CURSO DE CURTA DURAÇÃO

Carga horária: 30 horas

Ementa

O conceito de cibercultura, apesar de antigo, ainda é muito estudado

e pode possuir diversos significados. No geral, a cibercultura estuda
basicamente a relação entre a informação e as novas tecnologias, em
especial da comunicação, com a cultura e a sociedade moderna.

Conforme os ideais da cibercultura, a comunicação sofreu mudanças

drásticas e melhorias substanciais graças à internet e às mídias digitais.
Essas transformações impactam diretamente na nossa maneira de viver
e de aprender.

O Curso Cibercultura e Tecnologias Educacionais, propõe ao aluno o

estudo desse conceito, suas características e aplicação na educação.
Neste curso, o professor irá aprender a relação entre as tecnologias de
comunicação, informação e cultura e o processo de sociabilidade e no
processo de aprendizagem.

A partir do estudo das tecnologias, vamos aprender como propiciar

uma aprendizagem colaborativa, criação de comunidades virtuais de
aprendizagem e, por fim, aprender a usar equipamentos tecnológicos
em sala de aulas (computadores, tablets, lousa digital, etc.).

Grade Curricular
Objetivo Geral
Oportunizar ao aluno o estudo do contexto da cibercultura na
contemporaneidade sob o signo sociedade em rede na era da conexão,
de forma que ao final do curso o aluno seja capaz de compreender o que
são e o que significam as tecnologias da informação e a aplicabilidade das
potencialidades básicas da cibercultura em sala de aula.

1. Cibercultura e tecnologias educacionais

Neste tópico iremos aprender como as tecnologias educacionais são parte de
uma práxis educativa e, neste sentido, ajudam a formar, ao mesmo tempo que
são formadas, pelo fenômeno que convencionamos chamar de cibercultura.

Tópicos abordados:
• Cibercultura;
• Tecnologias da informação e da comunicação;
• Práxis Educativa.
Objetivos:
I. Analisar como as tecnologias educacionais são parte de uma práxis
educativa;
II. Perceber as subjetividades emergentes a partir da sociabilidade e da ação
política no ciberespaço;
III. Argumentar sobre tecnologias da informação e da comunicação.
Referências:
AMORETTI, Maria Suzana Marc. Ferramentas cognitivas e interação verbal na EAD: Uma
estratégia semiótica de gestão e docência. Disponível em <http://www6.ufrgs.br/cursopgdr/
download/UAB_SuzanaAmoretti.pdf>. Acesso em: 10 mar. 2012.
CORREIA, Ana Paula. Desenho de experiências colaborativas para a educação a distância.
Revista EAD em foco. V. 1, n. 1. abril/outubro 2010. Disponível em <http://www.eademfoco.
cecierj.edu.br/index.php/Revista/article/view/20/14>. Acesso em: 18 mar. 2012.
DAVIDOV, Vasili. La ensenãnza Escolar y el desarrollo Psíquico: Investigación psicológica
teórica y experimental. Moscu: Editorial Progresso, 1988.
FILATRO, Andrea. Design instrucional na prática. São Paulo: Pearson Education, 2008.
ISAIA, S.; MACIEL, A. Comunidades de práticas pedagógicas universitárias em ação:
construindo a aprendizagem docente. Imagens da Educação, Brasil, 1 jan. 2011. Disponível
em: < http://p eriodicos.uem.br/ojs/index.php/ImagensEduc/article/view/12349/6504>.
Acesso em: 01 mar. 2012.
LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática.
Rio de Janeiro: Editora 34, 1993.
LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999.

2. Cibercultura na sala de aula presencial e on-line

Nesta unidade iremos mostrar que na cibercultura as práticas de ensino e de
aprendizagem deparam-se com o contexto sociotécnico do computador e
da Internet onde emergem práticas comunicacionais que liberam o processo
comunicacional do imperativo unidirecional dos meios de massa (impresso,
cinema, rádio e TV) e oportunizam a multidirecionalidade em rede.

Tópicos abordados:
• Cibercultura em sala de aula;
• Dicas para aplicação docente;
• Hipertexto;
• Comunicação de massa.

Objetivos:
I. Identificar na cibercultura as práticas de ensino e de aprendizagem no contexto
sociotécnico do computador e da Internet;
II. Propor uma agenda comunicacional capaz de expressar a dinâmica que associa emissão
e recepção;
III. Refletir sobre a relação do fenômeno do hipertexto e a construção do conhecimento.
3. Jogos digitais: a principal ferramenta tecnológica educacional
Nesta unidade iremos mostrar como as instituições de ensino estão
ampliando o uso das tecnologias de informação e comunicação para
oferecer aos alunos mídias interativas que possam enriquecer as aulas.
Você será apresentado aos jogos digitais educacionais que, nesse
contexto, aparecem como um recurso didático que contém características
que podem trazer uma série de benefícios para as práticas de ensino e
aprendizagem.

Tópicos abordados:
• Tecnologias Educacionais;
• Jogos Educativos;
• Cibercultura.

Objetivos:
I. Identificar como as instituições de ensino estão ampliando o uso das tecnologias de
informação e comunicação;
II. Analisar como os jogos digitais educacionais enquanto um recurso didático;
III. Refletir sobre o papel da cibercultura dentro deste contexto.
Professor

Luiz Coelho Lana

Mestre em Literaturas de Língua Portuguesa
pela Pontifícia Universidade Católica de Minas
Gerais (2009), pós-graduado em Interseções
no Ensino: Linguagem, Literatura e História pela
Universidade Vale do Rio Doce (2004), Atualização
em Processos de Ensino Aprendizagem e Avaliação
pela Pontifícia Universidade Católica de Minas
Gerais (2003) e graduado em Comunicação Social
pela Universidade Vale do Rio Doce (2002). Tem
experiência na área de Publicidade, Jornalismo,
Relações Públicas e Literatura

Certificado emitido
pelo Instituto Ânima

Dúvidas:
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