CURSOS DE GRADUAÇÃO

CEAD/UNIMONTES

2ª Videoaula

Disciplina: Tecnologia e Educação

Professora Ms. Jane Maria Araujo Passos
2ª VIDEOAULA
Parte 1
Apresentação das Unidades 2 e 3 - Mídias

Parte 2

Fórum de discussões
Atualmente, as crianças passam mais tempo em frente à televisão ou ao
computador do que na escola ou com a família
MÍDIA
Segundo Moran (2001), todos nós somos educados pela mídia. Sendo assim, o
que compreendemos como mídia? É o conjunto dos meios de comunicação,
portanto, o rádio, a televisão, a Internet, o jornal e as revistas são meios de
comunicação. A esse conjunto de meios, chamamos de mídia. Quando falamos
que alguém está na mídia, ela está no jornal, na televisão, no rádio ou na revista.

Quando Moran diz que somos todos educados pela mídia, ele quer dizer que
ficamos a maior parte do tempo diante da televisão ou do computador, tendo
nossas opiniões formadas por esses meios de comunicação. A formação política
dos trabalhadores e a valorização da consciência social são alguns dos desafios.

Nesse sentido, a produção do conhecimento nas escolas, pode ressignificar

memórias, identidades e histórias vividas pelos sujeitos que se articulam para
superar a opressão e as diversas cercas do analfabetismo, da fome e a falta de
projetos emancipadores para com o homem e a mulher.
Qual seria o papel da mídia para a educação?

A mídia é um segmento da
educação, é uma linha dentro do
processo educacional que tem a
função de cuidar dessa educação
pela mídia e da educação para a
mídia.
 A comunicação
A integração entre textos, imagens e sons no mesmo
tempo e espaço, em condições abertas e de baixo custo,
muda consideravelmente a comunicação e,
consequentemente, a cultura.
A COMUNICAÇÃO DE MASSA

O sistema dominado pela televisão, por enviar uma mensagem similar

de alguns emissores para uma audiência de milhões de receptores ao
.
mesmo tempo, constituiu-se em um meio de comunicação de massa.
Como diz Moran (2001),

“somos todos educados pela mídia, embora não somente por

ela”,
sendo assim, deve ser na escola que podemos e devemos
compreender e incorporar a linguagem da mídia, desvendando
seus códigos, suas possibilidades expressivas e possíveis
manipulações.
A partir do estudo sobre a mídia, podemos desenvolver
habilidades para compreender seus processos comunicacionais
e persuasivos, resistir a eles quando for o caso e utilizá-los
como colaborativos.
Alienação ideológica

Muitas vezes, a mídia, com suas propagandas, acabam nos

ludibriando e, nesse processo, acabamos ficando alienados e
impotentes.
A função do professor, na perspectiva da Mídia e Educação, é fazer com que os
alunos
. e as famílias reflitam de forma crítica sobre as influências dos meios de
comunicação em nossas vidas.
.
A mídia possui algumas contribuições que nos ajudam no processo de
emancipação em que estamos vivendo.

A utilização dessas mídias ajudam as crianças a organizar e planejar o

tempo, as tarefas, os testes; a preencher formulários e adquirir
competências técnicas e teatrais.

É perceptível que as crianças que têm muito contato orientado,

principalmente, com a televisão e, agora, com a Internet, desenvolvem
algumas habilidades.
Mas os meios também podem causar
malefícios.

Crianças que ficam diante da televisão

sozinhas sem um adulto por perto, com
visão crítica, acabam criando uma
ideologia de mundo a partir das
informações dos meios de
comunicação. Isso é a alienação.

As mídias também criam manias,

dependência e isolamentos. Muitas
vezes, as crianças se desligam da
realidade física e socioafetiva.
A linguagem da TV. A televisão é um meio de comunicação de massa
muito poderoso. Todos são tocados pela comunicação televisiva.
Essa comunicação é sensorial, mexe com nossos sentidos.

Quantas vezes ao assistirmos a uma propaganda, por exemplo, a

um comercial de uma churrascaria quase sentimos um gostinho, o
cheiro de carne assada e uma consequente vontade de comer
churrasco? Assim, a linguagem televisiva mexe com os nossos
sentidos, mexe com as nossas emoções.
CIBERCULTURA

Está surgindo uma nova linguagem e um novo comportamento: a

cibercultura. Hoje, existe uma nova linguagem na Internet e a estamos
usando nos aparelhos de celulares, como a simplificação do cadê por
“kd” e do você por “vc”.

Como temos analfabetos da língua, passamos também a ter os

ciberanalfabetos, que são pessoas que não sabem utilizar essa nova
linguagem da Internet. E como vão ficar essas pessoas no futuro, já
que não sabem utilizar o computador? Serão excluídas? Mais uma
forma de exclusão em nossa sociedade?
O Currículo de Referência em Tecnologia e Computação do Centro de
Inovação para a Educação Brasileira (CIEB, 2020) está organizado em três
eixos, subdivididos em conceitos.

Cada conceito propõe o desenvolvimento de uma ou mais habilidades, para

as quais são sugeridas práticas pedagógicas, avaliações e materiais de
referência.
No eixo Cultura Digital, encontram-se três conceitos. São eles:
1. letramento digital- Refere-se aos multiletramentos ou modos de ler e
escrever e interpretar informações, códigos e sinais, verbais e não verbais,
com o uso do computador e demais dispositivos digitais;
2. cidadania digital- Trabalha a identificação de características comuns entre
os problemas e suas soluções;
3. tecnologia e sociedade- Trata dos avanços das tecnologias da informação
e comunicação e dos novos desafios para os indivíduos na sociedade.
A Base Nacional Comum Curricular - BNCC
contempla o desenvolvimento de competências e
habilidades relacionadas às tecnologias digitais,
como destaca na competência geral:

Competência geral 5 BNCC

“Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais

de informação e comunicação de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (incluindo as escolares) para se
comunicar, acessar e disseminar informações,
produzir conhecimentos, resolver problemas e
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e
coletiva.” (BNCC, 2018)
REFLEXÃO
Como educadores, precisamos pensar em algumas questões:

1 - Como a escola poderá contribuir para que todas as nossas crianças

se tornem usuárias criativas e críticas dessas novas ferramentas e não
meras consumidoras compulsivas de representações novas de velhos
clichês?

2 - Como podemos contribuir para que os nossos alunos, de fato,

possam assistir à televisão, usar a Internet de uma forma criativa?

3 - Como pode a escola pública assegurar a inclusão de todos na

sociedade do conhecimento e não contribuir para a exclusão de futuros
ciberanalfabetos?
O grande risco está no fato de que ficamos concentrados no trabalho
em sala de aula em torno dos livros e jornais, mas esquecemos que
nossos alunos vão ter acesso a outras leituras, chamadas por Paulo
Freire de leitura de mundo. Portanto, precisamos refletir o papel do
professor nesse processo.

VÍDEOS COMENTADOS, EVITAR MANIPULAÇÃO DA MÍDIA,

LEVAR TEXTOS MEDIÁTICOS DESAFIADORES,

necessidade de sabermos ler a imagem, o som e a sua combinação,

ou seja, a multimídia e suas subjacências.
• Paulo Freire chama a nossa atenção para a leitura do mundo, para
lermos o que está por trás.

• Então, temos dois grandes desafios:

•

educar para a mídia, pois temos que ser educados, e

educar nossos alunos parar utilizar os meios de comunicação.

• Temos, devemos e podemos utilizar os meios de comunicação para

educar.
Não são apenas os alunos que precisam desenvolver suas
habilidades digitais. Os professores também precisam ser
alfabetizados digitalmente e treinados para usar as TIC.

Segundo Kellner (s/d), é necessário aprendermos a ler diferentes

textos, ler o que está escrito na linguagem do livro, mas também ler
a notícia do telejornal, a novela, a propaganda, o site da Internet, o
outdoor, o jornal impresso ou o panfleto.
A importância da tecnologia no processo de ensino

A tecnologia é uma auxiliar no processo educativo.

A tecnologia desperta interesse, curiosidades e criatividade.

A formação de professores sintonizados com as novas

linguagens das mídias deve corresponder à formação de
comunicadores sintonizados com as funções educacionais das mídias e sua
responsabilidade social.

Uso pedagógico da televisão e do vídeo

A programação da TV e os vídeos podem contribuir para o processo ensino-
aprendizagem, desde que sejam utilizados de forma adequada, dentro de um
contexto e do planejamento. Os mesmos, se utilizados de forma adequada, podem
estimular a cognição, as percepções visuais, auditivas, conceituais e contribuir para
a construção do conhecimento.
 O vídeo deve ser utilizado como um recurso didático para mediar o processo ensino-
aprendizagem.
Para planejar uma aula utilizando o vídeo, deve-se considerar:
• objetivo da aula;
• pertinência do vídeo com o tema a ser abordado;
• elaboração de um roteiro prévio;
• metodologia; e
• avaliação.
O professor deve ter claros os objetivos que pretende alcançar com a aula, deve estar de
acordo com a faixa etária dos alunos e seus interesses. O professor deve assistir o vídeo
e elaborar um roteiro para orientar seus alunos.
Após a exibição do vídeo, o professor deve promover um debate, abordando as
questões propostas e estabelecendo relações com os objetivos da aula.
O professor deve analisar as características do filme, levando em conta o tempo de
duração do mesmo e o horário em que será apresentado.
Um filme longo para alunos de um curso noturno pode vir a ser um trabalho inútil.

A introdução do vídeo nas aulas deve ser coerente com a metodologia do professor.
Moran (1995) afirma que se deve evitar o uso inadequado do vídeo em sala de aula,
como:
.
•vídeo tapa-buraco: colocá-lo quando há um problema inesperado, como ausência
do professor. Usar este expediente, eventualmente, pode ser útil, mas se for feito
com freqüência, desvaloriza o uso do vídeo e associa, na cabeça do aluno, a não ter
aula;
•vídeo-deslumbramento: o professor que acaba de descobrir o uso do vídeo costuma
empolgar-se e passa vídeo em todas as aulas, esquecendo outras dinâmicas mais
pertinentes. O uso exagerado do vídeo diminui a sua eficácia e empobrece as aulas;
e
•só vídeo: não é satisfatório didaticamente exibir o vídeo sem discuti-lo, sem integrá-
lo com o assunto da aula, sem voltar e mostrar alguns momentos mais importantes.
Em relação à utilização da programação da TV, as telenovelas e telejornais,
por exemplo, podem ser utilizados de várias maneiras:


organizar debates com temas extraídos da trama das telenovelas;
• promover estudo sobre a ética, a moral dos personagens, contextualizando com as
questões sociais, políticas, sociais e religiosas envolvidas nos fatos;
• aprofundar os temas apresentados nas notícias dos telejornais;
• estabelecer relações entre as notícias e o estudo dos conteúdos disciplinares;
• estabelecer diferenças entre o conhecimento cientifico e o discurso dramatizado da tv;
• identificar os conceitos envolvidos nas informações, as simplificações, as
contradições, as distorções.

Para tanto, o professor deve se preparar, observar, analisar e refletir sobre as

necessidades de seus alunos, seus objetivos educacionais, as funções que o
programa desempenhará, como será abordado, quais as consequências e
implicações desta utilização.
 Fórum
.
de discussões 2

1º O que é a mídia? Como ela pode ser utilizada na educação?

Comentem possíveis contribuições e malefícios das mídias para a

educação.

2º- Apresentem exemplos da intenção de manipulação das ideias

através das propagandas de TV.
 Muito obrigada!

Aguardarei vocês, no
Fórum de Discussão 2.

Professora Ms. Jane Maria Araujo Passos