COMPREENDENDO O

COMPORTAMENTO DO SEU FILHO

Ana D’Arc Moreira Arcanjo Mariana Dourado
Mestre em Psicologia - UFJF Pós graduanda em Psicopedagogia e Intervenção em ABA
 COMPORTAMENTO

Atividade proposta
Antecedente – Resposta - Consequência
 COMPORTAMENTO OPERANTE

ANTECEDENTE - A RESPOSTA - B CONSEQUÊNCIA - C

TRÍPLICE CONTINGÊNCIA

 Skinner definiu o comportamento operante como uma relação do individuo com o seu
ambiente, onde ao agir, mudanças são feitas nesse ambiente produzindo consequências
que agem novamente sobre o indivíduo, alterando a probabilidade de ocorrência deste
comportamento ocorrer no futuro.
 ABC DO COMPORTAMENTO
 O comportamento operante será, a partir de agora, o nosso foco de estudo, é
pensando neste tipo de organização do comportamento que vamos conseguir ensinar
novos comportamentos e também diminuir aqueles comportamentos inadequados.

A B C

ANTECEDENTE RESPOSTA ESTÍMULO

ESTÍMULO SD COMPORTAMENTO CONSEQUENTE
EVOCA FUNÇÃO

MODIFICA O AUMENTA OU
AMBIENTE DIMINUI “B”
 ANTECEDENTE
 É tudo o que acontece imediatamente antes do comportamento;
 É o contexto, situação ou condição ambiental;
 É tudo que está a volta do sujeito ou dentro dele;
 É o estímulo discriminativo (SD) que evoca a produção da resposta e sinaliza a
ocorrência da consequência;
Ex.: Interruptor de luz é um SD para o comportamento de apertar o botão do
interruptor de luz, sinalizando que o reforçador do comportamento, que é ter a luz
acessa ou apagada, acontecerá.
 Mas então quer dizer que se eu ver um interruptor eu tenho que ir lá e aperta-lo? Não!
Porque estímulo só será discriminativo para um comportamento de acordo como
contexto em que você está.
 RESPOSTA OU COMPORTAMENTO
 É a RESPOSTA ao antecedente;
 São aprendidos de acordo com os esquemas de reforço de experiências anteriores;
 Pode ser um evento privado (interno) ou público (externo);
 Todo comportamento tem uma FUNÇÃO;
 Existem classes de respostas que tem a mesma função;
 Ex.: Pisar fundo no acelerador do carro, dirigindo em alta velocidade, porque precisa
chegar mais rápido pois está atrasado;
 Então quer dizer que todo mundo que estiver atrasado vai acelerar o carro? Não,
depende das experiências anteriores.
 CONSEQUÊNCIA
 É o que acontece imediatamente após a resposta e que vai alterar o padrão de
ocorrência deste comportamento no futuro;
Quando uma consequência é REFORÇADORA ela AUMENTA a probabilidade do
comportamento se repetir no futuro em uma situação equivalente;
 Quando uma consequência não é reforçadora, ou seja, ela é NEUTRA, provavelmente
você não se sentirá motivado para se comportar daquela forma no futuro;
 Quando a consequência é PUNIDORA, ela DIMINUI a probabilidade do
comportamento se repetir no futuro em uma situação equivalente;
 Quando não damos o acesso ao reforçador, podemos dizer que o comportamento
entrará em processo de EXTINÇÃO.
 EX.: Se alimentar e se sentir saciado. Provavelmente voltaremos a nos alimentar no
futuro para saciar a fome.
 REFORÇO X SUBORNO
 Reforço não é suborno. Reforçar é aumentar a probabilidade de o seu filho se
comportar da maneira positiva novamente;
 Subornar é você oferecer algo para que se seu filho pare de fazer o comportamento
problema, portanto o que você ensina a ele é que ao se comportar daquela maneira ele
consegue coisas;
 Ex.:. “ Se você parar de gritar, eu compro o chocolate que você quer”, isso não é
adequado e você estará recompensando um comportamento inadequado.
 O reforço e uma consequência que valoriza o comportamento, aumentando as chances
de que este mesmo comportamento se repita;
 Os filhos precisam da atenção dos pais. Se os pais só prestam atenção no filho quando
este faz algo inadequado, a tendência é que o filho continue se comportando mal para
chamar a atenção.
 REFORÇO + -
 Ao pensar em reforço positivo e negativo
temos que ter o pensamento matemático
e não o pensamento de ser algo bom ou
ruim;
 Tanto o R+ quanto o R- aumentam a
probabilidade do comportamento ocorrer
no futuro;
 A Punição + ou – é que irá diminuir o
comportamento. Mas nem sempre é a
forma ideal, pois elicia respostas
emocionais.
 REFORÇO + -
 Ao pensar em reforço positivo e negativo temos que ter o pensamento matemático e
não o pensamento de ser algo bom ou ruim;
 Tanto o R+ quanto o R- aumentam a probabilidade do comportamento ocorrer no
futuro;
 Reforço Positivo (R+) iremos acrescentar (somar) algo prazeroso no ambiente, após a
resposta do sujeito.
 Ex: Ao ler um livro minha mãe vem até a mim e me dá um elogio por estar estudando.
(O elogio e a presença da mãe foram acrescentadas no ambiente, logo foi um R+)
 Reforço Negativo (R-) iremos retirar (subtrair) algo aversivo do ambiente, após a
resposta do sujeito.
 Ex.: Ao sentir dor de cabeça, tomo um remédio e logo a dor de cabeça desaparece.
(Tomar o remédio retirou o estímulo aversivo, logo foi um R-)
 ESCOLHENDO REFORÇADORES
Perguntas;
Observação;
Testes/avaliações;
Dar escolhas;
Parear um reforçador de alta magnitude com outro de menor magnitude.

O que você não pode esquecer é: Reforçador é algo que aumenta o comportamento
do aprendiz, então além de ser algo que ele goste (não você) os dados tem que
mostrar o aumento do comportamento alvo após a utilização do esquema de
reforçamento.
 REFORÇO + -
 Tipos de reforçadores:

AR, ÁGUA, COMIDA.

PRIMÁRIOS SÃO ESSENCIAIS PARA A SOBREVIVÊNCIA.
NÃO UTILIZAMOS.

TANGÍVEIS, COMESTÍVEIS (EXTRAS), ATIVIDADES,

SECUNDÁRIOS SOCIAIS, FÍSICOS. SÃO COISAS QUE APRENDEMOS A
GOSTAR.
 EXEMPLOS DE REFORÇADORES
 SOCIAIS: Hi five, sorrisos, piscar os olhos, fingir estar surpreso, acenar com a cabeça
além das mil formas diferentes de dizer “muito bem” e elogiar a criança;
 COMESTÍVEIS: docinho, jujuba, M&M’s, frutas secas, pipoca, biscoito, entre outros
(verificar se a criança segue dietas especiais ou se tem alergias)
 ATIVIDADES: assistir o programa de TV preferido juntos, andar de bicicleta, assar um
bolo, dançar, brincar no balanço, ir as compras e poder comprar uma guloseima
preferida, etc.;
 TANGÍVEIS: balões, bonecas, cartões, garrafa de agua cheia de areia colorida, livro,
arminha de água, ou qualquer coisa que a criança aprecie;
 Esteja atento ao que seu filho gosta, surpreenda-o com esse reforçador. Valorize o
esforço do seu filho, isso vale muito mais do que o produto do seu comportamento.
 Mas atenção, você deve sempre ter equilíbrio ao entregar os reforçadores, lembre-se
da saciedade e também utilize os reforçadores com sabedoria na hora certa!
 Referências:
WEBER, L. Eduque com Carinhho. Editora Juruá. 4 Edição. Curitiba: 2012.

Lear, K. (2004). Help Us Learn: A Self-Paced Training Program for ABA. (2ed). Toronto.
Retirado de: http://www.autismo.psicologiaeciencia.com.br/wpcontent/uploads/2012/07/Autismo-ajude-nos-a-aprender.pdf

BORBA, M. M. C.; BARROS, R. S. Ele é autista: como posso ajudar na intervenção? Um guia
para profissionais e pais com crianças sob intervenção analítico comportamental ao
autismo. Cartilha da Associação Brasileira de Psicologia e Medicina Comportamental
(ABPMC), 2018.

MARTIN, G.; PEAR, J.. Modificação do comportamento: o que é e como fazer. Editora Roca.
10 edição. Rio de Janeiro: 2019.