O BEHAVIORISMO

Transcrio do captulo 3 do livro de BOCK, Ana; FURTADO, Odair e TEIXEIRA, Maria. Psicologias. Uma introduo ao estudo de Psicologia. So Paulo: Saraiva, 1992. pg. 38-47. O ESTUDO DO COMPORTAMENTO O termo Behaviorismo foi inaugurado pelo americano John B. Watson, em um artigo (1913) que apresentava o ttulo "Psicologia como os behavioristas a vem". O termo ingls behavior significa comportamento, da se denominar esta tendncia terica de behaviorismo. Mas, tambm utilizamos outros nomes para design-la, como comportamentismo, teoria comportamental, anlise experimental do comportamento. Watson, postulando ento o comportamento como objeto da psicologia, dava a esta cincia a consistncia que os psiclogos da poca vinham buscando. Um objeto observvel, mensurvel, que podia ser reproduzido em diferentes condies e em diferentes sujeitos. Essas caractersticas eram importantes para que a Psicologia alcanasse o status de cincia, rompendo definitivamente com sua tradio filosfica. importante esclarecer, desde o incio, que o Behaviorismo, apesar de colocar o comportamento como o objeto da Psicologia, considera que "s quando se comea a relacionar os aspectos do comportamento com os do meio que h a possibilidade de existir umas psicologia cientfica" (KELLER, F. S. e SCHOENFELD, W. N. Princpios de Psicologia. So Paulo: Herder e EDUSP, 1970). Portanto, o Behaviorismo dedicou-se ao estudo do comportamento na relao que este mantm com o meio ambiente onde ocorre. Mas como comportamento e meio so termos amplos demais para poderem ser teis para uma anlise descritiva nesta cincia, os psiclogos desta tendncia chegaram aos conceitos de estmulo e resposta (teoria SR : abreviatura dos termos latinos Stimulus e Responsio). Estmulo e resposta so portanto as unidades bsicas da descrio e o ponto de partida para uma cincia do comportamento. O homem comea a ser estudado como produto do processo de aprendizagem pelo qual passa desde a infncia, ou seja, como produto das associaes estabelecida durante sua vida entre estmulos (do meio) e respostas (manifestaes comportamentais). A ANLISE EXPERIMENTAL DO COMPORTAMENTO O mais importante dos behavioristas que sucedem Watson B. F. Skinner. O Behaviorismo de Skinner, conhecido como Anlise Experimental do Comportamento, tem influenciado muitos psiclogos americanos e psiclogos de vrios pases onde a psicologia americana tem grande penetrao, como o prprio Brasil. Skinner faleceu em 1990 e realizava suas pesquisas na universidade americana de Harvard. A base da corrente skinneriana est na formulao do condicionamento operante. Para desenvolvermos este conceito, retrocederemos um pouco na histria do Behaviorismo, introduzindo as naes de comportamento reflexo e condicionamento respondente para ento chegar ao condicionamento operante. Vamos l. O CONDICIONAMENTO RESPONDENTE O comportamento reflexo um comportamento involuntrio (reflexo) e inclui as respostas que so eliciadas ("produzidas") por modificaes especiais de estmulos do ambiente. Por exemplo, a contrao das pupilas quando uma luz forte incide sobre os olhos, a salivao quando uma gota de limo colocada na ponta da nossa lngua, o arrepio da pele quando um ar frio nos atinge, as famosas "lgrimas de cebola", etc... Esses comportamentos reflexos so involuntrios, como j dissemos, e eliciados pelos estmulos especiais do meio. Mas tambm podem ser provocados por outros estmulos que, originalmente, nada tm a ver com o comportamento, devido associao entre estmulos. Assim, se um estmulo neutro (aquele que originalmente nada tem a ver com o comportamento) for pareado (associado) um certo nmero de vezes a um estmulo eliciador (aquele que elicia o comportamento), o estmulo previamente neutro, ir evocar a mesma espcie de resposta. Para deixar isso mais claro vamos a um exemplo: "Suponha que, numa sala aquecida, sua mo direita seja mergulhada numa vasilha de gua gelada. Imediatamente a temperatura da mo abaixar-se-, devido ao encolhimento ou constrio dos vasos sangneos. Isto um exemplo de comportamento correspondente. Ser acompanhado de uma modificao semelhante, e mais facilmente mensurvel, na mo esquerda, onde a constrio vascular tambm ser induzida. Suponha agora que sua mo direita seja mergulhada na gua gelada certo nmero de vezes, digamos em intervalos de trs ou quatro minutos; e, alm disso, que voc oua uma cigarra eltrica pouco antes de cada imerso. L pelo vigsimo pareamento do som da cigarra com a gua fria, a mudana de temperatura poder ser eliciada apenas pelo som - isto , sem a necessidade de molhar uma das mos" (KELLER, Fred. Aprendizagem: teoria do reforo. So Paulo: Herder e EDUSP, 1970). Neste exemplo de condicionamento respondente, o rebaixamento de temperatura da mo eliciado pela gua fria uma resposta incondicionada (no foi condicionada), enquanto o rebaixamento da temperatura eliciada pelo som uma resposta condicionada (aprendida); a gua um estmulo incondicionado e o som, um estmulo condicionado. Skinner concentrou seus estudos na possibilidade de condicionar os comportamentos operantes.

O CONDICIONAMENTO OPERANTE O comportamento operante o comportamento voluntrio e abrange uma quantidade muito maior da atividade humana - desde os comportamentos do beb de balbuciar, agarrar objetos, olhar os enfeites do bero, at os comportamentos mais sofisticados que o adulto apresenta. Como nos diz Keller (op. cit.), o comportamento operante "inclui todos os movimentos de um organismo dos quais se possa dizer que, em algum momento, tm um efeito sobre ou fazem algo ao mundo em redor. O comportamento operante opera sobre o mundo, por assim dizer, quer direta, quer indiretamente". A leitura que voc est fazendo deste livro; escrever; pedir para o txi parar com o gesto da mo; pilotar um avio, faz-lo explodir; tocar um instrumento; namorar, so todos exemplos de comportamento operante. O condicionamento deste tipo de comportamento, o operante, tem seus fundamentos na Lei do Efeito, de Thorndike . Segundo Keller, em essncia, essa lei enuncia que "um ato pode ser alterado na sua fora pelas conseqncias". Assim, se deixarmos um ratinho privado de gua durante 24 horas, ele certamente apresentar o comportamento de beber gua assim que tiver oportunidade. Ora, o ratinho, no seu habitat, quando quer beber gua emite algum comportamento que lhe permite realizar seu intento. Esse comportamento foi sem dvida aprendido e mantido pelo efeito que proporcionou: matar a sede. Sabendo disso, podemos reproduzir essa situao num laboratrio, s que neste caso ns determinaremos a resposta que desejamos que o organismo emita para conseguir o efeito esperado, de matar a sede. Colocamos ento nosso ratinho na " caixa de Skinner" onde ele encontrar apenas uma barra que, quando pressionada, aciona um mecanismo (camuflado para o ratinho) que faz com que uma pequena haste traga caixa uma pequena gota de gua. Que resposta esperamos do nosso ratinho? Que pressione a barra. Como isto ocorre pela primeira vez? Por acaso, por mero acidente, o ratinho, na explorao da caixa, encosta na barra, faz surgir pela primeira vez a gotinha de gua, que lambida devido sede. Para saci-la, ele continuar buscando a gua e ir repetir o seu comportamento at que o ato de pressionar a barra esteja associado ao aparecimento da gua. Neste caso, do condicionamento operante, o que propicia a aprendizagem dos comportamentos a ao do organismo sobre o meio e o efeito resultante, no sentido de satisfazer-lhe alguma necessidade, ou melhor dizendo, a relao que se estabelece entre uma ao e seu efeito. Este condicionamento operante pode ser representado da seguinte maneira: R -> S, onde R a resposta (pressionar a barra), a flecha significa "leva a" e S o estmulo reforador (a gua), que tanto interessa ao organismo. Esse estmulo reforador chamado de reforo. E mantido o termo estmulo por ser ele o responsvel pela ao, apesar de ocorrer depois do comportamento. Assim, agimos ou operamos sobre o mundo em funo das conseqncias que nossa ao cria. O estmulo de nossa ao est em suas conseqncias. Pense no aprendizado de um instrumento. Ns o tocamos para ouvir seu som. Ou, outros exemplos ainda, como: danar para estar prximo do corpo do outro, mexer com a garotinha para receber seu olhar, abrir uma janela para que entre a luz. REFORO O reforo pode ser positivo ou negativo. O reforo positivo aquele que, quando apresentado, atua para fortalecer o comportamento que o precede, como j afirmamos acima. O reforo negativo aquele que fortalece a resposta que o remove. Assim, poderamos voltar a nossa caixa de Skinner que agora, em vez de gotas de gua, ter um choque no assoalho, que poder ser removido pela presso da barra. Aps tentativas de evitar o choque, o ratinho chega barra e a pressiona (por acaso, como da outra vez). O choque desaparece. Aos poucos, o bater na barra est associado com o desaparecimento do choque. Este condicionamento d-se por reforamento negativo. condicionamento porque aprendizagem, reforamento porque um comportamento emitido e aumentado em sua freqncia por obter um efeito desejado. O reforamento positivo oferece alguma coisa ao organismo; o negativo permite a retirada de algo indesejvel. EXTINO Assim como podemos instalar comportamentos, podemos "descondicionar uma resposta". Skinner trabalhou nesse processo de eliminao dos comportamentos indesejveis ou inadequados e denominou-o extino. O salto do condicionamento operante para a extino foi curto. Se o esforo ou o efeito que mantm um comportamento operante, com certeza a ausncia desse reforo far desaparecer a resposta. Deixamos ento de paquerar uma menina quando, depois de vrias investidas, ela nem nos dirige o olhar, ignora-nos. Outra forma de extino do comportamento a chamada punio. A extino, pela suspenso do reforo, uma maneira demorada de "eliminar" uma resposta. Quando se trata de eliminar um comportamento muito inadequado e que

possa trazer perigo ao prprio organismo preciso usar uma tcnica mais eficiente. Sabendo que todo o organismo tende a fugir de estmulos aversivos, indesejveis, possvel dosar a intensidade desses estmulos para, sem agredir o organismo, desestimul-lo a continuar emitindo uma determinada resposta. Se voc retornar um pouco no tempo, na histria de sua vida, lembrar-se- das palmadas e dos castigos que recebeu de seus pais, quando emitia um comportamento indesejvel. Essas palmadas e castigos eram punies pela emisso do comportamento e tendiam a levar o comportamento ao seu desaparecimento. preciso um certo cuidado para no confundir o reforamento negativo com a punio. No caso do reforamento negativo, um comportamento est sendo instalado para evitar um estmulo desagradvel; no caso da punio, um determinado comportamento estar sendo eliminado atravs da emisso de um estmulo aversivo. Assim, nosso ratinho, que havia aprendido a bater na barra para obter gua (reforamento positivo) e em seguida aprendeu a bater nela para eliminar o choque (reforamento negativo), poder agora ter seu comportamento de bater na barra eliminado se, cada vez que fizer isso, liberamos um choque (punio) ou, ainda, se nunca mais lhe for apresentada a gotinha de gua (extino). GENERALIZAO Este conceito completa a nossa compreenso de teoria do reforo como uma teoria de aprendizagem. Quando estamos treinados para emitir uma determinada resposta, em uma dada situao, poderemos emitir esta mesma resposta em situaes onde percebemos uma semelhana entre os estmulos. Quando percebemos a semelhana entre estmulos e os aglutinamos em classes estamos usando a nossa capacidade de generalizar. Ou seja, uma capacidade de responder de forma semelhante a situaes que percebemos como semelhantes. Esse princpio de generalizao fundamental quando pensamos na aprendizagem escolar. Ns aprendemos na escola alguns conceitos bsicos, a fazer contas e a escrever certas palavras. Graas generalizao, podemos transferir esses aprendizados para diferentes situaes, como dar troco e receb-lo numa compra, escrever uma carta para a namorada distante e aplicar conceitos de Fsica para consertar aparelhos eletrodomsticos. Na vida cotidiana, tambm aprendemos a nos comportar em diferentes situaes sociais dada a nossa capacidade de generalizao no aprendizado das regras e normas sociais. E aqui vale a pena falar de uma outra capacidade que temos, importante tanto no aprendizado escolar quanto no aprendizado social: a discriminao. DISCRIMINAO Se a generalizao a capacidade de percebermos semelhanas entre estmulos e responder de maneira semelhante ou igual a todos eles, a discriminao o processo inverso, a capacidade que temos de perceber diferenas entre estmulos e responder diretamente a cada um deles. Poderamos aqui pensar no aprendizado social. H, por exemplo, normas e regras de conduta para festas: cumprimentar os presentes, ser gentil, procurar manter dilogo com as pessoas, agradecer e elogiar a dona da casa. No entanto, as festas podem ser diferentes: mais informais; familiares, pomposas, em casa do patro de seu pai. Somos ento capazes de discriminar esses diferentes estmulos e nos comportar de maneira diferente em cada uma das situaes. BEHAVIORISMO: SUA APLICAO A principal rea de aplicao dos conceito apresentados tem sido a educao. So conhecidos os mtodos de ensino programado e o controle e organizao das situaes de aprendizagem, bem como a elaborao de uma tecnologia de ensino. Entretanto, outras reas tambm tm recebido a contribuio das tcnicas e conceitos desenvolvidos pelo behaviorismo, como a rea de treinamento de empresas, a clnica psicolgica, o trabalho educativo de crianas excepcionais, a publicidade e outros mais. Na verdade, a anlise experimental do comportamento pode auxiliar-nos a descrever nossos comportamentos em qualquer situao, ajudando-nos a modific-los. ============================ TEXTO COMPLEMENTAR Fragmentos de SKINNER, B. F. Cincia e comportamento humano. Braslia: Ed. UNB e FUNBEC, 1970. p. 245-248 O PROBLEMA DO CONTROLE H certas regras empricas de acordo com as quais o comportamento humano vem sendo controlado h muito tempo e que constituem uma espcie de arte pr-cientfica. O estudo cientfico do comportamento alcanou o ponto em que pode proporcionar tcnicas adicionais, Na medida em que os mtodos da cincia continuarem a ser aplicados ao comportamento, poderemos esperar que as contribuies tcnicas se multipliquem rapidamente. Se pudermos julgar a partir da aplicao da cincia em outros problemas prticos, o efeito sobre os assuntos humanos ser tremendo. No temos nenhuma garantia de que o poder assim gerado ser usado para aquilo que agora parece ser o

melhor dos interesses da humanidade. Como o demonstra limpidamente a tecnologia da guerra moderna, os cientistas no tm sido capazes de evitar que o uso de suas descobertas se faa em modos que esto longe dos propsitos originais da cincia. Uma cincia do comportamento no contm em si mesma quaisquer meios de controlar o uso para o qual suas contribuies sero dirigidas(...) Na Alemanha nazista os resultados de uma cincia mais exata foram aplicados para os interesses similarmente restritos. Poder isso ser evitado? Devemos continuar a desenvolver uma cincia do comportamento sem ligar para o uso que dela se far? Se no, a quem deve ser delegado o uso do controle que ela gera? No apenas uma questo intrigante, assustadora; pois h uma boa razo para temer aqueles que, com maior probabilidade usurparo o controle. Winston Churchill uma vez respondeu a uma sugesto de que a cincia eventualmente seria capaz de "controlar com preciso os pensamentos dos homens" dizendo; "Ficarei muito contente se minha tarefa neste mundo terminar antes que isso acontea". Entretanto, esta no uma disposio inteiramente satisfatria do problema. Outros tipos de solues podem ser classificados sobre quatro ttulos gerais. Negao de controle. Uma soluo proposta insistir em que o homem um agente livre e eternamente alm do alcance das tcnicas controladoras. Aparentemente j no possvel buscar refgio nessa crena. (...) Todos ns controlamos, e somos todos controlados. medida que o comportamento for mais profundamente analisado, o controle vir a ser mais eficaz. Mais cedo ou mais tarde o problema dever ser encarado. Recusa de controle. Uma soluo alternativa a rejeio deliberada da oportunidade para controlar. O melhor exemplo disso vem da psicoterapia. Muitas vezes o terapeuta tem consistncia de eu poder sobre o indivduo que vem a ele em busca de auxlio. (...) A soluo de Rogers diminuir ao mximo o contato entre paciente e terapeuta a ponto de que o controle parece ter desaparecido. (...) Entretanto, recusar-se a exercer controle e deix-lo assim para outras fontes, muitas vezes tem o efeito de diversific-lo. (...) Diversificao do controle. Uma soluo particularmente bvia distribuir o controle do comportamento humano entre muitas agncias* que tenham to pouco em comum que no seja provvel que se juntem em uma unidade desptica. Em geral este o argumento em favor da democracia e contra o totalitarismo. Em um estado totalitrio todas as agncias so colocadas sob o controle de uma nica superagncia. (...) Freqentemente se diz que uma agncia unificada mais capaz, mas isso dificulta ainda mais a busca de uma soluo para o problema do controle. a ineficcia das agncias diversificadas que oferece alguma garantia contra o uso desptico do poder. (...) At onde as foras que se opem mantm um certo equilbrio, evita-se a explorao excessiva por qualquer das agncias. Isso no significa que o controle nunca seja abusado. (...) Para aqueles que temem o abuso de uma cincia do comportamento humano esta soluo sugere um processo bvio. Distribuindo o saber cientfico o mais amplamente possvel, obteremos alguma certeza de que no ser monopolizado por nenhuma agncia para seu prprio fortalecimento. Controle do controle. Em outra tentativa para resolver o problema do controle d-se uma agncia governamental o poder de limitar a medida em que o controle exercido por indivduos ou por outras agncias. (...) Restringe-se o controle pessoal dando ao indivduo socorro contra "influncias indevidas" . (...) *Por agencia, o autor entende religio, educao, propaganda... -------------------------------------------------------------------------FIM