é inteligente.
3. Comprei dois cadeira para a sala.
4. As árvore do parque foram podadas.
5. Ele trouxe frutas tropical da viagem.

Exercício 4: Transforme as frases do singular para o plural, fazendo a

correta concordância nominal.

1. O gato preto está dormindo.

2. A menina inteligente ganhou o prêmio.
3. Esse livro interessante é do meu irmão.
4. A fruta tropical é deliciosa.
5. O aluno estudioso foi elogiado.

Estruturas textuais: semelhanças e diferenças de organização;

As estruturas textuais referem-se à forma como os textos são organizados,
dependendo do propósito e do gênero. Essas estruturas podem variar
amplamente, mas há algumas categorias comuns que ajudam a classificar e
entender as diferentes maneiras como os textos podem ser estruturados. Vamos
 explorar algumas das principais estruturas textuais e destacar suas semelhanças
e diferenças.

1. Narrativa

 Descrição: Conta uma história com começo, meio e fim, focada em

personagens e ações.
 Semelhanças: Pode ser encontrada em vários gêneros, como romances, contos
e biografias.
 Diferenças: A organização temporal pode variar (cronológica, não-linear), assim
como o ponto de vista (primeira pessoa, terceira pessoa).

2. Descritiva

 Descrição: Foca na descrição de lugares, pessoas, objetos ou sentimentos,

usando detalhes sensoriais para criar uma imagem vívida na mente do leitor.
 Semelhanças: Usada em muitos tipos de textos, como literatura e relatórios
científicos, para fornecer detalhes específicos.
 Diferenças: Pode variar quanto à objetividade (descrições objetivas em textos
científicos vs. descrições subjetivas em textos literários).

3. Expositiva

 Descrição: Apresenta informações ou explicações sobre um tema de maneira

clara e lógica, sem a opinião do autor.
 Semelhanças: Comum em textos acadêmicos, manuais, e artigos de notícia,
visando informar ou explicar.
 Diferenças: Pode variar na estrutura dependendo do objetivo (definir um
conceito, explicar um processo, comparar e contrastar).

4. Argumentativa

 Descrição: Visa convencer o leitor sobre um ponto de vista ou posição,

utilizando evidências e raciocínio.
 Semelhanças: Presente em ensaios, artigos de opinião, e debates, usando uma
estrutura lógica para construir o argumento.
 Diferenças: A estrutura pode variar entre a apresentação de um único
argumento detalhado ou vários argumentos suportando uma tese.

5. Instrucional

 Descrição: Fornece instruções passo a passo sobre como fazer algo.

 Semelhanças: Usada em manuais, receitas, e guias, com foco na clareza e
precisão.
 Diferenças: O nível de detalhe e a complexidade das instruções podem variar
amplamente.

Semelhanças Gerais

 Propósito Claro: Independentemente do tipo, todas as estruturas textuais têm

um propósito claro, seja informar, persuadir, descrever, narrar, ou instruir.
 Organização Lógica: Uma sequência lógica e organizada é crucial em todas as
estruturas para facilitar a compreensão do leitor.

Diferenças Gerais

 Uso de Linguagem e Estilo: Cada estrutura pode requerer um estilo de

linguagem específico, como o uso de linguagem técnica em textos expositivos
ou linguagem emotiva em textos narrativos.
 Interação com o Leitor: Algumas estruturas, como a argumentativa, buscam
uma interação mais direta com o leitor, enquanto outras, como a expositiva,
mantêm uma distância objetiva.

Essas estruturas não são mutuamente exclusivas e podem sobrepor-se ou

combinar-se em textos complexos, adaptando-se ao propósito comunicativo do
autor e às expectativas do público-alvo.

Vamos a alguns exercícios para praticar o reconhecimento e a compreensão das

estruturas textuais, focando em suas semelhanças e diferenças de organização.
Cada exercício abaixo apresentará um breve trecho ou descrição, e sua tarefa
será identificar a estrutura textual principal utilizada e explicar brevemente por
que essa estrutura foi escolhida, considerando as características distintas da
organização do texto.

Exercício 1

"Em uma manhã ensolarada de verão, Joana decidiu que era o dia perfeito para
plantar suas flores favoritas no jardim. Enquanto pegava suas ferramentas de
jardinagem, ela refletiu sobre como essa atividade a conectava com a natureza e
a tranquilizava."

Pergunta: Qual é a estrutura textual predominante neste trecho? Por quê?

Exercício 2

"O processo de fotossíntese pode ser dividido em duas fases principais: a fase
clara e a fase escura. Na fase clara, a energia luminosa é convertida em energia
química, armazenada em moléculas de ATP e NADPH. Já na fase escura,
também conhecida como ciclo de Calvin, o dióxido de carbono é incorporado
em compostos orgânicos."

Pergunta: Qual é a estrutura textual predominante neste trecho? Por quê?

Exercício 3

"Embora muitos argumentem que a tecnologia digital facilita a vida diária, há

evidências crescentes de que a dependência de dispositivos digitais pode ter
efeitos prejudiciais à saúde mental, especialmente entre os jovens. Estudos
recentes mostram um aumento nos níveis de ansiedade e depressão
correlacionados ao uso excessivo de smartphones e redes sociais."

Pergunta: Qual é a estrutura textual predominante neste trecho? Por quê?

Exercício 4

"Para preparar um bolo de chocolate, comece pré-aquecendo o forno a 180

graus Celsius. Em seguida, misture os ingredientes secos em uma tigela grande.
Em outra tigela, bata os ovos, o óleo e o leite. Combine as misturas molhada e
seca antes de adicionar o chocolate derretido. Asse por 25 minutos ou até que
um palito inserido no centro saia limpo."

Pergunta: Qual é a estrutura textual predominante neste trecho? Por quê?

Exercício 5

"A cidade de Veneza, conhecida por seus canais pitorescos e arquitetura

histórica, enfrenta um grave problema de superlotação turística. Esse fenômeno
não apenas deteriora a experiência de visitantes e residentes mas também
ameaça a conservação de seus monumentos e ecossistemas únicos."

Pergunta: Qual é a estrutura textual predominante neste trecho? Por quê?

Instruções para resposta:

Para cada exercício, identifique a estrutura textual (narrativa, descritiva,

expositiva, argumentativa, instrucional) e justifique sua escolha com base nas
características do texto apresentado.

Aqui estão as respostas e justificativas para cada exercício proposto, baseando-

se nas características das estruturas textuais e como elas se aplicam aos trechos
fornecidos.
Exercício 1

Resposta: A estrutura textual predominante neste trecho é a Narrativa.

Justificativa: O texto conta a história de Joana decidindo plantar flores em um

dia específico, focando em personagens e ações com uma sequência de eventos
(decisão e reflexão). A presença de elementos como personagem, tempo, e
ação, caracteriza a estrutura narrativa.

Exercício 2

Resposta: A estrutura textual predominante neste trecho é a Expositiva.

Justificativa: O texto explica o processo da fotossíntese, dividindo-o em fases e

descrevendo o que acontece em cada uma delas, sem inserir opiniões pessoais.
A clareza na apresentação de informações e a organização lógica de conceitos
são indicativos da estrutura expositiva.

Exercício 3

Resposta: A estrutura textual predominante neste trecho é a Argumentativa.

Justificativa: O texto apresenta uma posição sobre os efeitos da tecnologia na

saúde mental, apoiando-se em evidências (estudos recentes) para persuadir o
leitor. O uso de argumentos para defender um ponto de vista específico é
característico da estrutura argumentativa.

Exercício 4

Resposta: A estrutura textual predominante neste trecho é a Instrucional.

Justificativa: O texto fornece um conjunto de instruções passo a passo sobre

como fazer um bolo de chocolate, indicando ações específicas em uma ordem
sequencial. A finalidade de guiar o leitor através de um processo é típica da
estrutura instrucional.

Exercício 5

Resposta: A estrutura textual predominante neste trecho é a Descritiva.

Justificativa: Apesar de o texto introduzir um problema (superlotação turística

em Veneza), o foco está na descrição da cidade, seus canais pitorescos,
arquitetura histórica, e os impactos do turismo. A ênfase na criação de uma
imagem vívida de Veneza e seus desafios, utilizando detalhes sensoriais e
emotivos, alinha-se com a estrutura descritiva.
 Estas respostas destacam como cada estrutura textual serve a um propósito
específico na comunicação, seja para contar uma história, explicar um conceito,
argumentar um ponto de vista, instruir em um processo, ou descrever
detalhadamente um objeto ou situação.

- Análise e compreensão de textos ficcionais e não ficcionais;

A análise e compreensão de textos, seja ficcionais ou não ficcionais, são
habilidades cruciais para o desenvolvimento do letramento e da capacidade
crítica dos leitores. Vamos abordar cada uma delas separadamente para
entender melhor como essas habilidades podem ser desenvolvidas e aplicadas.

Análise e Compreensão de Textos Ficcionais

Textos ficcionais incluem literatura como romances, contos, poesias, e peças de

teatro. Estes textos usam a linguagem de forma artística e criativa para construir
narrativas, personagens, ambientes, e temas. A análise de textos ficcionais
frequentemente envolve:

1. Interpretação Temática: Identificar e entender os temas centrais ou

mensagens que o texto busca transmitir.
2. Análise de Personagens: Examinar como os personagens são desenvolvidos,
suas motivações, evolução, e a função que desempenham na narrativa.
3. Estudo do Enredo: Observar a estrutura da história, incluindo o conflito central,
o clímax, e a resolução.
4. Avaliação do Estilo: Analisar o uso da linguagem pelo autor, incluindo escolhas
de palavras, figuras de linguagem, e a estrutura das frases.
5. Contexto Histórico e Cultural: Compreender como o contexto em que a obra
foi escrita influencia seu conteúdo e recepção.

Análise e Compreensão de Textos Não Ficcionais

Textos não ficcionais incluem artigos de jornal, ensaios, biografias, livros

didáticos, e outros tipos de escrita que visam informar, argumentar, ou explicar.
A análise de textos não ficcionais geralmente envolve:

1. Compreensão do Conteúdo: Entender as informações, argumentos, e ideias

apresentadas no texto.
2. Avaliação de Argumentos: Analisar a lógica dos argumentos apresentados,
incluindo a validade das evidências e a força das conclusões.
3. Identificação de Viés e Perspectiva: Reconhecer qualquer viés do autor ou a
perspectiva particular de onde ele escreve.
4. Análise da Estrutura: Observar como o texto é organizado para apresentar
informações ou argumentos de forma clara e eficaz.
5. Contextualização: Considerar o contexto histórico, social, político, ou científico
em que o texto foi produzido e como isso afeta sua interpretação.

Desenvolvimento dessas Habilidades

Desenvolver a capacidade de analisar e compreender tanto textos ficcionais

quanto não ficcionais requer prática e orientação. Algumas estratégias incluem:

 Leitura Ativa: Fazer anotações, sublinhar passagens importantes, e questionar

o texto enquanto lê.
 Discussões em Grupo: Participar de discussões que podem ajudar a revelar
múltiplas interpretações e perspectivas.
 Escrita Reflexiva: Escrever respostas pessoais, análises, e críticas para
aprofundar a compreensão.
 Estudo de Contexto: Pesquisar sobre o contexto de produção do texto e sobre
o autor para enriquecer a análise.
 Uso de Guias de Estudo: Recorrer a recursos educacionais, como guias de
estudo ou análises críticas, para obter insights adicionais.

Dominar essas habilidades não apenas enriquece a experiência de leitura, mas

também equipa os indivíduos para navegar de forma crítica pelo mundo repleto
de informações em que vivemos.
Para criar exercícios eficazes sobre a análise e compreensão de textos ficcionais
e não ficcionais, é importante focar em atividades que estimulem o pensamento
crítico, a interpretação e a capacidade de argumentação dos estudantes. Vou
sugerir alguns exercícios que abrangem ambos os tipos de textos.

Textos Ficcionais

1. Análise de Personagem
 Escolha um personagem de uma obra ficcional lida pela classe. Escreva
um ensaio explorando a evolução do personagem ao longo da história,
discutindo como suas ações, motivações e relações com outros
personagens contribuem para o tema geral da obra.
2. Identificação de Temas
 Após a leitura de um conto ou capítulo de um romance, peça aos
estudantes que identifiquem os temas principais e apoiem suas escolhas
com exemplos específicos do texto.
3. Análise Estilística
 Analise um poema ou um trecho selecionado de uma peça de prosa,
focando no uso de figuras de linguagem (como metáforas, similes,
 aliteração, etc.) e discuta como esses elementos estilísticos enriquecem o
texto e contribuem para a sua interpretação.

Textos Não Ficcionais

1. Avaliação de Argumentos
 Forneça um artigo de opinião ou um ensaio argumentativo. Peça aos
estudantes que identifiquem a tese principal do texto e avaliem a eficácia
dos argumentos e evidências apresentadas pelo autor para sustentar
essa tese.
2. Reconhecimento de Viés e Perspectiva
 Apresente dois textos que abordem o mesmo tópico de pontos de vista
diferentes. Peça aos alunos para compararem e contrastarem as
perspectivas, identificando qualquer viés presente e discutindo como o
ponto de vista afeta a apresentação das informações.
3. Análise de Estrutura
 Selecione um artigo informativo e peça aos estudantes para analisarem
sua estrutura. Eles devem identificar a introdução, os argumentos
principais com suas respectivas evidências, e a conclusão, discutindo
como essa organização contribui para a clareza e persuasão do texto.

Exercícios Complementares

 Discussões em Grupo: Organize discussões em grupo sobre os textos lidos,

incentivando os estudantes a compartilhar suas interpretações e a debater
diferentes pontos de vista.
 Diários de Leitura: Encoraje os alunos a manterem diários de leitura onde
possam registrar suas reações pessoais, perguntas e insights sobre os textos
lidos.
 Apresentações: Peça aos estudantes que preparem apresentações sobre
aspectos específicos dos textos estudados, como análise de um personagem
específico, exploração de um tema ou avaliação da argumentação de um texto
não ficcional.

Estes exercícios podem ser adaptados para atender diferentes níveis de

habilidade e interesses dos estudantes, incentivando a participação ativa e o
desenvolvimento de habilidades de leitura crítica.
- Intertextualidade;
Intertextualidade é um conceito literário que descreve a relação de
interdependência entre textos. A ideia baseia-se no princípio de que um texto
(seja ele literário, cinematográfico, musical ou de qualquer outra forma artística)
é construído a partir do diálogo com textos anteriores, seja através de
referências diretas, alusões, citações, paródias, entre outras formas. Isso significa
 que cada obra não existe isoladamente, mas faz parte de uma rede de textos
que se influenciam mutuamente.

Existem vários tipos de intertextualidade, incluindo:

1. Intertextualidade explícita: quando a referência a outro texto é claramente

indicada pelo autor, seja através de citação direta ou alusão reconhecível.
2. Intertextualidade implícita: quando a referência é mais sutil, sem uma
indicação direta do texto de origem, exigindo que o leitor faça a conexão.
3. Paródia: uma forma humorística de intertextualidade que imita e exagera os
elementos de outro texto, geralmente com o objetivo de crítica ou sátira.
4. Pastiche: uma mistura de estilos, temas ou personagens de diferentes textos,
criando uma nova obra que homenageia as originais sem intenção satírica.

A intertextualidade é uma ferramenta importante na análise literária porque

ajuda a entender como os textos influenciam e moldam uns aos outros ao
longo do tempo. Ela também destaca a natureza colaborativa da criação
artística, sugerindo que todo trabalho é, de certa forma, um diálogo com o
passado e com outras obras. Este conceito foi amplamente discutido por
teóricos como Julia Kristeva, Roland Barthes e Mikhail Bakhtin, que contribuíram
significativamente para a teoria literária contemporânea ao explorar como os
textos se relacionam entre si de maneiras complexas e multifacetadas.

A intertextualidade é um conceito literário que descreve a relação entre textos,

ou seja, como os textos se referem e influenciam uns aos outros. Isso pode
acontecer de várias formas, como citações diretas, alusões, paródias, entre
outros. Vamos a alguns exercícios para explorar esse conceito:

Exercício 1: Identificação de Intertextualidade

Leia os trechos abaixo e identifique o tipo de intertextualidade presente

(citação, alusão, paródia, pastiche, etc.) e explique brevemente sua escolha.

1. Trecho A: "Quando Gregor Samsa acordou de sonhos intranquilos, encontrou-

se em sua cama transformado num gigantesco inseto." Trecho B: Em uma
história contemporânea, um personagem acorda e descobre que se
transformou em um grande smartphone.
2. Trecho A: "Todas as famílias felizes se parecem; cada família infeliz é infeliz à
sua maneira." Trecho B: "Todas as startups bem-sucedidas são similares; cada
startup fracassada é única em seu fracasso."

Exercício 2: Criação de Intertextualidade

 Escolha um dos trechos de obras clássicas abaixo e crie um parágrafo que
estabeleça uma intertextualidade com o texto escolhido. Você pode optar por
criar uma alusão, paródia, ou qualquer outra forma de intertextualidade.

1. Trecho Clássico: "Era uma vez, em uma terra distante, um jovem príncipe que
vivia em um brilhante castelo."
2. Trecho Clássico: "A melhor e a pior das épocas, a idade da sabedoria e também
da insensatez..."

Exercício 3: Análise de Intertextualidade

Escolha uma obra de sua preferência (pode ser um livro, filme, série, música,
etc.) e descreva um exemplo de intertextualidade presente nela. Explique como
esse recurso é utilizado na obra e qual o seu efeito sobre a interpretação do
texto ou da narrativa.

Esses exercícios são projetados para desenvolver sua capacidade de reconhecer

e analisar a intertextualidade em diferentes tipos de texto e mídia. Ao trabalhar
com essas atividades, você não só pratica a identificação de intertextualidade
mas também exercita a criatividade ao criar conexões entre textos.

Resposta Exercício 1: Identificação de Intertextualidade

1. Resposta: O trecho B estabelece uma paródia do trecho A, que é a abertura de

"A Metamorfose" de Franz Kafka. Na obra original, a transformação de Gregor
Samsa em um inseto é uma metáfora complexa que aborda temas como
alienação e a perda da humanidade. Ao substituir o inseto por um smartphone,
o trecho B cria um efeito cômico e satírico, refletindo sobre a nossa
dependência da tecnologia moderna.
2. Resposta: O trecho B faz uma alusão ao trecho A, a abertura de "Anna
Karenina" de Tolstói. Ao aplicar a estrutura da frase original a um contexto de
startups, o autor estabelece um paralelo interessante entre as dinâmicas
familiares e o mundo empresarial, sugerindo que, assim como as famílias, as
startups têm suas próprias dinâmicas de sucesso e fracasso.

Resposta Exercício 2: Criação de Intertextualidade

Vou escolher o segundo trecho clássico para criar um exemplo de

intertextualidade:

Texto Criado: "Era o melhor dos smartphones, era o pior dos smartphones, era
a era da tecnologia e também da desconexão, era o período da inovação e da
obsolescência..."
 Comentário: Este parágrafo é uma paródia do início de "Um Conto de Duas
Cidades" de Charles Dickens. Aqui, a dualidade original sobre a Revolução
Francesa é aplicada ao contexto da era digital, refletindo sobre as contradições
da tecnologia moderna, que ao mesmo tempo conecta e isola as pessoas,
marca a evolução e a rápida obsolescência dos dispositivos.

Resposta Exercício 3: Análise de Intertextualidade

Obra Escolhida: "O Grande Gatsby" de F. Scott Fitzgerald

Exemplo de Intertextualidade: Uma alusão frequente em "O Grande Gatsby" é

a referência à "TJ Eckleburg: Oculista" — um grande outdoor com olhos
espetaculares olhando sobre o vale das cinzas. Esta imagem serve como uma
alusão ao conceito de "os olhos de Deus" observando e julgando a moralidade
dos personagens, especialmente em um contexto de decadência moral e social.
A presença constante e inabalável do outdoor contrasta fortemente com a falta
de direção moral e a busca desenfreada pelo sonho americano, destacando a
desintegração dos valores sociais e a isolamento dos indivíduos em suas
próprias ambições e desejos.

Comentário: Este exemplo mostra como Fitzgerald usa a intertextualidade para

enriquecer a narrativa, inserindo camadas adicionais de significado e crítica
social. Ao referenciar uma ideia maior - a vigilância divina - através de um
elemento banal e cotidiano, como um outdoor de publicidade, o autor convida
os leitores a refletir sobre os temas de visão, julgamento e a perda de valores
espirituais em uma era de prosperidade material.

Estas respostas são exemplos de como você pode abordar os exercícios de

intertextualidade, demonstrando compreensão, análise e criatividade ao
explorar as relações entre diferentes textos.
Para alunos do 6º ano, é importante criar exercícios que introduzam a
intertextualidade de forma acessível e engajante, utilizando textos e referências
que sejam familiares e atraentes para essa faixa etária. Aqui vão alguns
exercícios adaptados:

Exercício 1: Reconhecendo Referências

Instruções: Leia os trechos abaixo e identifique a qual história famosa cada um

pode estar se referindo. Explique sua resposta com uma ou duas frases.

1. Trecho: "João olhou para o feijão em sua mão, lembrando-se das histórias que
sua avó contava sobre um castelo nas nuvens."
2. Trecho: "Mariana encontrou uma lâmpada antiga no sótão. Quando a esfregou,
uma fumaça colorida começou a sair dela."
 Exercício 2: Criando Conexões

Instruções: Escolha uma das histórias mencionadas nos trechos do Exercício 1 e

escreva um pequeno parágrafo sobre um dia na vida do personagem principal
se eles vivessem no mundo de hoje. Use sua imaginação!

Exercício 3: Desenhando Intertextualidade

Instruções: Escolha uma das histórias clássicas que você conhece (como
"Cinderela", "O Pequeno Príncipe", "Harry Potter") e desenhe uma cena que
combine elementos dessa história com o mundo atual. Por exemplo, como seria
o "O Pequeno Príncipe" visitando uma cidade moderna? Descreva o que você
desenhou em algumas frases.

Exercício 4: Comparando Histórias

Instruções: Leia o resumo de duas histórias fornecidas pelo professor. Encontre

e liste três semelhanças e três diferenças entre elas. Pense em como as histórias
usam personagens, cenários ou temas de maneira semelhante ou diferente.

Exercício 5: Aventura de Palavras

Instruções: Escreva um pequeno conto que comece com a frase: "Quando abriu
o livro, as palavras literalmente saltaram das páginas e se transformaram em
realidade diante de seus olhos." Use elementos de pelo menos duas histórias
diferentes que você gosta. Descreva o que acontece quando esses mundos
colidem.

Estes exercícios são projetados para incentivar os alunos do 6º ano a pensar

criticamente sobre os textos, enquanto se divertem explorando a
intertextualidade de maneira criativa. Eles podem adaptar essas atividades para
se adequarem a diferentes níveis de habilidade e interesses, promovendo assim
uma aprendizagem mais envolvente e significativa.

Resposta Exercício 1: Reconhecendo Referências

1. Resposta: Este trecho faz referência à história "João e o Pé de Feijão". João

troca a vaca por feijões mágicos que crescem até o céu, levando a um castelo
de um gigante. A referência à história é clara pela menção de um castelo nas
nuvens e o feijão, elementos centrais da narrativa original.
2. Resposta: O trecho remete à história de "Aladim e a Lâmpada Mágica" das Mil e
Uma Noites. Mariana encontrando uma lâmpada antiga e a aparição de fumaça
 ao esfregá-la é uma clara alusão ao gênio que concede desejos, elemento
icônico dessa história.

Resposta Exercício 2: Criando Conexões

Escolha: João e o Pé de Feijão

Texto Criado: "João acordou e, ao invés de um pé de feijão, encontrou seu

smartphone carregando. Curioso, ele começou a explorar aplicativos que
prometiam levá-lo a aventuras fantásticas. Um deles, chamado 'Castelo nas
Nuvens', transformou seu quarto numa porta de entrada para um mundo virtual
cheio de desafios e gigantes digitais. João passou o dia navegando por este
mundo, descobrindo tesouros escondidos em arquivos e enfrentando vírus
gigantes, usando apenas sua inteligência e alguns aplicativos bem escolhidos."

Resposta Exercício 3: Desenhando Intertextualidade

Escolha: O Pequeno Príncipe

Descrição do Desenho: O desenho mostra o Pequeno Príncipe parado em uma

calçada movimentada de uma cidade moderna, olhando curiosamente para os
arranha-céus. Em uma mão, ele segura sua flor protegida por um globo de
vidro, enquanto na outra, ele tem um celular, mostrando um mapa estelar. Ao
redor dele, pessoas passam apressadas, coladas aos seus próprios dispositivos,
sem notar a sua presença ou a beleza da flor.

Resposta Exercício 4: Comparando Histórias

Histórias: "Cinderela" e "Harry Potter"

 Semelhanças:
1. Ambos os protagonistas vivem inicialmente em circunstâncias difíceis.
2. Eles têm ajudantes mágicos (a Fada Madrinha e os amigos/feitiços em
Harry Potter).
3. A superação de adversidades para alcançar um final feliz.
 Diferenças:
1. "Cinderela" é uma história de amor e "Harry Potter" é uma aventura de
crescimento pessoal e luta contra o mal.
2. O cenário: "Cinderela" acontece em um reino mágico atemporal,
enquanto "Harry Potter" é situado em um mundo mágico paralelo à Grã-
Bretanha contemporânea.
3. Os antagonistas: em "Cinderela", a madrasta e as meias-irmãs; em "Harry
Potter", Voldemort e seus seguidores.
 Resposta Exercício 5: Aventura de Palavras

Texto Criado: "Quando abriu o livro, as palavras literalmente saltaram das

páginas e se transformaram em realidade diante de seus olhos. De repente,
encontrava-se na escuridão da Floresta Proibida de Hogwarts, com a varinha em
uma mão e um mapa do tesouro da Ilha do Tesouro na outra. Diante dele, um
dragão guardava a entrada para um labirinto subterrâneo, sibilando promessas
de aventuras e perigos. Com um feitiço rápido e um mapa que revelava
segredos, ele embarcou numa jornada onde magia e pirataria se encontravam,
decidido a encontrar o tesouro escondido que uniria seus mundos para
sempre."

Identificar o significado de palavras e expressões em frases;

Para identificar o significado de palavras e expressões em frases, é essencial
considerar o contexto em que estão inseridas. As palavras podem ter diferentes
significados dependendo da maneira como são usadas na frase. Além disso,
expressões idiomáticas ou coloquiais podem ter significados que não são
imediatamente óbvios se você apenas olhar para as palavras individuais. Vamos
a alguns passos que você pode seguir para entender melhor o significado de
palavras e expressões:

1. Leia a frase inteira: Às vezes, o significado de uma palavra ou expressão se

torna claro quando você vê como ela se encaixa na frase ou no parágrafo.
2. Considere o contexto: Isso inclui não apenas o contexto imediato da frase, mas
também o contexto mais amplo, como o assunto do texto, a audiência a quem
se destina, e a fonte do texto.
3. Use dicas de contexto: Palavras ou frases ao redor da palavra ou expressão
desconhecida podem fornecer pistas sobre seu significado. Por exemplo,
sinônimos, antônimos, exemplos ou definições incluídas na frase ou no
parágrafo.
4. Consulte um dicionário ou um glossário: Para palavras desconhecidas, um
dicionário pode fornecer definições e exemplos de uso. Para expressões
idiomáticas ou jargões específicos de uma área, um glossário especializado
pode ser mais útil.
5. Procure por traduções ou explicações online: Se você está lidando com uma
língua que não é a sua nativa, usar ferramentas de tradução online ou sites de
aprendizado de idiomas pode ser útil.
6. Peça ajuda: Às vezes, conversar com alguém que é fluente no idioma ou
familiarizado com o contexto pode esclarecer o significado de uma palavra ou
expressão complicada.
 Criar exercícios para alunos do 5º e 6º ano do ensino fundamental pode ser
uma ótima maneira de ajudá-los a praticar e reforçar o que aprenderam em
várias disciplinas. Aqui estão algumas ideias de exercícios, divididas por
disciplina, adequadas para esses níveis escolares:

Português

1. Compreensão de Texto
 Leia um pequeno texto e responda: Qual é o tema principal do texto?
2. Sinônimos e Antônimos
 Escreva um sinônimo para "rápido" e um antônimo para "alegre".
3. Pontuação
 Escreva uma frase e coloque uma vírgula para separar o aposto ou a
explicação.
4. Ortografia
 Escreva três palavras que tenham o dígrafo "ch" e três com "ss".

Novo acordo ortográfico: uso do hífen.

O Novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa trouxe diversas mudanças
em relação ao uso do hífen. Aqui estão alguns dos pontos principais a serem
considerados:

1. Palavras com prefixos: O uso do hífen em palavras formadas por prefixos

geralmente depende da letra com a qual a segunda parte da palavra começa.
Por exemplo, usa-se o hífen em palavras formadas com prefixos terminados em
vogal quando a segunda parte começa com a mesma vogal ou com 'h'.
Exemplos: "micro-ondas", "anti-inflamatório". No entanto, não se usa o hífen
quando o prefixo termina em vogal e a segunda parte começa com uma vogal
diferente. Exemplos: "autoescola", "extraescolar".
2. Prefixos 'sub' e 'sob': Usa-se o hífen com o prefixo "sub" antes de palavras que
começam com 'b', 'h' e 'r'. Exemplo: "sub-base", "sub-humano", "sub-região". O
mesmo se aplica ao prefixo "sob" em "sob-roda".
3. Prefixos 'pan', 'circum' e 'mal': Com o prefixo "pan" e "circum", usa-se o hífen
antes de palavras que começam com vogal, 'h', 'n' e 'm'. Exemplos: "pan-
americano", "circum-navegação". Para "mal", usa-se o hífen quando a palavra
seguinte começa por vogal, 'h' ou 'l'. Exemplos: "mal-estar", "mal-humorado".
4. Com o prefixo 'ex', 'sem', 'além', 'aquém', 'recém', 'pós', 'pré' e 'pró': Usa-
se o hífen independente da letra que segue. Exemplos: "ex-presidente", "sem-
terra", "além-mar", "recém-nascido", "pós-graduação", "pré-história", "pró-
europeu".
5. Compostos que perderam a noção de composição: Em alguns casos, palavras
compostas que perderam a noção de composição são escritas sem hífen.
Exemplos: "girassol", "mandachuva".
6. Regras específicas para certas palavras e exceções: Existem algumas regras
específicas e exceções que não se enquadram facilmente nas categorias acima.
É importante consultar um guia atualizado ou o Vocabulário Ortográfico da
Língua Portuguesa (VOLP) para casos específicos.

Exercícios

1. (___ajuda / autoajuda) - Esse tipo de livro promove o desenvolvimento pessoal.

2. (___retrato / auto-retrato) - Obra em que o artista pinta a si mesmo.
3. (___critico / ultra-critico) - Atitude extremamente crítica.
4. (___marinho / sub-marinho) - Relativo ao ambiente que existe abaixo da
superfície do mar.
5. (___realista / hiper-realista) - Estilo artístico que busca representar a realidade
com grande precisão.
6. (___natural / supra-natural) - Algo que está além das leis da natureza.
7. (___ativo / contra-ativo) - Que atua em oposição.
8. (___humano / super-humano) - Capacidades que vão além das normais para os
seres humanos.
9. (___racional / irracional) - Que não se baseia na razão ou lógica.
10. (___oficial / semi-oficial) - Que possui um caráter parcialmente formal ou
autorizado.

Exercício 1

Complete as frases abaixo com ou sem o uso do hífen, conforme apropriado:

1. Ele trabalha como ____________ (micro ondas / micro-ondas).

2. Foi um evento ____________ (semi oficial / semi-oficial).
3. A planta foi colocada em um ____________ (sub solo / subsolo).
4. O projeto é ____________ (inter regional / inter-regional).
5. Estamos vivendo um momento ____________ (pos pandêmico / pós-pandêmico).

Exercício 2

Indique se o uso do hífen está correto (C) ou incorreto (I):

1. O acordo pré-nupcial foi assinado ontem. ( )

2. A criança é superdotada. ( )
3. Aquela é uma infra-estrutura obsoleta. ( )
4. Ele é um ex-aluno daquela universidade. ( )
5. O projeto está em fase de pré-produção. ( )

Respostas

Exercício 1

1. Ele trabalha como micro-ondas.

2. Foi um evento semi-oficial.
3. A planta foi colocada em um subsolo.
4. O projeto é inter-regional.
5. Estamos vivendo um momento pós-pandêmico.

Exercício 2

1. O acordo pré-nupcial foi assinado ontem. (C)

2. A criança é superdotada. (C)
3. Aquela é uma infra-estrutura obsoleta. (I) - Deveria ser "infraestrutura", sem
hífen.
4. Ele é um ex-aluno daquela universidade. (C)
5. O projeto está em fase de pré-produção. (C)

Operações básicas de concordância;

Operações básicas de concordância referem-se às regras e princípios que
garantem que as palavras em uma frase concordem em número (singular ou
plural), gênero (masculino ou feminino), e pessoa (primeira, segunda ou
terceira), criando assim harmonia e coerência no discurso. No português, a
concordância pode ser nominal ou verbal. Vamos explorar brevemente cada
uma delas:

Concordância Nominal

A concordância nominal se refere à concordância entre substantivos, adjetivos,

artigos, numerais, pronomes e qualquer outra palavra que defina ou modifique
o substantivo. As regras básicas incluem:

1. Adjetivos referindo-se a mais de um substantivo: O adjetivo concorda em

gênero e número com o substantivo mais próximo ou vai para o plural
masculino, se houver substantivos de gêneros diferentes.
 Exemplo: "Casas e apartamento novos" (masculino plural porque há
substantivos de gêneros diferentes).
2. Artigos, pronomes e numerais: Devem concordar em gênero e número com o
substantivo a que se referem.
  Exemplo: "Os primeiros alunos" (masculino plural).

Concordância Verbal

A concordância verbal se refere à concordância do verbo com o sujeito da

oração em número e pessoa. As principais regras são:

1. Sujeito simples: O verbo concorda em número e pessoa com o sujeito.

 Exemplo: "Ele fala" (terceira pessoa do singular).
2. Sujeito composto: O verbo vai para o plural, podendo concordar com a pessoa
predominante (primeira pessoa tem preferência sobre as demais, e a segunda
sobre a terceira).
 Exemplo: "Eu e tu falamos" (primeira pessoa do plural tem preferência).
3. Sujeito coletivo: O verbo fica no singular se o coletivo estiver sozinho, mas vai
para o plural se o coletivo vier especificado.
 Exemplo: "A multidão gritou" (singular); "A multidão de pessoas
gritaram" (plural).

Casos Especiais

 Verbos impessoais: Como "haver" no sentido de existir, "fazer" referindo-se ao

tempo, e "ser" indicando tempo, o verbo fica sempre na terceira pessoa do
singular.
 Exemplos: "Há livros na mesa"; "Faz dois anos"; "É uma hora".
 Concordância com o pronome "quem": O verbo pode ficar na terceira pessoa
do singular ou concordar com o antecedente do pronome.
 Exemplo: "Fui eu quem fez"/"Fui eu quem fiz".

Exercícios de Concordância Nominal

1. Complete as frases abaixo com os adjetivos no plural, fazendo-os

concordar corretamente com os substantivos.

a) As árvores e as flores estão _________ (bonito).

b) Os cadernos e a mochila estavam _________ (organizado) sobre a mesa.

c) Minhas irmãs são muito _________ (inteligente).

2. Escolha a opção que completa corretamente as frases abaixo.

a) Os alunos e a professora estão _________.

 ( ) felizes
 ( ) feliz

b) A mesa e as cadeiras eram _________.

 ( ) de madeira
 ( ) de madeiras

c) Foi uma viagem _________ (incrível).

 ( ) incríveis
 ( ) incrível

Exercícios de Concordância Verbal

3. Sublinhe a opção correta em cada uma das frases a seguir.

a) Parece / Parecem haver muitos alunos na sala.

b) Faz / Fazem dois anos que não vejo meu amigo.

c) Eu, tu e ele / Ele, tu e eu vai / vamos ao cinema.

4. Complete as frases abaixo com a forma correta dos verbos entre

parênteses.

a) Todos os alunos _________ (assistir) à aula ontem.

b) A turma _________ (estar) animada com o passeio.

c) A menina, junto com seus amigos, _________ (decidir) ir ao parque.

Exercício de Aplicação

5. Escreva uma pequena história (3 a 5 frases) usando corretamente a

concordância nominal e verbal. Tente usar adjetivos e verbos que precisam
concordar com mais de um substantivo ou com sujeitos compostos.

Respostas dos Exercícios de Concordância Nominal

1. Complete as frases abaixo com os adjetivos no plural, fazendo-os

concordar corretamente com os substantivos.

a) As árvores e as flores estão bonitas.

b) Os cadernos e a mochila estavam organizados sobre a mesa.

c) Minhas irmãs são muito inteligentes.

2. Escolha a opção que completa corretamente as frases abaixo.

a) Os alunos e a professora estão felizes.

b) A mesa e as cadeiras eram de madeira.

c) Foi uma viagem incrível.

Respostas dos Exercícios de Concordância Verbal

3. Sublinhe a opção correta em cada uma das frases a seguir.

a) Parece haver muitos alunos na sala.

b) Faz dois anos que não vejo meu amigo.

c) Eu, tu e ele vamos ao cinema.

4. Complete as frases abaixo com a forma correta dos verbos entre

parênteses.

a) Todos os alunos assistiram à aula ontem.

b) A turma estava animada com o passeio.

c) A menina, junto com seus amigos, decidiu ir ao parque.

Exercício de Aplicação

5. Resposta do exercício de aplicação pode variar. Aqui está um exemplo de

história que utiliza corretamente a concordância nominal e verbal:

"Os gatos e o cachorro estavam famintos e esperavam ansiosamente pelo seu

almoço. Assim que viram a dona se aproximar com as tigelas cheias, correram
para comer. Eles sempre fazem isso quando estão com fome. A dona, feliz por
ver seus pets saudáveis e ativos, decidiu levá-los para passear no parque
depois."

Esta história exemplifica o uso de verbos e adjetivos concordando corretamente

com seus respectivos sujeitos e substantivos, aplicando as regras de
concordância nominal e verbal de forma prática.
 Relações entre partes do texto e inferências;
Relações entre partes do texto e inferências são conceitos cruciais na
compreensão e interpretação de textos, sejam eles literários, informativos,
acadêmicos, entre outros. Aqui está um resumo de como esses elementos
interagem e contribuem para a leitura e análise de textos:

Relações entre partes do texto

As relações entre partes do texto referem-se à maneira como diferentes seções,

parágrafos, frases ou até palavras dentro de um texto se conectam e interagem
entre si. Essas relações podem ser estabelecidas de várias maneiras, incluindo:

 Causalidade: Uma parte do texto causa ou resulta em outra.

 Contraste: Duas ou mais partes do texto apresentam ideias, opiniões ou
informações opostas.
 Complementaridade: Uma parte do texto adiciona informações a outra,
complementando-a.
 Sequencialidade: As partes do texto estão organizadas em uma sequência
lógica ou cronológica.
 Exemplificação: Uma parte do texto fornece exemplos para ilustrar o que é
discutido em outra parte.

Inferências

Inferências são conclusões ou julgamentos que os leitores fazem com base em

informações explícitas e implícitas presentes no texto. Ao fazer inferências, o
leitor preenche lacunas na informação, utilizando tanto o conhecimento obtido
do texto quanto o seu conhecimento prévio do mundo. As inferências podem
ser sobre:

 Personagens: Suas motivações, sentimentos, intenções ou desenvolvimento ao

longo do texto.
 Configurações: O significado ou importância de um cenário ou contexto
específico.
 Eventos: As causas ou efeitos dos eventos, ou o que eles podem prenunciar.
 Temas e mensagens: O significado mais profundo ou as lições que podem ser
extraídas do texto.

Como esses conceitos se inter-relacionam

A compreensão das relações entre as partes do texto ajuda os leitores a

construir uma compreensão coesa e abrangente do texto como um todo. Isso,
por sua vez, facilita a realização de inferências mais precisas e fundamentadas. A
 habilidade de fazer inferências permite aos leitores engajar-se em um nível mais
profundo com o texto, extrapolando além do que é dito explicitamente e
engajando-se com o significado implícito e as subcamadas do texto.

Desenvolvendo habilidades de leitura crítica

Para aprimorar a habilidade de entender as relações entre as partes do texto e

fazer inferências, é útil:

 Prestar atenção aos marcadores de relação no texto, como palavras e frases

de transição.
 Questionar ativamente o texto enquanto lê, perguntando-se por que o autor
escolheu apresentar as informações de determinada maneira.
 Conectar o texto ao conhecimento prévio, usando o que você já sabe para
preencher as lacunas e fazer inferências.
 Praticar a leitura crítica em diferentes tipos de textos para se familiarizar com
várias estruturas e estilos de escrita.

Essas estratégias não apenas melhoram a compreensão e interpretação do

texto, mas também enriquecem a experiência de leitura, permitindo uma
imersão mais profunda e uma apreciação mais rica do material lido.

Exercício 1: Identificar Relações

Texto-base: Uma pequena história sobre um menino que planta uma árvore e
cuida dela até que cresça e se torne um lar para os pássaros.

Instruções: Leia a história e responda às perguntas abaixo.

1. Causalidade: Como o cuidado do menino afetou a árvore?

2. Sequencialidade: Quais são os três principais eventos da história, em ordem?
3. Complementaridade: De que maneira a presença dos pássaros complementa o
final da história?

Exercício 2: Fazendo Inferências

Texto-base: Um trecho que descreve um dia nublado e ventoso, onde uma

personagem sente frio ao sair sem seu casaco.

Instruções: Com base no texto, responda às seguintes questões.

1. Por que você acha que a personagem sentiu frio?

2. O que a personagem provavelmente fará da próxima vez que sair em um dia
similar?
3. Como você acha que a personagem se sente em relação ao esquecimento do
casaco?

Exercício 3: Relacionando Texto e Imagens

Material: Um texto curto sobre a importância da reciclagem e algumas imagens

relacionadas (um lixão, uma criança reciclando, animais marinhos entre resíduos
plásticos).

Instruções: Leia o texto e observe as imagens. Em seguida, responda às

perguntas abaixo.

1. Como as imagens mostram a importância do tema discutido no texto?

2. Que inferência você pode fazer sobre o impacto do lixo nos animais marinhos?

Exercício 4: Criando Conexões

Texto-base: Uma descrição de uma feira de ciências na escola, com vários

projetos sendo apresentados.

Instruções: Depois de ler o texto, responda às seguintes perguntas.

1. Qual projeto você acha que foi o mais interessante e por quê?
2. Se você fosse participar da feira de ciências, sobre o que seria seu projeto? Use
informações do texto para inspirar sua resposta.

Exercício 5: Diálogo e Inferências

Texto-base: Um diálogo entre duas personagens sobre um mistério que estão

tentando resolver na escola.

Instruções: Leia o diálogo e responda às perguntas abaixo.

1. Qual é o mistério que as personagens estão tentando resolver?

2. Com base no diálogo, o que você pode inferir sobre a personalidade de cada
personagem?
As respostas aos exercícios propostos dependerão do conteúdo específico dos
textos e materiais utilizados. No entanto, posso fornecer um exemplo de como
as respostas podem ser estruturadas, baseando-me em descrições genéricas e
objetivos educacionais para alunos do 5º ano do ensino fundamental.

Exercício 1: Identificar Relações

1. Causalidade: O cuidado do menino afetou a árvore positivamente, fazendo-a
crescer saudável e forte, o que eventualmente permitiu que se tornasse um lar
para os pássaros.
2. Sequencialidade: a. O menino planta a árvore. b. O menino cuida da árvore
regularmente. c. A árvore cresce e se torna um lar para os pássaros.
3. Complementaridade: A presença dos pássaros complementa o final da história
mostrando o resultado do esforço e do cuidado do menino, ilustrando a ideia
de que pequenos atos de cuidado podem trazer grandes benefícios para o meio
ambiente.

Exercício 2: Fazendo Inferências

1. A personagem sentiu frio provavelmente porque o dia estava nublado e

ventoso, e ela saiu sem seu casaco, o que não a protegeu do clima frio.
2. Na próxima vez que sair em um dia similar, a personagem provavelmente
lembrará de levar um casaco para evitar sentir frio novamente.
3. A personagem pode se sentir frustrada ou chateada por ter esquecido o casaco,
especialmente se o frio a impediu de desfrutar de suas atividades ao ar livre.

Exercício 3: Relacionando Texto e Imagens

1. As imagens mostram visualmente as consequências negativas do lixo não

reciclado, como a poluição e o dano aos animais marinhos, reforçando a
importância da reciclagem mencionada no texto.
2. A inferência que se pode fazer é que o lixo nos oceanos é prejudicial aos
animais marinhos, podendo causar-lhes doenças, lesões ou até a morte, o que
destaca a necessidade urgente de ações de reciclagem e cuidado com o meio
ambiente.

Exercício 4: Criando Conexões

1. As respostas variarão de acordo com os interesses pessoais do aluno, mas um

exemplo pode ser: "O projeto sobre energia solar foi o mais interessante porque
mostra como podemos usar o sol para gerar eletricidade de uma maneira que
não polui o planeta."
2. Inspirado pelo texto, um aluno pode dizer: "Se eu participasse da feira de
ciências, meu projeto seria sobre como plantar um jardim sustentável na escola,
porque aprendi como pequenos atos de cuidado com a natureza podem fazer
uma grande diferença."

Exercício 5: Diálogo e Inferências

1. O mistério pode ser sobre algo desaparecido na escola, como um troféu ou um

livro importante.
2. Com base no diálogo, pode-se inferir que uma das personagens é muito curiosa
e determinada a resolver o mistério, enquanto a outra pode ser mais cautelosa
ou nervosa sobre se envolver na situação.

Essas respostas são apenas exemplos e devem ser ajustadas de acordo com o
conteúdo específico dos textos e materiais que você decidir usar. O objetivo é
guiar os alunos a pensar criticamente sobre o texto, conectar ideias, e encorajá-
los a fazer inferências baseadas nas informações disponíveis e no seu próprio
conhecimento prévio.

Texto Base: O Mistério da Biblioteca

Na pequena cidade de Livrolândia, a biblioteca era o coração da comunidade.

Certo dia, um livro muito valioso desapareceu. O livro, uma antiga edição de
contos de fadas, era querido por todos e considerado um tesouro da cidade.
Ana e João, dois amigos apaixonados por mistérios, decidiram investigar o caso.

Eles começaram conversando com a bibliotecária, Sra. Lídia, que lhes contou
que havia visto o livro pela última vez na segunda-feira à tarde. Ela também
mencionou que um visitante misterioso havia perguntado pelo livro naquela
manhã. Ana e João anotaram essa informação e seguiram investigando.

No dia seguinte, eles observaram a biblioteca. Notaram que uma janela nos
fundos parecia ter sido mexida recentemente. Juntando as peças, eles
começaram a formular uma teoria. No entanto, antes de poderem agir, uma
descoberta surpreendente os esperava.

Exercícios

Compreensão de Texto

1. Quem são os personagens principais da história?

2. Qual é o mistério central da história?
3. O que a Sra. Lídia revelou aos amigos sobre o livro?

Relações entre Partes do Texto

1. Causalidade: Como a informação dada pela Sra. Lídia afeta as ações de Ana e
João?
2. Sequencialidade: Qual é a sequência de eventos após o desaparecimento do
livro?
3. Complementaridade: Como a descoberta da janela mexida complementa a
investigação?
 Inferências

1. Com base nas informações dadas, quem você acha que poderia ser o
visitante misterioso?
2. O que Ana e João podem inferir sobre a janela dos fundos?
3. Que tipo de descoberta surpreendente você acha que espera por Ana e
João?

Respostas Sugeridas

Compreensão de Texto

1. Os personagens principais são Ana e João.

2. O mistério central é o desaparecimento de um livro valioso da biblioteca.
3. A Sra. Lídia revelou que viu o livro pela última vez na segunda-feira à tarde e
que um visitante misterioso havia perguntado por ele.

Relações entre Partes do Texto

1. A informação dada pela Sra. Lídia motiva Ana e João a investigar mais sobre o
visitante misterioso, influenciando diretamente suas próximas ações.
2. Após o desaparecimento do livro, a sequência de eventos inclui a conversa com
a Sra. Lídia e a observação da biblioteca, levando à descoberta da janela mexida.
3. A descoberta da janela mexida complementa a investigação ao adicionar uma
possível pista sobre como o livro pode ter sido retirado da biblioteca.

Inferências

1. O visitante misterioso poderia ser alguém interessado no livro valioso,

possivelmente o responsável pelo seu desaparecimento.
2. Ana e João podem inferir que a janela dos fundos pode ter sido usada como
uma rota de fuga para o ladrão do livro.
3. A descoberta surpreendente pode ser o livro escondido em algum lugar
inesperado ou a identidade do visitante misterioso sendo revelada.

Esses exercícios e respostas são projetados para estimular o pensamento crítico

dos alunos, encorajando-os a fazer conexões entre diferentes partes do texto e
a usar inferências para preencher lacunas na narrativa.

- Classes de palavras (flexões de gênero, número e grau);

As classes de palavras, também conhecidas como categorias gramaticais, são
grupos em que as palavras são classificadas de acordo com suas características
e funções na frase. No português, as classes de palavras podem ser variáveis
 (aquelas que se flexionam em gênero, número, grau, ou pessoa) e invariáveis
(aquelas que não apresentam flexões). Vamos detalhar as classes que sofrem
flexão em gênero, número e grau:

1. Substantivos

 Gênero: masculino ou feminino.

 Número: singular ou plural.
 Grau: normal, aumentativo ou diminutivo.

2. Adjetivos

 Gênero: concordam em gênero com o substantivo a que se referem.

 Número: concordam em número com o substantivo a que se referem.
 Grau: podem ser comparativos (de igualdade, de superioridade, de
inferioridade) ou superlativos (absoluto ou relativo).

3. Pronomes

 Alguns pronomes variam em gênero e número para concordar com o

substantivo a que se referem.

4. Verbos

 Número e pessoa: os verbos se flexionam para concordar com o sujeito da

oração.
 Grau: embora não se falem em graus para verbos, eles apresentam modos e
tempos que indicam ações em diferentes contextos temporais ou modais.

5. Artigos

 Gênero e número: concordam com o substantivo a que se referem.

Flexões detalhadas:

 Gênero: A flexão de gênero indica se algo é masculino ou feminino. Por

exemplo, o substantivo "gato" no masculino e "gata" no feminino.
 Número: A flexão de número indica se algo é singular ou plural. Por exemplo,
"livro" (singular) e "livros" (plural).
 Grau: A flexão de grau nos adjetivos e substantivos pode indicar uma variação
na intensidade ou no tamanho. Por exemplo, "grande" (normal), "maior"
(comparativo de superioridade), "grandíssimo" (superlativo absoluto sintético).
 As classes invariáveis do português, que não se flexionam em gênero, número e
grau, incluem as preposições, as conjunções, os advérbios (embora alguns
possam variar em grau) e as interjeições.

Entender as classes de palavras e suas flexões é fundamental para a correta

formação de frases e expressão de ideias em português, permitindo uma
comunicação clara e precisa.

Exercício 1: Identificação de Classes de Palavras

Leia as frases abaixo e identifique as classes das palavras sublinhadas,

escolhendo entre substantivo, adjetivo, pronome, verbo e artigo.

1. A menina correu pelo parque.

2. O livro vermelho está sobre a mesa.
3. Eles jogam futebol todos os sábados.
4. A professora falou sobre as regras da sala de aula.
5. O gato preto é muito esperto.

Exercício 2: Flexão de Gênero

Transforme os substantivos e adjetivos masculinos em femininos.

1. O menino alegre.
2. Um gato preguiçoso.
3. O aluno inteligente.
4. O professor atencioso.
5. Um amigo leal.

Exercício 3: Flexão de Número

Passe as frases para o plural.

1. O pássaro canta na árvore.

2. A criança brinca no parque.
3. O cachorro preto dorme no quintal.
4. A professora corrige o teste.
5. O aluno estuda para a prova.

Exercício 4: Flexão de Grau (Adjetivos)

Escreva os adjetivos no grau comparativo de superioridade e no superlativo

absoluto sintético.
1. Rico
2. Triste
3. Fácil
4. Bom
5. Feliz

Exercício 5: Criação de Frases

Crie frases usando as palavras abaixo, aplicando a flexão de gênero e número

adequada. Inclua um adjetivo em grau comparativo ou superlativo.

1. Menino (plural)
2. Flor (feminino, singular)
3. Livro (masculino, plural)
4. Cachorro (masculino, singular, superlativo)
5. Casa (feminino, plural, comparativo)

Esses exercícios ajudarão os alunos a praticar e aprofundar seu entendimento

sobre as classes de palavras e suas flexões, melhorando assim sua habilidade de
escrever e entender textos em português.

Exercício 1: Identificação de Classes de Palavras

1. A menina correu pelo parque. (Substantivo)

2. O livro vermelho está sobre a mesa. (Adjetivo)
3. Eles jogam futebol todos os sábados. (Pronome)
4. A professora falou sobre as regras da sala de aula. (Verbo)
5. O gato preto é muito esperto. (Substantivo)

Exercício 2: Flexão de Gênero

1. O menino alegre. → A menina alegre.

2. Um gato preguiçoso. → Uma gata preguiçosa.
3. O aluno inteligente. → A aluna inteligente.
4. O professor atencioso. → A professora atenciosa.
5. Um amigo leal. → Uma amiga leal.

Exercício 3: Flexão de Número

1. O pássaro canta na árvore. → Os pássaros cantam nas árvores.

2. A criança brinca no parque. → As crianças brincam no parque.
3. O cachorro preto dorme no quintal. → Os cachorros pretos dormem no quintal.
4. A professora corrige o teste. → As professoras corrigem os testes.
5. O aluno estuda para a prova. → Os alunos estudam para as provas.
 Exercício 4: Flexão de Grau (Adjetivos)

1. Rico → Mais rico (comparativo de superioridade) / Riquíssimo (superlativo

absoluto sintético)
2. Triste → Mais triste (comparativo de superioridade) / Tristíssimo (superlativo
absoluto sintético)
3. Fácil → Mais fácil (comparativo de superioridade) / Facílimo (superlativo
absoluto sintético)
4. Bom → Melhor (comparativo de superioridade) / Ótimo (superlativo absoluto
sintético)
5. Feliz → Mais feliz (comparativo de superioridade) / Felicíssimo (superlativo
absoluto sintético)

Exercício 5: Criação de Frases

1. Meninos alegres jogam futebol no parque. (Plural)

2. A flor mais bonita está no jardim. (Feminino, singular, comparativo)
3. Os livros antigos estão na estante. (Masculino, plural)
4. O cachorro mais esperto da vizinhança é o Rex. (Masculino, singular,
superlativo)
5. As casas grandes são mais caras. (Feminino, plural, comparativo)

Estas respostas oferecem uma base sólida para a compreensão e aplicação das
regras de flexão de gênero, número e grau nas classes de palavras, bem como
ajudam a fixar o conhecimento sobre a identificação das classes de palavras na
construção de frases.

Sinônimos e antônimos;
Sinônimos e antônimos são conceitos fundamentais no estudo da língua,
especialmente importantes para enriquecer a escrita e a fala, oferecendo
nuances de significado e evitando repetições desnecessárias.

Sinônimos

Sinônimos são palavras ou expressões que têm significados semelhantes ou

idênticos em alguns contextos. Eles são úteis para adicionar variedade à
comunicação, permitindo que o falante ou escritor escolha a palavra mais
apropriada para um contexto específico, levando em consideração conotações,
registros de linguagem e nuances de significado. Por exemplo, as palavras
 "feliz", "contente" e "alegre" têm significados muito próximos e podem ser
usadas de forma intercambiável em muitos contextos.

Antônimos

Antônimos, por outro lado, são palavras com significados opostos ou

contrastantes. Eles são essenciais para descrever a ausência de uma qualidade
ou para expressar ideias opostas. Os antônimos podem ser de diferentes tipos,
incluindo:

 Antônimos Graduais: Indicam extremos opostos de um espectro, mas

permitem graus intermediários (por exemplo, "quente" e "frio").
 Antônimos Complementares: Descrevem uma relação onde a negação de um
implica a verdade do outro (por exemplo, "vivo" e "morto").
 Antônimos Recíprocos: Envolve uma relação em que a existência de um
implica a existência do outro (por exemplo, "comprar" e "vender").

Importância

O uso eficaz de sinônimos e antônimos enriquece a linguagem, oferecendo

precisão e variedade. Isso não apenas melhora a clareza e a eficácia da
comunicação, mas também permite ao usuário expressar nuances e sutilezas de
pensamento. Além disso, o estudo de sinônimos e antônimos é crucial para o
desenvolvimento do vocabulário, sendo uma ferramenta importante para
estudantes, escritores, oradores, e qualquer pessoa interessada em aprimorar
suas habilidades linguísticas.

Exercício 1: Identificação de Sinônimos

Instruções: Leia as palavras abaixo e escreva um sinônimo para cada uma delas.

1. Feliz
2. Rápido
3. Inteligente
4. Bonito
5. Forte

Exercício 2: Escolha do Antônimo

Instruções: Escolha o antônimo correto para cada palavra da lista a partir das
opções dadas.

1. Quente
 ( ) Gelado
  ( ) Morno
 ( ) Ardente
2. Alegre
 ( ) Triste
 ( ) Contentamento
 ( ) Felicidade
3. Escuro
( ) Sombrio
 ( ) Claro
 ( ) Opaco
4. Pesado
 ( ) Leve
 ( ) Massivo
 ( ) Grande
5. Alto
 ( ) Baixo
 ( ) Volumoso
 ( ) Elevado

Exercício 3: Criação de Frases com Sinônimos e Antônimos

Instruções: Utilize as palavras dadas para criar uma frase. Depois, reescreva a
frase substituindo a palavra destacada por um sinônimo e outro antônimo.

1. A rápida lebre escapou do predador.

 Sinônimo:
 Antônimo:
2. O filme foi triste, deixando muitos emocionados.
 Sinônimo:
 Antônimo:

Exercício 4: Relacionando Pares de Antônimos

Instruções: Ligue os pares de antônimos.

1. Caloroso
2. Moderno
3. Elevado
4. Magro
5. Rico
a. Frio b. Antigo c. Baixo d. Gordo e. Pobre

Exercício 5: Completar com Sinônimos

 Instruções: Leia as frases e complete-as com sinônimos das palavras em
parênteses.

1. O sol estava muito __________ hoje. (quente)

2. Ela é muito __________ nos estudos. (dedicada)
3. A prova foi __________. (fácil)
4. Ele correu de forma __________. (rápida)
5. O livro é __________ interessante. (muito)

Respostas do Exercício 1: Identificação de Sinônimos

1. Feliz - Contente
2. Rápido - Veloz
3. Inteligente - Esperto
4. Bonito - Lindo
5. Forte - Robusto

Respostas do Exercício 2: Escolha do Antônimo

1. Quente
 (x) Gelado
2. Alegre
 (x) Triste
3. Escuro
 (x) Claro
4. Pesado
 (x) Leve
5. Alto
 (x) Baixo

Respostas do Exercício 3: Criação de Frases com Sinônimos e Antônimos

1. A rápida lebre escapou do predador.

 Sinônimo: A veloz lebre escapou do predador.
 Antônimo: A lenta lebre foi capturada pelo predador.
2. O filme foi triste, deixando muitos emocionados.
 Sinônimo: O filme foi melancólico, deixando muitos emocionados.
 Antônimo: O filme foi alegre, deixando muitos felizes.

Respostas do Exercício 4: Relacionando Pares de Antônimos

1. Caloroso - a. Frio
2. Moderno - b. Antigo
3. Elevado - c. Baixo
4. Magro - d. Gordo
5. Rico - e. Pobre

Respostas do Exercício 5: Completar com Sinônimos

1. O sol estava muito forte hoje. (quente)

2. Ela é muito aplicada nos estudos. (dedicada)
3. A prova foi simples. (fácil)
4. Ele correu de forma veloz. (rápida)
5. O livro é extremamente interessante. (muito)

Ortografia: emprego de Z, S, SS, Ç, X;

O emprego de Z, S, SS, Ç e X no português segue regras específicas, que
ajudam a definir a grafia correta das palavras. Vamos detalhar as principais
regras para cada um desses casos:

 Substitui o S em formações de palavras derivadas em que a palavra primitiva se

escreve com S. Exemplo: análise (analisar), catequese (catequizar).
 Final de palavras após vogal. Exemplo: paz, luz.
 Sufixos -izar (quando a palavra primitiva não termina em s). Exemplo: finalizar
(final), concretizar (concreto).

 Entre vogais soa como /z/, mas escreve-se S. Exemplo: casa, mesa.
 Nos sufixos -ês, -esa, -isa indicando nacionalidade, título ou profissão.
Exemplo: português, portuguesa, poetisa.
 Formas verbais de verbos terminados em -ender, -er, -ir. Exemplo: vendes,
comes, dormis.

SS

 Entre vogais, indicando som forte /s/. Exemplo: passo, ressaca.

 Após ditongos. Exemplo: caçassa, freguês.

 Antes de A, O, U, nunca antes de E ou I. Exemplo: ação, maçã, açúcar.

 Substitui o S em algumas palavras derivadas de outras que têm som de S.
Exemplo: ceder (cessão), produzir (produção).

X
 Com som de Z após ditongo. Exemplo: caixa, peixe.
 Com som de KS entre uma vogal e uma consoante ou no final de sílaba.
Exemplo: tóxico, próximo.
 Com som de CH em início de palavras ou após o ditongo en. Exemplo: xícara,
enxame.
 Com som de SS em algumas palavras de origem indígena ou africana. Exemplo:
xaxim, xavante.

Essas regras não cobrem todas as exceções e particularidades do português,

mas dão uma boa base para entender o emprego dessas letras. Palavras
estrangeiras, nomes próprios e algumas exceções podem não seguir essas
regras.

Português: Emprego de Z, S, SS, Ç, X

1. Complete as frases com Z, S, SS, Ç ou X:

 a) Preci___amos de mais tempo para finalizar o projeto.
 b) A bruxa transformou o príncipe em um sapo com sua varinha mágica.
 c) Aquela moça é muito elegante, parece uma prince___a.
 d) A ca___a do tesouro está enterrada no quintal.
 e) Ele não gosta de fazer exercício___ físicos.
2. Corrija as palavras escritas incorretamente:
 a) Caxorro
 b) Passaro
 c) Enssinar
 d) Laçarote
 e) Desize

Ortografia: emprego de Z, S, SS, Ç, X

A ortografia da língua portuguesa envolve regras específicas para o uso de
letras como Z, S, SS, Ç, X, que podem causar confusão devido às semelhanças
na pronúncia. Aqui está um resumo das regras gerais para cada caso:

Emprego do Z

 Palavras derivadas de outras que já contêm Z: realização (de realizar),

vazamento (de vazar).
 Sufixos -ez e -eza para formar substantivos abstratos a partir de adjetivos:
pobreza (de pobre), rapidez (de rápido).

Emprego do S
 Nas terminações -ês, -esa, -isa para indicar nacionalidade, título ou
profissão: japonês, inglesa, poetisa.
 Nos sufixos -oso e -osa, indicando abundância: gostoso, cheirosa.
 Após ditongos: coisa, causa.

Emprego do SS

 Para indicar o som de /s/ entre vogais: passeio, assunto.

 Após ditongos, em alguns casos: caiçara.

Emprego do Ç

 Antes das vogais a, o, u: maçã, açúcar, muçulmano.

 Não se usa antes de e, i, pois nesses casos, o som de /s/ é representado pela
letra c: cedo, cinema.

Emprego do X

 Com som de /z/ após ditongo: caixa, peixe.

 Com som de /s/ em início de palavras seguidas de e ou i: xícara, xenofobia.
 Com som de /ks/ entre vogais: táxi, máximo.

Exercício 1: Complete as frases com "Z", "S", "SS", "Ç" ou "X"

1. E__a garota sempre foi muito preci__a em suas decisões.

2. O profe__or pediu para que fizéssemos uma análise críti__a do texto.
3. Aquela foi uma discu__ão inesque__ível.
4. Eles vivem em um paí__ exótico.
5. A menina ganhou um la__o de fita para o cabelo.
6. Foi preciso utili__ar a máquina para completar o serviço.
7. O preço da gasolina sofreu um aumento e__orbitante este mês.
8. O ca__ador estava à procura de pegadas na floresta.
9. A e__periência foi crucial para o meu aprendizado.
10. Ele fez uma e__cursão pela montanha durante o feriado.

Exercício 2: Escolha a opção correta

1. ( ) Exato / Ezato
2. ( ) Assar / Açar
3. ( ) Descer / Deçer
4. ( ) Exceção / Eceção
5. ( ) Causa / Cauza
6. ( ) Massa / Maça
7. ( ) Cruzar / Cruçar
8. ( ) Exame / Ezame
9. ( ) Passível / Pazível
10. ( ) Paixão / Paição

Exercício 3: Transforme as palavras, trocando o "S" pelo "Ç", "Z", "X" ou

"SS", quando necessário

1. Casa ____
2. Fase ____
3. Luxo ____
4. Cansado ____
5. Massa ____
6. Exato ____
7. Cruz ____
8. Preço ____
9. Assado ____
10. Excesso ____

Exercício 4: Corrija as palavras abaixo, se necessário

1. Aprezativo
2. Exceçao
3. Pesquisa
4. Caução
5. Anziedade
6. Progreção
7. Assucar
8. Desiza
9. Feliçidade
10. Ecsiste

Exercício 1: Complete as frases com "Z", "S", "SS", "Ç" ou "X"

1. Essa garota sempre foi muito precisa em suas decisões.

2. O professor pediu para que fizéssemos uma análise crítica do texto.
3. Aquela foi uma discussão inesquecível.
4. Eles vivem em um país exótico.
5. A menina ganhou um laço de fita para o cabelo.
6. Foi preciso utilizar a máquina para completar o serviço.
7. O preço da gasolina sofreu um aumento exorbitante este mês.
8. O caçador estava à procura de pegadas na floresta.
9. A experiência foi crucial para o meu aprendizado.
10. Ele fez uma excursão pela montanha durante o feriado.

Exercício 2: Escolha a opção correta

1. (x) Exato / ( ) Ezato

2. (x) Assar / ( ) Açar
3. (x) Descer / ( ) Deçer
4. (x) Exceção / ( ) Eceção
5. (x) Causa / ( ) Cauza
6. (x) Massa / ( ) Maça
7. (x) Cruzar / ( ) Cruçar
8. (x) Exame / ( ) Ezame
9. (x) Passível / ( ) Pazível
10. (x) Paixão / ( ) Paição

Exercício 3: Transforme as palavras, trocando o "S" pelo "Ç", "Z", "X" ou

"SS", quando necessário

1. Casa -> Casa (sem mudança)

2. Fase -> Fase (sem mudança)
3. Luxo -> Luxo (sem mudança)
4. Cansado -> Cansado (sem mudança)
5. Massa -> Massa (sem mudança)
6. Exato -> Exato (sem mudança)
7. Cruz -> Cruz (sem mudança)
8. Preço -> Preço (sem mudança)
9. Assado -> Assado (sem mudança)
10. Excesso -> Excesso (sem mudança)

Nota: As palavras já estavam na forma correta, indicando a não necessidade de

troca. Este exercício era mais sobre reconhecer quando não é necessário alterar
a palavra.

Exercício 4: Corrija as palavras abaixo, se necessário

1. Apresativo -> Apreciativo

2. Exceçao -> Exceção
3. Pesquisa -> Pesquisa (correto)
4. Caução -> Caução (correto)
5. Ansiedade -> Ansiedade
6. Progressão -> Progressão
7. Açúcar -> Açúcar
8. Decisão -> Decisão (corrigindo "Desiza" para uma palavra reconhecível e
correta)
9. Felicidade -> Felicidade
10. Existe -> Existe

Estas respostas ajudarão a verificar seu entendimento sobre o emprego correto

de "Z", "S", "SS", "Ç" e "X" na ortografia portuguesa.

1.1.2 identificar ideia principal, ideias secundarias e os elementos que as

compõem.
Identificar a ideia principal, as ideias secundárias, e os elementos que as
compõem em um texto é uma habilidade fundamental para a compreensão e
análise de textos. Aqui está um guia passo a passo sobre como realizar essa
tarefa:

1. Identificar a Ideia Principal

 Definição: A ideia principal de um texto é a mensagem central ou o argumento

principal que o autor deseja transmitir. Geralmente, é uma afirmação que
resume o ponto mais importante que o autor está tentando fazer.
 Como Identificar:
 Leitura Atenta: Leia o texto atentamente do início ao fim. A ideia
principal pode ser declarada explicitamente ou pode ser implícita.
 Título e Introdução: Muitas vezes, o título e a introdução dão pistas
sobre a ideia principal.
 Conclusão: A conclusão também pode resumir a ideia principal de forma
clara e concisa.
 Frases Tópico: Procure por frases tópico, geralmente no início dos
parágrafos, que apresentam a ideia principal de cada seção.

2. Identificar Ideias Secundárias

 Definição: As ideias secundárias são pontos de apoio ou argumentos que

ajudam a desenvolver, explicar ou fornecer evidências para a ideia principal.
 Como Identificar:
 Estrutura do Texto: Observe a estrutura do texto. As ideias secundárias
frequentemente seguem a ideia principal e estão organizadas em
parágrafos ou seções.
 Relação com a Ideia Principal: Pergunte-se como cada ponto se
relaciona com a ideia principal. As ideias secundárias devem apoiar,
exemplificar ou explicar a ideia principal.
 Transições e Conectivos: Preste atenção às palavras de transição e
conectivos (por exemplo, "além disso", "no entanto", "por outro lado")
que podem indicar a introdução de uma ideia secundária.
 3. Identificar Elementos que Compõem as Ideias

 Definição: Os elementos que compõem as ideias incluem exemplos, fatos,

estatísticas, citações, e análises que apoiam tanto a ideia principal quanto as
secundárias.
 Como Identificar:
 Suporte à Ideia: Procure por informações que fornecem suporte direto à
ideia que está sendo discutida, como dados ou citações de fontes
autorizadas.
 Exemplos Concretos: Identifique exemplos específicos que o autor usa
para ilustrar suas ideias.
 Análise e Interpretação: Note qualquer análise ou interpretação que o
autor ofereça para conectar os dados ou exemplos com suas ideias
principais e secundárias.

Exemplo Prático

Vamos aplicar esses passos a um parágrafo hipotético:

"Os benefícios do exercício físico regular vão além da perda de peso (ideia
principal). Estudos mostram que a atividade física pode melhorar a saúde
mental, aumentando a produção de endorfinas, que são neurotransmissores
relacionados à sensação de bem-estar (ideia secundária). Além disso, o exercício
contribui para a saúde cardiovascular, reduzindo o risco de doenças cardíacas e
derrames (outra ideia secundária). Um estudo de 2020 encontrou uma redução
de 25% no risco de doença cardíaca entre indivíduos que exercitam
regularmente (elemento que compõe a ideia)."

 Ideia Principal: Os benefícios do exercício físico regular vão além da perda de

peso.
 Ideias Secundárias: Melhora da saúde mental através das endorfinas;
contribuição para a saúde cardiovascular.
 Elementos que Compõem as Ideias: Estudo de 2020 que mostra redução no
risco de doença cardíaca.

Dominar esta habilidade de identificação e análise não só aprimora a

compreensão de leitura, mas também fortalece a capacidade de argumentação
e escrita.

Exercício 1: Identificação da Ideia Principal

Leia o texto abaixo e identifique a ideia principal.

 "Apesar dos avanços tecnológicos proporcionarem muitas conveniências, eles
também têm contribuído para o aumento da poluição ambiental. A fabricação
de dispositivos eletrônicos, por exemplo, resulta em emissões nocivas e gera
resíduos perigosos. Além disso, a dependência crescente de veículos movidos a
combustíveis fósseis exacerba o problema da qualidade do ar em muitas
cidades."

Exercício 2: Identificação das Ideias Secundárias

Leia o mesmo texto do Exercício 1. Identifique duas ideias secundárias que

apoiam a ideia principal.

Exercício 3: Identificação de Elementos de Suporte

Com base no texto fornecido nos Exercícios 1 e 2, identifique dois elementos

(dados, exemplos, citações, estatísticas) que o autor poderia usar para apoiar as
ideias secundárias mencionadas.

Exercício 4: Análise e Síntese

Leia o seguinte parágrafo e faça uma síntese, identificando a ideia principal, as

ideias secundárias e os elementos de suporte.

"A leitura diária pode enriquecer significativamente nossas vidas, expandindo

nosso conhecimento e melhorando nossa compreensão do mundo. Além de
oferecer uma fonte inestimável de aprendizado, a leitura estimula a criatividade
e a imaginação, permitindo-nos explorar mundos além da nossa experiência
direta. Estudos indicam que pessoas que leem regularmente tendem a ter
melhores habilidades de escrita e comunicação, além de apresentarem maior
empatia e compreensão cultural. Por exemplo, um relatório recente demonstrou
que alunos que mantêm o hábito de leitura fora da escola apresentam
desempenho superior em testes de compreensão de texto."

Exercício 5: Criação de Perguntas de Compreensão

Baseando-se no texto do Exercício 4, crie três perguntas de compreensão que

façam referência à identificação de ideias principais, secundárias e elementos de
suporte.

1. Qual é a ideia principal do texto sobre os benefícios da leitura diária?

2. Quais são duas ideias secundárias que o autor usa para apoiar a ideia principal?
3. Cite um elemento de suporte que o autor menciona para reforçar uma das
ideias secundárias.
 Exercícios sobre Identificação da Ideia Principal, Ideias Secundárias e
Elementos Complementares

Texto para os Exercícios:

"O consumo consciente de água é fundamental para a sustentabilidade do

planeta. Diante da crescente crise hídrica, adotar práticas de economia de água
torna-se essencial para garantir que as futuras gerações tenham acesso a esse
recurso vital. Isso inclui medidas simples, como fechar a torneira enquanto
escova os dentes e reutilizar a água da chuva para regar plantas. Além disso,
empresas estão investindo em tecnologias de reuso de água para processos
industriais, o que pode significativamente diminuir o desperdício de água. Estas
ações, tanto individuais quanto coletivas, são passos importantes na direção de
um uso mais responsável e eficiente da água."

Exercício 1: Identifique a Ideia Principal do Texto.

 (A) A crise hídrica é um problema sério que afeta todo o planeta.

 (B) Fechar a torneira enquanto escova os dentes é uma forma eficaz de
economizar água.
 (C) O consumo consciente de água é fundamental para a sustentabilidade do
planeta.
 (D) Empresas estão investindo em tecnologias de reuso de água.

Exercício 2: Quais são as Ideias Secundárias apresentadas no texto?

 (A) A importância de fechar a torneira enquanto escova os dentes.

 (B) A reutilização da água da chuva para regar plantas.
 (C) O investimento em tecnologias de reuso de água por empresas.
 (D) Todas as alternativas anteriores.

Exercício 3: Identifique os Elementos que Compõem as Ideias mencionadas no

texto.

 (A) A menção de práticas simples para economia de água.

 (B) A referência ao investimento empresarial em tecnologias de reuso de água.
 (C) A discussão sobre a garantia de acesso à água para futuras gerações.
 (D) A e B são corretas.

Respostas

Exercício 1:
 Resposta Correta: (C) O consumo consciente de água é fundamental para a
sustentabilidade do planeta.

 Justificativa: Esta é a ideia principal do texto, pois resume o argumento central

do autor sobre a importância do consumo consciente de água para a
sustentabilidade.

Exercício 2:

Resposta Correta: (D) Todas as alternativas anteriores.

 Justificativa: As alternativas (A), (B), e (C) são todas ideias secundárias que
apoiam a ideia principal, apresentando práticas específicas de economia de
água e investimentos em tecnologia como medidas para promover o consumo
consciente de água.

Exercício 3:

Resposta Correta: (D) A e B são corretas.

 Justificativa: As alternativas (A) e (B) descrevem elementos específicos que

apoiam as ideias secundárias mencionadas no texto, como práticas de
economia de água e o investimento em tecnologias de reuso de água. A
alternativa (C) não é mencionada diretamente como um elemento que compõe
as ideias, mas é uma implicação do argumento geral do texto.

Comparar diferentes elementos ou partes de um mesmo texto e/ou dos

textos entre si
Comparar diferentes elementos ou partes de um mesmo texto ou entre textos
diferentes é uma habilidade crítica importante em muitos campos, incluindo
literatura, história, comunicação e estudos culturais. Essa habilidade ajuda a
identificar semelhanças, diferenças, temas, estilos, argumentos e outros
elementos significativos. Aqui estão algumas dicas e estratégias para fazer
comparações eficazes:

1. Entenda os Textos

Antes de começar a comparar, é crucial entender cada texto individualmente.

Isso inclui o contexto em que foram escritos, seus propósitos, temas principais e
argumentos. Uma leitura atenta e anotada pode ser muito útil.

2. Identifique o Propósito da Comparação

 Defina claramente por que você está fazendo a comparação. Você está
tentando entender melhor um texto através do outro? Ou está tentando avaliar
qual dos dois argumentos é mais convincente? Talvez você esteja interessado
em como diferentes autores tratam o mesmo tema. Saber o seu objetivo o
ajudará a focar nos elementos mais relevantes para a comparação.

3. Encontre Pontos de Comparação ou Contraste

Identifique elementos específicos que podem servir como pontos de

comparação. Isso pode incluir temas, personagens, estilos de escrita, estruturas
narrativas, argumentos, o uso de simbolismo e imagens, contextos históricos ou
culturais, etc.

4. Estruture Sua Comparação

Decida como você vai organizar sua análise. Há várias maneiras de estruturar
uma comparação:

 Por Texto: discutir completamente um texto e depois o outro.

 Por Tema/Elemento: alternar entre os textos para cada tema ou elemento que
você está comparando.
 Comparação Pontual: alternar entre semelhanças e diferenças de cada
elemento específico ao longo do ensaio.

5. Use Evidências

Para cada ponto de comparação ou contraste, forneça evidências dos textos.

Isso pode incluir citações, exemplos específicos e referências a eventos ou
diálogos nos textos.

6. Analise e Interprete

Não basta apenas apontar semelhanças ou diferenças; você também deve

analisar o que elas significam. Por que é importante que dois textos tratem o
mesmo tema de maneira diferente? O que isso revela sobre os autores, os
textos ou o contexto cultural?

7. Conclusão

Sua conclusão deve resumir os principais pontos de comparação e contrastes e

refletir sobre o que sua análise revela mais amplamente. Isso pode incluir
implicações para a compreensão dos textos, dos autores ou de questões mais
amplas.
 Ao seguir essas etapas, você será capaz de realizar comparações profundas e
significativas entre textos, revelando insights que podem não ser imediatamente
aparentes.
Criar exercícios sobre comparação de textos para alunos do 6º ano do ensino
fundamental envolve simplificar as estratégias de comparação e adaptá-las ao
nível de compreensão dos estudantes. Aqui estão algumas ideias de exercícios
que podem ajudar a desenvolver essas habilidades de forma interativa e
envolvente:

Exercício 1: Comparação Básica de Textos

Objetivo: Identificar semelhanças e diferenças básicas entre dois textos curtos

sobre o mesmo tema.

Instruções: Leia os dois textos abaixo sobre animais de estimação. Em seguida,

liste três semelhanças e três diferenças entre eles.

Texto A: "Os cães são conhecidos como os melhores amigos do homem. Eles
são leais, brincalhões e protetores. Muitas famílias escolhem ter um cão por
essas qualidades."

Texto B: "Gatos são animais de estimação populares por sua independência e

personalidade tranquila. Eles podem ser carinhosos e brincalhões, mas também
gostam de passar tempo sozinhos."

Exercício 2: Análise Temática

Objetivo: Identificar e comparar os temas de dois poemas.

Instruções: Leia os dois poemas fornecidos pelo professor. Depois, responda às

seguintes perguntas:

1. Qual é o tema principal de cada poema?

2. Como os poemas tratam esse tema de maneira similar ou diferente?
3. Qual poema você prefere? Por quê?

Exercício 3: Comparação Visual e Textual

Objetivo: Comparar informações apresentadas em um texto e em uma imagem.

Instruções: Observe a imagem de um ecossistema fornecida pelo professor e

leia um breve texto sobre esse mesmo ecossistema. Liste pelo menos duas
informações que estão presentes tanto no texto quanto na imagem e duas
informações que estão presentes apenas em um deles.
 Exercício 4: Venn Diagram

Objetivo: Utilizar um diagrama de Venn para comparar e contrastar

personagens, temas ou eventos em uma história.

Instruções: Depois de ler uma história curta, use um diagrama de Venn para
comparar dois personagens principais. Inclua pelo menos três características ou
ações únicas para cada personagem e duas que eles compartilham.

Exercício 5: Comparação de Argumentos

Objetivo: Identificar e comparar argumentos em textos de opinião.

Instruções: Leia dois textos de opinião sobre o uso de tecnologia na sala de

aula. Responda:

1. Qual é a opinião principal de cada autor sobre o uso de tecnologia na

educação?
2. Quais argumentos cada autor usa para apoiar sua opinião?
3. Com qual autor você mais concorda? Explique usando evidências dos textos.
coloque textos e faca a comparacao de elementos ou partes entre eles

Texto A: A Floresta Amazônica

A Floresta Amazônica é a maior floresta tropical do mundo. Ela é conhecida pela

sua biodiversidade incrível, abrigando milhares de espécies de animais e
plantas. Muitos desses seres vivos não são encontrados em nenhum outro lugar
do planeta. A Amazônia também é importante para regular o clima global, pois
suas árvores absorvem grandes quantidades de dióxido de carbono, um dos
gases responsáveis pelo efeito estufa.

Texto B: O Deserto do Saara

O Deserto do Saara é o maior deserto quente do mundo. Localizado no Norte

da África, é um ambiente extremamente árido, recebendo menos de 25
milímetros de chuva por ano. A vida no Saara é desafiadora, mas algumas
plantas e animais se adaptaram para sobreviver com pouca água. O deserto
também é conhecido pelas suas belas paisagens, que incluem dunas de areia,
montanhas e oásis.

Comparação dos Elementos ou Partes Entre Eles

Semelhanças:
1. Tamanho e Significância: Ambos os textos descrevem os maiores ambientes
de seus respectivos tipos no mundo - a Amazônia como a maior floresta
tropical e o Saara como o maior deserto quente.
2. Biodiversidade e Adaptação: Tanto a Floresta Amazônica quanto o Deserto do
Saara abrigam formas de vida que se adaptaram para sobreviver em seus
ambientes específicos, destacando a diversidade e a capacidade de adaptação
dos seres vivos.

Diferenças:

1. Clima e Ambiente: O Texto A descreve um ambiente úmido e rico em

biodiversidade, enquanto o Texto B fala de um ambiente árido e desafiador
para a vida.
2. Papel no Clima Global: A Amazônia é destacada por seu papel na regulação do
clima global através da absorção de CO2, um aspecto não mencionado no
contexto do Saara.
3. Quantidade de Chuva: A diferença na quantidade de chuva é notável, com a
Amazônia recebendo uma quantidade significativa de chuva, contrastando com
a escassez de chuva no Saara.

Análise: A comparação destaca como dois dos maiores e mais conhecidos

biomas do mundo desempenham papéis importantes e únicos no ecossistema
global. Enquanto a Floresta Amazônica é vital para a regulação do clima global
e abriga uma diversidade de vida incomparável, o Deserto do Saara demonstra
a resiliência da vida em condições extremas e possui sua própria beleza natural
e biodiversidade adaptativa. Essa análise mostra a importância de preservar
ambos os ambientes, apesar de suas diferenças, devido ao seu valor ecológico e
às funções únicas que desempenham no planeta.

Este exercício não só pratica a habilidade de comparação e contraste entre

textos mas também promove a conscientização ambiental entre os alunos.
Vamos criar um conjunto de exercícios de comparação de textos com respostas
para alunos do 6º ano do ensino fundamental, usando temas apropriados para
a idade e que englobam habilidades de leitura crítica, comparação e análise.

Exercício 1: Comparando Contos

Instruções: Leia os resumos dos contos "A Lebre e a Tartaruga" e "O Cão e a
Sombra". Em seguida, responda às perguntas abaixo.

Texto A: A Lebre e a Tartaruga A lebre sempre zombava da lenta tartaruga.

Um dia, a tartaruga cansou-se e desafiou a lebre para uma corrida. A lebre,
confiante de que ganharia, aceitou o desafio. Durante a corrida, a lebre decidiu
 tirar uma soneca, pensando que tinha tempo de sobra para vencer. A tartaruga,
no entanto, continuou a caminhar lentamente, mas sem parar, e acabou
vencendo a corrida.

Texto B: O Cão e a Sombra Um cão carregava um pedaço de carne na boca

para comer em paz em casa. Ao passar por um rio, viu sua própria sombra
refletida na água e pensou que era outro cão com um pedaço de carne maior.
Desejando o pedaço maior, ele largou o seu para tentar pegar o reflexo,
acabando por ficar sem nada.

1. Qual é a moral de cada história?

2. Como a personalidade dos personagens principais influencia o desfecho de
cada conto?
3. Quais são as semelhanças e diferenças entre as morais das duas histórias?

Respostas:

1. Moral das Histórias:

 A Lebre e a Tartaruga: Não subestime os outros com base em suas
aparências ou habilidades percebidas; a persistência e a determinação
muitas vezes superam a confiança e a preguiça.
 O Cão e a Sombra: Não perca o que você tem ao cobiçar o que você
pensa que outros possuem; a ganância pode levar à perda.
2. Influência da Personalidade:
 A Lebre e a Tartaruga: A arrogância da lebre e sua subestimação da
tartaruga levam à sua própria derrota. A determinação e a consistência
da tartaruga lhe garantem a vitória.
 O Cão e a Sombra: A ganância do cão e seu desejo de ter mais do que já
possui resultam em sua perda total.
3. Semelhanças e Diferenças entre as Morais:
 Semelhanças: Ambas as histórias ensinam uma lição sobre valores
morais - a importância de valorizar o que se tem e não subestimar os
outros.
 Diferenças: "A Lebre e a Tartaruga" foca na persistência e no trabalho
duro levando ao sucesso, enquanto "O Cão e a Sombra" destaca a
ganância e o desejo por mais, resultando em perda.

Exercício 2: Comparando Descrições

Instruções: Leia as descrições de um dia ensolarado e um dia chuvoso. Em

seguida, compare e contraste os sentimentos e as atividades descritas.
 Texto A: Dia Ensolarado O sol brilhava alto no céu azul, sem uma nuvem à
vista. As crianças brincavam no parque, correndo entre as flores coloridas e
rindo. Um leve brisa refrescante soprava, tornando o calor do sol agradável.

Texto B: Dia Chuvoso Grossas nuvens cinzentas cobriam o céu, e a chuva caía
incessantemente. As poças de água formavam-se nas ruas, e as pessoas corriam
para se abrigar. O som da chuva batendo nas janelas criava uma atmosfera
calma e introspectiva.

1. Como cada descrição faz você se sentir?

2. Quais atividades são sugeridas por cada tipo de dia?
3. Qual descrição você prefere e por quê?

Respostas:

Sentimentos Induzidos:

 Dia Ensolarado: A descrição do dia ensolarado pode induzir sentimentos de

alegria, energia e desejo de estar ao ar livre, aproveitando o clima agradável e
as atividades divertidas.
 Dia Chuvoso: A descrição do dia chuvoso pode evocar sentimentos de calma,
introspecção e um certo prazer em estar dentro de casa, apreciando a
tranquilidade que a chuva traz.
2. Atividades Sugeridas:
 Dia Ensolarado: As atividades sugeridas incluem brincar ao ar livre,
como correr no parque, desfrutar da natureza e participar de jogos e
brincadeiras com amigos.
 Dia Chuvoso: As atividades sugeridas são mais introspectivas ou indoor,
como ler um livro, ouvir o som da chuva, observar as gotas de água pelas
janelas ou simplesmente desfrutar da quietude de estar em casa.
3. Preferência Pessoal:
 Resposta Subjetiva: A preferência entre um dia ensolarado e um dia
chuvoso varia de acordo com o indivíduo. Alguém pode preferir o dia
ensolarado pela energia e pelas oportunidades de estar ao ar livre e
socializar. Outra pessoa pode preferir o dia chuvoso pela calma e pela
chance de reflexão ou atividades tranquilas dentro de casa. A escolha
depende das inclinações pessoais e do que cada um valoriza mais -
atividade versus introspecção, ao ar livre versus dentro de casa.

Estas respostas fornecem um guia para os alunos sobre como abordar a

comparação de textos, ajudando-os a pensar criticamente sobre os temas, os
sentimentos evocados e as atividades sugeridas por diferentes descrições. Além
disso, incentiva a reflexão sobre preferências pessoais e a articulação de razões
para essas preferências, promovendo habilidades de análise e expressão.
Relacionar espaço e tempo com os fatos apresentados no texto.
Para relacionar espaço e tempo com os fatos apresentados no texto, precisarei
saber quais são esses fatos. Por favor, compartilhe o texto ou descreva os
eventos principais para que eu possa ajudar a estabelecer essa relação.
Sem acesso ao texto original, vou criar um exemplo fictício para ilustrar como
relacionar espaço e tempo com os fatos apresentados em um texto.

Texto Exemplo: Em 1969, a missão Apollo 11 pousou na Lua, marcando a

primeira vez que seres humanos pisaram fora da Terra. Este evento ocorreu no
Mar da Tranquilidade, um vasto plano lunar. Quase meio século depois, em
2018, a sonda Insight da NASA pousou em Marte, especificamente na planície
Elysium Planitia, para estudar o interior do planeta.

Relacionando Espaço e Tempo com os Fatos:

A relação entre espaço e tempo é fundamental para compreender a evolução

da exploração espacial humana e seus marcos históricos. No exemplo acima,
dois momentos significativos são destacados: o pouso da Apollo 11 na Lua em
1969 e o pouso da sonda Insight em Marte em 2018.

O primeiro fato ocorre no espaço, no Mar da Tranquilidade, um local específico

na superfície lunar. Este evento não apenas é notável pelo local, mas também
pelo momento em que ocorre, situando-se no contexto da Guerra Fria e da
corrida espacial entre os Estados Unidos e a União Soviética. O tempo, 1969, é
crucial, pois marca a conquista de um objetivo compartilhado pela humanidade
durante uma época de intensa rivalidade política e tecnológica.

Quase 50 anos depois, o pouso da sonda Insight em Marte, especificamente na

planície Elysium Planitia, representa outro ponto significativo tanto no espaço
quanto no tempo. Este evento não apenas avança a fronteira da exploração
espacial humana para um novo corpo celeste, mas também reflete o progresso
tecnológico e a mudança nas prioridades de exploração espacial ao longo do
tempo. A escolha do local reflete um interesse científico específico no estudo do
interior marciano, visando compreender a formação e evolução dos planetas
rochosos do Sistema Solar.

Ao relacionar espaço e tempo com esses fatos, podemos observar como os

locais específicos de pouso são escolhidos não apenas por suas características
físicas, mas também pelo que representam em termos de desafios tecnológicos
e questões científicas da época. Além disso, o intervalo de tempo entre esses
eventos destaca a evolução contínua da capacidade humana de explorar o
 espaço, movendo-se de nosso satélite natural para o estudo de planetas mais
distantes no sistema solar.

Este exemplo demonstra como espaço e tempo podem ser interligados para
proporcionar uma compreensão mais profunda dos eventos históricos e
científicos. Se você tiver um texto específico em mente, por favor, compartilhe
os detalhes para que eu possa oferecer uma análise mais direcionada.
Para criar exercícios baseados no texto para alunos do 6º ano do Ensino
Fundamental, precisarei de detalhes sobre o texto em questão. Como não tenho
acesso ao texto específico que você está mencionando, vou criar um exemplo
genérico baseado em um tema comum que poderia ser abordado nesse nível
escolar. Suponhamos que o texto discuta a exploração espacial e a viagem à
Lua.

Texto Base (Exemplo)

"Em 1969, a humanidade alcançou um de seus maiores feitos com a chegada do

homem à Lua. Esse evento marcou não apenas um avanço tecnológico sem
precedentes, mas também um novo capítulo na exploração espacial. A jornada
para fora da Terra mostrou que o espaço, antes considerado uma fronteira
distante, estava ao nosso alcance. O tempo, marcado pelos relógios e
calendários na Terra, assumiu um novo significado à medida que os astronautas
viajavam pelo espaço, onde as medidas de tempo se baseiam em diferentes
parâmetros, como a rotação da Terra e os movimentos orbitais."

Exercícios Propostos

1. Compreensão de Leitura
 Descreva com suas próprias palavras o que o texto diz sobre a
importância da viagem à Lua em 1969.
2. Relacionando Espaço e Tempo
 Explique como o conceito de tempo pode mudar quando estamos
falando de viagens espaciais, baseando-se no texto.
3. Vocabulário
 Encontre no texto e escreva o significado das palavras "tecnológico",
"precedentes" e "fronteira".
4. Pensamento Crítico
 Por que você acha que a exploração espacial é importante? Use
informações do texto para apoiar sua resposta.
5. Atividade de Pesquisa
 Pesquise sobre um astronauta que participou da missão Apollo 11 e
escreva um pequeno parágrafo sobre ele.
6. Arte
  Desenhe um astronauta na Lua com a Terra vista no horizonte. Tente
incorporar elementos do texto, como a tecnologia dos anos 60, no seu
desenho.

Esses exercícios visam desenvolver habilidades de compreensão de leitura,

pensamento crítico, pesquisa e integração de conhecimento matemático e
científico, além de incentivar a criatividade através da arte. Se você tiver um
texto específico em mente ou precisar de ajustes nesses exercícios, sinta-se à
vontade para compartilhar mais detalhes!

Respostas aos Exercícios Propostos

1. Compreensão de Leitura
 A viagem à Lua em 1969 é descrita como um dos maiores feitos da
humanidade, representando um avanço tecnológico sem precedentes e
um marco na exploração espacial. Mostrou que o espaço, antes visto
como inalcançável, estava ao nosso alcance.
2. Relacionando Espaço e Tempo
 No espaço, o conceito de tempo difere da Terra porque as medidas de
tempo, como dias e anos, são baseadas nos movimentos da Terra.
Quando viajamos pelo espaço, essas medidas podem não se aplicar da
mesma forma, especialmente em outros planetas ou luas com diferentes
períodos de rotação e revolução.
3. Vocabulário
 Tecnológico: Relacionado à tecnologia, que é a aplicação de
conhecimentos científicos para fins práticos.
 Precedentes: Situações anteriores ou decisões que servem como
exemplo ou guia para situações futuras.
 Fronteira: Uma linha ou limite que separa duas áreas, neste contexto,
refere-se ao espaço como a fronteira final a ser explorada.
4. Pensamento Crítico
 A exploração espacial é importante porque expande nosso conhecimento
sobre o universo, possibilita avanços tecnológicos e pode eventualmente
permitir a colonização de outros planetas, o que seria crucial para a
sobrevivência a longo prazo da humanidade.
5. Atividade de Pesquisa
 Uma resposta modelo poderia ser sobre Neil Armstrong, o primeiro
homem a pisar na Lua. Armstrong foi comandante da Apollo 11, a missão
que levou os primeiros seres humanos à Lua. Ele é famoso por sua frase
ao pisar na superfície lunar: "Um pequeno passo para um homem, um
gigantesco salto para a humanidade."
7. Arte
  A resposta a esta pergunta seria subjetiva e criativa, dependendo da
interpretação e habilidades artísticas do aluno. Espera-se um desenho
que represente um astronauta na Lua com a Terra ao fundo,
incorporando elementos tecnológicos dos anos 60.

Essas respostas são baseadas no exemplo de texto e exercícios que forneci. Se o

texto ou as perguntas fossem diferentes, as respostas seriam adaptadas de
acordo. Espero que essas respostas ajudem a entender como abordar os
exercícios propostos!

Identificação e emprego adequado dos verbos regulares e irregulares, nos

tempos simples do modo indicativo

A identificação e o emprego adequado dos verbos regulares e irregulares nos

tempos simples do modo indicativo são fundamentais para a correta construção
de frases em português. Aqui está um guia para ajudá-lo a entender esses
conceitos:

Verbos Regulares

Os verbos regulares são aqueles que seguem um padrão de conjugação em

todos os tempos e modos. Eles são divididos em três conjugações, de acordo
com a terminação do infinitivo: -ar, -er, -ir.

Tempos Simples do Modo Indicativo

1. Presente: Indica uma ação que ocorre no momento atual.

 Exemplo (falar): eu falo, tu falas, ele fala, nós falamos, vós falais, eles
falam.
2. Pretérito Perfeito: Indica uma ação concluída no passado.
 Exemplo (comer): eu comi, tu comeste, ele comeu, nós comemos, vós
comestes, eles comeram.
3. Pretérito Imperfeito: Expressa uma ação que estava em andamento no
passado.
 Exemplo (viver): eu vivia, tu vivias, ele vivia, nós vivíamos, vós vivíeis, eles
viviam.
4. Pretérito Mais-que-perfeito: Expressa uma ação que ocorreu antes de outra
ação no passado.
 Exemplo (falar): eu falara, tu falaras, ele falara, nós faláramos, vós faláreis,
eles falaram.
5. Futuro do Presente: Indica uma ação que ocorrerá no futuro.
  Exemplo (comer): eu comerei, tu comerás, ele comerá, nós comeremos,
vós comereis, eles comerão.
6. Futuro do Pretérito: Expressa uma ação que poderia ocorrer no futuro a partir
de um ponto de vista no passado.
 Exemplo (viver): eu viveria, tu viverias, ele viveria, nós viveríamos, vós
viveríeis, eles viveriam.

Verbos Irregulares

Os verbos irregulares não seguem os padrões de conjugação das conjugações

regulares (-ar, -er, -ir) em um ou mais tempos e pessoas. Suas formas devem ser
memorizadas, pois variam de verbo para verbo.

Exemplos no Modo Indicativo

1. Ser (Presente): eu sou, tu és, ele é, nós somos, vós sois, eles são.
2. Ir (Pretérito Perfeito): eu fui, tu foste, ele foi, nós fomos, vós fostes, eles foram.
3. Ter (Pretérito Imperfeito): eu tinha, tu tinhas, ele tinha, nós tínhamos, vós
tínheis, eles tinham.
4. Poder (Futuro do Presente): eu poderei, tu poderás, ele poderá, nós poderemos,
vós podereis, eles poderão.

Emprego Adequado

 Verbos Regulares: Use os padrões de conjugação de acordo com a terminação

do infinitivo do verbo e o tempo verbal desejado.
 Verbos Irregulares: Memorize as formas irregulares específicas para cada verbo
e tempo verbal. Eles não seguem um padrão e variam de verbo para verbo.

Ao compor frases, é importante escolher o tempo verbal adequado ao contexto

da frase para expressar corretamente o momento da ação. Praticar a
conjugação dos verbos e a construção de frases pode ajudar a internalizar o uso
dos tempos verbais e a diferenciar entre verbos regulares e irregulares.
Vou criar alguns exercícios focados na identificação e emprego de verbos
regulares e irregulares nos tempos simples do modo indicativo, juntamente com
as respostas para cada um. Estes exercícios ajudarão a praticar o que foi
explicado anteriormente.

Exercício 1: Identifique os Verbos

Leia as frases abaixo e identifique se o verbo em destaque é regular ou

irregular.

1. Eu sempre estudo à noite.

2. Ontem, ele foi ao cinema.
3. Nós vivemos momentos incríveis.
4. Eles têm dois cachorros.
5. Tu cantavas muito bem na tua juventude.

Respostas

1. Regular
2. Irregular
3. Regular
4. Irregular
5. Regular

Exercício 2: Conjugue os Verbos

Conjugue os verbos nos tempos indicados, seguindo o exemplo: (falar - futuro

do presente) eu falarei.

1. (beber - pretérito perfeito) eu .

2. (ir - presente) ele .
3. (escrever - pretérito imperfeito) nós .
4. (ser - futuro do pretérito) tu .
5. (partir - pretérito mais-que-perfeito) eles .

Respostas

1. bebi
2. vai
3. escrevíamos
4. serias
5. partiram

Exercício 3: Complete as Frases

Complete as frases abaixo com os verbos nos tempos e formas corretas.

1. Se eu (estudar - futuro do pretérito) mais, eu . melhor nas provas.

2. Quando você (ver - pretérito perfeito), você não acreditou.
3. Nós (viver - pretérito imperfeito) em uma casa grande quando éramos
crianças.
4. Ela (fazer - presente) o bolo para a festa agora.
5. Antes da chuva começar, nós (sair - pretérito mais-que-perfeito).

Respostas
1. estudaria
2. viu
3. vivíamos
4. faz
5. havíamos saído

Utilização adequada dos níveis morfológicos, sintático e semântico

A utilização adequada dos níveis morfológico, sintático e semântico na análise
linguística é fundamental para entender a estrutura, função e significado das
palavras, frases e textos em qualquer idioma. Aqui está um breve resumo de
cada um desses níveis e como eles são usados corretamente:

Nível Morfológico

 Definição: A morfologia estuda a estrutura e formação das palavras, analisando

os morfemas (a menor unidade gramatical com significado ou função). Isso
inclui o estudo de raízes, afixos (prefixos e sufixos), inflexões e a formação de
palavras.
 Utilização Correta: Para usar adequadamente o nível morfológico, deve-se
analisar como as palavras são construídas e como suas formas variam para
expressar diferentes significados ou funções gramaticais. Isso pode incluir a
identificação de padrões de flexão (como conjugações verbais e declinações
nominais) e a formação de novas palavras através de processos como derivação
e composição.

Nível Sintático

 Definição: A sintaxe estuda a forma como as palavras são combinadas para

formar unidades maiores, como frases e orações, e como essas estruturas
seguem regras específicas dentro de uma língua.
 Utilização Correta: A análise sintática envolve identificar a função das palavras
em uma frase (como sujeito, verbo, objeto, etc.) e como elas se relacionam entre
si para formar estruturas coerentes e gramaticalmente corretas. Isso inclui o
entendimento da ordem das palavras, a estrutura das frases (simples,
compostas, complexas) e o uso de conectivos para estabelecer relações lógicas.

Nível Semântico

 Definição: A semântica foca no significado das palavras, frases, e textos,

considerando como a linguagem expressa ideias, conceitos e informações no
contexto de comunicação.
 Utilização Correta: A utilização adequada do nível semântico envolve a análise
do significado das palavras em contextos específicos, a relação entre
significados (como sinonímia, antonímia, polissemia), e a interpretação de frases
 e textos com base em conhecimentos linguísticos e culturais. Também inclui o
estudo da pragmática, que é a maneira como o contexto influencia o
significado.

Para aplicar esses níveis de análise de maneira eficaz, é importante primeiro

identificar os elementos relevantes em cada nível e, em seguida, entender como
eles interagem para criar significado e estrutura na linguagem. A prática
constante da análise linguística em diferentes textos e contextos ajuda a
aprimorar a habilidade de aplicar esses conceitos de forma integrada.

1. Exercícios de Morfologia

Identifique e Classifique:

1. Escreva cinco palavras que você conhece e, para cada uma, identifique o radical,
os prefixos e/ou sufixos, se houver. Exemplo: "infelizmente" (in- = prefixo, feliz =
radical, -mente = sufixo).
2. Dadas as palavras "caminho", "caminhada", "caminhante", identifique as formas
como elas são derivadas uma da outra.

2. Exercícios de Sintaxe

Forme Frases:

1. Com as palavras "gato", "dormiu" e "sofá", forme uma frase simples.

2. Utilize as palavras "quando", "escola", "terminar", "amigos" e "parque" para
formar uma frase complexa.

Identifique na Frase:

1. Dada a frase "O menino feliz jogou futebol no parque", identifique o sujeito, o
predicado, e o complemento.
2. Na frase "Quando a aula acabou, os alunos saíram rapidamente", identifique a
oração principal e a oração subordinada.

3. Exercícios de Semântica

Significado das Palavras:

1. Escolha uma palavra polissêmica (como "manga" - fruta/vestuário) e escreva
duas frases que mostrem significados diferentes para essa palavra.
2. Dê sinônimos para as palavras "rápido" e "feliz".

Interpretação de Texto:

1. Leia um curto parágrafo de um livro ou artigo e responda: Qual é a ideia

principal do texto?
2. Encontre uma metáfora ou uma comparação no texto lido e explique o que ela
significa.

4. Exercício Integrado (Morfologia, Sintaxe e Semântica)

Criando Histórias:

1. Escreva uma pequena história usando pelo menos 5 palavras novas (com
prefixos ou sufixos) que você aprendeu.
2. Na sua história, inclua pelo menos uma frase complexa e destaque o uso de
sinônimos para evitar repetição de palavras.
3. Após escrever, explique o significado de duas palavras ou expressões usadas e
como a estrutura das frases ajuda a entender a história.

Estes exercícios visam não apenas reforçar o conhecimento gramatical dos

alunos, mas também estimular a criatividade e o pensamento crítico,
habilidades essenciais para o desenvolvimento linguístico e acadêmico.
Vou fornecer respostas exemplares para os exercícios propostos, lembrando
que, especialmente em atividades de criação e interpretação, podem existir
múltiplas respostas válidas. As respostas aqui servem de guia para o que se
espera dos alunos do 6º ano, mas é importante encorajar a criatividade e o
pensamento crítico.

1. Respostas dos Exercícios de Morfologia

Identifique e Classifique:

1. Exemplo de resposta:
 Amigável: amigo (radical) + -ável (sufixo).
 Desfazer: des- (prefixo) + fazer (radical).
 Felizmente: feliz (radical) + -mente (sufixo).
 Inacreditável: in- (prefixo) + acredit (radical) + -ável (sufixo).
 Releitura: re- (prefixo) + leit (radical) + -ura (sufixo).
 2. Respostas dos Exercícios de Sintaxe

Forme Frases:

1. O gato dormiu no sofá.

2. Quando a escola terminar, os amigos vão ao parque.

Identifique na Frase:

1. Sujeito: "O menino feliz"; Predicado: "jogou futebol no parque"; Complemento:

"no parque".
2. Oração principal: "os alunos saíram rapidamente"; Oração subordinada:
"Quando a aula acabou".

3. Respostas dos Exercícios de Semântica

Significado das Palavras:

1. Manga (fruta): Eu comi uma manga deliciosa no café da manhã. Manga

(vestuário): A manga da minha camisa rasgou.
2. Rápido: veloz, ágil. Feliz: contente, alegre.

Interpretação de Texto:

1. Resposta variável dependendo do parágrafo escolhido.

2. Resposta variável dependendo do texto escolhido. Exemplo: "Seus olhos eram
como estrelas brilhando no céu" - Significa que os olhos da pessoa brilhavam
intensamente ou eram muito expressivos.

4. Resposta do Exercício Integrado

Criando Histórias:

1. "Em uma manhã ensolarada, uma criança entusiasmada (entusiasmo + -ada)

decidiu redescobrir (re- + descobrir) seu quintal após uma longa invernada
(inverno + -ada). Ela encontrou um pequeno insetário (inseto + -ário),
escondido sob as folhas, onde diversos (diverso + -os) insetos conviviam
harmoniosamente (harmonia + -mente)."
2. A história usa palavras derivadas para enriquecer o vocabulário e inclui uma
frase complexa para conectar as ideias: "Após uma longa invernada, ela
encontrou um pequeno insetário escondido sob as folhas, onde diversos insetos
conviviam harmoniosamente."
3. Entusiasmada: Cheia de entusiasmo, ou seja, muito animada ou interessada em
algo. Invernada: Período do inverno, usado aqui para indicar um longo período
de tempo sem explorar o quintal. A estrutura da frase, com a inclusão de
adjetivos e advérbios, ajuda a criar uma imagem vívida do cenário e das ações,
enriquecendo a narrativa.

Lembrando que estas são apenas respostas modelo. É importante que os alunos
sejam incentivados a criar suas próprias respostas, desenvolvendo suas
habilidades de análise e expressão linguística.

Análise de regularidades relacionadas ao sistema ortográfico (nasalização,

confronto letra/fonema, fonicidade acentuação);
A análise de regularidades relacionadas ao sistema ortográfico do português,
como nasalização, confronto letra/fonema, fonicidade e acentuação, é
fundamental para a compreensão da estrutura da língua. Vamos abordar cada
um desses pontos separadamente para oferecer uma visão clara do sistema
ortográfico do português.

Nasalização

A nasalização é um fenômeno fonético pelo qual as vogais são pronunciadas

com o ar escapando pelo nariz. No sistema ortográfico do português, a
nasalização é indicada de duas formas principais: pelo uso de letras "m" e "n"
após as vogais nas sílabas internas das palavras (como em "canto" ou "tempo")
e pelo uso do til (~) sobre as vogais "a", "o" e "e" (como em "não", "põe"). A
nasalização influencia a fonicidade das vogais, alterando a forma como são
pronunciadas, mas nem sempre há uma correspondência direta e única entre a
grafia e a fonia.

Confronto Letra/Fonema

O sistema ortográfico do português não é totalmente fonético, o que significa

que nem sempre há uma correspondência direta e única entre letras (grafemas)
e sons (fonemas). Por exemplo, a letra "x" pode representar diferentes sons,
como em "exato" (som de /z/), "táxi" (som de /ks/) ou "máximo" (som de /ss/).
O confronto letra/fonema se torna um desafio para aprendizes da língua, pois
requer o conhecimento de regras específicas e exceções.

Fonicidade

A fonicidade refere-se à qualidade sonora das letras quando pronunciadas. No

português, a fonicidade é influenciada por diversos fatores, como a posição da
letra na palavra, a nasalização, e a presença de acentos. A fonicidade é crucial
para entender a pronúncia correta das palavras e envolve a análise de como
diferentes letras e combinações de letras são verbalizadas.

Acentuação

A acentuação gráfica no português serve para indicar a sílaba tônica de uma

palavra, influenciando diretamente sua pronúncia. Acentos agudos (´) e
circunflexos (^) são usados para marcar vogais tônicas em palavras, afetando
não apenas a fonicidade, mas também a própria estrutura silábica. Por exemplo,
o acento pode diferenciar palavras homógrafas com significados diferentes,
como em "sábio" (aquele que possui sabedoria) e "sabio" (do verbo saber).

Considerações Finais

A análise dessas regularidades ortográficas é fundamental para a compreensão

e o ensino da língua portuguesa. Ela permite que falantes e aprendizes
entendam melhor as relações entre a escrita e a fala, além de contribuir para a
leitura e a escrita mais eficientes. A complexidade do sistema ortográfico do
português reflete a riqueza e a variabilidade da língua, exigindo um estudo
detalhado e contextualizado desses fenômenos.

1. Nasalização

Instruções: Complete as lacunas com as palavras corretas, prestando atenção à

nasalização das vogais.

a) (bom/bombe) dia, como você está? b) A (ponte/ponte) que liga as duas

cidades é muito antiga. c) Ele fez uma (canta/canta) maravilhosa na
apresentação. d) O (anjo/anjo) é um símbolo de paz.

2. Confronto Letra/Fonema

Instruções: Escreva ao lado de cada palavra o número de letras e o número de

fonemas. Por exemplo, casa (4,4).

a) Chave b) Exceção c) Psicologia d) Guerra e) Cidade

3. Fonicidade e Acentuação

Instruções: Identifique as palavras abaixo que são acentuadas graficamente e

explique o motivo da acentuação, considerando as regras de fonicidade e
acentuação.

a) História b) Cafe c) Saude d) Ideia e) Árvore

 Respostas Sugeridas:

1. Nasalização a) Bom b) Ponte c) Cantata d) Anjo

2. Confronto Letra/Fonema (Sugestões de respostas, o professor deve verificar

conforme a pronúncia regional) a) Chave (5,4) b) Exceção (7,6) c) Psicologia
(10,8) d) Guerra (6,5) e) Cidade (6,5)

3. Fonicidade e Acentuação (Sugestões de explicações, pode variar conforme o

caso) a) História: Acentuada por ser uma paroxítona terminada em ditongo. b)
Café: Acentuada por ser uma oxítona terminada em "e". c) Saúde: Acentuada
por ser uma oxítona terminada em ditongo. d) Ideia: Não é acentuada
graficamente, mas segue a regra de ser paroxítona terminada em ditongo (regra
que foi atualizada após o Novo Acordo Ortográfico, que eliminou o acento
agudo das paroxítonas com ditongos abertos "ei" e "oi" em sílabas abertas). e)
Árvore: Acentuada por ser uma paroxítona terminada em "e".

Estes exercícios ajudam a reforçar a compreensão sobre a complexidade e as

Para criar exercícios que abordem regularidades relacionadas ao sistema
ortográfico, como nasalização, confronto letra/fonema, fonicidade, e
acentuação, é importante focar em atividades que permitam aos estudantes
explorar essas características de forma prática. Vou sugerir alguns exercícios e,
em seguida, fornecer as respostas correspondentes.

Exercícios

Exercício 1: Nasalização

Identifique as palavras nas quais ocorre nasalização e classifique-as de acordo

com o tipo de nasalização (vogal nasal, ditongo nasal, consoante nasal).

1. Pão
2. Manta
3. Cantar
4. Limão
5. Anzol

Exercício 2: Confronto Letra/Fonema

Associe as palavras à quantidade de letras e fonemas que possuem.

1. Xícara
2. Cachorro
3. Exato
4. Passagem
5. Ritmo

Exercício 3: Fonicidade

Indique se as palavras abaixo são paroxítonas, oxítonas ou proparoxítonas.

1. Árvore
2. Caderno
3. Fácil
4. Café
5. História

Exercício 4: Acentuação

Explique por que as palavras abaixo são acentuadas.

1. Órgão
2. Táxi
3. Pés
4. Aí
5. Difícil

Respostas

Resposta Exercício 1

1. Pão - Ditongo nasal

2. Manta - Consoante nasal
3. Cantar - Consoante nasal
4. Limão - Ditongo nasal
5. Anzol - Vogal nasal

Resposta Exercício 2

1. Xícara - 6 letras, 5 fonemas

2. Cachorro - 8 letras, 7 fonemas
3. Exato - 5 letras, 5 fonemas
4. Passagem - 8 letras, 7 fonemas
5. Ritmo - 5 letras, 5 fonemas

Resposta Exercício 3

1. Árvore - Proparoxítona
2. Caderno - Paroxítona
3. Fácil - Proparoxítona
4. Café - Oxítona
5. História - Paroxítona

Resposta Exercício 4

1. Órgão - Acentuado por ser uma paroxítona terminada em ditongo.

2. Táxi - Acentuado por ser uma paroxítona terminada em "i" isolado.
3. Pés - Acentuado por ser uma oxítona terminada em "e".
4. Aí - Acentuado por ser uma oxítona terminada em ditongo.
5. Difícil - Acentuado por ser uma paroxítona terminada em "l".

Esses exercícios e respostas ajudam a explorar aspectos importantes do sistema

ortográfico da língua portuguesa, promovendo a compreensão das
regularidades ortográficas e fonéticas.

Leitura, compreensão e comparação de diversos tipos de textos, com o

objetivo de estabelecer relações entre os fatos apresentados no texto
(causa, consequência, finalidade, problematização e solução)
A habilidade de ler, compreender e comparar diferentes tipos de textos, com o
objetivo de estabelecer relações entre os fatos apresentados, é fundamental
para o desenvolvimento do pensamento crítico e analítico. Essa habilidade
permite que os leitores não apenas absorvam a informação de maneira passiva,
mas também se engajem ativamente com o conteúdo, analisando-o sob
diversas perspectivas. Vamos explorar algumas estratégias para desenvolver
essa habilidade:

1. Leitura Atenta e Anotativa

Comece lendo o texto atentamente, fazendo anotações ou destacando partes

importantes. Isto inclui identificar a tese principal do texto, os argumentos de
apoio, e quaisquer fatos, estatísticas ou exemplos usados pelo autor para
reforçar seus pontos de vista.

2. Identificação de Estruturas Textuais

Reconhecer a estrutura de um texto (narrativa, descritiva, expositiva,

argumentativa) ajuda a entender a organização das ideias e a intenção do autor.
Cada estrutura textual tem características próprias que influenciam a maneira
como as informações são apresentadas.

3. Estabelecimento de Relações Lógicas

 Procure por palavras ou frases que estabeleçam relações lógicas entre as ideias,
como conjunções (e, mas, portanto, contudo) ou expressões que indiquem
causa e efeito, comparação, contraste, finalidade, entre outros. Essas relações
ajudam a entender como o autor constrói seu argumento e quais pontos ele
considera mais importantes.

4. Comparação Entre Textos

Ao comparar diferentes textos sobre o mesmo assunto, é importante identificar

semelhanças e diferenças nas teses apresentadas, nos argumentos utilizados, e
nas conclusões alcançadas. Isso envolve um olhar crítico sobre a credibilidade
das fontes, a solidez dos argumentos e a validade das evidências apresentadas.

5. Reflexão Crítica

Refletir criticamente sobre o texto envolve questionar as premissas do autor,

avaliar a força dos argumentos apresentados e considerar outras perspectivas
ou interpretações. É essencial questionar: Qual é o propósito do texto? Quem é
o público-alvo? O autor apresenta uma visão equilibrada sobre o assunto, ou
existe viés?

6. Síntese e Conclusão

Depois de analisar e comparar os textos, sintetize as informações coletadas e

formule suas próprias conclusões. Isso pode envolver resolver contradições
entre os textos, identificar lacunas nas argumentações ou mesmo propor novas
maneiras de entender o assunto.

Exercícios Práticos

 Análise de Artigos de Opinião: Compare os argumentos apresentados em

artigos de opinião de diferentes jornais sobre um mesmo evento.
 Estudos de Caso: Analise estudos de caso em áreas como negócios ou ciências
sociais, identificando os problemas apresentados, as soluções propostas e suas
consequências.
 Resenhas Críticas: Escreva resenhas críticas de livros ou artigos, focando na
argumentação do autor e na contribuição do trabalho para o campo de estudo.
Textos literários e não literários

Textos literários e não literários distinguem-se principalmente pela sua intenção,

estilo e conteúdo. Vamos explorar as principais características de cada um:

Textos Literários
 Os textos literários são conhecidos pela sua expressividade e pela capacidade
de evocar emoções e reflexões no leitor. Eles utilizam a linguagem de maneira
mais artística e elaborada, com o uso de figuras de linguagem, metáforas,
simbolias e outros recursos estilísticos. Este tipo de texto valoriza a estética da
palavra e tem como principal objetivo provocar uma experiência estética no
leitor. Alguns exemplos de textos literários incluem:

 Romances: Narrativas longas que exploram complexamente personagens,

situações e ambientes.
 Contos: Narrativas curtas focadas em um evento ou personagem central.
 Poesias: Textos que expressam sentimentos, emoções e pensamentos,
frequentemente com uso de rimas e métricas específicas.
 Peças de teatro: Textos escritos para serem encenados, com diálogos e
indicações cênicas.

Textos Não Literários

Os textos não literários são aqueles que têm como principal objetivo informar,
explicar, argumentar ou instruir o leitor de maneira clara e objetiva. Eles são
pragmáticos e utilizam a linguagem de forma direta, sem a preocupação com a
estética literária. Este tipo de texto é voltado para a transmissão de informações
ou instruções e inclui:

 Textos informativos: Notícias, relatórios, artigos jornalísticos, que buscam

informar o leitor sobre eventos ou temas específicos.
 Textos argumentativos: Ensaios, artigos de opinião, editoriais, que têm como
objetivo defender uma ideia ou ponto de vista.
 Textos instrucionais: Manuais, receitas, guias de uso, que instruem o leitor
sobre como realizar uma tarefa ou operação.
 Textos descritivos: Relatórios técnicos, catálogos, que descrevem objetos,
lugares, processos de forma detalhada e objetiva.

Diferenças Chave

 Objetivo: Literários visam à experiência estética; Não literários buscam informar

ou instruir.
 Linguagem: Literários usam linguagem figurada e estilizada; Não literários
preferem a clareza e objetividade.
 Estrutura: Literários podem seguir estruturas mais livres e criativas; Não
literários frequentemente seguem formatos e estruturas predefinidas para
facilitar a compreensão.

 Abaixo, você encontrará exemplos de textos literários e não literários, ilustrando
as características de cada tipo de texto mencionado anteriormente.

Exemplos de Textos Literários

1. Romance (Exemplo adaptado)

 Trecho de "Dom Casmurro", de Machado de Assis:
"Mas a saudade mais dolorida é a de minha mãe, Bentinho; essa será
eterna. Era uma senhora que valia por mil senhoras, era a melhor de
todas as mães. Nunca me zanguei com ela, e se tal acontecesse, creio
que morreria de dor."
2. Conto
 Trecho de "A Cartomante", de Machado de Assis:
"Hamlet observa a Horácio que há mais coisas no céu e na terra do que
sonha a nossa filosofia. Era a mesma explicação que dava a cartomante
ao moço de nosso conto, e tudo se pode dizer, exceto que fosse uma
explicação insuficiente."
3. Poesia
 Soneto de "Morte e Vida Severina", de João Cabral de Melo Neto:
"E não somente viu a morte em si, / mas em muitos severinos, iguais em
tudo e na sina: / a de abrandar estas pedras gerando / filhos e mais filhos
severinos."
4. Peça de Teatro
 Trecho de "Vestido de Noiva", de Nelson Rodrigues:
"ALICE (a Madalena): Não quero que ele saiba nunca, ouviu bem? Nunca!
Se você contar, eu mato você. Eu sou capaz de matar por ele."

Exemplos de Textos Não Literários

1. Texto Informativo
 Notícia adaptada:
"A Organização Mundial da Saúde declarou o novo coronavírus (COVID-
19) como pandemia. A doença, que teve origem na cidade de Wuhan, na
China, já afetou milhares de pessoas em diversos países."

2. Texto Argumentativo
 Trecho adaptado de um editorial:
"A adoção do trabalho remoto pode representar um avanço significativo
para a qualidade de vida dos trabalhadores. Além de reduzir o tempo de
deslocamento, contribui para a diminuição da poluição e promove uma
maior flexibilidade na gestão do tempo."

3. Texto Instrucional
  Receita simples de bolo de chocolate:
"1. Pré-aqueça o forno a 180°C. 2. Em uma tigela, misture 2 xícaras de
farinha de trigo, 1 xícara de açúcar, 1 xícara de leite, ½ xícara de óleo, 1
xícara de cacau em pó, 1 colher de sopa de fermento em pó. 3. Despeje a
mistura em uma forma untada e leve ao forno por aproximadamente 35
minutos."

4. Texto Descritivo
 Descrição de um produto em um site de e-commerce:
"Este smartphone apresenta uma tela de 6,5 polegadas com resolução
Full HD+, proporcionando cores vivas e detalhes nítidos. Equipado com
um processador octa-core e 4GB de RAM, oferece alto desempenho para
aplicativos e jogos. A câmera traseira de 48MP captura fotos de alta
qualidade, enquanto a frontal de 16MP é ideal para selfies. Com 128GB
de armazenamento, bateria de longa duração e design elegante, é a
escolha perfeita para quem busca tecnologia e estilo."

Baseando-nos nos exemplos fornecidos de textos literários e não literários,

podemos criar exercícios que englobam análise, interpretação, escrita criativa e
compreensão. Aqui estão alguns exercícios relacionados a cada um dos
exemplos:

Exercícios sobre Textos Literários

1. Análise de "Dom Casmurro"

 Escreva um ensaio discutindo como Machado de Assis utiliza a memória
e a perspectiva do narrador para construir a ambiguidade em "Dom
Casmurro". Use o trecho fornecido como ponto de partida para sua
análise.

2. Interpretação de "A Cartomante"
 Com base no trecho de "A Cartomante", discuta a importância do destino
e da escolha nas vidas dos personagens. Como Machado de Assis usa
elementos simbólicos para reforçar esses temas?

3. Criação a partir de "Morte e Vida Severina"
 Inspirado pelo soneto de João Cabral de Melo Neto, escreva um poema
que retrate a jornada de um personagem em busca de um futuro melhor,
destacando os desafios encontrados no caminho.


4. Dramatização de "Vestido de Noiva"
  Escolha um trecho de "Vestido de Noiva" e monte uma pequena
dramatização. Em seguida, escreva um breve texto explicando a escolha
do trecho e como ele contribui para o desenvolvimento do tema central
da peça.


Exercícios sobre Textos Não Literários

1. Resumo de Notícia
 Faça um resumo da notícia sobre a declaração da pandemia de COVID-
19 pela Organização Mundial da Saúde, destacando as principais
informações e a importância da notícia para o público.

2. Argumentação sobre Trabalho Remoto
 Com base no trecho do editorial sobre trabalho remoto, elabore um
argumento contra a adoção do trabalho remoto como padrão nas
empresas, considerando aspectos como interação social e colaboração.

3. Instruções de Bolo de Chocolate
 Siga as instruções da receita de bolo de chocolate e documente o
processo com fotos ou um breve vídeo. Reflita sobre a clareza das
instruções e sugira possíveis melhorias.

4. Descrição de Produto
 Escolha um produto de sua casa e escreva uma descrição para ele,
seguindo o modelo do exemplo do smartphone. Tente convencer o leitor
da qualidade e dos benefícios do produto.


Respostas aos Exercícios sobre Textos Literários

1. Análise de "Dom Casmurro"

 A ambiguidade em "Dom Casmurro" é cuidadosamente construída
através da perspectiva limitada de Bentinho, o narrador. Sua memória e
ciúme moldam a narrativa, deixando o leitor em dúvida sobre a
fidelidade de Capitu. O trecho selecionado mostra a saudade e a
idealização de sua mãe, contrastando com sua complexa relação com
Capitu, sugerindo que suas percepções podem ser igualmente
idealizadas e não confiáveis.

2. Interpretação de "A Cartomante"
  Em "A Cartomante", Machado de Assis explora o destino e a escolha
através da ironia e do simbolismo. O trecho menciona Hamlet,
insinuando uma conexão entre a indecisão do personagem de
Shakespeare e a dos personagens do conto. A cartomante, simbolizando
a crença no destino, contrasta com as escolhas que levam o personagem
ao seu trágico fim, destacando o conflito entre destino e livre arbítrio.

3. Criação a partir de "Morte e Vida Severina"
 Poema inspirado:
"Nas terras áridas do sertão, um Severino avança,
Buscando nas sombras da cidade a esperança.
Entre secas e rios, sua jornada é marcada,
Pela luta incessante, uma vida emprestada.
Mas em cada passo, a certeza ele encontra,
De que mesmo nas pedras, a vida desponta."

4. Dramatização de "Vestido de Noiva"

 A escolha do trecho foca no conflito interno de Alice, destacando o tema
central da peça: os desejos reprimidos e a complexidade das relações
humanas. A dramatização revela como o diálogo entre Alice e Madalena
expressa o conflito entre o que é socialmente aceitável e os desejos
íntimos, ilustrando a genialidade de Nelson Rodrigues em explorar a
psique humana.

Respostas aos Exercícios sobre Textos Não Literários

1. Resumo de Notícia
 A Organização Mundial da Saúde declarou o COVID-19 como pandemia,
após o vírus se espalhar por vários países desde seu surgimento em
Wuhan, China. Esta classificação reflete a gravidade da situação e a
necessidade de uma resposta global coordenada para conter a
propagação do vírus, enfatizando a importância das medidas de
prevenção e controle.

2. Argumentação sobre Trabalho Remoto
 Contra o trabalho remoto, pode-se argumentar que a falta de interação
face a face diminui a coesão da equipe e a eficácia da comunicação. A
colaboração espontânea, que ocorre naturalmente num ambiente de
escritório, é difícil de replicar online, podendo levar à queda na inovação
e na criatividade.

3. Instruções de Bolo de Chocolate
  As instruções foram claras e fáceis de seguir, resultando em um bolo
delicioso. Uma possível melhoria seria incluir dicas para ajustar a receita
para diferentes tamanhos de forma ou como verificar se o bolo está
pronto sem desfazê-lo, garantindo que até os cozinheiros novatos
tenham sucesso.

4. Descrição de Produto
 "Esta cafeteira expresso de design compacto oferece uma experiência de
café gourmet em casa. Com um sistema de aquecimento rápido, prepara
espressos ricos e cremosos em menos de um minuto. Sua interface
simples permite escolher a intensidade do café, e o bocal de vapor
adiciona a textura perfeita ao leite para cappuccinos e lattes. Ideal para
os amantes de café que valorizam conveniência e qualidade."

Identificar e comparar características de diferentes gêneros textuais;

Identificar e comparar características de diferentes gêneros textuais é essencial
para compreender como os textos são construídos e qual é a sua finalidade. Os
gêneros textuais são classificados com base em seu conteúdo, estilo, estrutura e
objetivo. Aqui estão algumas características de diversos gêneros textuais
comuns:

1. Narrativo

 Objetivo: Contar histórias ou relatar eventos.

 Estrutura: Apresenta introdução, desenvolvimento, clímax e desfecho.
 Elementos: Inclui personagens, tempo, espaço e enredo.
 Exemplos: Romances, contos, fábulas.

2. Descritivo

 Objetivo: Descrever lugares, pessoas, objetos ou situações.

 Estrutura: Foco nos detalhes sensoriais (visuais, auditivos, táteis, olfativos e
gustativos).
 Elementos: Uso de adjetivos e advérbios para detalhar as descrições.
 Exemplos: Descrições literárias, anúncios de produtos.

3. Expositivo

 Objetivo: Explicar ou informar sobre um assunto de forma objetiva.

 Estrutura: Apresentação clara e lógica das informações.
 Elementos: Uso de dados, fatos, e definições.
 Exemplos: Artigos científicos, reportagens, textos didáticos.
 4. Argumentativo

 Objetivo: Convencer o leitor sobre um ponto de vista.

 Estrutura: Apresenta tese, argumentos e conclusão.
 Elementos: Uso de argumentos lógicos, exemplos, dados estatísticos.
 Exemplos: Artigos de opinião, ensaios, editoriais.

5. Instrucional

 Objetivo: Instruir o leitor a realizar uma tarefa ou procedimento.

 Estrutura: Sequência de passos ou instruções.
 Elementos: Comandos diretos, listas, explicações passo a passo.
 Exemplos: Manuais, receitas, guias de usuário.

Comparação

 Finalidade: Varia desde entreter (narrativo) até informar (expositivo) ou

convencer (argumentativo).
 Estrutura: Narrativos e descritivos tendem a ser mais flexíveis e criativos,
enquanto expositivos e argumentativos exigem uma organização lógica e clara.
 Linguagem: Descritivos e narrativos frequentemente usam uma linguagem rica
em figuras de linguagem. Expositivos e argumentativos priorizam uma
linguagem objetiva e precisa.
 Público-alvo: Depende do conteúdo e do objetivo; textos instrucionais são
direcionados a quem busca aprender algo específico, enquanto textos
narrativos buscam um público mais amplo interessado em histórias.

Cada gênero textual possui suas particularidades, e a escolha de um em

detrimento de outro depende do objetivo do autor e das expectativas do
público leitor.

Exercício 1: Identificação de Gêneros

Instruções: Leia os trechos abaixo e identifique o gênero textual de cada um.

A. "Era uma vez, em um reino distante, um jovem príncipe que desejava explorar
o mundo além de seu castelo..."

B. "O celular é um dispositivo eletrônico utilizado para comunicações a

distância. Funciona através da transmissão de sinais..."

C. "Para preparar um bolo de chocolate, você precisará de: 2 xícaras de farinha

de trigo, 1 xícara de açúcar, 1 xícara de leite..."
 D. "Acredito firmemente que a educação ambiental nas escolas é essencial para
formar cidadãos conscientes sobre a importância da sustentabilidade..."

Respostas: A. Narrativo B. Expositivo C. Instrucional D. Argumentativo

Exercício 2: Características dos Gêneros

Instruções: Associe as características listadas a seguir ao gênero textual

correspondente.

1. Apresenta personagens, tempo, espaço e enredo.

2. Uso de argumentos lógicos para convencer o leitor.
3. Sequência de passos ou instruções detalhadas.
4. Descrição detalhada de lugares, pessoas ou objetos.
5. Informações apresentadas de maneira clara e objetiva.

Gêneros:
A. Narrativo
B. Argumentativo
C. Instrucional
D. Descritivo
E. Expositivo

Respostas:

1. A
2. B
3. C
4. D
5. E

Exercício 3: Criação de Texto

Instruções: Escolha um dos temas abaixo e escreva um pequeno texto,

aplicando o gênero textual indicado.

A. Escreva uma história sobre um dia na vida de um astronauta (Gênero

Narrativo).

B. Descreva sua sala de aula, focando nos detalhes visuais e sensoriais (Gênero
Descritivo).

C. Explique como funciona a fotossíntese (Gênero Expositivo).

 D. Escreva um texto argumentando sobre a importância do esporte na escola
(Gênero Argumentativo).

E. Escreva um guia de instruções sobre como organizar seu material escolar

(Gênero Instrucional).

Exercício 4: Comparação de Gêneros

Instruções: Leia dois textos de gêneros diferentes sobre o mesmo tema.

Identifique os textos e discuta com seus colegas as diferenças em estrutura,
linguagem e objetivo.

Nota: O professor pode selecionar dois textos sobre um tema comum, por
exemplo, um artigo informativo sobre a lua (Expositivo) e um conto que se
passa na lua (Narrativo), para que os alunos façam a comparação.

Inferir sentido de palavras ou de expressões

Inferir o sentido de palavras ou expressões é uma habilidade crucial tanto na

comunicação cotidiana quanto na análise de textos de qualquer natureza. Essa
capacidade envolve entender não apenas o significado literal das palavras, mas
também como elas são usadas em diferentes contextos para transmitir nuances,
emoções, e intenções específicas. Aqui estão alguns passos e estratégias que
podem ajudar a inferir o sentido de palavras ou expressões:

1. Contexto: O contexto em que uma palavra ou expressão é usada pode fornecer

pistas valiosas sobre seu significado. Isso inclui o contexto imediato (as palavras
ou frases ao redor) e o contexto mais amplo (como o tema do texto ou a
situação em que a comunicação ocorre).
2. Conhecimento prévio: Seu próprio conhecimento e experiências anteriores
com uma palavra, tópico ou situação podem ajudar a interpretar seu significado
em novos contextos.
3. Dicas linguísticas: Preste atenção a dicas linguísticas, como prefixos, sufixos e
raízes de palavras, que podem ajudar a deduzir significados de palavras
desconhecidas ou complexas.
4. Sinais de pontuação e estrutura da frase: A pontuação e a estrutura da frase
também podem influenciar o significado. Por exemplo, ironia ou sarcasmo
podem ser indicados pelo contexto ou pela maneira como uma frase é
construída.
5. Sinônimos e antônimos: Às vezes, os próprios textos fornecem sinônimos ou
antônimos que esclarecem o significado de uma palavra ou expressão.
6. Referências culturais e conotações: Muitas palavras e expressões carregam
conotações culturais ou emocionais que transcendem seus significados literais.
Estar ciente dessas conotações pode enriquecer a compreensão.
7. Uso de dicionários e recursos online: Quando estiver realmente em dúvida,
consultar dicionários ou recursos online pode esclarecer significados e usos de
palavras ou expressões.
8. Prática e exposição: Quanto mais você pratica a leitura, a escuta e a
comunicação em um idioma, melhor se torna sua habilidade de inferir
significados. A exposição a diferentes tipos de textos, gêneros literários e
situações de comunicação amplia sua capacidade de compreensão.

Inferir o sentido de palavras ou expressões é, portanto, um processo dinâmico

que se beneficia da atenção ao contexto, do uso de conhecimento prévio e
estratégias linguísticas, e da disposição para aprender e adaptar-se
continuamente.
Criar exercícios para alunos do 6º ano envolve considerar o nível de
compreensão e habilidades esperadas para essa faixa etária. Vou propor
algumas atividades que abrangem diferentes disciplinas, como Português,
Matemática, Ciências, História e Geografia, para oferecer uma variedade que
pode ser útil em diversas áreas de aprendizagem.

Português

1. Compreensão de Texto: Leia o seguinte texto e responda às perguntas abaixo:

 Texto: "A floresta amazônica é conhecida por sua vasta biodiversidade.
Dentro dela, vive uma infinidade de espécies, algumas das quais não são
encontradas em nenhum outro lugar do planeta."

 Quais são as principais características da floresta amazônica
mencionadas no texto?
 O que significa "biodiversidade"?

2. Sinônimos e Antônimos: Escreva um sinônimo e um antônimo para cada uma
das seguintes palavras:
 Feliz
 Rápido
 Escuro

Matemática

1. Problema de Frações: João tinha 3/4 de uma barra de chocolate. Ele comeu 2/3
do que tinha. Que fração da barra de chocolate original João ainda tem?
2. Geometria: Desenhe um triângulo equilátero (todos os lados iguais) e marque
as medidas dos ângulos internos.

Ciências

1. Ciclo da Água: Descreva o ciclo da água explicando o processo de evaporação,

condensação e precipitação.
2. Sistema Solar: Faça uma lista dos planetas do sistema solar em ordem a partir
do sol. Escreva uma característica interessante sobre um dos planetas.

História

1. Civilizações Antigas: Escolha uma das civilizações antigas (Egípcia, Grega,

Romana ou Maia) e escreva três características importantes dessa civilização.
2. Exploração Marítima: Quais foram os principais objetivos das grandes
navegações realizadas pelos europeus no século XV?

Geografia

1. Mapas: Utilizando um mapa-múndi, identifique e marque cinco países da

América do Sul e suas capitais.
2. Clima e Vegetação: Explique a diferença entre clima e tempo. Dê um exemplo
de um tipo de vegetação e o clima associado a ela.

Português

1. Compreensão de Texto:
 As principais características da floresta amazônica mencionadas são sua
vasta biodiversidade e a presença de espécies únicas.
 "Biodiversidade" significa a variedade de vida em um determinado lugar,
incluindo diferentes animais, plantas, fungos e micro-organismos.
2. Sinônimos e Antônimos:
 Feliz: Sinônimo - Alegre; Antônimo - Triste
 Rápido: Sinônimo - Veloz; Antônimo - Lento
 Escuro: Sinônimo - Sombrio; Antônimo - Iluminado

Matemática

1. Problema de Frações: João tinha 3/4 de uma barra de chocolate e comeu 2/3
do que tinha. Portanto, ele comeu 2/3 de 3/4, que é 1/2. Isso significa que João
ainda tem 1/4 da barra de chocolate original.
2. Geometria: Um triângulo equilátero tem três ângulos iguais de 60 graus cada.

Ciências
1. Ciclo da Água: O ciclo da água começa com a evaporação da água dos corpos
de água, seguida pela condensação dessa água em nuvens. Finalmente, a água
retorna à Terra na forma de precipitação (chuva, neve, etc.).
2. Sistema Solar: A ordem dos planetas a partir do sol é: Mercúrio, Vênus, Terra,
Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Netuno. Júpiter é o maior planeta do sistema
solar.

História

1. Civilizações Antigas (Exemplo: Egípcia):

 Construção de pirâmides como tumbas para os faraós.
 Desenvolvimento de um sistema de escrita hieroglífica.
 Práticas avançadas de agricultura ao longo do rio Nilo.
2. Exploração Marítima: Os principais objetivos das grandes navegações incluíam
a busca por novas rotas comerciais, a expansão territorial e a disseminação do
Cristianismo.

Geografia

1. Mapas: Cinco países da América do Sul e suas capitais podem ser: Brasil
(Brasília), Argentina (Buenos Aires), Chile (Santiago), Peru (Lima), Colômbia
(Bogotá).
2. Clima e Vegetação: Clima refere-se às condições atmosféricas médias em uma
área ao longo de um longo período, enquanto tempo é o estado da atmosfera
em um curto período. Um exemplo seria a floresta tropical, associada a um
clima quente e úmido.

Flexionar verbos nos tempos dos modos indicativo e subjuntivo

Flexões do Verbo "Falar"

Modo Indicativo

 Presente: eu falo, tu falas, ele fala, nós falamos, vós falais, eles falam.
 Pretérito Perfeito: eu falei, tu falaste, ele falou, nós falamos, vós falastes, eles
falaram.
 Pretérito Imperfeito: eu falava, tu falavas, ele falava, nós falávamos, vós
faláveis, eles falavam.
 Futuro do Presente: eu falarei, tu falarás, ele falará, nós falaremos, vós falareis,
eles falarão.
 Modo Subjuntivo

 Presente: que eu fale, que tu fales, que ele fale, que nós falemos, que vós faleis,
que eles falem.
 Pretérito Imperfeito: se eu falasse, se tu falasses, se ele falasse, se nós
falássemos, se vós falásseis, se eles falassem.
 Futuro: quando eu falar, quando tu falares, quando ele falar, quando nós
falarmos, quando vós falardes, quando eles falarem.

Exercícios

1. Complete as frases com o verbo "falar" no tempo correto:

 (a) Eu ________ com ele amanhã. (futuro do presente, indicativo)
 (b) Se eu ________ isso, ele não acreditaria. (pretérito imperfeito,
subjuntivo)
 (c) Nós ________ sobre isso na semana passada. (pretérito perfeito,
indicativo)
 (d) É importante que tu ________ a verdade. (presente, subjuntivo)
 (e) Quando nós ________ sobre isso, já será tarde. (futuro, subjuntivo)

2. Transforme as frases do indicativo para o subjuntivo:
 (a) Eu falo com ela todos os dias.
 (b) Eles falaram sobre o projeto.
 (c) Nós falaremos sobre nossos planos.

3. Crie frases usando as formas do verbo "falar" dadas:
 (a) falávamos (pretérito imperfeito, indicativo)
 (b) fale (presente, subjuntivo)
 (c) falarei (futuro do presente, indicativo)

Localizar informações explícitas em um texto;

Localizar informações explícitas em um texto é uma habilidade essencial de
leitura que envolve identificar e compreender informações que são claramente
apresentadas pelo autor, sem a necessidade de inferências ou interpretações.
Aqui estão algumas dicas e estratégias para ajudá-lo a localizar essas
informações:

1. Leia Atentamente: Antes de tudo, leia o texto cuidadosamente. Preste atenção

especial a qualquer título, subtítulo e palavras ou frases em negrito ou itálico,
pois eles podem indicar informações importantes.
2. Identifique Palavras-Chave: Procure por palavras ou frases que sejam centrais
para o tema do texto. Essas palavras-chave podem ajudá-lo a focar nas partes
mais importantes do texto.
3. Procure por Fatos e Detalhes: Informações explícitas geralmente são
apresentadas como fatos, números, datas ou detalhes específicos. Esteja atento
a essas informações, pois elas não requerem interpretação adicional.
4. Anote: Ao encontrar informações importantes, considere anotá-las. Isso pode
ajudar na compreensão geral do texto e facilitar a localização de informações
específicas mais tarde.
5. Revise o Contexto: Às vezes, uma leitura rápida do parágrafo ou seção onde a
informação se encontra pode ajudar a entender melhor o contexto e a
relevância da informação.
6. Perguntas Diretas: Se estiver procurando por informações específicas, tente
formular perguntas diretas com base no texto. Por exemplo, "Quem é o
personagem principal?" ou "Quando aconteceu o evento X?". Isso pode ajudá-lo
a focar sua busca por informações explícitas.
7. Resumo e Parafraseamento: Após a leitura, tente resumir ou parafrasear o que
você leu usando suas próprias palavras. Isso pode ajudar a verificar se você
entendeu as informações explícitas apresentadas.
8. Compare com Outras Fontes: Se possível, compare as informações
encontradas com outras fontes para confirmar sua precisão. Isso é
especialmente útil para textos que apresentam fatos ou dados.
9.
Existem vários tipos de textos, cada um com características e propósitos
específicos. Abaixo estão exemplos de diferentes gêneros textuais, destacando
brevemente o que você pode esperar encontrar em cada um:

1. Notícia: Apresenta informações sobre eventos recentes ou atuais de interesse

público. Uma notícia geralmente responde a perguntas como quem, o que,
quando, onde, por que e como. Exemplo: um artigo de jornal sobre uma nova
descoberta científica.
2. Artigo Científico: Apresenta resultados de pesquisas, discussões teóricas,
métodos e conclusões sobre um determinado tema, geralmente com o objetivo
de contribuir para o conhecimento naquele campo. Exemplo: um estudo
publicado em um periódico acadêmico sobre os efeitos de uma nova
medicação.
3. Manual de Instruções: Fornece orientações passo a passo sobre como montar,
operar ou consertar um produto. Exemplo: o manual de um smartphone,
explicando como configurar pela primeira vez.
4. Receita Culinária: Descreve os ingredientes e o processo passo a passo para
preparar um prato específico. Exemplo: uma receita de bolo de chocolate,
detalhando as quantidades de ingredientes e as etapas de preparação.
5. Conto: Uma narrativa curta que geralmente foca em um evento ou personagem
principal, levando a um clímax e, eventualmente, a uma conclusão. Exemplo: um
conto sobre uma aventura misteriosa vivida por um grupo de amigos durante as
férias.
6. Poema: Uma forma de expressão artística através de palavras, que pode
envolver rima, ritmo e imagens literárias para evocar emoções. Exemplo: um
soneto que explora o tema do amor não correspondido.
7. Relatório: Apresenta informações coletadas sobre um determinado assunto ou
evento, geralmente com o objetivo de informar ou analisar. Exemplo: um
relatório empresarial sobre o desempenho de vendas do último trimestre.
8. Ensaio: Um texto que expressa o ponto de vista do autor sobre um tema
específico, frequentemente abordando argumentos e reflexões pessoais.
Exemplo: um ensaio discutindo os impactos das redes sociais na sociedade
contemporânea.
9. E-mail Profissional: Uma forma de comunicação escrita usada no ambiente de
trabalho para trocar informações de maneira formal entre colegas, superiores
ou outras empresas. Exemplo: um e-mail para um fornecedor solicitando uma
cotação de preços.

Cada tipo de texto tem suas próprias características de estrutura, estilo e

linguagem, adaptadas ao seu propósito e público-alvo. Reconhecer essas
diferenças é crucial para entender e produzir diversos tipos de textos
efetivamente.

Texto para os Exercícios:

"Os Grandes Exploradores do Século XV"

No século XV, a humanidade estava ansiosa por explorar o mundo além dos
mapas conhecidos. Esta era, frequentemente chamada de Era das Grandes
Navegações, viu marinheiros valentes navegarem por oceanos desconhecidos
para descobrir novas terras. Entre os mais famosos exploradores estava Vasco
da Gama, um navegador português que, em 1498, encontrou uma rota marítima
para a Índia, contornando o sul da África. Esta descoberta abriu as portas para o
comércio de especiarias entre a Ásia e a Europa. Outro nome notável é
Cristóvão Colombo, financiado pela Espanha, que em 1492, chegou ao que ele
pensava ser a Ásia, mas que na verdade eram as Américas. Essas explorações
não só mudaram os mapas do mundo, mas também a maneira como as pessoas
viam o planeta.

Exercício 1: Questões de Compreensão

1. Quem foi Vasco da Gama e qual foi sua grande conquista?

2. O que Cristóvão Colombo achou que tinha descoberto em 1492, e o que ele
realmente descobriu?
3. Qual era o objetivo principal das grandes navegações do século XV?

Exercício 2: Verdadeiro ou Falso

Leia as afirmações abaixo e escreva se são verdadeiras ou falsas, baseando-se

no texto fornecido.

1. A Era das Grandes Navegações ocorreu no século XVI.

2. Vasco da Gama era um explorador espanhol.
3. Cristóvão Colombo descobriu uma rota marítima para a Índia.
4. As grandes navegações abriram as portas para o comércio entre a Ásia e a
Europa.

Exercício 3: Preencha as Lacunas

Complete as seguintes frases com informações do texto.

1. No século XV, a humanidade estava ansiosa por explorar _____________.

2. Vasco da Gama encontrou uma rota marítima para a Índia, contornando o
__________ da África.
3. Cristóvão Colombo foi financiado pela __________ para suas explorações.
4. As explorações do século XV mudaram os ___________ do mundo e a maneira
como as pessoas viam o planeta.

Exercício 4: Discussão

Discuta em grupo ou escreva um parágrafo sobre como as descobertas durante

a Era das Grandes Navegações impactaram o comércio mundial. Use
informações do texto para apoiar sua resposta.

Estes exercícios não só ajudam a praticar a localização de informações explícitas

em um texto, mas também estimulam a reflexão crítica sobre os eventos
históricos e seu impacto no mundo

Identificar relações entre partes de um texto e os recursos utilizados para o

estabelecimento dessas elações
Identificar relações entre partes de um texto e os recursos utilizados para
estabelecer essas relações é uma habilidade crítica na compreensão leitora e na
análise textual. Essas relações são fundamentais para entender a estrutura do
texto, a argumentação do autor, e como diferentes ideias e informações são
conectadas. Aqui estão alguns recursos e métodos comuns utilizados para
identificar e analisar essas relações:

1. Conectivos Lógicos ou Palavras de Transição

São palavras ou frases que servem como pontes entre ideias, parágrafos ou
seções de um texto. Exemplos incluem "além disso", "por outro lado",
"contudo", "portanto", "como resultado", etc. Eles indicam relações de causa e
efeito, contraste, adição, conclusão, e muito mais.

2. Repetição e Paralelismo

A repetição de palavras, frases ou estruturas gramaticais pode indicar uma

relação de reforço ou ênfase entre as partes do texto. O paralelismo, que é a
repetição de estruturas gramaticais similares, também ajuda a criar coesão e a
enfatizar as relações entre ideias.

3. Referência Pronominal

O uso de pronomes para se referir a nomes ou ideias mencionadas

anteriormente no texto ajuda a manter a coesão e a indicar relações entre
diferentes partes do texto. Por exemplo, "este", "essa", "isso", "ele", "ela", podem
apontar para algo já discutido, criando uma ligação entre os segmentos do
texto.

4. Marcadores Discursivos

São expressões que organizam o discurso e sinalizam a relação entre partes do

texto, como "primeiramente", "em seguida", "para concluir". Eles ajudam a
estruturar a argumentação e a guiar o leitor através do texto.

5. Estrutura Narrativa ou Argumentativa

A própria estrutura de um texto (narrativa, argumentativa, descritiva, etc.) pode

estabelecer relações entre suas partes. Por exemplo, em uma estrutura
argumentativa, pode haver uma tese seguida por argumentos de suporte e,
então, uma conclusão. Cada parte está relacionada e contribui para o propósito
geral do texto.

6. Uso de Exemplos e Citações

Exemplos e citações são frequentemente usados para apoiar ou ilustrar uma

ideia, estabelecendo uma relação de evidência ou exemplificação. Eles reforçam
 a conexão entre a teoria ou a afirmação principal e as evidências ou ilustrações
concretas.

7. Anáfora e Catáfora

A anáfora é a referência a algo que já foi mencionado no texto, enquanto a

catáfora refere-se a algo que será mencionado. Ambas as técnicas criam uma
relação de antecipação ou referência cruzada entre as partes do texto.

Conclusão

A identificação dessas relações e recursos é crucial para a interpretação e

análise textuais. Ao reconhecer e entender como esses elementos funcionam,
leitores e analistas podem apreciar mais profundamente a coesão, a coerência e
a estrutura dos textos, além de captar nuances na argumentação e na exposição
das ideias.

Português: Compreensão de Texto

Texto para leitura: "Em uma tarde ensolarada, João e seu cachorro Max
decidiram explorar o parque da cidade. Eles encontraram uma trilha escondida
por entre as árvores e decidiram ver onde ela os levaria. Após alguns minutos
de caminhada, eles chegaram a uma pequena clareira, onde encontraram um
lago sereno. Max correu em direção à água, enquanto João sentava-se para
admirar a paisagem."

Questões:

1. Quem são os personagens principais da história?

2. Para onde João e Max foram em uma tarde ensolarada?
3. O que eles encontraram durante sua exploração?
4. Como Max reagiu ao ver o lago?

Matemática: Problemas de Lógica e Raciocínio

Questão 1: João tem 3 vezes mais figurinhas que Pedro. Se Pedro tem 12
figurinhas, quantas figurinhas João tem?

Questão 2: Se um pacote de canetas custa R$15 e Maria comprou 4 pacotes

para a escola, quanto ela gastou no total?

Ciências: O Sistema Solar

Questão: Liste os planetas do Sistema Solar em ordem a partir do Sol. Em

seguida, escolha um dos planetas e escreva três curiosidades sobre ele.
 Exercício 1: Identificando Conectivos Lógicos

Leia o texto abaixo e identifique os conectivos lógicos utilizados, explicando a

relação que cada um estabelece entre as ideias do texto.

Texto: "O dia estava ensolarado, por isso decidimos ir à praia. Contudo, ao
chegarmos lá, percebemos que tínhamos esquecido os lanches. Então, tivemos
que comprar algo por lá. Além disso, aproveitamos para alugar uma prancha
de surf."

Perguntas:

1. Qual conectivo indica uma causa? O que ele relaciona?

2. Qual conectivo introduz um contraste? Entre quais ideias ele estabelece essa
relação?
3. Identifique um conectivo que indica conclusão ou sequência.

Exercício 2: Paralelismo e Repetição

Leia as frases abaixo e identifique os exemplos de paralelismo e repetição.

Explique como eles contribuem para a coesão do texto.

Frases:

1. "Ela gosta de correr pela manhã, de nadar à tarde e de ler à noite."

2. "Não só queremos viajar, mas também experimentar culturas diferentes."

Perguntas:

1. Em qual frase você encontra um exemplo de paralelismo? Como ele organiza as

atividades da pessoa?
2. Onde a repetição da conjunção "não só... mas também" ajuda a estabelecer
uma relação entre os desejos da pessoa?

Exercício 3: Referência Pronominal

Leia o parágrafo a seguir e identifique as referências pronominais, explicando a

que ou a quem elas se referem.

Texto: "Pedro encontrou um cachorro perdido no parque. Ele estava assustado

e com fome. O menino decidiu levá-lo para casa e cuidar dele até encontrar seu
dono."

Perguntas:
1. A quem "Ele" se refere no texto?
2. O que "o" representa em "levá-lo para casa"?
3. A quem "dele" se refere em "cuidar dele"?

Exercício 4: Estrutura Textual

Leia o texto abaixo e identifique a estrutura textual predominante (narrativa,

descritiva, argumentativa). Em seguida, descreva como as partes do texto se
relacionam para cumprir seu propósito.

Texto: "Deveríamos reduzir o uso de plásticos. Primeiramente, eles poluem

nossos oceanos, prejudicando a vida marinha. Em segundo lugar, o acúmulo de
plástico contribui para o problema global do lixo. Portanto, é essencial
adotarmos alternativas sustentáveis."

Perguntas:

1. Qual é a estrutura textual do texto?

2. Como os marcadores discursivos "Primeiramente" e "Em segundo lugar"
organizam a argumentação?

Exercício 5: Análise de Exemplos e Citações

Leia o texto e identifique os exemplos ou citações usados para apoiar as ideias

principais. Explique como eles reforçam a argumentação do texto.

Texto: "Estudos mostram que a leitura diária pode melhorar a memória e a

concentração. Por exemplo, uma pesquisa da Universidade X encontrou uma
melhora significativa na memória de curto prazo em participantes que leram
por 30 minutos todos os dias."

Perguntas:

1. Qual é o exemplo usado para apoiar a ideia principal?

2. Como esse exemplo reforça a argumentação do texto?

Esses exercícios são projetados para aprimorar a capacidade dos alunos de

analisar textos de forma crítica, identificando os diversos recursos linguísticos
que estabelecem relações entre as partes de um texto.

Exercício 1: Identificando Conectivos Lógicos

 Respostas:

1. "por isso" indica uma causa ou razão. Ele relaciona o fato de o dia estar
ensolarado com a decisão de ir à praia.
2. "Contudo" introduz um contraste ou uma ideia oposta, estabelecendo uma
relação entre a decisão de ir à praia e o problema de ter esquecido os lanches.
3. "Então" indica uma conclusão ou uma sequência de ações, relacionando o
esquecimento dos lanches com a ação de comprar algo na praia.

Exercício 2: Paralelismo e Repetição

Respostas:

1. A primeira frase mostra um exemplo de paralelismo, organizando as atividades

da pessoa de forma equilibrada e ritmada ao longo do dia.
2. A segunda frase usa a repetição da conjunção "não só... mas também" para
estabelecer uma relação de adição entre o desejo de viajar e o de experimentar
culturas diferentes, reforçando a amplitude dos interesses da pessoa.

Exercício 3: Referência Pronominal

Respostas:

1. "Ele" se refere ao cachorro perdido encontrado no parque.

2. "o" em "levá-lo para casa" refere-se ao cachorro perdido.
3. "dele" em "cuidar dele" também se refere ao cachorro.

Exercício 4: Estrutura Textual

Respostas:

1. A estrutura textual do texto é argumentativa, pois apresenta argumentos para

convencer o leitor da necessidade de reduzir o uso de plásticos.
2. "Primeiramente" e "Em segundo lugar" são marcadores discursivos que
organizam a argumentação em pontos, facilitando o entendimento da
sequência lógica das razões para reduzir o uso de plásticos.

Exercício 5: Análise de Exemplos e Citações

Respostas:

1. O exemplo usado para apoiar a ideia principal é uma pesquisa da Universidade

X, que encontrou uma melhora na memória de curto prazo em participantes
que leram diariamente por 30 minutos.
2. Esse exemplo reforça a argumentação do texto ao fornecer evidências concretas
e específicas de que a leitura diária tem benefícios mensuráveis para a memória
e a concentração, tornando a afirmação mais crível e persuasiva.

6. Identificar o tema de um texto;

Para identificar o tema de um texto, você deve procurar a ideia principal ou a
mensagem que o autor deseja transmitir. O tema pode ser explícito ou implícito,
variando de acordo com o tipo de texto. Aqui estão algumas dicas para ajudá-lo
a identificar o tema de um texto:

1. Leia atentamente: A primeira etapa é ler o texto cuidadosamente, prestando

atenção especial a qualquer padrão recorrente, símbolos ou motivações dos
personagens em textos narrativos.
2. Procure por ideias recorrentes: Muitas vezes, o tema está relacionado a ideias
ou questões que aparecem várias vezes ao longo do texto.
3. Considere o título: O título pode dar pistas sobre o tema do texto.
4. Pense nos personagens principais: Em textos narrativos, os conflitos,
motivações e mudanças nos personagens principais podem indicar o tema.
5. Analise o conflito: O conflito principal do texto pode ser um bom indicador do
tema, especialmente em histórias ou peças.
6. Refletir sobre a conclusão: A maneira como o texto termina pode revelar
muito sobre o tema. Pergunte a si mesmo o que o autor quer que você tire da
leitura.
7. Pergunte-se sobre a mensagem universal: O tema geralmente se refere a
uma mensagem ou verdade universal que se aplica não apenas aos
personagens ou situações do texto, mas também à vida real.
8. Evite confundir tema com assunto: O assunto é do que o texto fala
superficialmente, enquanto o tema é a mensagem ou insight sobre a vida e a
humanidade que o texto oferece.

Reconhecer a sílaba tônica e classificar a palavra quanto à tonicidade;

Reconhecer a sílaba tônica de uma palavra e classificá-la quanto à sua
tonicidade é uma habilidade fundamental no estudo da língua portuguesa. A
sílaba tônica é aquela que é pronunciada com mais intensidade em uma
palavra. A classificação da palavra quanto à tonicidade depende da posição da
sílaba tônica. Existem quatro categorias principais:

1. Oxítonas: são as palavras cuja última sílaba é a tônica. Exemplos: café, cipó,
jacaré.
2. Paroxítonas: são as palavras cuja penúltima sílaba é a tônica. Essa é a categoria
mais comum na língua portuguesa. Exemplos: árvore, fácil, livro.
3. Proparoxítonas: são as palavras cuja antepenúltima sílaba é a tônica. Todas as
proparoxítonas são acentuadas graficamente. Exemplos: lâmpada, médico,
sílaba.
4. Monossílabas Tônicas: embora menos comuns em classificações, as
monossílabas também podem ser tônicas, especialmente quando têm papel
importante na frase e são pronunciadas com intensidade. Exemplos: sim, paz,
sol.

Para identificar a sílaba tônica de uma palavra, primeiro tente pronunciá-la

lentamente, prestando atenção à sílaba que naturalmente recebe mais ênfase.
Em seguida, conte as sílabas a partir do fim da palavra para determinar a
classificação correta de sua tonicidade. É importante notar que algumas regras
de acentuação gráfica ajudam a identificar a sílaba tônica, mas elas não se
aplicam uniformemente a todas as palavras, especialmente em casos de
exceções ou palavras estrangeiras.

Exercícios

Identifique a sílaba tônica das seguintes palavras e classifique-as quanto à

sua tonicidade:
1. a. Carro
b. Fácil
2. c. Árvore
3. d. Caderno
4. e. Sofá

5. Classifique as seguintes palavras em oxítonas, paroxítonas ou

proparoxítonas:
a. Janela
6. b. Café
7. c. História
8. d. Útil
9. e. Revólver

10.
11. Para cada uma das palavras abaixo, destaque a sílaba tônica e indique a
classificação quanto à tonicidade:
12. a. Chocolate
13. b. Médico
14. c. Lápis
15. d. Amém
16. e. Pássaro
17. Dadas as palavras abaixo, identifique a sílaba tônica e classifique-as de
acordo com sua tonicidade. Se necessário, use um dicionário:
18. a. Eletricidade
19. b. Cipó
20. c. Magnífico
21. d. Balé e. Relógio

Identificar pronomes pessoais (do caso reto e do caso oblíquo),

demonstrativos e possessivos.

Para identificar pronomes pessoais (tanto do caso reto quanto do caso oblíquo),
demonstrativos e possessivos na língua portuguesa, é importante primeiro
entender o que cada um deles representa e como são usados. Aqui vai um
resumo:

Pronomes Pessoais

Os pronomes pessoais podem ser divididos em dois casos: reto e oblíquo.

 Caso Reto: São usados principalmente como sujeito da oração.

 Singular: eu, tu, ele/ela
 Plural: nós, vós, eles/elas
 Caso Oblíquo: São usados como complemento (objeto direto, indireto ou com
preposição).
 Singular: me, te, o/a, lhe
 Plural: nos, vos, os/as, lhes
 Formas átonas (sem preposição): me, te, se, o/a, nos, vos, se, os/as
 Formas tônicas (com preposição): mim, ti, si, ele/ela, nós, vós, si,
eles/elas

Pronomes Demonstrativos

Indicam a posição de algo ou alguém em relação às pessoas do discurso, tanto

no espaço quanto no tempo, ou em relação ao próprio discurso.

 Este(s), Esta(s): Algo ou alguém próximo à pessoa que fala.

 Esse(s), Essa(s): Algo ou alguém próximo à pessoa com quem se fala.
 Aquele(s), Aquela(s), Aquilo: Algo ou alguém distante tanto da pessoa que
fala quanto da pessoa com quem se fala, ou algo já mencionado anteriormente.

Pronomes Possessivos

Indicam posse em relação às três pessoas do discurso.

 Primeira pessoa:
 Singular: meu(s), minha(s)
 Plural: nosso(s), nossa(s)
 Segunda pessoa:
 Singular: teu(s), tua(s)
 Plural: vosso(s), vossa(s)
 Terceira pessoa:
 Singular: seu(s), sua(s)
 Plural: seu(s), sua(s)

Exercício 1: Identifique os Pronomes

Leia as frases abaixo e identifique os pronomes pessoais (reto e oblíquo),

demonstrativos e possessivos.

1. Eu perdi meu livro de matemática.

2. Ela trouxe o casaco dela, pois estava frio.
3. Você sabe onde está o seu caderno?
4. Nós vamos à festa com os nossos amigos.
5. Este é o seu lápis ou o meu?
6. Aquele cachorro parece perdido.
7. Eles se machucaram durante o jogo.
8. Tu entregaste a tua tarefa de casa?

Exercício 2: Complete com o Pronome Correto

Complete as frases abaixo com o pronome correto (pessoal do caso reto ou

oblíquo, demonstrativo ou possessivo).

1. ________ (Eu/Tu) vou ao parque jogar futebol.

2. Este livro é ________ (meu/tua), não é ________ (teu/nosso).
3. ________ (Ele/Eles) querem assistir a um filme, mas ________ (me/nos) não temos
tempo.
4. ________ (Esse/Este) caderno que está em cima da mesa é ________ (seu/dele)?
5. ________ (Nós/Vós) vamos na viagem de escola sem ________ (nos/vos).
6. A professora disse que ________ (este/aquele) é o melhor trabalho da turma.
7. ________ (Meu/Seu) irmão está chamando ________ (te/o) para jogar videogame.
8. Por favor, pode passar ________ (aquele/essa) caneta?

Exercício 3: Transforme as Frases

Transforme as frases, substituindo os nomes pelos pronomes pessoais oblíquos

correspondentes.
 Exemplo:

 "Maria viu Pedro" → "Ela o viu."

1. "A mãe abraçou o filho."
2. "O professor elogiou os alunos."
3. "A criança encontrou o brinquedo."
4. "O cachorro seguiu o dono."
5. "A avó visitou os netos."

Exercício 4: Escolha o Pronome Demonstrativo

Escolha o pronome demonstrativo correto para completar as frases,

considerando a posição relativa dos objetos mencionados.

1. ________ (Este/Esse/Aquele) lápis que está na sua mesa é mais afiado do que
________ (este/esse/aquele) que estou usando.
2. ________ (Este/Esse/Aquele) dia está mais quente do que ________
(este/esse/aquele) de ontem.
3. Prefiro ________ (este/esse/aquele) sabor de sorvete ao ________
(este/esse/aquele) que você escolheu.

Exercício 1: Identifique os Pronomes

1. Eu (pessoal do caso reto), meu (possessivo).

2. Ela (pessoal do caso reto), dela (possessivo).
3. Você (pessoal do caso reto), seu (possessivo).
4. Nós (pessoal do caso reto), nossos (possessivo).
5. Este, seu, meu (demonstrativo, possessivos).
6. Aquele (demonstrativo).
7. Eles (pessoal do caso reto), se (pessoal oblíquo).
8. Tu (pessoal do caso reto), tua (possessivo).

Exercício 2: Complete com o Pronome Correto

1. Eu vou ao parque jogar futebol.

2. Este livro é meu, não é teu.
3. Eles querem assistir a um filme, mas nós não temos tempo.
4. Esse caderno que está em cima da mesa é seu?
5. Nós vamos na viagem de escola sem vos.
6. A professora disse que este é o melhor trabalho da turma.
7. Meu irmão está chamando te para jogar videogame.
8. Por favor, pode passar aquela caneta?
 Exercício 3: Transforme as Frases

1. "A mãe abraçou o filho." → Ela o abraçou.

2. "O professor elogiou os alunos." → Ele os elogiou.
3. "A criança encontrou o brinquedo." → Ela o encontrou.
4. "O cachorro seguiu o dono." → Ele o seguiu.
5. "A avó visitou os netos." → Ela os visitou.

Exercício 4: Escolha o Pronome Demonstrativo

1. Esse lápis que está na sua mesa é mais afiado do que este que estou usando.
2. Este dia está mais quente do que aquele de ontem.
3. Prefiro este sabor de sorvete ao aquele que você escolheu.

Identificar efeitos de ironia, humor ou mal-entendidos em

textos variados.
Identificar ironia, humor ou mal-entendidos em textos requer atenção a vários
elementos linguísticos e contextuais. Aqui estão algumas dicas para ajudar a
identificar esses efeitos:

1. Contexto Situacional

 Ironia e Humor: Muitas vezes dependem do contexto em que são expressos.

Conhecimento prévio sobre o assunto, as personagens envolvidas ou a situação
pode ser crucial para entender a ironia ou o humor.
 Mal-entendidos: Podem surgir de diferenças culturais, falta de informação ou
interpretações erradas do contexto.

2. Escolhas Linguísticas

 Ironia: Frequentemente, utiliza-se de palavras ou frases que significam o

oposto do que é dito, ou que subvertem as expectativas. Pode-se empregar um
tom de voz que não combina com a mensagem literal.

 Humor: Pode ser identificado por jogos de palavras, exageros, subestimações
ou referências culturais. O humor muitas vezes brinca com as expectativas
linguísticas e sociais.

 Mal-entendidos: Podem ocorrer devido ao uso ambíguo de palavras, frases
com duplo sentido, ou jargões específicos de um grupo que não são
conhecidos por todos.
 3. Sinais Não Verbais (em textos escritos)

 Ironia e Humor: O uso de aspas, itálico ou caixa alta pode indicar um

significado especial ou ênfase que diverge do sentido literal.

 Mal-entendidos: A falta de sinais não verbais em textos escritos (como
entonação ou expressões faciais) pode levar a interpretações errôneas.

4. Conhecimento do Autor

 Se o autor é conhecido por usar ironia ou humor, isso pode ser uma pista para
interpretar seus textos nesse sentido.
 Saber se o autor frequentemente explora mal-entendidos em seus trabalhos
pode também ajudar na interpretação.

5. Reação do Público ou de Personagens

 Em narrativas ou diálogos, a reação de outras personagens pode fornecer pistas

sobre a presença de ironia, humor ou mal-entendidos.
 Comentários ou análises de leitores e críticos também podem oferecer insights.

6. Contraste com o Esperado

 Ironia: Ocorre um contraste marcante entre o esperado e o que é expresso.

 Humor: Muitas vezes, depende de surpresas, contraste ou o inesperado.
 Mal-entendidos: Surgem quando há um desalinhamento entre as expectativas
e a realidade percebida.

Exercício Prático

Para praticar a identificação desses elementos, considere analisar textos com

conhecidos elementos de ironia ou humor (como sátiras ou paródias) e
compare-os com textos mais diretos ou sérios. Preste atenção ao contexto,
escolhas linguísticas e sinais não verbais para entender como esses efeitos são
criados e percebidos.

Exercício 1: Identificação de Ironia

Instruções: Leia o texto abaixo e responda às perguntas.

Texto: Em um dia extremamente quente, Pedro diz: "Que maravilha! Eu estava

mesmo esperando por uma nevasca hoje!"

1. Pedro realmente espera que neve? Explique sua resposta.

2. Qual é o efeito de ironia no comentário de Pedro?
 Exercício 2: Compreendendo Humor

Instruções: Leia a piada abaixo e responda às perguntas.

Texto: Por que o livro de matemática estava triste? Porque tinha muitos
problemas.

1. Por que essa piada é engraçada?

2. Identifique e explique o jogo de palavras utilizado na piada.

Exercício 3: Reconhecendo Mal-entendidos

Instruções: Leia o diálogo abaixo e identifique o mal-entendido.

Texto:

 João: "Você pode passar o sal?"

 Maria: "Sim, o céu está muito azul hoje."
1. O que João queria dizer com sua pergunta?
2. Como você acha que ocorreu o mal-entendido na resposta de Maria?

Exercício 4: Diferenciando Entre Ironia e Literalidade

Instruções: Leia os comentários abaixo e determine se são exemplos de ironia

ou se são literais. Explique sua resposta.

1. "Adoro fazer lição de casa nas férias!"

2. "Nada melhor do que acordar cedo no sábado."
3. "Estou tão feliz que choveu no dia do nosso piquenique."

Exercício 5: Criando um Texto com Humor

Instruções: Escreva um pequeno parágrafo sobre um evento escolar, mas

adicione um elemento de humor. Tente usar um jogo de palavras, exagero ou
uma situação inesperada.

Exercício 1: Identificação de Ironia

1. Não, Pedro não espera realmente que neve. Ele está sendo irônico, expressando
o oposto do que as condições climáticas realmente indicam, que é um dia
quente.
2. O efeito de ironia no comentário de Pedro é destacar o quão inesperado e
indesejável seria nevar em um dia quente, usando essa declaração para
expressar seu desagrado com o calor.
 Exercício 2: Compreendendo Humor

1. A piada é engraçada porque usa um jogo de palavras entre o sentido literal de

"problemas" que o livro de matemática contém (exercícios a serem resolvidos) e
a ideia figurada de que o livro tem "problemas" emocionais, como se estivesse
triste.
2. O jogo de palavras está no uso da palavra "problemas", que normalmente se
refere a questões de matemática em um livro, mas aqui também sugere que o
livro tem preocupações ou tristezas, como uma pessoa teria.

Exercício 3: Reconhecendo Mal-entendidos

1. João queria que Maria lhe passasse o recipiente de sal. Sua pergunta era sobre
um pedido físico, não uma observação ou questão sobre o clima.
2. O mal-entendido ocorreu provavelmente porque Maria não estava prestando
atenção à pergunta de João ou talvez tenha ouvido incorretamente. Ela
respondeu a algo completamente irrelevante ao que foi perguntado, indicando
uma falha de comunicação.

Exercício 4: Diferenciando Entre Ironia e Literalidade

1. Ironia. A maioria dos estudantes não gosta de fazer lição de casa,

especialmente nas férias. Esta afirmação é provavelmente irônica, expressando o
oposto do que o falante realmente sente.
2. Ironia. A maioria das pessoas prefere dormir até mais tarde nos finais de
semana, então essa declaração é provavelmente irônica.
3. Ironia. Esta declaração é irônica porque a chuva geralmente estraga os planos
de um piquenique ao ar livre, então não é algo que alguém ficaria feliz.

Exercício 5: Criando um Texto com Humor

Uma resposta possível poderia ser: "Durante a corrida de saco na festa da

escola, o diretor decidiu participar. Mal sabia ele que seu saco era um pouco
'rebelde' e decidiu dar uma volta própria. O diretor acabou fazendo mais um
show de comédia do que uma corrida de verdade, garantindo que todos
tivessem uma boa risada, especialmente quando ele proclamou ser o campeão
mundial de corrida de saco 'na categoria de dança contemporânea'."

Analisar o papel das classes de palavras na organização do texto

Analisar o papel das classes de palavras na organização de um texto é

fundamental para entender como a língua funciona para construir significados e
 transmitir mensagens de forma coerente e coesa. As classes de palavras,
também conhecidas como categorias gramaticais, desempenham funções
específicas na estrutura das frases, contribuindo para a clareza, precisão e
fluidez do texto. Vamos explorar as principais classes de palavras e seu papel na
organização textual:

1. Substantivos: São palavras usadas para nomear pessoas, lugares, coisas, ideias
ou sentimentos. No texto, os substantivos são essenciais para identificar os
sujeitos das ações e os objetos. Eles servem como núcleo de sujeitos e objetos,
estruturando as informações ao redor deles.
2. Adjetivos: Modificam os substantivos, fornecendo informações adicionais sobre
características, qualidades ou estados. Os adjetivos enriquecem o texto,
tornando as descrições mais vívidas e específicas, o que ajuda a criar imagens
mentais mais claras para o leitor.
3. Verbos: Indicam ações, estados ou processos. São fundamentais para construir
as orações, pois estabelecem o que os sujeitos fazem, o que lhes acontece ou
como eles estão. Os verbos são cruciais para a progressão narrativa e a
dinâmica do texto, além de indicar tempos e modos, contribuindo para a
coerência temporal.
4. Advérbios: Modificam verbos, adjetivos ou outros advérbios, fornecendo
informações sobre circunstâncias como tempo, lugar, modo, intensidade, entre
outros. Eles adicionam nuances e detalhes às ações e características,
aumentando a precisão e a riqueza descritiva do texto.
5. Pronomes: Substituem substantivos para evitar repetições desnecessárias,
ajudando a manter o texto fluente e coeso. Eles também são essenciais para
estabelecer relações de pessoa, número, gênero e caso, contribuindo para a
coesão e a referencialidade no texto.
6. Preposições: Estabelecem relações entre palavras, indicando direção, lugar,
tempo, causa, entre outros. As preposições são fundamentais para construir
frases complexas e para a organização lógica das ideias no texto.
7. Conjunções: Ligam orações ou palavras, coordenando-as ou subordinando-as.
As conjunções são cruciais para a construção de argumentos e para a fluidez do
texto, pois permitem combinar ideias de maneira lógica e coesa.
8. Interjeições: Expressam emoções ou reações súbitas. Embora sejam menos
comuns em textos formais, as interjeições podem ser usadas para conferir
expressividade e realçar sentimentos ou sensações.

A interação entre essas classes de palavras dentro de frases e parágrafos é o

que permite aos autores expressar ideias complexas de maneira organizada e
compreensível. A escolha precisa das palavras e a maneira como elas são
combinadas influenciam diretamente a clareza, a fluidez e a eficácia do texto em
comunicar sua mensagem.

Exercício 1
 Qual classe de palavras é usada para nomear pessoas, lugares, coisas ou ideias?

 A) Adjetivo
 B) Verbo
 C) Substantivo
 D) Advérbio

Exercício 2

Escolha a opção onde "rapidamente" atua como um advérbio.

 A) A raposa rápida.
 B) Correu rapidamente.
 C) A rapidez é importante.
 D) Rapidamente azul.

Exercício 3

Identifique a função do verbo na frase.

 A) Nomear
 B) Descrever
 C) Ação ou estado
 D) Modificar

Exercício 4

O que os adjetivos modificam?

 A) Outros adjetivos
 B) Verbos
 C) Substantivos
 D) Advérbios

Exercício 5

Escolha a opção que contém uma preposição.

 A) Correr
 B) Azul
 C) E
 D) Sob

Exercício 6
 Qual é o papel das conjunções em um texto?

 A) Expressar ação
 B) Conectar palavras ou frases
 C) Nomear objetos
 D) Modificar substantivos

Exercício 7

Identifique a frase onde o pronome é usado corretamente.

 A) Ele gosta de ele próprio.

 B) Maria disse que ela iria ao mercado.
 C) O livro é de meu.
 D) Nós éramos os primeiros.

Exercício 8

Escolha a opção onde o termo "lindas" é um adjetivo.

 A) Elas dançam lindas.

 B) As flores são lindas.
 C) Lindamente decorado.
 D) Lindas para sempre.

Exercício 9

Qual opção exemplifica o uso de um artigo definido?

 A) Um carro
 B) Uma ideia
 C) O sol
 D) Algum dinheiro

Exercício 10

Escolha a frase que corretamente usa um advérbio para modificar um verbo.

 A) O gato muito dorme.

 B) Ela canta lindamente.
 C) Ele é bastante alto.
 D) O livro é muito interessante.

Exercício 11
 Qual classe de palavras é usada para substituir nomes e evitar repetições?

 A) Preposições
 B) Pronomes
 C) Conjunções
 D) Adjetivos

Exercício 12

Identifique a frase onde a preposição é usada para indicar direção.

 A) Ele trabalha à noite.

 B) O livro está sobre a mesa.
 C) Ela caminhou para a escola.
 D) Estamos em março.

Exercício 13

Escolha a opção que apresenta uma conjunção coordenativa.

 A) Embora
 B) Mas
 C) Porque
 D) Que

Exercício 14

Qual opção exemplifica o uso de um artigo indefinido?

 A) O homem
 B) Uma maçã
 C) A mulher
 D) O sol

Exercício 15

Identifique a frase que corretamente usa um substantivo composto.

 A) Guarda-roupa cheio.
 B) Carro muito rápido.
 C) Casa grande.
 D) Sol brilhante.

Exercício 1Resposta: C) Substantivo

Exercício 2Resposta: B) Correu rapidamente.

Exercício 3Resposta: C) Ação ou estado

Exercício 4Resposta: C) Substantivos

Exercício 5Resposta: D) Sob

Exercício 6Resposta: B) Conectar palavras ou frases

Exercício 7Resposta: B) Maria disse que ela iria ao mercado.

Exercício 8Resposta: B) As flores são lindas.

Exercício 9Resposta: C) O sol

Exercício 10Resposta: B) Ela canta lindamente.

Exercício 11Resposta: B) Pronomes

Exercício 12Resposta: C) Ela caminhou para a escola.

Exercício 13Resposta: B) Mas

Exercício 14Resposta: B) Uma maçã

Exercício 15Resposta: A) Guarda-roupa cheio.