LEI Nº 12.965, DE 23 DE ABRIL DE 2014
5º) Considera-se internet como “o sistema constituído do conjunto de
protocolos lógicos, estruturado em escala mundial para uso público e irrestrito,
Estabelece princípios, garantias, direitos e
deveres para o uso da Internet no Brasil.
Principais fundamentos:
Respeito à liberdade de expressão;
Reconhecimento da escala global da rede;
Exercício da cidadania em meios digitais;
Finalidade social da rede.
Princípios:
Proteção da privacidade;
Preservação da natureza participativa;
Objetivo é promover:
• O direito de acesso a todos;
• O acesso à informação;
• O conhecimento e participação na
condução dos assuntos públicos.
Art. 29. O usuário tem opção de livre
escolha do programa de controle parental
de conteúdo entendido como impróprio
aos menores desde que respeitados os
princípios desta lei e do ECA.
(Art.
com a finalidade de possibilitar a comunicação de dados entre terminais por
meio de diferentes redes.
Provedores de internet podem ser punidos com advertência, multa,
suspensão temporária ou até proibição de exercício das atividades.
Ao usuário são assegurados os seguintes direitos:
• inviolabilidade da intimidade e da vida privada;
• manutenção da qualidade contratada da conexão à internet;
• informações claras e completas nos contratos.
Art. 26. O cumprimento do dever constitucional do Estado na prestação
da educação, em todos os níveis de ensino, inclui a capacitação,
integrada a outras práticas educacionais, para o uso seguro, consciente
e responsável da internet como ferramenta para o exercício da
cidadania, a promoção da cultura e o desenvolvimento tecnológico.
Art. 27. As iniciativas públicas de fomento à cultura digital e
de promoção da internet como ferramenta social devem:
I - promover a inclusão digital;
II - buscar reduzir as desigualdades no acesso às TICs;
III - fomentar a produção e circulação de conteúdo nacional.
 TECNOLOGIA
Conceito de tecnologia Para Vani Kenski (2008), as tecnologias
são tão antigas quanto a espécie humana. Na verdade, foi a
engenhosidade humana, em todos os tempos, que deu origem
às mais diferenciadas tecnologias.
Cada época foi marcada por elementos tecnológicos que se
fizeram importantes para a sobrevivência da espécie humana. A
água, o fogo, um pedaço de madeira ou um osso de um animal
qualquer eram usados para matar, dominar ou afastar animais ou
outros homens que podiam representar ameaças
Muitos dos produtos, equipamentos, ferramentas que utilizamos
no nosso cotidiano não são considerados por muitos como
tecnologia. Óculos, dentaduras, alimentos, medicamentos,
prótese, vitaminas e outros produtos são resultados de
sofisticadas tecnologias (Vani Kenski, 2003).
Tecnologia é tudo aquilo que aumenta as capacidades
humanas;
[...] é produto do homem, portanto é parte de sua cultura;
Renato Soffner
TECNOLOGIAS DIGITAIS
Maria Elizabeth Bianconcini de ALMEIDA
José Armando VALENTE
Livro: Tecnologia e Currículo
“As tecnologias digitais introduzem novos modelos de
comunicação, permitindo a expressão do pensamento por meio
da escrita, da imagem, do som e de suas múltiplas combinações”
Percebe-se um aumento gradativo do interesse pelas pesquisas que
versam sobre as tecnologias digitais na formação de professores: o que
se justifica pela ampliação do acesso às tecnologias digitais na educação,
em todos os níveis educacionais, fator esse que pode ser atribuído
principalmente aos investimentos governamentais como, por exemplo, o
Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo) do Ministério da
Educação, que tem como objetivo a promoção da utilização do uso
pedagógico da informática na rede pública de educação (Daniel MILL)
Acostumar-se aos estrangeirismos e/ou neologismos que são trazidos
pela ampliação do acesso às tecnologias e pela possibilidade de criação
de novos conteúdos (Daniel MILL).
As tecnologias digitais apresentam apelos consumistas e simbólicos
capazes de alterar suas formas de leitura de mundo, práticas de convívio,
comunicação, participação política e produção de conhecimento,
interferindo efetivamente no conjunto das relações sociais. Diante desse
cenário, é necessário oportunizar o uso e a análise crítica das novas
tecnologias, explorando suas potencialidades e evidenciando seus limites
na configuração do mundo atual (BNCC).
 Entende-se tecnologia como sendo o resultado da fusão entre ciência e técnica. O conceito de
TECNOLOGIAS tecnologia educacional pode ser enunciado como o conjunto de procedimentos (técnicas) que
EDUCACIONAIS visam "facilitar" os processos de ensino e aprendizagem com a utilização de meios (instrumentais,
simbólicos ou organizadores) e suas consequentes transformações culturais. (Juana Maria SANCHO)

COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e
ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

INFORMÁTICA NAS ESCOLAS

Tom Dwyer
• No final do século XX, apenas 3,5% do total de escolas de educação básica no Brasil possuíam
acesso à rede mundial de computadores, e destas 67,2% eram de iniciativa privada.
• No final do século XX, menos de 1,5% das escolas públicas brasileiras estavam conectadas à internet.
• E cerca de 64 mil escolas sequer possuíam energia elétrica (quase 30% do total).

Dados do último censo escolar realizado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira
(Inep) revelam que, o número de computadores aumentou nas escolas públicas do país e por consequência, o acesso à
internet também fora ampliado nestas instituições. Contudo, a realidade é bastante desigual entre as regiões brasileiras.

O docente precisa servir-se da informática como instrumento de sua prática pedagógica, consciente de que a lógica do
consumo não pode ultrapassar a lógica da produção do conhecimento. Nessa ótica, o computador e a rede devem estar a
serviço da escola e da aprendizagem (José MORAN).
COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e
ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

O Ensino Médio é a etapa final da Educação Básica,

direito público subjetivo de todo cidadão brasileiro e
previsto na constituição federal de 1988.

Existe um gargalo* na
educação
* Um empecilho; uma barreira;
Quais fatores explicam esse cenário?
1) Desempenho insuficiente dos alunos nos anos finais do Ens. Fund.
2) Organização curricular do Ensino Médio com excesso de componentes curriculares;
3) Abordagem pedagógica distante das culturas juvenis e do mundo do trabalho.

Necessidade: UNIVERSALIZAR O ENSINO MÉDIO, garantindo permanência e aprendizagens.

Essa necessidade está prevista nas DNC (2013)

O Ensino Médio deve trabalhar considerando as perspectivas desiguais de futuro. Para tanto,
busca-se uma escola que possa por si só, resolver as desigualdades sociais e ampliar as condições
de inclusão social por meio do acesso à ciência, à tecnologia, à cultura e ao trabalho (DCN, 2013).
Tendo em vista a construção de uma sociedade mais justa,
democrá-
tica e inclusiva, condição para a cidadania e para o
aprimoramento
do educando como pessoa humana, as escolas devem se
constituir
em espaços que permitam aos estudantes valorizar:
• a não violência e o diálogo, possibilitando a manifestação de
opiniões e pontos de vista diferentes, divergentes ou
conflitantes;
• o respeito à dignidade do outro, favorecendo o convívio entre
diferentes;
• o combate às discriminações e às violações a pessoas ou
grupos sociais;
a participação política e social; e
• a construção de projetos pessoais e coletivos, baseados na
liberdade, na justiça social, na solidariedade e na
sustentabilidade.
Por fim, mas não menos importante, a escola que acolhe as
juventudes tem de explicitar seu compromisso com os
fundamentos
científico-tecnológicos da produção dos saberes, promovendo,
por meio da articulação entre diferentes áreas do conhecimento:
• a compreensão e a utilização dos conceitos e teorias que
compõem a base do conhecimento científico, e dos
procedimentos metodológicos e suas lógicas;
• o reconhecimento da necessidade de continuar aprendendo e
aprimorando seus próprios conhecimentos;
• a apropriação das linguagens das tecnologias digitais e a
fluência em sua utilização; e
 “romper com a centralidade das disciplinas nos currículos e
substituí-las por aspectos
mais globalizadores e que abranjam a complexidade das
relações
existentes entre os ramos da ciência no mundo real” (DCN,
2013,
p. 183).

Criar situações de trabalho mais colaborativas, que se

organizem com base nos interesses dos estudantes
e favoreçam seu protagonismo.

Algumas das possibilidades de

articulação entre as áreas do conhecimento são:

Laboratórios: atividades que envolvem observação, experimentação e produção em uma área de estudo e/ou
o desenvolvimento de práticas de um determinado campo (jornalismo, comunicação e mídia, etc.).
Oficinas: espaços de construção coletiva de conhecimentos, técnicas e tecnologias, que possibilitam
articulação entre teorias e práticas (produção de objetos/equipamentos, simulações de “tribunais”,
quadrinhos, audiovisual, legendagem, fanzine, escrita criativa, performance, produção e tratamento
estatístico etc.).
Clubes: agrupamentos de estudantes livremente associados que partilham de gostos e opiniões comuns
(leitura, conservação ambiental, desportivo, cineclube, fã-clube, fandom etc.).
BNCC - Ciências Humanas e Sociais Aplicadas Ampliar e aprofundar aprendizagens essenciais
(Filosofia, Geografia, História e Sociologia) desenvolvidas no Ensino Fundamental, sempre
orientada para uma educação ética.
Conceito de ética:
Diz respeito ao juízo de apreciação da conduta humana, necessária para o viver em sociedade, com base nas ideias de justiça,
solidariedade e livre-arbítrio. Fundamenta-se na compreensão e no reconhecimento das diferenças, no respeito aos direitos
humanos e no combate aos preconceitos.

Baseia-se na filosofia grega,

entendida como instrumento de
combate ao autoritarismo, às
tiranias e às violências que
destroem a vida pública.
A POLÍTICA ocupa posição de centralidade nas Ciências Humanas.
As discussões em torno do bem comum, dos regimes políticos e das formas de
organização em sociedade, das lógicas de poder estabelecidas em diferentes grupos, etc.

A categoria TRABALHO comporta diferentes dimensões (filosófica, econômica, sociológica ou histórica).

Como virtude;
Como forma de produzir riqueza, Fala-se ainda do trabalho como categoria:
Como forma de dominar e transformar a natureza; Trabalho como valor (Karl Marx);
Como mercadoria; Trabalho como racionalidade capitalista (Max Weber);
Como forma de alienação. Trabalho como elemento de interação do indivíduo na sociedade em
suas dimensões corporativa e/ou de integração social (Émile Durkheim)