METODOLOGIA DA HISTÓRIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

“HISTÓRIA É A CIÊNCIA QUE ESTUDA A TRANSFORMAÇÃO

DA SOCIEDADE NO DECORRER DO TEMPO”

•ESTUDAR O PASSADO PARA ENTENDER O PRESENTE

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•ENSINO DE HISTÓRIA:

. MONÓTONO
. DECOREBA
. SEM SIGNIFICADO

• MUDAR ESSES CONCEITOS

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FUNDAMENTAL

• INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA HISTÓRIA

1 - O CONHECIMENTO HISTÓRICO

• DIFERENÇA ENTRE O TRABALHO HISTORIOGRÁFICO E O JUÍZO DE VALOR.

EX. PRECONCEITO RACIAL
• RECONSTRUÇÃO DOS FATOS – FONTES HISTÓRICAS

• DINÂMICO – NOVAS DESCOBERTAS

2 – OS FATOS E O CONTEXTO HISTÓRICO

• JUIZO EQUIVOCADO – CUIDADO

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• INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA HISTÓRIA

3 – O RECORTE

• SELECIONAR O TEMA MAIS RELEVANTE

4 – A HISTORIOGRAFIA E OS PRECONCEITOS HISTÓRICOS

• VISÃO EUROCENTRICA. EX: História da África

• ORIENTE X OCIDENTE
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• INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA HISTÓRIA

5 – FONTES HISTÓRICAS

TUDO O QUE POSSIBILITA PERCEBER COMO ERA A VIDA EM UMA CERTA

ÉPOCA:
•DOCUMENTOS ESCRITOS

•EXPRESSÕES ARTÍSTICAS

•MEMÓRIA PESSOAL

Obs.: CRÍTERIO E SENSO CRÍTICO

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• INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA HISTÓRIA

6 – O TEMPO HISTÓRICO

TEMPO: CONCEITO PRINCIPAL E FUNDAMENTAL DA HISTÓRIA

EXISTÊNCIA DO INDIVÍDUO: REGISTRO DE NASCIMENTO; FOTOS; CALENDÁRIO

TODOS OS ACONTECIMENTOS HISTÓRICOS SÃO DATADOS

CONTAGEM DO TEMPO:

ANTES DE CRISTO – a C
DEPOIS DE CRISTO – d C

SÉCULOS – AGRUPAMENTO DE ANOS

EX: SÉC. I – INÍCIO NO ANO 1 / TÉRMINO ANO 100
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• PERÍODOS DE TEMPO DOS ACONTECIMENTOS HISTÓRICOS:

• PRÉ-HISTÓRIA:

ANTERIOR AO APARECIMENTO DE FONTES ESCRITAS

• HISTÓRIA:

DIVISÃO EM 4 ÉPOCAS

ANTIGA

MEDIEVAL

MODERNA

CONTEMPORÂNEA
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• A IMPORTÂNCIA SOCIAL DO CONHECIMENTO HISTÓRICO

• HISTÓRIA ESCRITA POR COLONIZADORES / DOMINANTES / VENCEDORES

• HOMEM SEMPRE PROCUROU CONHECER O MUNDO E EXPLICAR A SUA

REALIDADE

• HISTÓRIA: SABER ASSUMIDO PELOS DETENDORES DA PALAVRA ESCRITA

• VISÃO CRÍTICA / ANALÍTICA / REFLEXIVA

• REPENSAR A HISTÓRIA COMO DISCIPLINA ESCOLAR

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• APRENDER E ENSINAR HISTÓRIA NO ENSINO FUNDAMENTAL

• SABER HISTÓRICO: CAMPO DE PESQUISA E PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO

(ESPECIALISTAS)

• SABER HISTÓRICO ESCOLAR: CONHECIMENTO PRODUZIDO NO ESPAÇO ESCOLAR

 REPRESENTAÇÃOES SOCIAIS – VIVÊNCIA DOS ALUNOS E PROFESSORES

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• CONCEITOS FUNDAMENTAIS

FATO HISTÓRICO :

AÇÕES DE HERÓIS NACIONAIS

EVENTOS POLÍTICOS

FESTAS CÍVICAS

AÇÕES HUMANAS SIGNIFICATIVAS

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• CONCEITOS FUNDAMENTAIS

SUJEITO HISTÓRICO:

• AGENTES DE AÇÃO SOCIAL

• PERSONAGENS POLÍTICOS
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• CONCEITOS FUNDAMENTAIS

TEMPO HISTÓRICO:

. CRONOLÓGICO
. BIOLÓGICO

• ESPECIFICAR O LUGAR DOS MOMENTOS HISTÓRICOS NA SUCESSÃO DO TEMPO

• IDÉIA DE DIFERENTES NÍVEIS E RITMOS DE DURAÇÃO TEMPORAL

• CRIANÇA ENXERGAR A TRANSFORMAÇÃO DO TEMPO NA HISTÓRIA ATRAVÉS DA

OBSERVAÇÃO DA SOCIEDADE
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• POSTURAS ADOTADAS PELO PROFESSOR PARA O ENSINO DE HISTÓRIA

•CLAREZA DOS OBJETIVOS QUE PRETENDE ALCANÇAR

•APROVEITAMENTO DO CODITIANO DO ALUNO (DENTRO E FORA DA ESCOLA)

•SITUAR O ALUNO NO MUNDO EM QUE VIVEMOS

•RESSALTAR A IMPORTÂNCIA DO PAPEL DE CADA UM NA SOCIEDADE

•INICIAR O CONTEÚDO SEMPRE DENTRO DO CONTEXTO HISTÓRICO

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• A ESCOLHA METODOLÓGICA

•ORIENTAR TRABALHOS COM A REALIDADE PRESENTE X MOMENTOS SIGNIFICATIVOS DO

PASSADO

• INTEGRAR OS ESTUDOS ENTRE : PRESENTE; PASSADO; LOCAL; REGIONAL; MUNDIAL

• LEITURA CRÍTICA DOS CONTEÚDOS HISTÓRICOS

• OBTER INFORMAÇÕES DIRETAMENTE DAS FONTES PRIMÁRIAS

• VALORIZAR A NOSSA IDENTIDADE CULTURAL (NOSSAS RAÍZES)

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• METODOLOGIAS DE ENSINO PARA HISTÓRIA

 CARACTERÍSTICAS EXPLICATIVAS DA HISTÓRIA: DATAS, CRONOLOGIA E TEMPO;

 A NARRATIVA DA HISTÓRIA NUNCA É NEUTRA;

 REALIZAR LEVANTAMENTOS PESSOAIS, DESENVOLVENDO OPINIÃO E INTEGRANDO A

REALIDADE SOCIAL EM QUE SE VIVE;

 NÃO PERMITIR A CONSTRUÇÃO DE UMA LEITURA BUROCRÁTICA

 O QUE SE DEVE LER:

DOCUMENTAÇÃO HISTÓRICA – CARTAS, BULAS, DECRETOS, ESCRITURAS
ORGANIZAR LEITURAS EM VOZ ALTA – PROFESSOR ORIENTADOR
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• METODOLOGIAS DE ENSINO PARA HISTÓRIA

 O QUE SE DEVE ESCREVER:

UTILIZAR CONCEITOS CIENTÍFICOS

UTILIZAR DOCUMENTOS

 DESENVOLVER UMA CAPACIDADE ARGUMENTATIVA PRÓPRIA

 DESCREVER CENÁRIOS HISTÓRICO-SOCIAIS

 CONSTRUÇÃO E ORGANIZAÇÃO DA LINHA DO TEMPO

 LEITURA E ESCRITA SOBRE IMAGENS

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• METODOLOGIAS MAIS COMUNS NO ENSINO DE HISTÓRIA

TRADICIONAL: MÉTODO FRANCÊS – SÉC. 19

•FOCO: MEMORIZAR OS FATOS EM ORDEM CRONOLÓGICA; A IMPORTÂNCIA DOS VALORES

MORAIS E CÍVICOS
•ESTRATÉGIAS DE ENSINO: AULAS EXPOSITIVAS, APOIO DE LIVROS DIDÁTICOS; DECORAR
DATAS FATOS E NOMES
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• METODOLOGIAS MAIS COMUNS NO ENSINO DE HISTÓRIA

ANARQUISTA: APÓS A REVOLUÇÃO FRANCESA – EUROPA / PROCLAMAÇÃO DA

REPÚBLICA – BRASIL

• ESTRATÉGIAS DE ENSINO: VISITAS A MUSEUS, PESQUISAS E ESTÍMULO À REFLEXÃO CRÍTICA

• FOCO: CONHECER O MOVIMENTO HISTÓRICO PELAS LUTAS SOCIAIS, DESCONTRUINDO A

VISÃO POLÍTICA E ROMANTIZADA
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• METODOLOGIAS MAIS COMUNS NO ENSINO DE HISTÓRIA

MODERNA: TEORIAS COGNITIVAS DE JEAN PIAGET E LEV VYGOTSKY, ABORDAGENS

DIVERSAS (SOCIAIS, ECONÔMICAS, POLÍTICAS E CULTURAIS)

• FOCO: ENSINAR OS ALUNOS A TER VISÃO CRÍTICA E A PERCEPÇÃO DE QUE NÃO EXISTE
UMA HISTÓRIA ÚNICA

• ESTRATÉGIAS DE ENSINO: PROPOSIÇÃO DE EIXOS TEMÁTICOS, CONSULTAS A DIVERSAS

FONTES E PERSPECTIVAS PARA ESTABELECER A RELAÇÃO ENTRE O PASSADO E O PRESENTE
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• EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM AO FIM DO 5º ANO

 RELACIONAR ESPAÇO E TEMPO

 IDENTIFICAR OS SUJEITOS ENVOLVIDOS NOS DIFERENTES TIPOS DE ACONTECIMENTOS

CONFRONTAR INFORMAÇÕES COLHIDAS EM REGISTROS DIFERENTES, REFERENTES AOS

MESMOS ACONTECIMENTOS HISTÓRICOS

ESTABELECER RELAÇÕES ENTRE HÁBITOS CULTURAIS TRADICIONAIS E CONTEMPORÂNEOS

RELACIONAR ATIVIDADES LOCAIS E ACONTECIMENTOS HISTÓRICOS DA CIDADE COM A

PRESERVAÇÃO DA MEMÓRIA INDIVIDUAL
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• EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM AO FIM DO 5º ANO

APONTAR MARCAS DO PASSADO NA PAISAGEM DA CIDADE

DISTINGUIR O TRABALHO ESCRAVO DO LIVRE

RECONHECER ELEMENTOS DOS MODOS DE VIDA URBANA E RURAL

CONHECER E UTILIZAR MARCADORES DE TEMPO DE MÉDIA E

LONGA DURAÇÃO E SITUAR A HISTÓRIA DO ALUNO NO TEMPO E
ESPAÇO

PERCEBER MUDANÇAS E PERMANÊNCIAS EM HÁBITOS CULTURAIS