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LICENCIATURA EM SOCIOLOGIA

PRÁTICA DE ENSINO: VIVÊNCIA NO AMBIENTE EDUCATIVO

POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Ano de postagem: 2022

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IDENTIFICAÇÃO

Nível de Ensino/Turma: Ensino Médio/2º Ano

Disciplina: Sociologia

Tema: Tecnologia e Sociedade

Quantidade de aulas: 03 aulas

Tempo de duração de cada aula: 50 minutos

AULA 01

a) Conteúdo

Pretende-se orientar sobre os efeitos da globalização e da transformação da

tecnologia na convergência da mídia e na cultura participativa.
Serão abordados os conceitos como cibercultura, interatividade,
democratização digital, literacia digital, velocidade viral, “prosumer”, “influencer”,
inclusão e exclusão digital.

b) Objetivos

O objetivo principal da aprendizagem é orientar o aluno em relação à

gradativa mudança na comunicação, causada pela transformação tecnológica que
interfere profundamente na sociedade em que estão inseridos.
Aliado aos conceitos de cibercultura do filósofo e sociólogo Pierre Lévy, e os
demais acima citados, serão tratados também temas como o acesso à informação,
os recursos acessíveis, a participação cívica, as novas oportunidades, a permanente
mutação e impacto, o aumento do número de produtores digitais, que antes apenas
realizavam produções caseiras e amadoras e passaram a profissionalização.
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Principalmente, cabe orientar sobre os utilizadores da tecnologia, que

deixaram de ser passivos, e adotaram uma postura ativa, com maior presença na
esfera pública, e capazes de mudanças sociais, porque ganharam voz e passaram a
influenciar pessoas.
Os estudantes serão estimulados a refletirem sobre:

 As mudanças na comunicação e a velocidade da transformação

tecnológica;

 O acesso à tecnologia e à informação;

 A mudança do comportamento da sociedade e do indivíduo;

 A postura ativa e participativa na sociedade;

 As ferramentas digitais e a mobilização social;

 A capacidade de transformar o ambiente em que estão inseridos.

 Os aspectos positivos e negativos das mudanças.

c) Recursos

No início da aula, serão indicados os respectivos recursos de aprendizagem:

• Quadro / giz

• Material impresso

• Internet

• Projetor / tela

Cada aluno receberá material impresso com alguns textos que servirão
como base do estudo e para realização das atividades em classe, e outros, para
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aprofundar o conhecimento e reflexão, todos com as referências bibliográficas.

Serão apresentados vídeos e imagens sobre o tema da aula, bem como a utilização
do quadro pela docente e do material impresso pelos alunos.

d) Etapas da aula

 Introdução ao tema.

Inicialmente, os alunos serão questionados sobre o atual conhecimento de

ferramentas, dispositivos digitais e sua utilização. Serão verificados quais os
recursos são utilizados para a comunicação nos tempos atuais e quais foram
utilizados no passado, comparando-os.

 Desenvolvimento da aula.

Será apresentado o vídeo “Cultura hiperconectada Expresso Futuro com

Ronaldo Lemos 2ª Temporada”, disponível na internet, no Youtube, no link
https://www.youtube.com/watch?v=dyRCtIKbCfA, do Canal Futura. Serão tratadas
as mudanças nos hábitos das pessoas, a nova capacidade visual e percepção, e a
capacidade de realizar multitarefas das gerações futuras.
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Após a exibição do vídeo, será feita uma explanação sobre tecnologia e

cultura, e serão abordados os conceitos de cibercultura, literacia digital,
democratização digital, velocidade viral, “prosumer”, “influencer”, inclusão e exclusão
digital e conteúdos trazidos por Piérre Lévy.

Para o autor, a internet causa uma mudança drástica na vida cotidiana,

transformando a cultura da comunicação escrita em cultura da multimídia, formando
a sociedade da informação, e a inteligência coletiva da humanidade a longo prazo.
Pois o acesso ao conhecimento acelerar o processo de emancipação individual.
Com o avanço das técnicas de comunicação, se contribuí para a democracia e a
emancipação dos seres humanos, pois as pessoas podem se comunicar facilmente
independentemente de estruturas hierárquicas e autoritárias mostrando o que
acontece dentro e saber o que acontece fora das estruturas sociais. Assim
desenvolve-se a transparência da democracia e o acesso a informações que antes
pertenciam a uma pequena minoria. O cyber espaço permite mostrar essa
transparência, e com a interação das pessoas construir a memória coletiva.

 Atividades para os estudantes.

A turma será dividida em grupos para reflexão, discussão e troca de ideias

sobre o assunto, sendo proposto que apresentem os aspectos positivos e
negativos da transformação tecnológica e as consequências para a sociedade no
futuro.

e) Avaliação

 Participação dos alunos no desenvolvimento da aula;

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 Apresentação de seminários;
 Resolução de atividades individuais e em grupo;

f) Fontes/Referências

Bauman, Z. (2018). A solidão é a grande ameaça. Fronteiras Do Pensamento.

https://www.fronteiras.com/artigos/zygmunt-bauman-la-solidao-e-a-grande-ameaca

Levy, P. (1999). Cyberculture [Cibercultura]. Editora 34.

https://mundonativodigital.files.wordpress.com/2016/03/cibercultura-pierre-levy.pdf

Lipovetsky, G., & Charles, S. (2004). Les temps hypermodernes [Os tempos
hipermodernos]. Barcarolla.

Lisbôa, E. S., Coutinho, C. P. (2011). Comunidades Virtuais : Sistematizando Conceitos.

Revista Paidéi@, Unimes Virtual, Volume 2, número 4, Julho.

Recuero, R. C. (2003). Comunidades Virtuais: Uma abordagem teórica. In: Beatriz

Dornelles. (Org.). Midia, Imprensa e as Novas Tecnologias. 1ed. Edipucrs, 2002, v. 24,
p. 221-240. http://bocc.ubi.pt/pag/recuero-raquel-comunidades-virtuais.pdf

Recuero, R. (2009) Redes Sociais na Internet, Porto Alegre, Sulina: Editora Meridional.
Rheingold. https://www.researchgate.net/profile/Raquel-
Recuero/publication/259328435_Redes_Sociais_na_Internet/links/
0c96052b036ed28f4d000000/Redes-Sociais-na-Internet.pdf
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AULA 02

a) Conteúdo

Na segunda aula, pretende-se aprofundar o tema revelando os conceitos de

comunidade, comunidades virtuais, inteligência coletiva, redes sociais e redes de
sociabilidade.

b) Objetivos

Como objetivo, pretende-se que cada aluno seja capaz de compreender e

ser capaz de diferenciar os conceitos abordados, destacando:

COMUNIDADE X COMUNIDADE VIRTUAL

REDES SOCIAIS X REDES DE SOCIABILIDADE

Além disso, aprofundar a conscientização das questões que envolvem as

redes sociais, que deixaram o mero uso instrumental e passaram a adotar postura
ativa de participação social, envolvendo o universo online e o universo offline, ou
seja, abordar sobre a “web instrumental” e a “web relacional” conforme aponta
Santos e Cypriano (2014). Assim, primordial fazer refletir sobre a formação dos
laços sociais na pós-modernidade e novas formas de sociabilidade.

É fundamental repensar a tecnologia como instrumento poderoso, mas

também como meio social capaz de transformar, e despertar múltiplos interesses
políticos, econômicos, ideológicos, culturais, que irão orientar as funções das novas
tecnologias independentemente de valor social.

c) Recursos

Serão utilizados os respectivos recursos de aprendizagem:

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• Quadro / giz

• Material impresso

• Internet

• Projetor / tela

Cada aluno receberá material impresso com alguns textos que servirão
como base do estudo e para realização das atividades em classe, e outros, para
aprofundar o conhecimento e reflexão, todos com as referências bibliográficas.
Serão apresentados vídeos e imagens sobre o tema da aula, bem como a utilização
do quadro pela docente e do material impresso pelos alunos.
d) Etapas da aula

 Introdução ao tema.

Para introdução ao tema, serão abordados os conceitos de comunidade,

comunidades virtuais, sociabilidade, redes de sociabilidade e redes sociais.
Os alunos serão questionados sobre o conhecimento sobre o tema e suas
experiências, podendo a critério do docente ser convertido em um pequeno debate.

 Desenvolvimento da aula.

Em seguida, será apresentado um curto vídeo de 06:19 minutos, disponível

no Youtube, na internet, pelo link https://www.youtube.com/watch?v=LcHTeDNIarU,
“Sobre os laços humanos, redes sociais, liberdade e segurança” em que Zygmunt
Bauman, sociólogo e filósofo polonês, aborda o conceito de comunidades, redes sociais e
sobre a mudança da formação dos laços humanos e a facilidade que hoje se tem em se
conectar e desconectar dos “amigos” e do mundo. Bauman, relaciona ainda os conceitos à
liberdade e à segurança.
Hoje, segundo Bauman, há um conflito entre liberdade e comunidade, visto que a ideia
de comunidade implica comprometimento em obrigações mútuas, e a liberdade caminha em
sentido oposto. Então, o individualismo que presenciamos nas sociedades contemporâneas,
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que é marcado pela liberdade e autonomia, pode parecer ser abalado por essa noção coletivista
de comunidade, que amarra os indivíduos.

Após o vídeo, os alunos farão a leitura alternada dos textos distribuídos, sobre
comunidade e redes sociais, e será solicitado que destaquem os trechos que
considerarem mais importantes na leitura.

 Atividades para os estudantes.

Os alunos serão convidados a realizarem uma pequena exposição, podendo

ser utilizado o quadro da sala e outros recursos disponíveis, revelando e justificando
sobre os trechos que destacou no texto, comentando e debatendo para o restante
da sala.

O docente oferecerá o suporte em relação à fixação dos conceitos, alertando

sobre outros pontos com relevância ao tema e outros aspectos relacionados,
fazendo compreender a sociedade como uma estrutura positiva para a colaboração
coletiva, imersa em interculturalidade no ciberespaço e fora dele, que carece
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promover o diálogo através de uma Comunicação Intercultural efetiva em redes

sociais, que se faz através da noção democrática de inclusão digital, e através de
estudos científicos, ainda escassos, percepcionar os impactos individuais e coletivos
sofridos por essas transformações.

e) Avaliação

 Participação dos alunos no desenvolvimento da aula;

 Apresentação de seminários;
 Resolução de atividades individuais e em grupo;

f) Fontes/Referências

Bauman, Z. (2018). A solidão é a grande ameaça. Fronteiras Do Pensamento.

https://www.fronteiras.com/artigos/zygmunt-bauman-la-solidao-e-a-grande-ameaca

Levy, P. (1999). Cyberculture [Cibercultura]. Editora 34.

https://mundonativodigital.files.wordpress.com/2016/03/cibercultura-pierre-levy.pdf

Lipovetsky, G., & Charles, S. (2004). Les temps hypermodernes [Os tempos
hipermodernos]. Barcarolla.

Lisbôa, E. S., Coutinho, C. P. (2011). Comunidades Virtuais : Sistematizando Conceitos.

Revista Paidéi@, Unimes Virtual, Volume 2, número 4, Julho.

Recuero, R. C. (2003). Comunidades Virtuais: Uma abordagem teórica. In: Beatriz

Dornelles. (Org.). Midia, Imprensa e as Novas Tecnologias. 1ed. Edipucrs, 2002, v. 24,
p. 221-240. http://bocc.ubi.pt/pag/recuero-raquel-comunidades-virtuais.pdf

Recuero, R. (2009) Redes Sociais na Internet, Porto Alegre, Sulina: Editora Meridional.
Rheingold. https://www.researchgate.net/profile/Raquel-
Recuero/publication/259328435_Redes_Sociais_na_Internet/links/
0c96052b036ed28f4d000000/Redes-Sociais-na-Internet.pdf
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AULA 03

a) Conteúdo

Na terceira e última aula, pretende-se abordar sobre PÓS-VERDADE e a

questão dos “fatos alternativos” ou “fake news”, relacionando com a desinformação
social e suas consequências.
É urgente apontar a importância de investigar sobre a distribuição de
notícias, a viralização de conteúdos, como fake News e o fenômeno de pós
verdade, e através da Comunicação Intercultural promover senso crítico e
consciência da sociedade, através de diálogo, para não consumir a informação sem
antes verificar a fonte, a intenção e o conteúdo que estamos compartilhando nas
redes, sem antes refletirmos sobre o que realmente acreditamos, não nos deixando
levar por influências de grupos dominantes, e nos tornarmos representantes de seus
discursos de ódio, desrespeito ou discriminação. É importante a criação de grupos
de discussão e debates sobre a forma que enxergamos a realidade e a nossa
participação nela.

b) Objetivos

Como objetivo principal é esperado que os alunos possam ser capazes de

refletirem sobre os conceitos e os impactos na sociedade, bem como que
desenvolvam um alto senso crítico ao lidarem com notícias e informações veiculadas
na internet e em outras mídias, questionando a origem, o conteúdo, a confiabilidade
e o compartilhamento, levando-os a pensarem sobre:

 Acreditamos em tudo o que lemos?

 O que podemos fazer?
 Como podemos melhorar o que contamos e como compartilhamos conteúdos
através dos dispositivos?
 Qual seria uma boa estratégia para a distribuição de notícias?
 Como as redes sociais podem impactar a disseminação de notícias falsas?
 Quais as consequências a curto e a longo prazo?
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Espera-se que o aluno se torne, no futuro, cidadão consciente de suas ações,

ciente que estas implicam em consequências que atingem toda a sociedade em
escala global.

c) Recursos

Serão utilizados os respectivos recursos de aprendizagem:

• Quadro / giz

• Material impresso

• Internet

• Projetor / tela

Cada aluno receberá material impresso com alguns textos que servirão
como base do estudo e para realização das atividades em classe, e outros, para
aprofundar o conhecimento e reflexão, todos com as referências bibliográficas.
Serão apresentados vídeos e imagens sobre o tema da aula, bem como a utilização
do quadro pela docente e do material impresso pelos alunos.

d) Etapas da aula

 Introdução ao tema.

Para a introdução da aula, necessário compreender que toda informação leva

à uma ação, que por sua vez, gera uma consequência. Por isso, quando
escolhemos informações erradas, certamente teremos ações e consequências neste
mesmo sentido. E mesmo que tenhamos as informações corretas não estamos
isentos de tomar atitudes erradas e consequências erradas. É o que podemos
esclarecer conforme o quadro abaixo.
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O ambiente virtual com a sua crescente inundação de informações, acaba

dificultando a tarefa de filtrar o certo do errado, o real da mentira, pois para isso é
necessário verificar a origem, a qualidade da notícia, a sua neutralidade ideológica,
política, cultural e confrontar se corresponde a realidade. É igualmente importante
questionar quem se beneficia da notícia, qual a motivação dela, qual a finalidade
pretende atingir e qual o sentido para a sociedade. As mídias sociais estão cada vez
mais sendo utilizadas como ferramentas para diversas finalidades política,
econômica, educativa, de marketing e outras.

Devemos olhar com criticidade os impactos individuais e coletivos que

estamos sofrendo com todas essas transformações. Em relação as vantagens,
podemos apontar a comunicação partilhada, que ultrapassa desigualdades, e
implica em uma democratização desses recursos tecnológicos, que são usados por
uma pluralidade de pessoas para diversos fins, permitindo maior participação política
e cívica na esfera pública de grupos e comunidades minoritárias, novos tipos de
mobilizações coletivas, de ativismo e de políticas identitárias. Quanto às
desvantagens, existem vários riscos, pelas mudanças do ritmo e práticas cotidianas,
como a manipulação, a vigilância, a difusão dos discursos de ódio e fake news, que
podem representar uma ameaça à democracia, e uma tendência ao individualismo
que pode desenvolver patologias.

 Desenvolvimento da aula.

Serão apresentados gráficos, como o abaixo, sobre o uso das mídias sociais
para que se notem os impactos da informação sobre a sociedade.
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A seguir, será apresentado vídeo disponível no Youtube, na internet, no link

https://www.youtube.com/watch?v=lmDegcIAX70, sobre a era da Pós Verdade, de
Alexis Wichowski, sobre o consumo da informação e a questão da responsabilidade
sobre as mesmas. Alexis aborda o ex-presidente dos Estados Unidos, Donald
Trump, o termo “fake news” e a política perigosa.

 Atividades para os estudantes

Os alunos poderão pesquisar na internet pelas mesmas notícias, mas em

diversas fontes e verificarão como elas são abordadas de maneiras diferentes. Em
seguida, será proposto que façam uma pesquisa sobre o tema para
aprofundamento. Os trabalhos deverão ser entregues ao docente para avaliação.

e) Avaliação

 Participação dos alunos no desenvolvimento da aula;

 Apresentação de trabalho final;

f) Fontes/Referências
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Bauman, Z. (2018). A solidão é a grande ameaça. Fronteiras Do Pensamento.

https://www.fronteiras.com/artigos/zygmunt-bauman-la-solidao-e-a-grande-ameaca

Levy, P. (1999). Cyberculture [Cibercultura]. Editora 34.

https://mundonativodigital.files.wordpress.com/2016/03/cibercultura-pierre-levy.pdf

Lipovetsky, G., & Charles, S. (2004). Les temps hypermodernes [Os tempos
hipermodernos]. Barcarolla.

Lisbôa, E. S., Coutinho, C. P. (2011). Comunidades Virtuais : Sistematizando Conceitos.

Revista Paidéi@, Unimes Virtual, Volume 2, número 4, Julho.

Recuero, R. C. (2003). Comunidades Virtuais: Uma abordagem teórica. In: Beatriz

Dornelles. (Org.). Midia, Imprensa e as Novas Tecnologias. 1ed. Edipucrs, 2002, v. 24,
p. 221-240. http://bocc.ubi.pt/pag/recuero-raquel-comunidades-virtuais.pdf

Recuero, R. (2009) Redes Sociais na Internet, Porto Alegre, Sulina: Editora Meridional.
Rheingold. https://www.researchgate.net/profile/Raquel-
Recuero/publication/259328435_Redes_Sociais_na_Internet/links/
0c96052b036ed28f4d000000/Redes-Sociais-na-Internet.pdf