UNIINSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIAS E EDUCAÇÃO À

DISTÂNCIA
FACULDADE DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO
CURSO DE LICENCIATURA EM ENSINO DE GEOGRAFIA

Trabalho de Conclusão do Curso de Licenciatura em Ensino de Geografia

Uso de Materiais didácticos e seu

impacto na qualidade do Ensino de
Geografia na 11a classe, caso da Escola
Secundaria de Nametil - Mogovolas
(2021 – 2022)
Autora: Anifa Eugénio Martinho
Supervisor: MSc. Aniceto Macie

Nampula, Fevereiro de 2023

Estrutura da Monografia

1. Introdução - Contextualização;
2. Objectivos da Pesquisa;
2. Revisão da Literatura;
3. Metodologia;
4. Apresentação, análise e interpretação de dados;
5. Conclusão e recomendações;
CAPITULO I: INTRODUÇÃO

1. Contextualização

Segundo Rangel apud Santos (2014, p.4), material didáctico significa qualquer
instrumento que utilizemos para fins de ensino/aprendizagem é um material didáctico.

Supõe-se que na medida em que na sala de aula o professor necessita de muita

criatividade para criar um canal de comunicação com os alunos, todo recurso a sua
disposição pode e vai ser utilizado, mas o material didáctico, necessita ser mais
elaborado. Assim considera se material didáctico não só o recurso disponível, mas
também a proposta didáctica do professor para a qualidade Ensino de Geografia
muitas vezes desvincula-se o recurso do uso.

Considera-se o livro didáctico, um material didáctico, pois engloba diversos recursos

(textos, tabelas, gráficos imagens, indicações de peças teatrais, filmes músicas etc.)
organizados dentro de um objectivo e com uma intencionalidade pedagógica.
1.1. OBJECTIVOS DA PESQUISA

 Geral: Analisar o impacto do uso de materiais didácticos na qualidade de ensino de

geografia na 11ª classe, caso da Escola Secundaria de Nametil - M o g o v o l a

s (2021 – 2022).
 Específicos:
Descrever as razões do uso dos materiais didácticos na qualidade de ensino de
geografia na 11ª classe;

Identificar e apresentar os principais conteúdos que necessitam de materiais

didácticos para garantir a melhor assimilação dos conteúdos aprendidos;

Explicar a influência do uso dos materiais didácticos na qualidade de ensino de

geografia;

 Propor medidas para melhoramento do uso dos materiais didácticos na qualidade de

ensino de geografia.
1.2. DELIMITAÇÃO DO TEMA

- A área de estudo foi na Escola Secundaria de Nametil na 11ª classe;

- O período em que o fenómeno está sendo estudado será circunscrito,

definindo a realização da pesquisa situada no objecto, procurando

provar a série histórica de um determinado facto que se circunscreve de

2021-2022, período este, que se verificou este fenómeno, quanto a linha de

pesquisa do curso de ensino de geografia.

- Os actores envolvidos na pesquisa foram os professores, alunos e dos

directores pedagógicos da Escola.

1.3 PROBLEMA DA PESQUISA

Tendo em conta que a escola secundaria de Nametil e enfrenta grandes

problemas de falta e uso de material didáctico na transmissão de certos
conteúdos, problema este que já vem se arrastando desde os anos passados e
só este ano é que a autora deste trabalho entra em contacto directo com o
objecto de estudo.

Nessa vertente, o episodio acima descrito, suscitou algumas análises da

autora no sentido de pretender avaliar o uso dos materiais didácticos e a
qualidade do ensino de geografia naquela instituição. Contudo, constituiu
como problema o seguinte: Quais são os impactos do uso de materiais
didácticos para a qualidade do ensino de geografia n a Escola
Secundaria de Nametil?
1.4. HIPÓTESES

O uso de materiais didácticos na disciplina de geografia pode trazer

impactos positivos na medida em que o aluno a assimila os conteúdos
leccionados pelo professor, garantido desta forma a inteiração entre a
teoria e prática,

A identificação dos resultados da falta de uso dos materiais

didácticos e a qualidade de ensino de geografia na 11ª classe na Escola
Secundaria de Nametil que pode ajudar no traçado medidas necessárias de
uso dos mesmos para melhoraria da qualidade ensino de geografia;

Envolvimento da direcção da escola, através de supervisão pedagógica

poderia contribuir para melhoria do uso dos materiais didácticos;

Criação de grupos de supervisão e assistências de aula pode contribuir

para a melhoria a qualidade do uso dos materiais didácticos na qualidade
de ensino na geografia.
1.5. JUSTIFICATIVA

A motivação que leva a escolha do tema é pelo facto de tratar-se de

um aspecto indispensável no dia-a-dia da vida profissional e dos
profissionais de educação. De acordos com os objectivos traçado e
resultados esperado no fim da aula e o contributo dos materiais didácticos
para os alunos como para o professor no processo de transformação
dos conhecimentos vivido e observados dos factos onde o próprio homem
encontra-se inserido.
Dada à importância, o tema trás a realidade dos problemas vividos no
quotidiano, visto que é uma questão que preocupa não só a instituição
deste ponto, mas também a todo território nacional necessitando assim
fazer um estudo mais aprofundado para erradicação da falta de uso de
material didáctico na disciplina de geografia e das demais disciplinas para
a qualidade de ensino.
CAPITULO II: REFERENCIAL TEÓRICO SOBRE MATERIAIS DIDÁCTICOS
E O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE GEOGRAFIA

2.1. Um pouco de história sobre os materiais didácticos

Segundo Freitas (2009, p. 21), “no começo, os materiais eram usados da maneira
como eram encontrados na natureza (galhos de árvores, pedras brutas) e, com o passar
do tempo, foram cada vez mais se modificando, até atingirem níveis mais altos de
sofisticação”.

Basta lembrar que, primitivamente, a contagem dos objectos era feita com pedrinhas,
gravetos, desenhos no chão; hoje, milhares de anos depois, tem-se o computador, que
não só quantifica como realiza operações extremamente complexas em uma
velocidade impressionante.
Cont.

Em relação à educação, não foi diferente. Os primeiros agrupamentos

humanos ao fixarem-se na terra, cultivando-a e criando animais,
preocuparam-se com a transmissão do conhecimento aos mais jovens,
tendo em vista prepará-los para a sobrevivência e defesa da
comunidade.

2.2. Classificação dos materiais didácticos

Segundo Freitas (2009), “geralmente, esses materiais são classificados como
recursos visuais, auditivos ou audiovisuais, ou seja, recursos que podem
estimular o estudante por meio da percepção visual, auditiva ou ambas,
simultaneamente”.
CAPITULO III: METODOLOGIA DE PESQUISA
3.1. Tipo de Pesquisa
A pesquisa quando ao tipo é do tipo descritiva e quanto a abordagem, a pesquisa é
bibliográfica. A pesquisa é de natureza quantitativa. A razão fundamental que levou a
inscrever esta pesquisa no quadro da investigação quantitativa é facto de empregar um
instrumento estatístico como base do processo de análise e tratamento de dados.
3.1.2. Quanto aos objectivos
A pesquisa é de natureza explicativa. Uma pesquisa explicativa é aquela que procura
conectar as ideias para compreender as causas e efeitos de determinado fenómeno.
3.1.3. Quanto aos procedimentos
Este estudo combina com a pesquisa do campo e a bibliográfica. É uma pesquisa de
campo na medida em que os dados serão colhidos no terreno. Mas também é
bibliográfico, uma vez que o estudo apoia-se em grande medida em material
publicado.
Quanto as técnicas de recolha de dados: Observação directa, Entrevista estruturada,
Questionário
Cont.
3.3. População e amostra
Para esta pesquisa, o termo população será substituído por público-alvo, que é o
conjunto dos intervenientes do processo de ensino e aprendizagem. Os sujeitos
envolvidos foram professores, alunos, e membros de direcção, os quais se
designaram por público-alvo da pesquisa, composto por alunos da 11ª classe
turma A1.
3.4. Amostragem
Para o caso em estudo, foi usada uma amostragem por conveniência, onde foram
seleccionados trinta (30) elementos do público-alvo, sendo, 3 professores de
geografia, 24 alunos do 2º ciclo e 3 membros da direcção da escola (director,
administrativo e o director adjunto da escola).
Capitulo IV. ANALISE E INTERPRETAÇÃO DOS DADOS
4.1. Sobre os professores
A Escola Secundária de Nametil, dispõe de 6 professores para a leccionação da
disciplina de Geografia da 8ª a 12ª classe. Estes correspondem, a amostra
seleccionada para efeitos da pesquisa relativamente aos professores.
4.1.1. Uso do material didáctico em sala de aulas
Pretende-se com a pergunta, saber se os professores têm ou não usado o material didáctico
em sala de aulas.
Gráfico 1. Uso do material didáctico em sala de aulas.
100
O gráfico 1 demonstra segundo os resultados que
80
60 Sim 100 % dos professores afirmam usarem os materiais
40 Não didácticos em sala de aula durante as aulas de
20
geografia.
0
Series1
Cont.
4.1.2. Material didáctico usado pelos professores em sala de aulas
Com a pergunta, pretende-se saber qual dos materiais didácticos, o professor
tem usado frequentemente ou habitualmente em suas aulas.
Tabela 2 Material didáctico usado pelos professores em sala de aulas
Cartaz 66,6% Álbum 0%
Livro 100% Objectos 0%
Fotografias 66,6% Museu 0%
Quadro de giz 100% Modelos 0%
Gráficos 50% Gravuras 0%
Caneta 83,3 Transparências 0%
Mapas 66,6 Quadrados 0%
Mural 0% Filmes 0%
Aparelho de som 0% Cinema sonoro 0%
Discos 0% Televisão 0%
Fitas de cassete 0% Vídeo cassete 0%
CD's 0% Programas para computador de 0%
som
Rádio 16,6 Aparelhos de DVD 0%

Dentre os materiais didácticos discriminados, os professores apontam o livro e o quadro de giz como o
material de didáctico mais usado por eles e apresentam 100% da pontuação. A seguir destes, a caneta é o
segundo material didáctico mais usado pelos professores. Mapas, cartaz, fotografia e gráficos
constituem os terceiros materiais didácticos usados com 80% a 66,6% e rádio, com 16% como o último
material optado pelos professores em sala de aulas como ilustra a tabela 2.
Cont.
4.1.3. Frequência de uso dos materiais didácticos em sala de aulas
Com a pergunta, pretendeu-se saber se o professor usa com frequência ou não o
material didáctico em sala de aulas.
Gráfico 2. Frequência em % de uso dos materiais didácticos em sala de aulas

De acordo com os resultados da pesquisa,

33 os professores afirmam em 67% que não
%
Usam usam com frequência os materiais didácticos
67
% Não usam
em sala de aulas como mostra o gráfico 2.
Justifica-se pelo facto de nem todos os temas
ministrados necessitarem do uso do material
didáctico.
Cont.
4.1.4. Preparação ou produção do material didáctico
A pergunta pretendeu analisar se o processo de preparação do material didáctico por
parte do professor tem sido de forma individual ou colectiva (com os alunos).
Gráfico 3. Preparação ou produção do material didáctico
1
7
%
Individual
Colectivo
(Profes-
83% sores e
aalnos)

Os dados apontam que 83% dos professores produzem os materiais didácticos de

forma unilateral. Quer dizer, os professores não incluem os alunos na preparação do
material para o uso em sala de aulas como mostra o gráfico 3.
Cont.
4.1.4. Os resultados da falta de uso dos materiais didácticos
Em relação a esta pergunta pretende analisar como é que o material didáctico afecta
directamente nos resultados no PEA.
Gráfico 4. Os resultados da falta de uso dos materiais didácticos

100%
80% Afectam Nega-
60% tivamente
40% Afectam Posi-
20% tivamente
0%
Series1

Os dados apontam que na falta do uso dessas matérias, 100% dos professores
dessem que afectam negativamente nos resultados como ilustra o gráfico 4.
 Cont.
4.2. Sobre os alunos
Quanto aos alunos, trabalhou-se com um conjunto de 24 alunos 11ª classe ou seja, II
ciclo da Escola Secundária de Nametil, 11ª classe turma A1
4.2.1. Material didáctico usado pelo professor em sala de aulas
Pretende-se saber se o professor realmente tem feito o uso do material didáctico em
sala de aulas. E se sim, qual deles.
Cartaz 23,8% Álbum 0% Os alunos apontam
Livro 100% Objectos 0%
Fotografias 33,3% Museu 0% 100% para quadro de
Quadro de giz 100% Modelos 0%
Gráficos 71,4% Gravuras 0% giz e livro, 90,5% para
Caneta 90,5% Transparências 0%
Mapas 57,1 Quadrados 0% caneta e
Mural 19% Filmes 0%
Aparelho de som 0% Cinema sonoro 0% 71,4% gráficos. Mapas,
Discos 0% Televisão 0%
Fitas de cassete 0% Vídeo cassete 0% fotografia, cartaz e mural
CD's 0% Programas para 0%
computador apresentam de 50% para
Rádio 0% Aparelhos de DVD 0%
CD - ROOM 0% Computadores 0%
baixo como mostra a
tabela 3 ao lado.
4.2.2. Preparação ou produção do material didáctico
O objectivo da pergunta é de perceber se o aluno faz parte do processo de preparação
do material didáctico ou não.
De igual forma, como mostra o gráfico 5, os dados apontam que 71% dos alunos
afirmam que a preparação do material didáctico é feita somente pelo professor.
Logo, conclui-se que não há inclusão nesse processo pois os alunos são deixados de
lado.
Gráfico 5. Preparação ou produção do material didáctico

29% Individuais -
Professores
Colectivo -Pro-
fessores e
71%
Alunos
Cont.
4.3. Sobre membros da direcção da escola: director, administrativo e adjunto
director da escola.
Foram inquiridos 3 membros da direcção, dos quais, o director da escola, o
administrativo e o adjunto director da escola sobre a existência dos materiais
didácticos na instituição e a seu devido por parte dos professores de geografia.
4.3.1. Uso do material didáctico em sala de aulas
Pretendeu-se com a pergunta, saber se os professores de Geografia têm ou não feito o
uso do material didáctico em salas de aulas.
Gráfico 6. Uso do material didáctico em sala de aulas.

100% Os membros da direcção, nomeadamente,

director, adjunto pedagógico e administrativo
50% Sim apontam 100% - Sim, os professores de
Não Geografia naquela instituição fazem o uso do
0% material didáctico, como ilustra o gráfico 6.
Series1
Cont.
4.3.2. Material didáctico disponível no sector pedagógico
Pretendeu-se com a pergunta, saber qual material didáctico existente no sector
pedagógico para fins de uso.
Tabela 4. Material didáctico disponível no sector pedagógico
Cartaz 100% Álbum 0%
Livro 100% Objectos 0%
Fotografias 66,60% Museu 0%
Quadro de giz 100% Modelos 0%
Gráficos 100% Gravuras 0%
Caneta 100% Transparências 0%
Mapas 100% Quadrados 0%
Mural 33,30% Filmes 0%
Aparelho de som 33,30% Cinema sonoro 0%
Discos 0% Televisão 0%
Fitas de cassete 0% Vídeo cassete 0%
CD's 0% Programas para computador 0%
de som
Rádio 66,60% Aparelhos de DVD 0%
CD - ROOM 0% Computadores 0%
Fitas de cassete 0% Vídeo cassete 0%
Para a direcção da escola, o livro, quadro de giz, caneta, mapa e cartaz são os
materiais mais usados pelos professores de história. Nisso, a sua pontuação foi
de 100% nas suas respostas. Fotografia e rádio, possuem 66,60% e em seguida,
mural e aparelho de som com33,3%.

Em comparação a pontuação da direcção com a resposta dos professores, o

cartaz para o professor apresentou 23,8% contra 100% para a direcção. Mapa
para os professores apresentou 57% ao passo que para a direcção, foi a
100% e fotografia 33,30% para os professores mas para a direcção 66,60%.

Em fim, a discrepância dos dados entre a direcção com os professores,

revela que não há um conhecimento exaustivo por parte da direcção quanto aos
tipos de material didáctico usado pelos professores em sala de aulas. Logo,
afirma-se que o controlo da direcção da escola, em especial, o sector pedagógico
não é feito de forma eficaz.
Cont.
4.4. Verificação da hipótese
Os dados apresentados demonstram de forma evidente que os professores fazem o
uso sim dos materiais didácticos em sala de aulas. Mas apesar disso, muitos dos
professores não utilizam recursos diferentes que por sinal, o sector pedagógico
afirma possuir (retroprojectores ou seja, data shows e aparelhos televisores e
outros) se não apenas os habituais (quadro de giz, a caneta e o livro). Talvez
seja por medo dos novos devido ao desconhecimento do manejo ou mesmo até
por alguns padrões estabelecidos dentro do sistema educacional que não permitem
o professor de utilizar tais recursos.
Com isso, importa afirmar que a pesquisa valida a primeira e a segunda hipótese
outrora levantada como resposta da adiantada a pergunta de partida dando conta que
“O uso de materiais didácticos na disciplina de geografia pode trazer impactos
positivos na medida em que o aluno a assimila os conteúdos leccionados pelo
professor, garantido desta forma a inteiração entre a teoria e prática”
Cont.
e “A identificação dos resultados da falta de uso dos materiais didácticos e a qualidade d
e ensino de geografia na 11ª classe na Escola Secundaria de Nametil que pode ajudar no
traçado medidas necessárias de uso dos mesmos para melhoraria da qualidade ensino de
geografia”.

Salientar que de forma evidente, os materiais didácticos desempenham grande

importância na aprendizagem. Para esse processo, o professor deve apostar e
acreditar na capacidade do aluno de construir seu próprio conhecimento,
incentivando-o e criando situações que o leve a reflectir e a estabelecer relação entre
diversos contextos do dia-a-dia, produzindo assim, novos conhecimentos,
consciencializando ainda o aluno, de que o conhecimento não é dado como algo
terminado e acabado, mas sim que ele está continuamente em construção através das
interacções dos indivíduos com o meio físico e social.
CONCLUSÃO

Conclui – se que os professores de Geografia da Escola Secundaria de Nametil estão

enraizados no uso apenas do “tradicional” material didáctico em sala de aulas
(quadro de giz, caneta e livro). Embora o sector pedagógico disponha de diferentes
outros tipos de materiais didácticos. O uso de materiais didácticos diversificados,
possibilita dinamizar a aula, além de estabelecer nova relação entre aluno e conteúdo
a ser trabalhado.
Em relação aos objectivos da pesquisa é importante que o docente não se limite
apenas a recursos físicos e busquem utilizar meios simples que proporcionam a
construção do aprendizado. Na construção do saber geográfico não se faz distante
da realidade do aluno, apenas com abstracções descritivas da paisagem. As
referências espaciais dos jovens devem ser utilizadas pelos professores, pois são
potencializados da sua aprendizagem. Referindo – se das hipótese conclui-se que
com a excepção da ultima hipótese se consegui provar a veracidade dos factos, que
se previu durante a pesquisa.
 SUGESTÕES
Para a melhoria da qualidade de ensino de geografia o professor precisa estar inteirado de
que não é possível garantir conhecimento a partir de um ensino voltado para a
transferência de conteúdos, pautado em uma metodologia padronizada que
compreenda o aprendizado como um processo externo ao desenvolvimento como é
estabelecido no ensino tradicional. Não só mas também para a qualidade de ensino de
geografia 11ª classe na Escola Secundária de Nametil é necessariamente que:
Os professores passem a usar diferentes meios didácticos existentes no sector
pedagógico, para além do livro, caneta e quadro de giz.
Que os professores passem a integrar os alunos na produção dos materiais
didácticos como forma de os familiarizar.
Q u e o sector pedagógico passe a monitorar sempre que for necessário, o uso de
material didáctico em sala de aulas, especificamente de geografia.
Que o sector pedagógico instrua os professores no uso e manejo dos materiais
didácticos existentes no sector e menos usados (retroprojector e aparelhos televisores).
Muito obrigada!